Tieu luan đổi mới công tác sử dụng thiết bị dạy học và chỉ đạo sử dụng thiết bị dạy học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục ở trường tiểu học

Tieu luan đổi mới công tác sử dụng thiết bị dạy học và chỉ đạo sử dụng thiết bị dạy học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục ở trường tiểu học Tieu luan đổi mới công tác sử dụng thiết bị dạy học và chỉ đạo sử dụng thiết bị dạy học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục ở trường tiểu học Tieu luan đổi mới công tác sử dụng thiết bị dạy học và chỉ đạo sử dụng thiết bị dạy học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục ở trường tiểu học

PHẦN THỨ NHẤT LÍ DO CHỌN CHỦ ĐỀ TIỂU LUẬN Với mục tiêu giáo dục tiểu học giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ khác để học sinh tiếp tục học lên trung học sở Một yêu cầu đặt ra: Những nhà quản lý phải làm gì? Làm hoạt động nhà trường có chất lượng để “Sản phẩm” làm móng thật vững Chính để nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường nói chung cấp tiểu học nói riêng, vấn đề đổi phương pháp giảng dạy, giáo dục mối quan tâm cá nhân nào, nhiệm vụ chung toàn xã hội Xu hướng chung đổi phương pháp giảng dạy tiểu học để giáo viên không người truyền thụ kiến thức mà người tổ chức định hướng cho học sinh hoạt động để học sinh huy động vốn hiểu biết kinh nghiệm thân vào chiếm lĩnh tri thức Vì việc cải tiến phương pháp giảng dạy cách tạo nhiều hình thức học tập cần thiết nhằm hút học sinh say mê hào hứng, tự giác lĩnh hội tri thức, từ phát huy lực, trí sáng tạo học sinh Xuất phát từ yêu cầu mà vấn đề sử dụng đồ dùng dạy học học phục vụ đổi phương pháp dạy học nhiều giáo viên quan tâm Bởi học sinh tiểu học từ mẫu giáo chuyển lên, nên việc thu nhận kiến thức thơng qua hình thức “Học mà chơi - chơi mà học” phù hợp Mặt khác xuất phát từ nhận thức học sinh là: Từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng - Từ tư trừu tượng đến thực tiễn Vậy làm để việc sử dụng thiết bị dạy học có hiệu lên lớp phục vụ đổi phương pháp dạy học? Đó câu hỏi mà người làm công tác quản lý trăn trở thực lưu tâm trọng Là cán quản lý nhà trường, thấy việc sử dụng thiết bị dạy học tiết học cần thiết tiếp thu học sinh Nhất với vấn đề đổi phương pháp dạy học nay, nảy sinh ý tưởng nâng cao chất lượng dạy học cách: Sử dụng thiết bị dạy học để có hiệu cao phục vụ đổi phương pháp dạy học Đó giải pháp bước đầu, nhằm tháo gỡ vướng mắc việc sử dụng thiết bị dạy học học trường tơi Chính tơi chọn “Đổi công tác sử dụng thiết bị dạy học đạo sử dụng thiết bị dạy học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trường Tiểu học” PHẦN THỨ HAI TÌNH HÌNH THỰC TIỄN CƠNG TÁC SỬ DỤNG THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ CHỈ ĐẠO SỬ DỤNG THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TH THỌ SƠN- THÀNH PHỐ I Khái quát tình hình nhà trường địa phương : 1.Đặc điểm tình hình địa phương: * Đặc điểm tự nhiên: Phường Thọ Sơn nằm phía Nam trung tâm Thành phố có diện tích tự nhiên 1,08 km2 Phía đơng tiếp giáp phường Thanh Miếu phường Bến Gót, phía tây tiếp giáp phường Tiên Cát, phía Nam tiếp giáp xã Trưng Vương; phía Bắc tiếp giáp sơng Hồng Có tuyến giao thơng: Quốc lộ II, đại lộ Hùng Vương, đại lộ Nguyễn Tất Thành qua Phường có khu dân cư, 36 tổ nhân dân với 1583 hộ, dân số 6.393 người, chủ yếu người kinh * Về kinh tế: Phường Thọ Sơn phường khơng có sản xuất nơng nghiệp, có nhiều quan, xí nghiệp, trường học Tỉnh Thành phố đóng địa bàn Mũi nhọn việc phát triển kinh tế địa phương thương mại dịch vụ khơng có đất sản xuất nông nghiệp Trong giai đoạn từ năm 2005 đến tình hình kinh tế địa phương phát triển tồn diện, nhiều sách cụ thể phù hợp Đảng, Nhà nước tỉnh tạo đà phát triển làm cho đời sống văn hoá vật chất nhân dân nâng lên, nguồn nội lực kinh tế khai thác phát huy triệt để Các hộ kinh doanh, doanh nghiệp địa bàn trì có hiệu nhịp độ sản xuất kinh doanh dịch vụ đạt mức tăng trưởng với tổng doanh thu năm tăng từ 10-20%, giải việc làm cho hàng trăm lao động Các doanh nghiệp thực tốt chế độ cho người lao động, hoàn thành nghĩa vụ thuế Nhà nước góp phần làm tăng đáng kể nguồn thu ngân sách địa phương Kết thu ngân sách hàng năm đạt vượt kế hoạch * Về Giáo dục Đào tạo: Đảng uỷ Chính quyền địa phương ln quan tâm lãnh, đạo thực cơng tác giáo dục tồn diện 03 nhà trường Thực tốt cơng tác xã hội hố giáo dục, phát huy hiệu hoạt động Hội đồng giáo dục Chương trình kiên cố hố trường lớp học đầu tư kịp thời, 3/3 nhà trường kiên cố hoá Trang thiết bị, sở vật chất đảm bảo phục vụ tốt cho công tác dạy học theo hướng đại hoá 100% trường đạt chuẩn quốc gia, 100% trẻ em độ tuổi đến trường Trong năm qua nhà trường phấn đấu hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ, Trường Mầm non trường tiến xuất sắc; trường Tiểu học trường tiên tiến xuất sắc cấp Tỉnh chủ tịch nước tăng Huân chương lao động hạng nhất; Trường THCS trường tiên tiến xuất sắc cấp Tỉnh, cờ đầu cấp THCS Tỉnh, giữ vững phát huy thành công tác giáo dục, công tác khuyến học, phát huy hiệu tác dụng Trung tâm học tập cộng đồng Đặc điểm tình hình nhà trường * Tình hình đội ngũ: Tổng số giáo viên: 45( QL: 03; NV: 05; GV: 37) Tng s ng viờn: 39 Trình độ o to ca i ng GV: + Đại học: 35 đ/c + Cao đẳng: đ/c + Trung học s phạm: ®/c Trình độ chun mơn: Giỏi: 43; Khá: 02; TB: Thn lỵi: Trường Tiểu học Thọ Sơn sau 23 năm xây dựng phát triển không ngừng lớn mạnh mặt Nhà trường hồn thành xuất sắc nhiệm vụ trị đóng góp có hiệu vào nghiệp giáo dục thành phố Đảng Nhà nước ghi nhận nhiều phần thưởng cao quý với : lần vinh dự đón nhận Hn chương lao động Hạng 3, Hạng nhì, Hạng Nhất; lần đón nhận Bằng khen Thủ tướng Chính Phủ; lần đón cờ thi đua Xuất Sắc Chính phủ; năm đơn vị dẫn đầu bậc tiểu học Tỉnh ; 23 năm liên tục TTLĐXS Là trường tỉnh chứng nhận kiểm định chất lượng giáo dục Năm 2011 trường thành phố đạt chuẩn quốc gia mức độ II Hơn 10 năm qua năm nhà trường có học sinh giỏi cấp Quốc gia - Nhà trờng có phong trào thi đua Dạy tốt - Học tốt nhiều năm liền đợc cấp uỷ Đảng, quyền nhân dân địa bàn ghi nhận - Đội ngũ giáo viên phát triển toàn diện số lợng chất lợng Trình độ chuyên môn, nghiệp vụ vững vàng, có tinh thần ý thức trách nhiệm cao công việc Chất lợng giáo viên giỏi đợc trì phát triển theo năm - Cán quản lý đoàn kêt, thống việc xây dựng đạo triển khai kế hoạch, để thực tốt mục tiêu, nhiệm vụ năm học đề - Phụ huynh học sinh có trách nhiệm công tác phối kết hợp nhà trờng giáo dục học sinh - Môi trờng s phạm nhà trờng đợc đầu t xây dựng khang trang đảm bảo 100% lớp học đợc kiên cố hoá, bàn ghế quy cách Hệ thống quạt ánh sáng tiêu chuẩn vệ sinh, y tế học đờng Khó khăn: - Học sinh địa bàn khác Do ảnh hởng đến việc thực nề nếp chuyên cần học tập - Còn phận gia đình phụ huynh kinh tế gặp nhiều khó khăn nên việc quan tâm đến học tập không đợc ý II.Thực trạng công tác sử dụng thiết bị dạy học đạo sử dụng thiết bị dạy học trường tiểu học Thọ Sơn Số chất lượng thiết bị dạy học so với yêu cầu: Có 457 thiết bị theo u cầu Trong đó: Mơn Âm nhạc: 28 thiết bị; đạo đức: 24; thiết bị dung chung: 