SKKN dạy học theo chủ đề tích hợp liên môn bài dân số và sự gia tăng dân số địa lí 10 phần đại lí dân cư

PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Tích hợp xu dạy học đại quan tâm nghiên cứu áp dụng vào nhà trường nhiều nước giới Khoa học sư phạm nhấn mạnh dạy tích hợp dạy cách tìm tịi sáng tạo cách vận dụng kiến thức vào tình khác Tức là, dạy cho học sinh biết cách sử dụng kiến thức kĩ để giải tình cụ thể, có ý nghĩa nhằm mục đích hình thành, phát triển lực Đồng thời ý xác lập mối liên hệ kiến thức, kĩ khác môn học hay phân môn khác để đảm bảo cho HS huy động có hiệu kiến thức lực giải tình Việc thực phương pháp tích hợp giáo dục dạy học giúp phát triển lực giải vấn đề phức tạp làm cho việc học tập trở nên có ý nghĩa so với việc môn học, mặt giáo dục thực riêng rẽ Điều góp phần nâng cao lực người học, giúp đào tạo người có phẩm chất, lực để giải vấn đề sống đại Bộ mơn Địa lý có vai trị quan trọng chương trình đào tạo từ xưa đến Trong năm gần đây, chương trình giáo dục phổ thơng nói chung giáo dục Địa lý nói riêng chuyển từ chương trình định hướng nội dung dạy học sang chương trình định hướng lực Quan điểm dạy học tích hợp định hướng đổi toàn diện giáo dục, bước chuyển từ cách tiếp cận nội dung giáo dục sang tiếp cận lực nhằm đào tạo người có tri thức mới, động, sáng tạo giải vấn đề thực tiễn đời sống Trong chương trình Địa lý, phận Địa lý quan trọng đưa vào đầu chương trình THPT, Địa lý đại cương Học sinh tìm hiểu Địa đại cương không hiểu khái niệm địa lý, mà thu thập vốn hiểu biết tự nhiên, kinh tế xã hội - văn hóa, phong tục tập quán Thế giới liên hệ với Việt Nam Tuy nhiên, với đặc thù riêng Địa đại cương – nội dung chứa đựng tư duy, khái niệm trừu tượng,… khó khăn lớn người học nội dung địa lý Từ thực tế đòi hỏi giáo viên Địa lý cần lựa chọn phương pháp - phương tiện , sáng tạo phù hợp với nội dung địa lý đại cương, nhằm tổ chức, định hướng cho học sinh thu thập thông tin, chinh phục tri thức cách hiệu Bài giới thiệu chương trình Địa lý 10 – Dân số gia tăng dân số Những nội dung không giúp HS có kiến thức, nhận thức đắn vấn đề dân số, ủng hộ tuyên truyền, vận động người thực tốt biện pháp, sách dân số quốc gia địa phương mà mang ý nghĩa thời Với lí trên, tơi chọn đề tài Dạy học theo chủ đề tích hợp liên mơn “Dân số gia tăng dân số” Địa lí 10 phần Đại lí dân cư Đối tượng phạm vi nghiên cứu 2.1 Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu đề tài dạy học theo chủ đề tích hợp liên mơn “Dân số gia tăng dân số” Địa lí 10 - phần Địa lí dân cư 2.2 Phạm vi nghiên cứu Đề tài nghiên cứu “Dân số gia tăng dân số” Địa lí 10 phần Địa lí dân cư chương trình sách giáo khoa ban Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Mục đích nghiên cứu - Vận dụng phương pháp dạy học tích hợp liên mơn địa lí, lịch sử, sinh học , giáo dục công dân dạy “Dân số gia tăng dân số” Địa lí 10 - phần Địa lí dân cư Nhằm tạo hứng thú học cho học sinh học, phát triển tư duy, lực vận dụng kiến thức môn học nhà trường học sinh giải tình huuống học tập cụ thể mơn học có liên quan 3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu - Tìm hiểu sở lý luận thực tiễn việc dạy học theo chủ đề tích hợp liên mơn dạy học Địa lí lớp 10 - Tìm hiểu thực trạng dạy học theo chủ đề tích hợp liên mơn dạy học Địa lí lớp 10 - Vận dụng phương pháp dạy học theo chủ đề tích hợp liên mơn “Dân số gia tăng dân số” Địa lí 10 - phần Địa lí dân cư - Tiến hành thực nghiệm sư phạm đánh giá kết nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lý luận - Phương pháp quan sát tiết dự thao giảng - Phương pháp thực nghiệm sư phạm Giả thiết khoa học Nếu đề tài nghiên cứu thành công cho thấy hiệu qảu việc dạy học theo chủ đề tích hợp liên môn dạy học Đại lý lớp 10, từ góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy học tập mơn địa lí nhà trường phổ thơng nói chung chương trình Địa lí lớp 10 nói riêng Bố cục đề tài Đề tài gồm phần: Phần mở đầu - Phần nội dung - Phần kết luận PHẦN: NỘI DUNG Cơ sở lí luận thực tiễn việc dạy học tích hợp liên mơn dạy học địa lí 1.1 Cơ sơ lí luận 1.1.1 Vị trí mơn Địa lý nhà trường phổ thông: Cùng với môn khác, mơn Địa góp phần cung cấp cho HS khối lượng tri thức phong phú tự nhiên, kinh tế - xã hội kĩ kĩ xảo Như biết, Địa lý mơn học có tính tổng hợp Nó nghiên cứu vấn đề phức tạp mặt không gian lãnh thổ, yếu tố thành phần gắn bó chặt chẽ với nhau, tác động lẫn Trong trình học tập Địa lý bồi dưỡng cho HS giới quan khoa học quan điểm nhận thức đắn Bên cạnh Địa lý cịn trang bị kiến thức cho học sinh thành công dân tương lai đất nước, phù hợp với yêu cầu xã hội 1.1.2 Mục tiêu nhiệm vụ môn Địa lý nhà trường phổ thông: Môn Địa lý trước hết môn học thuộc nhóm khoa học xã hội, điều nói lên tầm quan trọng việc giáo dục quan điểm, tư tưởng, tình cảm cho học sinh Mơn Địa lý cịn mơn học thuộc nhóm cơng cụ Điều nói lên mối quan hệ Địa lý môn khác Học môn Địa lý có tác động tích cực đến kết học tập mơn khác mơn khác góp phần giúp học tốt mơn Địa lý Cho nên tự nói tốt lên u cầu tăng cường tính thực hành, gắn với đời sống Xuất phát từ đó, chương trình nêu mục tiêu tổng qt mơn Địa lý: Mơn Địa lý có vị trí đặc biệt việc thực mục tiêu chung trường trung học, góp phần chuẩn bị hành trang cho người có trình độ học vấn phổ thơng để họ tiếp tục học lên bậc cao Đó người biết rèn luyện để có tính tự lập, có tư sáng tạo, có lực thực hành lực sử dụng kiến thức Địa lý đời sống Đó người có ham muốn đem tài trí cống hiến cho nghiệp xây dựng Tổ quốc 1.1.3 Phương pháp dạy học tích hợp: Những năm học gần đây, toàn ngành Giáo dục Đào tạo tiếp tục nỗ lực đổi phương pháp giảng dạy, để đào tạo người động, sớm thích ứng với đời sống xã hội, đẩy nhanh nghiệp Cơng nghiệp hố- đại hố đất nước Trước tình hình đó, địi hỏi đội ngũ giáo viên phải không ngừng đổi mới, cải tiến nội dung phương pháp soạn giảng để tiết dạy, học sinh hoạt động nhiều hơn, thảo luận nhiều quan trọng suy nghĩ nhiều đường chiếm lĩnh kiến thức Mỗi giáo viên phải thực nguyên tắc lấy học sinh làm trung tâm nhằm phát huy tính chủ động, tích cực, tự giác sáng tạo học sinh Đề cập đến mơn địa, lí luận dạy học năm gần đề cao phương pháp dạy học theo chủ đề tích hợp Tích hợp hiểu kết hợp cách hữu cơ, có hệ thống, mức độ khác nhau, kiến thức, kĩ thuộc mơn học khác có mối quan hệ gần gũi, mật thiết với thực tiễn, để chúng hỗ trợ tác động vào nhau, phối hợp với nhằm tạo nên kết tổng hợp nhanh chóng vững Việc thực phương pháp tích hợp giáo dục dạy học giúp phát triển lực học sinh, giúp HS giải vấn đề phức tạp làm cho việc học tập trở nên có ý nghĩa so với việc môn học, mặt giáo dục thực riêng rẽ Điều góp phần nâng cao lực người học, giúp đào tạo người có phẩm chất, lực để giải vấn đề sống đại 1.2 Cơ sở thực tiễn 1.2.1 Thực trạng việc dạy học Địa lý: Vài năm trở lại đây, việc dạy học môn Địa lý trở thành vấn đề có tầm quan trọng đặc biệt cần xã hội quan tâm Vì thực tế, đa số học sinh có nhận thức lệch lạc, khơng ý đến môn Địa lý Nhiều học sinh không học địa, nhiều tiết dạy học địa trôi mệt mỏi, chán nản cho thầy trò Trong đó, mơn địa lại có vai trị vơ quan trọng việc trang bị cho HS kiến thức khoa học kiến thức thực tế, việc đổi chương trình Địa lý THPT ln ý đào tạo tồn diện kĩ cho người Tơi nhận thấy có nhiều biểu thể tâm lý chán học địa học sinh, cụ thể là: Học sinh thờ với môn: Những năm gần đây, nhiều người quan tâm đến công tác giáo dục khơng khỏi lo ngại trước thực trạng, tâm lý thờ với việc học địa trường phổ thông Điều xuất phát từ quan niệm thực dụng phụ huynh học sinh phổ biến nay: tập trung vào môn khoa học tự nhiên, coi môn Địa lý môn học phụ Từ nhận thức sai lầm mơn học nên em có kết học khơng cao môn học tất yếu 1.2.2 Nguyên nhân - Phương pháp giảng dạy chưa thực phù hợp với phận không nhỏ học sinh yếu dẫn đến chất lượng chưa cao - Do điều kiện khách quan nên việc sử dụng đồ dùng dạy học, phương pháp trực quan vào tiết học hạn chế, ảnh hưởng đến chất lượng tiếp thu học sinh - Một số giáo viên chưa thực tâm huyết với nghề, chưa khơi gợi ham học đam mê HS môn Địa lý - Đối với học sinh: + Một số học sinh lười học, chán học mải chơi, nên khơng chuẩn bị tốt tâm cho học Địa lý trí học địa lại suy nghĩ tiết mơn học khác + Đời sống văn hóa tinh thần ngày nâng cao, số nhu cầu giải trí xem ti vi, chơi game, internet ngày nhiều làm cho số em chưa có ý thức học bị lơi cuốn, nhãng việc học tập Đứng trước tình hình đó, đổi phương pháp để nâng cao chất lượng dạy học vấn đề cấp lãnh đạo, nhà trường giáo viên quan tâm Dạy học theo chủ đề tích hợp nguyên tắc quan trọng dạy học nói chung dạy học Địa lý nói riêng, coi quan niệm dạy học đại, nhằm phát huy tính tích cực học sinh, đồng thời nâng cao chất lượng giáo dục Dạy học tích hợp làm cho người học nhận thức mối liên hệ hữu lĩnh vực đời sống xã hội, khắc phục tình trạng tản mạn, rời rạc kiến thức Tóm lại, để học sinh chủ động, tích cực, sáng tạo học tập tất yếu phải đổi phương pháp giảng dạy mà dạy học theo hướng tích hợp phương pháp tiêu biểu Dạy học theo chủ đề tích hợp liên mơn vận dụng qua “Dân số gia tăng dân số” 2.1 Vài nét phương pháp dạy học tích hợp Tích hợp xu dạy học đại quan tâm nghiên cứu áp dụng chương trình giáo dục nhiều nước giới Việt Nam năm gần Theo từ điển Tiếng Việt: “Tích hợp kết hợp hoạt động, chương trình thành phần khác thành khối chức Tích hợp có nghĩa thống nhất, hòa hợp, kết hợp” Theo từ điển Giáo dục học: “Tích hợp hành động liên kết đối tượng nghiên cứu, giảng dạy, học tập lĩnh vực vài lĩnh vực khác kế hoạch dạy học” Trong tiếng Anh, tích hợp viết “integration”- từ gốc Latin (integer) - có nghĩa “whole” hay “tồn bộ, tồn thể” Có nghĩa phối hợp hoạt động khác nhau, thành phần khác hệ thống để bảo đảm hài hòa chức mục tiêu hoạt động hệ thống Đưa tư tưởng sư phạm tích hợp vào q trình dạy học cần thiết Dạy học tích hợp xu hướng lí luận dạy học nhiều nước giới thực Dạy học tích hợp phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo HS; buộc HS chủ động tự đọc, tự làm việc độc lập theo SGK, theo hướng dẫn giáo viên Về phương pháp tích hợp mơn Địa lý: có phương pháp tích hợp sau - Tích hợp dọc: Tích hợp kiến thức từ học Địa lý học học, cấp học trước - Tích hợp kiến thức liên mơn: Tích hợp kiến thức từ môn học lĩnh vực khác như: Toán học, Lịch sử, Sinh học, Giáo dục cơng dân, lĩnh vực văn hóa – kinh tế - xã hội - đạo đức- lối sống Có thể áp dụng phương pháp tích hợp hoạt động cụ thể sau: - Tích hợp thơng qua việc kiểm tra cũ - Tích hợp thơng qua việc giới thiệu - Tích hợp thơng qua câu hỏi tìm hiểu - Tích hợp thơng qua phương tiện dạy học bảng phụ, tranh ảnh, thiết bị cơng nghệ thơng tin - Tích hợp thơng qua nội dung phần hay tổng kết học - Tích hợp thơng qua hệ thống tập (ở lớp nhà ) - Tích hợp thơng qua hình thức kiểm tra - Tích hợp gắn với đời sống xã hội, ren kỹ sơng cho HS Tóm lại, để việc dạy học theo hướng tích hợp môn Địa lý đạt hiệu tốt, thầy cô giáo trực tiếp đứng lớp phai năm vưng nguyên tắc tích hợp: bám sát chuẩn kiến thức - kỹỹ̃ năng, đảm bảo phù hợp với nội dung học, phù hợp với đặc điểm, điều kiện cụ thể đơn vị đối tượng học sinh Việc tích hợp làm cho học sinh động, gắn với thực tế không làm tải nội dung học 2.2 Dạy học “Dân số gia tăng dân số” theo chủ đề tích hợp liên mơn 2.2.1.Các học Địa lý kiến thức liên môn học sinh cần vận dụng để giải vấn đề học * Kiến thức môn Địa lý: HS học nắm vững kiến thức chương trình SGK lớp 9: - HS trình bày trình phát triển tình hình gia tăng dân số Thế giới Nguyên nhân, hậu bùng nổ dân số - HS trình bày đặc điểm dân số nước ta: Số dân đông, GTDS nhanh, cấu dân số theo tuổi theo giới tính có thay đổi Nguyên nhân hậu dân số đông gia tăng dân số nhanh * Kiến thức sử dụng tài nguyên thiên nhiên tiết kiệm hiệu - Sức ép dân số việc sử dụng tài nguyên (Than, dầu khí, sinh vật…), sử dụng điện - Thơng qua HS phải có ý thức sử dụng tiết kiệm nhiệt tình hưởng ứng chương trình “Giờ Trái đất” thơng qua số hoạt động “ Hành trình xanh” bộ, đạp xe đạp… * Kiến thức môn sinh học - Học sinh nắm khái niệm sinh đẻ có kế hoạch - Học sinh biết sở khoa học biện pháp tránh thai - Học sinh biết số biện pháp điều khiển giới tính - Thơng qua HS biết cách chăm sóc sức khỏe sinh sản vị thành niên Hiện em tuổi vị thành niên (người đến tuổi trưởng thành) nên việc am hiểu vấn đề sức khỏe sinh sản, tâm sinh lý thay đổi cần thiết để trang bị đầy đủ kiến thức cho thân * Kiến thức môn Giáo dục công dân - Nêu tình hình dân số, việc làm đường lối sách Đảng, pháp luật Nhà nước để giải vấn đề dân số việc làm - Nêu tình hình tài ngun, mơi trường biện pháp nhằm bảo vệ tài nguyên, môi trường - Hiểu trách nhiệm công dân việc thực sách - Thơng qua học, học sinh tự rút học sâu sắc trách nhiệm thân đất nước, biết xử lý cách hợp lý đắn mối quan hệ riêng - chung, gia đình – nhà trường xã hội Từ góp phần giáo dục nhân cách, ý thức trách nhiệm người bối cảnh - Cụ thể, học sinh liên hệ Giáo dục cơng dân chương trình lớp 10: 12 “Cơng dân với tình u, nhân gia đình”, 14 “Cơng dân với nghiệp xây dựng bảo vệ tổ quốc” * Kiến thức mơn Tốn học: Vận dụng kiến thức, cơng thức tốn học để tính tỉ suất sinh thơ, tỉ suất tử thô, tỉ suất gia tăng dân số tự nhiên… làm tập SGK/ 86 đồng thời để phát triển tư logic * Kiến thức môn Lịch sử: Học sinh nắm cốt lõi lịch sử Việt Nam phong trào giải phóng dân tộc để thấy tình hình phát triển dân số Việt Nam ta từ xưa đến nay.Liên hệ với Phong trào giải phóng dân tộc tổng khởi nghĩa tháng 8-1945: hiểu thêm hậu nạn đói lịch sử 1945 * Kiến thức văn hóa xã hội: Học sinh có kiến thức văn hóa xã hội: phong tục tập quán, tư tưởng quốc gia, dân tộc Thế giới liên hệ với Việt Nam 2.2.2 Dạy học “ Dân số gia tăng dân số” theo chủ đề tích hợp liên mơn Ngày nay, quốc gia Thế giới phải đối mặt với số vấn đề chung có tính tồn cầu mà việc ngăn chặn khắc phục hậu nghiêm trọng cần có hợp tác, chung sức tồn nhân loại như: Vấn đề dân số, môi trường, Nước ta quốc gia đông dân tháng 7/2016 dân số > 95 triệu người đứng thứ 14 Thế giới thứ Đông Nam Á Cách 10 năm, tỷ lệ giới tính Việt Nam ngang với mức độ trung bình giới (100 bé gái có 105107 bé trai), vài năm trở lại đây, thực vận động dân số với hiệu “Dừng lại 1-2 để ni dạy cho tốt” góp phần hạn chế mức sinh, lại làm cho gia đình phải cân nhắc, lựa chọn giới tính thai nhi để sinh trai Hệ là, khoảng cách tỷ lệ giới tính (114 be trai/100 be gái năm 2013) nước ta ngày tăng cao Vì vậy, ý nghĩa học đặt ln mang tính thời Từ nội dung tơi muốn xây dựng dự án này, trước hết giúp học sinh nắm vững kiến thức học “Dân số gia tăng dân số” nội dung tiêu biểu chương trình Địa lý 10 Sau đó, từ vấn đề gợi bài, học sinh có nhận thức đắn vấn đề dân số, ủng hộ tuyên truyền, vận động người thực biện pháp, sách dân số quốc gia địa phương 2.2.3.Giáo án minh họa tiến trình dạy học Tiết 25 Bài 22: DÂN SỐ VÀ SỰ GIA TĂNG DÂN SỐ A Mục tiêu học * Về kiến thức - Biết quy mơ dân số, tình hình biến động dân số Thế giới, nguyên nhân sinh đẻ tử vong - Hiểu thuật ngữ: tỉ suất sinh thô tỉ suất tử thô Phân biệt gia tăng dân số tự nhiên, gia tăng dân số học gia tăng dân số - Phân tích hậu gia tăng dân số khơng hợp lý - Biết tính tỉ suất sinh, tỉ suất tử, tỉ suất gia tăng dân số tự nhiên, gia tăng học tỉ suất gia tăng dân số * Kĩ - Rèn luyện kĩ nhận xét, phân tích biểu đồ, lược đồ, bảng số liệu tỉ suất sinh, tỉ suất tử tỉ suất gia tăng dân số tự nhiên - Nâng cao kĩ thảo luận, hợp tác theo nhóm, nhận định, đánh giá số vấn đề liên quan đến số vấn đề thực tế * Thái độ Có nhận thức đắn vấn đề dân số, ủng hộ tuyên truyền, vận động người thực biện pháp, sách dân số quốc gia địa phương * Năng lực Học sinh hình thành lực: - Năng lực tư tổng hợp, lực phát giải vấn đề - Năng lực hợp tác, trao đổi, thảo luận, khả làm việc nhóm, tự quản lý tổ chức hoạt động học tập 10 - Năng lực sử dụng đồ, sử dụng bảng số liệu, lực tổng hợp kiến thức môn học vào thực tế B Chuẩn bị giáo viên học sinh - SGK, SGV, số tài liệu tham khảo, soạn thiết kế dạy học, số tranh ảnh… - HS chuẩn bị sách vở, đồ dùng học tập C Tiến trình dạy học Ổn định tổ chức lớp Kiểm tra sĩ số Kiểm tra cũ ( Kết hợp học mới) Bài mới: * Hoạt động GV hướng dẫn HS tìm hiểu dân số tình hình phát triển dân số giới HS hoạt động theo hình thức cá nhân HOẠT ĐỘNG CỦA NỘI DUNG KIẾN THỨC GV VÀ HS KIẾN THỨC TÍCH HỢP - GV yêu cầu HS đọc I Dân số tình hình MÔN GDCD SGK phát triển dân số giới Sự bùng nổ dân số Giới thiệu khái quát Dân số giới gia tăng dân số tình hình dân số TG - Năm 2005 dân số TG : nhanh 6477 triệu người thời gian ngắn, gây ảnh - Năm 2016 dân số TG : hưởng tiêu cực đến - HS dựa vào bảng số 7342 triệu người mặt đời sống xã liệu SGK/82 - Quy mô dân số hội Nhận xét tình hình GT nước khác Ảnh hưởng dân số TG xu Tình hình phát triển đến đời sống hướng phát triển dân số dân số TG người TG tương lai? - Dân số TG tăng nhanh, Ảnh hưởng tiêu cực - GV NX chuẩn thời gian dân số tăng thêm đến đời sống xã hội: kiến thức tỉ người thời gian dân Thất nghiệp, thiếu việc số tăng gấp đôi ngày làm, chất lượng rút ngắn lại sống thấp, … II- Gia tăng dân số Gia tăng tự nhiên * Hoạt động 2: GV hướng dẫn HS tìm hiểu Tỉ suất sinh thơ HS hoạt động theo hình thức cá nhân HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS - GV khái quát: Sự gia tăng NỘI DUNG KIẾN THỨC a Tỉ suất sinh KIẾN THỨC TÍCH HỢP MƠN SINH HỌC 11 dân số quốc gia bao gồm GTTN GT học Trong GTTN giữ vai trò định - HS : Đọc SGK trả lời câu hỏi Nêu khái niệm tỉ suất sinh thơ? GV lấy ví dụ Việt Nam 2006: + Dân số: 84.156.000 người + Số trẻ em sinh ra: 3.271.215 người ? Tính tỉ suất sinh thơ Việt Nam 2006 - HS: Dựa vào biểu đồ trang 83 Em nhận xét tình hình tỉ suất sinh thô giới nước phát triển, nước phát triển thời kì 1950 - 2005? - GV: Giải thích ý nghĩa số - GV chuyển ý: Tỉ suất sinh thơ có thay đổi theo không thời gian không gian Vậy nguyên nhân dẫn tới thay đổi - HS: Đọc SGK trả lời câu hỏi Có nhân tố tác động đến tỉ suất sinh thơ? - GV phân tích số ngun nhân thô - Khái niệm: Tỉ suất sinh thô tương quan số trẻ em sinh năm so với số dân trung bình thời điểm ( /00) - Xu hướng biến động phân hố: + Tỉ suất sinh thơ giảm, đặc biệt nước phát triển + Tỉ suất sinh thô nước phát triển cao nước phát triển - Nhân tố tác động: + Yếu tố tự nhiên - sinh học + Phong tục tập quán - Sinh đẻ có kế hoạch điều chỉnh số con, thời điểm sinh khoảng cách sinh cho phù hợp với việc nâng cao chất lượng sống cá nhân, gia đình xã hội ? Vì phải sinh đẻ có kế hoạch - Các biện pháp tránh thai MÔN GDCD * Ở luật nhân gia đình năm 2000 quy định: - Điều 9: Điều kiện kết hôn: Nam từ 20 tuổi, nữ từ 18 tuổi trở lên - Điều 2: Nhà nước xã hội không thừa nhận phân biệt đối xử gái trai Đẩy lùi tư tưởng lạc hậu trọng nam khinh nữ, thể bình đẳng giới tính * Luật nhân gia đình năm 2000 điều chỉnh sách dân số kế hoạch hóa gia đình Nhà nước: + Không kết hôn sớm + Không sinh tuổi vị thành niên + Thực gia đình có từ 1-2 ? Là công dân tương lai cần làm việc hạn chế bùng nổ dân số 12 + Trình độ phát Tích cực tun truyền, triển kinh tế - xã vận động gia đình hội người xung quanh thực + Chính sách tốt Luật nhân phát triển dân số gia đình năm 2000 nước sách dân số MƠN SINH HỌC Hiện tiến vượt bậc khoa học kỹỹ̃ thuật có nhiều sở khoa học xác định giới tính, dẫn đến tình trạng cân giới tính Đây vấn đề xã hội quan tâm * Hoạt động GV hướng dẫn HS tìm hiểu tỉ suất tử thơ HS hoạt động theo hình thức cá nhân HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS - GV nêu khái niệm tử vong? " Tử vong tất biểu sống thời điểm đó, sau có kiện sống xảy ra." - HS đọc SGK trả lời câu hỏi Nêu khái niệm tỉ suất tử thô ? NỘI DUNG KIẾN THỨC b Tỉ suất tử thô - HS nghiên cứu biểu đồ hình - Xu hướng 22.2 SGK trang 84 Em nhận xét tỉ suất tử thô toàn giới nước phát triển, nước phát triển thời kì 1950 - 2005? động phân hoá : + Tỉ suất tử thô giảm rõ rệt + Gần tỉ suất tử thơ nhóm nước chênh - HS trả lời câu hỏi Tại trước tỉ suất tử thô - Khái niệm: Tỉ suất tử thô tương quan số người chết năm so với số dân trung bình thời điểm ( 0/00) biến KIẾN THỨC TÍCH HỢP MƠN LỊCH SỬ * Tại Việt Nam - Nạn đói năm 1945 thảm họa xảy miền Bắc khoảng từ 10/1944 đến 5/1945 làm khoảng 400.000 đến triệu dân chết đói Và tỉnh Thái Bình tâm điểm chiếm 70 % * Tại Châu Phi – nơi tận đói nghèo, bệnh tật đói ăn đói nước 27/7/2014 kỉ niệm 20 năm ngày phóng viên có ảnh tiếng “ Kền 13 nhóm nước phát triển lệch khơng nhiều kền chờ đợi” nói nhỏ nước phát nạn đói 1990 triển gần tỉ suất tử thô nhóm nước phát triển lại cao nước phát triển? - Nhân tố tác động: - Ngược lại số dân nước + Đặc điểm kinh tế phát triển ngày tăng, xã hội: Chiến tỉ lệ người độ tuổi lao động tranh, đói kém, nhỏ, cấu dân số trẻ ) bệnh tật - HS trả lời câu hỏi + Thiên tai: Động Các nhân tố ảnh hưởng đến đất, núi lửa, sóng tỉ suất tử thơ? thần, lũ lụt * Hoạt động GV hướng dẫn HS tìm hiểu tỉ suất gia tăng dân số tự nhiên HS hoạt động theo hình thức cá nhân HOẠT ĐỘNG CỦA NỘI DUNG KIẾN THỨC GV VÀ HS KIẾN THỨC TÍCH HỢP - HS trả lời câu hỏi SGK c Tỉ suất gia tăng dân số Tỉ suất gia tăng dân số tự tự nhiên (%) nhiên - Khái niệm: Là chênh - HS trả lời câu hỏi lệch tỉ suất sinh thô Tại tỉ suất gia tăng dân tỉ suất tử thô (%) số tự nhiên lại coi động lực phát triển dân số? - HS dựa vào hình 22.3 - Đặc điểm: Giảm rõ rệt SGK trang 85 có phân hố Các nước giới nhóm nước chia thành nhóm có tỉ + Các nước phát triển: suất gia tăng dân số tự nhiên TS GTTN không tăng khác nhau? < 1% Kể tên vài quốc gia tiêu + Các nước phát biểu cho nhóm? triển: TS GTTN tăng Em có nhận xét tỉ suất mức TB cao từ 1% gia tăng dân số tự nhiên đến > 3% giới năm thời kì 2000 2005? - GV kết luận * Hoạt động GV hướng dẫn học sinh tìm hiểu ảnh hưởng gia tăng dân số - Tại lớp HS hoạt động theo hình thức cá nhân 14 - Về nhà HS hoạt động theo hình thức nhóm HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS - GV chia lớp thành nhóm (2 nhóm / nội dung): + Nhóm 1-2: Sức ép cuả dân số lên kinh tế xã hội môi trường tỉnh Hải Dương + Nhóm 3-4: Sự gia tăng dân số có ảnh hưởng kinh tế, xã hội NỘI DUNG KIẾN THỨC d Ảnh hưởng tình hình tăng dân số phát triển kinh tếxã hội KIẾN THỨC TÍCH HỢP SỬ DỤNG NĂNG LƯỢNG TIẾT KIỆM - Sức ép dân số đến việc phát triển kinh tế xã hội việc sử dụng tài nguyên thiên nhiên ( than, điện, dầu sinh vật ) - Hiện có nhiều lượng sử dụng lượng mặt trời, lượng địa nhiệt, sức gió thay số loại lượng nguy cạn kiệt MƠN GDCD mơi trường * Bài 15: Cơng dân với số nhóm nước phát vấn đề cấp thiết nhân loại triển? - Bảo vệ mơi trường gì? Các nhóm nhà viết Chính làm để hoạt động thu hoạch tranh người không phá vỡ vẽ theo nội dung yếu tố cân tự nhiên Các nhóm lên kế hoạch - Là học sinh, cần phải phân công nhiệm vụ làm để bảo vệ mơi trường? cho bạn: cử - Việt Nam tham gia công bạn nói lưu lốt để ước quốc tế mơi trường: trình bày sản phẩm + Cơng ước Viên năm 1985 vè nhóm mình… bảo vệ tầng ozon - GV hướng dẫn, cho + Công ước đa dạng sinh học HS xem qua số - Ban hành luật bảo vệ mơi trường hình ảnh ảnh năm 2005 hưởng dân số MÔN SINH HỌC Áp dụng tiến khoa học kỹỹ̃ thuật trọng việc hạn chế tỉ suất sinh, tỉ suất tử * Hoạt động GV hướng dẫn HS tìm hiểu GT học GT dân số HS hoạt động theo hình thức cá nhân HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG KIẾN THỨC KIẾN THỨC TÍCH HỢP GV yêu cầu HS đọc Gia tăng học ( %) SGK trả lời: - Khái niệm: GT học Thế gia tăng chênh lệch số học? Ảnh hưởng người xuất cư nhập cư gia tăng học đến - Ảnh hưởng: Có ý nghĩa phát triển dân số? quan trọng - HS nêu công thức khu vực, quốc gia tính gia tăng dân số (Trên tồn TG, gia tăng chung học 0.) - GV lấy ví dụ yêu cầu Gia tăng dân số (%) HS tính gia tăng dân số Tỉ suất gia tăng dân số = Năm 2006 Tỉ suất gia tăng tự nhiên + + Tỉ lệ gia tăng tự gia tăng học nhiên 1,32%; + Tỉ lệ gia tăng học 3,9% * Củng cố: GV tổng kết nội dung học * Hướng dẫn nhà: Trả lời câu hỏi SGK/86 - Đánh giá kết thực nghiệm 4.1Thực nghiệm sư phạm 4.1.1 Mục đích thực nghiệm Tiến hành giảng dạy theo kế hoạch tập trung vào việc nghiên cứu tính khả thi việc dạy học tích hợp liên mơn dạy học bài“ Dân số gia tăng dân số’’- Địa lí 10 phần địa lí dân cư 4.1.2 Nhiệm vụ thực nghiệm - Chuẩn bị thực nghiệm, giảng dạy kiểm tra đánh giá theo kế hoạch, xử lí, phân tích nhận xét, đánh giá kết qủa thực nghiệm 4.1.3 Nội dung đối tượng thực nghiệm - Thực nghiệm tiến hành việc giảng hạy theo giáo án soạn Học sinh lớp 10C1 – Lớp thực nghiệm, 10C3- Lớp đối chứng Trường THPT Thạch Thành 4.2 Kết thực nghiệm Thống kê điểm số sau làm kiểm tra với lớp TN ĐC Lớp Sĩ số Điểm ≤ Điểm 6-7 Điểm ≥ - 16 10C1 - TN 10C3 - ĐC 35 38 11 (31,4%) 15 (39,5%) 16 (45,7%) 18 (47,4%) (22,9%) (13,1%) Kết thực nghiệm cho thấy việc giảng dạy tích hợp liên mơn dạy học Địa lí lớp 10 “ Dân số gia tăng dân số” mang lại hiệu hẳn so với phương pháp dạy học truyền thống cho môn trước Nâng cao hứng thú học tập, phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh qáu trình nhận thức, phát huy lực tư khơi gợi kích thích suy nghĩ, tìm tịi huy động lực trí tuệ để tìm lĩnh hội nguồn tri thức PHẦN: KẾT LUẬN 17 Dạy học tích hợp xu giáo dục đại, nhiều nước giới áp dụng Các dạy học tích hợp làm cho nhà trường gắn liền với thực tiễn sống, với phát toàn diện cộng đồng Học theo hướng tích hợp khiến học sinh quan tâm đến người xã hội xung quanh, giúp em biết cách vận dụng kiến thức liên môn để hiểu học ứng dụng kiến thức nhà trường vào sống Dạy học theo hướng tích hợp góp phần đổi nội dung phương pháp dạy học trường phổ thông, đáp ứng yêu cầu đổi toàn diện giáo dục đào tạo Trong giới hạn đề tài, xây dựng chủ đề dạy học “Dân số gia tăng dân số” việc tích hợp kiến thức Lịch sử, Sinh học, Giáo dục cơng dân, Tốn học văn hóa – xã hội Đây chủ đề thiết thực, ý nghĩa nội dung giảng vấn đề quan trọng việc xây dựng bảo vệ quốc gia, ln mang tính thời Nhất tình hình nay, sức ép dân số việc làm, tài nguyên, môi trường, y tế, giáo dục, an ninh quốc phòng vấn đề xã hội khác nội dung “nóng bỏng” Vì vậy, nội dung học cịn mang tính thời Với ý nghĩa trên, tơi mong muốn đóng góp phần nhỏ để giúp học sinh cảm thấy hứng thú với học Tuy nhiên, khả thân phạm vi nhỏ bé đề tài, tơi khơng thể tránh khỏi thiếu sót, hạn chế Rất mong nhận đóng góp ý kiến, phản hồi đồng nghiệp học sinh để chuyên đề hoàn thiện XÁC NHẬN CỦA ĐƠN VỊ KT.Hiệu trưởng Thanh Hóa, ngày 20tháng năm 2017 CAM KẾT KHÔNG COPY PTH Đỗ Duy Thành Giáo viên: Hà Văn Hiếu TÀI LIỆU THAM KHẢO 18 Sách giáo khoa Địa lí 10 chương trình chuẩn chương trình nâng cao - Bộ GDĐT- NXB Giáo dục Sách Giáo viên Địa lí 10 chương trình chuẩn chương trình nâng cao- Bộ GDĐT- NXB Giáo dục Bộ Giáo dục đào tạo: Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức- kĩ môn Địa lý 10, 11, 12, NXB Giáo dục, 1- 2010 Vũ Quốc Lịch, Phạm Ngọc Yến: Thiết kế dạy Địa lý 10 , NXB HN, 72009 Đỗ Anh Dũng, Trần Ngọc Điệp, Nguyễn Trọng Đức: Đề kiểm tra theo chuẩn kiến thức, kĩ môn Địa lý 10, NXBGD, 8- 2011 Nhiều tác giả: Tài liệu giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả, NXBHN, 6- 2012 Đặng Văn Đức (chủ biên): Phương pháp dạy học Địa lý theo hướng tích cực, NXB ĐHSPHN, 4- 1996 Sách giáo khoa GDCD, Lịch sử, Sinh học 10,12 chương trình chuẩn - Bộ GDĐT- NXB Giáo dục 19 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Hà Văn Hiếu Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên- THPT Thạch Thành TT Tên đề tài SKKN Vận dụng phương pháp dạy học tích cực hình thành khái niệm Địa lí 10 Sử dụng phương pháp thảo luận dạy học Địa lí Phương pháp sử dụng tranh ảnhtrong SGK Địa lí 10- Địa lí tự nhiên Cấp đánh giá xếp loại( Phòng, Sở, Tỉnh ) Sở GD Kết xếp loại(A,B C) C Năm học đánh giá xếp loại Sở GD C 2009-2010 Sở GD C 2014-2015 2008-2009 20 ... cứu đề tài dạy học theo chủ đề tích hợp liên mơn ? ?Dân số gia tăng dân số? ?? Địa lí 10 - phần Địa lí dân cư 2.2 Phạm vi nghiên cứu Đề tài nghiên cứu ? ?Dân số gia tăng dân số? ?? Địa lí 10 phần Địa lí dân. .. dạy mà dạy học theo hướng tích hợp phương pháp tiêu biểu Dạy học theo chủ đề tích hợp liên môn vận dụng qua ? ?Dân số gia tăng dân số? ?? 2.1 Vài nét phương pháp dạy học tích hợp Tích hợp xu dạy học. .. biện pháp, sách dân số quốc gia địa phương mà mang ý nghĩa thời Với lí trên, tơi chọn đề tài Dạy học theo chủ đề tích hợp liên môn ? ?Dân số gia tăng dân số? ?? Địa lí 10 phần Đại lí dân cư Đối tượng