Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục quản lí hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học ở các trường trung học phổ thông thành phố vĩnh long, tỉnh vĩnh long

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Cao Phương Bình QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG ỨNG DỤNG CƠNG NGHỆ THƠNG TIN TRONG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÀNH PHỐ VĨNH LONG, TỈNH VĨNH LONG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thành phố Hồ Chí Minh - 2018 Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Cao Phương Bình QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÀNH PHỐ VĨNH LONG, TỈNH VĨNH LONG Chuyên ngành: Quản lí giáo dục Mã số: 8140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS TS MỴ GIANG SƠN Thành phố Hồ Chí Minh - 2018 Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng thân Các số liệu luận văn trung thực Kết luận văn chưa cơng bố cơng trình Tác giả luận văn Cao Phương Bình Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục LỜI CẢM ƠN Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc lời cảm ơn chân thành đến: PGS.TS Mỵ Giang Sơn nhiệt tình hướng dẫn, giúp đỡ tơi suốt q trình thực hồn thành đề tài “Quản lí hoạt động ứng dụng cơng nghệ thơng tin dạy học trường trung học phổ thông thành phố Vĩnh Long, tỉnh Vĩnh Long” Q Thầy, Cơ Phịng Sau Đại học Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh nhiệt tình hướng dẫn tơi hồn thiện luận văn thủ tục hành suốt thời gian học tập trường Quý Thầy, Cô chuyên ngành Quản lí giáo dục Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh nhiệt tình giảng dạy, truyền đạt kiến thức khoa học, kinh nghiệm quý báu giúp tơi hồn thành khóa học thực đề tài Tác giả luận văn Cao Phương Bình Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục MỤC LỤC Trang Lời cam đoan Lời cảm ơn Mục lục Danh mục chữ viết tắt Danh mục bảng Danh mục sơ đồ MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG ỨNG DỤNG CƠNG NGHỆ THƠNG TIN TRONG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu nước 11 1.2 Các khái niệm 14 1.2.1 Hoạt động dạy học trường trung học phổ thông 14 1.2.2 Công nghệ thông tin 16 1.2.3 Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường trung học phổ thông 17 1.2.4 Quản lí ứng dụng cơng nghệ thơng tin dạy học trung học phổ thông 18 1.3 Một số vấn đề ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường trung học phổ thông 19 1.3.1 Vai trị cơng nghệ thơng tin dạy học trường trung học phổ thông 19 1.3.2 Mục tiêu ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường trung học phổ thông 22 1.3.3 Nội dung ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường trung học phổ thông 23 1.3.4 Phương thức tổ chức ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường trung học phổ thông 27 1.4 Một số vấn đề quản lí hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường trung học phổ thông 29 1.4.1.Tầm quan trọng việc quản lí hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường trung học phổ thông 29 1.4.2 Lập kế hoạch hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin dạy học 31 1.4.3 Tổ chức thực kế hoạch ứng dụng công nghệ thông tin Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục dạy học 33 1.4.4 Lãnh đạo thực kế hoạch ứng dụng công nghệ thông tin dạy học 34 1.4.5 Kiểm tra, đánh giá thực kế hoạch ứng dụng công nghệ thông tin dạy học 36 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lí hoạt động ứng dụng cơng nghệ thông tin dạy học trường trung học phổ thông 39 1.5.1 Các yếu tố chủ quan 39 1.5.2 Các yếu tố khách quan 41 Chương THỰC TRẠNG VỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÀNH PHỐ VĨNH LONG, TỈNH VĨNH LONG 45 2.1 Khái quát giáo dục trung học phổ thông thành phố vĩnh long, tỉnh Vĩnh Long 45 2.2 Khái quát tổ chức khảo sát thực trạng 50 2.2.1 Mục đích khảo sát 50 2.2.2 Nội dung khảo sát 50 2.2.3 Phương pháp điều tra, khảo sát 50 2.3 Thực trạng hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường trung học phổ thông thành phố vĩnh long, tỉnh vĩnh long 52 2.3.1 Thực trạng nhận thức vai trị ứng dụng cơng nghệ thơng tin dạy học 52 2.3.2 Thực trạng việc thực mục tiêu ứng dụng công nghệ thông tin DH 54 2.3.3 Thực trạng mức độ thực nội dung ứng dụng công nghệ thông tin dạy học 55 2.3.4 Thực trạng tính hiệu phương thức tổ chức hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin dạy học 60 2.4 Thực trạng quản lí hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường trung học phổ thông thành phố vĩnh long, tỉnh vĩnh long 62 2.4.1 Thực trạng nhận thức tầm quan trọng cơng tác quản lí hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin dạy học 62 2.4.2 Thực trạng lập kế hoạch hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin dạy học 63 2.4.3 Thực trạng tổ chức thực kế hoạch ứng dụng công nghệ thông tin dạy học 67 2.4.4 Thực trạng lãnh đạo thực kế hoạch ứng dụng công nghệ thông tin dạy học 70 Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục 2.4.5 Thực trạng kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch ứng dụng công nghệ thông tin dạy học 73 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lí hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường trung học phổ thông thành phố vĩnh long, tỉnh vĩnh long 75 2.5.1 Thực trạng mức độ ảnh hưởng yếu tố chủ quan 75 2.5.2 Thực trạng mức độ ảnh hưởng yếu tố khách quan 77 2.6 Đánh giá chung thực trạng 78 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ TRONG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÀNH PHỐ VĨNH LONG, TỈNH VĨNH LONG 82 3.1 Các đề xuất biện pháp 82 3.2 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 83 3.3 Các biện pháp quản lí hoạt động ứng dụng cơng nghệ thông tin dạy học trường trung học phổ thông thành phố vĩnh long, tỉnh Vĩnh Long 83 3.3.1 Biện pháp Nâng cao nhận thức cho cán quản lí, giáo viên học sinh tầm quan trọng quản lí hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin dạy học 83 3.3.2 Biện pháp Kế hoạch hóa cơng tác quản lí hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin dạy học 89 3.3.3 Biện pháp Tăng cường công tác tổ chức thực kế hoạch ứng dụng công nghệ thông tin dạy học 94 3.3.4 Biện pháp Đổi công tác lãnh đạo thực kế hoạch ứng dụng công nghệ thông tin dạy học 101 3.3.5 Biện pháp Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch ứng dụng công nghệ thông tin dạy học 106 3.3.6 Biện pháp Bồi dưỡng kiến thức, kĩ ứng dụng công nghệ thông tin cho cán quản lí, giáo viên học sinh 109 3.4 Mối quan hệ biện pháp 111 3.5 Khảo nghiệm tính cấp thiết, tính khả thi biện pháp đề xuất 113 3.5.1 Mục đích, nội dung, phương pháp khảo nghiệm 113 3.5.2 Kết khảo nghiệm tính cấp thiết, tính khả thi biện pháp đề xuất 114 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 121 TÀI LIỆU THAM KHẢO 123 PHỤ LỤC Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Các chữ viết tắt CBQL Nội dung viết đầy đủ Cán quản lí CSVC Cơ sở vật chất GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GV Giáo viên HĐ Hoạt động DH Dạy học HS Học sinh HT Hiệu trưởng KH Kế hoạch 10 PHT Phó Hiệu trưởng 11 QL Quản lí 12 ƯDCNTT Ứng dụng cơng nghệ thơng tin 13 THPT Trung học phổ thông TT Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng 2.1.Quy mô cấu đội ngũ cán quản lí năm học 2017-2018… 46 Bảng 2.2.Trình độ trị, chun mơn nghiệp vụ quản lí cán quản lí năm học 2017-2018…………………………………… 47 Bảng 2.3.Trình độ chun mơn, nghiệp vụ đội ngũ giáo viên dạy lớp năm học 2017-2018…………………………………………… 48 Bảng 2.4 Cơ sở vật chất phục vụ ứng dụng CNTT năm học 20172018 49 Bảng 2.5 Đánh giá nhận thức cán quản lí, giáo viên vai trị ứng dụng CNTT dạy học………………………………… 52 Bảng 2.6 Đánh giá nhận thức học sinh vai trò ứng dụng CNTT dạy học……………………….………………………… 53 Bảng 2.7 Đánh giá mức độ thực mục tiêu ứng dụng CNTT dạy học ……………………………………………………… 54 Bảng 2.8 Đánh giá mức độ thực nội dung ứng dụng CNTT dạy học………………………………………………………… 55 Bảng 2.9 Đánh giá mức độ thực nội dung ứng dụng CNTT học tập học sinh…………………………………………… 58 Bảng 2.10 Đánh giá tính hiệu phương thức tổ chức hoạt động ứng dụng CNTT DH……………………………… 60 Bảng 2.11 Đánh giá mức độ thực biện pháp lập kế hoạch ứng dụng CNTT dạy học……………………………………… 62 Bảng 2.12 Đánh giá nhận thức tầm quan trọng cơng tác quản lí ứng dụng CNTT dạy học………………………………… 64 Bảng 2.13 Đánh giá công tác tổ chức thực kế hoạch ứng dụng CNTT dạy học…………………………………………… 67 Bảng 2.14 Đánh giá công tác lãnh đạo thực kế hoạch ứng dụng CNTT dạy học…………………………………………… 70 Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục Bảng 2.15 Đánh giá công tác kiểm tra thực kế hoạch ứng dụng CNTT dạy học………………………………………… 73 Bảng 2.16 Đánh giá mức độ ảnh hưởng yếu tố chủ quan đến công tác QL HĐ ƯDCNTT DH………………………… 75 Bảng 2.17 Đánh giá kiến thức, kĩ năng, phẩm chất HS CNTT………………………………………………………… 76 Bảng 2.18 Kết khảo sát nhóm mức độ ảnh hưởng yếu tố khách quan đến cơng tác quản lí hoạt động ứng dụng CNTT dạy học…………………………………………………… 77 Bảng 2.19 Kết khảo sát nhóm thực trạng mức độ ảnh hưởng yếu tố ảnh hưởng đến cơng tác quản lí hoạt động ứng dụng CNTT học tập HS…………………………………… 77 Bảng 3.1 Khảo nghiệm tính cấp thiết biện pháp………………… 114 Bảng 3.2 Khảo nghiệm tính khả thi biện pháp………………… 116 Bảng 3.3 Tương quan thứ bậc tính cấp thiết tính khả thi………… 119 Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục PL1 PHỤ LỤC 1_BẢNG HỎI Về thực trạng quản lí hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường trung học phổ thông Tp Vĩnh Long, tỉnh Vĩnh Long (Dành cho cán quản lí giáo viên) Kính thưa Q Thầy/Cơ! Chúng tơi nghiên cứu quản lí hoạt động ứng dụng cơng nghệ thơng tin (CNTT) dạy học trường trung học phổ thông (THPT) thành phố Vĩnh Long, tỉnh Vĩnh Long với mong muốn tìm biện pháp nâng cao hiệu cơng tác Thang điểm có mức độ, tăng dần từ đến Mức 1: /không đồng ý nhất/ không bao giờ; mức 5: tốt/ đồng ý nhất/thường xuyên Xin Quý Thầy/Cô vui lòng trả lời câu hỏi cách đánh X vào trịn phù hợp với suy nghĩ Ý kiến Q Thầy/ Cơ nhằm mục đích nghiên cứu khoa học, khơng sử dụng cho mục đích khác Chúng tơi mong nhận quan tâm hỗ trợ từ Quý Thầy/ Cô Xin trân trọng cảm ơn Quý Thầy/ Cô I.Về hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Câu Nhận thức vai trò CNTT hoạt động dạy học Mức độ đồng ý TT Vai trò CNTT dạy học CNTT nguồn lực thiếu hoạt động dạy, học quản lí      CNTT đóng vai trị quan trọng việc đổi nội dung, phương pháp hình thức tổ chức dạy học      CNTT có vai trị quan trọng đổi kiểm tra, đánh giá dạy học      CNTT có vai trị quan trọng việc nâng cao chất lượng dạy học hiệu quản lí      Câu Mức độ thực mục tiêu ứng dụng CNTT dạy học Mức độ thực TT Các mục tiêu ứng dụng CNTT Tạo môi trường làm việc, học tập cởi mở, động, sáng tạo cho CBQL, GV HS      Đa dạng hóa hình thức dạy học      Góp phần đổi nội dung, phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá Nâng cao bước chất lượng giảng dạy học tập Nâng cao hiệu quản lí hoạt động dạy học kiểm tra đánh giá      5           Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục PL2 Câu Mức độ thực nội dung ứng dụng CNTT dạy học TT Nội dung ƯDCNTT DH Mức độ thực CBQL ƯDCNTT để quản lí hoạt động dạy học (phân cơng giảng dạy, xếp thời khóa biểu, quản lí kiểm tra đánh giá…)      GV ƯDCNTT để soạn giáo án khai thác tư liệu dạy học      Hỗ trợ khâu, cơng việc q trình DH      Dạy tiết, chủ đề hay chương thực dạng giáo án điện tử      Dạy học qua mạng      Kiểm tra, đánh giá quản lí điểm số học sinh      HS ƯDCNTT để chuẩn bị trước nội dung học lớp      HS tương tác với GV HS học lớp      HS tự học ( qua mạng, e-learning)      Câu Tính hiệu phương thức tổ chức ứng dụng CNTT hoạt động dạy học TT Nội dung đánh giá Mức độ đạt Nâng cao nhận thức cho CBQL, GV HS vai trò ƯDCNTT DH      Cụ thể hóa văn đạo, hướng dẫn Sở GD&ĐT thành KH triển khai thực năm, tháng, tuần Trang bị máy tính, phần mềm, hệ thống mạng thiết bị CNTT phục vụ ứng dụng CNTT dạy học           Kiện toàn máy tổ chức ƯDCNTT DH      Bồi dưỡng kĩ ƯDCNTT cho CBQL, GV HS      Triển khai biện pháp đảm bảo an tồn thơng tin hệ thống CNTT Triển khai thí điểm, rút kinh nghiệm nhân rộng điển hình mơ hình ƯDCNTT DH           Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục PL3 II Về quản lí hoạt động ứng dụng cơng nghệ thông tin dạy học Câu Tầm quan trọng việc quản lí hoạt động ứng dụng CNTT dạy học Mức độ đồng ý TT Tầm quan trọng quản lí ứng dụng CNTT dạy học Giữ vị trí quan trọng, nhiệm vụ trọng tâm mang tính đặc thù cơng tác quản lí Hiệu trưởng (HT)      Giúp HT xác định mục tiêu, nội dung, phương thức thực huy động nguồn lực      Giúp hoạt động ứng dụng CNTT dạy học hướng, đáp ứng yêu cầu mục tiêu đề      Giúp HT kiểm soát đánh giá hiệu hoạt động ứng dụng CNTT dạy học      Câu Về lập kế hoạch (KH) cho hoạt động ứng dụng CNTT dạy học Mức độ thực TT Biện pháp Xác định cứ: Nghị Đảng, hướng dẫn Sở GD&ĐT nhiệm vụ CNTT năm học, KH giáo dục năm học trường…      Phân tích thực trạng: Trình độ & lực CNTT CBQL, GV, HS; CSVC thiết bị CNTT; nhu cầu ứng dụng CNTT dạy học yếu tố ảnh hưởng      Xác định tầm nhìn, sứ mạng hoạch định chiến lược ứng dụng CNTT dạy học      Xây dựng hệ thống mục tiêu ứng dụng CNTT dạy học Xác định nội dung biện pháp ứng dụng CNTT dạy học Xác định nguồn lực cần thiết để thực KH      Xây dựng KH chương trình hoạt động cụ thể nội dung (ứng dụng CNTT dạy học)      Xây dựng quy chế, quy trình quy định ứng dụng CNTT dạy học      Dự kiến khó khăn chuẩn bị phương án khắc phục      10 Thông qua dự thảo KH, phê duyệt, truyền đạt đến người thực báo cáo cấp                Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục PL4 Câu Về tổ chức thực kế hoạch ứng dụng CNTT dạy học TT Biện pháp Mức độ thực Xây dựng cấu tổ chức hoạt động ứng dụng CNTT dạy học Xác định rõ vai trò phận nhiệm vụ cá nhân phụ trách, thực KH      Xây dựng quan hệ phối hợp phận, cá nhân việc thực nhiệm vụ      Phổ biến KH chương trình hoạt động cụ thể nội dung      Thiết lập loại hồ sơ sổ sách theo dõi hoạt động ứng dụng CNTT dạy học      Thiết lập chế báo cáo, giám sát, can thiệp…tiến trình cơng việc, uốn nắn sai lệch Sơ, tổng kết việc thực KH, rút kinh nghiệm, khen thưởng, phê bình… Tổ chức viết sáng kiến kinh nghiệm ứng dụng CNTT dạy học                     Câu Về lãnh đạo thực kế hoạch ứng dụng CNTT dạy học TT Biện pháp Mức độ thực Quán triệt cho CBQL, GV, HS văn bản, Chỉ thị, Nghị ứng dụng CNTT DH      Ra định, văn hướng dẫn truyền đạt mệnh lệnh tới cấp      Thực công tác tham mưu với cấp ủy đơn vị, với lãnh đạo Sở GDĐT, xã hội hóa hoạt động ứng dụng CNTT DH      Hướng dẫn, đôn đốc tổ chuyên môn, cán phụ trách CNTT, GV HS thực văn bản, KH      Hướng dẫn xử lí, điều chỉnh sai lệch q trình thực KH      Điều hòa, phối hợp phận, tạo liên kết, thống trình thực      Phát động thi đua; động viên, khích lệ kịp thời cá nhân thực tốt; kích thích tính chủ động, sáng tạo tập thể cá nhân      Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục PL5 Câu Về kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch ứng dụng CNTT dạy học Mức độ thực TT Biện pháp Xây dựng, hoàn thiện tiêu chí kiểm tra, đánh giá      hoạt động ứng dụng CNTT dạy học Xây dựng lực lượng kiểm tra, chế độ kiểm tra      Phổ biến, hướng dẫn cách thức kiểm tra, đánh giá kết hoạt động ứng dụng CNTT dạy học Kiểm tra, đánh giá việc xây dựng kế hoạch việc thực kế hoạch đạo tổ trưởng chuyên môn, kế hoạch cá nhân giáo viên học sinh Kiểm tra, đánh giá việc sử dụng, bảo quản sở vật chất, thiết bị CNTT tổ chuyên môn, giáo viên học sinh Kiểm tra việc thực quy chế, quy trình ứng dụng CNTT DH GV HS Tổ chức đánh giá, rút kinh nghiệm điều chỉnh thiếu sót cịn tồn đọng q trình tổ chức thực kế hoạch Cải tiến cách thức kiểm tra, đánh giá hoạt động ứng dụng CNTT                               Câu 10 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lí ứng dụng CNTT dạy học TT Các yếu tố Mức độ ảnh hưởng Các yếu tố chủ quan Nhận thức, trình độ, lực phẩm chất CBQL      Nhận thức, trình độ, kĩ cơng nghệ thơng tin GV      Nhận thức, trình độ kĩ CNTT HS Cơ sở vật chất, thiết bị DH nhà trường           Các yếu tố khách quan Chủ trương, sách ứng dụng công nghệ thông tin trường trung học phổ thơng      Gia đình, cộng đồng xã hội      Câu 11 Các ý kiến khác quản lí hoạt động ứng dụng CNTT dạy học trường quý Thầy / Cô … Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục PL6 …………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… Họ tên người trả lời (phần không ghi được):  Cán quản lí  Giáo viên Một lần nữa, xin chân thành cảm ơn hợp tác Thầy/Cô! Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục PL7 PHỤ LỤC 2_BẢNG HỎI VỀ HOẠT ĐỘNG ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG HỌC TẬP Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TP VĨNH LONG (Dành cho học sinh) Các em học sinh thân mến! Chúng nghiên cứu quản lí hoạt động ứng dụng cơng nghệ thơng tin (CNTT) dạy học trường trung học phổ thông (THPT) thành phố Vĩnh Long, với mong muốn tìm biện pháp nâng cao hiệu công tác Thang điểm có mức độ, tăng dần từ đến Mức 1: /không đồng ý nhất; mức 5: tốt/ đồng ý Các em vui lòng trả lời câu hỏi cách đánh X vào trịn phù hợp với suy nghĩ Ý kiến em nhằm mục đích nghiên cứu khoa học, khơng sử dụng cho mục đích khác Chúng tơi mong nhận quan tâm hỗ trợ từ em Xin trân trọng cảm ơn em Câu Nhận thức vai trò ứng dụng CNTT học tập Mức độ đồng ý TT Vai trò ứng dụng CNTT học tập Giúp HS mở rộng đào sâu kiến thức từ nhiều nguồn khác (Internet, thư viện Violet, …)      Làm cho học lớp sinh động, thu hút tập trung HS      HS lựa chọn vấn đề học tập phù hợp với khả      Giúp HS thực dễ dàng nhanh chóng việc tìm kiếm, xử lý lưu trữ thơng tin; thu nhận chia sẻ tài nguyên, thông tin học tập Giúp HS học lúc, nơi; tiết kiệm thời gian, khơng gian; có nhiều hội tương tác với GV HS khác Giúp HS phát triển nhanh nhận thức, kiến thức lực                Câu Mức độ thực nội dung ứng dụng CNTT học tập Mức độ thực TT Nội dung ứng dụng CNTT học tập Sử dụng trình duyệt Web Google, thư viện Violet…để tìm kiếm thơng tin; phần mềm Word, Powerpoint phần mềm khác chuẩn bị nội dung học lớp      Tương tác HS với GV, HS với HS lớp(trình chiếu, qua máy tính bảng/bảng tương tác…)      Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục PL8 Học online với GV bạn bè qua trình duyệt Web, phần mềm DH online, mạng xã hội…      Tiếp nhận, chia sẻ, lưu trữ thông tin tài liệu học tập qua thư điện tử, mạng xã hội, VietShool, Smas…      Tạo thời khoá biểu trực tuyến, kiểm soát học, HĐ tính Google Calendar      Tự học với phần mềm DH online, kiểm tra trắc nghiệm online, e-learning…      Tham gia thi qua mạng giải Toán, Tiếng Anh, Vật lý Internet…      Câu Về kiến thức, kĩ năng, phẩm chất học sinh CNTT Mức độ đạt Nội dung đánh giá TT 1 Kiến thức CNTT Kĩ sử dụng phần mềm Word, Powerpoint, Excel, phần mềm mơn học (Mathtype, Capri, Thí nghiệm ảo…) học tập Kĩ sử dụng khai thác Internet, trang mạng xã hội học tập Kĩ sử dụng phần mềm hỗ trợ học tập mơn văn hóa Kĩ sử dụng thiết bị CNTT (Máy in, máy quay phim, chụp hình kỹ thuật số, điện thoại, máy tính bảng ) học tập Sự hiểu biết kĩ đảm bảo an toàn thông tin                               Câu Mức độ ảnh hưởng gia đình hoạt động ứng dụng CNTT học tập học sinh TT Mức độ đạt Nội dung đánh giá 1 Sự quan tâm gia đình HĐ ƯDCNTT học tập (trang bị máy tính/điện thoại thơng minh/máy tính bảng, Internet, QL…) Sự hỗ trợ, khuyến khích gia đình việc ƯDCNTT học tập           Câu Các ý kiến khác hoạt động ứng dụng CNTT học tập trường em Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục PL9 …………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… Họ tên người trả lời (phần không ghi được): Một lần nữa, xin chân thành cảm ơn hợp tác em! Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục PL10 PHỤ LỤC 3_BẢNG HỎI Kính thưa Q Trường! Chúng tơi nghiên cứu quản lí hoạt động ứng dụng cơng nghệ thơng tin dạy học trường trung học phổ thơng thành phố Vĩnh Long Xin Q Trường vui lịng cho thông tin theo mẫu biểu Chúng cam kết thông tin Quý trường cung cấp phục vụ cho việc nghiên cứu đề tài, không nhằm mục đích khác Chúng tơi mong nhận quan tâm hỗ trợ Quý trường Xin trân trọng cảm ơn Quý trường! Quy mô cấu đội ngũ CBQL năm học 2017-2018 Đảng Số Đơn vị CBQL viên Nữ Thâm niên Thâm niên Độ tuổi giảng dạy cơng tác quản lí < 5-10 >10 < 5-10 >10 < 36 36-45 > 45 Trình độ trị, chun mơn nghiệp vụ quản lí CBQL năm học 2017-2018 Đơn vị Trình độ trị Trình độ chun mơn Trung cấp ĐH Bồi dưỡng Đại học Ths Trình độ Ngoại ngữ Trình độ Tin học Trình độ quản lí A/CNTT Ths B CĐ Ths B/A2 B1 Trình độ chuyên môn, nghiệp vụ đội ngũ giáo viên dạy lớp năm học 2017-2018 Đơn vị Số GV Nữ Tỷ lệ GV/ lớp GV đạt chuẩn TL SL (%) GV chuẩn TL SL (%) Trình độ ngoại ngữ Ths Đ H B/ A2 C/ B1 Trình độ Tin học Đ A/ B H CB Cơ sở vật chất phục vụ ứng dụng CNTT năm học 2017-2018 Đơn vị Lưu Văn Liệt Nguyễn Thơng Số phịng học Số phịng dạy GAĐT Số TV Số Projecto Số Actiboard Số phòng máy/ số máy tính dạy Tin học Số máy tính phục vụ giảng dạy Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục Vĩnh Long PL11 Số máy tính phục vụ quản lí Số đường truyền Internet Hệ thống phần mềm Website Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục PL12 PHỤ LỤC 4_BẢNG HỎI VỀ TÍNH CẤP THIẾT, TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TP VĨNH LONG (Dành cho Cán quản lí Giáo viên) Kính thưa Q Thầy/Cơ! Chúng tơi nghiên cứu quản lí hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin (CNTT) dạy học trường trung học phổ thông (THPT) thành phố Vĩnh Long Thầy/ Cơ vui lịng cho biết ý kiến mức độ cấp thiết khả thi biện pháp sau cách đánh dấu X vào trịn phù hợp với suy nghĩ theo mức độ quy ước sau: mức 1: không cấp thiết /không khả thi; mức 2: ít cấp thiết/ít khả thi; mức 3: cấp thiết /khả thi; mức 4: cấp thiết /rất khả thi Ý kiến Q Thầy/ Cơ nhằm mục đích nghiên cứu khoa học, khơng sử dụng cho mục đích khác Chúng mong nhận quan tâm hỗ trợ từ Quý Thầy/ Cô Xin trân trọng cảm ơn Quý Thầy/ Cô Mức độ cấp thiết Mức độ khả thi TT Các biện pháp 4 Biện pháp Nâng cao nhận thức cho CBQL, giáo viên tầm quan trọng quản lí hoạt động ứng dụng cơng         nghệ thông tin dạy học Biện pháp Kế hoạch hóa cơng tác quản lí hoạt động ứng dụng cơng nghệ thơng tin dạy học Xây dựng KH triển khai Đề án Sở GD&ĐT “Tăng cường ƯDCNTT QL hỗ trợ HĐ dạy - học, nghiên cứu khoa học góp phần nâng cao         chất lượng giáo dục đào tạo giai đoạn 2018 - 2020, định hướng đến năm 2025” Xây dựng KH năm học ƯDCNTT         DH Xây dựng KH bảo trì thiết bị lưu liệu         Xây dựng quy chế, quy trình ƯDCNTT DH Biện pháp Tăng cường công tác tổ chức thực kế hoạch ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Kiện toàn máy tổ chức HĐ ƯDCNTT DH                 Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục PL13 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Xác định rõ vai trò phận trách nhiệm cá nhân việc thực KH ƯDCNTT DH Tăng cường theo dõi, giám sát việc thực KH, thực tốt chế độ báo cáo Tổ chức sơ kết, tổng kết, hội thảo, giao lưu học tập, chia sẻ kinh nghiệm, phong trào viết sáng kiến kinh nghiệm, nhân rộng điển hình Biện pháp Đổi công tác lãnh đạo thực kế hoạch ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Hướng dẫn tổ chuyên môn, GV HS xây dựng KH ƯDCNTT DH Chỉ đạo xây dựng sở vật chất, thiết bị CNTT phục vụ DH Đẩy mạnh việc tạo động lực ƯDCNTT DH                                                 Tăng cường xây dựng sách         Thúc đẩy việc ƯDCNTT HĐ học tập HS Tăng cường công tác phối hợp HT với đoàn thể Ban đại diện cha mẹ HS nhà trường Tăng cường hiệu lực chế định ƯDCNTT DH Biện pháp Tăng cường kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Củng cố công tác tổ chức kiểm tra HĐ ƯDCNTT DH Kiểm tra, đánh giá việc thực KH quy định ƯDCNTT tổ chuyên môn, GV HS Tăng cường kiểm tra sở vật chất, thiết bị DH có thiết bị CNTT Biện pháp Bồi dưỡng kiến thức, kĩ ứng dụng công nghệ thông tin dạy học cho CBQL, GV HS                                                         Ý kiến khác: ……………………………………………………………………………………………… Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục PL14 …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… Họ tên người trả lời (phần không ghi được):  Cán quản lí  Giáo viên Xin chân thành cảm ơn hợp tác Thầy/Cô! Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục PL15 PHỤ LỤC 5_ PHIẾU PHỎNG VẤN thực trạng quản lí hoạt động ứng dụng CNTT dạy học (Dành cho cán quản lí ) Kính thưa Q Thầy /Cơ! Chúng tơi nghiên cứu quản lí ứng dụng CNTT dạy học trường THPT thành phố Vĩnh Long, tỉnh Vĩnh Long Thầy (Cơ) vui lịng cho biết ý kiến cơng tác quản lí hoạt động ứng dụng CNTT dạy học thông qua câu hỏi Ý kiến Thầy/Cô nhằm mục đích nghiên cứu khoa học, khơng sử dụng cho mục đích khác Chân thành cảm ơn hợp tác Quý Thầy/Cô! Câu Xin Thầy/Cô vui lòng cho biết việc huy động nguồn lực phục vụ hoạt động ứng dụng CNTT DH trường Thầy/ Cô gặp thuận lợi khó khăn gì? Ngun nhân khó khăn (nếu có) ? Câu Xin Thầy/Cơ vui lịng cho biết trường Thầy/ Cơ lập loại kế hoạch chương trình cụ thể cho hoạt động ứng dụng CNTT DH? Một lần nữa, xin chân thành cảm ơn hợp tác Quý Thầy (Cô)! Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục