Quản lý hoạt động dạy học môn Toán ở trường THCS Tân Định, quận Hoàng Mai, thành phố Hà Nội. Luận văn ThS. Quản lý giáo dục: 60 14 01 14

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC - - PHẠM THANH MINH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TOÁN Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TÂN ĐỊNH, QUẬN HOÀNG MAI, THÀNH PHỐ HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2016 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC - - PHẠM THANH MINH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TÂN ĐỊNH, QUẬN HOÀNG MAI, THÀNH PHỐ HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 01 14 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Thị Yến Phƣơng HÀ NỘI - 2017 LỜI CẢM ƠN Trong suốt thời gian thời gian nghiên cứu hồn thành luận văn này, tơi nhận nhiều quan tâm, giúp đỡ nhiệt tình thầy cô giáo, đồng nghiệp, bạn bè người thân gia đình Trước tiên tơi xin bày tỏ kính trọng lịng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Nguyễn Thị Yến Phương người trực tiếp hướng dẫn khoa học, dành nhiều thời gian, cơng sức tận tình bảo tơi q trình nghiên cứu hồn thành luận văn Tôi xin trân trọng cảm ơn thầy cô giáo trường Đại học Giáo Dục – Đại học Quốc gia Hà Nội nhiệt tình giúp đỡ tạo điều kiện cho suốt trình học tập Tơi xin trân trọng cảm ơn đồng nghiệp, cán quản lý, giáo viên trường THCS Tân Định hợp tác, dành thời gian giúp đỡ tơi q trình nghiên cứu luận văn Cuối chân thành cảm ơn bạn bè, người thân gia đình thường xun động viên, khích lệ, tạo điều kiện thuận lợi để tơi hồn thành luận văn Trong trình học tập nghiên cứu, thân có nhiều cố gắng để hồn thành luận văn, điều kiện công tác, chắn cịn nhiều thiếu sót, hạn chế Kính mong thầy cô, chuyên gia, bạn bè, đồng nghiệp tất quan tâm đến vấn đề nghiên cứu, tiếp tục đóng góp ý kiến để luận văn hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, ngày 25 tháng 11 năm 2016 Tác giả luận văn Phạm Thanh Minh i DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT CBQL Cán quản lí CNTT Cơng nghệ thơng tin CSVC Cơ sở vật chất ĐG Đánh giá GV Giáo viên HĐDH Hoạt động dạy học HS Học sinh KT Kiểm tra NXB Nhà xuất PP Phương Pháp PPDH Phương pháp dạy học QL Quản lý QLGD Quản lý giáo dục PTDH Phương tiện dạy học TB Trung bình THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông XD Xây dựng ii MỤC LỤC Lời cảm ơn i Danh mục chữ viết tắt ii Mục lục iii Danh mục bảng vi Danh mục biểu đồ vii MỞ ĐẦU CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Khái niệm dạy học hoạt động dạy học trường THCS 1.2.2 Quản lý hoạt động dạy học trường THCS 1.3 Hoạt động dạy học mơn Tốn trường trung học sở 10 1.3.1 Trường trung học sở hệ thống giáo dục quốc dân 10 1.3.2 Vị trí, vai trị mơn Tốn trường trung học sở 12 1.3.3 Hoạt động dạy học mơn Tốn trường trung học sở 13 1.3.4 Vấn đề đổi yếu tố hoạt động dạy học mơn Tốn trường trung học sở 15 1.4 Quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn trường THCS 20 1.4.1 Tổ chuyên môn trường THCS 20 1.4.2 Vai trị tổ trưởng chun mơn quản lý hoạt động dạy học 21 1.4.3 Nội dung quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn trường Trung học sở 23 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn trường trung học sở 29 1.5.1 Các yếu tố chủ quan 29 1.5.2 Các yếu tố khách quan 30 Tiểu kết chương 31 iii Chƣơng THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN Ở TRƢỜNG THCS TÂN ĐỊNH 32 2.1 Khái quát trường THCS Tân Định, Hoàng Mai, Hà Nội 32 2.1.1 Sơ lược trường 32 2.1.2 Đội ngũ cán quản lý, GV, nhân viên 32 2.1.3 Cơ sở vật chất nhà trường 32 2.2 Vài nét hoạt động khảo sát 33 2.2.1 Mục đích khảo sát 33 2.2.2 Đối tượng khảo sát 33 2.2.3 Nội dung khảo sát 33 2.2.4 Qui trình đánh giá khảo sát 33 2.2.5 Phương pháp đánh giá 33 2.3 Thực trạng hoạt động dạy học mơn Tốn trường THCS Tân Định, Hồng Mai, Hà Nội 34 2.3.1 Thực trạng thực nội dung, chương trình dạy học mơn Tốn 34 2.3.2 Thực trạng sử dụng phương pháp dạy học, phương tiện dạy học công nghệ thông tin dạy học mơn Tốn 37 2.3.3 Thực trạng hoạt động bồi dưỡng HS giỏi, phụ đạo HS yếu mơn Tốn 39 2.3.4 Thực trạng hoạt động kiểm tra, đánh giá lưu trữ kết học tập mơn Tốn HS 41 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn trường THCS Tân Định, Hoàng Mai, Hà Nội 44 2.4.1 Quản lý việc thực nội dung, chương trình dạy học mơn Tốn 44 2.4.2 Quản lý việc đổi sử dụng phương pháp dạy học, phương tiện dạy học cơng nghệ thơng tin dạy học mơn Tốn 52 2.4.3.Quản lý hoạt động học tập mơn Tốn học sinh 2.4.4 Quản lý hoạt động bồi dưỡng HS giỏi, phụ đạo HS yếu mơn Tốn 60 iv 2.4.5 Quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá lưu trữ kết học tập mơn Tốn HS 63 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý HĐDH mơn Tốn trường THCS Tân Định 65 2.5.1 Những yếu tố thuận lợi quản lý HĐDH mơn Tốn trường THCS Tân Định 65 2.5.2 Những yếu tố không thuận lợi quản lý HĐDH mơn Tốn trường THCS Tân Định 68 Tiểu kết chương 72 Chƣơng MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN Ở TRƢỜNG THCS TÂN ĐỊNH 73 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 73 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 73 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 73 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 74 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 74 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn trường THCS Tân Định 74 3.3 Mối quan hệ biện pháp 85 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp 87 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 87 3.4.2 Đối tượng khảo nghiệm 87 3.4.3 Quy trình khảo nghiệm 87 3.4.4 Kết khảo nghiệm phân tích kết 87 Tiểu kết chương 91 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 92 Kết luận 92 Khuyến nghị 93 TÀI LIỆU THAM KHẢO 96 PHỤ LỤC 93 v DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1: Đánh giá thực nội dung, chương trình dạy học mơn Tốn 35 Bảng 2.2: Đánh giá việc sử dụng PPDH, PTDH CNTT dạy học mơn Tốn 38 Bảng 2.3: Đánh giá hoạt động bồi dưỡng HS giỏi, phụ đạo HS yếu mơn Tốn 40 Bảng 2.4: Đánh giá việc thực kiểm tra đánh giá lưu trữ kết học tập mơn Tốn HS 42 Bảng 2.5: Đánh giá hoạt động quản lý kế hoạch giảng dạy, chương trình dạy học mơn Tốn 44 Bảng 2.6: Đánh giá quản lý phân công dạy học mơn Tốn 46 Bảng 2.7: Đánh giá quản lý việc chuẩn bị kế hoạch dạy mơn Tốn 48 Bảng 2.8: Đánh giá quản lý việc thực kế hoạch dạy môn Toán 50 Bảng 2.9: Đánh giá quản lý việc đổi sử dụng PPDH, PTDH CNTT dạy học mơn Tốn 53 Bảng 2.10:Thực trạng quản lý hoạt động học mơn Tốn lớp học sinh Bảng 2.11:Thực trạng quản lý hoạt động tự học mơn Tốn Bảng 2.12: Đánh giá quản lý hoạt động bồi dưỡng HS giỏi, phụ đạo HS yếu mơn Tốn 61 Bảng 2.13: Đánh giá quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá lưu trữ kết học tập mơn Tốn HS 63 Bảng 2.14: Tác động yếu tố thuận lợi quản lý HĐDH mơn Tốn trường THCS Tân Định 66 Bảng 2.15: Tác động yếu tố không thuận lợi quản lý HĐDH mơn Tốn trường THCS Tân Định 68 Bảng 3.1 Khảo sát tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động môn Toán trường THCS Tân Định 88 vi DANH MỤC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 3.1 Sự tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp 90 vii MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mơn Tốn hệ thống giáo dục nói chung cấp THCS mơn học có vai trị ý nghĩa quan trọng HS Mơn Tốn cung cấp cho HS kiến thức để ứng dụng thực tế vào sống sở để giúp HS học môn học khoa học khác Thông qua hoạt động học tập mơn Tốn, học sinh rèn luyện để phát triển tư logic, tư giải vấn đề góp phần việc hình thành phát triển nhân cách cho học sinh Với vai trị vị trí mơn Tốn cấp THCS vậy, chất lượng hoạt động dạy học môn Tốn chất lượng đầu HS ln đề cao nhà trường Tuy nhiên, cấp THCS lại cấp học chuyển tiếp cấp tiểu học cấp trung học phổ thông, mà tâm sinh lý HS lẫn phương pháp dạy học có nhiều thay đổi khiến cho việc triển khai HĐDH nói chung HĐDH mơn Tốn nói riêng THCS gặp số khó khăn định Khơng bối cảnh nay, giáo dục Việt Nam đứng trước nhu cầu xã hội đổi tư giáo dục, thay đổi mục tiêu, chương trình chất lượng đầu học sinh Nghị 29-NQ/TW ban hành ngày 4/11/2013 đổi toàn diện giáo dục đào tạo nêu rõ mục tiêu cho giáo dục Việt Nam: “Tạo chuyển biến bản, mạnh mẽ chất lượng, hiệu giáo dục, đào tạo; đáp ứng ngày tốt công xây dựng, bảo vệ Tổ quốc nhu cầu học tập nhân dân Giáo dục người Việt Nam phát triển toàn diện phát huy tốt tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân; yêu gia đình, yêu Tổ quốc, yêu đồng bào; sống tốt làm việc hiệu Xây dựng giáo dục mở, thực học, thực nghiệp, dạy tốt, học tốt, quản lý tốt; có cấu phương thức giáo dục hợp lý, gắn với xây dựng xã hội học tập; bảo đảm điều kiện nâng cao chất lượng; chuẩn hóa, đại hóa, dân chủ hóa, xã hội hóa hội nhập quốc tế hệ thống giáo dục đào tạo; giữ vững định hướng xã hội chủ nghĩa sắc dân tộc Phấn đấu đến năm 2030, giáo dục Việt Nam đạt trình độ tiên tiến khu vực.” Do vậy, việc đổi mới, nâng cao nhận thức, nâng cao trình độ nghiệp vụ chất lượng quản lý giáo dục yêu cầu CBQL nhà trường phải chủ động, sáng tạo linh hoạt áp dụng dựa theo thay đổi thực tế thời điểm Kết nghiên cứu luận văn ứng dụng mở rộng , tham khảo việc quản lý HĐDH môn học khác trường THCS Tân Định, luận văn áp dụng thành cơng nhà trường có mơ hình với trường THCS Tân Định Khuyến nghị Để giúp cho trường THCS Tân Định ngày nâng cao chất lượng hiệu quản lý HĐDH mơn Tốn phát huy tác dụng biện pháp mà luận văn đề xuất, tơi xin trình bày số khuyến nghị sau: 2.1 Đối với Bộ GD &ĐT - Bồi dưỡng thường xun theo chương trình đổi giáo dục mơn Tốn phổ thơng cho GV, ngồi phần kiến thức lý luận dạy học, mục tiêu, kiến thức khó, cần tập trung nhiều cho nội dung đổi PPDH mơn Tốn, cách thiết kế dạy theo hướng phát huy tính tích cực học tập HS, ứng dụng CNTT dạy học môn Toán - Bồi dưỡng cho GV kỹ đánh giá kết học tập, hình thức phương pháp đánh đánh giá học, học, thức, khơng thức, qua sản phẩm, báo cáo Bồi dưỡng kỹ đề kiểm tra, đề thi theo hướng kết hợp trắc nghiệm tự luận trắc nghiệm khách quan - Xây dựng kế hoạch, nội dung chương trình bồi dưỡng thường xuyên cho đội ngũ CBQL giáo dục nói chung CBQL nhà trường nói riêng 2.2 Đối với Sở GD&ĐT Hà Nội - Tăng cường tổ chức bồi dưỡng, đào tạo lý luận quản lý nghiệp vụ quản lý nhà trường cho cán quản lý, tổ chức bồi dưỡng, đào tạo nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ sư phạm cho đội ngũ GV - Quan tâm đến công tác quy hoạch, đào tạo, bổ nhiệm CBQL, ý việc đào tạo nguồn CBQL trẻ, có lực chuyên giỏi, có phẩm chất đạo đức tốt - Xây dựng chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường phổ thông, làm sở cho phấn đấu nâng cao chất lượng giáo dục Tăng cường công tác kiểm tra, tra chuyên môn ngành sở giáo dục - Quan tâm đạo công tác nghiên cứu khoa học giáo dục, nghiên cứu dự báo phát triển giáo dục, nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng 93 2.3 Đối với Phòng giáo dục quận Hồng Mai - Có kế hoạch tăng cường công tác kiểm tra việc quản lý HĐDH môn Tốn trường THCS, trì mạng lưới tra chun mơn thường xun từ phịng GD đến trường thông qua đội ngũ tra viên, GV giỏi Tăng cường công tác tra, kiểm tra công tác giảng dạy mơn Tốn GV trường để điều chỉnh kịp thời - Quan tâm đạo thường xuyên chuyên môn, công tác dạy học đổi PPDH mơn Tốn trường THCS cho CBQL trường THCS nhằm tăng cường hiệu quản lý HĐDH, trọng biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn - Thường xun tổ chức cho CBQL trường THCS tham quan học hỏi kinh nghiệm, gương điển hình quản lý HĐDH mơn Tốn, tạo điều kiện cho CBQL tham gia học tập nâng cao trình độ chun mơn, trình độ quản lý, lý luận trị quản lý nhà nước, ý việc nâng cao trình độ ngoại ngữ, tin học để bước vào thực công tác quản lý máy tính - Tăng cường hỗ trợ trường việc đầu tư, sử dụng có hiệu CSVC phương tiện phục vụ cho việc dạy học mơn Tốn, có kế hoạch cụ thể kiểm tra việc sử dụng CSVC PTDH 2.4 Đối với hiệu trưởng trường THCS Tân Định - Thường xuyên học tập nâng cao lý luận trị, khoa học quản lý, trình độ chun mơn thường xun bám sát thực tế nhà trường để có thể cập nhật xu hướng giáo dục mới, phù hợp với xu xã hội phù hợp với đặc trưng nhà trường từ có định quản lý hợp lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn nói riêng chất lượng tồn trường nói chung - Thường xun tham mưu, đề xuất với cấp uỷ Đảng, quyền, sở giáo dục đào tạo Hà Nội, phòng giáo dục đào tạo quận Hoàng Mai, với hội cha mẹ HS việc xây dựng CSVC, đầu tư trang thiết bị dạy học cho nhà trường - Tạo điều kiện cho cán bộ, GV tham gia học tập, tham gia lớp bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ 2.5 Đối với đội ngũ GV mơn Tốn trường THCS Tân Định Cần nâng cao tinh thần trách nhiệm, nghiêm chỉnh thực nội 94 dung chương trình bồi dưỡng theo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo, tích cực tự bồi dường chun mơn, nghiệp vụ, tin học, ngoại ngữ, phát huy tinh thần học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp đế hoàn thành tốt nhiệm vụ dạy học, vận dụng có hiệu kiến thức, kỹ nghiệp vụ sư phạm vào công tác dạy học, góp phần nâng cao chất lượng dạy học nói riêng chất lượng giáo dục nói chung nhà trường 95 TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban Chấp hành Trung ƣơng Đảng khóa XI (2012), Nghị 29/TW đổi bản, toàn diện GD & ĐT, Hà Nội Nguyễn Ngọc Bảo, Trần Kiểm (2008), Lí luận dạy học trường trung học sở, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội Vũ Hữu Bình (2007), Cẩm nang dạy học Tốn trung học sở, Nxb Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2002), Chương trình Trung học sở, Ban hành kèm theo định số 03/2002/QĐ-BGDĐT ngày 24/01/2002 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT Bộ Giáo dục Đào tạo (2006), Chương trình giáo dục phổ thơng, Ban hành kèm theo định số 16/2006/QĐ – BGDĐT ngày 05/5/2006 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT Bộ Giáo dục Đào tạo (2006), Quyết định số 16/2006/QĐ-BGDĐT việc ban hành Chương trình giáo dục phổ thơng, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thơng trường phổ thơng có nhiều cấp học, Ban hành thông tư số 12/2011/TT-BGDĐT, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2012), Đề án “Xây dựng mơ hình trường phổ thơng đổi đồng phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá kết giáo dục giai đoạn 2012 - 2015”, Phê duyệt định số 4763/QĐ BGDĐT ngày 01/11/2012 Hà Nội Nguyễn Hữu Châu (2006), Những vấn để chương trình trình dạy học, Nxb Giáo Dục, Hà Nội 10 Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010), Đại cương khoa học quản lý, Nxb ĐHQG, Hà Nội 11 Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội đại biểu Đảng toàn quốc lần thứ XI, Nxb Chính trị Quốc Gia, Hà Nội 12 Phạm Minh Hạc (2002), Giáo dục thể giới vào kỷ XXI, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 13 Trần Kiểm (1997), Quản lý giáo dục quản lý trường học, Viện khoa học 96 giáo dục, Hà Nội 14 Trần Kiểm (2014), Tiếp cận đại khoa học quản lý giáo dục, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 15 Nguyễn Bá Kim, Bùi Huy Ngọc (2010), PPDH đại cương mơn Tốn, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 16 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2009), Lí luận quản lý quản lý giáo dục, Trường ĐHGD – ĐHQG Hà Nội 17 Bùi Văn Nghị (2008), PPDH nội dung cụ thể mơn Tốn, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 18 Bùi Văn Nghị (2009), Vận dụng lý luận vào thực tiễn dạy học mơn Tốn trường phổ thông, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 19 Quốc hội Nƣớc Cộng hòa Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam (2005), Luật giáo dục Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 20 Quốc hội Nƣớc Cộng hòa Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam (2009), Luật Giáo dục, Được sửa đổi, bổ sung năm 2009 Nxb Tư pháp, Hà Nội 21 Nguyễn Bá Sơn (2000), Một số vấn đề khoa học quản lý, Nxb Chính trị Quốc Gia, Hà Nội 22 Phạm Viết Vƣợng (2007), Giáo dục học, Nxb Đại học Quốc Gia Hà Nội 97 PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT 01 (Dành cho cán quản lý, GV) Kính thưa q thầy, Nhằm giúp tiến hành đề tài nghiên cứu khoa học “Quản lý hoạt động dạy học môn Tốn trƣờng THCS Tân Định, Hồng Mai, Hà Nội”, xin q thầy, vui lịng cho biết ý kiến cách đánh dấu “X” vào lựa chọn dịng bảng Thơng tin để phục vụ cho công tác nghiên cứu khoa học, không đánh giá người trả lời Chức vụ công tác quý thầy, cô: 1.Hiệu trưởng  2.Hiệu phó  3.Tổ trưởng  4.Nhóm trưởng  5.GV  6.Giáo vụ  Câu 1: Thầy cô cho biết ý kiến việc thực hoạt động dạy học môn Tốn đơn vị theo mức độ kết dƣới cách đánh dấu “X” vào ô thầy cô cho đúng: Mức độ thường xuyên thực RTX: Rất thường xuyên TX: Thường xuyên KTX: Không thường xuyên HKTH: Hiếm thực Kết thực hiện: T: Tốt K: Khá TB: Trung bình Nội dung TT Y: Yếu Mức độ thƣờng Kết xuyên thực thực RTX TX KTX Việc thực nội dung, chƣơng trình giảng dạy mơn Tốn 1.1 Lập kế hoạch dạy mơn Tốn 1.2 Đảm bảo việc dạy đủ phân phối chương trình 1.3 Dạy học bám sát mục tiêu dạy 93 HK TH T K TB Y Nội dung TT Mức độ thƣờng Kết xuyên thực thực RTX TX KTX 1.4 1.5 1.6 1.7 Đảm bảo nội dung tri thức, kỹ trọng tâm học Đảm bảo tính hệ thống nội dung dạy Cập nhật thành tựu Toán học Phân hóa nội dung phù hợp với đối tượng HS Việc sử dụng PPDH, PTDH ứng dụng CNTT dạy học mơn Tốn 2.1 Sử dụng phối hợp PPDH truyền thống 2.2 2.3 2.4 3.1 3.2 3.3 Vận dụng PPDH tích cực, phát huy tính chủ động, sáng tạo HS Ứng dụng CNTT, sử dụng phần mềm Toán học Tự làm đồ dùng dạy học, mơ hình học tập Tốn Cơng tác bồi dƣỡng HS giỏi, phụ đạo HS yếu, môn Tốn Kiểm tra đánh giá chất lượng mơn Tốn đầu năm Phân loại HS giỏi, yếu mơn Tốn theo lớp qua kiểm tra Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng HSG, phụ đạo HS yếu, 94 HK TH T K TB Y Nội dung TT Mức độ thƣờng Kết xuyên thực thực RTX TX KTX 3.4 3.5 4.1 4.2 HK TH T K TB Y Phân cơng GV dạy, bố trí đủ phòng học cho HS Kiểm tra đánh giá, rút kinh nghiệm việc bồi dưỡng HS giỏi, phụ đạo HS yếu, Công tác kiểm tra đánh giá lƣu trữ kết học tập mơn Tốn HS Thực chế độ kiểm tra, cho điểm theo quy định Chấm trả thời hạn, có nhận xét chung lời phê cụ cho 4.3 Vận dụng tiêu chuẩn cho điểm 4.4 Vào điểm lưu trữ kết kiểm tra theo quy định nhà trường Kiểm tra đánh giá mang tính khách quan, 4.5 công theo hướng phát triến lực HS Câu 2: Thầy cô cho biết ý kiến việc thực quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn đơn vị theo mức độ kết dƣới cách đánh dấu “X” vào ô thầy cô cho đúng: TT Nội dung Mức độ thƣờng Kết xuyên thực thực RTX TX KTX Hoạt động quản lý kế hoạch giảng dạy, chƣơng trình dạy học mơn Tốn 95 HK TH T K TB Y Nội dung TT Mức độ thƣờng Kết xuyên thực thực RTX TX KTX TTCM phổ biến, tổ chức học tập, thảo 1.1 luận kế hoạch giảng dạy, chương trình mơn Tốn khối lớp TTCM tổ chức, hướng dẫn, đạo xây 1.2 dựng kế hoạch giảng dạy mơn Tốn theo học kì, năm học BGH phối hợp với TTCM để quản lý 1.3 việc thực kế hoạch giảng dạy, chương trình dạy học mơn Tốn Quản lý việc phân cơng dạy học mơn Tốn Nhận thức đắn tầm quan trọng 2.1 công tác phân cơng dạy học mơn Tốn 2.2 BGH phối hợp với tổ trưởng tổ Toán đưa cách thức phân cơng GV Tốn 2.3 Qui định chuẩn phân cơng phù hợp Xây dựng qui trình phân cơng biện 2.4 pháp thích hợp theo nguyên tắc tập trung dân chủ 2.5 3.1 Có điều chỉnh phân cơng cho hợp lí Quản lý việc chuẩn bị kế hoạch dạy mơn Tốn Hướng dẫn qui định, yêu cầu lập kế hoạch dạy môn Toán 96 HK TH T K TB Y Nội dung TT Mức độ thƣờng Kết xuyên thực thực RTX TX KTX 3.2 Qui định mẫu chất lượng kế hoạch loại dạy môn Toán Chỉ đạo, hướng dẫn GV lập kế hoạch 3.3 dạy thống mục tiêu, nội dung, phương pháp Đảm bảo đủ SGK, tài liệu dạy học, 3.4 điều kiện sở vật chất, thời gian cho GV 3.5 Tổ chức thảo luận, đóng góp ý kiến kế hoạch dạy mơn Tốn Quản lý việc thực kế hoạch dạy Quản lý dạy GV thông qua TKB, 4.1 kế hoạch dạy học, sổ báo giảng Qui định chế độ thông tin, báo cáo, 4.2 xếp, thay dạy bù trường hợp vắng GV Xây dựng chuẩn lên lớp theo yêu 4.3 cầu vê mục tiêu, nội dung, PPDH tích cực 4.4 4.5 Tổ chức dự phân tích dạy GV Xử lí việc thực khơng u cầu lên lớp GV 97 HK TH T K TB Y Nội dung TT Mức độ thƣờng Kết xuyên thực thực RTX TX KTX Quản lý việc đổi sử dụng PPDH, PTDH CNTT dạy học mơn Tốn Qn triệt cho GV định hướng đổi 5.1 sử dụng PPDH, PTDH CNTT dạy học mơn Tốn Tổ chức, hướng dẫn GV học tập, bồi 5.2 dưỡng PPDH, PTDH CNTT dạy học mơn Tốn Tổ chức, hướng dẫn thiết kế dạy theo 5.3 hướng đổi sử dụng PPDH, PTDH CNTT dạy học mơn Tốn Tổ chức thao giảng, rút kinh nghiệm 5.4 đổi sử dụng PPDH, PTDH CNTT dạy học mơn Tốn Cung cấp tài liệu, sách báo khoa học 5.5 PPDH, PTDH CNTT dạy học mơn Tốn 6.1 6.2 6.3 Quản lý hoạt động bồi dƣỡng HS giỏi, phụ đạo HS yếu, Tổ chức kiểm tra, đánh giá, phân loại chất lượng HS đầu năm học Quản lý kế hoạch bồi dưỡng HS giỏi, phụ đạo HS yếu, mơn Tốn Tổ chức đội ngũ GV dạy Toán bồi dưỡng HS giỏi, phụ đạo HS yếu, 98 HK TH T K TB Y Nội dung TT Mức độ thƣờng Kết xuyên thực thực RTX TX KTX 6.4 Theo dõi việc dạy GV việc học HS Đánh giá kết việc bồi dưỡng HSG, 6.5 phụ đạo HS yếu mơn Tốn học kì qua đợt thi Quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá lƣu trữ kết học tập mơn Tốn HS Nâng cao nhận thức GV ý nghĩa, 7.1 chức kiểm tra đánh giá kết học tập HS 7.2 7.3 7.4 7.5 Phổ biến cho GV quy định, quy chế kiểm tra, thi, đánh giá, xếp loại HS Qui định tổ chức GV chấm bài, trả quy chế Kiểm tra việc thực ghi điểm, vào sổ điểm GV Ứng dụng CNTT quản lý lưu trữ kết học tập HS 99 HK TH T K TB Y Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT 02 Câu 1: Thầy, cô cho biết ý kiến tác động yếu tố thuận lợi quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn trƣờng THC Tân Định cách đánh dấu “X” vào ô mà thầy cô cho Điểm Yếu tố tác động TT Rất nhiều Môi trường sư phạm tốt giúp ích cho cơng tác quản lý HĐDH mơn Tốn Sự quan tâm, đạo BGH, TTCM hoạt động giảng dạy nhà trường Đội ngũ cán quản lý có trình độ chun mơn, nghiệp vụ cao GV có trình độ chun mơn, nghiệp vụ, ngoại ngữ, tin học cao Cơ sở vật chất đảm bảo tốt cho việc đổi sử dụng PPDH, PTDH CNTT dạy học mơn Tốn Tài liệu tham khảo, SGK, PTDH, cung ứng tốt cho HĐDH mơn Tốn HĐDH mơn Tốn quan tâm gia đình, xã hội 100 Nhiều Ít Câu 2: Thầy, cô cho biết ý kiến tác động yếu tố không thuận lợi quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn trƣờng THCS Tân Định cách đánh dấu “X” mà thầy cô cho Điểm Yếu tố tác động TT Rất nhiều GV viết sáng kiến kinh nghiệm, tự làm đồ dùng dạy học mơn Tốn Thiếu sở vật chất, trang thiết bị, phương tiện dạy học mơn Tốn Cơng tác kiểm tra, đánh giá kết học tập HS chưa kích thích tính chủ động, tích cực khả tự đánh giá HS Khó khăn việc thay đổi quan niệm thói quen dạy học mơn Tốn GV Chưa quản lý tốt việc xây dựng kế hoạch hoạt động học, hệ thống câu hỏi tập Công tác bồi dưỡng HSG, phụ đạo HS yếu mơn Tốn chưa xem nhiệm vụ quan trọng HĐDH nhà trường GV chưa hiểu sâu sắc chất đổi PPDH mơn Tốn Chậm đổi cơng tác quản lý HĐDH mơn Tốn Chưa có thư viện đạt chuẩn 101 Nhiều Ít Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT 03 Thầy, cho biết đánh giá tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý HĐDH mơn Tốn trƣờng THCS Tân Định cách đánh dấu “X” vào ô thầy cô cho Các chữ viết tắt: Rất cần thiết (RCT) Cần thiết (CT) Rất khả thi (RKT) Khả thi (KT) Khơng cần thiết (KCT) Khơng khả thi (KKT) Tính cần thiết Nội dung RCT Biện pháp 1: Tổ chức bồi dưỡng nâng cao nhận thức lực thực nội dung, chương trình dạy học mơn Tốn cho GV Biện pháp 2: Đổi tăng cường quản lý việc thực nội dung chương trình dạy học mơn Tốn Biện pháp 3: Đổi tăng cường cơng tác kiểm tra, đánh giá HĐDH GV Tốn Biện pháp 4: Bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho GV Toán việc đổi sử dụng PPDH dạy học mơn Tốn Biện pháp 5: Tăng cường hiệu sử dụng thiết bị, PTDH CNTT HĐDH mơn Tốn Biện pháp 6: Tăng cường hiệu quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG, phụ đạo HS yếu Biện pháp 7: Tăng cường hiệu quản lý kiểm tra, đánh giá lưu trữ kết học tập mơn Tốn HS 102 CT Tính khả thi KCT RKT KT KKT