SKKN một số biện pháp trong công tác quản lý và chỉ đạo thực hiện mô hình trường học mới việt nam nhằm nâng cao chất lượng giáo dục ở trường tiểu học thị trấn thường xuân

Thực chất của công tác quản lý nhà trường là quản lý hoạt động dạy học, công việc này được tiến hành thường xuyên, liên tục qua các tiết dạy, qua từng học kỳ và mỗi năm học, đây là điều

I - ĐẶT VẤN ĐỀ

Bắt đầu từ năm học 2009 – 2010 Bộ GD&ĐT phát động chủ đề năm học: “ Đổi mới công tác quản lý, nâng cao chất lượng giáo dục” Đây là một việc làm cần thiết, mang tính chiến lược cao tác động trực tiếp đến chất lượng giáo dục toàn diện của ngành giáo dục Năm học 2011 – 2012 dự án mô hình trường học mới Việt Nam được Bộ GD&ĐT áp dụng thử nghiệm tại nước ta ở một số trường Tiểu học Năm học 2012 – 2013 dự án đã được áp dụng ở 1447 trường Tiểu học trên toàn quốc trong đó có trường Tiểu học Thị trấn Thường Xuân Được thu hưởng dự án là một vinh dự nhưng cũng là một trách nhiệm nặng nề đối với ban lãnh đạo nhà trường Làm thế nào

để áp dụng thành công tại đơn vị, đó là một nhiệm vụ của việc đổi mới công tác quản lý ở nhà trường và là để từng bước thực hiện mục tiêu về đổi mới giáo dục của Đảng và Nhà nước, đáp ứng về chuẩn hóa, hiện đại hóa trong giáo dục và đào tạo, đồng thời góp phần vào

sự nghiệp CNH-HĐH và hội nhập quốc tế của đất nước ta

Như chung ta đã biết nói đến giáo dục, vấn đề mấu chốt quan trọng nhất, thường xuyên nhất đó là chú trọng việc nâng cao chất lượng giáo dục và hiệu quả giáo dục Chất lượng giáo dục là sợi chỉ

đỏ xuyên suốt quá trình giáo dục cũng như quá trình dạy học của nhà trường Việc nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường là vấn

đề cốt tử của ngành giáo dục là nguyện vọng của mỗi nhà giáo và toàn xã hội

Đối với các trường tiểu học việc nâng cao chất lượng dạy học là nhiệm vụ quan trọng nhất, cũng là nhiệm vụ cơ bản đầu tiên của nhà trường, đây chính là điều kiện quyết định để nhà trường tồn tại và phát triển, đồng thời cũng là thương hiệu của nhà trường đối với phụ huynh học sinh và nhân dân địa phương Thực chất của công tác quản lý nhà trường là quản lý hoạt động dạy học, công việc này được tiến hành thường xuyên, liên tục qua các tiết dạy, qua từng học kỳ

và mỗi năm học, đây là điều kiện tất yếu để nhà trường góp phần đáp ứng được mục tiêu giáo dục và đào tạo của Đảng là: “ Nâng cao dân trí, đào tạo nguồn nhân lực và bồi dưỡng nhân tài” ngay từ cấp học đầu tiên

Trong những năm qua, được sự quan tâm chỉ đạo sát sao của phòng GD&ĐT huyện Thường Xuân, sự quan tâm của các cấp, các ngành, sự nỗ lực của ban lãnh đạo, CBGV-NV của nhà trường, tháng

7 năm 2012 trường tiểu học Thị trấn đã được UBND Tỉnh Thanh Hóa

công nhận: Trường Tiểu học đạt chuẩn Quốc gia mức độ II, cũng trong năm học 2012 – 2013 nhà trường đã vinh dự được Phòng GD&ĐT huyện Thường Xuân tin tưởng giao nhiệm vụ cho việc thí điểm áp dụng mô hình trường học mới Việt Nam (VNEN) Có được những thành quả như trên, xuất phát từ sự đoàn kết nhất trí cao trong tập thể nhà trường Sự năng động sáng tạo của CBQL đã mạnh dạn đổi mới công tác quản lý lãnh chỉ đạo một cách toàn diện và đồng bộ đưa tất cả các phong trào của nhà trường dẫn đầu về mọi mặt trong đó chú trọng đặc biệt nhất là chất lượng giáo dục của thầy

