Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục quản lí hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh tại các trường tiểu học quận bình thạnh, thành phố hồ chí minh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Phạm Lê Hiền QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TẠI CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN BÌNH THẠNH, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thành phố Hồ Chí Minh – 2019 Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Phạm Lê Hiền QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TẠI CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN BÌNH THẠNH, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Chun ngành: Quản lí giáo dục Mã số : 8140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS NGUYỄN SỸ THƯ Thành phố Hồ Chí Minh – 2019 Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục LỜI CAM ĐOAN Tôi tên Phạm Lê Hiền, cam đoan kết nghiên cứu trình bày luận văn cơng trình riêng tác giả hướng dẫn khoa học PGS.TS Nguyễn Sỹ Thư Những kết nghiên cứu tác giả khác số liệu sử dụng luận văn trích dẫn đầy đủ Tác giả Phạm Lê Hiền Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục LỜI CẢM ƠN Lời tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Nguyễn Sỹ Thư, người Thầy tận tình hướng dẫn giúp đỡ tơi hồn thành luận văn Tôi xin chân thành cám ơn Quý Thầy, Cô công tác Khoa Khoa học Giáo dục Phòng Sau đại học Trường Đại học Sư Phạm, Thành phố Hồ Chí Minh tận tình giảng dạy, hướng dẫn, tạo điều kiện thuận lợi cho tơi suốt q trình học tập, nghiên cứu Tơi xin trân trọng cám ơn Sở Giáo dục Đào tạo Thành phố Hồ Chí Minh, Phịng Giáo dục Đào tạo quận Bình Thạnh đồng nghiệp tạo điều kiện cho tham gia học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Cuối tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến người thân, bạn bè động viên giúp đỡ tơi suốt q trình học tập, nghiên cứu thực luận văn Thành phố Hồ Chí Minh, tháng 12 năm 2019 Tác giả luận văn Phạm Lê Hiền Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cam đoan Lời cảm ơn Mục lục MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC 1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu nước 1.2 Các khái niệm đề tài 10 1.2.1 Khái niệm hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học 10 1.2.2 Khái niệm quản lí hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học 13 1.3 Hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học 15 1.3.1 Đặc điểm tâm sinh lí học sinh tiểu học 15 1.3.2 Mục tiêu, nhiệm vụ giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học 16 1.3.3 Nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học 18 1.3.4 Phương pháp giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học 19 1.3.5 Hình thức GDĐĐ cho học sinh tiểu học 21 1.4 Quản lí hoạt động GDĐĐ cho học sinh tiểu học 24 1.4.1 Mục tiêu quản lí hoạt động giáo dục đạo đức học sinh 24 1.4.2 Nội dung quản lí hoạt động giáo dục đạo đức 25 1.4.3 Phương pháp quản lí hoạt động giáo dục đạo đức học sinh 28 1.5 Các yếu tố tác động đến quản lí hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học 29 1.5.1 Các yếu tố chủ quan 29 1.5.2 Các yếu tố khách quan 31 Kết luận chương 34 Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN BÌNH THẠNH, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 35 2.1 Khái quát tình hình phát triển Kinh tế- Xã hội, Giáo dục Đào tạo quận Bình Thạnh, TP.HCM 35 2.1.1 Tình hình phát triển Kinh tế - Xã hội quận Bình Thạnh, TP.HCM 35 2.1.2 Tình hình phát triển giáo dục đào tạo quận Bình Thạnh, TP.HCM 35 2.2 Khái quát trình khảo sát thực trạng 38 2.2.1 Mục tiêu khảo sát 38 2.2.2 Nội dung khảo sát 38 2.2.3 Đối tượng khảo sát 38 2.2.4 Phương pháp khảo sát 39 2.2.5 Xử lí kết khảo sát 39 2.3 Thực trạng hoạt động GDĐĐ cho học sinh trường tiểu học quận Bình Thạnh, Thành phố Hồ Chí Minh 39 2.3.1 Thực trạng nhận thức tầm quan trọng hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học 39 2.3.2 Thực trạng thực nội dung hoạt động GDĐĐ cho học sinh tiểu học 40 2.3.3 Thực trạng thực phương pháp GDĐĐ cho học sinh tiểu học 43 2.3.4 Thực trạng thực hình thức GDĐĐ cho học sinh tiểu học 44 2.4 Thực trạng quản lí hoạt động GDĐĐ cho học sinh trường tiểu học quận Bình Thạnh, Thành phố Hồ Chí Minh 45 2.4.1 Lập kế hoạch hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học quận Bình Thạnh, Thành phố Hồ Chí Minh 46 2.4.2 Tổ chức thực kế hoạch hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học quận Bình Thạnh, Thành phố Hồ Chí Minh 47 Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục 2.4.3 Chỉ đạo hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học quận Bình Thạnh, Thành phố Hồ Chí Minh 49 2.4.4 Kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học quận Bình Thạnh, Thành phố Hồ Chí Minh 51 2.5 Những yếu tố tác động đến quản lí hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học quận Bình Thạnh, TP Hồ Chí Minh 53 2.5.1 Yếu tố khách quan 53 2.5.2 Yếu tố chủ quan 55 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lí hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học quận Bình Thạnh, TP Hồ Chí minh 56 2.6.1 Ưu điểm 56 2.6.2 Hạn chế 57 2.6.3 Nguyên nhân 58 Kết luận chương 59 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN BÌNH THẠNH, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 60 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 60 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 60 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 60 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 60 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 61 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 61 3.1.6 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 61 3.2 Biện pháp quản lí hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học quận Bình Thạnh, Thành phố Hồ Chí Minh 61 3.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho lực lượng giáo dục tham gia hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh 61 3.2.2 Biện pháp 2: Kế hoạch hóa hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh 64 Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục 3.2.3 Biện pháp 3: Hoàn thiện việc tổ chức, đạo thực hoạt động GDĐĐ cho học sinh tiểu học 66 3.2.4 Biện pháp 4: Quản lí đổi phương pháp đa dạng hóa hình thức tổ chức hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh 69 3.2.5 Biện pháp 5: Đẩy mạnh hoạt động kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh 72 3.2.6 Biện pháp 6: Tăng cường hoạt động phối hợp nhà trường gia đình - xã hội việc giáo dục đạo đức cho học sinh 76 3.3 Mối quan hệ biện pháp 78 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 79 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 79 3.4.2 Nội dung khảo nghiệm 79 3.4.3 Đối tượng khảo nghiệm 79 3.4.4 Phương pháp khảo nghiệm 79 3.4.5 Kết khảo nghiệm 80 Kết luận chương 84 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 85 TÀI LIỆU THAM KHẢO 88 PHỤ LỤC Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Số lớp HS Tiểu học 36 Bảng 2.2 Xếp loại phẩm chất học sinh tiểu học 37 Bảng 2.3 Số lượng cụ thể 39 Bảng 2.4 Khảo sát tầm quan trọng hoạt động GDĐĐ cho học sinh trường tiểu học quận Bình Thạnh, Thành phố Hồ Chí Minh 39 Bảng 2.5 Khảo sát nội dung GDĐĐ cho học sinh trường tiểu học quận Bình Thạnh, Thành phố Hồ Chí Minh 40 Bảng 2.6 Khảo sát phương pháp GDĐĐ cho học sinh trường tiểu học quận Bình Thạnh, Thành phố Hồ Chí Minh 43 Bảng 2.7 Khảo sát hình thức GDĐĐ cho học sinh trường tiểu học quận Bình Thạnh, Thành phố Hồ Chí Minh 44 Bảng 2.8 Khảo sát lập kế hoạch hoạt động GDĐĐ cho học sinh trường tiểu học quận Bình Thạnh, Thành phố Hồ Chí Minh 46 Bảng 2.9 Khảo sát thực trạng tổ chức thực kế hoạch GDĐĐ cho học sinh trường tiểu học quận Bình Thạnh, Thành phố Hồ Chí Minh 47 Bảng 2.10 Khảo sát thực trạng công tác đạo hoạt động giáo dục đạo đức học sinh trường tiểu học quận Bình Thạnh, Thành phố Hồ Chí Minh 49 Bảng 2.11 Khảo sát thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học quận Bình Thạnh, Thành phố Hồ Chí Minh 52 Bảng 2.12 Kết khảo sát yếu tố khách quan tác động đến công tác quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học quận Bình Thạnh, TP Hồ Chí Minh 54 Bảng 2.13 Kết khảo sát yếu tố chủ quan tác động đến cơng tác quản lí hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học quận Bình Thạnh 55 Bảng 3.1 Kết đánh giá tính cần thiết biện pháp quản lý hoạt động GDĐĐ cho học sinh trường tiểu học quận Bình Thạnh, Thành phố Hồ Chí Minh 80 Bảng 3.2 Kết đánh giá tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động GDĐĐ cho học sinh trường tiểu học quận Bình Thạnh, Thành phố Hồ Chí Minh 82 Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Đạo đức người có vai trị đặc biệt, quan tâm xã hội Một xã hội phát triển kinh tế khắc phục xã hội khơng có đạo đức định diệt vong Chủ tịch Hồ Chí Minh nói: “Có tài mà khơng có đức người vơ dụng, có đức mà khơng có tài làm việc khó” Nền giáo dục có tốt góp phần tạo dựng, bảo vệ, làm tảng cho xã hội phát triển hưng thịnh, ngược lại giáo dục quốc gia đó, dân tộc yếu phát triển Thực tiễn đạo đức chứng minh người rèn luyện phẩm chất đạo đức tốt, khơng trở thành nhân tài, định hữu ích sống Người có tài thiếu đức, khó thành cơng sống mà có trở thành kẻ phá hoại Việc hình thành, rèn luyện bồi dưỡng đạo đức cho học sinh mối quan tâm hàng đầu nhà giáo dục Giáo dục đạo đức bậc Tiểu học làm cho nhân cách học sinh phát triển mặt đạo đức, tạo sở để trẻ ứng xử đắn mối quan hệ trẻ với người khác (gia đình, bạn bè, thầy giáo, người lớn tuổi, người tuổi hơn) với xã hội GDĐĐ để HS có phẩm chất đạo đức tốt đẹp bền vững, có lĩnh để ứng xử mối quan hệ đạo đức Thực tế cho thấy, đời sống xã hội có biểu xem nhẹ giá trị văn hóa truyền thống dân tộc, chạy theo thị hiếu không lành mạnh Cuộc đấu tranh tiến lạc hậu, lối sống lành mạnh trung thực với lối sống ích kỉ, thực dụng diễn hàng ngày Bên cạnh hệ giá trị hình thành trình hội nhập, tiêu cực xâm nhập vào đạo đức, lối sống nhiều tầng lớp nhân dân, đặc biệt đội ngũ học sinh, sinh viên Hiện nay, đạo đức đầy biến động, yếu tố tích cực tiêu cực đan xen ngày tác động vào học đường Một phận phụ huynh lo cơm áo gạo tiền mà quên việc chăm sóc, dạy dỗ cái, phó thác trách nhiệm cho nhà trường Điều tác động lớn đến suy nghĩ lối sống em Trong việc Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục PL3 Câu 3: Quý Thầy/Cô đánh mức độ sử dụng phương pháp giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học trường quý Thầy/Cô công tác? S T T Phương pháp giáo dục đạo đức cho học sinh Mức độ thực Rất Thường Thỉnh thường xuyên thoảng xuyên Không thực Phương pháp đàm thoại Phương pháp kể chuyện Phương pháp giảng giải Phương pháp trò chơi Phương pháp nêu gương Phương pháp khuyến khích Phương pháp trách phạt Ý kiến khác: ……………………………………………………………… Câu 4: Quý Thầy/Cô đánh mức độ sử dụng hình thức giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học trường quý Thầy/Cô công tác? S T T Hình thức giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học Mức độ thực Rất thường xuyên Thường xuyên Thỉnh thoảng Không thực Giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua môn học Giáo dục đạo đức cho học sinh thơng qua hoạt động giáo ngồi lên lớp Giáo dục đạo đức thông qua công tác chủ nhiệm lớp Giáo dục đạo đức thông qua hoạt động Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh, Nhóm, Câu lạc Giáo dục đạo đức cho học sinh thơng qua giáo dục với gia đình lực lượng xã hội Ý kiến khác: ……………………………………………………………… Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục PL4 Câu 5: Quý Thầy/Cô cho ý kiến đánh giá thực trạng xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học trường quý Thầy/Cô công tác? STT học sinh Kế hoạch cho năm học Kế hoạch cho học kỳ Kế hoạch cho tháng Kế hoạch hàng tuần Mức độ thực Kế hoạch giáo dục đạo đức Đầy đủ Thỉnh thoảng Khơng có Kế hoạch cho ngày chủ điểm ( ngày lễ, kỷ niệm) Kế hoạch theo chủ đề Ý kiến khác: ……………………………………………………………… Câu 6: Quý Thầy/Cô cho ý kiến đánh giá thực trạng tổ chức thực kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học trường quý Thầy/Cô công tác? STT Nội dung tổ chức thực Tốt Mức độ thực Trung Khá bình Phân cơng lãnh đạo nhà trường trực tiếp phụ trách công tác quản lý giáo dục đạo đức học sinh Phân công công việc cụ thể cho tổ chức tập thể, cá nhân tham gia hoạt động giáo dục đạo đức học sinh Phân công cán Đội TNTPHCM phụ trách công Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục Yếu PL5 STT Nội dung tổ chức thực Tốt Mức độ thực Trung Khá bình Yếu tác theo dõi thi đua thực nội quy học sinh Thực phối hợp nhà trường với đoàn thể lực lượng tham gia giáo dục đạo đức cho học sinh Thành lập ban đạo, giám sát, kiểm tra việc tổ chức hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh Tạo điều kiện sở vật chất, tài phục vụ hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh Ý kiến khác: ……………………………………………………………… Câu 7: Quý Thầy/Cô cho ý kiến đánh giá thực trạng công tác đạo hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học trường quý Thầy/Cô công tác? S T T Nội dung công tác đạo Tốt Mức độ thực Trung Khá bình Chỉ đạo đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp xây dựng kế hoạch chủ nhiệm hàng năm đạo giáo viên chủ nhiệm xây dựng kế hoạch thực chuyên đề giáo dục đạo đức cho học sinh theo tuần, tháng Chỉ đạo tổ chuyên môn dựng kế hoạch giáo dục đạo Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục Yếu PL6 S T T Nội dung công tác đạo Tốt Mức độ thực Trung Khá bình Yếu đức tích hợp phù hợp với đặc trưng môn Chỉ đạo Đội TNTPHCM xây dựng kế hoạch cho việc thực hoạt động giáo dục đạo đức học sinh Chỉ đạo Ban hoạt động lên lớp xây dựng kế hoạch tổ chức ngoại khóa cho học sinh theo chủ điểm Chỉ đạo Ban thi đua học sinh xây dựng tiêu chí đánh giá đạo đức khối lớp học sinh Ý kiến khác: ……………………………………………………………… Câu 8: Quý Thầy/Cô cho ý kiến đánh giá thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học trường quý Thầy/Cô công tác? S T T Nội dung kiểm tra, đánh giá Tốt Mức độ thực Trung Khá bình Kiểm tra việc xây dựng kế hoạch tổ chức thực công tác giáo dục đạo đức học sinh giáo viên chủ nhiệm Kiểm tra, đánh giá kết thi đua lớp thực nội quy Nhà trường Kiểm tra việc thực công tác giáo dục đạo đức học sinh Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục Yếu PL7 S T T Nội dung kiểm tra, đánh giá Tốt Mức độ thực Trung Khá bình Yếu Đội TNTPHCM Kiểm tra khối/tổ chun mơn kế hoạch tích hợp mơn với công tác giáo dục đạo đức học sinh Công tác đánh giá hạnh kiểm học sinh theo quy định Ý kiến khác: ……………………………………………………………… Câu 9: Thầy/Cô cho ý kiến đánh giá mức độ tác động yếu tố khách quan chủ quan đến công tác quản lí hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường Thầy/Cô ? S T T Mức độ tác động Yếu tố tác động Rất lớn Lớn Tác động yếu tố chủ trương sách, chế quản lý nhà nước với giáo dục tiểu học Đặc điểm tâm sinh lý học sinh tiểu học Tác động yếu tố kinh tế-xã hội giai đoạn Tác động mục tiêu, chương trình, nội dung, phương pháp giáo dục Chất lượng đội ngũ giáo viên (đặc biệt lực sư phạm) tham gia công tác giáo dục đạo đức học sinh Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục Vừa phải Không tác động PL8 S T T Mức độ tác động Yếu tố tác động Rất lớn Lớn Vừa phải Không tác động Tác động lực lượng tham gia hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thơng Mơi trường văn hóa nhà trường Các điều kiện sở vật chất tài Ý kiến khác: ……………………………………………………………… Câu 9: Thầy/Cơ gặp khó khăn, thuận lợi q trình quản lí hoạt động GD ĐĐ cho HS? ……………………………………………………….………………………… ……………………………………………………….………………………… Trân trọng cảm ơn quý Thầy/Cô! Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục PL9 Phụ lục PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN (Dành cho Cha mẹ học sinh) Kính gửi: Quý Cha mẹ học sinh! Để có sở khoa học nghiên cứu đề xuất biện pháp quản lí hoạt động giáo dục đạo đức học sinh trường tiểu học địa bàn quận Bình Thạnh, Tp Hồ Chí Minh, tơi thực việc thăm dị ý kiến q Cha mẹ học sinh vấn đề liên quan đến thực trạng giáo dục đạo đức quản lí hoạt động giáo dục đạo đức trường tiểu học địa bàn quận Bình Thạnh, Tp Hồ Chí Minh Kính mong hỗ trợ q Ơng/Bà Tôi xin chân thành cảm ơn! I CÂU HỎI THĂM DỊ Ý KIẾN Xin Q Ơng/Bà đánh dấu (X) vào ô tương ứng mà Ông/Bà đồng ý điền vào chỗ trống Câu 1: Q Ơng/Bà có quan điểm cần thiết hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học? Rất cần thiết Cần thiết Chưa cần thiết Không cần thiết Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục PL10 Câu 2: Quý Ông/Bà đánh mức độ thực nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học trường mà q Ơng/Bà có học? S T Mức độ thực Nội dung giáo dục đạo đức Rất cho học sinh thường T xuyên Thường Thỉnh Không xuyên thoảng thực Trang bị tri thức cần thiết đạo đức Hình thành thái độ đắn, khiêm tốn, thật thà, có trách nhiệm với lời nói việc làm Giáo dục học sinh tự giác thực c ác chuẩn mực đạo đức xã hội Giáo dục ý thức chấp hành quy định pháp luật, nội quy Nhà trường Giáo dục ý thức phấn đấu học tập Giáo dục tinh thần cộng đồng, tích cực tham gia hoạt động nhà trường, xã hội Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục PL11 S T Mức độ thực Nội dung giáo dục đạo đức Rất cho học sinh thường T 10 xuyên Thường Thỉnh Không xuyên thoảng thực Giáo dục tình yêu, tình bạn đắn Giáo dục văn hóa sinh hoạt tập thể Giáo dục ý thức lao động Giáo dục truyền thống dân tộc, địa phương Giáo dục lòng yêu Tổ 11 12 quốc, yêu kính Bác Hồ, yêu quê hương Giáo dục bảo vệ môi trường tự nhiên Câu 3: Quý Ông/Bà đánh mức độ sử dụng phương pháp giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học trường mà q Ơng/Bà có học? S T T Phương pháp giáo dục đạo đức cho học sinh Rất thường xuyên Mức độ thực Thường Thỉnh xuyên thoảng Phương pháp đàm thoại Phương pháp kể chuyện Phương pháp giảng giải Phương pháp trò chơi Phương pháp nêu gương Phương pháp khuyến khích Phương pháp trách phạt Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục Không thực PL12 Câu 4: Quý Ông/Bà đánh mức độ sử dụng hình thức giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học trường mà q Ơng/Bà có theo học? S T Mức độ thực Hình thức giáo dục đạo đức cho Rất Thường học sinh tiểu học thường xuyên T xuyên Thỉnh thoảng Không thực Giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua môn học Giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua hoạt động giáo lên lớp Giáo dục đạo đức thông qua công tác chủ nhiệm lớp Giáo dục đạo đức thông qua hoạt động Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh, Nhóm, Câu lạc Giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua giáo dục với gia đình lực lượng ngồi xã hội Câu 5: Ơng/Bà gặp khó khăn trình GD ĐĐ cho HS? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục PL13 II XIN ÔNG/BÀ CHO BIẾT MỘT SỐ THÔNG TIN CÁ NHÂN - Họ tên:………………………………………… Năm sinh:…… - Nghề nghiệp: - Con Ông/Bà học khối lớp: Trân trọng cảm ơn quý Ông/Bà! Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục PL14 Phụ lục Câu hỏi vấn ( Dành cho CBQL, GV, CMHS) Câu hỏi Theo quý vị, hình thức giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học trường tiểu học quận Bình Thạnh có phù hợp khơng? Nếu khơng phù hợp sao? Câu hỏi Theo quý vị, Phương pháp giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học trường tiểu học quận Bình Thạnh có phù hợp khơng? Nếu khơng phù hợp sao? Câu hỏi Theo quý vị, nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học trường tiểu học quận Bình Thạnh có phù hợp khơng? Nếu khơng phù hợp sao? Câu hỏi Theo quý vị, hoạt động giáo dục đạo đức quản lí hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học trường tiểu học quận Bình Thạnh có gặp khó khăn gì? sao? Câu hỏi Theo quý vị, cơng tác phối hợp nhà trường, gia đình xã hội việc giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học trường tiểu học quận Bình Thạnh cần có giải pháp để đạt hiệu quả? Chân thành cảm ơn quý vị! Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục PL15 Phụ lục PHIẾU THĂM DỊ Ý KIẾN VỀ TÍNH CẤP THIẾT, TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP (Dành cho CBQL giáo viên) Kính gửi: Qúy Thầy/Cơ giáo! Để giúp tác giả luận văn có nhìn nhận, đánh giá khách quan mức độ cấp thiết, khả thi biện pháp quản lí hoạt động giáo dục đạo đức trường tiểu học địa bàn quận Bình Thạnh, Tp Hồ Chí Minh Kính đề nghị quý vị cho biết ý kiến biện pháp cách đánh dấu (X) vào ô mà thầy/cô lựa chọn Câu 1: Quý Thầy/Cô đánh tính cần thiết biện pháp quản lí hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường quý thầy cô công tác? S T T Các biện pháp Rất cần thiết Mức độ Cần Ít thiết cần thiết Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho lực lượng tham gia công tác quản lý giáo dục đạo đức học sinh tiểu học Biện pháp 2: Kế hoạch hóa hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học Biện pháp 3: Hồn thiện cơng tác tổ chức, đạo hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học Biện pháp 4: Quản lý đổi phương pháp đa dạng hóa Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục Không cần thiết PL16 S T T Các biện pháp Rất cần thiết Mức độ Cần Ít thiết cần thiết Khơng cần thiết hình thức tổ chức giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học Biện pháp 5: Đẩy mạnh hoạt động kiểm tra, đánh giá, thi đua khen thưởng hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học Biện pháp 6: Tăng cường hoạt động phối hợp nhà trường gia đình- xã hội việc giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học Câu 2: Quý Thầy/Cơ đánh tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường quý thầy cô công tác? Mức độ STT Các biện pháp Rất cần thiết Cần thiết Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho lực lượng tham gia công tác quản lý giáo dục đạo đức học sinh tiểu học Biện pháp 2: Kế hoạch hóa hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục Ít Khơng cần cần thiết thiết PL17 Mức độ STT Các biện pháp Rất cần thiết Cần thiết Ít Khơng cần cần thiết thiết Biện pháp 3: Hồn thiện cơng tác tổ chức, đạo hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học Biện pháp 4: Quản lý đổi phương pháp đa dạng hóa hình thức tổ chức giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học Biện pháp 5: Đẩy mạnh hoạt động kiểm tra, đánh giá, thi đua khen thưởng hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học Biện pháp 6: Tăng cường hoạt động phối hợp nhà trường gia đình- xã hội việc giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học Ngoài biện pháp trên, xin vui lòng cho biết thêm biện pháp khác? ………………………………………………………………………………… …….…………………………………………………………………………… Tôi xin chân thành cảm ơn! Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục