Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục quản lí hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh các trường trung học cơ sở tại thành phố vĩnh long, tỉnh vĩnh long

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH VÕ HỒNG LĨNH QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC SƠ SỞ THÀNH PHỐ VĨNH LONG, TỈNH VĨNH LONG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thành phố Hồ Chí Minh – 2018 Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH VÕ HỒNG LĨNH QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC SƠ SỞ THÀNH PHỐ VĨNH LONG, TỈNH VĨNH LONG Chuyên ngành: Quản lí giáo dục Mã số: 8140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS VŨ LAN HƯƠNG Thành phố Hồ Chí Minh – 2018 Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu cá nhân tơi Các số liệu nêu luận văn trung thực với khảo sát thực tế Kết luận văn chưa cơng bố cơng trình khác Tác giả luận văn Võ Hồng Lĩnh Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục LỜI CÁM ƠN Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn chân thành đến thầy phịng sau Đại học thầy cô giảng viên trường Đại học Sư phạm Thành Phố Hồ Chí Minh nhiệt tình giảng dạy, tạo điều kiện thuận lợi cho tơi hồn thành tốt việc học tập trường Tôi xin chân thành cám ơn TS Vũ Lan Hương, người nhiệt tình, tận tâm, ân cần dạy, động viên, hướng dẫn giúp cho tơi q trình nghiên cứu hồn thành luận văn Tôi xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến anh chị đồng nghiệp, bạn bè gia đình nhiệt tình ủng hộ, giúp đỡ tơi q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Vĩnh Long, tháng năm 2018 Tác giả luận văn Võ Hồng Lĩnh Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục MỤC LỤC Trang Lời cam đoan Lời cảm ơn Mục lục Danh mục chữ viết tắt Danh mục bảng MỞ ĐẦU…………………………….……………………………………… Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ….…………………………………………………….… 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu nước 10 1.2 Các khái niệm .12 1.2.1 Giáo dục đạo đức .12 1.2.2 Quản lý giáo dục đạo đức 15 1.3 Hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THCS 19 1.3.1 Mục tiêu giáo dục đạo đức .19 1.3.2 Nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh THCS .21 1.3.3 Phương pháp giáo dục đạo đứccho học sinh THCS 23 1.3.4 Hình thức giáo dục đạo đức .24 1.3.5 Ban giám hiệu, giáo viên, phu huynh học sinh học sinh tham gia hoạt động giáo dục đạo đức 25 1.3.6 Điều kiện, phương tiện giáo dục đạo đức .26 1.4 Quản lí hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THCS .26 1.4.1 Chủ thể, phân cấp trong quản lí hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh Trung học sở 26 1.4.2 Nội dung quản lí hoạt động giáo dục đạo đức học sinh Trung học sở 27 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lí giáo dục đạo đức cho học sinh Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục trường Trung học sở 31 1.5.1 Các yếu tố bên 31 1.5.2 Các yếu tố bên .35 Tiểu kết chương 40 Chương THỰC TRẠNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC VÀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ VĨNH LONG,TỈNH VĨNH LONG 41 2.1 Khái quát tình hình kinh tế -xã hội giáo dục TPVL, tỉnh Vĩnh Long .41 2.1.1 Khái quát kinh tế - xã hội thành phố Vĩnh Long 41 2.1.2 Đặc điểm giáo dục thành phố Vĩnh Long 43 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng quản lí giáo dục đạo đức cho học sinh trường Trung học sở thành phố Vĩnh Long 46 2.2.1 Mục tiêu khảo sát .46 2.2.2 Nội dung khảo sát 47 2.2.3 Khách thể khảo sát 47 2.2.4 Công cụ điều tra, khảo sát .48 2.3 Thực trạng hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường Trung học sở thành phố Vĩnh Long, tỉnh Vĩnh Long 49 2.3.1.Thực trạng nhận thức phẩm chất đạo đức cần giáo dục cho học sinh Trung học sở 49 2.3.2 Thực trạng thái độ HS quan niệm đạo đức xã hội 52 2.3.3 Thực trạng hành vi đạo đức học sinh THCS .53 2.3.4.Thực trạng hình thức GDĐĐ cho học sinhtrường THCS 56 2.4 Thực trạng quản lí HĐGDĐĐ cho học sinh trường Trung THCS 57 2.4.1.Thực trạng nhận thức quản lí mục tiêu GDĐĐ cho HS trường THCS .57 2.4.2.Thực trạng nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh trường Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục THCS .59 2.4.3.Thực trạng hình thức giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS 61 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng tác động đến QLGDĐĐ cho HS 62 2.5.1 Mức độ ảnh hưởng yếu tố chủ quan 63 2.5.2.Mức độ ảnh hưởng yếu tố khách quan .64 2.6 Đánh giá chung thực trạng QLHĐGDĐĐ cho học sinh trường THCS .66 2.6.1 Những mặt mạnh 66 2.6.2 Những mặt yếu 67 2.6.3 Nguyên nhân mặt yếu 68 Tiểu kết chương .70 Chương MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG THCS TẠI THÀNH PHỐ VĨNH LONG, TỈNH VĨNH LONG 72 3.1 Cơ sở đề xuất biện pháp .72 3.1.1 Định hướng đổi giáo dục phổ thông 72 3.1.2 Định hướng phát triển giáo dục TPVL tỉnh Vĩnh Long 73 3.1.3.Từ sở lý luận thực tiễn phân tích khảo sát chương chương 77 3.2 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 78 3.2.1 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống, tính đồng 78 3.2.2 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 78 3.2.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 79 3.3 Đề xuất biện pháp QLHĐ GDĐĐ cho HS trường THCS TPVL .79 3.3.1 Biện pháp quản lí nhằm nâng cao nhận thức HĐGDĐĐ cho đội ngũ CBQL - giáo viên học sinh .79 3.3.2 Biện pháp quản lí việc đổi nội dung, phương pháp, hình thức hoạt động GDĐĐ .82 3.3.3 Biện pháp quản lí đổi công tác kiểm tra đánh giá HĐGDĐĐ 89 3.3.4 Mối quan hệ biện pháp ………………………………….96 Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 97 Tiểu kết chương .100 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Chữ viết tắt đầy đủ BGH Ban Giám hiệu ĐBSCL Đồng sông Cửu Long GDĐĐ Giáo dục đạo đức CBQL Cán quản lý QLGD Quản lý giáo dục QLHĐ Quản lý hoạt động GD&ĐT Giáo dục Đào tạo CBQLGD Cán quản lý giáo dục HĐGD Hoạt động giáo dục HĐGDĐĐ Hoạt động giáo dục đạo đức GVCN Giáo viên chủ nhiệm GVBM Giáo viên môn CNXH Chủ nghĩa xã hội CNH - HĐH Cơng nghiệp hóa- đại hóa GĐ&XH Gia đình xã hội GDNGLL Giáo dục lên lớp HĐNGLL Hoạt động lên lớp NGLL Ngoài lên lớp QLGDĐĐ Quản lý giáo dục đạo đức THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông KT - XH Kinh tế - xã hội NXB Nhà xuất XH Xã hội HS Học sinh GV Giáo viên PHHS Phụ huynh học sinh Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục DANH MỤC CÁC BẢNG TÊN BẢNG STT Trang Bảng 2.1 Quy mô trường lớp học sinh năm học 2017-2018 46 Bảng 2.2 Xếp loại hạnh kiểm học lực học sinh THCS 48 Bảng 2.3 Phân bổ số lượng thành phần nghiên cứu 49 Bảng 2.4 Đội ngũ cán quản lý giáo viên THCS 50 Bảng 2.5 Nhận thức tầm quan trọng HĐGDĐĐ 52 trường THCS Bảng 2.6 Nhận thức học sinh phẩm chất đạo đức cần 52 giáo dục cho học sinh THCS Bảng 2.7 Thái độ học sinh THCS quan niệm 54 đạo đức Bảng 2.8 Số học sinh vi phạm đạo đức từ năm học 2015 đến 56 2018 Bảng 2.9 Phiếu khảo sát mức độ thực hình thức GDĐĐ 58 cho học sinh 10 Bảng 2.10 Nhận thức CBQL, giáo viên tầm quan trọng 59 công tác quản lý GDĐĐ 11 Bảng 2.11 Tổng hợp đánh giá việc quản lý mục tiêu GDĐĐ 61 cho HS 12 Bảng 2.12 Phiếu khảo sát mức độ quản lý nội dung GDĐĐ 63 cho HS 13 Bảng 2.13 Các yếu tố tác động đến trình tự giáo dục HS 14 Bảng 3.1 Kết khảo nghiệm mức độ cần thiết khả thi 100 biện pháp quản lý hoạt động GDĐĐhọc sinh trường THCS thành phố Vĩnh Long Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục 63 109 Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Vĩnh Long (2016) Báo cáo sơ kết tình hình thực giai đoạn chiến lược phát triển giáo dục (2011-2020) Thái văn Thành, Quản lí giáo dục quản lí nhà trường, Nxb Đại học Huế- 2007 Thủ tướng Chính phủ phê duyệt Đề án “Tăng cường giáo dục lí tưởng cách mạng, giáo dục, lối sống văn hóa cho niên, thiếu niên, nhi đồng, giai đoạn 2015-2020”, Quyết định số 1501-QĐ/TTg Trần Hậu Kiêm (1997) Giáo trình đạo đức học Hà Nội: Nxb Chính trị Quốc gia Trần Kiểm (2004) Hà Nội: Khoa học Quản lí giáo dục- Một số vấn đề lí luận thực tiễn, Nxb Giáo dục Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục PL1 BẢN HỎI SỐ (Dành cho học sinh trường THCS) Để có sở khoa học đề xuất số biện pháp quản lí cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh THCS thành phố Vĩnh Long, tỉnh Vĩnh Long góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS, em cho biết ý kiến vấn đề cách đánh dấu X vào cột, dòng tương ứng với nhận xét Xin em cho biết đôi điều thân? Nam ; Nữ Trường THCS: Xếp loại hạnh kiểm:Tốt Xếp loại học lực:Giỏi ; Khá ; Trung bình ; Khá ; Trung bình ;Yếu ; Yếu Rất mong em nhiệt tình cộng tác Câu 1: Theo em, hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THCS có tầm quan trọng nào? (Đánh dấu X vào cột tương ứng với ý kiến em) S Nội dung Kết T Đồng Phân Khơng Hồn T ý vân đồng ý không đồng ý Rất quan trọng Quan trọng Phân vân Không quan trọng Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục toàn PL2 Câu 2: Em suy nghĩ phẩm chất đạo đức cần giáo dục cho HS THCS mức độ nào? (Đánh dấu X vào cột tương ứng với ý kiến em) Mức độ S T T Phẩm chất Rất quan trọng Quan trọng Lịng hiếu thảo cha mẹ, ơng bà, thầy cơm, tôn trọng bạn bè Ý thức tổ chức kỷ luật, tự giác thực nội quy nhà trường Ý thức bảo vệ tài sản, bảo vệ môi trường Lòng yêu thương quê hương đất nước Tinh thần đoàn kết, sẵn sàng giúp đỡ bạn bè Tình bạn, tình yêu Động học tập đắn Tính tự lập, cần cù vượt khó Lòng tự trọng, trung thực, dũng cảm 10 Khiêm tốn học hỏi, đoán 11 Ý thức tiết kiệm thời gian, tiền 12 Tinh thần lạc quan, yêu đời 13 Lòng nhân ái, khoan dung độ lượng 14 Yêu lao động, quý trọng người lao động Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục Ít quan trọng Bình thường PL3 Câu 3: Em suy nghĩ biểu thái độ đạo đức cần giáo dục cho học sinh THCS mức độ nào? (Đánh dấu X vào cột tương ứng với ý kiến em) S Mức độ T Rất Đồng Phân đồng ý ý vân T Các quan niệm Đạo đức quan trọng tài Đạo đức xã hội định Đạo đức người người tự giáo dục mà thành Tiền trao cháo múc Tài quan trọng đạo đức Thân lo, hồn giữ Sống để hưởng thụ Văn hay chữ tốt không học dốt tiền Ở hiền gặp lành 10 Đạt mục đích giá 11 Mình người, người 12 Cha mẹ sinh con, trời sinh tính Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục Không đồng ý PL4 BẢN HỎI SỐ (Dành cho cán quản lí giáo viên) Để có sở khoa học đề xuất số biện pháp quản lí cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh THCS thành phố Vĩnh Long, tỉnh Vĩnh Long góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS, đề nghị q thầy/ cho ý kiến vấn đề cách đánh dấu X vào cột, dòng tương ứng với nhận xét *Nếu có thể, xin Thầy/Cơ cho biết đơi điều thân Giới tính :Nam ; Nữ Trình độ chuyên môn: Tiến sĩ; Thạc sĩ; Đại học; Cao đẳng; Công việc đảm nhận: Chức vụ: Hiệu trưởng ; P.Hiệu trưởng GVCN ; Tổ trưởng ; Tổ phó ; GVBM Rất mong q thầy/ nhiệt tình cộng tác Câu 1: Q Thầy/Cơ vui lịng cho biết, suy nghĩ tầm quan trọng cơng tác Quản lí giáo dục đạo đức cho học sinh nào? (Đánh dấu x vào thích hợp) STT Nội dung Rất quan trọng Quan trọng Phân vân Khơng quan trọng Kết Đồng Phân Khơng Hồn ý vân đồng ý không đồng ý Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục tồn PL5 Câu 2: Q Thầy/Cơ vui lòng cho biết, mục tiêu GDĐĐ cho học sinh nhà trường nơi cơng tác quan tâm thực mức độ nào?”(Đánh dấu x vào thích hợp) S Mục tiêu T GDĐĐ cho học T sinh Giáo dục CBQL đánh giá mức độ GV đánh giá mức độ đạt mục tiêu GDĐĐ đạt mục tiêu ĐTB tỷ lệ % ĐTB GDĐĐ tỷ lệ % Tốt Khá Trung Chưa Tốt Khá Trung Chưa bình đạt bình đạt nhằm hình thành chuẩn mực đạo đức xã hội, có thái độ đắn, có niềm tin thân người Giáo dục ý thức phấn đấu học tập, rèn luyện lao động sản xuất Giáo dục tình yêu tổ quốc, yêu quê hương đất nước truyền thống tốt đẹp dân tộc ta Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục PL6 Giáo dục pháp luật ý thức chấp hành pháp luật, quy định nơi công cộng, nội quy nhà trường Giáo dục tinh thần đoàn kết, tương thân tương Giáo dục lối sống văn hóa, hịa đồng, tình bạn sáng lành mạnh Câu 3: Q Thầy/Cơ vui lịng cho biết, thực trạng Quản lí nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh trường cơng tác mức độ nào? (Đánh dấu x vào thích hợp) Mức độ thực (%) STT Nội dung Tốt Khá Quản lí GDĐĐ thơng qua mơn học lồng ghép vào môn học giáo viên môn Quản lí việc xây dựng nội dung, chương trình, hình thức, biện pháp GDĐĐ học sinh THCS Quản lí HĐGDĐĐ cho học sinh đội ngũ CBQL-giáo viên - nhân viên Quản lí phối hợp với lực lượng giáo dục nhà trường để GDĐĐ cho học sinhTHCS Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục Trung Yếu/ bình PL7 Quản lí hoạt động tự quản tập thể học sinh THCS Quản lí điều kiện hỗ trợ công tác GDĐĐ cho học sinh THCS Câu 4: Quý Thầy/Cơ vui lịng cho biết, nhà trường nơi cơng tác sử dụng hình thức tổ chức GDĐĐ nào? (Đánh dấu x vào thích hợp) Mức độ thực STT Hình thức Rất thường Thường Thỉnh xuyên thoảng xuyên GDĐĐ thông qua môn học giáo dục công dân Thơng qua giáo dục gia đình lực lượng xã hội GDĐĐ thơng qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục Không thường xuyên PL8 Câu 5: Quý Thầy/Cô vui lịng cho biết,ở trường cơng tác yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động Quản lí giáo dục đạo đức học sinh nào? (Đánh dấu x vào thích hợp) Mức độ ảnh hưởng STT Yếu tố Rất Nhiều nhiều Bình Ít ảnh thường hưởng Yếu tố bên 1.1 Sự đạo Ban giám hiệu nhà trường nhận thức cán quản lí, giáo viên học sinh 1.2 Các hình thức tổ chức hoạt động nhà trường 1.3 Sự phối hợp đoàn thể với giáo viên chủ nhiệm giáo viên môn nhà trường 1.4 Điều kiện, phương tiện nhà trường Các yếu tố bên 2.1 Sự đạo quan quản lí giáo dục 2.2 Nhận thức cha mẹ học sinh 2.3 Mơi trường xã hội bên ngồi nhà trường 2.4 Mối quan hệ học sinh với người bên ngồi gia đình nhà trường Xin chân thành cám ơn quý Thầy/Cô giành thời gian đóng góp ý kiến Kính chúc q Thầy/Cơ nhiều sức khoẻ hạnh phúc ! Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục PL9 PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lí giáo viên) Để có sở khoa học đề xuất số biện pháp quản lí cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh THCS thành phố Vĩnh Long, tỉnh Vĩnh Long góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS, đề nghị quý thầy/ cho ý kiến vấn đề cách đánh dấu X vào cột, dịng tương ứng với nhận xét *Nếu có thể, xin Thầy/Cô cho biết đôi điều thân Giới tính :Nam ; Nữ Trình độ chun mơn: Tiến sĩ; Thạc sĩ; Đại học; Cao đẳng; Chức vụ: Hiệu trưởng ; P.Hiệu trưởng ; Tổ trưởng ; Tổ phó Rất mong q thầy/ nhiệt tình cộng tác Câu 1: Xin q Thầy/ Cơ vui lịng đánh giá mức độ cấp thiết khả thi biện pháp nhằm nâng cao hiệu quản líHĐGDĐĐ cho học sinh trường THCS?(Đánh dấu x vào thích hợp) S T T Các biện pháp Mức độ cần thiết Mức độ khả thi Rất Cần Ít Khơng Rất Khả Ít Khơng cần thiết cần cần khả thi khả khả thiết thiết thiết thi thi thi Nâng cao lực nhận thức cho đội ngũ CBQLgiáo viên học sinh Chỉ đạo công tác GDĐĐ thông qua tổ chủ nhiệm, tổ mơn Phát huy vai trị tự quản học sinh hoạt động tập thể vui chơi giải trí Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục PL10 Cụ thể hóa cơng tác thi đua tập thể chuẩn hóa công tác đánh giá đạo đứccho học sinh Xây dựng chế độ khen thưởng, trách phạt hợp lí Xây dựng sở vật chất, tài nhằm thực tốt công tác GDĐĐ cho học sinh Ứng dụng cơng nghệ thơng tin quản lí GDĐĐHS Câu 2: Theo Q Thầy/ Cơ, ngồi biện pháp trên, cần có biện pháp khác để nâng cao hiệu quản líHĐGDĐĐ cho học sinh trường THCS? Xin chân thành cám ơn quý Thầy/Cô giành thời gian đóng góp ý kiến Kính chúc q Thầy/Cơ nhiều sức khoẻ hạnh phúc ! Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục PL11 BẢN HỎI SỐ (Dành cho phụ huynh học sinh) Để có sở khoa học đề xuất số biện pháp quản lí công tác giáo dục đạo đức cho học sinh THCS thành phố Vĩnh Long, tỉnh Vĩnh Long góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS, đề nghị quý anh/ chị cho ý kiến vấn đề cách đánh dấu X vào cột, dòng tương ứng với nhận xét *Nếu có thể, xin anh/chị vui lịng cho biết đơi điều thân: Nam ; Nữ Trình độ chun mơn: Công việc đảm nhận: Chức vụ: ; đơn vị công tác: Rất mong quý anh/ chị nhiệt tình cộng tác Câu 1: Anh/chị vui lịng cho biết, nguyên nhân ảnh hưởng đến hành vi đạo đức học sinh nào? (Đánh dấu x vào thích hợp) Đánh giá mức độ ảnh hưởng STT Các nguyên nhân tác động Rất mạnh Ảnh hưởng thói hư tật xấu bạn bè Tệ nạn xã hội quyến rũ, cám dỗ Cha mẹ, người lớn chưa gương mẫu Gia đình học sinh khơng lành mạnh Gia đình q cưng chiều chưa quan Mạnh tâm đến học sinh Nề nếp kỷ luật nhà trường chưa nghiêm Thầy cô giáo chưa quan tâm , uốn nắn nhắc nhở học sinh kịp thời Nội dung, phương pháp giáo dục đạo đức Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục Vừa Yếu PL12 nhà trường chưa phù hợp với học sinh Chưa có phối hợp nhà trường gia đình việc giáo dục học sinh 10 Chưa có phối hợp nhà trường quyền địa phương việc giáo dục học sinh 11 Chưa có phối hợp gia đình với quyền địa phương 12 Yếu tố khác Câu 2: Anh/chị vui lòng cho biết, nhà trường nơi anh/chị học, phối hợp nhà trường với lực lượng khác để giáo dục đạo đức cho học sinh mức độ nào? (Đánh dấu x vào thích hợp) Đánh giá mức độ STT Sự phối hợp Rất Tốt tốt Phối hợp với đại diện CMHS Phối hợp với phụ huynh học sinh Phối hợp với quyền địa phương Phối hợp với Đoàn niên Phối hơp với công an địa phương Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục Đôi Chưa phối hợp PL13 Câu 3: Anh/chị vui lịng cho biết, quan niệm qua biểu hiệnvề thái độ sau? (Đánh dấu x vào ô thích hợp) Thái độ S T Các quan niệm T Đồng Phân Khơng Hồn tồn ý vân khơng đồng ý đồng ý Đạo đức xã hội định Đạo đức người người tự giáo dục mà thành Tiền trao cháo múc Tài quan trọng đạo đức Thân lo, hồn giữ Sống để hưởng thụ Văn hay chữ tốt không học dốt tiền Đạt mục đích giá Có tiền mua tiên 10 Mình người, người Xin chân thành cảm ơn quý anh/chị đóng góp ý kiến! Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục PL14 CÂU HỎI PHỎNG VẤN (Dành cho cán quản lí giáo viên) Kính thưa Q Thầy, cơ! Tơi thực đề tài ”Quản lí hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS thành phố Vĩnh Long, tỉnh Vĩnh Long” Đề làm rõ thực trạng giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS thành phố Vĩnh Long, tỉnh Vĩnh Long Q Thầy, Cơ vui lịng cho ý kiến cách trả lời bảng hỏi Chúng cam kết thông tin thu từ Quý Thầy, Cô phục vụ cho việc nghiên cứu đề tài, khơng nhằm mục đích khác Chúng tơi mong nhận quan tâm hỗ trợ từ Quý Thầy, Cô BIÊN BẢN PHỎNG VẤN Hôm nay, ngày tháng năm 2018 Họ tên: Chức vụ: Nơi công tác: Rất mong quý thầy/cô nhiệt tình cộng tác Câu 1: Q Thầy/Cơ vui lịng cho biết, hiệu giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua việc lồng ghép vào môn học nào? Câu 2: Q Thầy/Cơ vui lịng cho biết, chế phối hợp nhà trường với lực lượng bên bên nhà trường hay hoạt động tự quản thực cụ thể Câu 3: Quý Thầy/Cô cho biết, điều kiện biểu thái độ đạo đức học sinh nào? Câu 4: Quý Thầy/ Cô cho biết, Bộ Sở có đạo giáo dục đạo đức cho học sinh THCS? Câu 4: Quý Thầy/ Cơ vui lịng, đề xuất số biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh THCS? Cảm ơn Quý Thầy/Cô vấn Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục