Goor- ki từng nói: “Văn học là nhân học.” Chủ đề : Hình ảnh người lính cách mạng qua thơ ca kháng chiến và ý thức của thế hệ trẻ ngày nay” đã gói gọn 4 tiết học văn bản của chương tr
Trang 1
SỞ GD & ĐT HÀ NỘI PHÒNG GD & ĐT GIA LÂM
Hå S¥ Dù THI D¹Y HäC THEO CHñ §Ò
Mü ThuËt, ¢m nh¹c.
Gi¸o viªn : KiÒu ThÞ Thóy Hêng
N¨m häc 2014 - 2015
Dạy học Ngữ văn theo hướng tích hợp liên môn thực sự vẫn là một
con đường nhiều thử thách với người giáo viên dạy Ngữ văn khi còn quá ít bước chân trên con đường ấy Nhưng chúng ta hãy tin vì như
Lỗ Tấn nói: “ kì thực trên trái đất này làm gì có đường Chúng ta đi mãi thì thành đường thôi.”
THÔNG TIN VỀ GIÁO VIÊN DỰ THI
Trang 2Email: kieuhuong15377@gmail.com
Tác giả : Kiều Thị Thúy Hường
Giới thiệu ngắn gọn nội dung bài thi:
M Goor- ki từng nói: “Văn học là nhân học.”
Chủ đề : Hình ảnh người lính cách mạng qua thơ ca kháng chiến và
ý thức của thế hệ trẻ ngày nay” đã gói gọn 4 tiết học văn bản của
chương trình Ngữ văn lớp 9 vào một giáo án mang tính tích hợp liên môn: Văn- Lịch sử- Giáo dục công dân Qua chủ đề dạy học này, chúng
ta sẽ không chỉ giúp học sinh hiểu vẻ đẹp của các tác phẩm văn thơ cách mạng viết về người lính mà còn giáo dục các em ý thức trân trọng lịch
sử, tự hào trước những trang lịch sử vẻ vang của dân tộc Từ đó, học
Trang 3sinh ý thức sâu sắc hơn về trách nhiệm của bản thân trong việc học tập
và rèn luyện để tiếp nối những trang sử vẻ vang hào hùng của cha ông ngày trước Qua chủ đề, giáo viên sẽ bồi đắp được tình yêu quê hương đất nước, ý thức dân tộc và lí tưởng hoài bão sống cho học sinh- lứa tuổi đang tìm hoài bão cho cuộc đời mình.
Trang 4Những ngôi sao xa xôi.)
PHẦN II - MỤC TIÊU DẠY HỌC CẦN ĐẠT:
1.Về kiến thức - kĩ năng – thái độ:
* Kiến thức: Qua chủ đề, HS nắm được đặc điểm lịch sử của dân tộc ta
trong giai đoạn hào hùng bi tráng: hai cuộc kháng chiến chống Pháp và chống Mĩ cứu nước; Thấy được vẻ đẹp tâm hồn và phẩm chất của người línhcách mạng qua thơ văn kháng chiến; Bước đầu nắm được những đặc sắc nghệ thuật của các tác phẩm thơ văn kháng chiến có chủ đề viết về người lính CM
* Kĩ năng:
- Kĩ năng khái quát tổng hợp kiến thức.
- Kĩ năng phân tích cảm thụ thơ ca.
- Kĩ năng tự làm việc, nghiên cứu và hoạt động cá nhân hoặc theonhóm
- Kĩ năng liên hệ kiến thức các môn học khoa học xã hội vào một vấn đề cụ thể: Văn- Sử - GDCD
- Kĩ năng vận dụng những kiến thức được học vào thực tiễn cuộc sống
- Kĩ năng thực hành giao tiếp, thảo luận
- Kĩ năng khái quát tổng hợp kiến thức
- Kĩ năng thuyết trình một vấn đề về tư tưởng, đạo lí.( Vận dụng trong bài tập luyện tập.)
*Thái độ:
- Từ những cảm nhận về vẻ đẹp của hình tượng người lính CM trong các tác phẩm văn chương, HS biết trân trọng và có ý thức tìm hiểu học tập tích cực hơn trong môn Ngữ văn GD ý thức học tập bộ môn và sự siêng năng chuyên cần trong học tập
- Thấy được sự hi sinh của lớp người đi trước, từ đó biết tự hào và trân trọngnhững trang lịch sử vẻ vang hào hùng của dân tộc-> Ý thức học tập và tìm hiểu lịch sử
- Nhận thức được vai trò của thế hệ trẻ hôm nay trong việc học tập và rèn luyện bản thân để tiếp nối những trang lịch sử rạng rỡ của ông cha -> giáo dục lí tưởng, hoài bão cho thế hệ trẻ
2 Yêu cầu tích hợp, liên môn:
- Trong chủ đề này, GV xác định những kiến thức liên môn sẽ được tích hợpvận dụng và giới thiệu như sau:
1 Bài 6- Môn GDCD lớp 6: Lòng biết ơn.
2 Bài 7- GDCD lớp 9: Kế thừa và phát huy truyền thống tốt đẹp của dân tộc
Trang 53 Bài 17-GDCD lớp 9: Nghĩa vụ bảo về Tổ quốc.
4 Bài 25- Lịch sử lớp 9: Những năm đầu của cuộc kháng chiến toàn quốc chống thực dân Pháp(1946-1950)
5 Bài 29- Lịch sử 9: Cả nước trực tiếp chống Mĩ cứu nước (1965-1973) 6.Tiết 13- GDCD lớp 9: Hoạt động ngoại khóa theo chủ đề: Lý tưởng sống của thanh niên.
7 Tiết 6- Âm nhạc lớp 8: HS vận dụng kiến thức Âm nhạc đã học để thể hiện ca khúc “Hò kéo pháo”- nhạc sĩ Hoàng Vân- do HS thể hiện.
8 Mĩ thuật: T27-28 Mĩ thuật 8: Tập vẽ người : HS vận dụng kiến thức
Mĩ thuật đã học để vẽ phác họa hình ảnh anh bộ đội cụ Hồ thời chống Pháp hoặc anh giải phóng quân thời chống Mĩ.
Phần tích hợp với bộ môn Mĩ thuật và Âm nhạc có thể thực hiện ngay trong tiết luyện tập của chủ đề hoặc trong tiết hoạt động ngoại khóa (Tích hợp với bộ môn GDCD.)
- HS cần biết vận dụng tổng hợp những kiến thức về Lịch sử, Giáo dục công dân để giải quết những vấn đề bài học và kiến thức Mĩ thuật, Âmnhạc để đáp ứng các bài tập của GV trong chủ đề
PHẦN III- ĐỐI TƯỢNG DẠY HỌC:
Căn cứ vào định hướng của việc dạy học tích hợp liên môn, từ thực trạng học Văn của HS còn nặng về học chay - học vẹt, khi tổ chức dạy học theo chủ đề tôi đã áp dụng với đối tượng học sinh khối 9 - lớp chọn Các em đã bước đầu có khả năng tự học tập nghiên cứu, có ý thức học bộmôn Ngữ văn và một số em có năng lực cảm thụ văn chương tương đối tốt Trong khi các giờ dạy học theo chủ đề còn rất mới mẻ, lựa chọn yếu
tố HS tích cực là một trong những việc làm đầu tiên quyết định thành
công của chuyên đề
IV- Ý NGHĨA BÀI HỌC:
Quá trình đổi mới dạy và học đang khởi sắc với biết bao bỡ ngỡ,
không chỉ đối với HS mà với cả GV- những người trực tiếp định hướng
và chèo lái con thuyền tri thức Việc chuẩn bị một giáo án dạy học theo hướng tích hợp liên môn của người GV không tránh khỏi những loay
hoay, cản trở Việc dạy học theo chủ đề tích hợp liên môn thực sự là “
Vạn sự khởi đầu nan.” Sự bắt đầu bao giờ cũng không tránh khỏi khó
khăn, ngần ngại Dạy học tích hợp liên môn trong môn Ngữ văn chẳng khác nào Thơ Mới ban đầu bước vào làng thơ Việt Nam bị kì thị và xa lánh, có lẽ vì “quá mới” Nhưng tôi tin rằng, dạy học theo chủ đề sẽ trở thành một thành tựu của nền GD nước nhà cũng giống như Thơ Mới đã
Trang 6từng “bước những bước điềm nhiên vững vàng” vào thơ ca Việt Nam hiện đại vậy!
Với giáo án dạy học theo chủ đề tích hợp liên môn, qua quá trình
giảng dạy, tôi nhận thấy bài học đã đạt được một số thành công và có ý nghĩa nhất định như sau:
* Đối với thực tiễn dạy học: Trong tình hình dạy học Ngữ văn theo
đơn vị bài đơn lẻ, theo hệ thống phân phối chương trình cũ thì việc nhóm một số tác phẩm văn học kháng chiến vào thành chủ đề như trên để dạy cho HS là một hướng đi mới dẫn đến những thay đổi đáng kể trong kết quả dạy học:
+ HS có những nhận thức khái quát tổng hợp về chủ đề người lính trong văn học kháng chiến- một chủ đề lớn tạo nên chất sử thi cho văn
học Việt Nam 1945-1975 Thay vì cảm nhận được về hình tượng người lính CM trong từng bài là những nhận thức sâu sắc toàn diện về vẻ đẹp phẩm chất tâm hồn của người lính CM trong cả một giai đoạn văn học, từ
đó các em hiều đây là hình tượng văn học điển hình được phản ánh trong nhiều tác phẩm thơ văn kháng chiến Cũng từ đó mà thấy được tính chất nhân dân, tính chất sử thi của cả một giai đoạn văn học; được sống lại với
không khí lịch sử bi tráng, hào hùng của dân tộc ta trong quá khứ Những nhận thức về trách nhiệm của thế hệ trẻ cũng vì thế mà được xuất phát từ trái tim, từ sự rung động thực sự về lịch sử ông cha chứ
không phải là một bài học giáo huấn khô khan, gò ép, nặng về lí
thuyết mà các em đã được học trong những tiết GDCD hay Lịch sử
Như vậy, dạy học theo chủ đề mang đến hiệu quả toàn diện cho các môn học: Từ Ngữ văn- môn học chính đến các môn học đang được tích hợp liên môn như: Lịch sử, GDCD hay thậm chí HS còn được rèn luyện, thể hiện năng lực của các môn học khác như: Mĩ thuật, Âm nhạc một cách sáng tạo Hoặc khả năng thuyết trình, kĩ năng trao đổi thảo luận một vấn
đề khoa học hay tư tưởng…Đồng thời, để thực hiện quá trình tự học, tự nghiên cứu, HS phải biết sử dụng tư duy Toán học để phát huy năng lực tổng hợp khái quát kiến thức, thực hiện những yêu cầu của GV trong việcchuẩn bị cho các tiết chủ đề
+ Dạy học theo hướng mới cũng sẽ kích thích được năng lực chủ động sáng tạo, năng lực tự học của HS, thay đổi lối học chay, học vẹt mà từ
tước đến nay dạy học nói chung và dạy học Văn nói riêng đang mắc phải
* Đối với thực tiễn đời sống:
-Trong tình hình Giáo dục nước nhà đang bước vào quá trình đổi mới cănbản và toàn diện, trước hết ở đây là sự đổi mới về phương pháp và nội dung dạy học, việc dạy học các tiết văn bản trong môn Văn theo hướng dạy học theo chủ đề là một việc làm cần thiết và phù hợp Cách dạy này đáp ứng
Trang 7được yêu cầu của quá trình đổi mới trong giáo dục, là tiền đề cho sự đổi mớitoàn diện về giáo dục trong thời kì quá độ.
Khi dạy học theo các chủ đề, người GV phải linh hoạt hơn trong xây dựng giáo án và tổ chức các hoạt động dạy học cho HS sao cho hiệu quả Có
nghĩa là người GV phải tự làm mới mình thông qua việc tìm hiểu tri thức
liên môn, xây dựng giáo án mới, sáng tạo trong việc tổ chức định hướng HS học tập Vì vậy phần nào khắc phục được căn bệnh trì trệ cố hữu của một số
GV, tránh việc GV chỉ truyền thụ cho HS những tri thức “CHẾT” vì đã bị mài mòn, lặp đi lặp lại từ năm này sang năm khác Đặc biệt, HS phải tích cực học thật để tự phát hiện và chiếm lĩnh tri thức dưới sự định hướng của
người GV Học Văn theo chủ đề, các em được thể hiện năng lực tư duy, sáng tạo của mình, phát huy tính tích cực của các em trong học tập Từ
đó, hình thành trong HS ý thức tự học, tự nghiên cứu, khả năng tự tin làm chủ quá trình chiếm lĩnh tri thức Đó là một kĩ năng cần thiết mà ở
HS Việt Nam ngày nay còn hạn chế
-Hiện nay, giới trẻ từ sự thiếu hiểu biết về lịch sử dân tộc dẫn đến việc các em không trân trọng lịch sử, không xác định được hướng đi đúng đắn và trách nhiệm của bản thân trước đất nước, một bộ phận không nhỏ HS sa vào lối sống hưởng thụ tầm gửi, không xác định được mục đích lí tưởng của cuộc đời Mặt khác, do ảnh hưởng của mạng In-tơ-nét và các xu hướng không lành mạnh trong văn hóa xã hội, ở các em khó tìm thấy quan niệm đúng đắn sâu sắc về cái đẹp, khả năng thưởng thức cái đẹp, năng lực cảm thụ thẩm mĩ hạn chế Khi học các chuyên đề môn Ngữ văn, được tự tìm hiểu
xây dựng bài học một cách tích cực, các em sẽ trân trọng hơn vẻ đẹp văn chương của các tác phẩm, năng lực thẩm mĩ được bồi dưỡng nâng cao
Biết thế nào là tốt, xấu từ đó xây dựng cho mình một lối sống đẹp Bên cạnh
đó, từ những nhận thức sâu sắc về sự hi sinh của thế hệ cha anh, các em sẽ
thấy được mình phải sống và học tập sao cho xứng đáng với lớp người
đi trước.
Có thể nói, đối với thực tiễn dạy học và cả với thực tiễn đời sống, việc tổ chức dạy học theo chủ đề tích hợp liên môn những ưu điểm vượt trội và đemlại hiệu quả giáo dục cao hơn so với dạy học thông thường Việc tổ chức dạyhọc Văn theo các chuyên đề càng cần được tiến hành thương xuyên, đều đặn
để giúp HS có sự chuần bị tích cực cho phương pháp và chương trình học tập mới ở các cấp học tiếp theo
PHẦN V THIẾT BỊ DẠY HỌC, HỌC LIỆU:
- Thiết bị truyền thống: Bảng, bảng phụ, phấn màu, tranh ảnh minhhọa
- Thiết bị hiện đại: Máy chiếu Projecto, video, giáo án Powerpoin
Trang 8- Học liệu :Tập “Thơ ca cách mạng”, Truyện ngắn Lê Minh Khuê, Nhật kí Đặng Thùy Trâm, “Mãi mãi tuổi hai mươi” của liệt sĩ Nguyễn Văn Thạc; Sách giáo khoa Lịch sử 9- Bài 25, 29.
PHẦN VI HOẠT ĐỘNG VÀ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC
HOẠT ĐỘNG 1: HS chuẩn bị trước 2 tuần:
-Đọc kĩ, tìm hiểu 3 tác phẩm thơ văn thời kháng chiến: Đồng chí (Chính Hữu), Bài thơ về tiểu đội xe không kính (Phạm Tiến Duật), Những ngôi sao
xa xôi(Lê Minh Khuê), soạn ba bài trong SGK, suy nghĩ về chủ đề chung của ba tác phẩm
-Tìm đọc thêm một số bài thơ của Chính Hữu, Phạm Tiến Duật và một số bài thơ khác cùng viết về chủ đề người lính trong văn học kháng chiến; Suy nghĩ về những phẩm chất của người lính cách mạnh thời kháng chiến Đọc thêm tác phẩm của Lê Minh Khuê, Nguyễn Minh Châu về chủ đề người lính cách mạng Trước đó, trong các tiết tăng cường từ đầu năm, GV có thể giới thiệu cho HS cuốn nhật kí của liệt sĩ – bác sĩ Đặng Thùy Trâm và nhật kí liệt
sĩ Nguyễn Văn Thạc
-Tìm hiểu về giai đoạn lịch sử thời kháng chiến
- Chuẩn bị vẽ tranh hoặc hát về đề tài người lính, làm thơ về đề tài lịch sử cha ông, bài thuyết trình về ý thức trách nhiệm của thế hệ trẻ đối với tương lai đất nước
GV chuẩn bị: Giáo án, giáo án Povverpoin
Các đoạn phim tư liệu; Chuẩn bị xây dựng các hoạt động cho tiết ngoại khóa
Tìm hiều lịch sử Việt Nam thời kháng chiến (1945-1975)-Tiết 2-3: Vẻ đẹp tâm hồn, phẩm chất của người lính cách mạng Đặc sắc nghệ thuật của các tác phẩm thơ văn về đề tài người lính thời kháng chiến
-Tiết 4: Ý thức của thế hệ trẻ ngày nay
Tổng kết - Luyện tập chung
Hoạt động ngoại khóa: Tổ chức buổi sinh hoạt:
Vang mãi khúc quân hành
Trang 9Tìm hiểu truyền thống CM địa phương qua hoạt động viếng nghĩa trang liệt sĩ.
*Thời gian dạy chủ đề: Học kì I, trước đợt kỉ niệm 22-12.( Tiết ngoại khóa có thể tích hợp thêm trong lễ kỉ niệm Ngày thành lập Quân đội nhân dân Việt Nam.)
HOẠT ĐỘNG 3: CÁCH TỔ CHỨC VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC:
-Tổ chức dạy học tại lớp trên cơ sở HS đã chuẩn bị bài kĩ theo sự hướng dẫn yêu cầu của GV, đi từ các kiến thức khái quát đến cụ thể
-Tổ chức học tập, tìm hiểu thêm về người lính cách mạng, về truyền thống yêu nước của thế hệ đi trước qua buổi thăm viếng nghĩa trang liệt sĩ tại xã Đa Tốn
-Tổ chức học tập theo hướng vận dụng kiến thức vào thực tiễn qua hoạt động ngoại khóa:Vẽ tranh, làm thơ hoặc hát và sáng tác nhạc
về chủ đề người lính trong kháng chiến; Thi vẽ về người lính.-Thi hùng biện với chủ đề: Người lính- Lịch sử và Tôi
Lí tưởng sống của tuổi trẻ ngày nay.PHƯƠNG PHÁP: Thuyết trình, gợi mở, phát vấn, liên hệ so
sánh…
TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Tiết 1: TÌM HIỂU CHUNG
Cho tường gốc tích nước nhà vẻ vang”
Những trang lịch sử hào hùng thấm bao máu đào của những thế hệ cha anh đã ngã xuống sẽ là điểm tựa, là động lực để chúng ta có thêm sức mạnh vượt qua mọi thử thách khó khăn trong sự nghiệp xây dựng và bảo về Tổ quốc hôm nay Những trang sử rực rỡ và bi tráng ấy không chỉ tìm được trong những bài học lịch mà còn hiện hữu chân thực và xúc động trên nhữngtrang văn, những áng thơ ca Chắc hẳn các em chưa quên lịch sử chống giặc ngoại xâm hào hùng oanh liệt đời Trần với hai tác phẩm: Tụng giá hoàn kinh
sư và Hịch tướng sĩ; Chưa quên áng thiên cổ hùng văn “Bình Ngô đại cáo” với lời khẳng định dõng dạc về nền độc lập chủ quyền đất nước thời Lê…
Trang 10Biết bao vẻ đẹp rực rỡ đáng tự hào của truyền thống cha ông được ghi lại trong những tác phẩm văn chương giá trị Hôm nay cô cùng các em đi tìm hiểu về hình ảnh những người lính trong hai cuộc kháng chiến vẻ vang của dân tộc trong thế kỉ XX qua ba tác phẩm thơ văn thời kháng chiến mà các
em đã chuẩn bị: Đồng chí, Bài thơ về tiểu đội xe không kính, Những ngôi sao xa xôi
HOẠT ĐỘNG DẠY- HỌC NỘI DUNG CẦN ĐẠT.
- Tổ 1 cử HS đại diện lên giới thiệu
về tác giả Chính Hữu và bài thơ
“Đổng chí” trên cơ sở đã tìm hiểu ở
nhà; Đọc diễn cảm bài thơ
HS tổ khác nhận xét phần thuyết
minh của bạn
- Giới thiệu thêm về bố cục của bài
thơ?
GV nhận xét, bổ sung, cho điểm
- Tổ 2 cử đại diện lên giới thiệu tác
phẩm: “Bài thơ về tiểu đội xe không
a Tác giả: Chính Hữu Sinh năm
1926)- Nhà thơ chiến sĩ với phong cách thơ lắng đọng, cảm xúc dồn nén
b Hoàn cảnh ra đời: Bài thơ ra đời
sau khi Chính Hữu cùng đồng đội tham gia chiến dịch Việt Bắc Thu đông 1947, in trong tập “Đầu súng trăng treo.”
c Bố cục và chủ đề:
- Bố cục: 3 phần
- Chủ đề: Khắc họa chân thực và cảmđộng tình đồng chí của những người lính trong thời kì kháng chiến chống Pháp; Từ đó nổi bật hình ảnh anh bộ đội cụ Hồ với những phẩm chất cao đẹp
2 “Bài thơ về tiểu đội xe không kính”:
a Tác giả: Phạm Tiến Duật 2007) - Nhà thơ trưởng thành trong thời kì kháng chiến chống Mĩ với cácbài thơ viết về người lính cách mạng mang phong cách thơ sôi nổi, trẻ trung mà sâu sắc
(1941-b Hoàn cảnh sáng tác: Bài thơ ra đờitrong thời kì ác liệt của cuộc kháng chiến chông Mĩ cứu nước, trích trongtập “Vầng trăng quầng lửa.”
c Chủ đề: Khai thác hình ảnh những
Trang 11-Tổ 3 cử đại diện lên giới thiệu về
nhà văn Lê Minh Khuê và tác phẩm
“Những ngôi sao xa xôi.”- HS khác
nhận xét, GV nhận xét, bổ sung
Đoạn phim tư liệu về những thanh
niên xung phong thời chống Mĩ.
(3 phút)
-Hãy tóm tắt ngắn gọn tác phẩm:
“Những ngôi sao xa xôi.”?(HSTB,K)
chiếc xe không kính độc đáo, bài thơ khắc họa vẻ đẹp tâm hồn, phẩm chất của những chiến sĩ lái xe trên con đường Trường Sơn với phong thái ung dung, tinh thần dũng cảm, ý chí chiến đấu kiên cường, bất khuất vì Miền Nam thân yêu
3 “Những ngôi sao xa xôi”:
a Tác giả: Lê Minh Khuê (Sinh năm
1949) - Cây bút nữ trưởng thành trong thời kì kháng chiến chống Mĩ với phong cách viết văn nhẹ nhàng, giàu nữ tính, ngòi bút phân tích và miêu tả tâm lí nhân vật sâu sắc, tinh tế
b Hoàn cảnh sáng tác: “Những
ngôi sao xa xôi “ là một trong những tác phẩm đầu tay của nhà văn Lê Minh Khuê, ra đời năm 1971, trong thời kì ác liệt của cuộc kháng chiến chống Mĩ cứu nước
- Chủ đề: Ca ngợi vẻ đẹp phẩm chất, tâm hồn của những nữ thanh niên xung phong trên tuyến đường Trường Sơn thời chống Mĩ- Hình ảnh
Trang 12-Qua sự giới thiệu của các bạn, em
hãy rút ra đặc điểm chung về đề
tài, chủ đề của các tác phẩm trên?
* GV giảng, bình chốt ý.
-Dựa vào sự chuẩn bị ở nhà, hãy khái
quát đặc điểm lịch sử nổi bật của
nước ta trong giai đoạn từ
-Từ những hiểu biết trong lịch sử,
theo em, điều gì là nguyên nhân chủ
yếu tạo nên sức mạnh dân tộc để
chúng ta có thể chiến thắng rực rỡ
trong hai cuộc kháng chiến chống
đại diện cho thế hệ trẻ Việt Nam thờikháng chiến
Ba tác phẩm đều phản ánh chủ
đề người lính cách mạng trong kháng chiến.
II Lịch sử dân tộc trong hai cuộc kháng chiến và hình ảnh những con người yêu nước - (15 phút):
1 Lịch sử Việt Nam thời kháng chiến:
- 1946-1950 là những năm đầu của cuộc kháng chiến toàn quốc chống Pháp gian khổ, thiếu thốn, nhiều vất
vả hi sinh
-Ta liên tiếp mở các chiến dịch lớn dưới sự lãnh đạo tài tình của Đảng: Chiến dịch Việt Bắc Thu Đông 1947,chiến dịch Biên giới 1950; Chiến dịch Đông Xuân 1953-1954 để đi đến thắng lợi của chiến dịch Điện Biên Phủ (T5/1954) lừng lẫy năm châu, kết thúc thắng lợi cuộc kháng chiến chống Pháp
- Từ 1965-1973: Cả nước trực tiếp chống Mĩ cứu nước với khẩu hiệu:
“Tất cả vì miền Nam ruột thịt” Con đường Trường Sơn anh hùng trở thành con đường huyết mạch để miềnBắc chi viện cho quân dân miền Nam
2 Hình ảnh những con người Việt Nam yêu nước trong kháng chiến:
- Lòng yêu nước trở thành động lực, thành sức mạnh để toàn dân
kháng chiến-> Yêu nước: Truyền thống vẻ vang, đáng tự hào (Chống Tống đời Lý, chống quân Nguyên Mông đời Trần, chống Minh đời Lê,
… đều là thành tựu kết tinh của lòng
Trang 13giặc ngoại xâm?
-Kể tên một số chiến thắng oanh liệt
của nhân dân ta trong lịch sử đấu
tranh dựng nước và giữ nước của dân
tộc từ xưa đến nay?
- Em hãy chỉ ra điểm giống nhau
giữa các tác giả của ba tác phẩm văn
học kháng chiến đang tìm hiểu? Cảm
nghĩ của em về các nhà thơ, nhà văn
ấy? (HS TB-K)
*GV bình chốt…
yêu nước.)
- Những người lính là linh hồn, là đội tiên phong đi đầu trong cuộc
kháng chiến trường kì
+ Họ vừa cầm súng chiến đấu, vừa gửi tâm hồn mình vào những trang văn, những vần thơ.(Chính Hữu, Phạm Tiến Duật, Lê Minh Khuê, Nguyễn Duy…) -> Những nhà thơ, nhà văn chiến sĩ - lực lượng sáng tác chủ yếu của văn học kháng chiến, những người tạo nên giá trị hiện thực
và diện mạo sử thi của cả giai đoạn văn học Họ là những con người ViệtNam mang trong tim lòng yêu nước nồng nàn
*Củng cố: HS nắm được kiến thức
cơ bản về ba tác phẩm.
Hiểu hoàn cảnh lịch sử các tác phẩm ra đời.
TIẾT 2-3: VẺ ĐẸP TÂM HỒN VÀ PHẨM CHẤT CỦA NHỮNG NGƯỜI LÍNH CÁCH MẠNG.
(Tiết 2: Vẻ đẹp của người lính cách mạng trong từng tác phẩm; Tiết 3: Điểm khác biệt và vẻ đẹp tâm hồn- phẩm chất chung của những người lính trong kháng chiến)
Yêu cầu: Qua 2 tiết học, HS cảm nhận được vẻ đẹp tâm hồn, phẩm chất cách mạng của những người lính thời kháng chiến.
Nắm được những đặc sắc nghệ thuật của ba tác phẩm.
HOẠT ĐỘNG DẠY- HỌC NỘI DUNG CẦN ĐẠT
*GV dẫn dắt sang phần III.
III Hình ảnh những người lính cách mạng trong hai cuộc kháng
Trang 14-Theo em, người lính trong bài thơ
“Đồng chí” hiện lên trong nét tình
cảm đẹp nào? Nhận xét về nhan đề
bài thơ?(HS K)
- Tình đồng chí ấy hình thành từ
những cơ sở nào? Nhận xét về giọng
điệu, ngôn ngữ và hình ảnh của khổ
đầu bài thơ?
- Em cảm nhận gì về câu thơ “Đồng
chí”? Vì sao lại có sự thay đổi đột
ngột như vậy trong số lượng âm tiết
của dòng thơ? (HS K-G)
-Tình đồng chí keo sơn có biểu hiện
và sức mạnh như thế nào? Qua đó
-Nhận xét nhan đề “Bài thơ về tiểu
đội xe không kính” và cách khai thác
đề tài của bài thơ? (HS K)
- Cơ sở của tình đồng chí: Cùng
chung hoàn cảnh xuất thân, chung lí tưởng chiến đấu và những khó nhăn của cuộc đời người lính (Hình ảnh chân thực gợi cảm, giọng điệu chân thành,cảm xúc dồn nén:“Đồng chí!”)
-Biều hiện và sức mạnh của tình đồng chí: Thấu hiểu tâm tư tình cảm
của nhau, cùng chia sẻ những khó nhăn của cuộc đời chiến sĩ
-> Dũng cảm, vượt qua mọi thử thách của cuộc đời người lính
-Tình đồng chí được kết tinh trong câu thơ cuối bài: “Đầu súng trăng
treo.”- Hình ảnh cô đọng, vừa thực, vừa đậm chất lãng mạn là biểu tượngtuyệt đẹp của tình đồng chí Một hìnhảnh thơ chân thực, giản dị đến bất ngờ mà lại sáng ngời nét đẹp tâm hồncủa người lính CM và gợi bao liên tưởng thú vị, sâu xa Sự gắn bó giữa các hình tượng súng và trăng gợi tâmhồn thi sĩ và tình đồng chí sâu nặng của anh bộ đội Câu thơ gọn mà sángnhư một nhãn tự của toàn bài thơ
b Người lính lái xe trong: “Bài thơ về…”(10 phút):
-Bài thơ khai thác đề tài người lính
từ hình ảnh những chiếc xe không kính độc đáo
- Hình ảnh những chiếc xe bị tàn phá hỏng hóc nặng nề được đưa vào
Trang 15-Theo em, khắc họa hình ảnh những
chiếc xe không kính độc đáo, Phạm
Tiến Duật muốn thể hiện điều gì?
-Đọc truyện “Những ngôi sao xa
xôi”, em nhận xét gì về hoàn cảnh
sống và chiến đấu của ba cô gái trẻ?
Đặt nhân vật của mình vào hoàn
cảnh như vậy, truyện của Lê Minh
Khuê đạt được thành công gì về nghệ
thuật?
-Ba nhân vật trong tác phẩm hiện lên
như thế nào dưới ngòi bút của Lê
Minh Khuê? Nhân vật chính Phương
Định để lại cho em ấn tượng gì?
Đọc đoạn văn tả tâm trạng Phương
Định trong một lần phá bom
- Phân tích diễn biến tâm trạng của
Phương Định trong lần phá bom?
Cảm xúc, tâm trạng ấy cho thấy
phẩm chất gì ở cô gái trẻ?
- Ngòi bút miêu tả tâm lí của tác giả
đạt đến thành công như thế nào trong
đoạn văn này?(HSK-G)
* GV củng cố kiến thức tiết 1.
Tiết 2:
trang thơ thật chân thực, tự nhiên; là hiện thân của cuộc chiến tranh khốc liệt
- Chất thơ, tâm hồn lạc quan lãng mạn của người chiến sĩ bật lên từ những hình ảnh thật đến”trần trụi” ấy
Cách khai thác đề tài độc đáo,
hai từ ‘bài thơ” trong nhan đề giàu
ý nghĩa.
c Những cô gái thanh niên xung phong trong tác phẩm “Những ngôi sao xa xôi” (15 phút):
- Nhân vật được đặt vào hoàn cảnh chiến đấu đặc biệt, với một
công việc đặc biệt, gian khổ, hiểm nguy-Những cô gái mở đường.(Nghệthuật xây dựng tình huống truyện căng thẳng, điển hình, giúp các nhân vạt bộc lộ nét đẹp phẩm chất tâm hồn.)
* Thao, Nho: Trẻ trung, dũng
cảm-Hai nhân vật phụ, góp phần làm nổi bật nhân vật chính- người kể chuyện
2 Điểm khác(5 phút):
- Người lính CM hiện lên trong ba
Trang 16-Theo em, hình ảnh người chiến sĩ
cách mạng trong ba tác phẩm trên có
những điểm khác nhau cơ bản là gì?
-Tại sao tâm hồn những người lính
những nét đẹp nào trong tâm hồn,
phẩm chất của thế hệ trẻ Việt Nam
thời kháng chiến? Những vẻ đẹp
ấy được thể hiện cụ thể như thế
nào trong từng tác phẩm?
- Hình ảnh thơ;”Lại đi, lại đi trời
xanh thêm” và “một trái tim” cuối
tác phẩm “Bài thơ về…” gợi cho em
biết điều gì về cuộc sống và lí tưởng
chiến đấu của những người lính lái
xe? Phân tích vẻ đẹp và giá trị biểu
cảm của hai hình ảnh đó?
-Tình yêu và nỗi nhớ gia đình , quê
hương của nhân vật Phương Định
trong truyện : “Những ngôi sao xa
xôi” được thể hiện như thế nào? Tình
cảm ấy cho ta cảm nhận điều gì về
tâm hồn của người nữ thanh niên
xung phong ấy?
-Ngoài tình yêu quê hương đất nước,
trong tâm hồn người lính cách mạng
còn có phẩm chất gì? (HS K)
-Lòng dũng cảm và ý chí chiến đấu
kiên cường của những người lính
tác phẩm ở các thời kì khác nhau
của hai cuộc kháng chiến
- Người lính thời chống Pháp xuất thân từ tầng lớp nông dân với tâm
-Họ mang trong mình tình yêu quê hương đất nước thiết tha, sâu nặng:
+anh bộ đội cụ Hồ cảm nhận về tình cảm quê hương: “Giếng nước gốc đa nhớ người ra lính.”;
+chàng lính lái xe trên con đường Nam tiến với bầu trời xanh lí tưởng
và lòng yêu nước nồng nàn: “Xe vẫn chạy vì miền Nam…
Chỉ cần trong xe có một trái tim.”;
+Phương Định- nữ thanh niên xung phong với nỗi nhớ quê hương, nhớ những tháng ngày tuổi thơ Hà Nội
-Trong họ đều có lòng dũng cảm, ý chí kiên cường bất khuất:
+ Những người đồng chí nắm chắc tay súng đứng cạnh nhau chờ giặc trong tư thế sẵn sàng, chủ động; Họ
ra đi để lại quê hương, gia đình vì
Trang 17được thể hiện ra sao trong từng tác
phẩm?
Liên hệ đến hình ảnh tuyệt đẹp của
những người lính CM trong các bài
thơ: “Bài ca xuân 68”- Tố Hữu:
Hoan hô anh giải phóng quân!
Kính chào Anh- con người đẹp nhất
Lịch sử hôn Anh chàng trai chân đất
Sống hiên ngang bất khuất giữa đời
Như Thạch Sanh của thế kỉ XX
Một dây ná, một cây chông cũng tiến
công giặc Mĩ…”
Hay bài thơ: Dáng đứng Việt Nam-
Lê Anh Xuân; Khoảng trời hố bom-
Lâm Thị Mĩ Dạ.
*Cho HS đọc diễn cảm một đoạn
nhật kí của liệt sĩ Nguyễn Văn Thạc
( Trên máy): “Từ khi vào đất Hà
-Tinh thần quả cảm và bầu nhiệt
huyết cứu nước cháy bỏng của những
người lính trong hai cuộc kháng
chiến vĩ đại để lại cho em cảm xúc,
suy nghĩ gì? (HSK-G)
-Ngoài truyện ngắn: “Những ngôi
sao xa xôi”, em còn biết tác phẩm
nào của văn xuôi Việt Nam thời
chống Mĩ cũng khắc họa tâm hồn
lãng mạn , trong sáng đến vô ngần
của những cô thanh niên xung phong
trên tuyến đường Trường Sơn bỏng
lửa?
Liên hệ nhân vật Nguyệt trong
tiếng gọi thiêng liêng của tổ quốc.+ Những chàng lính lái xe vượt qua bao làn mưa bom bão đạn, qua cái nắng lửa mưa tuôn khắc nghiệt đưa những chuyến xe bon bon hướng về miền Nam yêu dấu
+ Những cô thanh niên xung phong
dù phải cận kề với cái chết nhưng luôn làm việc với tinh thần trách nhiệm và lòng quả cảm (Qua cảm xúc của Phương Định trong một lần phá bom.”
Tấm gương về lòng yêu nước và
lí tưởng chiến đấu hết mình vì Tổ quốc
-Tâm hồn lạc quan, lãng mạn, chất
thơ vút lên từ cuộc sống chiến đấu đầy gian khổ: Hình ảnh “Đầu súng trăng treo”, phong thái ung dung và tiếng cười ha ha đầy tinh nghịch, những bài ca “tự bịa” mê say của những nữ thanh niên xung phong trong cuộc chiến đấu hiểm nguy,