và trò

Là người CBQL của nhà trường thực tế qua hơn 10 năm công tác tại trường, bản thân tôi đã năng động và nhiệt tình trong công việc và đã đạt được nhiều thành công trong việc chỉ đạo dạy và học Đặc biệt trong những năm gần đây nhà trường luôn có những kết quả chất lượng giáo dục rất khả quan Song từ năm học 2012-2013 nhà trường là đơn vị được thí điểm áp dụng mô hình dạy học VNEN với những hình thức và phương pháp mới đã làm tôi trăn trở, nhất là chất lượng mũi nhọn của nhà trường Những lo lắng băn khoăn trong tôi là phải làm gì, làm thế nào để duy trì được chất lượng đại nhà và nâng cao chất lượng mũi nhọn của nhà trường

Là một cán bộ quản lý của đơn vị trường, tôi rất băn khoăn, trăn trở: Phải có những giải pháp quản lý như thế nào để chất lượng giáo dục học sinh của nhà trường nâng cao hơn và từ đó nhà trường duy trì được kết quả trường đạt chuẩn quốc gia mức độ II và áp dụng thành công mô hình phương pháp dạy học VNEN vào trong nhà trường Với suy nghĩ đó sau hai năm triển khai mô hình, tôi mạnh

dạn xin đưa ra một vài kinh nghiệm về: “Một số biện pháp trong công tác quản lý và chỉ đạo thực hiện mô hình trường học mới Việt Nam nhằm nâng cao chất lượng giáo dục ở trường Tiểu học Thị trấn Thường Xuân”

II - GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

I Cơ sở lý luận.

Nâng cao chất lượng học sinh trong nhà trường là một yêu cầu trọng tâm của các nhà trường trong giai đoạn hiện nay ở nước ta Việc nhà nước quy định các trường phổ thông từ Tiểu học đến Đại học phải thực hiện kiểm định chất lượng thông qua biện pháp tự

đánh giá và đánh giá ngoài để xác định vị trí và khả năng đào tạo của nhà trường trong hệ thống giáo dục Việt Nam, điều đó càng khẳng định quyết tâm của nhà nước ta trong việc không ngừng đổi mới và nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo theo nghị quyết 40 của Quốc hội và đề án đổi mới căn bản toàn diện giáo dục phổ thông của Đảng trong nghị quyết số 29 của hội nghị BCHTƯ Đảng lần thứ 8 khóa 11

Giáo dục là công việc rất quan trọng trong chiến lược đào tạo nguồn nhân lực, nhằm chuẩn bị đầy đủ những kiến thức, kỹ năng để trở thành những người công dân tốt Quản lý giáo dục là sự tác động

có ý thức của chủ thể quản lý tới khách thể quản lý, nhằm đưa hoạt động sư phạm của hệ thống giáo dục đạt hiệu quả cao nhất Quản lý giáo dục ở trường tiểu học được thực hiện trong phạm vi xác định của một đơn vị giáo dục nhà trường và thực hiện nhiệm vụ giáo dục

Giáo dục là hoạt động hướng tới con người, bằng những biện pháp hướng tới truyền thụ: Tri thức và khái niệm, kỹ năng và lối sống, tư tưởng và đạo đức Từ đó hình thành năng lực, phẩm chất, nhân cách, phù hợp với mục đích, mục tiêu, hoạt động lao động, sản xuất và lối sống xã hội

Chất lượng: Chất lượng là cái tạo nên phẩm chất, giá trị của một người, một sự vật, sự việc Đó là tổng thể những thuộc tính cơ bản khẳng định sự tồn tại của một sự vật, phân biệt nó với sự vật khác Chất lượng giáo dục là sự đáp ứng mục tiêu đề ra của giáo dục: Là nhằm đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ và nghề nghiệp; trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội; hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực của công dân, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc

II Thực trạng của vấn đề.

Thực hiện sự chỉ đạo của ngành giáo dục về việc tăng cường công tác quản lý, nâng cao chất lượng giáo dục học sinh trong các nhà trường hiện nay Qua thực tế việc quản lý và chỉ đạo công tác dạy và học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục học sinh của trường tiểu học Thị trấn có những thuận lợi và khó khăn sau:

1 Thuận lợi:

Đội ngũ CBGV đủ về số lượng, tương đối đảm bảo về chất lượng Hầu hết các thầy, cô giáo nhiệt tình và tâm huyết với nghề Tập thể sư phạm của trường luôn đoàn kết, chấp hành tốt qui chế

của ngành, nội qui, nề nếp, kỷ luật của trường Có ý thức rèn luyện,

tu dưỡng đạo đức nhà giáo, tự giác trong công việc, giúp đỡ nhau

hoàn thành tốt công việc được giao

Mô hình trường học mới khởi nguồn từ Colombia từ những năm 1995-2000, để dạy học sinh trong những lớp ghép ở vùng miền núi

khó khăn, theo nguyên tắc lấy học sinh làm trung tâm Điểm nổi bật của mô hình này là đổi mới các hoạt động sư phạm, hệ thống các tài liệu dạy – học, đổi mới phương pháp học, phương pháp giáo dục,

cách đánh giá học sinh,… tập trung chuyển đổi hình thức giảng dạy

truyền thụ từ phía giáo viên sang việc học sinh tự học là chính

Đây là mô hình thành công được UNICEF, UNESCO, Ngân hàng Thế giới ủng hộ và đánh giá cao Dự án cũng chú trọng vào tính sáng tạo và kĩ năng tư duy của học sinh, làm thay đổi nhận thức của mọi người trong hệ thống giáo dục Dự án sẽ được thực hiện trong 3 năm

từ năm học 2012-2013 đến 2014-2015

Về cơ sở vật chất phục vụ cho việc học tập và giảng dạy: Nhà trường về cơ bản có đủ số phòng học và chỗ ngồi cho số học sinh

trong nhà trường Các trang thiết bị đã được cung cấp tương đối đủ theo quy định những đồ dùng và thiết bị giảng dạy tối thiểu của

ngành

Về học sinh:

Các chỉ số thống kê khi bắt đầu thực hiện SKKN: ( Kết quả khảo sát đầu năm)

TS

Ghi chú

431 189 44,0 145 33,6 55 12,7 42 9,7 431 100%

Nhìn chung học sinh đi học đều tỷ lệ chuyên cần cao, trong

quá trình học tập chịu khó rèn luyện tu dưỡng, thực hiện tốt các quy định của nhà trường trong học tập và rèn luyện

Nhà trường luôn nhận được sự quan tâm của hội đồng thi đua khen thưởng các cấp Chính vì vậy trong những năm qua đã đạt

được nhiều thành tích xuất sắc Cụ thể:

Năm 2013 – 2014 được UBND tỉnh công nhận tập thể lao động xuất sắc; và tặng cờ thi đua của UBND tỉnh Thanh Hóa và được Chủ tịch nước CHXHCN Việt Nam tặng Huân chương lao động hạng Ba

2 Khó khăn:

Năng lực chuyên môn của một số giáo viên còn hạn chế về kiến thức và nghiệp vụ sư phạm trước yêu cầu của chương trình đổi mới giáo dục phổ thông hiện nay trong đó có việc áp dụng dạy học theo mô hình trường học Việt Nam mới Tư tưởng và tâm lý ngại khó, ngại thay đổi của giáo viên cũng là một khó khăn không nhỏ Việc chuyển đổi từ phương pháp dạy học truyền thống sang phương pháp học tích cực và tổ chức lớp học thay đổi hoàn toàn cách sắp xếp nên không khỏi gây cho GV, học sinh và phụ huynh tâm lý hoang mang lo sợ

Chất lượng mũi nhọn vẫn giữ vững song số học sinh đạt học sinh giỏi cấp huyện chưa có giải cao

Số học sinh nghèo còn nhiều, nhà trường không được thụ hưởng các chính sách đối với huyện nghèo theo NQ 30a của Chính phủ, trình độ dân trí không đồng đều, cơ sở vật chất còn thiếu một

số phòng chức năng, đồ dùng, thiết bị, tài liệu học tập phục vụ cho chương trình dạy học theo mô hình VNEN cấp phát chậm nên cũng ảnh hưởng tới việc tổ chức các hoạt động giáo dục của trường

Hiện tại nhà trường thực hiện cùng lúc 3 chương trình dạy học gồm chương trình VNEN cho lớp 2 – 5; chương trình Công nghệ GD cho môn tiếng Việt lớp 1 và chương trình hiện hành cho các môn còn lại của lớp 1 từ đó dẫn đến việc chồng chéo trong các định hướng chỉ đạo chuyên môn của nhà trường

Nguyên nhân của hạn chế:

a Nguyên nhân khách quan:

Khó khăn đầu tiên mà nhà trường gặp phải là tâm lý hoang mang, lo ngại của phụ huynh Nhiều phụ huynh cứ nghĩ đây là một

sự cải cách giáo dục mới, một sự thay đổi về nội dung chương trình, sách giáo khoa mà học sinh là đối tượng để thí điểm

Lần đầu thực hiện chương trình lớp 1 công nghệ, mô hình trường học mới VNEN nên công tác quản lý, giảng dạy, đánh giá học sinh còn gặp nhiều khó khăn

Cơ sở vật chất còn thiếu, không tổ chức nuôi ăn bán trú cho học sinh được nên phần nào ảnh hưởng cho việc tổ chức các hoạt động phong trào của nhà trường mà yêu cầu của mô hình VNEN là học sinh phải được học cả ngày (hiện tại nhà trường chỉ tổ chức dạy học 2 buổi/ngày)

Tài liệu hướng dẫn dạy và học cho học sinh và giáo viên là tài liệu 3 trong 1 và thường là cấp phát chậm và thiếu cho nên cũng ảnh hưởng không nhỏ tới công tác dạy và học

b Nguyên nhân chủ quan:

Công tác chỉ đạo của BGH đôi lúc chưa thật khoa học

Một số giáo viên dạy lâu năm, quá quen với lối dạy áp đặt nên việc tiếp thu chương trình, SGK và phương pháp dạy học đổi mới còn hạn chế Chất lượng sinh hoạt của tổ khối chuyên môn chưa chú ý đến việc bồi dưỡng theo chuyên đề nên hiệu quả chưa cao

Học sinh chưa quen với phương pháp học tập mới nên giờ học luôn bị kéo dài Mô hình học nhóm trong cả quá trình học tập nên tạo điều kiện cho một số ít học sinh có cơ hội nói chuyện riêng và ỷ lại vào người khác

Một số ít phụ huynh ít có điều kiện quan tâm, chăm lo tới việc học tập của học sinh khi ở nhà

III CÁC GIẢI PHÁP TỔ CHỨC THỰC HIỆN.

Như vậy, để nâng cao chất lượng giáo dục học sinh tôi lựa chọn 3 nhóm giải pháp chính sau:

Công tác tuyên truyền tạo sự đồng thuận, thống nhất cao trong đội ngũ cán bộ giáo viên nhà trường và toàn xã hội

Làm tốt công tác xây dựng kế hoạch chỉ đạo của nhà trường, của các tổ chuyên môn, của đoàn thể, các bộ phận theo năm học, tháng, tuần

Tập trung chỉ đạo các nội dung, biện pháp giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục học sinh trong nhà trường

Giải pháp thứ nhất là: Công tác tuyên truyền tạo sự đồng

thuận, thống nhất cao trong đội ngũ cán bộ giáo viên nhà trường và toàn xã hội

Đội ngũ CBGV là lực lượng nòng cốt quyết định đến sự phát triển nhà trường Ban lãnh đạo nhà trường xác định muốn thực hiện tốt: “Các biện pháp công tác quản lý nhằm nâng cao chất lượng học sinh trong nhà trường”, trước hết phải đổi mới được quan điểm nhận thức, công tác tư tưởng của đội ngũ CBGV về nhiệm vụ, mục tiêu của nhà trường Song song với công tác quán triệt các văn bản chỉ thị của Đảng, nhà nước và của ngành, nhà trường chú trọng công tác thực hiện công khai dân chủ trong mọi hoạt động của nhà trường, luôn lắng nghe tiếp thu những ý kiến đóng góp của CBGV Luôn tạo

ra không khí lao động trong hội đồng sư phạm sôi nổi, cởi mởi, chan

hòa, chia sẻ giúp đỡ nhau trong công tác, giúp cho CBGV có tâm lý thoải mái, tự tin, đồng lòng tham gia nhiệt tình trong mọi hoạt đồng phong trào của nhà trường, cùng xây dựng nhà trường ngày một vững bước đi lên

Công tác tuyên truyền, vận động: Đây là một nhiệm vụ quan trọng của công tác quản lý, làm tốt công tác tham mưu, tuyên truyền giúp cho Đảng ủy, chính quyền địa phương thấy rõ được tầm quan trọng của công tác giáo dục: Đầu tư cho giáo dục là đầu tư cho phát triển, giáo dục là nền tảng của công tác phát triển kinh tế xã hội ở địa phương, từ đó có sự quan tâm, tạo điều kiện cho trường phát triển

Để trấn an phụ huynh học sinh, trong đại hội Cha mẹ học sinh đầu năm học, chúng tôi trình bày đầy đủ cụ thể về ý nghĩa, mục đích cũng như cách thức thực hiện mô hình Theo đó, việc giảng dạy vẫn theo chuẩn kiến thức kĩ năng do Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành tại quyết định 16/2006/QĐ-BGDĐT; vẫn dựa vào chương trình sách giáo khoa hiện hành Tuy nhiên, nội dung được sắp xếp lại cho phù hợp với hình thức tổ chức hoạt động theo hướng phát huy tính tích cực chủ động làm việc của học sinh Tài liệu hướng dẫn học sẽ được tài trợ, học sinh sẽ không tốn tiền mua sách giáo khoa Điểm nổi bật của

mô hình mới này là ở cách thức tổ chức các hoạt động học tập, mà người được hưởng lợi chính là các em học sinh

Giải pháp thứ hai là: Làm tốt công tác xây dựng kế hoạch chỉ

đạo của nhà trường, của các tổ chuyên môn, của đoàn thể, các bộ phận theo năm học, tháng, tuần

Kế hoạch của nhà trường có vị trí hết sức quan trọng, nó được coi như là một bộ xương sống, nếu một bản kế hoạch khoa học, có tính khả thi thì sẽ thúc đẩy mọi phong trào nói chung và nâng cao được chất lượng giáo dục và ngược lại Do đó phải xây dựng kế hoạch một cách bài bản, khoa học, sát với tình hình thực tế của đơn

vị, các chỉ tiêu phải phù hợp và có tính khả thi cao Kế hoạch xây dựng phải được sự tham gia đóng góp ý kiến, sự thống nhất cao của các đồng chí trong ban lãnh đạo và các cán bộ chủ chốt của nhà trường cũng như các thành viên để phát huy trí tuệ tập thể, coi đây

là nghị quyết để mọi người ai cũng có trách nhiệm tham gia, sau đó mới triển khai và thực hiện thì mới có hiệu quả cao

Xây dựng kế hoạch của tổ khối chuyên môn và các bộ phận công tác phải bám sát theo định hướng chỉ đạo của kế hoạch nhà

trường Nội dung kế hoạch tập trung vào những nhiệm vụ cụ thể trọng tâm của tổ khối Các chỉ tiêu, biện pháp sát thực tế của trường, hướng vào đối tượng học sinh để tổ chức các hoạt động tập thể và phân loại đối tượng học sinh nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục học sinh

Tất cả các loại hồ sơ, kế hoạch của nhà trường được chỉ đạo thống nhất, đảm bảo đồng bộ về hình thức, đầy đủ về nội dung, cụ thể giải pháp thực hiện và các chỉ tiêu phấn đấu trong năm học

Giải pháp thứ ba là: Tập trung chỉ đạo các nội dung, biện

pháp giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục học sinh trong nhà trường

a Xây dựng chất lượng đội ngũ giáo viên:

Tôi xác định muốn có trò giỏi thì phải có thầy giỏi, để chất lượng thực sự nâng lên việc đầu tiên cần chú trọng nâng cao chất lượng đội ngũ CBGV của nhà trường đáp ứng được nhu cầu giảng dạy và giáo dục học sinh trong giai đoạn hiện nay Để nâng cao chất lượng đội ngũ nhà trường đã tập trung vào các hình thức bồi dưỡng sau:

Tự bồi dưỡng: Có thể coi việc tự bồi dưỡng chuyên môn của mỗi giáo viên là biện pháp có ý nghĩa quyết định trong việc nâng cao năng lực chuyên môn của họ BGH cần khuyến khích giáo viên xây dựng tốt kế hoạch tự bồi dưỡng ngay từ đầu năm học Cuối mỗi học

kỳ nhà trường tiến hành kiểm tra kết quả tự bồi dưỡng của mỗi giáo viên và đánh giá, coi đây là tiêu chí để bình xét thi đua

Bồi dưỡng thông qua hoạt động của tổ chuyên môn, đổi mới sinh hoạt chuyên môn: Đây là hoạt động mang tính chất thường xuyên, là hoạt động chính để nâng cao hiệu quả giảng dạy Mô hình trường học mới Việt Nam quy định rất cụ thể nội dung và cách thức sinh hoạt chuyên môn của tổ khối hàng tuần, với hình thức này tôi chỉ đạo tổ chuyên môn thường xuyên cải tiến nội dung và hình thức sinh hoạt bám sát vào chỉ đạo của Phòng GD&ĐT và hướng dẫn tại công văn 86/GPE-VNEN của Bộ GD&ĐT để chỉ đại các tổ khối, chú trọng chất lượng các buổi sinh hoạt chuyên đề, tổ chức cho giáo viên

dự giờ lẫn nhau để học tập kinh nghiệm của đồng nghiệp, sau mỗi tiết dạy góp ý bổ sung những vấn đề giáo viên đã làm được hoặc chưa làm được để góp ý rút kinh nghiệm cho giáo viên kịp thời, thay đổi cách đánh giá sau dự giờ là chuyển từ việc dự giờ quan sát việc làm của GV trong tiết học sang quan sát chi tiết việc học của học

sinh, hạn chế ghi chép những việc GV làm mà chỉ ghi chép những hoạt động của học sinh và những vấn đề cần lưu ý trong hoạt động học của học sinh… Sau những buổi sinh hoạt chuyên môn GV đã mạnh dạn vận dụng các kinh nghiệm học được vào dạy học hàng ngày Học sinh hứng thú tham gia vào học tập và học tập sâu, biết lắng nghe và chia sẻ với bạn bè trong lớp, thói quen học nhóm, cộng tác nhóm được hình thành và phát triển một cách tự nhiên

Tiếp theo là công tác tập huấn cho giáo viên – những người sẽ trực tiếp thực hiện mô hình mới, Hiệu trưởng và giáo viên cốt cán của trường được Bộ GD&ĐT tập huấn về mô hình VNEN Trong quá trình tập huấn, chúng tôi đã tích cực hoạt động, lúc là một học viên, khi là một giáo viên,… để nắm bắt một cách cụ thể và chắc chắn về thực hiện mô hình Chúng tôi nhận được sự hướng dẫn tỉ mỉ của các chuyên viên Bộ GDĐT và sự chia sẻ hết sực nhiệt tình của các đơn vị

đã được thực hiện thí điểm trước đó Đó thực sự là hành trang vô cùng quý báu để chúng tôi áp dụng tại trường mình Sau đó, chúng tôi tổ chức tập huấn lại cho toàn bộ cán bộ, giáo viên của trường Tất

cả giáo viên đều thích thú khi tiếp cận với hình thức dạy học theo mô hình VNEN, giáo viên đã chọn lọc những cái hay, cái mới để áp dụng vào quá trình dạy học ở lớp Ngoài ra, nhà trường đã mở thêm các chuyên đề: Phương pháp dạy học môn tiếng việt lớp 1 theo chương trình công nghệ; Công tác bồi dưỡng học sinh giỏi khối 4-5, Biện pháp rèn chữ viết đẹp cho học sinh

Bồi dưỡng tập trung: Tạo điều kiện về thời gian và kinh phí, động viên giáo viên tham gia học lớp bồi dưỡng học tại chức để nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ

Xây dựng kế hoạch cho giáo viên tham gia các lớp tập huấn do phòng, ngành tổ chức một cách tự giác và có hiệu quả Làm tốt công tác tự học và bồi dưỡng thường xuyên theo quy định của ngành Ngoài ra tôi quan tâm tới việc tổ chức phong trào thi đua: Thi làm

đồ dùng dạy học; viết sáng kiến kinh nghiệm ; Quan tâm xây dựng đội ngũ cốt cán của nhà trường

IV- CÁC BIỆN PHÁP TRONG CHỈ ĐẠO THỰC HIỆN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC.

1 Biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh.

Căn cứ vào 5 nhiệm vụ của người học sinh tiểu học, nhà trường xây dựng kế hoạch chỉ đạo các giáo viên chủ nhiệm làm tốt công tác giáo dục ý thức đạo đức của các em thông qua:

Dạy đúng, dạy đủ chương trình môn Hoạt động GD Đạo đức ở từng khối lớp

Nêu gương người tốt việc tốt; Phát động các phong trào thi đua: “Nói lời hay, làm việc tốt”; Tổ chức đọc sách báo, thi kể

chuyện

Khen thưởng và trách phạt phải đúng người, đúng việc

Tổ chức các hoạt động thực tiễn: Giao việc, rèn luyện, tập thói quen ứng xử, xử lý tình huống thông qua các bài tập thực hành, các hội thi

Bên cạnh đó, các CB, GV, CNV trong nhà trường phải làm

gương về mọi mặt cho học sinh noi theo như: Giao tiếp, ứng xử, lời nói mẫu mực, việc làm, cử chỉ, hành động phải mô phạm

Đặc biệt trong năm học 2014 – 2015, khi áp dụng cách đánh giá học sinh mới theo Thông tư 30 thì việc giáo dục Đạo đức cho học sinh được tiến hành thường xuyên thông qua các môn học được biểu hiện bằng phẩm chất và năng lực của học sinh Cách đánh giá này

đã giúp giáo viên của tất cả các bộ môn theo dõi và giúp đỡ học sinh được nhiều hơn thông qua các môn học

2 Biện pháp nâng cao chất lượng học học sinh

a Việc nâng cao chất lượng đại trà.

Đây là nhiệm vụ trọng tâm của năm học Nên ngay từ đầu năm học BGH tập trung chỉ đạo:

Việc làm đầu tiên là tổ chức sắp xếp và trang trí phòng học Các hoạt động dạy học theo mô hình VNEN chủ yếu diễn ra theo nhóm (5-8 em/nhóm), nội dung làm việc của từng nhóm đôi lúc không giống nhau, giáo viên rất hạn chế hướng dẫn chung và làm việc cả lớp mà thay vào đó là làm việc với từng nhóm một Do đó, để thuận tiện cho các hoạt động nhóm, chúng tôi bố trí bàn ghế lớp học theo nhiều nhóm (theo mục tiêu từng hoạt động mà giáo viên thay đổi thành viên của mỗi nhóm) Bên cạnh đó là bố trí góc bộ môn trong lớp học Mỗi phòng học có 4 góc bộ môn: góc Tiếng Việt, góc Toán, góc Tự nhiên xã hội, góc Thư viện,…

Thực hiện tốt việc bàn giao chất lượng học sinh của các lớp, từ

đó tổ chức ký cam kết chất lượng với giáo viên trong hội nghị đầu năm học; Chọn những giáo viên có kinh nghiệm, nhiệt tình bố trí giảng dạy các lớp đầu vào (lớp 1), đầu ra ( lớp 5)

Chỉ đạo giáo viên dạy đúng chương trình, tích cực đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức lớp học và phân chia nhóm sao cho