Dạy học theo chủ đề tích hợp liên môn bài “dân số và sự gia tăng dân số” địa lí 10 phần đại lí dân cư

PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Tích hợp xu dạy học đại quan tâm nghiên cứu áp dụng vào nhà trường nhiều nước giới Khoa học sư phạm nhấn mạnh dạy tích hợp dạy cách tìm tòi sáng tạo cách vận dụng kiến thức vào tình khác Tức là, dạy cho học sinh biết cách sử dụng kiến thức kĩ để giải tình cụ thể, có ý nghĩa nhằm mục đích hình thành, phát triển lực Đồng thời ý xác lập mối liên hệ kiến thức, kĩ khác môn học hay phân môn khác để đảm bảo cho HS huy động có hiệu kiến thức lực giải tình Việc thực phương pháp tích hợp giáo dục dạy học giúp phát triển lực giải vấn đề phức tạp làm cho việc học tập trở nên có ý nghĩa so với việc môn học, mặt giáo dục thực riêng rẽ Điều góp phần nâng cao lực người học, giúp đào tạo người có phẩm chất, lực để giải vấn đề sống đại Bộ môn Địa lý có vai trò quan trọng chương trình đào tạo từ xưa đến Trong năm gần đây, chương trình giáo dục phổ thông nói chung giáo dục Địa lý nói riêng chuyển từ chương trình định hướng nội dung dạy học sang chương trình định hướng lực Quan điểm dạy học tích hợp định hướng đổi toàn diện giáo dục, bước chuyển từ cách tiếp cận nội dung giáo dục sang tiếp cận lực nhằm đào tạo người có tri thức mới, động, sáng tạo giải vấn đề thực tiễn đời sống [ 5] Trong chương trình Địa lý, phận Địa lý quan trọng đưa vào đầu chương trình THPT, Địa lý đại cương Học sinh tìm hiểu Địa đại cương không hiểu khái niệm địa lý, mà thu thập vốn hiểu biết tự nhiên, kinh tế xã hội - văn hóa, phong tục tập quán Thế giới liên hệ với Việt Nam Tuy nhiên, với đặc thù riêng Địa đại cương – nội dung chứa đựng tư duy, khái niệm trừu tượng,… khó khăn lớn người học nội dung địa lý Từ thực tế đòi hỏi giáo viên Địa lý cần lựa chọn phương pháp - phương tiện , sáng tạo phù hợp với nội dung địa lý đại cương, nhằm tổ chức, định hướng cho học sinh thu thập thông tin, chinh phục tri thức cách hiệu Bài giới thiệu chương trình Địa lý 10 – Dân số gia tăng dân số Những nội dung không giúp HS có kiến thức, nhận thức đắn vấn đề dân số, ủng hộ tuyên truyền, vận động người thực tốt biện pháp, sách dân số quốc gia địa phương mà mang ý nghĩa thời Với lí trên, chọn đề tài Dạy học theo chủ đề tích hợp liên môn “Dân số gia tăng dân số” Địa lí 10 phần Đại lí dân cư Đối tượng phạm vi nghiên cứu 2.1 Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu đề tài dạy học theo chủ đề tích hợp liên môn “Dân số gia tăng dân số” Địa lí 10 - phần Địa lí dân cư 2.2 Phạm vi nghiên cứu Đề tài nghiên cứu “Dân số gia tăng dân số” Địa lí 10 phần Địa lí dân cư chương trình sách giáo khoa ban Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Mục đích nghiên cứu - Vận dụng phương pháp dạy học tích hợp liên môn địa lí, lịch sử, sinh học , giáo dục công dân dạy “Dân số gia tăng dân số” Địa lí 10 - phần Địa lí dân cư Nhằm tạo hứng thú học cho học sinh học, phát triển tư duy, lực vận dụng kiến thức môn học nhà trường học sinh giải tình huuống học tập cụ thể môn học có liên quan 3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu - Tìm hiểu sở lý luận thực tiễn việc dạy học theo chủ đề tích hợp liên môn dạy học Địa lí lớp 10 - Tìm hiểu thực trạng dạy học theo chủ đề tích hợp liên môn dạy học Địa lí lớp 10 - Vận dụng phương pháp dạy học theo chủ đề tích hợp liên môn “Dân số gia tăng dân số” Địa lí 10 - phần Địa lí dân cư - Tiến hành thực nghiệm sư phạm đánh giá kết nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lý luận - Phương pháp quan sát tiết dự thao giảng - Phương pháp thực nghiệm sư phạm Giả thiết khoa học Nếu đề tài nghiên cứu thành công cho thấy hiệu qảu việc dạy học theo chủ đề tích hợp liên môn dạy học Đại lý lớp 10, từ góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy học tập môn địa lí nhà trường phổ thông nói chung chương trình Địa lí lớp 10 nói riêng Bố cục đề tài Đề tài gồm phần: - Phần mở đầu - Phần nội dung - Phần kết luận PHẦN: NỘI DUNG Cơ sở lí luận thực tiễn việc dạy học tích hợp liên môn dạy học địa lí 1.1 Cơ sơ lí luận 1.1.1 Vị trí môn Địa lý nhà trường phổ thông: Cùng với môn khác, môn Địa góp phần cung cấp cho HS khối lượng tri thức phong phú tự nhiên, kinh tế - xã hội kĩ kĩ xảo Như biết, Địa lý môn học có tính tổng hợp Nó nghiên cứu vấn đề phức tạp mặt không gian lãnh thổ, yếu tố thành phần gắn bó chặt chẽ với nhau, tác động lẫn Trong trình học tập Địa lý bồi dưỡng cho HS giới quan khoa học quan điểm nhận thức đắn [ 7] Bên cạnh Địa lý trang bị kiến thức cho học sinh thành công dân tương lai đất nước, phù hợp với yêu cầu xã hội 1.1.2 Mục tiêu nhiệm vụ môn Địa lý nhà trường phổ thông: Môn Địa lý trước hết môn học thuộc nhóm khoa học xã hội, điều nói lên tầm quan trọng việc giáo dục quan điểm, tư tưởng, tình cảm cho học sinh Môn Địa lý môn học thuộc nhóm công cụ Điều nói lên mối quan hệ Địa lý môn khác Học môn Địa lý có tác động tích cực đến kết học tập môn khác môn khác góp phần giúp học tốt môn Địa lý Cho nên tự nói toát lên yêu cầu tăng cường tính thực hành, gắn với đời sống [ 7] Xuất phát từ đó, chương trình nêu mục tiêu tổng quát môn Địa lý: Môn Địa lý có vị trí đặc biệt việc thực mục tiêu chung trường trung học, góp phần chuẩn bị hành trang cho người có trình độ học vấn phổ thông để họ tiếp tục học lên bậc cao Đó người biết rèn luyện để có tính tự lập, có tư sáng tạo, có lực thực hành lực sử dụng kiến thức Địa lý đời sống Đó người có ham muốn đem tài trí cống hiến cho nghiệp xây dựng Tổ quốc [ 7] 1.1.3 Phương pháp dạy học tích hợp: Những năm học gần đây, toàn ngành Giáo dục Đào tạo tiếp tục nỗ lực đổi phương pháp giảng dạy, để đào tạo người động, sớm thích ứng với đời sống xã hội, đẩy nhanh nghiệp Công nghiệp hoá- đại hoá đất nước Trước tình hình đó, đòi hỏi đội ngũ giáo viên phải không ngừng đổi mới, cải tiến nội dung phương pháp soạn giảng để tiết dạy, học sinh hoạt động nhiều hơn, thảo luận nhiều quan trọng suy nghĩ nhiều đường chiếm lĩnh kiến thức Mỗi giáo viên phải thực nguyên tắc lấy học sinh làm trung tâm nhằm phát huy tính chủ động, tích cực, tự giác sáng tạo học sinh [ 7] Đề cập đến môn địa, lí luận dạy học năm gần đề cao phương pháp dạy học theo chủ đề tích hợp Tích hợp hiểu kết hợp cách hữu cơ, có hệ thống, mức độ khác nhau, kiến thức, kĩ thuộc môn học khác có mối quan hệ gần gũi, mật thiết với thực tiễn, để chúng hỗ trợ tác động vào nhau, phối hợp với nhằm tạo nên kết tổng hợp nhanh chóng vững [ 7] Việc thực phương pháp tích hợp giáo dục dạy học giúp phát triển lực học sinh, giúp HS giải vấn đề phức tạp làm cho việc học tập trở nên có ý nghĩa so với việc môn học, mặt giáo dục thực riêng rẽ Điều góp phần nâng cao lực người học, giúp đào tạo người có phẩm chất, lực để giải vấn đề sống đại 1.2 Cơ sở thực tiễn 1.2.1 Thực trạng việc dạy học Địa lý: Vài năm trở lại đây, việc dạy học môn Địa lý trở thành vấn đề có tầm quan trọng đặc biệt cần xã hội quan tâm Vì thực tế, đa số học sinh có nhận thức lệch lạc, không ý đến môn Địa lý Nhiều học sinh không học địa, nhiều tiết dạy học địa trôi mệt mỏi, chán nản cho thầy trò Trong đó, môn địa lại có vai trò vô quan trọng việc trang bị cho HS kiến thức khoa học kiến thức thực tế, việc đổi chương trình Địa lý THPT ý đào tạo toàn diện kĩ cho người Tôi nhận thấy có nhiều biểu thể tâm lý chán học địa học sinh, cụ thể là: Học sinh thờ với môn: Những năm gần đây, nhiều người quan tâm đến công tác giáo dục không khỏi lo ngại trước thực trạng, tâm lý thờ với việc học địa trường phổ thông Điều xuất phát từ quan niệm thực dụng phụ huynh học sinh phổ biến nay: tập trung vào môn khoa học tự nhiên, coi môn Địa lý môn học phụ Từ nhận thức sai lầm môn học nên em có kết học không cao môn học tất yếu 1.2.2 Nguyên nhân - Phương pháp giảng dạy chưa thực phù hợp với phận không nhỏ học sinh yếu dẫn đến chất lượng chưa cao - Do điều kiện khách quan nên việc sử dụng đồ dùng dạy học, phương pháp trực quan vào tiết học hạn chế, ảnh hưởng đến chất lượng tiếp thu học sinh - Một số giáo viên chưa thực tâm huyết với nghề, chưa khơi gợi ham học đam mê HS môn Địa lý - Đối với học sinh: + Một số học sinh lười học, chán học mải chơi, nên không chuẩn bị tốt tâm cho học Địa lý trí học địa lại suy nghĩ tiết môn học khác + Đời sống văn hóa tinh thần ngày nâng cao, số nhu cầu giải trí xem ti vi, chơi game, internet ngày nhiều làm cho số em chưa có ý thức học bị lôi cuốn, nhãng việc học tập Đứng trước tình hình đó, đổi phương pháp để nâng cao chất lượng dạy học vấn đề cấp lãnh đạo, nhà trường giáo viên quan tâm Dạy học theo chủ đề tích hợp nguyên tắc quan trọng dạy học nói chung dạy học Địa lý nói riêng, coi quan niệm dạy học đại, nhằm phát huy tính tích cực học sinh, đồng thời nâng cao chất lượng giáo dục Dạy học tích hợp làm cho người học nhận thức mối liên hệ hữu lĩnh vực đời sống xã hội, khắc phục tình trạng tản mạn, rời rạc kiến thức [ 7] Tóm lại, để học sinh chủ động, tích cực, sáng tạo học tập tất yếu phải đổi phương pháp giảng dạy mà dạy học theo hướng tích hợp phương pháp tiêu biểu Dạy học theo chủ đề tích hợp liên môn vận dụng qua “Dân số gia tăng dân số” 2.1 Vài nét phương pháp dạy học tích hợp Tích hợp xu dạy học đại quan tâm nghiên cứu áp dụng chương trình giáo dục nhiều nước giới Việt Nam năm gần Theo từ điển Tiếng Việt: “Tích hợp kết hợp hoạt động, chương trình thành phần khác thành khối chức Tích hợp có nghĩa thống nhất, hòa hợp, kết hợp” [ 7] Theo từ điển Giáo dục học: “Tích hợp hành động liên kết đối tượng nghiên cứu, giảng dạy, học tập lĩnh vực vài lĩnh vực khác kế hoạch dạy học” [ 7] Trong tiếng Anh, tích hợp viết “integration”- từ gốc Latin (integer) - có nghĩa “whole” hay “toàn bộ, toàn thể” Có nghĩa phối hợp hoạt động khác nhau, thành phần khác hệ thống để bảo đảm hài hòa chức mục tiêu hoạt động hệ thống [ 7] Đưa tư tưởng sư phạm tích hợp vào trình dạy học cần thiết Dạy học tích hợp xu hướng lí luận dạy học nhiều nước giới thực Dạy học tích hợp phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo HS; buộc HS chủ động tự đọc, tự làm việc độc lập theo SGK, theo hướng dẫn giáo viên Về phương pháp tích hợp môn Địa lý: có phương pháp tích hợp sau - Tích hợp dọc: Tích hợp kiến thức từ học Địa lý học học, cấp học trước - Tích hợp kiến thức liên môn: Tích hợp kiến thức từ môn học lĩnh vực khác như: Toán học, Lịch sử, Sinh học, Giáo dục công dân, lĩnh vực văn hóa – kinh tế - xã hội - đạo đức- lối sống Có thể áp dụng phương pháp tích hợp hoạt động cụ thể sau: - Tích hợp thông qua việc kiểm tra cũ - Tích hợp thông qua việc giới thiệu - Tích hợp thông qua câu hỏi tìm hiểu - Tích hợp thông qua phương tiện dạy học bảng phụ, tranh ảnh, thiết bị công nghệ thông tin - Tích hợp thông qua nội dung phần hay tổng kết học - Tích hợp thông qua hệ thống tập (ở lớp nhà ) - Tích hợp thông qua hình thức kiểm tra - Tích hợp gắn với đời sống xã hội, rèn kỹ sống cho HS Tóm lại, để việc dạy học theo hướng tích hợp môn Địa lý đạt hiệu tốt, thầy cô giáo trực tiếp đứng lớp phải nắm vững nguyên tắc tích hợp: bám sát chuẩn kiến thức - kỹ năng, đảm bảo phù hợp với nội dung học, phù hợp với đặc điểm, điều kiện cụ thể đơn vị đối tượng học sinh Việc tích hợp làm cho học sinh động, gắn với thực tế không làm tải nội dung học 2.2 Dạy học “Dân số gia tăng dân số” theo chủ đề tích hợp liên môn 2.2.1.Các học Địa lý kiến thức liên môn học sinh cần vận dụng để giải vấn đề học * Kiến thức môn Địa lý: [ 3] HS học nắm vững kiến thức chương trình SGK lớp 9: - HS trình bày trình phát triển tình hình gia tăng dân số Thế giới Nguyên nhân, hậu bùng nổ dân số - HS trình bày đặc điểm dân số nước ta: Số dân đông, GTDS nhanh, cấu dân số theo tuổi theo giới tính có thay đổi Nguyên nhân hậu dân số đông gia tăng dân số nhanh * Kiến thức sử dụng tài nguyên thiên nhiên tiết kiệm hiệu - Sức ép dân số việc sử dụng tài nguyên (Than, dầu khí, sinh vật…), sử dụng điện - Thông qua HS phải có ý thức sử dụng tiết kiệm nhiệt tình hưởng ứng chương trình “Giờ Trái đất” thông qua số hoạt động “ Hành trình xanh” bộ, đạp xe đạp… * Kiến thức môn sinh học - Học sinh nắm khái niệm sinh đẻ có kế hoạch - Học sinh biết sở khoa học biện pháp tránh thai - Học sinh biết số biện pháp điều khiển giới tính - Thông qua HS biết cách chăm sóc sức khỏe sinh sản vị thành niên Hiện em tuổi vị thành niên (người đến tuổi trưởng thành) nên việc am hiểu vấn đề sức khỏe sinh sản, tâm sinh lý thay đổi cần thiết để trang bị đầy đủ kiến thức cho thân * Kiến thức môn Giáo dục công dân - Nêu tình hình dân số, việc làm đường lối sách Đảng, pháp luật Nhà nước để giải vấn đề dân số việc làm - Nêu tình hình tài nguyên, môi trường biện pháp nhằm bảo vệ tài nguyên, môi trường - Hiểu trách nhiệm công dân việc thực sách - Thông qua học, học sinh tự rút học sâu sắc trách nhiệm thân đất nước, biết xử lý cách hợp lý đắn mối quan hệ riêng - chung, gia đình – nhà trường xã hội Từ góp phần giáo dục nhân cách, ý thức trách nhiệm người bối cảnh - Cụ thể, học sinh liên hệ Giáo dục công dân chương trình lớp 10: 12 “Công dân với tình yêu, hôn nhân gia đình”, 14 “Công dân với nghiệp xây dựng bảo vệ tổ quốc” [ 8] * Kiến thức môn Toán học: Vận dụng kiến thức, công thức toán học để tính tỉ suất sinh thô, tỉ suất tử thô, tỉ suất gia tăng dân số tự nhiên… làm tập SGK/86 đồng thời để phát triển tư logic [ 8] * Kiến thức môn Lịch sử: Học sinh nắm cốt lõi lịch sử Việt Nam phong trào giải phóng dân tộc để thấy tình hình phát triển dân số Việt Nam ta từ xưa đến nay.Liên hệ với Phong trào giải phóng dân tộc tổng khởi nghĩa tháng 8-1945: hiểu thêm hậu nạn đói lịch sử 1945 [ 8] * Kiến thức văn hóa xã hội: Học sinh có kiến thức văn hóa xã hội: phong tục tập quán, tư tưởng quốc gia, dân tộc Thế giới liên hệ với Việt Nam 2.2.2 Dạy học “ Dân số gia tăng dân số” theo chủ đề tích hợp liên môn Ngày nay, quốc gia Thế giới phải đối mặt với số vấn đề chung có tính toàn cầu mà việc ngăn chặn khắc phục hậu nghiêm trọng cần có hợp tác, chung sức toàn nhân loại như: Vấn đề dân số, môi trường, Nước ta quốc gia đông dân tháng 7/2016 dân số > 95 triệu người đứng thứ 14 Thế giới thứ Đông Nam Á Cách 10 năm, tỷ lệ giới tính Việt Nam ngang với mức độ trung bình giới (100 bé gái có 105107 bé trai), vài năm trở lại đây, thực vận động dân số với hiệu “Dừng lại 1-2 để nuôi dạy cho tốt” góp phần hạn chế mức sinh, lại làm cho gia đình phải cân nhắc, lựa chọn giới tính thai nhi để sinh trai Hệ là, khoảng cách tỷ lệ giới tính (114 bé trai/100 bé gái năm 2013) nước ta ngày tăng cao Vì vậy, ý nghĩa học đặt luôn mang tính thời [ 2] Từ nội dung muốn xây dựng dự án này, trước hết giúp học sinh nắm vững kiến thức học “Dân số gia tăng dân số” nội dung tiêu biểu chương trình Địa lý 10 Sau đó, từ vấn đề gợi bài, học sinh có nhận thức đắn vấn đề dân số, ủng hộ tuyên truyền, vận động người thực biện pháp, sách dân số quốc gia địa phương 2.2.3.Giáo án minh họa tiến trình dạy học [ 3] Tiết 25 Bài 22: DÂN SỐ VÀ SỰ GIA TĂNG DÂN SỐ A Mục tiêu học * Về kiến thức - Biết quy mô dân số, tình hình biến động dân số Thế giới, nguyên nhân sinh đẻ tử vong - Hiểu thuật ngữ: tỉ suất sinh thô tỉ suất tử thô Phân biệt gia tăng dân số tự nhiên, gia tăng dân số học gia tăng dân số - Phân tích hậu gia tăng dân số không hợp lý - Biết tính tỉ suất sinh, tỉ suất tử, tỉ suất gia tăng dân số tự nhiên, gia tăng học tỉ suất gia tăng dân số * Kĩ - Rèn luyện kĩ nhận xét, phân tích biểu đồ, lược đồ, bảng số liệu tỉ suất sinh, tỉ suất tử tỉ suất gia tăng dân số tự nhiên - Nâng cao kĩ thảo luận, hợp tác theo nhóm, nhận định, đánh giá số vấn đề liên quan đến số vấn đề thực tế * Thái độ Có nhận thức đắn vấn đề dân số, ủng hộ tuyên truyền, vận động người thực biện pháp, sách dân số quốc gia địa phương * Năng lực Học sinh hình thành lực: - Năng lực tư tổng hợp, lực phát giải vấn đề - Năng lực hợp tác, trao đổi, thảo luận, khả làm việc nhóm, tự quản lý tổ chức hoạt động học tập 10 - Năng lực sử dụng đồ, sử dụng bảng số liệu, lực tổng hợp kiến thức môn học vào thực tế B Chuẩn bị giáo viên học sinh - SGK, SGV, số tài liệu tham khảo, soạn thiết kế dạy học, số tranh ảnh… - HS chuẩn bị sách vở, đồ dùng học tập C Tiến trình dạy học Ổn định tổ chức lớp Kiểm tra sĩ số Kiểm tra cũ ( Kết hợp học mới) Bài mới: * Hoạt động GV hướng dẫn HS tìm hiểu dân số tình hình phát triển dân số giới HS hoạt động theo hình thức cá nhân HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS - GV yêu cầu HS đọc SGK Giới thiệu khái quát tình hình dân số TG - HS dựa vào bảng số liệu SGK/82 Nhận xét tình hình GT dân số TG xu hướng phát triển dân số TG tương lai? - GV NX chuẩn kiến thức NỘI DUNG KIẾN THỨC I Dân số tình hình phát triển dân số giới Dân số giới - Năm 2005 dân số TG : 6477 triệu người - Năm 2016 dân số TG : 7342 triệu người - Quy mô dân số nước khác Tình hình phát triển dân số TG - Dân số TG tăng nhanh, thời gian dân số tăng thêm tỉ người thời gian dân số tăng gấp đôi ngày rút ngắn lại KIẾN THỨC TÍCH HỢP MÔN GDCD [ 8] Sự bùng nổ dân số gia tăng dân số nhanh thời gian ngắn, gây ảnh hưởng tiêu cực đến mặt đời sống xã hội Ảnh hưởng đến đời sống người Ảnh hưởng tiêu cực đến đời sống xã hội: Thất nghiệp, thiếu việc làm, chất lượng sống thấp, … II- Gia tăng dân số Gia tăng tự nhiên * Hoạt động 2: GV hướng dẫn HS tìm hiểu Tỉ suất sinh thô HS hoạt động theo hình thức cá nhân HOẠT ĐỘNG CỦA NỘI DUNG KIẾN THỨC GV VÀ HS KIẾN THỨC TÍCH HỢP 11 - GV khái quát: Sự gia tăng dân số quốc gia bao gồm GTTN GT học Trong GTTN giữ vai trò định - HS : Đọc SGK trả lời câu hỏi Nêu khái niệm tỉ suất sinh thô? GV lấy ví dụ Việt Nam 2006: + Dân số: 84.156.000 người + Số trẻ em sinh ra: 3.271.215 người ? Tính tỉ suất sinh thô Việt Nam 2006 - HS: Dựa vào biểu đồ trang 83 Em nhận xét tình hình tỉ suất sinh thô giới nước phát triển, nước phát triển thời kì 1950 - 2005? - GV: Giải thích ý nghĩa số - GV chuyển ý: Tỉ suất sinh thô có thay đổi theo không thời gian không gian Vậy nguyên nhân dẫn tới thay đổi - HS: Đọc SGK trả lời câu hỏi Có nhân tố tác động đến tỉ suất sinh thô? - GV phân tích số nguyên nhân a Tỉ suất sinh thô - Khái niệm: Tỉ suất sinh thô tương quan số trẻ em sinh năm so với số dân trung bình thời điểm ( /00) - Xu hướng biến động phân hoá: + Tỉ suất sinh thô giảm, đặc biệt nước phát triển + Tỉ suất sinh thô nước phát triển cao nước phát triển MÔN SINH HỌC - Sinh đẻ có kế hoạch điều chỉnh số con, thời điểm sinh khoảng cách sinh cho phù hợp với việc nâng cao chất lượng sống cá nhân, gia đình xã hội ? Vì phải sinh đẻ có kế hoạch - Các biện pháp tránh thai MÔN GDCD [ 8] * Ở luật hôn nhân gia đình năm 2000 quy định: - Điều 9: Điều kiện kết hôn: Nam từ 20 tuổi, nữ từ 18 tuổi trở lên - Điều 2: Nhà nước xã hội không thừa nhận phân biệt đối xử gái trai Đẩy lùi tư tưởng lạc hậu trọng nam khinh nữ, thể bình đẳng giới tính * Luật hôn nhân gia đình năm 2000 điều chỉnh sách dân số kế hoạch hóa gia đình Nhà nước: + Không kết hôn sớm + Không sinh tuổi vị thành niên - Nhân tố tác + Thực gia đình động: có từ 1-2 + Yếu tố tự nhiên ? Là công dân - sinh học tương lai cần + Phong tục tập làm việc hạn chế 12 quán + Trình độ phát triển kinh tế - xã hội + Chính sách phát triển dân số nước bùng nổ dân số Tích cực tuyên truyền, vận động gia đình người xung quanh thực tốt Luật hôn nhân gia đình năm 2000 sách dân số MÔN SINH HỌC Hiện tiến vượt bậc khoa học kỹ thuật có nhiều sở khoa học xác định giới tính, dẫn đến tình trạng cân giới tính Đây vấn đề xã hội quan tâm * Hoạt động GV hướng dẫn HS tìm hiểu tỉ suất tử thô HS hoạt động theo hình thức cá nhân HOẠT ĐỘNG CỦA NỘI DUNG KIẾN THỨC GV VÀ HS KIẾN THỨC TÍCH HỢP - GV nêu khái niệm tử b Tỉ suất tử thô MÔN LỊCH SỬ vong? * Tại Việt Nam [ 8] " Tử vong tất - Khái niệm: Tỉ - Nạn đói năm 1945 biểu sống thời suất tử thô tương thảm họa xảy điểm đó, sau có quan số người miền Bắc kiện sống xảy ra." chết năm so khoảng từ 10/1944 - HS đọc SGK trả lời câu hỏi với số dân trung đến 5/1945 làm Nêu khái niệm tỉ suất tử thô ? bình thời khoảng 400.000 đến điểm ( 0/00) triệu dân chết đói Và tỉnh Thái Bình tâm điểm chiếm 70 - HS nghiên cứu biểu đồ hình - Xu hướng biến % 22.2 SGK trang 84 động phân * Tại Châu Phi – Em nhận xét tỉ suất tử thô hoá : nơi tận đói toàn giới nước + Tỉ suất tử thô nghèo, bệnh tật đói phát triển, nước phát giảm ăn đói nước triển thời kì 1950 - 2005? rõ rệt 27/7/2014 kỉ niệm 20 + Gần tỉ suất năm ngày - HS trả lời câu hỏi tử thô phóng viên có 13 Tại trước tỉ suất tử thô nhóm nước chênh ảnh tiếng “ Kền nhóm nước phát triển lệch không nhiều kền chờ đợi” nói nhỏ nước phát nạn đói 1990 triển gần tỉ suất tử thô nhóm nước phát triển lại cao nước phát triển? - Nhân tố tác động: - Ngược lại số dân nước + Đặc điểm kinh tế phát triển ngày tăng, tỉ xã hội: Chiến lệ người độ tuổi lao động tranh, đói kém, nhỏ, cấu dân số trẻ ) bệnh tật - HS trả lời câu hỏi + Thiên tai: Động Các nhân tố ảnh hưởng đến đất, núi lửa, sóng tỉ suất tử thô? thần, lũ lụt * Hoạt động GV hướng dẫn HS tìm hiểu tỉ suất gia tăng dân số tự nhiên HS hoạt động theo hình thức cá nhân HOẠT ĐỘNG CỦA NỘI DUNG KIẾN THỨC GV VÀ HS KIẾN THỨC TÍCH HỢP - HS trả lời câu hỏi SGK c Tỉ suất gia tăng dân số Tỉ suất gia tăng dân số tự tự nhiên (%) nhiên - Khái niệm: Là chênh - HS trả lời câu hỏi lệch tỉ suất sinh thô Tại tỉ suất gia tăng dân tỉ suất tử thô (%) số tự nhiên lại coi động lực phát triển dân số? - HS dựa vào hình 22.3 - Đặc điểm: Giảm rõ rệt SGK trang 85 có phân hoá Các nước giới nhóm nước chia thành nhóm có tỉ + Các nước phát triển: suất gia tăng dân số tự nhiên TS GTTN không tăng khác nhau? < 1% Kể tên vài quốc gia tiêu + Các nước phát biểu cho nhóm? triển: TS GTTN tăng Em có nhận xét tỉ suất mức TB cao từ 1% gia tăng dân số tự nhiên đến > 3% giới năm thời kì 2000 2005? - GV kết luận * Hoạt động GV hướng dẫn học sinh tìm hiểu ảnh hưởng gia tăng dân số 14 - Tại lớp HS hoạt động theo hình thức cá nhân - Về nhà HS hoạt động theo hình thức nhóm HOẠT ĐỘNG CỦA NỘI DUNG KIẾN THỨC TÍCH HỢP GV VÀ HS KIẾN THỨC - GV chia lớp thành d Ảnh hưởng SỬ DỤNG NĂNG LƯỢNG nhóm (2 nhóm / tình hình TIẾT KIỆM [ 6] nội dung): tăng dân số - Sức ép dân số đến việc phát + Nhóm 1-2: Sức ép phát triển kinh tế xã hội việc sử cuả dân số lên triển kinh tếdụng tài nguyên thiên nhiên kinh tế xã hội môi xã hội ( than, điện, dầu sinh vật ) trường tỉnh Hải - Hiện có nhiều Dương lượng sử dụng + Nhóm 3-4: Sự gia lượng mặt trời, lượng địa tăng dân số có ảnh nhiệt, sức gió thay số loại lượng nguy cạn hưởng đối kiệt với kinh tế, xã hội MÔN GDCD [ 8] môi trường * Bài 15: Công dân với số nhóm nước phát vấn đề cấp thiết nhân loại triển? - Bảo vệ môi trường gì? Các nhóm nhà viết Chính làm để hoạt động thu hoạch tranh người không phá vỡ vẽ theo nội dung yếu tố cân tự nhiên Các nhóm lên kế hoạch - Là học sinh, cần phải phân công nhiệm vụ làm để bảo vệ môi trường? cho bạn: cử - Việt Nam tham gia công bạn nói lưu loát để ước quốc tế môi trường: trình bày sản phẩm + Công ước Viên năm 1985 vè nhóm mình… bảo vệ tầng ozon - GV hướng dẫn, cho + Công ước đa dạng sinh học HS xem qua số - Ban hành luật bảo vệ môi trường hình ảnh ảnh năm 2005 hưởng dân số MÔN SINH HỌC Áp dụng tiến khoa học kỹ thuật trọng việc hạn chế tỉ suất sinh, tỉ suất tử * Hoạt động GV hướng dẫn HS tìm hiểu GT học GT dân số HS hoạt động theo hình thức cá nhân 15 HOẠT ĐỘNG CỦA NỘI DUNG GV VÀ HS KIẾN THỨC - GV yêu cầu HS đọc Gia tăng học ( %) SGK trả lời: - Khái niệm: GT học Thế gia tăng chênh lệch số học? Ảnh hưởng người xuất cư nhập cư gia tăng học đến - Ảnh hưởng: Có ý nghĩa phát triển dân số? quan trọng - HS nêu công thức khu vực, quốc gia tính gia tăng dân số (Trên toàn TG, gia tăng chung học 0.) - GV lấy ví dụ yêu cầu Gia tăng dân số (%) HS tính gia tăng dân số Tỉ suất gia tăng dân số = Năm 2006 Tỉ suất gia tăng tự nhiên + + Tỉ lệ gia tăng tự gia tăng học nhiên 1,32%; + Tỉ lệ gia tăng học 3,9% * Củng cố: GV tổng kết nội dung học * Hướng dẫn nhà: Trả lời câu hỏi SGK/86 KIẾN THỨC TÍCH HỢP Đánh giá kết thực nghiệm 4.1Thực nghiệm sư phạm 4.1.1 Mục đích thực nghiệm Tiến hành giảng dạy theo kế hoạch tập trung vào việc nghiên cứu tính khả thi việc dạy học tích hợp liên môn dạy học bài“ Dân số gia tăng dân số’’- Địa lí 10 phần địa lí dân cư 4.1.2 Nhiệm vụ thực nghiệm - Chuẩn bị thực nghiệm, giảng dạy kiểm tra đánh giá theo kế hoạch, xử lí, phân tích nhận xét, đánh giá kết qủa thực nghiệm 4.1.3 Nội dung đối tượng thực nghiệm - Thực nghiệm tiến hành việc giảng hạy theo giáo án soạn - Học sinh lớp 10C1 – Lớp thực nghiệm, 10C3- Lớp đối chứng Trường THPT Thạch Thành 4.2 Kết thực nghiệm 16 Thống kê điểm số sau làm kiểm tra với lớp TN ĐC Lớp Sĩ số Điểm ≤ Điểm 6-7 Điểm ≥ 10C1 - TN 35 11 (31,4%) 16 (45,7%) (22,9%) 10C3 - ĐC 38 15 (39,5%) 18 (47,4%) (13,1%) Kết thực nghiệm cho thấy việc giảng dạy tích hợp liên môn dạy học Địa lí lớp 10 “ Dân số gia tăng dân số” mang lại hiệu hẳn so với phương pháp dạy học truyền thống cho môn trước Nâng cao hứng thú học tập, phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh qáu trình nhận thức, phát huy lực tư khơi gợi kích thích suy nghĩ, tìm tòi huy động lực trí tuệ để tìm lĩnh hội nguồn tri thức 17 PHẦN: KẾT LUẬN Dạy học tích hợp xu giáo dục đại, nhiều nước giới áp dụng Các dạy học tích hợp làm cho nhà trường gắn liền với thực tiễn sống, với phát toàn diện cộng đồng Học theo hướng tích hợp khiến học sinh quan tâm đến người xã hội xung quanh, giúp em biết cách vận dụng kiến thức liên môn để hiểu học ứng dụng kiến thức nhà trường vào sống Dạy học theo hướng tích hợp góp phần đổi nội dung phương pháp dạy học trường phổ thông, đáp ứng yêu cầu đổi toàn diện giáo dục đào tạo Trong giới hạn đề tài, xây dựng chủ đề dạy học “Dân số gia tăng dân số” việc tích hợp kiến thức Lịch sử, Sinh học, Giáo dục công dân, Toán học văn hóa – xã hội Đây chủ đề thiết thực, ý nghĩa nội dung giảng vấn đề quan trọng việc xây dựng bảo vệ quốc gia, mang tính thời Nhất tình hình nay, sức ép dân số việc làm, tài nguyên, môi trường, y tế, giáo dục, an ninh quốc phòng vấn đề xã hội khác nội dung “nóng bỏng” Vì vậy, nội dung học mang tính thời Với ý nghĩa trên, mong muốn đóng góp phần nhỏ để giúp học sinh cảm thấy hứng thú với học Tuy nhiên, khả thân phạm vi nhỏ bé đề tài, tránh khỏi thiếu sót, hạn chế Rất mong nhận đóng góp ý kiến, phản hồi đồng nghiệp học sinh để chuyên đề hoàn thiện XÁC NHẬN CỦA ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 20tháng năm 2017 KT.Hiệu trưởng CAM KẾT KHÔNG COPY PTH Đỗ Duy Thành Giáo viên: Hà Văn Hiếu 18 TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa Địa lí 10 chương trình chuẩn chương trình nâng cao - Bộ GDĐT- NXB Giáo dục [ 1] Sách Giáo viên Địa lí 10 chương trình chuẩn chương trình nâng cao- Bộ GDĐT- NXB Giáo dục [ 2] Bộ Giáo dục đào tạo: Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức- kĩ môn Địa lý 10, 11, 12, NXB Giáo dục, 1- 2010 [ 3] Vũ Quốc Lịch, Phạm Ngọc Yến: Thiết kế dạy Địa lý 10 , NXB HN, 72009 [ 4] Đỗ Anh Dũng, Trần Ngọc Điệp, Nguyễn Trọng Đức: Đề kiểm tra theo chuẩn kiến thức, kĩ môn Địa lý 10, NXBGD, 8- 2011 [ 5] Nhiều tác giả: Tài liệu giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả, NXBHN, 6- 2012 [ 6] Đặng Văn Đức (chủ biên): Phương pháp dạy học Địa lý theo hướng tích cực, NXB ĐHSPHN, 4- 1996 [ 7] Sách giáo khoa GDCD, Lịch sử, Sinh học 10,12 chương trình chuẩn - Bộ GDĐT- NXB Giáo dục [ 8] 19 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Hà Văn Hiếu Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên- THPT Thạch Thành TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá Kết Năm học xếp xếp đánh giá xếp loại( Phòng, loại(A,B loại Sở, Tỉnh ) C) Vận dụng phương pháp dạy học Sở GD C 2008-2009 tích cực hình thành khái niệm Địa lí 10 Sử dụng phương pháp thảo luận Sở GD C 2009-2010 dạy học Địa lí Phương pháp sử dụng tranh Sở GD C 2014-2015 ảnhtrong SGK Địa lí 10- Địa lí tự nhiên 20 ... cứu đề tài dạy học theo chủ đề tích hợp liên môn Dân số gia tăng dân số Địa lí 10 - phần Địa lí dân cư 2.2 Phạm vi nghiên cứu Đề tài nghiên cứu Dân số gia tăng dân số Địa lí 10 phần Địa lí dân. .. học theo chủ đề tích hợp liên môn dạy học Địa lí lớp 10 - Vận dụng phương pháp dạy học theo chủ đề tích hợp liên môn Dân số gia tăng dân số Địa lí 10 - phần Địa lí dân cư - Tiến hành thực nghiệm... dạy mà dạy học theo hướng tích hợp phương pháp tiêu biểu Dạy học theo chủ đề tích hợp liên môn vận dụng qua Dân số gia tăng dân số 2.1 Vài nét phương pháp dạy học tích hợp Tích hợp xu dạy học