- Đưa nội dung công tác kiểm tra vào kế hoạch thi đua nhằm tạo khí thế trong phong trào thi đua chung của nhà trường để các thành viên ban kiểm tra
3.3.Thăm dò tính cần thiết, tính khả thi của các giải pháp nâng cao chất lượng công tác kiểm tra nội bộ ở các trường tiểu học
chất lượng công tác kiểm tra nội bộ ở các trường tiểu học
Qua phiếu trưng cầu ý kiến của Lãnh đạo Phòng Giáo dục và Đào tạo, Thường trực thanh tra, cán bộ chuyên viên tiểu học, cộng tác viên thanh tra, các hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, giáo viên các trường tiểu học trực thuộc Phòng Giáo dục và Đào tạo Quận Bình Thạnh, TPHCM về tính khả thi của các giải pháp nâng cao chất lượng công tác kiểm tra nội bộ các trường tiểu học tại Quận Bình Thạnh, TPHCM mà đề tài đã đề xuất. Kết quả được chúng tôi thống kê ở bảng 3.1, bảng 3.2.
Bảng 3.1: Kết quả đánh giá tính cần thiết của các giải pháp được đề xuất
STT Các giải pháp Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết SL % SL % SL % 1
Nâng cao nhận thức của CBQL, GV, CNV về công tác kiểm tra nội bộ trường học
24 60 6 15 10 25
hoạch kiểm tra nội bộ trường TH
3 Kiện toàn công tác tổ chức kiểm tra
nội bộ ở trường tiểu học. 22 55 10 25 8 20
4 Làm tốt công tác chỉ đạo
Kiểm tra nội bộ 16 40 14 35 10 25
5
Đổi mới công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động chuyên môn nghiệp vụ của đội ngũ giáo viên tiểu học
22 55 10 25 8 20
6 Thực hiện tốt công tác thi đua khen
thưởng 24 60 10 25 6 15
Qua thăm dò tính cần thiết của các giải pháp ta có thể thấy đa số các cá nhân được hỏi thăm (trên 70%) đều cho rằng việc áp dụng các giải pháp trên là cần thiết trong tình hình hiện nay. Tuy nhiên, vẫn còn một số người (15 đến 30%) cho rằng không cần thiết, điều này hiệu trưởng cần quan tâm hơn khi thực hiện các giải pháp phải mang lại hiệu quả và qua công tác kiểm tra nội bộ thi chất lượng giáo dục càng cao hơn.
Bảng 3.2: Kết quả đánh giá tính khả thi của các giải pháp được đề xuất.
STT Giải pháp Khả thi Bình thường Không khả thi SL % SL % SL % 1
Nâng cao nhận thức của CBQL, GV, CNV về công tác kiểm tra nội bộ trường học
7 70 2 20 1 10
2 Đổi mới công tác xây dựng kế hoạch
kiểm tra nội bộ trường TH 8 80 1 20 1 10
3 Kiện toàn công tác tổ chức kiểm tra
nội bộ ở trường tiểu học. 7 70 1 10 2 20
bộ 5
Đổi mới công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động chuyên môn nghiệp vụ của đội ngũ giáo viên tiểu học
8 80 1 10 1 10
6 Thực hiện tốt công tác thi đua khen
thưởng 8 80 1 10 1 10
(adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Qua kết quả trưng cầu ý kiến chúng tôi nhận thấy: những giải pháp được đề xuất đều tính khả thi cao (trên 70%). Điều đó cho phép chúng tôi hy vọng và tin tưởng rằng nếu đem vào thực hiện chúng sẽ nâng cao chất lượng công tác KTNB trường tiểu học Quận Bình Thạnh, TP. HCM
Tuy nhiên các giải pháp trên không phải là các giải pháp đã tối ưu, có tính ổn định lâu dài mà nó phải được thường xuyên bổ sung, cải tiến để có hiệu quả tốt hơn, phù hợp hơn trong sự phát triển không ngừng của sự nghiệp giáo dục.
Kết luận chương 3
Chất lượng giáo dục của các nhà trường tiểu học phụ thuộc rất lớn vào chất lượng quản lý lãnh đạo của người đứng đầu (hiệu trưởng), trong đó các hoạt động kiểm tra nội bộ trường học của hiệu trưởng có vai trò quan trọng nâng cao chất lượng giáo dục. Các giải pháp quản lý hoạt động kiểm tra nội bộ mà chúng tôi đề xuất đã được kiểm nghiệm và có tinh khả thi, giúp cho các hiệu trưởng trường tiểu học triển khai thực hiện trong những năm học tiếp theo. Tuy nhiên, các giải pháp trên không phải là các biện pháp đã tối ưu, mà nó phải được thường xuyên bổ sung, cải tiến để có hiệu quả tốt hơn, phù hợp hơn trong sự phát triển không ngừng của sự nghiệp giáo dục.