12; Kỹ thuật: 128; lịch sử: 13; địa lý: 16; Mỹ thuật: 15; Thể dục: 25; Thủ công: 15; Tiếng Việt: 112; Tốn: 44; mơn Tự nhiên xã hội, môn khoa học: 25 Khai thác sử dụng thiết bị dạy học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục tiểu học nâng cao chất lượng dạy học: Tại Trường Tiểu học Thọ Sơn đội ngũ giáo viên sử dụng, phát huy hiệu tính TBDH Nhiều giáo viên tự thiết kế sử dụng giảng điện tử để phối hợp tốt phương pháp dạy học tích cực Trong thực hành, thí nghiệm, giáo viên ý tổ chức lớp học khoa học, hợp lý để huy động học sinh tham gia thực hành Nhà trường trang bị tương đối đầy đủ TBDH, đảm bảo nhu cầu tối thiểu theo danh mục TBDH Bộ GD&ĐT ban hành Nhà trường thực tốt việc quản lý, sử dụng TBDH Tuy nhiên, trình dạy học thực tế cho thấy, TBDH chưa thực phát huy hết giá trị sử dụng nhà trường cịn thiếu phịng chức nên có TBDH khơng dùng Một số giáo viên sử dụng theo kiểu đối phó gây lãng phí TBDH Các thực hành, thí nghiệm chương trình q khiến cho việc sử dụng TBDH không thường xuyên việc mua sắm bổ sung, thay TBDH cịn gặp khó khăn… Cơng tác đạo sử dụng thiết bị dạy học: a Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên, nhân viên tầm quan trọng phương tiện thiết bị giáo dục - Thu thập thông tin lý luận việc sử dụng thiết bị dạy học qua tài liệu - Tổ chức học tập, nghiên cứu, trao đổi đổi phương pháp dạy học - Trao đổi cách tổ chức hình thức tổ chức dạy học nhằm phát huy tính tích cự học sinh b Chỉ đạo tổ chuyên môn tổ chức trao đổi, hướng dẫn, bồi dưỡng kỹ vận dụng lý luận vào thực tiễn giảng dạy giáo viên - Thống đạo thay đổi cách trao đổi, rút kinh nghiệm đánh giá dạy giáo viên, trọng đánh giá phương pháp, kỹ sử dụng, khai thác hiệu thiết bị dạy học - Dạy mẫu, so sánh, đối chiếu, phân tích, rút kinh nghiệm việc sử dụng thiết bị dạy học - Triển khai dạy đại trà toàn trường - Bồi dưỡng cho giáo viên kỹ sử dụng thiết bị dạy học, kỹ hướng dẫn học sinh khai thác kiến thức qua việc sử dụng thiết bị dạy học cách chủ động, tích cực sáng tạo c Chỉ đạo giáo viên tự đánh giá kết sử dụng thiết bị dạy học đánh giá tích cực học sinh q trình sử dụng thiết bị dạy học cách khách quan - Xây dựng quy chế làm việc tổ, khối chuyên môn, cá nhân giáo viên hướng dẫn thảo luận kỹ thực hành sử dụng thiết bị giáo dục d Tổ chức kiểm tra đánh giá xếp loại việc sử dụng thiết bị dạy học - Kiểm tra giáo án, Kiểm tra sổ trả, mượn thiết bị dạy học - Kiểm tra qua dự thăm lớp - Kiểm tra thông qua việc quan sát, theo dõi - Kiểm tra thông qua học sinh - Kiểm tra thông qua phiếu trắc nghiệm tổng hợp (trong có lồng nội dung kiểm tra việc sử dụng thiết bị dạy học) - Theo dõi xếp loại giao viên hàng tháng qua việc sử dụng thiết bị dạy học hiệu sử dụng thiết bị dạy học - Kiểm tra qua giáo án, lịch báo giảng, sổ trả, mượn thiết bị Những điểm mạnh, yếu, thuận lợi, khó khăn đổi nâng cao chất lượng sử dụng TBDH a Điểm mạnh: Các phòng học trang bị đầy đủ sở vật chất, thiết bị dạy học đại 70% số lớp có máy vi tính, máy chiếu đa Một số TBDH cấp theo dự án đổi giáo dục nên có tính khoa học, thẩm mỹ, tính đa dạng, động theo chuẩn kĩ thuật Đa số giáo viên sử dụng thành thạo thiết bị dạy học đặc biệt thiết bị đại, thơng minh địi hỏi phải có kỹ thuật b Điểm yếu: Còn thiếu phòng học chức đại phịng nghe nhìn, phịng học tiếng, nhà tập đa … Một số thiết bị phải thường xuyên bổ sung thay điều kiện bổ sung hạn chế c Thuận lợi: Lãnh đạo nhà trường quan tâm đến việc đổi phương pháp dạy học có việc sử dụng thiết bị dạy học giáo viên Đội ngũ đủ số lượng đạt chuẩn trình độ đào tạo Thiết bị dạy học sử dụng nhiều tương đối có hiệu qua đợt hội giảng, hội thi giáo viên giỏi kiểm tra Thiết bị dạy học tự làm sưu tầm giáo viên chuẩn bị tương đối kỹ nội dung hình thức d Khó khăn: Những hạn chế TBDH trở ngại lớn cho công tác đổi PPDH, đổi công tác quản lý trường tiểu học Thọ Sơn Một phận giáo viên: phần tuổi nghề cao, phần cịn mang nặng phong cách dạy học truyền thống, có giáo viên ngại khó thiếu trách nhiệm nên ý đến tầm quan trọng yêu cầu sử dụng TBDH đổi Học sinh nhỏ nên chưa biết cách giữ gìn bảo quản đồ dùng học tập Sân chơi bãi tập hẹp chưa đáp ứng nhu cầu học tập học sinh Những kinh nghiệm thực tế, việc làm thân đổi nâng cao chất lượng quản lí sử dụng TBDH a Tình tiêu biểu liên quan đến cơng tác quản lí sử dụng TBDH Trong q trình sử dụng thiết bị dạy học nhiều giáo viên cịn mang tính hình thức Phiếu học tập cịn nặng chép, chưa phát huy hết khả học sinh Khi soạn giảng trình chiếu, giáo viên cịn nặng nề trang trí hình thức hoa lá, chim mng hình ảnh động gây ý cho học sinh, học sinh không tập trung vào giảng đặc biệt khối lớp Một Hai Nhiều giáo viên cịn lạm dụng vào trình chiếu giảng chưa có lựa chọn phù hợp có có nội dung u cầu kĩ thực hành hay thao tác giáo viên bảng lớn b Kinh nghiệm giải tình Từ thực trạng số vấn đề đặt quản lý, sử dụng TBDH trường là: - Cần thiết phải nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm, đạo đức nghề nghiệp, kỹ sử dụng cho cán bộ, giáo viên, nhân viên học sinh quản lý, khai thác thiết bị dạy học - Phải có đạo, phối hợp đồng phận: Ban giám hiệu, tổ chun mơn, tổ hành - văn phịng, giáo viên học sinh quản lý sử dụng thiết bị dạy học - Nâng cao lực chuyên môn cho cán bộ, nhân viên chuyên trách phòng thực hành , thư viện - Lãnh đạo phân công trực tiếp đạo, quản lý phải thường xuyên kiểm tra, đôn đốc, uốn nắn, động viên giáo viên - nhân viên thực nghiêm túc tuyên dương cá nhân có tinh thần trách nhiệm cơng tác sử dụng thiết bị dạy học c Một số kết đạt - Công tác bảo quản: Thiết bị phân loại khối, môn bảo quản yêu cầu loại thiết bị, lau chùi sẽ, xếp gọn gàng, phòng thiết bị, buổi học, tiết học giáo viên sử dụng thiết bị vào sổ theo dõi cụ thể - Công tác quản lí sử dụng: Nhà trường cử giáo viên tham gia lớp tập huấn sử dụng TBDH Phòng, Sở, Bộ Giáo dục Đào tạo mở, giáo viên trở trhành cốt cán mơn có trách nhiệm tập huấn lại cho đồng nghiệp; Chỉ đạo tổ chuyên môn đưa việc sử dụng TBDH vào nội dung sinh hoạt chuyên môn tổ, nhờ có nhiều giáo viên sử dụng thành thạo TBDH học Qua kiểm tra, theo dõi thấy giáo viên có sử dụng TBDH lớp khớp với lịch báo giảng sử dụng theo phân phối chương trình Bộ GD & ĐT, điều thực góp phần nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Phó hiệu trưởng phụ trách CSVC thường xuyên kiểm tra, lập kế hoạch tác nghiệp ngắn hạn quản lí, sử dụng, mua sắm TBDH trình duyệt Hiệu 10 trưởng tổ chức thực thời gian nhờ tạo điều kiện cho hoạt động dạy học giáo dục đạt kết tốt * Nguyên nhân kết đạt được: Ban giám hiệu thống đạo, quán triệt đầy đủ cụ thể hoá văn đạo cấp Đại phận cán bộ, giáo viên, nhân viên học sinh có ý thức việc sử dụng thiết bị dạy học có hiệu Biện pháp quản lý đạo, tổ chức thực nhà trường phù hợp với thực tế nhiệm vụ năm học d Một số tồn tại: Nhận thức phận bộ, giáo viên quản lý, sử dụng TBDH hạn chế, tâm lý ngại khó, trình độ điều kiện tiếp cận phương tiện kỹ thuật đại chưa đạt yêu cầu, nên nhiều tiết dạy chưa coi trọng sử dụng TB, dạy chay kết dạy thấp CSVC thiếu (Phịng nghe nhìn, phịng chức mơn…) Nhân viên phụ trách giáo viên kiêm nhiệm việc quản lý chưa thực khoa học làm trở ngại, thời gian giáo viên xếp TBDH cho tiết dạy Công tác bồi dưỡng kỹ sử dụng TBDH hàng năm cịn Cơng tác đạo, quản lí tổ nhóm chun mơn có lúc chưa thật chặt chẽ, chưa động viên giáo viên tự làm đồ dùng dạy học thường xuyên PHẦN THỨ BA KẾ HOẠCH HÀNH ĐỘNG CỦA BẢN THÂN VỀ ĐỔI MỚI CÔNG TÁC SỬ DỤNG TBDH VÀ QUẢN LÝ CHỈ ĐẠO TBDH Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC THỌ SƠN- THÀNH PHỐ 11 Căn vào mục tiêu, nội dung công tác quản lý TBDH nhà trường Dựa vào nguyên tắc quản lý TBDH: Đảm bảo tính mục đích, tính phù hợp, tính kế thừa phát triển, tính chu trình quản lý Vận dụng hệ thống kiến thức khoa học tiếp thu từ khóa bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý giáo dục (từ tháng đến tháng 12 năm 2012), đặc biệt kiến thức lập kế hoạch, kiến thức quản lý Xét thực yêu cầu công tác quản lý TBDH Trường TH Thọ Sơn Tơi xin trình hoạt động kế hoạch ngắn hạn, kế hoạch năm cơng tác quản lí TBDH Trường Tiểu học Thọ Sơn sau 12 I HĐ dự kiến thực vịng tuần sau hồn thành khố học trở đơn vị cơng tác ( 24/12/2012 – 5/1/2013): Thời gian Nội dung công việc Dự kiến kết đạt Người thực (p.hợp) Thời gian tập trung nhiều - Lưu kết giảng dạy - Hồ sơ quản lí cơng việc cần P.Hiệu trưởng giải kết sử dụng TBDH phòng thiết bị phụ trách TBDH nhà giáo viên - Hồ sơ đánh giá Cán phụ trách - Thống kê thiết bị phòng phòng thiết bị TBDH TT trường, nên việc bố trí lực thiết bị chun mơn TTCM lượng thời - Kiểm tra CSVC gian lệ thuộc phòng thiết bị trở ngại - Thống kê dạy giáo viên, tổng hợp kết sử dụng TBDH 24/12/ - Kiểm tra sổ trả, 2012 đến mượn giáo viên 28/12/ 2012 Đ.kiện thực Dự kiến rủi Hướng k.phục Để khắc phục trở ngại đó, người phụ trách cần động viên lực lương phối hợp tham gia xác định tình thần, trách nhiệm, vai trò họ với nhà trường; tham mưu với Hiệu trưởng bồi dưỡng theo chế độ - Chuẩn bị kế hoạch công tác năm học 20122013 trường, Phối kết hợp với cán - Lập kế hoạch cơng - Hồn thành kế hoạch chi tiết, 31/12/ có kế Có thể thiếu phụ trách thư viện, 2012 đến tác đạo sử dụng cụ thể sở thực tế nhà P.Hiệu trưởng hoạch TBDH minh 04/12/ trường phụ trách TBDH TTCM trao đổi tìm TBDH Các hồ sơ minh chứng 2012 kiếm minh chứng chứng đánh giá sử dụng TBDH giáo viên 13 II HĐ dự kiến thực vòng tháng sau hồn thành khố học, đơn vị công tác (24/12/2012 – 23/3/2013) Thời gian Nội dung công việc - Triển khai kế hoạch kiểm tra chất lượng TBDH Từ 24/12 - Lập kế hoạch tu /2012 sửa, nâng cấp, thay đến 24/1/ thế, bổ sung… 2013 TBDH trình duyệt hiệu trưởng Dự kiến kết đạt - Kiểm kê TBDH có kết cụ thể - Hồn thành kế hoạch chi tiết, cụ thể có tính khả thi cao sở thực tế nhà trường Người thực (p.hợp) P.Hiệu trưởng phụ trách TBDH Tổ trưởng chun mơn; Cán phụ trách phịng thiết bị 14 Đ.kiện thực - Chuẩn bị kế hoạch cơng tác năm học 20122013 trường, có kế hoạch TBDH - Các hồ sơ minh chứng đánh giá sử dụng TBDH giáo viên Dự kiến khó khăn Dự kiến Hướng k.phục Để khắc phục trở ngại đó, BGH, người phụ trách ln cập nhật, nắm bắt thơng tin để điều - Tài chỉnh kịp thời; hạn hẹp Đàm phán, - Phụ thuộc thương lượng để công tác từ giải tài cấp chính, thường xun liên hệ cơng tác với cấp trên, tìm kiếm nguồn tài trợ, giúp đỡ - Tổ chức thực hiện, đạo giám sát, đánh giá tiến trình kết thực kế hoạch hiệu trưởng phê duyệt, có hướng điều chỉnh Từ 25/1/201 cần đến - Bồi dưỡng nâng 25/2/ cao nghiệp vụ sử 2013 dụng TBDH quán triệt mục tiêu, yêu cầu sử dụng TBDH cho cán bộ, giáo viên, nhân viên học sinh - Đánh giá chất lượng sử dụng thiết bị dạy học giáo Từ viên học sinh 26/2/201 - Xây dựng kế hoạch đến sử dụng TBDH 26/3/ đạo sử dụng 2013 TBDH cho năm học 2013-2014 - Đối với cơng tác thực kế hoạch: Bố trí lực lượng phù hợp, hoàn thành thời gian, đạt P.Hiệu trưởng chất lượng phụ trách TBDH Tổ trưởng chuyên - Đối với công tác môn; Cán bồi dưỡng nghiệp phụ trách vụ: 100% thành phòng thiết bị, phần theo điều động GV tham gia, có đủ tài liệu hướng dẫn - Kết đánh giá cụ thể việc sử dụng dạy học giáo viên học sinh - Kế hoạch: Trình hiệu trưởng thơng qua kế hoạch P.Hiệu trưởng phụ trách TBDH Tổ trưởng chuyên mơn; Cán phụ trách phịng thiết bị, GV HS 15 - Chuẩn bị kế hoạch công tác năm học 20122013 trường, có kế hoạch TBDH - Các hồ sơ minh chứng đánh giá sử dụng TBDH giáo viên - Tài liệu bồi dưỡng sử dụng thiết bị dạy học - Thời gian kinh phí tổ chức bồi dưỡng cho giao viên - Dựa vào kết đánh giá sử dụng TBDH phân tích tình hình, thực trạng TBDH, xác định nội Thiếu dung minh chứng - Các kế hoạch công tác xây dựng năm học 2012-2013 kế hoạch trường tiểu học Thọ Sơn, có kế hoạch Quản lý TBDH Tham mưu với H.trưởng kinh phí tổ chức Thực thời gian bồi dưỡng vào buổi SHCM Tham khảo minh chứng số liệu từ kế hoạch tác nghiệp cán phụ trách TBDH TTCM II HĐ dự kiến thực vòng năm sau hồn thành khố học, đơn vị công tác ( 24/12/2012 - 24/12/ 2013) (Dự thảo) KẾ HOẠCH SỬ DỤNG TBDH VÀ CHỈ ĐẠO SỬ DỤNG TBDH Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC THỌ SƠN Căn điều lệ Trường Tiểu học, Căn thị số 40/2008/CT-BGDĐT, Căn QĐ … V/v hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học 2012-2013, Căn tình hình, yêu cầu TBDH chiến lược phát triển Trường Tiểu học Thọ Sơn Trường Tiểu học Thọ Sơn lập kế hoạch quản lí CSVC - TBDH năm học 2013 - 2014 sau: I Tình hình chung: Thuận lợi: Trường Tiểu học Thọ Sơn sau 23 năm xây dựng phát triển không ngừng lớn mạnh mặt Nhà trường ln hồn thành xuất sắc nhiệm vụ trị đóng góp có hiệu vào nghiệp giáo dục thành phố Đảng Nhà nước ghi nhận nhiều phần thưởng cao quý với : lần vinh dự đón nhận Huân chương lao động Hạng 3, Hạng nhì, Hạng Nhất; lần đón nhận Bằng khen Thủ tướng Chính Phủ; lần đón cờ thi đua Xuất Sắc Chính phủ; năm đơn vị dẫn đầu bậc tiểu học Tỉnh ; 23 năm liên tục TTLĐXS Là trường tỉnh chứng nhận kiểm định chất lượng giáo dục Năm 2011 trường thành phố đạt chuẩn quốc gia mức độ II Hơn 10 năm qua năm nhà trường có học sinh giỏi cấp Quốc gia - Nhµ trêng có phong trào thi đua Dạy tốt - Học tốt nhiều năm liền đợc cấp uỷ Đảng, quyền nhân dân địa bàn ghi nhận - Đội ngũ giáo viên phát triển toàn diện số lợng chất lợng Trình độ chuyên môn, nghiệp vụ vững vàng, có tinh thần 16 ý thức trách nhiệm cao công việc Chất lợng giáo viên giỏi đợc trì phát triển theo năm - Cán quản lý đoàn kêt, thống việc xây dựng đạo triển khai kế hoạch, để thực tốt mục tiêu, nhiệm vụ năm học đề - Phụ huynh học sinh có trách nhiệm công tác phối kết hợp nhà trờng giáo dục học sinh - Môi trờng s phạm nhà trờng đợc đầu t xây dựng khang trang đảm bảo 100% lớp học đợc kiên cố hoá, bàn ghế quy cách Hệ thống quạt ánh sáng tiêu chuẩn vệ sinh, y tế học đờng Khó khăn: - Học sinh địa bàn khác Do ảnh hởng đến việc thực nề nếp chuyên cần học tập - Còn phận gia đình phụ huynh kinh tế gặp nhiều khó khăn nên việc quan tâm đến học tập không đợc ý II Mc tiêu:(Kết cần đạt) Mục tiêu chung: - Kiểm tra tu bổ, sửa chữa mua sắm đủ thiết bị đáp ứng hoạt động công tác dạy - học - Góp phần thực đổi phương pháp học tập, nâng cao chất lượng giáo dục trường - Tăng cường quản lý đạo khai thác sử dụng thiết bị dạy học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục tiểu học nâng cao chất lượng dạy học Mục tiêu cụ thể: 17 - Huy động nguồn kinh phí để nâng cấp sửa chữa mua sắm bổ sung đảm bảo dầy đủ thiết bị dạy học tối thiểu theo danh mục - Đầu tư bổ sung thiết bị công nghệ thơng tin máy chiếu Projector, máy tính , mạng internet, mạng wireless phục vụ công tác giảng dạy - Tăng cường công tác kiểm tra đánh giá việc sử dụng thiết bị dạy học - Khai thác sử dụng thiết bị dạy học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục tiểu học nâng cao chất lượng dạy học - Sử dụng phần mềm VEMIS, PEMIS phần mềm quản lý khác nhằm nâng cao hiệu quản lý III Biện pháp: Công tác đạo quản lý: - Đầu năm học phó hiệu trưởng phụ trách CSVC-TBDH phối hợp với tổ trưởng chuyên môn, cán giáo viên kiêm nhiệm (GVKN) trường lập kế hoạch sử dụng, phát triển bảo quản TBDH trường năm học, sau trình lên Hiệu trưởng phê duyệt - Tích cực liên hệ, thuyết phục, động viện Cấp ủy quyền, phụ huynh để huy động nguồn kinh phí cần thiết - Sau Hiệu trưởng phê duyệt, kế hoạch phải thông qua Hội đồng sư phạm nhà trường để tổ chức, cá nhân có liên quan thực tốt nhiệm vụ - Tổ chức, đạo, kiểm tra việc thực kế hoạch, Phó hiệu trưởng sở vật chất có trách nhiệm theo dõi tiến độ thực kế hoạch đề xuất với hiệu trưởng vấn đề cần bổ sung, chỉnh sửa trình thực - Các tổ chun mơn phải có sổ theo dõi thiết bị, sổ mượn, trả Định kỳ hàng tháng có kiểm tra đánh giá việc sử dụng thiết bị dạy học giáo viên Công tác sử dụng thiết bị dạy học: 18 - Đồ dùng dạy học có phát huy tác dụng hay khơng phụ thuộc nhiều vào việc giáo viên sử dụng Để đạt hiệu cao sử dụng đồ dùng dạy học giáo viên cần: Nắm vững danh mục đồ dùng dạy học Nghiên cứu kĩ nội dung học để xác định đồ dùng dạy học cần phải sử dụng, sử dụng với mục đích (dẫn dắt kiến thức hay minh hoạ, hệ thống hoá kiến thức…) Xác định thời điểm, thời gian thích hợp sử dụng đồ dùng tiết học Tìm biện pháp, cách thức thích hợp, chuẩn bị hệ thống câu hỏi dẫn dắt học sinh thực hành, quan sát đồ dùng theo mục đích sử dụng Chú ý đến ngơn ngữ, lời nói giảng dạy trình sử dụng đồ dùng dạy học Khi giới thiệu sử dụng đồ dùng giáo viên nên tránh tình trạng giải thích dài dịng, vừa làm thời gian không cần thiết, vừa làm rối rắm vấn đề Tuy nhiên lời nói giáo viên phương tiện trực quan ngơn ngữ Vì sử dụng đồ dùng dạy học giáo viên cần xác định rõ đồ dùng dạy học có tác dụng việc khai thác nội dung kiến thức để kết hợp việc sử dụng ngôn ngữ với việc sử dụng đồ dùng dạy học cách hợp lý nhằm giúp học sinh hiểu biết vấn đề rõ ràng hơn, mạch lạc Để tránh tình trạng lúng túng, thời gian việc sử dụng đồ dùng dạy học giáo viên cần dành thời gian thực hành trước thao tác sử dụng đồ dùng dạy học trước lên lớp Cuối giáo viên cần nắm vững phương châm sử dụng khai thác đồ dùng dạy học sau: Các thao tác học sinh tự làm nên để học sinh tự thực hành Thao tác học sinh làm sai cần phải giáo viên rõ hướng dẫn làm lại kịp thời 19 Chỉ học sinh thực thao tác đồ dùng giáo viên làm mẫu hướng dẫn cụ thể, rõ ràng để học sinh tiến hành thao tác Yêu cầu đặt phải rõ ràng, theo trình tự bước cách lơgic, lời nói hành động phải kết hợp cách nhịp nhàng Giáo viên tiến hành thao tác mẫu đồ dùng để kiểm tra kết làm việc học sinh, chuẩn hố thao tác để đưa hình ảnh trực quan đẹp Cần khai thác triệt để nội dung sách giáo khoa, sử dụng sáng tạo sách giáo khoa, coi sách giáo khoa đồ dùng dạy học để hướng dẫn học sinh thực hoạt động học tập Xác định sử dụng tốt đồ dùng dạy học tức xác định đích cần đạt mơn học, thiết kế hoạt động học sinh việc tìm tịi, chiếm lĩnh tri thức Chính việc sử dụng đồ dùng phải kết hợp hài hoà với phương pháp dạy học cho lơgich mang lại hiệu góp phần nâng cao chất lượng dạy học bậc Tiểu học 20 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận : - TBDH điều kiện để thực hoạt động nhà trường, nhân tố định hiệu trình dạy học giáo dục Việc xây dựng, quản lý sử dụng TBDH có hiệu không nhiệm vụ Hiệu trưởng mà trách nhiệm tất cán bộ, giáo viên, nhân viên học sinh nhà trường - TBDH đáp ứng nhu cầu phát triển nhà trường, cần phát huy huy động tiềm trường - Người quản lý cần thực coi trọng công tác quản lý đạo việc sử dụng thiết bị có hiệu , xác định cơng tác nghệ thuật, khoa học q trình có kế thừa khơng ngừng thay đổi để thích ứng Cơng tác quản lý thiết bị dạy học khó việc quản lý việc sử dụng thiết bị lại khó quản lý người sử dụng thiết bị nêu yêu cầu công tác quản lý việc sử dụng thiết bị dạy học cần phải có phối kết hợp nhà trường với cấp, ngành, đồn thể Nhà trường có hồn thành nhiệm vụ hay khơng, có đạt kết mục tiêu đề hay không xuất phát từ hiệu sử dụng thiết bị dạy học giáo viên Chất lượng sử dụng thiết bị dạy học có vai trị định đến hiệu hoạt động dạy học Là cán quản lý phải trăn trở nghiên cứu thực tiễn kết hợp với lý luận khoa học công tác quản lý thiết bị dạy học để khơng ngừng tìm giải pháp, biện pháp phù hợp nhằm nâng cao hiệu công tác quản lý nhà trường nói chung cơng tác quản lý thiết bị dạy học nói riêng Đứng trước yêu cầu thực tế tình hình xã hội thực trạng công tác quản lý thiết bị dạy học trường chưa đáp ứng đầy đủ, kịp thời với yêu cầu Bản thân tự xác định cho phải ln học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp trước, tích cực tự học, tự rèn luyện để nâng cao 21 trình độ chun mơn, nghiệp vụ quản lý trình độ lý luận phải có vận dụng động, sáng tạo cho phù hợp với tình hình cụ thể nhà trường địa phương nhằm góp phần đem lại hiệu cao công tác quản lý nhà trường, công tác quản lý chuyên môn nói chung quản lý thiết bị dạy học nói riêng Trường Tiểu học Thọ Sơn - - Những ý kiến kiến nghị: a Đối với Sở giáo dục Phòng giáo dục Đào tạo Cấp bổ sung thiết bị giáo dục mà nhà trường khơng có khả trang bị để thay cho thiết bị hư hỏng Bồi dưỡng lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm lý luận đổi phương pháp dạy học cho giáo viên Tiểu học Tạo điều kiện cho giáo viên học tập thực đổi phương pháp dạy học có hiệu Thường xuyên tổ chức lớp bồi dưỡng nghiệp vụ thiết bị cho cán quản lý, cán thiết bị trường học b Đối với địa phương: Đầu tư kinh phí xây dựng sở vật chất nhà trường theo hướng kiên cố hóa đại hóa Làm tốt cơng tác xã hội hóa giáo dục vận động tổ chức, đoàn thể xã hội đầu tư cho giáo dục Có sách quan tâm tới đối tượng học sinh khó khăn học sinh khuyết tật tạo điều kiện nâng cao chất lượng hiệu giáo dục 22 ... ? ?Đổi cơng tác sử dụng thiết bị dạy học đạo sử dụng thiết bị dạy học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trường Tiểu học? ?? PHẦN THỨ HAI TÌNH HÌNH THỰC TIỄN CƠNG TÁC SỬ DỤNG THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ CHỈ... trng công tác sử dụng thiết bị dạy học đạo sử dụng thiết bị dạy học trường tiểu học Thọ Sơn Số chất lượng thiết bị dạy học so với yêu cầu: Có 457 thiết bị theo u cầu Trong đó: Mơn Âm nhạc: 28 thiết. .. tưởng nâng cao chất lượng dạy học cách: Sử dụng thiết bị dạy học để có hiệu cao phục vụ đổi phương pháp dạy học Đó giải pháp bước đầu, nhằm tháo gỡ vướng mắc việc sử dụng thiết bị dạy học học trường