Một số giải pháp nâng cao chất lượng công tác kiểm tra nội bộ các trường tiểu học quận bình thạnh thành phố hồ chí minh

1 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH LÊ VĂN HƯƠNG MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CÔNG TÁC KIỂM TRA NỘI BỘ CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN BÌNH THẠNH THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 60140114 NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS TS NGUYỄN THỊ MỸ TRINH Nghệ An, tháng 07 năm 2012 LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập, nghiên cứu hồn thiện luận văn, tơi nhận động viên, khuyến khích tạo điều kiện giúp đỡ nhiệt tình cấp lãnh đạo, thầy giáo, cô giáo, anh chị em, bạn bè đồng nghiệp Với tình cảm chân thành, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới: - Các thầy cô lãnh đạo, chuyên viên, tra Phịng Giáo dục Đào tạo Quận Bình Thạnh; hiệu trưởng phó hiệu trưởng, ban kiểm tra nội trường tiểu học, giáo viên thuộc Phòng Giáo dục Đào tạo Quận Bình Thạnh, Thành phố Hồ Chí Minh - Các thầy giáo, giáo khoa giáo dục, khoa sau đại học, trường đại học Vinh - Cán Phòng Tổ chức - Cán trường đại học Sài Gịn - Đặc biệt tơi xin bày tỏ lòng cảm ơn sâu sắc tới PGS TS Nguyễn Thị Mỹ Trinh người trực tiếp hướng dẫn tơi hồn thành luận văn Với thời gian nghiên cứu hạn chế, thực tiễn công tác lại vô sinh động có nhiều vấn đề cần giải quyết, chắn luận văn khơng thể tránh khỏi thiếu sót hạn chế Tơi mong đóng góp chân thành giáo sư, thầy giáo, cô giáo, cấp lãnh đạo, bạn bè đồng nghiệp bạn đọc để luận văn có thêm giá trị thực tiễn Xin chân thành cám ơn! Thành phố Hồ Chí Minh, ngày tháng 07 năm 2012 Tác giả Lê Văn Hương MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Cùng với trình đổi đất nước hai thập kỷ qua, Ngành Giáo dục Đào tạo tiến hành nhiều đổi đạt số kết định Khi đất nước chuyển đổi mới, phát triển kinh tế theo chế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa, lúc hết giáo dục đào tạo có vai trị vị trí xứng đáng Giáo dục Đảng Nhà nước quan tâm đề cập đến văn kiện quan trọng: Hiến pháp nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam năm 1992, Hội nghị lần thứ tư BCH TƯ Đảng khóa VII, Văn kiện Hội nghị lần thứ hai Ban Chấp hành Trung ương Đảng khoá VIII rõ cần phải “Đổi công tác giáo dục” Chiến lược phát triển nghiệp giáo dục giai đoạn 2001-2010 nêu rõ bảy nhóm giải pháp chủ yếu, đổi cơng tác quản lý coi khâu đột phá: “Đổi quản lý giáo dục Đổi công tác quản lý giáo dục theo hướng nâng cao hiệu lực quản lý nhà nước, phân cấp mạnh mẽ nhằm phát huy tính chủ động tự chịu trách nhiệm địa phương, sở giáo dục, giải cách có hiệu vấn đề xúc, ngăn chặn đẩy lùi tượng tiêu cực nay” [9,23] Đặc biệt việc đề mục tiêu phát triển chiến lược giào dục cần đạt năm đầu kỷ XXI là: “Tiếp tục nâng cao chất lượng toàn diện, đổi nội dung, phương pháp dạy học, hệ thống trường lớp hệ thống quản lý giáo dục, thực “chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa” Để thực chủ trương, sách Đảng Nhà nước nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo đòi hỏi ngành, cấp, toàn thể xã hội tham gia với quản lý Nhà nước, công tác tra, kiểm tra giáo dục nội dung quản lý Nhà nước giáo dục - Công tác tra, kiểm tra giáo dục cấp quan tâm thể qua viêc ban hành văn tổ chức hoạt động tra giáo dục tạo điều kiện cho chất lượng hoạt động tra kiểm tra ngày nâng cao như: + Nghị định số 101/NĐ-CP ngày 10/21/2002 Chính phủ tổ chức hoạt động tra giáo dục + Thông tư 13/TT-BGD&ĐT ngày 12/9/1994 Bộ Giáo dục Đào tạo việc hướng dẫn tổ chức hoạt động tra giáo dục tiểu học theo Quy chế ban hành Quyết định số 478/QĐ-BGD&ĐT ngày 11/03/1993 Bộ Giáo dục Đào tạo + Thông tư 43/2006/TT-BGD&ĐT ngày 20/10/2006 Bộ Giáo dục Đào tạo Hướng dẫn tra toàn diện nhà trường, sở giáo dục khác tra hoạt động sư phạm nhà giáo + Nghị định số 85/2003/NĐ-CP ngày 18/7/2003 Chính phủ quy định chức năng, nhiệm vụ quyền hạn cấu tổ chức máy Bộ Giáo dục Đào tạo - Qua nghiên cứu lý luận cho ta thấy công tác tra, kiểm tra kiểm tra nội trường học có vai trị to lớn việc nâng cao chất lượng giáo dục nói chung chất lượng giáo dục trường tiểu học nói riêng như: + Giúp cho đối tượng tra, kiểm tra nhận thức đầy đủ quyền nghĩa vụ mình, nhận thức vai trị quan trọng cấp bách sách quan điểm phát triển giáo dục tình hình Từ đó, có chuyển biến cơng tác nâng cao chất lượng dạy học + Góp phần nâng cao nâng lực quản lý cho cán lãnh đạo sở giáo dục (Ban giám hiệu nhà trường), đặc biệt giúp người đứng đầu sở giáo dục (Hiệu trưởng) nhận rõ ưu, khuyết điểm nhà trường thân công tác quản lý mình, góp phần thực tốt u cầu giao theo chương trình, kế hoạch quan quản lý cấp giáo dục + Phát sai phạm thiếu sót đối tượng tra, kiểm tra nhằm có hướng khắc phục để ngày hồn thiện hơn, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường + Thực tiễn cho thấy: Nâng cao chất lượng công tác kiểm tra nội trường học nói chung, trường tiểu học địa bàn Quận Bình Thạnh, TP.HCM nói riêng nhằm đảm bảo việc chấp hành giáo dục pháp luật, việc thực mục tiêu, kế hoạch, chương trình, nội dung, phương pháp giáo dục, quy chế chuyên môn, quy chế thi cử, tổ chức thực phong trào thi đua, vận động, thực quy định điều kiện cần thiết đảm bảo chất lượng giáo dục trường học - Công tác kiểm tra nội trường tiểu học từ nhận thức đến việc thực kế hoạch, tổ chức, đạo, kiểm tra, đánh giá nhiều hạn chế, bất cập, cịn mang nặng tính hình thức, chưa mang lại hiệu sau kiểm tra Việc tổ chức rút kinh nghiệm sau kiểm tra hời hợt, thiếu nghiêm túc, đánh giá xếp lọai giáo viên cịn nể nang, làm cho có để đảm bảo tiêu kiểm tra nhà trường Để nâng cao chất lượng công tác kiểm tra nội bộ, chọn nghiên cứu đề tài “Một số giải pháp nâng cao chất lượng công tác kiểm tra nội trường tiểu học Quận Bình Thạnh Thành phố Hồ Chí Minh” Mục đích nghiên cứu: Đề xuất số giải pháp nâng cao chất lượng công tác kiểm tra nội trường tiểu học, Quận Bình Thạnh, Thành phố Hồ Chí Minh, từ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục bậc học Khách thể đối tượng nghiên cứu: 3.1 Khách thể nghiên cưu: ́ Công tác kiểm tra nội trường tiểu học 3.2 Đố i tượng nghiên cưu: ́ Giải pháp nâng cao chất lượng công tác kiểm tra nội trường tiểu học địa bàn Quận Bình Thạnh, Thành phố Hồ Chí Minh Giả thuyết khoa học: Có thể nâng cao chất lượng công tác chất lượng kiểm tra nội trường tiểu học Quận Bình Thạnh, Thành phố Hồ Chí Minh đề xuất thực giải pháp có sở khoa học có tính khả thi Nhiệm vụ và pha ̣m vi nghiên cưu ́ 5.1 Nhiê ̣m vụ nghiên cưu: ́ 5.1.1 Nghiên cứu sở lý luận quản lý công tác kiểm tra nội trường tiểu học 5.1.2 Nghiên cứu thực trạng quản lý công tác kiểm tra nội trường tiểu học Quận Bình Thạnh, Thành phố Hồ Chí Minh 5.1.3 Đề xuất thăm dị tính cần thiết, tính khả thi số giải pháp nâng cao chất lượng công tác kiểm tra nội trường tiểu học Quận Bình Thạnh, Thành phố Hồ Chí Minh 5.2 Giới hạn phạm vi nghiên cứu 5.2.1 Đề tài nghiên cứu thực trạng tổ chức thăm dị tính cần thiết, khả thi giải pháp nâng cao chất lượng công tác kiểm tra nội hiệu trưởng trường tiểu học địa bàn Quận Bình Thạnh, Thành phố Hồ Chí Minh 5.2.2 Thời gian khảo sát: từ đến năm 2012 5.2.3 Các giải pháp đề xuất áp dụng cho giai đoạn 2012-2015 Phương pháp nghiên cứu 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Đề tài sử dụng phương pháp phân tích- tổng hợp lý thuyết; Phương pháp phân loại- hệ thống hóa lý thuyết; PP cụ thể hóa lý thuyết để thực nhiệm vụ thứ đề tài 6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn Đề tài sử dụng phương pháp quan sát; phương pháp điều tra; phương pháp vấn (lấy ý kiến chuyên gia) để thực nhiệm vụ thứ đề tài 6.3 Phương pháp thống kê toán học: nhằm xử lý số liệu thu Đóng góp luận văn Làm sáng tỏ thực trạng quản lý công tác kiểm tra nội trường tiểu học đề xuất số giải pháp quản lý nâng cao chất lượng công tác kiểm tra nội trường tiểu học địa bàn Quận Bình Thạnh, TPHCM Cấu trúc luận văn: Ngoài phầ n Mở đầ u, Kế t luâ ̣n, Tài liêu tham khảo Phụ lục, nội dung ̣ luận văn chia thành ba chương: Chương 1: Cơ sở lý luâ ̣n của đề tài Chương 2: Cơ sở thực tiễn của đề tài Chương 3: Một số giải pháp nâng cao chất lượng công tác kiểm tra nội trường tiểu học Quận Bình Thạnh Thành phố Hồ Chí Minh” CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Sơ lược lịch sử nghiên cứu vấn đề Xã hội loài người xuất quản lý hình thành, phát triển qua phương thức sản xuất, trình độ tổ chức điều hành nâng lên phát triển theo đòi hỏi ngày nâng cao yếu tố lịch sử khách quan Quản lý có vai trị quan trọng phát triển xã hội Trên sở lý luận chủ nghiã Mác - Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh, nhà khoa học Việt Nam tiếp cận quản lý giáo dục, quản lý trường học chủ yếu dựa tảng giáo dục học Bằng tổng hoà tri thức giáo dục học, tâm lý học, xã hội học, kinh tế học… tác giả thể cơng trình nghiên cứu cách khoa học khái niệm quản lý giáo dục quản lý trường học, chức quản lý, nguyên tắc phương pháp quản lý thông tin môi trường quản lý, đồng thời nêu số nét khái quát nghiệp vụ quản lý trường học nói chung cơng tác kiểm tra nội trường học nói riêng Các cơng trình tiêu biểu nghiên cứu giáo dục quản lý giáo dục (trong có quản lý trường học) là: Phương pháp luận khoa học giáo dục Phạm Minh Hạc; Quá trình sư phạm chất, cấu trúc tính quy luật Hà Thế Ngữ; Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục Nguyễn Ngọc Quang; Giáo dục học tập 1, Hà Thế Ngữ Đặng Vũ Hoạt; Một số khái niệm quản lý giáo dục Đặng Quốc Bảo; Những vấn đề giáo dục đại Thái Duy Tuyên Giáo dục học đại cương Phạm Viết Vượng Về công tác kiểm tra giáo dục quản lý giáo dục: - Tác giả Hà Sỹ Hồ “Những giảng quản lý trường học”, cho rằng: “Chức kiểm tra đặc biệt quan trọng q trình quản lý địi hỏi thơng tin, xác, kịp thời thực trạng đối tượng quản lý, việc thực định đề ra, tức đòi hỏi liên hệ ngược xác, vững phân hệ quản lý…” Ơng khẳng định: “Quản lý mà khơng kiểm tra quản lý hiệu trở thành quản lý quan liêu” [15, 26] Tác giả cho quản lý, chức kế hoạch hoá quan trọng chỗ tạo sở cho việc thực cơng việc, kiểm tra quan trọng chỗ làm cho người quản lý biết rõ công việc thực thực tế sao, có phù hợp với định khơng, từ xác định tính hiệu định quản lý, giúp cho người quản lý thu nhận thông tin xác thực phẩm chất, lực người thực để có kế hoạch bồi dưỡng, sử dụng tốt - Tác giả Thái Văn Thành “Quản lý giáo dục quản lý nhà trường” cho rằng: “Chức kiểm tra chức cuối q trình quản lý, có vai trị giúp cho chủ thể quản lý biết người thực nhiệm vụ mức độ nào, tốt, vừa, xấu, đồng thời biết định quản lý ban hành có phù hợp với thực tế hay khơng, sở điều chỉnh hoạt động, giúp đỡ hay thúc đẩy cá nhân, tập thể đạt mục tiêu đề Như vậy, chức kiểm tra thể rõ vai trị cung cấp thơng tin trợ giúp cá nhân đơn vị hoàn thành nhiệm vụ theo mục tiêu kế hoạch xác định.” [21, 20] - Năm 2001, Viện khoa học giáo dục Việt Nam cho xuất tuyển tập “Giáo dục học - Một số vấn đề lý luận thực tiễn” Hà Thế Ngữ Thơng qua việc trình bày đối tượng nghiên cứu cấu trúc khoa học quản lý giáo dục dạy học Trong tuyển tập đề cập nhiều đến vai trò hoạt 10 động công tác kiểm tra giáo dục, xem yếu tố quan trọng việc phát sai lệch điều chỉnh trình dạy học đạt mục tiêu định - Khi nghiên cứu chức quản lý, tác giả nhấn mạnh tầm quan trọng chức kiểm tra Trong quản lý giáo dục, chức kiểm tra đề cao nội dung quan trọng công tác quản lý trường học Nội dung thể cụ thể công tác kiểm tra nội trường học Kế thừa nghiên cứu lý luận này, có số cơng trình nghiên cứu học viên chức kiểm tra quản lý giáo dục; tài liệu dẫn viết công tác tra, kiểm tra, đánh giá giáo dục nhà nghiên cứu giáo dục tư liệu quý, thiết thực giúp tham khảo trình thực đề tài; nghiên cứu lý luận, khảo sát thực trạng công tác quản lý hoạt động kiểm tra nội số trường tiểu học Quận Bình Thạnh Thành phố Hồ Chí Minh, từ đề xuất số giải pháp quản lý công tác nhằm góp phần thực thắng lợi mục tiêu giáo dục giai đoạn 1.2 Một số khái niệm đề tài 1.2.1 Quản lý 1.2.1.1 Khái niệm Khái niệm quản lý nhà lý luận thực hành nghiên cứu đưa nhiều góc độ khác Có người cho rằng: - Quản lý hoạt động thực nhằm đảm bảo hồn thành cơng việc qua nổ lực người khác - Quản lý công tác phối hợp có kết hoạt động người cộng khác tổ chức: “Quản lý hệ thống xã hội tác động đến tập thể người thành viên hệ, làm cho hệ vận hành thuận lợi đạt mục đích 78 cho hiệu trưởng trường tiểu học nâng cao chất lượng công tác KTNB năm học Như vậy, mục đích nhiệm vụ đề tài giải Giả thuyết khoa học chứng minh Đề tài hoàn thành KIẾN NGHỊ 2.1 Đối với quan quản lý giáo dục (Bộ, Sở, Phòng Giáo dục Đào tạo) - Cần tổ chức nghiên cứu có văn hướng dẫn, tăng cường đạo hiệu trưởng tiến hành kiểm tra nội bộ; thường xuyên kiểm tra, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, hướng dẫn cách làm để sở giáo dục làm tốt hoạt động kiểm tra nội - Chỉ đạo, nâng cao chất lượng lực quản lý cấp cơng tác tra nói chung quản lý hoạt động kiểm tra nội trường học nói riêng Nghiên cứu, xây dựng biên soạn tài liệu hướng dẫn nghiệp vụ kiểm tra nội trường học để bồi dưỡng nghiệp vụ cho cán giáo viên thống nhất, đồng từ xuống - Cần định kỳ tổng kết thực tiễn hoạt động kiểm tra nội trường học sở giáo dục; có giải pháp phổ biến kinh nghiệm điển hình làm tốt cơng tác kiểm tra nội trường học; biểu dương khen ngợi đơn vị làm tốt, đồng thời có hình thức kỷ luật đơn vị buông lỏng hoạt động - Qua cơng tác tra tồn diện chun đề trường Phòng Giáo dục Đào tạo nên tập trung công tác kiểm tra nội trường nhiều hàng tháng có họp đánh giá rút kinh nghiệm cho riêng công tác 79 - Chỉ đạo, phối hợp ngành đảm bảo chế độ sách cho thành viên ban kiểm tra nội trường học 2.2 Đối với trường đại học sư phạm Trong chương trình đào tạo cần có nội dung bồi dưỡng nghiệp vụ kiểm tra nội tự kiểm tra, để trường cơng tác, thầy giáo có nhận thức tốt tầm quan công tác kiểm tra nội trường học 2.3 Đối với trường tiểu học Cần thực thường xuyên, nghiêm túc, có chất lượng hoạt động kiểm tra nội Phải vào điệu kiện thực tế nhà trường để xây dựng kế hoạch, tổ chức đạo, lựa chọn giải pháp phù hợp để thực Phải kết hợp hoạt động kiểm tra hiệu trưởng với hoạt động tự kiểm tra phận, tổ chức người Cần xem hoạt động kiểm tra nội nhiệm vụ thiếu nhiệm vụ nhà trường Phải thường xuyên tổng kết, rút kinh nghiệm, động viên khuyến khích phận, tổ chức, cá nhân làm tốt, đồng thời có biện pháp xử lý phận, tổ chức, cá nhân buông lỏng hoạt động 80 TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban Bí thư Trung ương (2004), Chỉ thi số 40 – CT/TW ngày 15 tháng năm 2004 Ban Bí thư Trung ương Xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Ban chấp hành TW Đảng, Văn kiện Hội nghị lần BCH TW Đảng, khóa VIII Bộ GD&ĐT, Thơng tư 43/2006/TT-BGD&ĐT Hướng dẫn tra toàn diện nhà trường, sở giáo dục tra hoạt động sư phạm nhà giáo Bộ GD & ĐT (2000), Điều lệ trường tiểu học, NXB Giáo dục, Hà Nội Bộ GD&ĐT (2006), Hướng dẫn số 3040/BGD&ĐT-TCCB ngày 14/4/2006 Hướng dẫn số điều quy chế đánh giá, xếp loại giáo viên mầm non giáo viên phổ thông công lập Bộ Nội vụ (2006), Quy chế đánh giá, xếp loại giáo viên mầm non giáo viên phổ thông công lập (Ban hành theo định số 06/2006/ QĐ- BNV ngày 21/3/ 2006 Bộ trưởng Bộ Nội vụ) Chính phủ, Nghị định 115/2010/NĐ-CP ngày 24/12/2010 Quy định trách nhiệm quản lý Nhà nước GD, nguyên tắc trách nhiệm quản lý Nhà nước GD Chính phủ, Nghị định 85/2003/NĐ-CP Quy định chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn cấu tổ chức máy Bộ GD&ĐT Chiến lược phát triển Giáo dục 2000-2010, nhà xuất giáo dục 10 Quốc hội khóa XI , Nghị số 37/2004/QH11 ngảy 3/12/2004 11 Quốc hội nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam(2005), Luật Giáo dục, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 81 12 Thanh tra Bộ giáo dục & Đào tạo (1997), Nghiệp vụ tra trường học giáo viên phổ thông 13 Tự điển Bách khoa Việt Nam 14 Phạm Minh Hạc, Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục NXB giáo dục Hà Nội 15 Hà Sỹ Hồ (1997), Những giảng quản lý trường học, NXB Giáo dục, Hà Nội 16 Mai Hữu Khuê (1982), Những vấn đề khoa học quản lí, Nhà xuất lao động Hà Nội 17 Nguyễn Văn Lê (1985), Khoa học quản lí nhà trường, NXB thành phố Hồ Chí Minh 18 Lưu Xuân Mới (1998), Hiệu trưởng với công tác kiểm tra nội trường học, NXB Giáo dục, Hà Nội 19 Hà Thế Ngữ, Giáo dục học số vấn đề lý luận thực tiễn NXB đại học quốc gia Hà Nội 20 Hà Thế Ngữ- Đặng Vũ Hoạt, Giáo dục học tập NXB đại học quốc gia Hà Nội 21 Thái Văn Thành (2007), Quản lý giáo dục quản lý nhà trường, NXB đại học Huế 22 Hoàng Minh Thao – Hà Thế Truyền (2003), Quản lý giáo dục tiểu học theo định hướng cơng nghiệp hố, đại hố, NXB Giáo dục, Hà Nội 23 Nguyễn Thị Mỹ Trinh (2009), Chuyên đề tra giáo dục, Trường Đại học Vinh 24 Hà Thế Truyền (2006), Kiểm tra, tra đánh giá giáo dục, Học viện quản lý giáo dục, Hà Nội 82 25 Thái Duy Tuyên, Những vấn đề GD đại, NXB đại học quốc gia Hà Nội 26 Phạm Viết Vượng, Giáo dục học đại cương, NXB đại học sư phạm Hà Nội 83 PHỤ LỤC Phiếu trưng cầu ý kiến Xin đồng chí vui lịng cho biết quan điểm cơng tác kiểm tra nội trường Tiểu học, cách đánh dấu x vào trống thích hợp theo nội dung bảng sau: Thực trạng nhận thức chung hoạt động kiểm tra nội trường học Đồng ý STT Cấp có thẩm quyền kiểm tra nội trường học - Hoạt động kiểm tra nội thuộc thẩm quyền Phòng GD&ĐT cấp - Hoạt động kiểm tra nội thuộc thẩm quyền hiệu trưởng - Hoạt động kiểm tra nội thuộc thẩm quyền quan tra kiểm tra nhà nước ý Nội dung khảo sát SL Khơng đồng Mục đích kiểm tra nội - Phát ưu điểm, khắc phục khuyết điểm, phát huy nhân tố tích cực, phịng ngừa ngăn chặn sai phạm, giúp đỡ đối tượng hoàn thành tốt nhiệm vụ - Phát giáo viên vi phạm quy chế chuyên môn để xử lý - Đánh giá xếp loại chuyên môn, % SL % 84 nghiệp vụ giáo viên theo định ký: hàng tháng, học kỳ, năm Đánh giá xếp loại toàn diện GV, HS năm học Đối tượng kiểm tra nội - Kiểm tra sở vật chất nhà trường thu chi tài - Những giáo viên vi phạm quy chế chuyên môn - Kiểm tra chất lượng học sinh - Bao gồm công tác giảng dạy giáo dục giáo viên hoạt động học tập học sinh Thực trạng nhận thức tầm quan trọng nội dung kiểm tra nội trường học Rất quan STT Nội dung Kiểm tra việc thực tiêu số lượng học sinh, số lượng, chất lượng giáo dục khối lớp toàn trường Kiểm tra việc thực nhiệm vụ kế hoạch đào tạo: - Kiểm tra việc thực nội dung, chương trình dạy học giáo dục - Kiểm tra chất lượng dạy học giáo dục: Chất lượng giáo dục đạo đức, lối sống; chất lượng văn hóa, khoa học kỹ thuật, chất lượng trọng SL % Quan trọng SL % Không quan trọng SL % 85 giáo dục sức khỏe, thể chất, vệ sinh, chất lượng giáo dục thẫm mỹ chất lượng giáo dục lên lớp Kiểm tra việc xây dựng đội ngũ: - Kiểm tra công tác quản lý tổ, khối trưởng, kết hợp kiểm tra hồ sơ sổ sách tổ, khối: Sổ kế hoạch loại sổ theo quy định - Kiểm tra nề nếp sinh hoạt tổ, khối, thực công tác dự thăm lớp, hội giảng thao giảng - Kiểm tra việc thực quy chế chuyên môn công tác bồi dưỡng tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ thành viên tổ - Kiểm tra giáo viên: Kiểm tra phẩm chất trị, đạo đức, lối sống giáo viên, kiểm tra kết giảng dạy giáo viên, kiểm tra việc thực nhiệm vụ công tác chủ nhiệm, hoạt động phong trào công tác kiêm nhiệm khác Kiểm tra việc xây dựng, sử dụng bảo quản sở vật chất, thiết bị dạy học: - Kiểm tra việc đảm bảo tiêu chuẩn lớp học, bàn ghế, bảng, ánh sáng, vệ sinh - Kiểm tra cảnh quang sư phạm: Cổng trường, tường rào, đường đi, vườn hoa, xanh,cơng trình vệ sinh, hệ thống cấp nước, lớp học đẹp, đảm bảo vệ sinh môi trường - Kiểm tra việc sử dụng bảo quản hợp lý sở vật chất, thiết bị dạy học, đồ dùng dạy học, phịng thí nghiệm, dụng cụ thể thao thư viện, vườn trường, sân bãi tập, phòng chức năng, nhà 86 để xe Công tác tự kiểm tra hiệu trưởng: - Tự kiểm tra công tác kế hoạch bao gồm: Thu thập xử lý thông tin, xác định mục tiêu, tìm phương án, giải pháp thực mục tiêu, soạn thảo, thông qua truyền đạt kế hoạch - Tự kiểm tra công tác tổ chức- nhân sự, xây dựng sử dụng máy, quy định chức quyền hạn, nhiệm vụ phối hợp, quan hệ phận, cá nhân cho việc thực kế hoạch đề - Tự kiểm tra công tác đạo: Hiệu trưởng tự kiểm tra đánh giá mặt đạo, hướng dẫn cách làm, điều hịa phối hợp, kích thích, động viên, bồi dưỡng cán bộ, giáo viên hoạt động đạo công tác nhà trường - Tự kiểm tra công tác kiểm tra: kiểm tra để phát hiện, theo dõi, kiểm soát, động viên, uốn nắn, giúp đỡ kịp thời - Hiệu trưởng tự kiểm tra, đánh giá lề lối làm việc, phong cách tổ chức quản lý, tự đánh giá khách quan phẩm chất, lực uy tín để tự điều chỉnh cho phù hợp với yêu cầu, chuẩn mực người quản lý trường học Đánh giá chung chất lượng thành viên Ban kiểm tra nội STT Nội dung Rất tốt SL % Tốt SL % Chưa tốt SL % 87 Phẩm chất đđạo đđức Trình độ chuyên môn nghiệp vụ Kỹ đánh giá (nghiệp vụ kiểm tra chuyên môn) Khảo sát đánh giá chất lượng công tác kiểm tra nội trường học STT Tốt Nội dung SL Kiểm tra việc thực tiêu số lượng học sinh, số lượng, chất lượng giáo dục khối lớp toàn trường Kiểm tra việc thực nhiệm vụ kế hoạch đào tạo: - Kiểm tra việc thực nội dung, chương trình dạy học giáo dục - Kiểm tra chất lượng dạy học giáo dục: Chất lượng giáo dục đạo đức, lối sống; chất lượng văn hóa, khoa học kỹ thuật, chất lượng giáo dục sức khỏe, thể chất, vệ sinh, chất lượng giáo dục thẫm mỹ chất lượng giáo dục lên lớp Kiểm tra việc xây dựng đội ngũ: - Kiểm tra công tác quản lý tổ, khối trưởng, kết hợp kiểm tra % Khá tốt SL % Đạt yêu cầu SL % Chưa đạt yêu cầu SL % 88 hồ sơ sổ sách tổ, khối: Sổ kế hoạch loại sổ theo quy định - Kiểm tra nề nếp sinh hoạt tổ, khối, thực công tác dự thăm lớp, hội giảng thao giảng - Kiểm tra việc thực quy chế chuyên môn công tác bồi dưỡng tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ thành viên tổ - Kiểm tra giáo viên: Kiểm tra phẩm chất trị, đạo đức, lối sống giáo viên, kiểm tra kết giảng dạy giáo viên, kiểm tra việc thực nhiệm vụ công tác chủ nhiệm, hoạt động phong trào công tác kiêm nhiệm khác Kiểm tra việc xây dựng, sử dụng bảo quản sở vật chất, thiết bị dạy học: - Kiểm tra việc đảm bảo tiêu chuẩn lớp học, bàn ghế, bảng, ánh sáng, vệ sinh - Kiểm tra cảnh quang sư phạm: Cổng trường, tường rào, đường đi, vườn hoa, xanh, cơng trình vệ sinh, hệ thống cấp thoát nước, lớp học đẹp, đảm bảo 89 vệ sinh môi trường - Kiểm tra việc sử dụng bảo quản hợp lý sở vật chất, thiết bị dạy học, đồ dùng dạy học, phịng thí nghiệm, dụng cụ thể thao thư viện, vườn trường, sân bãi tập, phịng chức năng, nhà để xe Cơng tác tự kiểm tra hiệu trưởng: - Tự kiểm tra công tác kế hoạch bao gồm: Thu thập xử lý thơng tin, xác định mục tiêu, tìm phương án, giải pháp thực mục tiêu, soạn thảo, thông qua truyền đạt kế hoạch - Tự kiểm tra công tác tổ chứcnhân sự, xây dựng sử dụng máy, quy định chức quyền hạn, nhiệm vụ phối hợp, quan hệ phận, cá nhân cho việc thực kế hoạch đề - Tự kiểm tra công tác đạo: Hiệu trưởng tự kiểm tra đánh giá mặt đạo, hướng dẫn cách làm, điều hịa phối hợp, kích thích, động viên, bồi dưỡng cán bộ, giáo viên hoạt động đạo công tác 90 nhà trường - Tự kiểm tra công tác kiểm tra: kiểm tra để phát hiện, theo dõi, kiểm soát, động viên, uốn nắn, giúp đỡ kịp thời - Hiệu trưởng tự kiểm tra, đánh giá lề lối làm việc, phong cách tổ chức quản lý, tự đánh giá khách quan phẩm chất, lực uy tín để tự điều chỉnh cho phù hợp với yêu cầu, chuẩn mực người quản lý trường học Khảo sát chất lượng quản lý công tác kiểm tra nội STT Nội dung Tính kế hoạch hóa công tác kiểm tra nội Hiệu trưởng Trình độ chun mơn nghiệp vụ kỹ kiểm tra Hiệu trưởng Trình độ chun mơn nghiệp vụ kỹ thành viên ban kiểm tra nội Công tác đạo Hiệu trưởng hoạt động kiểm tra nội trường học Công tác đạo Hiệu trưởng công tác tự kiểm tra, đánh giá cá nhân, phận nhà trường Sự phối hợp công tác kiểm tra tự kiểm tra tổ chuyên môn, phận nhà trường Việc sử dụng kết kiểm tra đánh giá, Rát tốt SL % Tốt SL % Chưa tốt SL % 91 xếp loại cán giáo viên năm học Xin cám ơn đồng chí PHỤ LỤC Xin đồng chí vui lịng cho biết quan điểm tính cần thiết tính khả thi giải pháp nhằm nâng cao chất lượng hoạt động kiểm tra nội trường tiểu học, cách đánh dấu x vào ô trống thích hợp theo nội dung bảng sau : Kết đánh giá cần thiết giải pháp nâng cao chất lượng công tác kiểm tra nội trường tiểu học Quận Bình Thạnh, Thành phố Hồ Chí Minh (Nhóm cán quản lý khối trưởng chuyên môn, giáo viên 40 người) Rất cần STT Các giải pháp thiết SL Nâng cao nhận thức CBQL, GV, CNV công tác kiểm tra nội trường học Đổi công tác xây dựng kế hoạch kiểm tra nội trường TH Kiện tồn cơng tác tổ chức kiểm tra nội trường Tiểu học Làm tốt công tác đạo KTNB Đổi công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động chuyên môn nghiệp vụ đội ngũ GVTH Thực tốt công tác thi đua khen % Cần thiết SL % Không cần thiết SL % 92 thưởng Kết đánh giá tính khả thi giải pháp nâng cao chất lượng công tác kiểm tra nội trường tiểu học Quận Bình Thạnh, Thành phố Hồ Chí Minh (Nhóm chun gia 10 người) Rất cần STT Các giải pháp Nâng cao nhận thức CBQL, GV, CNV công tác kiểm tra nội trường học Đổi công tác xây dựng kế hoạch kiểm tra nội trường TH Kiện tồn cơng tác tổ chức kiểm tra nội trường Tiểu học Làm tốt công tác đạo KTNB Đổi công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động chuyên môn nghiệp vụ đội ngũ giáo viên tiểu học Thực tốt công tác thi đua khen thưởng thiết SL % Cần thiết SL % Không cần thiết SL % ... tác kiểm tra nội bộ, chọn nghiên cứu đề tài ? ?Một số giải pháp nâng cao chất lượng công tác kiểm tra nội trường tiểu học Quận Bình Thạnh Thành phố Hồ Chí Minh? ?? Mục đích nghiên cứu: Đề xuất số giải. .. cưu: ́ Công tác kiểm tra nội trường tiểu học 3.2 Đố i tượng nghiên cưu: ́ Giải pháp nâng cao chất lượng công tác kiểm tra nội trường tiểu học địa bàn Quận Bình Thạnh, Thành phố Hồ Chí Minh Giả... cứu: Đề xuất số giải pháp nâng cao chất lượng công tác kiểm tra nội trường tiểu học, Quận Bình Thạnh, Thành phố Hồ Chí Minh, từ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục bậc học 6 Khách thể đối