giáo dục của giáo viên và hoạt
động học tập của học sinh.
42 62,7 25 37,3
Kết quả thu được cho thấy:
- Về thẩm quyền kiểm tra nội bộ trường học bảng khảo sát cho ta thấy: chỉ có 46/67 chiếm 68,8% xác định đúng, còn lại một số cán bộ quản lý và giáo viên nhiều người không nắm chắc cơ cấu tổ chức bộ máy giáo dục trong nhà trường (trong đó có cơ cấu tổ chức KTNB trường học). Rất nhiều giáo viên được hỏi cho rằng Phòng Giáo dục và Đào tạo và ban giám hiệu nhà trường có quyền thực hiện chức năng KTNB, họ không dám khẳng định chắc chắn KTNB trường học thuộc thẩm quyền của hiệu trưởng.
- Về mục đích kiểm tra nội bộ trường học: Cũng chỉ có 42/67, chiếm 62,7%. Số người xác định đúng mục đích của kiểm tra nội bộ; một số người cho rằng việc KTNB chỉ để hoàn thành qui định số lượng giáo viên phải kiểm tra trong một năm học để đánh giá xếp loại thi đua trong năm học đó; số ít lại cho
rằng mục đích của KTNB là nhằm phát hiện, kết luận, xử lý kỷ luật người vi phạm qui chế chuyên môn.
- Về đối tượng kiểm tra nội bộ: 42/67 chiếm 62,7% số người xác định đầy đủ đối tượng kiểm tra; 15/67 chiếm 22,4% số người cho rằng đối tượng KTNB là những giáo viên vi phạm qui chế chuyên môn; một số ít người cho rằng chỉ kiểm tra chất lượng giáo dục học sinh.
- Tỷ lệ số người được hỏi xác định chưa đúng về thẩm quyền, mục đích, đối tượng của kiểm tra nội bộ, nghĩa là nhận thức về hoạt động kiểm tra nội bộ của đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên chưa đạt yêu cầu; chứng tỏ công tác tuyên truyền, bồi dưỡng về công tác KTNB còn bất cập, cần phải được bồi dưỡng, nâng cao.
2.2.1.2. Đánh giá về tầm quan trọng của các nội dung kiểm tra nội bộ ở các trường tiểu học:
Bảng 2.5: Thực trạng nhận thức về tầm quan trọng của các nội dung kiểm tra nội bộ trường học
STT Nội dung Rất quan trọng Quan trọng Không quan trọng SL % SL % SL % 1
Kiểm tra việc thực hiện chỉ tiêu về số lượng học sinh, số lượng, chất lượng giáo dục ở từng khối lớp và toàn trường.
42 62,6 24 35,8 1 1,6
2 Kiểm tra việc thực hiện nhiệm vụ của kế
hoạch đào tạo..