SKKN hiệu quả thiết thực từ việc vận dụng phương pháp tích hợp trong dạy – học môn công nghệ 8 ( tiết 17 bài 18 vật liệu cơ khí)

1 MỞ ĐẦU 1.1 LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Từ kỷ XX nhân loại chứng kiến ba cách mạng lớn, hợp thành cách mạng khoa học công nghệ, ba cách mạng phải kể đến cách mạng cơng nghệ vật liệu Q trình Cơng nghiệp hóa - Hiện đại hóa đất nước, vật liệu khí ngành Cơng nghiệp có vai trị quan trọng việc giúp ngành cơng nghiệp phát triển bền vững tạo điều kiện để doanh nghiệp sản xuất sản phẩm cơng nghiệp chất lượng cao Vật liệu khí nguyên liệu để sản suất máy móc, thiết bị cho ngành công nghiệp phục vụ cho nghiệp Cơng nghiệp hóa - Hiện đại hóa đất nước Để đưa đất nước ta nhanh chóng trở thành nước cơng nghiệp hóa, với kinh tế tri thức đại, hội nhập sâu rộng với quốc tế, điều quan trọng không ứng dụng thành tựu cách mạng khoa học cơng nghệ mà cịn phải nghiên cứu, sáng chế công nghệ Cách mạng cơng nghệ địi hỏi máy móc mới, vật liệu mới, tri thức Các công nghệ chuyển giao vào Việt Nam ngày nhiều Để sử dụng tối ưu công nghệ vật liệu mới, đội ngũ người lao động phải có kiến thức sâu rộng trình độ ngày cao Điều phản ánh rõ rệt thực tiễn sản xuất, cần có cải tiến chương trình phương pháp giáo dục - đào tạo Là giáo viên mang trách nhiệm nghiệp “Trăm năm trồng người”, để chuẩn bị cho em hành trang sống lao động xã hội văn minh đại, hình thành cho em số kĩ áp dụng vào sống việc đẩy mạnh nâng cao chất lượng giảng dạy, giáo dục cho em có hành vi sử dụng tiết kiệm hiệu vật liệu khí lớp học, nhà trường, địa phương nơi em sống vấn đề quan trọng Những năm gần Bộ Giáo dục Đào tạo đổi nhiều phương pháp dạy - học Trong khâu trình dạy học, tất môn, khoa học tự nhiên khoa học xã hội, mục đích cuối nhằm nâng cao chất lượng để góp phần đào tạo người phát triển toàn diện, làm sở vững cho q trình Cơng nghiệp hố - Hiện đại hoá đất nước kỉ XXI, với lớp người có trình độ văn hố - khoa học kĩ thuật tiên tiến Do đó, việc đổi phương pháp có nhiều triển vọng đạt kết cao tiết dạy- học Đặc biệt việc vận dụng kiến thức tích hợp dạy học tất mơn nói chung mơn Cơng nghệ nói riêng Bởi vì, việc vận dụng giúp học sinh củng cố thêm hiểu biết nhiều mơn học khác; linh hoạt vận dụng kiến thức học giải tình huống, thách thức, bất ngờ chưa gặp; nhằm khắc phục tình trạng khơ cứng, nặng nề, tản mạn, rời rạc dạy học; giúp học sinh có hứng thú say mê với mơn học Trong đó, mơn Cơng nghệ trường THCS trường hợp ngoại lệ Để làm điều đó, tiết dạy học Cơng nghệ cần có thuyết phục, giúp em hiểu biết, khắc sâu kiến thức học, đồng thời rèn luyện kĩ phân tích, đánh giá, tổng hợp, khái qt hố kiến thức Để tiết học Cơng nghệ đạt hiệu cao, đòi hỏi người dạy phải biết kết hợp nhiều phương pháp, biết tích hợp nhiều môn học khác Trong tiết dạy Công nghệ, người thầy biết phát huy tính tích cực học sinh làm cho tiết học thêm sinh động, đặc biệt kích thích nhận thức, phát triển tư duy, tăng khả hoạt động độc lập học sinh, tăng ý, tìm tịi hấp dẫn người học Nếu người thầy khơng có phương pháp phù hợp làm giảm hứng thú học tập học sinh, kéo theo chất lượng học tập em bị hạn chế Bản thân giáo viên dạy học Công nghệ, trăn trở suy nghĩ, tìm giải pháp có sức thuyết phục cơng tác giảng dạy có hiệu Vì vậy, tơi đúc rút cụ thể hóa thành sáng kiến kinh nghiệm, muốn trao đổi, chia sẻ đồng nghiệp Đề tài nghiên cứu là: “Hiệu thiết thực từ việc vận dụng phương pháp tích hợp dạy - học mơn Cơng Nghệ 8: Tiết 17: Bài 18 - Vật liệu khí” 1.2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Nghiên cứu vấn đề này, thân muốn sau học xong, học sinh khơng nắm vững kiến thức mà cịn thân thiện, gần gũi với thầy cô giáo, bạn bè, tự tin phát biểu trước tập thể Từ đó, em tìm đến thầy cơ, bạn bè biết để giải thích điều cịn vướng mắc Các em tham gia để tăng thêm đam mê môn học, giúp em phối hợp với tốt hơn, sôi hiểu Vận dụng kiến thức tích hợp dạy - học giúp học sinh hiểu sâu vấn đề phân môn Công nghệ củng cố kiến thức môn học khác Ngồi cịn giúp học sinh tạo nên gợi cảm mới, tác động mạnh mẽ đến tư tưởng, tình cảm học sinh nhằm đem lại hiệu tích hợp giáo dục sâu sắc Tập dượt cho học sinh vận dụng kiến thức liên môn để giải tình thực tiễn đời sống xã hội, nhằm phát triển lực sống tự lập để chuẩn bị làm người cơng dân có trách nhiệm Đồng thời, thân trang bị cho phương pháp dạy học có hiệu tiết dạy Công nghệ khối lớp khác phụ trách 1.3 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU - Công nghệ 8: Tiết 17: Bài 18 - Vật liệu khí - Đối tượng học sinh THCS (khối lớp 8) - Số lớp kiểm chứng: lớp - Số lượng học sinh: 132 em 1.4 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - PP nghiên cứu xây dựng sở lí thuyết: Dựa nguồn tài liệu tham khảo mạng internet, SGK, SGV để xây dựng sở lí luận cho vấn đề nghiên cứu Đồng thời kết hợp với việc sử dụng cơng nghệ thơng tin, tích hợp với mơn: Vật lí, Hóa học, Địa Lí, Lịch sử, Giáo dục công dân, Mĩ thuật để khai thác nội dung học - Điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin: Thực điều tra, khảo sát, xử lí thơng tin thực tế đơn vị để tiến hành nghiên cứu - Phương pháp thống kê, xử lí số liệu: Thực điều tra, xử lí số liệu thực tế, so sánh đối chiếu số liệu trước sau thực ứng dụng đề tài 2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN 2.1 CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Mơn Cơng nghệ mơn học gắn liền với thực tiễn, góp phần định hướng nghề nghiệp cho em sau Vận dụng tích hợp kiến thức dạy - học Cơng nghệ hình thức liên kết kiến thức nhiều môn học với môn Công nghệ, giúp học sinh tiếp thu kiến thức, biết vận dụng kiến thức Công nghệ vào thực tiễn sống ngược lại, từ sống để giải vấn đề liên quan đến Công nghệ Do đối tượng học sinh lớp 8, tâm sinh lí em phát triển nên chưa ổn định, chưa xác định chuẩn mục đích, mục tiêu học tập nên giáo viên phải làm để học sinh ham thích học Vì vậy, yêu cầu giáo viên phải tìm phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng học sinh, giúp em có niềm đam mê, hứng thú để tiếp thu, nắm vững khắc sâu kiến thức Tuy nhiên, để nắm kiến thức đó, học sinh khơng phải có kĩ nhận biết ghi nhớ mà cịn phải tích hợp kiến thức nhiều mơn học khác như: Vật lí, Hóa học, Địa lí, Lịch sử, Giáo dục cơng dân, Mĩ thuật hiểu sâu sắc học Muốn vậy, người giáo viên phải tổ chức hoạt động dạy học tích cực để em tiếp thu kiến thức, bồi dưỡng kĩ năng, tư tưởng cách hiệu tiết học lại khơng khơ khan, gị bó 2.2 THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ TRƯỚC KHI ÁP DỤNG SÁNG KIẾN Vai trò môn Công nghệ trường THCS chưa học sinh coi trọng em coi “mơn phụ”, dẫn đến học sinh chưa trọng đến môn học Kiến thức môn Công nghệ lại liên quan nhiều đến kiến thức mơn Vật lí nên học sinh tiếp thu khó khăn Vì học sinh có lực học trung bình yếu thấy mơn học vất vả, khó hiểu dẫn đến em lười học Đại đa số em đầu tư thời gian, cơng sức cho mơn Văn - Tốn - Tiếng Anh mục đích để thi vào THPT Nhiều thực hành môn Công nghệ 8, GV HS không thực được, có thực hạn chế khơng có đủ thiết bị, đồ dùng dạy học thiết bị chưa xác (TBDH trang bị từ lâu - hư hỏng nhiều), hay vốn sống, kinh nghiệm Thực tiễn dạy học, khảo sát cho thấy: Về phía giáo viên: * Thuận lợi: - Giáo viên đào tạo lý thuyết, đáp ứng yêu cầu - Được qua tập huấn * Khó khăn: - Các tài liệu nghiên cứu phương pháp dạy - học trọng vào phương pháp dạy - học luyện tập - Các mơ hình dạy - học thường giáo viên tự trải nghiệm - Giáo viên lúng túng việc chọn lựa phương pháp dạy - học cho học sinh học tập tích cực hiệu hơn, đồng thời đảm bảo quy định thời lượng - Phân phối chương trình Trong thực tế giảng dạy nhiều năm qua, “Vật liệu khí” dạy tương đối phức hợp, đòi hỏi người dạy người học phải biết vận dụng, phát huy kiến thức nhiều môn học Tuy nhiên, thời lượng tiết học có hạn, nên đa phần giáo viên trọng đến việc khai thác nội dung kiến thức mơn học chính, mà quan tâm đến kiến thức có liên quan; mang tính chất nhắc lại, nhắc đến cách hình thức, không tiến hành phương pháp hỗ trợ để em hiểu cách sâu sắc Về phía học sinh: - Do đối tượng học sinh đơn vị công tác đa số em đồng bào theo đạo Thiên Chúa, nhiều gia đình đơng nên việc quan tâm, đầu tư cho việc học em chưa nhiều - Mặt chung kiến thức học sinh hạn chế, lớp vài học sinh - giỏi - Kiến thức, vốn sống, kĩ vùng nơng thơn khó khăn tiếp xúc - Tính tự giác học tập học sinh chưa cao - Học sinh chưa ý thức tầm quan trọng việc học tập môn Công nghệ, thể qua mức độ yêu thích tiết học, tinh thần chuẩn bị cho tiết học Tuy nhiên qua phương pháp chuẩn bị, cách học tập tiết học cho thấy học sinh chưa thực phát huy tính tích cực học tập dẫn đến hiệu tiết học tập chưa đạt mong muốn Thiết bị đồ dùng: Thiết bị đồ dùng dạy học hạn chế nhiều TBDH trang bị độ xác chưa cao nên làm thí nghiệm, thực hành khó thành cơng chưa đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp Xuất phát từ thực trạng nhận thức Để nâng cao hiệu dạy - học, mạnh dạn tìm tịi, thử nghiệm số phương pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học, phát huy tính tự giác, tính tích cực chủ động học sinh thông qua tiết học Sáng kiến thực đối chứng đánh giá kết đối chứng nhiều dạy đơn vị công tác 2.3 GIẢI PHÁP ĐÃ SỬ DỤNG ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 2.3.1 Các giải pháp thực 2.3.1.1 Khảo sát đánh giá tình hình - Khảo sát đối tượng học sinh (tìm hiểu đặc điểm, tâm sinh lý lực học sinh) để có giải pháp cho tiết dạy - học hiệu - Đánh giá kết khảo sát để lập kế hoạch học - Qua khảo sát học sinh nhận thấy phần lớn học sinh không quan tâm đến môn học Công nghệ nhiều em cho mơn học phụ, không thuộc môn thi vượt cấp, hay thi tốt nghiệp thi Đại học, nên em khơng học học ơn tập nhà, mà kiến thức em nắm chủ yếu tiết học lớp Các em chưa có phương pháp học tập khoa học nên chưa thể nắm kiến thức cách tối ưu Một số em nhớ kiến thức mơn học, mang tính rời rạc, chưa hệ thống 2.3.1.2 Lập kế hoạch học: Xuất phát từ nhận thức qua kết khảo sát, nghiên cứu nội dung kiến thức, kĩ cần cung cấp cho học sinh, xây dựng kế hoạch dạy - học việc sử dụng tích hợp kiến thức mơn dạy Cơng nghệ (Tiết 17- Bài 18: Vật liệu khí) sau: - Xác định đối tượng nghiên cứu: Đối chứng lớp 8A, 8B (Phương pháp dạy học truyền thống), 8C, 8D (Phương pháp dạy học việc vận dụng kiến thức tích hợp) - Nghiên cứu kĩ dạy: Xác định rõ mục tiêu, lựa chọn phương pháp dạy - Xây dựng kế hoạch học, chuẩn bị đồ dùng cho tiết dạy - Dạy thực nghiệm đối chứng - Phân tích cách tổ chức dạy học đánh giá hiệu dạy học kế hoạch 2.3.2 Vận dụng TIẾT 17: BÀI 18: VẬT LIỆU CƠ KHÍ I Mục tiêu: Kiến thức: - Biết cách phân loại vật liệu khí phổ biến - Biết bốn tính chất vật liệu khí tính chất học, lí học, hóa học tính cơng nghệ Kĩ năng: - Vận dụng kiến thức Vật lí để phân loại vật liệu kim loại vật liệu phi kim loại, biết tính chất dẫn điện, dẫn nhiệt, nhiệt độ nóng chảy vật liệu - Vận dụng kiến thức Hóa học để biết tính chất kim loại dễ bị oxi hóa, tiếp xúc với axit muối ăn,… - Vận dụng kiến thức Địa lí để biết vùng tập trung nhiều khoáng sản đất nước ta biết tài ngun khơng phải vô tận - Vận dụng kiến thức Lịch sử để hiểu kim loại có từ thời kì ảnh hưởng tới đời sống kinh tế xã hội nước ta - Vận dụng kiến thức Giáo dục công dân để giáo dục ý thức tiết kiệm nguyên liệu (vật liệu khí), ý thức bảo vệ mơi trường - Có kĩ phân loại vật liệu khí kĩ lựa chọn, sử dụng chúng hiệu Thái độ: - Liên kết kiến thức thông qua môn học với từ u thích mơn Cơng nghệ - Giáo dục ý thức tiết kiệm nguyên liệu nói chung, vật liệu khí nói riêng ý thức sử dụng vật liệu cách có hiệu quả, ý thức bảo vệ mơi trường ứng phó với biến đổi khí hậu Định hướng phát triển lực: - Năng lực tự học, lực thu thập thông tin giải vấn đề - Năng lực giao tiếp, lực hợp tác - Năng lực tư sáng tạo, lực quan sát… II Chuẩn bị: Giáo viên: - Nghiên cứu kĩ nội dung SGK, SGV tài liệu có liên quan đến học - Giáo án điện tử, máy chiếu projector - Bảng mẫu phân loại vật liệu khí - Hệ thống câu hỏi, phiếu học tập - Bộ thí nghiệm thực hành tính chất học vật liệu: Mỗi nhóm gồm: thép, đồng, nhơm có kích thước - Bộ thí nghiệm thực hành tính chất cơng nghệ: Mỗi nhóm cần đe, búa; ba thép, đồng, nhơm có kích thước - Bộ thí nghiệm hóa học: cốc thủy tinh, dd axít HCl, đinh sắt, mẩu nhựa, kẹp - Bảng biểu: + Nhiệt độ nóng chảy số chất Kiến thức mơn Vật lí (Bài 25 - Sự nóng chảy đơng đặc) + Tính dẫn nhiệt số chất Kiến thức mơn Vật lí (Bài 22: Dẫn nhiệt) + Khối lượng riêng số chất (Kiến thức môn Vật lí - Bài 11: Khối lượng riêng) - Phiếu học tập: Phân loại vật liệu khí Nhóm Vật liệu kim loại Vật liệu phi kim loại Phân loại ……… ……………… ………………… ………………… Vật liệu Thông dụng Tính chất Công dụng Học sinh: - Đọc tham khảo tài liệu mơn học có liên quan - Sách giáo khoa môn Công nghệ 8,vở ghi, bút dạ, thước kẻ … III Phương pháp dạy học: - Tích hợp kiến thức liên mơn: Tích hợp phân mơn Cơng nghệ với mơn học khác: Vật lí, Hóa học, Địa lí, Lịch sử, Giáo dục cơng dân, Mĩ thuật để khai thác nội dung học - Nêu giải vấn đề, đàm thoại, vấn đáp gợi mở… kết hợp với việc sử dụng công nghệ thông tin IV Các hoạt động dạy học: Ổn định tổ chức lớp: (1 phút) Kiểm tra cũ: Không Đặt vấn đề giới thiệu mới: (4 phút) Để học sinh có hứng thú với học tơi sử dụng phần mềm Powerpoint để trình chiếu Slide hình ảnh máy cơng cụ, máy gia dụng, loại xe, dụng cụ gia đình,…cho học sinh quan sát biết để làm sản phẩm khí, phải có nguyên vật liệu Từ yêu cầu liên hệ thực tiễn kết hợp với kiến thức học Vật lí lớp để phân loại vật liệu khí thành hai nhóm GV: Chiếu hình ảnh số sản phẩm khí, u cầu học sinh quan sát CÁC LOẠI MÁY CÔNG CỤ Máy bào Máy phay Máy tiện Máy cắt góc Máy khoan CÁC LOẠI MÁY GIA DỤNG Máy bơm nước Máy nước nóng Máy hút bụi Máy rửa rau củ Máy rửa chén Máy xay sinh tố CÁC LOẠI XE Xe ô tô Xe đạp điện Xe khách Xe gắn máy Xe tải Xe đạp GV: Muốn làm sản phẩm khí này, phải có ngun vật liệu Vật liệu khí, hiểu theo nghĩa rộng bao gồm tất nguyên vật liệu dùng ngành khí Chiếu hình ảnh xe đạp sản phẩm khí đơn giản HS: Quan sát H: Dựa vào kiến thức thực tế thân, cho biết phận (sản phẩm) tạo thành từ loại vật liệu nào? HS: Cao su, thép, nhựa, đồng, nhôm,… * Kiến thức môn vật lý lớp (Bài 20: Chất dẫn điện chất cách điện - Dòng điện kim loại) H: Dựa vào kiến thức học chất dẫn điện chất cách điện, phân loại vật liệu kể trên? HS: Chất dẫn điện: Thép, nhôm, đồng,… Chất cách điện: Cao su, nhựa,… GV: Căn vào nguồn gốc, cấu tạo tính chất, vật liệu khí chia làm hai nhóm là: Vật liệu kim loại vật liệu phi kim loại Bài tìm hiểu vật liệu thơng dụng hai nhóm sử dụng ngành khí tính chất chúng, từ giúp lựa chọn sử dụng cách hợp lí hiệu 4.3 Dạy - học Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung * Nội dung phần I: Các vật liệu khí phổ biến (20 phút) - Kiến thức: Học sinh biết phân loại vật liệu khí phổ biến biết tài nguyên thiên nhiên “Tài sản quí hiếm” khai thác, sử dụng bừa bãi bị cạn kiệt làm ảnh hưởng đến môi trường, sức khỏe người,… - Phương pháp: Sử dụng phương pháp hoạt động nhóm, đàm thoại, trực quan, sơ đồ tư phối hợp với việc sử dụng công nghệ thông tin, vận dụng kiến thức môn Địa lí, Lịch sử, tích hợp với tiết kiệm nguyên liệu bảo vệ môi trường để giải vấn đề GV: Chia nhóm, phát bảng phân loại I Các vật liệu khí phổ biến VLCK Yêu cầu HS thảo luận nhóm 10 phút, tìm hiểu thêm thông tin sgk để phân loại VLCK HS: Thảo luận, hoàn thành GV: Chiếu kết wetcam HS: Nhận xét, bổ sung, chấm chéo Vật liệu kim loại a Kim loại đen - Thành phần chủ yếu sắt (Fe) cacbon (C) Gồm: + Thép (Tỉ lệ cacbon ≤ 2,14%) + Gang (Tỉ lệ cacbon >2,14%) - Thép gồm thép cacbon thép hợp kim nhóm - Gang gồm gang xám, gang trắng, GV: Chốt kết gang dẻo b Kim loại màu - Tính chất: (SGK) H: Hãy phân biệt khác - Gồm: Đồng (Cu), nhôm (Al) hợp kim chúng kim loại phi kim loại, kim - Công dụng: (SGK) loại đen kim loại màu? Vật liệu phi kim loại HS: Trả lời, hs khác nhận xét - Tính chất: (SGK) GV: Nhận xét, chốt kiến thức a Chất dẻo Yêu cầu hs làm tập bổ sung Gồm chất dẻo nhiệt chất dẻo nhiệt rắn b Cao su Gồm cao su tự nhiên cao su nhân tạo Bài tập 1: Em cho biết sản phẩm thường làm kim loại đen hay kim loại màu? Sản phẩm Lưỡi kéo Lưỡi Khóa cửa Chảo rán Lõi dây cắt giấy cuốc dẫn điện Khung xe đạp Loại vật liệu Bài tập 2: Em cho biết sản phẩm thường làm vật liệu phi kim nào? Vật dụng Áo mưa Đệm Vỏ ổ cắm Vỏ quạt điện Ủng Thước HS điện Loại vật liệu HS: Suy nghĩ trả lời cá nhân, hs khác nhận xét GV: Nhận xét * Kiến thức môn Địa lý: - Bài 28: Đặc điểm tài nguyên khoáng sản Việt Nam (lớp 8); - Bài 17: Vùng Trung du miền núi Bắc Bộ (lớp 9) * Kiến thức môn Giáo dục công dân: - Bài 50: Tiết kiệm (lớp 6) - Bài 15: Sống có trách nhiệm (lớp 9) Học sinh biết vùng tập trung nhiều khoáng sản đất nước ta, biết tài nguyên vô tận để sản xuất vật liệu khí gây ảnh hưởng xấu đến môi trường sinh thái Giáo dục học sinh ý thức tiết kiệm vật liệu khí GV chiếu bảng tổng hợp tài nguyên thiên nhiên vùng đất nước hình ảnh lược đồ tự nhiên vùng Trung du miền núi Bắc Bộ * Bảng tổng hợp tài nguyên thiên nhiên vùng đất nước ta: Tài nguyên Trung Đồng Đông Bắc Các vùng Tổng du miền sông Hồng Nam Trung khác số núi Bắc Bộ Bộ Than 100 99.9 0.1 Quặng sắt 100 38.7 61.3 Bơ xít 100 30 70 Dầu khí 100 10 90 Đá vơi 100 50 40 APatít 100 100 Thuỷ 100 56 6.2 7.8 30 * Lược đồ tự nhiên vùng Trung du miền núi Bắc bộ: H: Em có nhận xét phân bố tài nguyên thiên nhiên vùng đất nước? Vùng có nhiều tài ngun khống sản nhất? Tài ngun thiên nhiên có phải vô tận? HS: Trả lời GV: Nhận xét, kết luận Tài nguyên thiên nhiên phân bố không Được tập trung nhiều vùng Trung du miền núi Bắc Bộ Tài nguyên thiên nhiên vô tận GV: Giáo dục học sinh ý thức tiết kiệm vật liệu tài ngun khống sản khơng phải vơ tận GV: Trình chiếu hình ảnh 10 ... dụng hợp lí điện (Cơng nghệ 8) Hiệu thiết thực từ việc vận dụng kiến thức liên môn dạy - học tiết 42: Sử dụng hợp lí điện (Cơng nghệ 8) Hiệu thiết thực từ việc vận dụng phương pháp tích hợp dạy. .. là: ? ?Hiệu thiết thực từ việc vận dụng phương pháp tích hợp dạy - học môn Công Nghệ 8: Tiết 17: Bài 18 - Vật liệu khí” 1.2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Nghiên cứu vấn đề này, thân muốn sau học xong, học. .. cho học sinh, xây dựng kế hoạch dạy - học việc sử dụng tích hợp kiến thức môn dạy Công nghệ (Tiết 17- Bài 18: Vật liệu khí) sau: - Xác định đối tượng nghiên cứu: Đối chứng lớp 8A, 8B (Phương pháp