(Luận văn) quản lí hoạt động giáo dục kỹ năng giao tiếp cho học sinh các trường trung học phổ thông thành phố vĩnh long, tỉnh vĩnh long

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Nguyễn Hồng Như lu an QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC va n KỸ NĂNG GIAO TIẾP CHO HỌC SINH ie gh tn to CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG p THÀNH PHỐ VĨNH LONG, TỈNH VĨNH LONG d oa nl w an lu ll u nf va LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC oi m z at nh z m co l gm @ an Lu Thành phố Hồ Chí Minh – 2018 n va ac th si BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Nguyễn Hồng Như lu an n va QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG p ie gh tn to KỸ NĂNG GIAO TIẾP CHO HỌC SINH oa nl w THÀNH PHỐ VĨNH LONG, TỈNH VĨNH LONG d Chuyên ngành: Quản lí Giáo dục u nf va an lu Mã số: 8140114 ll LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC oi m z at nh NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: z m co l gm @ TS HUỲNH LÂM ANH CHƯƠNG an Lu Thành phố Hồ Chí Minh – 2018 n va ac th si LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan, luận văn cơng trình nghiên cứu riêng tôi, không chép cơng trình nghiên cứu Nếu khơng nêu, tơi hồn tồn chịu trách nhiệm luận văn mình./ Vĩnh Long, ngày 29 tháng năm 2018 Người viết Nguyễn Hoàng Như lu an n va p ie gh tn to d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến: Sở Giáo dục Đào tạo Vĩnh Long, Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh phối hợp mở lớp đào tạo chương trình Cao học Vĩnh Long Quý Thầy, Cô trực tiếp giảng dạy, tham gia quản lí suốt q trình học tập nghiên cứu Cảm ơn bạn bè, người thân quan tâm hỗ trợ cho trình học tập suốt thời gian nghiên cứu Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn chân thành sâu sắc tới TS Huỳnh Lâm Anh Chương – người Thầy quan tâm tận tình hướng dẫn tơi suốt q trình nghiên cứu luận văn Thầy cho thêm nhiều kiến thức khoa học quản lí giáo dục lu an giúp rèn luyện kỹ nghiên cứu khoa học n va Mặc dù, thân có nhiều nỗ lực cố gắng để hoàn thành luận văn, song, khơng thể tn to tránh khỏi thiếu sót Tác giả luận văn mong nhận đóng góp ý kiến chân thành của quý Thầy, Cô, quý đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện hơn./ p ie gh Xin chân thành cảm ơn! d oa nl w Tác giả luận văn ll u nf va an lu Nguyễn Hoàng Như oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT viii DANH MỤC CÁC BẢNG ix MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài lu Mục đích nghiên cứu an Giả thuyết khoa học n va Khách thể đối tượng nghiên cứu to gh tn Nhiệm vụ nghiên cứu p ie Phạm vi nghiên cứu 6.1 Về nội dung nghiên cứu oa nl w 6.2 Về địa bàn đối tượng khảo sát d Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu an lu 7.1 Phương pháp luận u nf va 7.2 Phương