Biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh của trường trung học cơ sở Tân Lập huyện Sông Lô tỉnh Vĩnh Phúc : Luận văn ThS. Giáo dục học: 60 14 05

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC HÀ NGỌC QUYẾN BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH CỦA TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TÂN LẬP HUYỆN SÔNG LÔ TỈNH VĨNH PHÚC Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 05 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS Nguyễn Thị Ngọc Bích HÀ NỘI – 2013 LỜI CẢM ƠN Với lòng chân thành, tác giả luận văn xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới thầy cô giáo trường Đại học Giáo dục trực tiếp giảng dạy, tư vấn, giúp đỡ, động viên cho tác giả suốt trình học tập, nghiên cứu triển khai đề tài Tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới TS Nguyễn Thị Ngọc Bích - Trường Đại học Giáo dục, ĐHQGHN, người cô trực tiếp hướng dẫn, giúp đỡ khoa học đề tài, cung cấp kiến thức lý luận thực tiễn, kinh nghiệm nghiên cứu quý báu, đồng thời cô động viên khích lệ suốt q trình nghiên cứu để hoàn thành luận văn Tác giả xin gửi lời cảm ơn chân thành tới đồng chí lãnh đạo, chuyên viên Phòng Giáo dục Đào tạo huyện, đồng chí cán quản lý giáo viên trường THCS Tân Lập cung cấp số liệu, tham gia trả lời vấn giúp đỡ tác giả việc hoàn thành luận văn Tác giả xin chân thành cảm ơn gia đình, bạn bè đồng nghiệp động viên khích lệ, giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi trình học tập nghiên cứu để hồn thành luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng trình thực Luận văn, song khơng tránh khỏi thiếu sót Kính mong nhận quan tâm góp ý dẫn quý thầy giáo, cô giáo bạn đồng nghiệp Hà Nội, tháng 11 năm 2013 Tác giả luận văn Hà Ngọc Quyến i DANH MỤC KÝ HIỆU VIẾT TẮT BGH Ban giám hiệu CBQL Cán quản lý CLB Câu lạc CNXH Chủ nghĩa xã hội CSVC Cơ sỏ vật chất ĐHQG Đại học Quốc gia GD & ĐT Giáo dục Đào tạo GV Giáo viên GVCN Giáo viên chủ nhiệm HS Học sinh KT- ĐG Kiểm tra – đánh giá PP Phương pháp QL Quản lý QLGD Quản lý giáo dục THCS Trung học sở ii MỤC LỤC Trang Lời cảm ơn i ii Danh mu ̣c ký hiê ̣u viế t tắ t Danh mu ̣c sơ đồ , bảng biểu vi Mục lục iii MỞ ĐẦU……………………………………………………………… Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TIẾNG ANH TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ ………………………… 1.1 Vài nét lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Các khái niệm vấn đề nghiên cứu 1.2.1 Quản lý giáo dục, chức quản lý giáo dục 1.2.2 Hoạt động dạy học quản lý hoạt động dạy học trường THCS 1.3 Hoạt động dạy học Tiếng Anh quản lý hoạt động dạy học Tiếng Anh nhà trường THCS 1.3.1 Hoạt động dạy học Tiếng Anh nhà trường THCS 1.3.2 Quản lý hoạt động dạy học Tiếng Anh nhà trường THCS 1.4 Đặc trưng hoạt động dạy học ngoại ngữ, dạy học Tiếng Anh 1.4.1 Bản chất ngôn ngữ dạy học ngoại ngữ………………… 13 13 17 19 19 1.4.2 Quan hệ ngôn ngữ lời nói……………………………… 20 1.4.3 Nội dung dạy học ngoại ngữ…………………………………… 21 1.4.4 Phương pháp dạy học ngoại ngữ………………………………… 22 1.5 Vị trí, vai trị mơn Tiếng Anh nhà trường THCS 1.6 Một số yếu tố ảnh hưởng đến quản lí hoạt động dạy học mơn Tiếng Anh nhà trường THCS 1.6.1 Bối cảnh chung………………………………………………… 24 1.6.2 Người dạy……………………………………………………… 26 iii 5 6 25 26 1.6.3 Người học……………………………………………………… 27 1.6.4 Sự quan tâm tổ chức quản lý nhà trường môn Tiếng Anh……………………………………………………… 27 Tiểu kết chương 35 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TIẾNG ANH CỦA TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TÂN LẬP HUYỆN SÔNG LÔ TỈNH VĨNH PHÚC……………………………… 2.1 Khái quát tình hình chung khu vực trường 29 29 2.2.Vài nét trường 2.2.1.Lịch sử nhà trường 2.2.2.Cơ cấu tổ chức nhà trường 2.2.3 Chất lượng giáo dục toàn diện 2.2.4 Đặc điểm học sinh 2.3.Thực trạng hoạt động dạy học môn Tiếng Anh trường THCS 2.3.1.Thực trạng hoạt động giảng dạy môn Tiếng Anh giáo viên 2.3.2.Thực trạng hoạt động học tập môn Tiếng Anh học sinh 2.3.3.Thực trạng sở vật chất, trang thiết bị dạy học môn Tiếng Anh 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh trường 2.4.1.Thực trạng quản lý hoạt động giảng dạy môn Tiếng Anh giáo viên 2.4.2.Thực trạng quản lý hoạt động học tập môn Tiếng Anh học sinh 2.4.3.Thực trạng quản lý sở vật chất, trang thiết bị dạy học môn Tiếng Anh 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh trường THCS Tân Lập Tiểu kết chương Chƣơng 3: CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠYHỌC MÔN TIẾNG ANH CỦA TRƢỜNG THCS 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý 3.1.1 Nguyên tắc bảo đảm tính hệ thống 3.1.2 Nguyên tắc bảo đảm tính thực tiễn iv 29 29 30 30 31 32 32 32 33 43 43 53 59 61 63 64 64 64 64 3.1.3 Nguyên tắc bảo đảm tính hiệu 3.1.4 Nguyên tắc bảo đảm tính đồng 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh trường THCS Tân Lập huyện Sông Lô tỉnh vĩnh phúc 3.2.1 Nhóm biện pháp giáo dục nâng cao nhận thức GV, HS cha mẹ HS tầm quan trọng Tiếng Anh 3.2.2.Nhóm biện pháp tăng cường quản lý hoạt động dạy môn Tiếng Anh GV 3.2.3 Nhóm biện pháp đổi quản lý hoạt động học môn Tiếng Anh HS 3.2.4.Nhóm biện pháp nâng cao lực cho GV Tiếng Anh 3.2.5 Nhóm biện pháp tăng cường kiểm tra đánh giá hoạt động dạy học môn Tiếng Anh 3.2.6 Nhóm biện pháp đầu tư quản lý sử dụng có hiệu CSVC, thiết bị phương tiện dạy học Tiếng Anh 3.3 Mối quan hệ nhóm biện pháp quản lý 3.4 Khảo sát tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý Tiểu kết chương 64 65 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC 97 99 v 65 66 69 78 82 85 89 92 93 96 DANH MỤC SƠ ĐỒ, BẢNG BIỂU Sơ đồ 1.1 : Thơng tin QLGD Sơ đồ 1.2: Q trình dạy học 10 Bảng 2.1 Chất lượng giáo dục toàn diện 30 Bảng 2.2: Kết khảo sát thực trạng hoạt động giảng dạy GV Bảng 2.3: Thực trạng giảng dạy kỹ Tiếng Anh lớp theo chương trình GV Bảng 2.4: Thực trạng sử dụng PP dạy học phương tiện dạy học GV Bảng 2.5 : Khảo sát động lực học Tiếng Anh 33 35 36 37 Bảng 2.6: Kết khảo sát thực trạng phương pháp học tập HS 38 Bảng 2.7 : Khảo sát ý kiến HS hoạt động tự học môn Tiếng Anh 39 Bảng 2.8: Thực trạng sở vật chất, trang thiết bị dạy học môn Tiếng Anh trường THCS Tân Lập, huyện Sông Lô tỉnh Vĩnh Phúc Bảng 2.9: Khảo sát nhận thức CBQL GV tầm quan trọng nội dung quản lý HĐ dạy học môn Tiếng Anh Bảng 2.10 :Thực trạng QL thực chương trình giảng dạy GV Bảng 2.11 :Thực trạng quản lý công tác chuẩn bị lên lớp GV Bảng 2.12:Thực trạng quản lý công tác kiểm tra đánh giá kết học tập HS Bảng 2.13: Thực trạng quản lý nề nếp lên lớp GV vận dụng phương pháp, phương tiện dạy học Bảng 2.14: Thực trạng quản lý hoạt động tự bồi dưỡng nâng cao chuyên môn nghiệp vụ GV Bảng 2.15: Thực trạng QL hoạt động học môn Tiếng Anh lớp HS Bảng 2.16: Thực trạng quản lý hoạt động tự học môn Tiếng Anh Bảng 2.17: Thực trạng quản lý hoạt động ngoại khóa hỗ trợ hoạt động học Tiếng Anh HS Bảng 2.18: Thực trạng quản lý sở vật chất, trang thiết bị dạy học môn Tiếng Anh Bảng 3.1 Mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh vi 41 43 44 47 48 50 52 54 56 58 59 93 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Việt Nam đường đẩy mạnh cơng nghiệp hố, đại hoá đất nước, với xu hội nhập quốc tế đội ngũ lao động lành nghề, trình độ cao, thông thạo ngoại ngữ nhân tố quan trọng để thu hút nhà đầu tư nước Trong khoảng 30 năm trở lại đây, lợi cạnh tranh tăng tốc phát triển thuộc quốc gia có lực lượng lao động đào tạo, làm chủ công nghệ đại Sự thành công nước phát triển thành “con rồng” minh chứng thực tế Là nước phát triển, Việt Nam sớm khỏi cảnh nghèo nàn, lạc hậu, rút ngắn khoảng cách tụt hậu so với nước phát triển có lực lượng lao động đào tạo có hệ thống khoa học, tiếp thu có sáng tạo thành tựu khoa học công nghệ (KHCN) đại Giáo dục đào tạo (GD&ĐT) với khoa học công nghệ (KHCN) quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dân trí, cải thiện nguồn nhân lực phù hợp với yêu cầu phát triển đất nước q trình đẩy mạnh cơng nghiệp hóa (CNH), đại hóa (HĐH) Để nhằm đáp ứng nguồn nhân lực cho nhu cầu phát triển đất nước tiến tới nuớc có cơng nghiệp đại vào năm 2020, Việt Nam gặp nhiều khó khăn, tồn nhiều mặt có giáo dục đào tạo Chất lượng giáo dục đào tạo nhiều yếu bất cập tất cấp Để khắc phục tồn yếu này, nhiều nhà khoa học, nhiều nhà giáo dục có tâm huyết lên tiếng hiến kế, góp ý xây dựng, nhằm chấn hưng lại giáo dục nước nhà Trong số việc làm nhân dân Nhà nước việc thực cải cách giáo dục nước ta Do đó, Luật giáo dục Việt Nam năm 1998, Luật giáo dục Việt Nam sửa đổi năm 2005, Chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam giai đoạn 2011 đến 2020 đời Cùng với phát triển nước, Vĩnh phúc tỉnh có phát triển giáo dục, song kết dạy học môn tiếng Anh trường THCS huyện Sơng Lơ cịn nhiều hạn chế so với huyện tỉnh, điều thể báo cáo tổng hợp kết thi vào THPT môn Tiếng Anh năm học gần Sở GD&ĐT tỉnh Vĩnh Phúc, tỉ lệ học sinh trường THCS huyện Sông Lơ đạt điểm trung bình từ trở lên năm 2010 24,84%; năm 2011 32,6% ; năm 2012 36,5%, thua xa so với huyện tỉnh Là cán nghiệp vụ phụ trách môn Tiếng Anh phòng Giáo dục đào tạo huyên Sông Lô, thân nhận thấy việc nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh nhà trường THCS nói chung trường THCS Tân Lập nói riêng cần thiết, nhằm tìm biện pháp có hiệu để khắc phục hạn chế, khó khăn cơng tác quản lý dạy học môn Tiếng Anh, bước nâng cao hiệu giáo dục đào tạo nhà trường Để đảm bảo nâng cao hiệu dạy học môn Tiếng Anh cần phải đánh giá thực trạng, tìm ngun nhân, sở đề biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh có khả thi, tạo nên đổi quản lý hoạt động dạy học nhằm đáp ứng nhu cầu xã hội phát triển đất nước Từ lý trên, chọn nghiên cứu đề tài “Quản lý hoạt động dạy học Tiếng Anh trường trung học sở Tân Lập huyện Sơng Lơ tỉnh Vĩnh Phúc.” Mục đích nghiên cứu Đề xuất số biện pháp pháp quản lý dạy học Tiếng Anh trường THCS Tân Lập huyện Sông Lô tỉnh Vĩnh Phúc Nhiệm vụ nghiên cứu - Nhiên cứu sở lý luận quản lý hoạt động dạy học Tiếng Anh trường THCS Tân Lập huyện Sông Lô tỉnh Vĩnh Phúc - Khảo sát, đánh giá thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy học Tiếng Anh trường THCS Tân Lập huyện Sông Lô tỉnh Vĩnh Phúc nguyên nhân dẫn đến thực trạng - Đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động dạy học Tiếng Anh trường THCS huyện Sông Lô tỉnh Vĩnh Phúc Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 4.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động dạy học môn Tiếng Anh trường THCS Tân Lập huyện Sông Lô tỉnh Vĩnh Phúc 4.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý hoạt động dạy học Tiếng Anh trường THCS Tân Lập huyện Sông Lô tỉnh Vĩnh Phúc Giả thuyết nghiên cứu Hoạt động dạy học môn Tiếng Anh trường THCS Tân Lập huyện Sơng Lơ tỉnh Vĩnh Phúc cịn tồn cần khắc phục như: Học sinh rèn luyện kỹ nghe nói, thiên kỹ đọc viết nhiều, học sinh thực hành, ngại sử dụng giao tiếp Nếu đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học Tiếng Anh trường THCS Tân Lập huyện Sông Lô tỉnh Vĩnh Phúc cải thiện nhiều góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nói chung chất lượng dạy học mơn ngoại ngữ nói riêng địa phương Phạm vi nghiên cứu Công tác quản lý việc giảng dạy môn Tiếng Anh trường THCS Tân Lập huyện Sông Lô tỉnh Vĩnh Phúc Đối tượng khảo sát: Cán quản lý, giáo viên, học sinh trường THCS Tân Lập huyện Sông Lô tỉnh Vĩnh Phúc Phƣơng pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp nghiên cứu tài liệu KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Luận văn với đề tài “Biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh trườngTHCS Tân Lập huyện Sông Lô tỉnh Vĩnh Phúc” nghiên cứu có hệ thống sở lý luận quản lý, quản lý giáo dục quản lý nhà trường, quản lý hoạt động dạy học, quản lý hoạt động dạy học Tiếng Anh nhà trường THCS Thông qua việc khảo sát, đánh giá thực trạng quản lí dạy học môn Tiếng Anh trường THCS Tân Lập huyện Sơng Lơ cho thấy nhà trường có biện pháp nhằm quản lý tốt công tác song số biện pháp chưa trọng việc thực biện pháp chưa đồng bộ, liên tục, đơi cịn thiếu quán Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn tác giả đề xuất nhóm biện pháp nhằm thúc đẩy, tạo bước tiến công tác quản lý hoạt động dạy học Tiếng Anh nhà trường Các nhóm biện pháp là: - Nhóm biện pháp giáo dục nâng cao nhận thức GV, HS cha mẹ HS tầm quan trọng Tiếng Anh - Nhóm biện pháp tăng cường quản lý hoạt động dạy mơn Tiếng Anh GVNhóm biện pháp đổi quản lý hoạt động học môn Tiếng Anh HS - Nhóm biện pháp bồi dưỡng nâng cao lực cho GV Tiếng Anh - Nhóm biện pháp tăng cường kiểm tra đánh giá hoạt động dạy học mơn Tiếng Anh - Nhóm biện pháp đầu tư quản lý sử dụng có hiệu CSVC, thiết bị phương tiện dạy học Tiếng Anh Thực tế cịn nhiều khó khăn, trở ngại khơng phải thực tất biện pháp dễ dàng mang lại hiệu cao Cần phải có thời gian đặc biệt đội ngũ cán quản lí giáo viên phải tinh thần 97 trách nhiệm cao để quản lí hoạt động dạy học Tiếng Anh ngày chất lượng, đáp ứng mục tiêu đào tạo nhà trường xu hội nhập Khuyến nghị 2.1 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Vĩnh Phúc - Tăng cường trang bị sở vật chất, trang thiết bị dạy học cho nhà trường để đảm bảo tốt cho việc dạy học theo phương pháp đổi đạt hiệu cao - Thường xuyên mở lớp bồi dưỡng giáo viên Tiếng Anh phương pháp dạy học ngoại ngữ kỹ sử dụng thiết bị dạy học môn Tiếng Anh, đặc biệt thiết bị đa phương tiện - Tạo nguồn kinh phí cho giáo viên Tiếng Anh có hội học tập, giao lưu với GV trường quốc tế nước học tập nước 2.2 Đối với trường THCS Tân Lập huyện Sông Lô - Tạo điều kiện để GV Tiếng Anh có hội học tập, bồi dưỡng để nâng cao trình độ - Phối kết hợp với trường THCS huyện tổ chức buổi hội thảo, chuyên đề bồi dưỡng lực chuyên môn, kỹ sư phạm cho giáo viên Tiếng Anh - Tổ chức hoạt động tra, kiểm tra GV Tiếng Anh thi Giáo viên dạy giỏi môn Tiếng Anh cách thực chất, có chế độ khen thưởng thích đáng giáo viên có đầu tư trình độ chuyên môn 98 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tác giả, tác phẩm Đặng Quốc Bảo Những vấn đề lãnh đạo – quản lý vận dụng vào điều hành nhà trường, Bài giảng cho học viên cao học quản lý giáo dục, 2010 Đặng Quốc Bảo- Nguyễn Thị Mỹ Lộc Quản lý giáo dục, quản lý nhà trường, Bài giảng cho học viên cao học quản lý giáo dục, 2009 Bộ giáo dục đào tạo Dự thảo Đề án dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2007-2015 Hà Nội, tháng năm 2007 Bộ giáo dục đào tạo Đề án dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008-2020 Hà Nội, 2008 Bộ giáo dục đào tạo Chiến lược phát triển giáo dục 2011- 2020, Dự thảo ngày 16 tháng năm 2010 Nguyễn Quốc Chí – Nguyễn Thị Mỹ Lộc Cơ sở khoa học quản lý, Tài liệu giảng dạy cao học QLGD, Khoa sư phạm – ĐH Quốc gia Hà Nội, 2004 Nguyễn Quốc Chí- Nguyễn Thị Mỹ Lộc Đại cương khoa học quản lý, NXB Đại học quốc gia Hà Nội, 2010 Nguyễn Đức Chính Kiểm định chất lượng giáo dục, Bài giảng cho học viên cao học quản lý giáo dục, 2013 Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội Tập giảng: Chất lượng kiểm định chất lượng giáo dục Hà Nội, 2009 10 Đại học Ngoại ngữ - Đại học Quốc gia Hà Nội Những vấn đề dạy- học ngoại ngữ, Tuyển tập báo khoa học, 1995-2005 11 Vũ Cao Đàm Phương pháp luận nghiên cứu khoa học NXB giáo dục, 2009 12 Phạm Minh Hạc, Một số vấn đề quản lý giáo dục khoa học giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội, 1986 99 13 Phạm Minh Hạc, Một số vấn đề giáo dục học khoa học giáo dục, Hà Nội, 1998 14 Đặng Xuân Hải Quản lý nhà nước giáo dục, Bài giảng cho học viên cao học quản lý giáo dục, 2009 15 Đặng Xuân Hải Quản lí thay đổi, Tài liệu cho học viên cao học quản lý giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội, 2010 16 Harold Knoontz- Cyril Odonnell- Heinz Weirich Những vấn đề cốt yếu quản lý, NXB Khoa học kỹ thuật, Hà Nội, 1998 17 Nguyễn Trọng Hậu Đại cương khoa học quản lý giáo dục, Bài giảng cho cao học quản lý giáo dục, Hà Nội, 2009 18 Nguyễn Thị Phƣơng Hoa Lý luận dạy học đại, Bài giảng cho học viên cao học quản lý giáo dục, 2009 19 Phạm Văn Kha Tập giảng quản lý nhà nước giáo giục, Viện nghiên cứu phát triển giáo dục, 1999 2o K.Marx F.Engels Các Mác Ăng ghen tồn tập – tập 23, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội, 1993 21 Luật giáo dục văn hƣớng dẫn thi hành NXB thống kê, Hà Nội, 2006 22 Nguyễn Ngọc Quang Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, Trường Cán quản lý Giáo dục – Đào tạo Trung ương, 1999 23 Ngô Quang Sơn Công nghệ thông tin quản lý giáo dục, Tập đề cương giảng cao học quản lý giáo dục, Hà Nội, 2006 24 Nguyễn Cảnh Toàn, Luận bàn kinh nghiệm tự học, NXB Giáo dục, 1999 25 Văn kiện Hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ƣơng Đảng Cộng sản Việt Nam khóa VIII ( 1997), NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội 26 Phạm Viết Vƣợng, Giáo dục học, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội, 2001 100 27 Phạm Viết Vƣợng, Giáo dục học, NXB Đại học Sư Phạm, Hà Nội, 2008 Tài liệu Tiếng Anh 28 Adrian Doff Teaching English, Cambridge University Press, 1995 29 Jack Umstatter English Brainstormers, Jossey – Bass, 2002 30 Nunan D The Learner Centered Curriculum, Cambridge University Press, Cambridge ,1988 31 Richards, J.C an Rogers Approaches and Methods in Language Teaching, 1982 101 PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN HỌC SINH Về thực trạng hoạt động dạy mơn Tiếng Anh Trường THCS:……………………………………… Lớp: ……………… Giới tính: Nam Nữ Năm sinh:……… Để giúp nhà trường nắm tốt thực trạng hoạt động dạy môn Tiếng Anh, mời em học sinh vui lòng tham gia ý kiến nội dung đây: (Đề nghị em đánh dấu X vào ô phù hợp với ý kiến mình) 1.Ý kiến đánh giá mức độ thực nội dung hoạt động giảng dạy thầy/ cô môn Tiếng Anh: TT Nội dung hoạt động Mức độ thực Thường xuyên 10 Chuẩn bị soạn kỹ trước lên lớp Cập nhật mở rộng giảng với kiến thức Sử dụng phương tiện dạy học tích cực Thay đổi phương pháp giảng dạy HS không hứng thú học tập Trao đổi với HS phương pháp học tập Yêu cầu hướng dẫn HS chuẩn bị nhà Kiểm tra việc tự học HS Lấy ý kiến phản hồi HS sau kết thúc môn học, rút kinh nghiệm để điều chỉnh phương pháp dạy học Chú ý tìm hiểu khó khăn HS gặp phải q trình học tập Thực kiểm tra, thi nghiêm túc, đánh giá kết học tập HS 102 Đôi Không 2.Ý kiến đánh giá mức độ thực giảng dạy kỹ Tiếng Anh lớp theo chương trình thầy/ mơn Tiếng Anh: TT Nội dung hoạt động Mức độ thực (%) Thường xuyên Đọc (Reading) Nói (Speaking) Nghe(Listening) Viết (Writing) Trọng tâm ngôn ngữ ( Grammar) Đôi Không 3.Ý kiến đánh giá mức độ sử dụng phương pháp dạy học phương tiện dạyhọc thầy/cô môn Tiếng Anh: TT Nội dung Mức độ thực Thường xuyên I Các phƣơng pháp dạy học Thuyết trình, vấn đáp Thảo luận nhóm II Đóng vai theo tình Các phƣơng tiện dạy học Bảng phấn Các phương tiện đại phục vụ dạy học ngoại ngữ Phương tiện đa dạng Đơi Xin cám ơn đóng góp ý kiến em ! 103 Không Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN HỌC SINH Về thực trạng hoạt động học môn Tiếng Anh Trường THCS:……………………………………… Lớp: ……………… Giới tính: Nam Nữ Năm sinh:……… Để giúp nhà trường nắm tốt thực trạng hoạt động học tập môn Tiếng Anh , mời em học sinh vui lòng tham gia ý kiến nội dung sau đây: (Đề nghị em đánh dấu X vào phù hợp với ý kiến mình) Em vui lòng cho biết ý kiến cá nhân động lực học môn Tiếng Anh theo bảng : Đồng ý Động lực TT Không đồng ý Không có ý kiến Vì mơn dễ học Vì mơn thi tốt nghiệp THCS Vì dễ đạt điểm cao Để có kết tồn diện Vì có hội nhận học bổng Vì cần cho cơng việc tương lai Vì thích mơn học Vì nhận thức tầm quan trọng mơn học Tiếng Anh Vì dễ khám phá văn hóa nước nói Tiếng Anh 2.Em cho biết ý kiến mức độ thực phương pháp học tập môn Tiếng Anh : TT Phương pháp Mức độ thực Thường xuyên Đọc chuẩn bị nhà Chăm nghe ghi toàn giảng Tham gia hoạt động học tập lớp: trả lời câu hỏi, trình bày ý kiến, thuyết trình nhóm, thảo luận, đóng vai Làm tập theo yêu cầu Chủ động phát tìm cách lấp lỗ hổng kiến thức 104 Đơi Khơng Tham gia học tập ngồi lên lớp: Tham gia câu lạc bộ, lớp học thêm 3.Em cho biết ý kiến cá nhân mức độ thực hoạt động tự học tập môn Tiếng Anh : Mức độ thực TT Nội dung hoạt động Thường xuyên Lập kế hoạch tự học Tự phát lựa chọn kỹ yếu để tự học thêm Chủ động trao đổi, rèn kỹ thực hành Tiếng với thầy cô bạn Đọc thêm tài liệu, sách tham khảo Tiếng Anh khác Hoàn thành tập nhà theo yêu cầu GV Tự hệ thống hoá kiến thức Tiếng Anh học Sử dụng nhiều phương tiện học tập khác nhà Tự kiểm tra kết học tập Xin cám ơn đóng góp ý kiến em ! 105 Đôi Không Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN HỌC SINH Về thực trạng quản lý hoạt động học môn Tiếng Anh Trường THCS:……………………………………… Lớp: ……………… Giới tính: Nam Nữ Năm sinh:……… Để giúp nhà trường nắm tốt thực trạng quản lý hoạt động học tập môn Tiếng Anh , mời em học sinh vui lòng tham gia ý kiến nội dung đây: (Đề nghị em đánh dấu X vào ô phù hợp với ý kiến mình) - Mức độ thực hiện: + Rất tốt : RT + Tốt : T + Trung bình: TB + Chưa tốt: CT TT Nội dung Mức độ thực RT T TB CT 1.Quản lý hoạt động học Tiếng Anh lớp 1.1 Giáo dục động thái độ học tập HS 1.2 Bồi dưỡng PP học tập tích cực cho HS 1.3 XD quy định cụ thể nề nếp học tập lớp HS 1.4 QL nề nếp lớp chặt chẽ với tinh thần phương pháp học ngoại ngữ 1.5 Phối kết hợp lực lượng nhà trường theo dõi nề nếp học tập HS 1.6 Khen thưởng, kỷ luật kịp thời việc thực nề nếp học tập 2.Quản lý hoạt động tự học Tiếng Anh HS 2.1 Hướng dẫn HS xây dựng kế hoạch, phương pháp tự học 2.2 Đôn đốc, kiểm tra việc học nhà HS 2.3 Xây dựng quy định cụ thể nề nếp tự học HS 2.4 Phối kết hợp với chamẹHS theo dõi nề nếp họctập nhà củaHS 2.5 GV Tiếng Anh hướng dẫn HS sử dụng tài liệu, sách tham khảo phù hợp 2.6 Hướng dẫn HS tự đánh giá kết học tập 3.Quản lý hoạt động ngoại khóa hỗ trợ hoạt động học Tiếng Anh HS 3.1 Tổ chức hoạt động ngồi bổ ích, thiết thực cho mơn Tiếng Anh 3.2 Tổ chức CLB nói tiếng Anh lớp, trường 3.3 Tổ chức giao lưu Tiếng Anh với người nước ngoài, tổ chức nước ngồi 3.4 Có kế hoạch tạo điều cho HS học nâng cao Tiếng Anh trung tâm Anh ngữ quốc tế 3.5 Động viên, khen thưởng xứng đáng HS đạt thành tích cao mơn Tiếng Anh Xin chân thành cám ơn đóng góp ý kiến em ! 106 Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN CBQL VÀ GIÁO VIÊN TIẾNG ANH Về thực trạng quản lý hoạt động dạy môn Tiếng Anh Đơn vị công tác:…………………………………………………………………… Giới tính: Nam Nữ Năm sinh:……… Chức danh: …………………………………………………………………………… Trình độ chun mơn: Đại học Cao học Danh hiệu thi đua cao đạt: …………………………………………… Để đánh giá thực trạng hoạt động dạy môn Tiếng Anh trường THCS Tân Lập, huyện Sông Lô tỉnh Vĩnh Phúc, đồng chí vui lịng cho biết ý kiến số vấn đề sau đây: (Xin đồng chí đánh dấu X vào ô phù hợp với ý kiến ) Đồng chí đánh giá tầm quan trọng môn Tiếng Anh nhà trường THCS? a) Không quan trọng b) Quan trọng c) Rất quan trọng Đồng chí đánh giá mức độ phù hợp việc vận dụng hình thức, phương pháp dạy học môn Tiếng Anh nay? a) Chưa phù hợp b) Phù hợp c) Rất phù hợp Đồng chí cho biết mức độ nhận thức mức độ thực nội dung quản lý hoạt động dạy môn Tiếng Anh nay? - Mức độ nhận thức: + Rất quan trọng : RQT + Quan trọng : QT + Ít quan trọng : IQT - Mức độ thực hiện: + Rất tốt : RT + Tốt : T + Trung bình: TB + Chưa tốt: CT T T 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 2.1 2.2 Mức độ nhận Nội dung thức RQT QT IQT Quản lý việc thực chương trình giảng dạy Kiểm tra việc GV thực kế hoạch giảng dạy cá nhân Thường xuyên theo dõi việc thực chương trình qua sổ báo giảng GV Đánh giá việc thực tiến trình giảng dạy mơn học qua sổ đầu ghi HS Thanh tra đột xuất việc thực chương trình giảng dạy Sử dụng kết thực nề nếp đánh giá, xếp loại thi đua GV Quản lý việc xây dựng kế hoạch công tác GV Chỉ đạo lập kế hoạch giảng dạy cá nhân tuần, học kỳ, năm học Đưa biện pháp để thực 107 Mức độ thực RT T TB CT 3.1 3.2 3.3 3.4 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 5.1 5.2 5.3 5.4 5.5 5.6 5.7 6.1 6.2 6.3 6.4 7.1 7.2 7.3 7.4 chương trình công tác Quản lý công tác chuẩn bị lên lớp Đề quy định cụ thể, thống việc soạn chuẩn bị lên lớp Kiểm tra định kỳ, đột xuất việc soạn giáo án GV Bồi dưỡng phương pháp soạn chuẩn bị lên lớp Sử dụng kết kiểm tra giáo án đánh giá, xếp loại GV Quản lý công tác kiểm tra đánh giá kết học tập HS Chỉ đạo GV thực nghiêm quy chế kiểm tra, thi Quản lý việc đề kiểm tra, đề thi Quản lý việc chấm, trả tiến độ Kiểm tra định kỳ sổ điểm GV Phân tích kết học tập HS Quản lý nề nếp lên lớp GV vận dụng phương pháp, phương tiện dạy học Xây dựng quy định cụ thể việc thực lên lớp GV Có kế hoạch quản lý việc thực quy định nêu Thường xuyên kiểm tra đối chiếu sổ báo giảng với sổ đầu bài, kế hoạch giảng dạy Tổ chức dạy thay, dạy bù kịp thời Bồi dưỡng lực sử dụng phương pháp, phương tiện dạy học đại Thường xuyên kiểm tra việc sử dụng phương pháp, phương tiện dạy học đại Sử dụng kết thực nề nếp lên lớp vận dụng phương pháp, phương tiện dạy học để đánh giá GV Quản lý hoạt động tự bồi dưỡng nâng cao chuyên môn, nghiệp vụ Hướng dẫn GV định hướng nội dung bồi dưỡng theo nhu cầu cá nhân Chỉ đạo GV lập kế hoach tự bồi dưỡng Kiểm tra giám sát việc thực tự bồi dưỡng Tổ chức cho GV báo cáo kết tự bồi dưỡng Quản lý CSVC trang thiết bị dạy học môn Tiếng Anh Xây dựng kế hoạch trang bị đầu tư CSVC, trang thiết bị dạy học môn Tiếng Anh Tổ chức bảo dưỡng, nâng cấp CSVC, trang thiết bị dạy học Xây dựng nội quy hướng dẫn cụ thể việc sử dụng CSVC trang thiết bị dạy học Tổ chức bồi dưỡng kỹ sử dụng trang thiết bị dạy học Xin chân thành cám ơn đồng chí ! 108 Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN CBQL VÀ GIÁO VIÊN TIẾNG ANH Về thực trạng quản lý hoạt động học môn Tiếng Anh Để đánh giá thực trạng hoạt động học môn Tiếng Anh trường THCS Tân Lập, huyện Sơng Lơ, đồng chí vui lịng cho biết cho biết mức độ nhận thức mức độ thực nội dung quản lý hoạt động học mơn Tiếng Anh? (Xin đồng chí đánh dấu X vào ô phù hợp với ý kiến ) T T 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 Mức độ nhận thức Mức độ thực Nội dung RQT QT IQT RT T TB CT Quản lý hoạt động học Tiếng Anh lớp Giáo dục động thái độ học tập HS Bồi dưỡng PP học tập tích cực cho HS XD quy định cụ thể nề nếp học tập lớp HS QL nề nếp lớp chặt chẽ với tinh thần phương pháp học ngoại ngữ Phối kết hợp lực lượng nhà trường theo dõi nề nếp học tập HS Khen thưởng, kỷ luật kịp thời việc thực nề nếp học tập Quản lý hoạt động tự học Tiếng Anh HS Hướng dẫn HS xây dựng kế hoạch, phương pháp tự học Đôn đốc, kiểm tra việc học nhà HS Xây dựng quy định cụ thể nề nếp tự học HS Phối kết hợp với cha mẹ HS theo dõi nề nếp học tập nhà HS GV Tiếng Anh hướng dẫn HS sử dụng tài liệu, sách tham khảo phù hợp Hướng dẫn HS tự đánh giá kết học tập Quản lý hoạt động ngoại khóa hỗ trợ hoạt động học Tiếng Anh HS Tổ chức hoạt động bổ ích, thiết thực cho mơn Tiếng Anh Tổ chức CLB nói tiếng Anh lớp, trường Tổ chức giao lưu Tiếng Anh với người nước ngoài, tổ chức nước ngồi Có kế hoạch tạo điều cho HS học nâng cao Tiếng Anh trung tâm Anh ngữ quốc tế Động viên, khen thưởng xứng đáng HS đạt thành tích cao mơn Tiếng Anh Xin chân thành cám ơn đồng chí ! 109 Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN CHUYÊN GIA Về biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh ( Dành cho chuyên viên Tiếng Anh,CBQL, tổ trưởng, tổ phó tổ Tiếng Anh) Xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến tính khả thi mức độ cần thiết biện pháp quản lý hoạt động dạy- học môn Tiếng Anh bảng đây: *Mức độ khả thi : *Mức độ cần thiết: + Rất khả thi : RKT + Rất cần thiết: RCT + Khả thi : KT + Cần thiết : CT + Ít khả thi: IKT TT Các biện pháp + Ít cần thiết : ICT Tính khả thi Tính cần thiết RKT KT ICT RCT CT ICT Nhóm biện pháp giáo dục nâng cao nhận thức GV, HS cha mẹ HS tầm quan trọng Tiếng Anh 1.1 Giáo dục nâng cao nhận thức GV tầm quan trọng Tiếng Anh việc dạy Tiếng Anh 1.2 Giáo dục nâng cao nhận thức HS cha mẹ HS tầm quan trọng Tiếng Anh việc học Tiếng Anh 2.Nhóm biện pháp tăng cường quản lý hoạt động dạy môn Tiếng Anh GV 2.1 Xây dựng kế hoạch giảng dạy chuẩn bị lên lớp 2.2 Quản lý nề nếp thực chương trình giảng dạy 2.3 Chỉ đạo đổi phương pháp dạy học mơn Tiếng Anh 3.Nhóm biện pháp đổi quản lý hoạt động học môn Tiếng Anh HS 3.1 Xây dựng động học môn Tiếng Anh cho HS 3.2 Hướng dẫn HS xây dựng kế hoạch học tập môn Tiếng Anh 3.3 Bồi dưỡng khả tự học Tiếng Anh cho HS 4.Nhóm biện pháp nâng cao lực cho GV Tiếng Anh 4.1 Bồi dưỡng trình độ chun mơn, lực sư phạm cho đội ngũ GV 4.2 Đẩy mạnh công tác nghiên cứu khoa học 5.Nhóm biện pháp tăng cường kiểm tra đánh giá hoạt động dạy học môn Tiếng Anh 5.1 Tăng cường kiểm tra đánh giá hoạt động dạy môn Tiếng Anh 110 5.2 Tăng cường kiểm tra đánh giá hoạt động học mơn Tiếng Anh Nhóm biện pháp đầu tư quản lý sử dụng có hiệu CSVC, thiết bị phương tiện dạy học Tiếng Anh 6.1 Huy động nguồn lực để xây dựng “phịng học Tiếng” riêng cho mơn Tiếng Anh 6.2 Quản lý việc khai thác, sử dụng có hiệu trang thiết bị dạy học mơn Tiếng Anh có nhà trường Xin chân thành cám ơn đồng chí ! 111 ... THCS Tân Lập huyện Sông Lô tỉnh Vĩnh Phúc Chƣơng 3: Một số biện pháp quản lý hoạt động dạy học Tiếng Anh trường THCS Tân Lập huyện Sông Lô tỉnh Vĩnh Phúc CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG... 1.2.1 Quản lý giáo dục, chức quản lý giáo dục 1.2.2 Hoạt động dạy học quản lý hoạt động dạy học trường THCS 1.3 Hoạt động dạy học Tiếng Anh quản lý hoạt động dạy học Tiếng Anh nhà trường THCS... pháp quản lý hoạt động dạy học Tiếng Anh trường THCS Tân Lập huyện Sông Lô tỉnh Vĩnh Phúc Giả thuyết nghiên cứu Hoạt động dạy học môn Tiếng Anh trường THCS Tân Lập huyện Sơng Lơ tỉnh Vĩnh Phúc