pháp nghiên cứu ll Cấu trúc đề tài oi m Chương 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ z at nh NĂNG GIAO TIẾP CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề z gm @ 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Trong nước l m co 1.2 Các khái niệm 1.2.1 Hoạt động giáo dục kỹ giao tiếp cho học sinh an Lu 1.2.2 Quản lí hoạt động giáo dục kỹ giao tiếp cho học sinh 14 n va 1.3 Hoạt động giáo dục kỹ giao tiếp cho học sinh trung học phổ thông 17 ac th si 1.3.1 Mục tiêu giáo dục kỹ giao tiếp cho học sinh 17 1.3.2 Nội dung giáo dục kỹ giao tiếp cho học sinh 17 1.3.3 Phương pháp giáo dục kỹ giao tiếp cho học sinh 20 1.3.4 Hình thức giáo dục kỹ giao tiếp cho học sinh 22 1.3.5 Lực lượng giáo dục học sinh hoạt động giáo dục kỹ giao tiếp cho học sinh 24 1.3.6 Điều kiện, phương tiện hoạt động giáo dục kỹ giao tiếp cho học sinh 26 1.3.7 Kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục kỹ giao tiếp cho học sinh 27 1.4 Quản lí hoạt đợng giáo dục kỹ giao tiếp cho học sinh trung học phổ lu thông 27 an n va 1.4.1 Mục tiêu quản lí hoạt động giáo dục kỹ giao tiếp cho học 27 to 1.4.2 Phân cấp quản lí hoạt động giáo dục kỹ giao tiếp cho học 27 gh tn 1.4.3 Nội dung quản lí hoạt động giáo dục kỹ giao tiếp cho học 29 p ie 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lí hoạt đợng giáo dục kỹ giao tiếp w cho học sinh trung học phổ thông 33 oa nl 1.5.1 Các yếu tố bên ảnh hưởng đến quản lí hoạt động giáo dục kỹ d giao tiếp cho học sinh trung học phổ thông 33 lu an 1.5.2 Các yếu tố bên ảnh hưởng đến quản lí hoạt động giáo dục kỹ u nf va giao tiếp cho học sinh trung học phổ thông 36 ll Kết luận chương 38 m oi Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG z at nh GIAO TIẾP CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÀNH PHỐ VĨNH LONG, TỈNH VĨNH LONG 39 z gm @ 2.1 Khái qt tình hình kinh tế-xã hợi giáo dục phố Vĩnh Long, tỉnh l Vĩnh Long 39 m co 2.1.1 Khái quát kinh tế - xã hội thành phố Vĩnh Long 39 an Lu 2.1.2 Khái quát tình hình giáo dục thành phố Vĩnh Long 40 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 45 n va 2.2.1 Mục đích khảo sát thực trạng 45 ac th si 2.2.2 Nội dung khảo sát thực trạng 45 2.2.3 Mẫu nghiên cứu thực trạng 46 2.2.4 Mô tả công cụ nghiên cứu 46 2.2.5 Quy ước xử lí thơng tin 47 2.3 Thực trạng hoạt động giáo dục kỹ giao tiếp cho học sinh trường trung học phổ thông thành phố Vĩnh Long 49 2.3.1 Thực trạng nhận thức lực lượng giáo dục học sinh mục đích giáo dục kỹ giao tiếp 49 2.3.2 Thực trạng nội dung giáo dục kỹ giao tiếp cho học sinh 50 2.3.3 Thực trạng phương pháp giáo dục kỹ giao tiếp cho HS 52 lu 2.3.4 Thực trạng hình thức lồng ghép giáo dục kỹ giao tiếp cho an n va học sinh 54 to 2.3.5 Thực trạng lực lượng giáo dục kỹ giao tiếp cho học sinh 56 gh tn 2.3.6 Thực trạng điều kiện, phương tiện giáo dục kỹ giao tiếp p ie cho học sinh 57 w 2.3.7 Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá giáo dục kỹ giao tiếp oa nl cho học sinh 59 d 2.4 Thực trạng quản lí hoạt đợng giáo dục kỹ giao tiếp cho học sinh lu an trường trung học phổ thông thành phố Vĩnh Long 60 u nf va 2.4.1 Thực trạng nhận thức lực lượng giáo dục kỹ giao tiếp ll cho học sinh 60 m oi 2.4.2 Thực trạng chủ thể quản lí hoạt động giáo dục kỹ giao tiếp z at nh cho học sinh 61 2.4.3 Thực trạng quản lí hình thức lồng ghép giáo dục kỹ giao tiếp z gm @ cho học sinh 63 l 2.4.4 Thực trạng quản lí hoạt động phối hợp lực lượng giáo dục giáo m co dục kỹ giao tiếp cho học sinh 69 an Lu 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lí hoạt đợng giáo dục kỹ giao tiếp cho học sinh trường trung học phổ thông thành phố Vĩnh Long va 73 n ac th si 2.5.1 Thực trạng yếu tố hưởng đến quản lí hoạt động giáo dục kỹ giao tiếp cho học sinh Ban giám hiệu Bí thư Đồn 73 2.5.2 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lí hoạt động giáo dục kỹ giao tiếp cho học sinh giáo viên 75 Kết luận chương 78 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG GIAO TIẾP CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÀNH PHỐ VĨNH LONG, TỈNH VĨNH LONG 80 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 80 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 80 lu 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí an n va lứa tuổi học sinh trung học phổ thông 80 to 3.1.3 Đảm bảo tính khả thi 81 gh tn 3.1.4 Đảm bảo tính kế thừa phát triển 81 p ie 3.2 Các biện pháp quản lí hoạt đợng giáo dục kỹ giao tiếp cho học sinh w trường trung học phổ thông thành phố Vĩnh Long 82 oa nl 3.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán quản lí, giáo viên d học sinh ý nghĩa, mục đích việc giáo dục kỹ giao tiếp cho học lu an sinh 82 u nf va 3.2.2 Biện pháp 2: Bồi dưỡng lực cho lực lượng tham gia hoạt động ll giáo dục kỹ giao tiếp cho học sinh 84 m oi 3.2.3 Biện pháp 3: Xây dựng tài liệu giáo dục kỹ giao tiếp cho học sinh z at nh 87 3.2.4 Biện pháp 4: Xây dựng quy định giao tiếp ứng xử nhà trường z gm @ 90 l 3.2.5 Biện pháp 5: Tăng cường hoạt động GDKNGT nhà trường 93 m co 3.2.6 Biện pháp 6: Tăng cường phối hợp nhà trường phụ huynh an Lu giáo dục kỹ giao tiếp cho học sinh 98 3.2.7 Biện pháp 7: Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo n va dục kỹ giao tiếp cho học sinh 102 ac th si 3.3 Mối quan hệ biện pháp quản lí hoạt đợng giáo dục kỹ giao tiếp cho học sinh 104 3.4 Khảo nghiệm cần thiết tính khả thi biện pháp quản lí 105 Kết luận chương 110 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 111 Kết luận 111 Kiến nghị 113 2.1 Đối với Bộ GD-ĐT 113 2.2 Đối với Sở GD-ĐT 113 2.3 Đối với trường THPT 113 lu an TÀI LIỆU THAM KHẢO 115 PHỤ LỤC n va PHỤ LỤC to gh tn PHỤ LỤC 15 p ie PHỤ LỤC 20 w PHỤ LỤC 26 d oa nl PHỤ LỤC 28 ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT an n va ĐTB : Điểm trung bình ĐƯYC : Đáp ứng yêu cầu GD : Giáo dục GD-ĐT : Giáo dục đào tạo GDKNS : Giáo dục kỹ sống GDKNGT : Giáo dục kỹ giao tiếp GT : Giao tiếp HS : Học sinh KN : Kỹ KNS : Kỹ sống KNGT : Kỹ giao tiếp LLGD : Lực lượng giáo dục TPVL : Thành phố Vĩnh Long : Thường xuyên ie gh tn to : Cán quản lí, giáo viên p lu CBQL, GV w TX oa THPT : Trung học sở nl THCS : Trung học phổ thông d ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si PL21 - Nâng cao nhận thức cho CBQL, GV - Nâng cao nhận thức cho HS Khác (xin ghi rõ)… ……… Biệp pháp 2: Bồi dưỡng lực lu cho lực lượng tham an gia hoạt động giáo va n dục kỹ giao tn to tiếpcho HS ie gh - Nhà trường tổ p chức tập huấn cho nl w CBQL, GV hoạt giao tiếp d oa động giáo dục kỹ lu dự ghi Biện pháp 3: Xây tài liệu an Lu GDKNGT cho học m co dựng l gm rõ)………… @ (xin z Khác z at nh GDKNGT cho GV oi đề thảo m chuyên hội ll chức u nf - Nhà trường tổ va an (GDKNGT) n va ac th si PL22 sinh - Ban giám hiệu tổ chức biên soạn tài liệu GDKNGT cho học sinh sử dụng nội trường (đối với trường chưa có tài liệu) lu - Cập nhật, bổ an sung nội dung tài va n liệu GDKNGT tn to tài liệu ie gh có nhà trường p (đối với trường w có tài liệu) rõ)…………… d oa nl Khác (xin ghi m co l gm an Lu quy định giao @ - BGH xây dựng z CBQL, GV z at nh nhà trường oi tiếp ứng xử m quy định giao ll - BGH xây dựng u nf nhà trường va giao tiếp ứng xử an dựng quy định lu Biệp pháp 4: Xây n va ac th si PL23 tiếp ứng xử nhà trường nhân viên - BGH xây dựng quy định giao tiếp ứng xử nhà trường học sinh Khác (xin ghi lu rõ)……… an Biện pháp 5: Tăng va n cường hoạt động tn to GDKNGT ie gh nhà trường p - Tăng cường động mang nl w hoạt oa tính tính tự quản d HS an Lu rõ)……… m co Khác (xin ghi l lần tháng gm toàn trường @ GDKNGT z động z at nh - Tổ chức hoạt oi lớp m sinh hoạt chi đoàn ll u nf GDKNGT va động an hoạt lu - Tăng cường n va ac th si PL24 Biện pháp Tăng cường phối hợp nhà trường phụ huynh hoạt động GDKNGT cho HS - Giữa Ban giám hiệu với Ban đại diện cha mẹ HS lu - Giữa GV, cán an Đoàn với phụ va n huynh xin tn to Khác ghi ie gh rõ p Biện pháp Tăng công tác nl w cường oa kiểm tra, đánh giá động d hoạt an Lu giá hoạt m co - Kiểm tra, đánh l cho HS gm GDKNGT @ z lên lớp z at nh động oi hoạt m trách ll môn GV phụ u nf động GV va giá hoạt an - Kiểm tra, đánh lu GDKNGT cho HS n va ac th si PL25 động GV chủ nhiệm GDKNGT cho HS - Kiểm tra, đánh giá hoạt động Đoàn Thanh niên GDKNGT cho HS - Kiểm tra, đánh lu giá việc rèn luyện an KNGT HS va n Khác xin ghi p ie gh tn to rõ d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si PL26 PHỤ LỤC PHIẾU PHỎNG VẤN Kính thưa Q Thầy, Cơ! Chúng tơi thực đề tài “Quản lí hoạt động giáo dục kỹ giao tiếp cho học sinh THPT” Để làm rõ thực trạng giáo dục kỹ giao tiếp cho học sinh trường THPT thành phố Vĩnh Long, Q Thầy, Cơ vui lịng cho ý kiến cách trả lời câu hỏi bảng Chúng cam kết lu thông tin thu từ Quý Thầy, Cô, phục vụ cho việc nghiên cứu đề tài, không an nhằm mục đích khác Chúng tơi mong nhận quan tâm hỗ trợ từ n va Quý Thầy, Cơ THƠNG TIN CÁ NHÂN ie gh tn to Trân trọng cảm ơn Quý Thầy, Cô! p Họ tên …………… …………………………………… Chức vụ: …………………………………………………… w d oa nl Nơi công tác:………………………………………………… lu an Câu Quý Thầy (Cô) vui lòng cho biết để nâng cao hiệu giáo dục kỹ u nf va giao tiếp cho học sinh: ll a) Ban giám hiệu có xây dựng kế hoạch quy chế phối hợp với Ban đại oi m diện cha mẹ thường xuyên không? hiệu phối hợp nào? z at nh b) Ban giám hiệu có quản lí thường xun phối hợp phụ huynh học sinh: z với Đồn Thanh niên khơng? hiệu nào? @ m co l nào? gm với giáo viên phụ trách hoạt động ngồi lên lớp khơng? hiệu Câu Quý Thầy (Cô) cho biết, Bộ Sở có đạo giáo dục dành cho Ban giám hiệu) an Lu kỹ giao tiếp cho học sinh THPT? xin vui lòng liệt kê văn bản? (Nội dung n va ac th si PL27 Câu Quý Thầy (Cô) đánh giá việc thể kỹ giao tiếp học sinh? (Nội dung dành cho GV) a) Giao tiếp với Thầy, Cô: b) Giao tiếp với bạn bè: c) Giao tiếp với khách liên hệ công tác: d) Giao tiếp với phụ huynh: Câu Theo Quý Thầy (Cô), để nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục kỹ giao tiếp cho học sinh nhà trường, Ban giám hiệu quản lí hoạt động kiểm tra, đánh giá: lu a) Bằng hình thức (lồng ghép hay riêng lẻ)? an b) Ban giám hiệu có quản lí hoạt động thường xun khơng? va n c) Mức độ đáp ứng yêu cầu nào? (không đáp ứng, phần đáp p ie gh tn to ứng yêu cầu) d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si PL28 PHỤ LỤC QUY ĐỊNH GIAO TIẾP ỨNG XỬ TRONG TRƯỜNG HỌC Lịch giao tiếp Tôn trọng người giao tiếp với lu an Lắng nghe giao tiếp n va gh tn to Vui vẻ, cỡi mở giao tiếp p ie Chia sẻ với người giao tiếp với d oa nl w Giúp đỡ người giao tiếp với ll u nf PHỤ LỤC va an lu Hợp tác giao tiếp oi m KẾT QUẢ XỬ LÍ SỐ LIỆU z at nh BẰNG PHẦN MỀM SPSS-PHIÊN BẢN 20.0 z (Điểm trung bình tỷ lệ %) l gm @ KẾT QUẢ THĂM DÒ Ý KIẾN CÁN BỘ QUẢN LÍ VÀ GIÁO VIÊN m co Câu 1: Mục đích giáo dục kỹ giao tiếp cho HS THPT Rèn luyện kỹ giao tiếp an Lu Statistics n va ac th si PL29 N Valid 100 Missin g Mean (Số trung 4.52 bình) Rèn luyện kỹ giao tiếp Frequenc Cumulative y V alid Percent Valid Percent Percent Hồn tồn khơng đồng ý 2.0 2.0 2.0 Phân vân 3.0 3.0 5.0 Đồng ý 34 34.0 34.0 39.0 Rất đồng ý 61 61.0 61.0 100.0 100 10 0.0 100.0 Percent Valid Percent Percent Total lu an Statistics va Giúp mở rộng mối quan hệ giao tiếp n N Valid 100 to Missin Mean 4.32 p ie gh tn g Giúp mở rộng mối quan hệ giao tiếp w Frequenc nl Hồn tồn khơng đồng ý 2.0 2.0 2.0 Không đồng ý 2.0 2.0 4.0 1.0 1.0 5.0 52 52.0 52.0 57.0 43 43.0 43.0 100.0 100.0 100.0 oa V d alid Cumulative y an lu Phân vân Đồng ý va Rất đồng ý u nf Total 100 ll oi m Statistics z at nh Phục vụ nhu cầu sống học tập N Valid 4.51 Phục vụ nhu cầu sống học tập m co l gm Mean @ g 100 z Missin Frequenc y Hồn tồn khơng đồng ý Valid Percent Percent 2.0 2.0 Cumulative an Lu V Percent 2.0 n va ac th si PL30 alid Đồng ý 41 41.0 41.0 43.0 Rất đồng ý 57 57.0 57.0 100.0 100 100.0 100.0 Percent Valid Percent Percent Total Statistics Hình thành phẩm chất nhân cách N Valid 100 Missin g Mean 4.41 Hình thành phẩm chất nhân cách lu Frequenc Cumulative an y va V alid n tn to Hoàn toàn không đồng ý 2.0 2.0 2.0 Phân vân 1.0 1.0 3.0 Đồng ý 49 49.0 49.0 52.0 Rất đồng ý 48 48.0 48.0 100.0 100 100.0 100.0 ie gh Total p Câu 2: Đánh giá mức độ thực kết việc GD kỹ cho HS Mức độ thực Valid 2.60 u nf va Mean an g 100 lu Missin d N oa Kỹ chia sẻ nl w Statistics ll KẾT QUẢ TƯƠNG QUAN CỦA ĐỐI TƯỢNG HỌC SINH oi m Câu 1: Khơng tính tương quan z at nh Câu 2: Em đánh giá mức độ thực kết việc giáo dục kỹ z giao tiếp cho HS trường em hoc? gm @ Correlations Mức độ đáp l Mức độ thực Mức độ thực Kỹ chia sẻ Pearson Correlation Sig (2-tailed) 466** 000 100 an Lu N ứng Kỹ chia sẻ m co Kỹ chia sẻ 100 n va ac th si PL31 Mức độ đáp ứng Kỹ chia sẻ 466** Pearson Correlation Sig (2-tailed) 000 N 100 100 Mức độ thực Mức độ đáp ** Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed) Correlations Kỹ lắng nghe ứng Kỹ lắng nghe Mức độ thực Kỹ lắng nghe Pearson Correlation 463** Sig (2-tailed) 000 N Mức độ đáp ứng Kỹ lắng nghe 100 Pearson Correlation 463 Sig (2-tailed) 100 ** 000 lu N an 100 100 Mức độ thực Mức độ đáp ** Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed) n va Correlations tn to Kỹ biểu lộ thái ứng Kỹ biểu lộ thái gh độ, tình cảm ie Mức độ thực Kỹ biểu lộ thái độ, p tình cảm Pearson Correlation độ, tình cảm 421** Sig (2-tailed) nl w 000 Mức độ đáp ứng Kỹ biểu lộ thái độ, oa tình cảm N 100 100 Pearson Correlation 421** Sig (2-tailed) d 000 lu N 100 100 an ** Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed) ll u nf va Correlations Mức độ thực m oi Mức độ thực Kỹ quan sát Kỹ quan sát Pearson Correlation Mức độ đáp ứng Kỹ quan sát 376** z at nh Sig (2-tailed) N Pearson Correlation 000 100 100 m co l Correlations 100 376** gm N ** Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed) 100 @ Sig (2-tailed) z Mức độ đáp ứng Kỹ quan sát 000 an Lu n va ac th si PL32 Mức độ thực Mức độ đáp Kỹ làm việc ứng Kỹ làm việc hợp tác Mức độ thực Kỹ làm việc hợp tác hợp tác Pearson Correlation 566** Sig (2-tailed) Mức độ đáp ứng Kỹ làm việc hợp tác 000 N 100 100 Pearson Correlation 566** Sig (2-tailed) 000 N 100 100 Mức độ thực Mức độ đáp ** Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed) Correlations Kỹ giải ứng Kỹ giải lu vấn đề an Mức độ thực Kỹ giải vấn vấn đề Pearson Correlation Sig (2-tailed) 000 n va đề 509** N 100 100 Pearson Correlation 509** Sig (2-tailed) ie gh tn to Mức độ đáp ứng Kỹ giải vấn đề 000 p N 100 100 oa nl w ** Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed) d HỆ SỐ THANG ĐO ĐỐI TƯỢNG HỌC SINH Reliability Statistics N of 146 oi 973 m Items ll Cronbach's Alpha u nf va an lu (Cronbach’s Alpha) z at nh Item-Total Statistics Scale Mean if Item Deleted Scale Variance if Item Deleted Corrected Item-Total Correlation Cronbach's Alpha if Item Deleted 336.50 1916.677 z 259 973 Giúp mở rộng mối quan hệ giao tiếp 336.55 1915.826 @ 299 973 336.46 1910.958 350 973 Hình thành phẩm chất nhân cách 336.56 1900.168 Kỹ chia sẻ 338.14 1919.192 Kỹ lắng nghe 337.95 1923.604 Kỹ biểu lộ thái độ, tình cảm 338.18 1925.967 m co Kỹ quan sát 337.99 1924.677 342 Kỹ làm việc hợp tác 338.05 1924.210 366 Phục vụ nhu cầu sống học tập l gm Rèn luyện kỹ giao tiếp 443 972 443 972 393 972 302 973 an Lu 972 972 n va ac th si PL33 an n va 1917.047 520 972 338.14 1915.576 509 972 Kỹ chia sẻ 338.22 1914.274 507 972 Kỹ lắng nghe 338.14 1920.728 426 972 Kỹ biểu lộ thái độ, tình cảm 338.18 1919.422 477 972 Kỹ quan sát 338.14 1912.627 536 972 Kỹ làm việc hợp tác 338.13 1915.650 492 972 Kỹ giải vấn đề 338.24 1915.114 526 972 Kỹ xử lí tình 338.13 1912.781 544 972 Phương pháp đàm thoại 338.29 1914.935 499 972 Phương pháp thuyết minh 338.18 1916.432 521 972 Phương pháp giải vấn đề 338.05 1916.109 481 972 Phương pháp nhóm nhỏ 338.10 1925.202 335 972 Phương pháp trực quan 338.43 1918.672 404 972 Phương pháp nêu gương 338.23 1911.936 527 972 Phương pháp trách phạt 338.14 1934.586 145 973 Phương pháp kể chuyện 338.19 1924.640 344 972 Phương pháp giao việc 337.97 1931.141 236 973 Phương pháp thi đua 337.78 1919.850 455 972 Phương pháp luyện tập thói quen 338.15 1912.553 515 972 Phương pháp đàm thoại 338.32 1916.523 431 972 Phương pháp thuyết minh 338.15 1917.301 468 972 Phương pháp giải vấn đề 338.10 1912.394 518 972 Phương pháp nhóm nhỏ 338.17 1929.678 248 973 Phương pháp trực quan 338.41 1912.022 493 972 Phương pháp nêu gương 338.24 1907.922 586 972 338.15 1912.795 536 972 Phương pháp kể chuyện 338.27 1916.341 490 972 Phương pháp giao việc 338.04 1916.968 503 972 Phương pháp thi đua 337.93 1929.278 264 973 338.26 1915.023 485 972 Phương pháp đàm thoại 338.16 1915.105 486 972 Phương pháp thuyết minh 338.45 1912.290 462 972 337.99 1909.465 622 972 338.37 1927.872 229 973 338.36 1908.253 540 972 338.16 1923.206 338 972 338.23 1922.300 330 972 338.03 1921.039 412 972 224 973 ie gh tn to 338.06 Kỹ xử lí tình lu Kỹ giải vấn đề Phương pháp trách phạt p nl w Phương pháp luyện tập thói quen d oa Phương pháp trách phạt ll Phương pháp kể chuyện u nf Phương pháp nêu gương va Phương pháp trực quan an Phương pháp nhóm nhỏ lu Phương pháp giải vấn đề 338.05 Phương pháp thi đua m 1932.371 338.35 1920.311 337 972 Phương pháp luyện tập thói quen 337.90 1912.737 532 972 Phương pháp đàm thoại 338.09 1912.830 547 972 Phương pháp thuyết minh 338.37 1918.437 371 972 Phương pháp giải vấn đề 338.03 1910.676 574 972 Phương pháp nhóm nhỏ 338.33 1922.607 z 304 973 Phương pháp trực quan 338.28 1909.739 @ 536 972 Phương pháp nêu gương 338.20 1909.192 588 972 Phương pháp trách phạt 338.28 1915.901 466 972 Phương pháp kể chuyện 338.10 1921.303 407 972 Phương pháp giao việc 338.00 1924.384 380 338.38 1912.723 478 972 Phương pháp luyện tập thói quen 338.28 1939.295 m co 972 Phương pháp thi đua 069 973 Lồng ghép vào môn học 338.03 1918.918 464 Lồng ghép vào sinh hoạt lớp 337.99 1930.454 243 oi Phương pháp giao việc z at nh l gm an Lu 972 973 n va ac th si PL34 Lồng ghép vào hoạt động Đoàn 337.91 1927.194 332 972 Lồng ghép vào hoạt động 338.06 1917.087 443 972 Lồng ghép vào môn học 338.16 1910.924 587 972 Lồng ghép vào sinh hoạt lớp 338.12 1920.410 370 972 Lồng ghép vào hoạt động Đoàn 338.09 1918.770 440 972 Lồng ghép vào hoạt động 338.15 1919.018 398 972 Ban giám hiệu 338.07 1901.015 675 972 KẾT QUẢ TÍNH ĐIỂM TRUNG BÌNH CỦA CÁC BIỆN PHÁP Biệp pháp 1: Nâng cao nhận thức cho đội ngũ CBQL, GV HS ý nghĩa, mục đích việc GDKNGT cho HS Mức độ đáp ứng yêu cầu lu an va Mức độ đạt y/c nâng cao nhận thức cho n CBQL, GV Mức độ đạt y/c nâng cao nhận thức cho HS gh tn to N Valid 40 40 Missing 0 2.73 2.73 p ie Mean nl w d oa Frequency Table an lu va Mức độ đạt y/c nâng cao nhận thức cho CBQL, GV u nf Cumulative Frequency Chưa đạt yêu cầu ll Va Đạt yêu cầu 30 Total 40 Valid Percent Percent 2.5 2.5 2.5 22.5 22.5 25.0 75.0 75.0 100.0 100.0 100.0 z at nh Đạt phần yêu cầu oi m lid Percent z lid Cumulative Frequency Percent Valid Percent Percent Chưa đạt yêu cầu 2.5 2.5 Đạt phần yêu cầu 22.5 22.5 Đạt yêu cầu 30 75.0 75.0 m co Va l gm @ Mức độ đạt y/c nâng cao nhận thức cho HS 2.5 25.0 an Lu 100.0 n va ac th si PL35 Total 40 100.0 100.0 Sự cần thiết Sự cần thiết Sự cần thiết nâng cao nhận thức cho nâng cao nhận thức cho CBQL, GV lu N Valid an Missin va g Mean HS 40 40 0 2.88 2.85 n gh tn to p ie Frequency Table w oa nl Sự cần thiết nâng cao nhận thức cho CBQL, GV Cumulative Percent Valid Percent Percent 2.5 2.5 2.5 7.5 7.5 10.0 va 90.0 90.0 100.0 100.0 100.0 d Frequency Không cần thiết Cần thiết an Ít cần thiết lu Va lid u nf Total 36 40 ll oi m Frequency z at nh Không cần thiết 2.5 Ít cần thiết 10.0 @ Cần thiết 35 87.5 87.5 40 100.0 100.0 Sự cần thiết nâng cao nhận thức cho HS lid Valid Percent Percent 2.5 2.5 10.0 12.5 gm 100.0 m co l Total Percent z Va Cumulative an Lu n va ac th si