SKKN quản lí và chỉ đạo đổi mới sinh hoạt chuyên môn trong trường tiểu học

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GD&ĐT THÀNH PHỐ THANH HĨA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM QUẢN LÍ VÀ CHỈ ĐẠO ĐỔI MỚI SINH HOẠT CHUYÊN MÔN TRONG TRƯỜNG TIỂU HỌC Người thực hiện: Phạm Thị Mai Hoa Chức vụ: Hiệu trưởng Đơn vị công tác: Trường TH Điện Biên SKKN thuộc lĩnh mực: Quản lí THANH HOÁ NĂM 2016 MỤC LỤC Mục 1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 2.2 2.3 2.3.1 2.3.2 2.3.3 2.3.4 2.3.5 2.4 3.1 3.2 Nội dung Mở đầu Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm Cơ sở lí luận việc đổi “Sinh hoạt chuyên môn” Thực trạng việc “Sinh hoạt chuyên môn” trường Tiểu học Các giải pháp nhằm đổi sinh hoạt chuyên môn Đổi việc lập kế hoạch năm học Đổi việc sinh hoạt chuyên môn tổ Nâng cao hiệu việc dự giáo viên Tổ chuyên môn tự xây dựng chuyên đề chuyên môn cho tổ Làm phong phú hình thức sinh hoạt chun mơn Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Kết luận kiến nghị Kết luận Kiến nghị Trang 1 2 2 4 11 15 16 19 19 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Thực Nghị 29 Ban chấp hành trung ương Đảng “Đổi toàn diện giáo dục” nhằm nâng cao chất lượng giáo dục, đáp ứng với thời đại cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Để nâng cao chất lượng giáo dục việc cần làm nâng cao chất lượng đội ngũ cán giáo viên Việc sinh hoạt chuyên môn nhà trường giúp cán giáo viên bồi dưỡng, cập nhật kiến thức, chuyên môn nghiệp vụ sư phạm, giúp giáo viên nâng cao tay nghề Sinh hoạt chuyên môn không giúp giáo viên nâng cao lực chuyên môn cho thân mà sinh hoạt chun mơn cịn mơi trường để tình đồng nghiệp nảy nở phát triển, giúp họ hỗ trợ lẫn cơng tác; hình thành mơi trường học tập tốt đẹp truyền thống, sắc văn hóa riêng nhà trường Hiện trường Tiểu học, việc sinh hoạt chun mơn cịn hình thức Sinh hoạt chun mơn chưa thực khơi dậy lịng ham mê học hỏi, khám phá cán giáo viên, giáo viên chưa coi sinh hoạt chuyên mơn nhu cầu thân, việc nâng cao chất lượng đội ngũ chất lượng giáo dục cịn nhiều hạn chế Sinh hoạt chun mơn nhà trường Tiểu học đặc biệt quan tâm đạo thực theo kế hoạch 80/KH-BGDĐT ngày 25 tháng năm 2014 Bộ Giáo dục Đào tạo Đổi sinh hoạt chuyên môn theo hướng nâng cao hiệu sinh hoạt chuyên môn trường phổ thông trung tâm giáo dục thường xuyên Từ đó, góp phần nâng cao lực quản lí cho cán quản lí giáo dục nâng cao lực dạy học cho giáo viên nhằm tạo chuyển biến mạnh mẽ chất lượng hiệu giáo dục toàn diện học sinh Đây việc cần làm nhà trường Tiểu học Để sinh hoạt chuyên môn trở thành nhu cầu thực cán giáo viên, để hình thức sinh hoạt chun mơn ln bổ ích, thực đem lại hiệu việc bồi dưỡng đội ngũ việc đổi sinh hoạt chun mơn việc làm vô cần thiết nhà trường nói chung trường Tiểu học nói riêng Là Hiệu trưởng trường Tiểu học, mong muốn đổi cơng tác quản lí, nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường nên lựa chọn đề tài: “Quản lý đạo đổi sinh hoạt chuyên môn trường Tiểu học” để nghiên cứu 1.2 Mục đích nghiên cứu Đổi sinh hoạt chun mơn tại trường Tiểu học theo hướng nâng cao hiệu sinh hoạt chun mơn Từ đó, góp phần nâng cao lực quản lí cho cán quản lí giáo dục nâng cao lực cho giáo viên nhằm tạo chuyển biến mạnh mẽ chất lượng đội ngũ hiệu giáo dục toàn diện cho học sinh “Đổi sinh hoạt chuyên môn” việc làm cần thiết nhà trường nói chung nhà trường Tiểu học nói riêng Đối với cán quản lí tổ chức đổi sinh hoạt chuyên môn trách nhiệm Bản thân người quản lí, tơi thấy rõ tầm quan trọng việc đổi sinh hoạt chun mơn tơi chọn đề tài “Đổi sinh hoạt chuyên môn” để nghiên cứu thực nhằm thực tốt vai trị, trách nhiệm, nhiệm vụ người quản lí việc quản lí chun mơn, từ góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ nhà trường 1.3 Đối tượng nghiên cứu Trong khn khổ thời gian có hạn, xin tập trung vào nghiên cứu đổi sinh hoạt chuyên môn trường Tiểu học (một số hình thức sinh hoạt chun mơn, số nét đổi khâu sinh hoạt chuyên môn) 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Trong trình nghiên cứu, thân sử dụng phương pháp sau: - Phương pháp nghiên cứu tài liệu - Phương pháp phân tích - Phương pháp điều tra, thu thập thơng tin - Phương pháp thực nghiệm - Phương pháp thống kê, xử lí số liệu 2: NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận việc đổi “Sinh hoạt chun mơn” Khơng có thầy giỏi khơng có trị giỏi, chân lý khơng thể chối cãi Thiên chức người thầy người sáng tạo chân lý mà người giúp học trị tái tạo lại chân lý mà nhà khoa học khám phá Tri thức nhân loại, đúc kết lưu giữ vào sách giáo khoa, vào tài liệu Người thầy cầu nối tri thức nhân loại với người học Cầu nối gần hay xa, dễ hay khó tùy thuộc vào lực phẩm chất người thầy Vì vậy, đức độ, tài giá trị nhân cách người thầy phải rèn giũa, nâng cao để đáp ứng với trình độ phát triển người học theo kịp với yêu cầu xã hội Điều đồng nghĩa với nhiệm vụ người thầy phải thường xuyên trau dồi, đổi phương pháp dạy học theo hướng đại, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học trò Dạy trò cách tư duy, cách giải vấn đề khoa học Kiến thức cập nhật, lượng thông tin bùng nổ ngày nhiều thời gian lên lớp thầy có giới hạn Vì thế, dạy cho trị cách tìm kiếm tri thức yêu cầu tất yếu muốn khơng bị tụt hậu, yếu Người thầy ngày ví trọng tài, quân sư, người tổ chức, điều khiển trình dạy học Bên cạnh đó, người thầy khơng thể trung thành với phương tiện truyền thống mà phải kế thừa, vận dụng, sáng tạo làm chủ khoa học công nghệ, phương tiện dạy học để truyền tải nội dung cách nhanh hiệu Vì việc người thầy ngày trau dồi kiến thức để trở thành người thầy giỏi để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường việc cần thiết Việc sinh hoạt chuyên môn trường Tiểu học góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ người thầy, diễn đàn để người thầy thể lực, học hỏi, trao đổi đồng nghiệp Sinh hoạt chuyên môn hoạt động cần thiết quan trọng nhà trường tiểu học, mà Bộ GD&ĐT triển khai kế hoạch số 80 KH-BGDĐT ngày 25 tháng năm 2014 “Tổ chức thực đổi sinh hoạt chuyên môn trường phổ thông trung tâm giáo dục thường xuyên” Việc đổi sinh hoạt chuyên môn nhằm đổi để đảm bảo cho tất học sinh có hội tham gia thực vào q trình học tập, giáo viên quan tâm đến khả học tập học sinh, đặc biệt học sinh có khó khăn học tập Đồng thời tạo hội cho tất giáo viên nâng cao lực chuyên môn, kỹ sư phạm phát huy khả sáng tạo việc áp dụng phương pháp, kỹ thuật dạy học thông qua việc dự giờ, trao đổi, thảo luận, chia sẻ sau dự Các kĩ sư phạm cán quản lí, giáo viên khẳng định thông qua sinh hoạt chuyên môn như: - Kĩ xây dựng kế hoạch/nội dung/chủ đề/chuyên đề sinh hoạt chuyên môn - Kĩ chủ trì, điều hành thảo luận sinh hoạt chun mơn - Kĩ chia sẻ, trao đổi sinh hoạt chuyên môn - Kĩ chia sẻ, trao đổi sinh hoạt chuyên môn qua mạng Internet Đổi sinh hoạt chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Góp phần làm thay đổi văn hóa ứng xử nhà trường: cải thiện mối quan hệ Ban giám hiệu với giáo viên, giáo viên với giáo viên, giáo viên với học sinh học sinh với học sinh; tạo môi trường làm việc, dạy học dân chủ, thân thiện cho tất người Việc đổi sinh hoạt chuyên môn kịp thời tháo gỡ khó khăn đổi phương pháp dạy học, đổi hoạt động đánh giá học sinh, cho giáo viên, tạo hội để cán bộ, giáo viên phát huy khả sáng tạo, đóng góp sáng kiến kinh nghiệm nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường 2.2 Thực trạng việc “Sinh hoạt chuyên môn” trường Tiểu học Theo Điều lệ trường Tiểu học, tổ chức sinh hoạt chuyên môn thực tuần/lần Việc sinh hoạt chuyên môn nhà trường Tiểu học chủ yếu mang nặng tính hình thức, hiệu chưa cao Thực tế sau: - Đối với cán quản lí đạo: Triển khai văn đạo chuyên môn, tiếp thu triển khai chuyên đề chuyên môn (phối hợp với giáo viên cốt cán) Lên kế hoạch kế hoạch chuyên môn triển khai đến tổ chuyên môn - Đối với tổ chuyên môn: Tiếp thu việc triển khai văn chuyên môn cấp nhà trường tổ chức Triển khai, học tập thị nghị có liên quan đến ngành giáo dục Tập huấn phương pháp dạy học, thảo luận chương trình giảng dạy, tin tức, kiện liên quan đến kiến thức giảng dạy, …Tổ trưởng điều hành việc sinh hoạt chuyên môn theo thao tác lặp lại như: đánh giá nhận xét trình hoạt động tuần, triển khai công việc thời gian tới (theo nhiệm vụ nhà trường phổ biến), ghi chép lại nội dung chuyên môn nhà trường triển khai, thống hình thức, phương pháp giảng dạy số tiết dạy khó, thống lịch bù ngày nghỉ lễ,… - Giáo viên: Chủ yếu lắng nghe thực Hình thức, nội dung sinh hoạt chuyên môn chưa phong phú, chưa sâu vào chất lượng dẫn đến chất lượng đội ngũ không cải thiện nhiều, giáo viên thụ động, không phát huy hết lực Các vấn đề đổi chuyên môn chưa ngấm sâu thực cách hiệu Trước thực trạng sinh hoạt chuyên môn trường Tiểu học trên, thân người quản lí, tơi ln trăn trở để đổi sinh hoạt chun mơn góp phần vào nâng cao chất lượng đội ngũ từ nâng cáo chất lượng giáo dục nhà trường 2.3 Các giải pháp nhằm đổi sinh hoạt chuyên môn 2.3.1 Đổi việc lập kế hoạch năm học Trong quản lý trường học, kế hoạch năm học xem cương lĩnh hoạt động năm học nhà trường Để hoạt động nhà trường đạt hiệu cao, tiêu đạt vượt mức kế hoạch việc cần xây dựng kế hoạch phù hợp với tình hình thực tiễn nhà trường địa phương, có tính khả thi cao Muốn có kế hoạch phù hợp cần huy động trí tuệ tập thể trình xây dựng Việc xây dựng kế hoạch năm học quan trọng nhà trường trước thềm năm học Hình thức cũ: Thường việc lập kế hoạch cán quản lí nhà trường dựa nhiệm vụ năm học Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT, phịng GD&ĐT, cơng văn hướng dẫn có liên quan tài chính, tổ chức xã hội, dựa điều kiện thực tế nhà trường, địa phương, dựa vào kết năm học trước,…để lập kế hoạch năm học Sau lập kế hoạch năm học, nhà trường gửi tổ khối để tổ khối bổ sung việc bổ sung thường ít, chủ yếu đề xuất tiêu phấn đấu tổ Ưu điểm: Người quản lí dựa văn nên việc lập kế hoạch sát với yêu cầu ngành, địa phương, phù hợp với tình hình thực tế Nhược điểm: Giáo viên thụ động thường thống với nhà trường đưa ra, khơng phát huy trí tuệ giáo viên, khơng phát huy vai trị tổ chun mơn việc lập kế hoạch Hình thức mới: Nhằm huy động trí tuệ tập thể, phát huy vai trị tổ chun mơn việc lập kế hoạch nhằm làm cho kế hoạch có tính khả thi cao Các bước cụ thể sau: Bước 1: Tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch tổ - Quản lí nhà trường gửi tổ chuyên môn nhiệm vụ năm học Bộ, Sở, Phòng GD&ĐT để giáo viên nắm bắt chủ đề, nhiệm vụ trọng tâm năm học - Các tổ chuyên môn thảo luận, xây dựng kế hoạch năm học dựa nội dung phù hợp với tổ khối lớp Khuyến khích tổ sáng tạo việc xây dựng hoạt động có nét mới, có chất lượng tổ khối + Chỉ tiêu phấn đấu: Học tập, rèn luyện lực, phẩm chất, chữ đẹp, hoạt động khác hoạt động Đội, Sao,… + Các hoạt động chuyên môn tổ chức cấp Tổ: Hoạt động chuyên môn: Dự giờ, thao giảng, xây dựng chuyên đề (tổ chức chuyên đề nên sâu vào vấn đề cần đổi tổ) + Hoạt động tổ chức cấp Tổ, lớp: Hoạt động nhằm giáo dục kĩ sống: Tổ chức tuần làm quen (lớp 1), hội chợ xuân, thi phụ trách giỏi, đêm hội rung chuông vàng, thi múa hát sân trường, ngày hội thời trang, học sinh lịch, ngày hội trường,…(Các hoạt động tùy thuộc vào đặc điểm khối học sinh) + Biện pháp thực hiện: Chỉ rõ thời gian, biện pháp, hình thức thực nhằm đem lại hiệu cao Bước 2: Nhà trường xây dựng kế hoạch năm học Cốt cán quản lí nhà trường tổng hợp kế hoạch tổ Sau tổng hợp, có điều chỉnh nhằm tránh trùng lặp hoạt động tổ khối Ngoài điều chỉnh kế hoạch tổ nhằm phù hợp với tình nhà trường, địa phương để xây dựng thành kế hoạch nhà trường (Có thống với tổ khối điều chỉnh) Cách xây dựng kế hoạch huy động trí tuệ tập thể, đặc biệt phát huy hết tính sáng tạo giáo viên việc đề xuất tổ chức hoạt động, giải pháp thực nhằm hoàn thành kế hoạch đề Tính khả thi kế hoạch cao kế hoạch xây dựng dẫn đến việc thực kế hoạch dễ dàng, thuận lợi Mặt khác tổ chuyên môn nắm bắt chi tiết nhiệm vụ tổ mình, giúp cho việc thực đạt hiệu cao 2.3.2 Đổi việc sinh hoạt chuyên môn tổ Hình thức cũ: - Quản lí nhà trường đánh giá công tác chuyên môn nhà trường hai tuần trước, triển khai công việc hai tuần tới - Tổ trưởng triển khai công việc tổ sở công việc nhà trường triển khai Thống tiết dạy thay, dạy bù, thảo luận, đánh giá tiết thao giảng, tiết khó dạy Ưu điểm: Nội dung thống với kế hoạch nhà trường Nhược điểm: Giáo viên thụ động, chưa phát huy khả năng, rụt rè giao tiếp, ngại đưa ý kiến,…Kiến thức nghiệp vụ sư phạm giáo viên cải thiện Hình thức mới: Giáo viên, tổ chun mơn tích cực, chủ động sinh hoạt Cụ thể việc sinh hoạt chuyên môn thực qua bước sau: Bước 1: Sinh hoạt chuyên môn tổ * Đánh giá công tác tuần qua: - Từng giáo viên đánh giá việc thực chuyên môn thân, việc quan sát, học hỏi từ đồng nghiệp, vướng mắc, giải pháp chuyên môn thực hiện, số dự tuần, vướng mắc trình đánh giá học sinh,…Nêu đề xuất chuyên môn - Tổ chuyên môn tổng hợp, thống ưu điểm, tồn tổ hai tuần qua, thống giải thắc mắc giáo viên đề xuất với nhà trường vấn đề cần cần thiết (Nếu giải tổ) * Triển khai công tác tuần tới: - Đề xuất thống công việc tổ hai tuần tới - Trên sở kế hoạch tổ đề từ đầu năm học, xây dựng kế hoạch hai tuần (giáo viên bổ sung, điều chỉnh, đề xuất thực nội dung, hoạt động cho phù hợp với đặc điểm tình hình, thời gian hoạt động trường, tổ) Bước 2: Sinh hoạt chun mơn tồn trường * Đánh giá cơng tác tuần qua - Các tổ báo cáo đánh giá công tác chuyên môn tổ tuần qua - Phó Hiệu trưởng đánh giá cơng tác chun mơn toàn trường Giải đáp thắc mắc giáo viên - Hiệu trưởng tổng hợp, bổ sung, nhấn mạnh điểm cần lưu ý, nhắc nhở Giải đáp thắc mắc chuyên môn giáo viên * Triển khai công tác tuần tới - Các tổ nêu nhiệm vụ công tác chuyên môn tổ tuần tới - Hiệu trưởng bổ sung, thống kế hoạch công tác cho tuần tới sở nhiệm vụ cơng tác tháng Phịng GD&ĐT, nội dung họp Ban giám hiệu theo công văn hướng dẫn giai đoạn Hình thức sinh hoạt chun mơn có tác dụng giúp giáo viên chủ động đánh giá chuyên môn, nắm bắt kế hoạch công tác chuyên mơn rõ ràng, có chủ đích, phát huy trí tuệ, tính tích cực giáo viên, phát huy vai trị tổ chun mơn Cơng việc giáo viên việc điều hành tổ chuyên môn đem lại hiệu cao hẳn Ngồi hình thức sinh hoạt chuyên môn giúp giáo viên tự tin, mạnh dạn giao tiếp, làm cho khả ứng xử sư phạm giáo viên nâng lên rõ rệt 2.3.3 Nâng cao hiệu việc dự giáo viên Trong thực tế, việc nhiều giáo viên dự cách hình thức, chủ yếu để hồn thành hồ sơ mà việc dự đem lại hiệu chưa cao Để giúp giáo viên nhận thấy rõ việc dự đồng nghiệp nhu cầu, cần thiết giáo viên cần đổi cách hiểu, cách đánh giá sau dự Hình thức cũ: - Giáo viên dự đồng nghiệp ưu điểm, nhược điểm đồng nghiệp, nhận xét tập trung chủ yếu vào người dạy - Đối với Hội thi giáo viên giỏi cấp trường: Việc xếp lịch thao giảng chưa khoa học, giáo viên chưa dự đồng nghiệp nhiều có dự nhiều lớp phải tự quản giáo viên tham gia dự Hình thức mới: - Dự đồng nghiệp giáo viên trường - Dự đồng nghiệp qua mạng Internet Ngoài việc dự giáo viên trường việc dự qua mạng Internet đem lại nhiều tác dụng Giúp giáo viên chủ động thời gian Những tiết dạy mạng chuẩn bị chu đáo nên giáo viên học hỏi nhiều - Đổi tổ chức thao giảng cấp trường * Yêu cầu với giáo viên dự giờ: - Tập trung vào người học ưu điểm chủ yếu Giáo viên dự cần nhận xét tiết dạy theo tiêu chí: + Giờ dạy có đảm bảo hội học tập thực có ý nghĩa cho tất học sinh chưa? + Việc thể qua: Học sinh học chưa? Học sinh học nào? Việc học có ý nghĩa không? Việc học thực học sinh thể đối tượng học sinh phân loại chưa? Học sinh giỏi học nào? Học sinh trung bình học nào? (Học sinh giỏi khơng có nghĩa giáo viên cho học sinh làm thêm nhiều làm khó mà giáo viên huấn luyện để học sinh giỏi giúp bạn học, biết giúp bạn khác học,…) để tất học sinh vui vẻ học Sự phối hợp học sinh nào? + Giờ dạy phát triển chun mơn cho giáo viên chưa? Việc thể qua: Việc quan sát tinh tế, nhanh nhạy việc học học sinh linh hoạt điều chỉnh dạy học cho phù hợp với đối tượng học sinh diễn biến tiết học Đồng thời qua tiết dạy biết qua việc thiết kế kế hoạch học giáo viên nào? Việc đổi phương pháp tốt điểm nào? Hình thức tổ chức tiết dạy có bật đáng để học tập? Sự phối hợp nhịp nhàng giáo viên với học sinh nào? Để tiết dự khơng cịn căng thẳng người dạy cần tập trung vào việc nhận xét hoạt động học tập học sinh nhận xét ưu điểm giáo viên về: Nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức tiết dạy, khả sư phạm giáo viên, phối hợp thầy trò,…Sau nhận xét dạy với yêu cầu tự giáo viên hiểu cần dạy để đảm bảo yêu cầu Mỗi dạy kể người dạy người dự rút cho nhiều học bổ ích phương pháp hình thức tổ chức dạy học, giúp giáo viên hướng dạy vào học sinh Dự qua mạng Internet hình thức nhà trường lựa chọn Các tiết dạy mạng thường chuẩn bị chu đáo, cân nhắc kĩ từ nội dung đến phương pháp, hình thức tổ chức dạy học Từ đem lại hiệu cao cho tiết dạy Sau dự mạng internet, yêu cầu giáo viên nhận xét theo yêu cầu nêu Trao đổi với đồng nghiệp điểm học tập được, khó khăn, phương hướng giải khó khăn thực tế dạy để đảm bảo hiệu dự Mơ hình sinh hoạt chun mơn nhà trường dự dự đồng nghiệp nhà trường, dự qua mạng Internet Việc đánh giá dạy cần tập trung tới việc học học sinh, trao đổi việc làm để phát triển chuyên môn cho giáo viên Tất quyền lợi học sinh Chính đổi việc dự mà giáo viên học hỏi nhiều hơn, chất lượng đội ngũ, hiệu dạy nâng lên rõ rệt Giáo viên ln có nhu cầu việc đồng nghiệp dự dự đồng nghiệp * Tổ chức Hội thi giáo viên giỏi cấp trường hiệu Bước 1: Xếp lịch thao giảng khoa học giúp cho việc thao giảng đạt hiệu cao Hình thức thi: tổ (giáo viên chủ nhiệm) thi vào ngày tuần, tổ đặc thù thi vào ngày riêng Ban giám hiệu nhà trường định hướng việc xếp thời khóa biểu cho tổ theo bước sau: + Bắt thăm ngày thi cho tổ + Sau có ngày thi, tổ xếp thời khóa biểu sau: Mỗi giáo viên ngày thi dạy 01 tiết lớp để giáo viên khác dự giờ, tiết cịn lại bố trí dạy mơn đặc thù để giáo viên tổ có thời gian dự nhận xét dạy lẫn Tương tự với giáo viên đặc thù, ngày thi giáo viên tổ đặc thù giáo viên dạy tiết, tiết khác ngày dành cho giáo viên chủ nhiệm dạy để giáo viên tổ đặc thù dự nhận xét tiết dạy + Bắt thăm dạy trước ngày Sau bắt thăm bài, nhà trường thông báo dạy giáo viên lên bảng tin trường Theo thời khóa biểu học sinh học tiết/ngày Giáo viên tổ trường có đến giáo viên chủ nhiệm, dùng đến tiết để dự giờ, tiết trống lại ngày giáo viên dùng để nhận xét dạy Mỗi giáo viên hoàn toàn yên tâm việc dự nhận xét dạy mà không ảnh hưởng đến chất lượng nề nếp tiết lại ngày thao giảng Bước 2: Yêu cầu người dạy người dự 10 + Đọc kĩ trước dự để nắm bắt nội dung, mục tiêu tiết dạy + Đối với giáo viên dự cần chuẩn bị nhận xét theo sườn nêu Bước 3: Tiến hành thao giảng + Người dạy người dự tiến hành dạy dự theo kế hoạch lên Bước 4: Đánh giá dạy + Nhận xét, đánh giá theo nội dung nêu phần * Yêu cầu với giáo viên dự Việc xếp thời khóa biểu khoa học giúp cho hoạt động dạy học thời gian diễn thao giảng cấp trường không bị xáo trộn, học sinh không bị thiệt thịi giáo viên bỏ lớp di dự Việc bố trí thời gian cịn lại sau tiết thao giảng cách khoa học để giáo viên góp ý dạy vô cần thiết, giúp giáo viên giao lưu, học tập thể tính sáng tạo thân trình trao đổi Việc người dạy người dự nắm bắt trước nội dung, mục tiêu tiết dạy biết nội dung cần nhận xét sau dạy làm cho người dạy trọng tâm hướng vào học sinh, dạy đạt hiệu cao Đối với người dự, sau dự biết góp ý trọng tâm, xác định rõ ưu điểm, nhược điểm tiết dạy, đồng thời rút kinh nghiệm cho thân 2.3.4 Tổ chuyên môn tự xây dựng chuyên đề chuyên môn cho tổ Mỗi năm học, có chủ đề năm học có nhiệm vụ trọng tâm Nhằm phát huy tính tích cực, tìm tịi khám phá giáo viên, hướng giáo viên vào nhiệm vụ trọng tâm năm học nên việc tổ chức chuyên đề cần thiết Chuyên đề chuyên môn cập nhật kiến thức, phương pháp vấn đề cho giáo viên, giải vướng mắc nâng cao kiến thức lực sư phạm cho giáo viên Để chuyên đề tổ chức cách hiệu quả, nhà trường tiến hành bước sau: Bước 1: Các tổ đăng kí xây dựng chuyên đề chuyên môn - Các tổ cần bám vào nhiệm vụ năm học, kế hoạch năm học trường, khối để đăng kí xây dựng chuyên đề Có thể liên tổ phối hợp việc đăng kí chuyên đề - Yêu cầu việc lựa chọn chuyên đề: + Chuyên đề phải thiết thực giáo viên tổ năm học + Phù hợp với nhiệm vụ năm học vấn đề cần cập nhật (Ví dụ năm 2014 năm thực thông tư 30 đánh giá học sinh tiểu học, nhà trường chọn chuyên đề “Đánh giá học sinh Tiểu học theo thông tư 30 Bộ GD&ĐT” hay năm 2015 năm Du lịch Quốc gia Thanh Hóa, nhà trường chọn chuyên đề “Dạy Lịch sử Địa lí địa phương cho học sinh” để triển khai thảo luận Phù hợp với lực giáo viên, với đối tượng học sinh khối + Thiết thực với việc dạy học, đem lại hiệu dạy học 11 - Đăng kí thời gian tổ chức chuyên đề (Sau nộp đăng kí, nhà trường có điều chỉnh để việc thực chun đề khối khơng có trùng lặp thời gian xếp phối hợp để tổ thực chuyên đề, tổ chọn chung chuyên đề) - Sau tổ đăng kí chuyên đề, nhà trường tổng hợp thông báo đến tổ để tổ nắm bắt tên chuyên đề, thời gian tổ chức chuyên đề toàn trường suốt năm học - Trước tổ chức chuyên đề tổ ngồi việc tổ thực chun đề, tổ khác nghiên cứu nội dung, vấn đề liên quan đến chuyên đề tổ bạn Chuẩn bị câu hỏi, thắc yêu cầu tổ thực chuyên đề giải đáp Bước 2: Thảo luận, xây dựng chuyên đề tổ - Mỗi cán giáo viên đọc tài liệu có liên quan đến chun đề chun mơn tổ Thống nội dung cần thể hiện, trình bày - Phân công nhiệm vụ cho giáo viên, phối hợp giáo viên tổ việc chuẩn bị (soạn thảo nội dung chính, trình bày Power Point, người thuyết trình, người dạy minh họa, câu hỏi thảo luận, dự đoán câu trả lời đồng nghiệp, thu thập dẫn chứng,…) - Tham khảo ý kiến cán quản lí nhà trường đồng nghiệp Bước 3: Thực chuyên đề - Các tổ chuyên môn cử người trình bày chuyên đề + Giáo viên thuyết trình, kết hợp trình chiếu Power Point + Dạy minh họa + Hướng dẫn thảo luận nội dung để làm rõ chuyên đề, giải đáp thắc mắc - Kết luận, chốt lại nội dung chuyên đề: Tổ chuyên môn cán quản lí nhà trường thực Một số ví dụ chuyên đề tổ chức trường Tiểu học năm qua Năm học 2013 – 2014: + Đổi đánh giá học sinh lớp (Khơng cho điểm số) + Sử dụng kênh hình dạy Lịch sử địa lí lớp (Giáo viên tổ thực hiện) + Dạy tiết Thực hành kĩ sống cho học sinh nào? (Giáo viên tổ thực hiện) + Dạy Tập làm văn cho học sinh lớp + Kinh nghiệm chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm (Giáo viên tổ thực hiện) Năm 2014 – 2015: + Đánh giá học sinh Tiểu học theo thông tư 30 Bộ GD&ĐT (Giáo viên tổ thực hiện) 12 + Dạy học sử dụng phương pháp “Bàn tay nặn bột” (Giáo viên tổ thực hiện) + Dạy học mĩ thuật theo phương pháp Đan mạch (Giáo viên Tổ đặc thù thực hiện) + Dạy Lịch sử Địa lí địa phương cho học sinh (Giáo viên tổ thực hiện) Năm học 2015 – 2016: + Học sinh lớp thực tuần làm quen với trường Tiểu học (Giáo viên tổ thực hiện) + Kết thực phương pháp “Bàn tay nặn bột” giảng dạy (Giáo viên tổ 4, thực hiện) + Kinh nghiệm thực thông tư 30 Bộ GD&ĐT đánh giá học sinh Tiểu học (Giáo viên tổ 2, thực hiện) Việc đổi sinh hoạt chuyên môn cách cho tổ đăng kí thực chuyên đề năm học giúp giáo viên ln tư duy, tìm tịi vấn đề chuyên môn để trao đổi, học hỏi Các vấn đề khai thác kịp thời, triệt để Từ trình độ, khả giao tiếp nghiệp vụ giáo viên nâng lên rõ rệt, tổ chun mơn phát huy vai trị việc điều hành hoạt động chuyên môn 2.3.5 Làm phong phú hình thức sinh hoạt chun mơn Việc ln làm hình thức tổ chức sinh hoạt chuyên môn việc làm cần thiết Sinh hoạt chuyên mơn tổ chức nhiều hình thức khác tạo cho giáo viên hứng thú, say mê Mỗi buổi sinh hoạt chuyên môn thành công để lại ấn tượng giáo viên Làm cho giáo viên ln có nguyện vọng tham gia sinh hoạt chuyên môn để bày tỏ nguyện vọng chun mơn học hỏi, trao đổi đồng nghiệp Những hình thức sinh hoạt chun mơn mà trường Tiểu học Điện Biên tổ chức ngồi hình thức sinh hoạt chun mơn dự giờ, trao đổi kinh nghiệm, tổ chức chuyên đề, đánh giá triển khai cơng tác chun mơn,…là hình thức sau: Hình thức phát hiện, tổ chức thảo luận nội dung khó chun mơn Trong q trình thực chuyên môn, giáo viên, tổ nhà trường có nhiều nội dung, tình chuyên môn phát sinh Để phát huy hết lực giáo viên tháo gỡ khó khăn mà giáo viên gặp phải giảng dạy Mỗi giáo viên, tổ tự phát hiện, đề xuất nội dung cần thảo luận để đưa bàn bạc, xử lí sinh hoạt Việc giải tổ đưa thảo luận toàn trường, tùy thuộc vào nội dung đưa Hoặc qua việc dự giờ, qua q trình quản lí chun mơn, quản lí nhà trường rút vấn cần thiết, vấn đề giáo viên vướng mắc trình thực để yêu cầu tổ thảo luận, thống nhằm nâng cao hiệu giảng 13 dạy Các vấn đề mà quản lí nhà trường giáo viên hay vướng mắc sử dụng phương pháp, hình thức tổ chức dạy học tối ưu cho số phần khó tiết dạy khó dạng khó,…Ví dụ như: Phần Luyện nói cho học sinh lớp (Trong tiết học vần), dạng dạy thực hành kĩ sống, tiết ứng dụng phương pháp “Bàn tay nặn bột”, dạy kĩ quan sát ghi chép lại điều quan sát phân môn tập làm văn,…Hoặc phương pháp gây hứng thú cho học sinh mơn khó: Lịch sử Địa lí, Tự nhiên Xã hội,… Hoặc là: Các hình thức dạy học cá biệt hóa học sinh để đạt hiệu Mỗi lần sinh hoạt chuyên môn (Trừ tuần thực chuyên đề) thảo luận nội dung Nội dung giáo viên, tổ đề xuất nhà trường định Cách thảo luận sinh hoạt chuyên môn sau: - Đưa vấn đề cần thảo luận cho tổ Hoặc có vấn đề tung sau dự minh họa cho chuyên đề (yêu cầu giáo viên toàn trường thực thời gian ngắn) - Các tổ thảo luận sinh hoạt chuyên môn tổ Hoặc nội dung đưa để thảo luận tồn trường q trình thảo luận chia nhóm thực ngẫu nhiên (Khơng thiết giáo viên tổ làm thành nhóm) nhóm thực việc thảo luận nội dung đưa có kèm số liệu, dẫn chứng,… - Các tổ chun mơn nhóm trình bày kết thảo luận - Quản lí nhà trường tổng hợp yêu cầu giáo viên rút học - Thống thực vấn đề nêu Ví dụ nội dung sinh hoạt chuyên môn: Thảo luận dạy: Cách tổ chức sau: - Tuần 23, năm học 2015 - 2016, trường Tiểu học Điện Biên 1, khối lớp có tiết dạy: Thực hành kĩ sống Bài dạy “Kĩ tự tin” Cuối tuần 22, quản lí nhà trường yêu cầu tổ chuyên môn thảo luận phương pháp, hình thức tổ chức giảng dạy tiết Bài tập cần thực tiết dạy tập tập - Tiết thứ chủ đề, chủ đề có tiết Chúng tơi chọn tiết chủ đề giáo viên dễ nhầm lẫn mục tiêu tiết dạy môn “Thực hành kĩ sống mẻ với giáo viên Tập trung thảo luận nội dung sau: + Mục tiêu cần đạt sau tiết dạy So sánh mục tiêu tiết chủ đề “Kĩ tự tin” + Phương pháp, hình thức tổ chức dạy tập + Bài học dạy kĩ sống lớp (Mục tiêu quan trọng cần đạt sau tiết dạy phân chia chủ đề, phương pháp, hình thức tổ chức để dạy đạt hiệu quả,…) - Các tổ thảo luận sinh hoạt chun mơn tổ 14 - Sau buổi sinh hoạt chuyên môn tổ đến phần sinh hoạt chun mơn chung tồn trường Lúc điều hành quản lí nhà trường, tổ trình bày nội dung thảo luận, tổ khác trao đổi, bổ sung - Quản lí nhà trường thống rút học sau sinh hoạt chuyên môn Mỗi giáo viên tự rút học cho thân - Tổ thực hành áp dụng vào việc dạy “Kĩ tự tin” tuần 23 (tiết 2), tổ khác áp dụng học việc lựa chọn phương pháp, hình thức tổ chức dạy học phù hợp vào dạy kĩ sống Sau việc thảo luận, giáo viên biết lựa chọn phương pháp, hình thức tổ chức dạy học phù hợp tiết dạy kĩ sống Giáo viên biết phân biệt mục tiêu tiết chủ đề, từ xác định mục tiêu cho tiết dạy Qua giúp giáo viên lựa chọn phương pháp, hình thức tổ chức phù hợp cho tiết dạy, giúp dạy đạt hiệu cao (Thường nhiều giáo viên khơng phân biệt rõ mục tiêu cho tiết chủ đề mà xác định mục tiêu chung cho tất tiết dạy chủ đề, dẫn đến việc lệch trọng tâm tiết dạy) Cũng từ việc thảo luận tiết dạy này, lần giúp giáo viên thực tốt việc xác định mục tiêu cho có nhiều tiết mà khơng có hướng dẫn như: Môn kĩ thuật, thể dục,… Thảo luận tiết học tổ chức dạng hoạt động tập thể cho học sinh toàn khối: Tuần 30, năm học 2015 - 2016, khối lớp có tiết dạy Giáo dục ngồi lên lớp với nội dung: “Ngày hội hóa trang trình diễn thời trang” Trước đó, vào tuần 28, tổ chuyên môn khối bàn bạc, thảo luận hình thức, nội dung với mục đích tổ chức tiết học có ý tưởng biến tiết học thành hoạt động tập thể với qui mô toàn khối với yêu cầu tất giáo viên học sinh khối đề tham gia Quản lí nhà trường giáo viên khối tập trung thảo luận đến thống nội dung sau: - Thời gian tổ chức: Tuần 30 (tiết thứ buổi chiều để tất học sinh toàn trường tham gia) - Địa điểm tổ chức: Sân trường - Nội dung: Phần 1: Hóa trang vào nhân vật (Cần hóa trang vào nhân vật: Lịch sử, cổ tích, hoạt hình,…nhưng gần gũi với học sinh Qua cung cấp kiến thức lịch sử, văn học, rèn kĩ sống cho học sinh) Mỗi lớp học sinh tham gia (10 học sinh) - Từng học sinh lên trình diễn - Học sinh cịn lại đốn tên nhân vật, ngồi nói hiểu biết nhân vật 15 Phần 2: Trình diễn thời trang bảo vệ môi trường (Mỗi lớp chia thành nhóm tham gia vào nhóm thời trang: Cây hoa, nước, sử dụng lại vật liệu phế thải) - Từng nhóm học sinh lên trình diễn - Học sinh nêu ý nghĩa việc bảo vệ môi trường Thông qua việc thảo luận nội dung tiết dạy, giáo viên nảy ý tưởng từ tiết dạy tổ chức thành hoạt động tập thể cho học sinh Chất lượng dạy đạt hiệu cao việc tổ chức hoạt động tập thể Hoạt động tổ chức thành công, đem lại phấn khởi cho học sinh, giáo viên phụ huynh Việc đổi sinh hoạt chuyên môn phát huy tính sáng tạo, chủ động giáo viên tập thể, từ chất lượng dạy nâng lên rõ rệt Một biện pháp nhằm đổi sinh hoạt chun mơn giáo viên, tổ khối hay cán quản lí chủ động đưa vấn đề khó, vấn đề để thảo luận, chia sẻ thống Việc làm thường xuyên nhà trường góp phần giải vấn đề khó, vấn đề hoạt động dạy học, giáo dục học sinh Giúp giáo viên tự tin công tác, giúp cán quản lí hăng say quan sát, tìm tịi để giải nhiều vấn đề khó chun mơn Hình thức tổ chức sinh hoạt chun mơn qua hình thức thi Tổ chức thi nhằm phát triển, nâng cao tố chất tiềm thân giáo viên, khích lệ khí thi đua đơn vị Thông qua việc tham gia thi, giáo viên phát huy vai trị chủ thể, tính tích cực, chủ động, tự giác sáng tạo thân Giáo viên trải nghiệm, bày tỏ quan điểm, ý tưởng, đánh giá lựa chọn ý tưởng hoạt động, thể hiện, tự khẳng định thân, tự đánh giá đánh giá kết hoạt động thân, nhóm đồng nghiệp,…Một số hình thức thi như: Thi làm đồ dùng dạy học, thi giáo viên giỏi, thi hiểu biết kiến thức, thi công tác chủ nhiệm giỏi,… Ví dụ hình thức thi: “Xử lí tình sư phạm”: Trong đời dạy học giáo viên gặp nhiều tình Nếu xử lí tình sư phạm cách linh hoạt giúp tự tin việc tiếp xúc với đối tượng: Học sinh, đồng nghiệp, lãnh đạo, phụ huynh,…Từ giúp cho hoạt động giáo viên đạt hiệu cao Nhà trường tổ chức thi hình thức cá nhân tổ chun mơn (Mỗi giáo viên có trách nhiệm tham gia đóng góp 01 tình sư phạm vào ngân hàng “Tình sư phạm” nhà trường) Nội dung cách tổ chức thi sau: Nội dung: Các “Tình sư phạm” đưa cần thực tế, tập trung vào cách cư xử giáo viên với học sinh, giáo viên với giáo viên, giáo viên với phụ huynh, giáo viên với cán quản lí,… tình chun mơn xảy trình giảng dạy giáo dục học sinh 16 Phần 1: Thi lực cá nhân qua việc xử lí tình sư phạm Mỗi tổ chun mơn cử giáo viên thi xử lí tình sư phạm cá nhân Mỗi giáo viên theo thứ tự bắt thăm lên bắt tình sư phạm xử lí tình vịng phút (Nếu xử lí tình vượt q thời gian qui định bị trừ điểm) Yêu cầu q trình xử lí tình sư phạm phải thể rõ ngôn ngữ giao tiếp, thái độ đối tượng tình yêu cầu Phần 2: Thi lực tổ chuyên môn thông qua việc xây dựng xử lí tình sư phạm Tổ chun mơn xây dựng xử lí tình sư phạm qua việc thể khiếu tổ như: Đóng kịch, hị vè, thơ ca, hát, vẽ tranh (có thuyết minh),…Thời gian cho tổ chuyên môn không 10 phút Để đảm bảo cho tất giáo viên dự thi số giáo viên khơng thi xử lí tình sư phạm cá nhân tham gia phần Cách tổ chức - Thời gian tổ chức: Sáng 26/3/2016 - Địa điểm: Văn phịng nhà trường - Thơng báo đến giáo viên, tổ chuyên môn: Nội dung, thời gian tổ chức Hội thi trước tuần, để có thời gian chuẩn bị phần khiếu - Giáo viên, tổ chuyên môn bắt thăm thứ tự thi trước ngày (ngày 25/3/2016) - Chuẩn bị sở vật chất, phân công giám khảo cho hội thi - Tiến hành hội thi theo kế hoạch - Cuối buổi thi: Tổng hợp kết cá nhân, tập thể cộng điểm thành điểm tổ chuyên môn Trao giải cho tập thể tổ chuyên mơn Hình thức thi “Xử lí tình sư phạm” trường Tiểu học Điện Biên tổ chức đem lại phấn khởi tập thể giáo viên Sự thể giáo viên linh hoạt, tự tin, trọng tâm Việc xây dựng tình tổ chuyên môn phong phú, giáo viên thể qua việc đóng vai nhân vật phù hợp diễn xuất tự nhiên Hội thi nơi cán giáo viên trau dồi thêm nghiệp vụ sư phạm, tích lũy cho thân kinh nghiệm cách xử lí tình sư phạm Qua thi tạo mềm dẻo, linh hoạt, sáng tạo trình giảng dạy giao tiếp giáo viên Qua hội thi để tơn vinh nét đẹp trí thức khéo léo giáo viên trước tình sư phạm 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Đổi sinh hoạt chuyên môn giúp giáo viên tự tin trước lên lớp Giáo viên tự giác coi sinh hoạt chuyên môn nhu cầu cần thiết thân, không cịn thấy áp lực cơng việc Chất lượng đội ngũ 17 chuyển biến tích cực rõ rệt Năm học nhà trường có giáo viên thi giáo viên giỏi cấp đạt kết cao Năm học 2012 – 2013, có giáo viên giỏi Quốc Gia Năm học 2013 – 2014, có giáo viên giỏi cấp Thành phố, có giáo viên thủ khoa mơn Tốn Tiếng việt Năm học 2014 – 2015, có giáo viên tham gia giao lưu giáo viên dạy An tồn giao thơng cấp Tỉnh đạt giải Nhất, chọn dự giao lưu toàn quốc đạt Xuất sắc Năm học 2015 – 2016, có giáo viên giỏi cấp Thành phố giáo viên đạt thủ khoa khoa hai dạy Đổi sinh hoạt chuyên môn giúp kết dạy học giáo dục ngày lên bền vững Năm học 2014 – 2015 học kì năm học 2015 – 2016: 100% số học sinh đánh giá “Hoàn thành” lĩnh vực Hình thành phát triển kiến thức kĩ 100% số học sinh đánh giá “Đạt” lĩnh vực Hình thành phát triển lực phẩm chất Chất lượng mũi nhọn bền vững trường dẫn đầu toàn thành phố Năm học 2015 – 2016,có 95 giải học sinh giỏi cấp Trong có học sinh đạt 16 huy chương (Với 13 huy chương Vàng, 03 huy chương Đồng) hội khỏe Phù Đổng toàn Quốc lần thứ IX, khu vực Thanh Hóa Có 01 học sinh giải Đặc biệt Liên hoan Kể chuyện – Tiếng hát cấp Tỉnh Năng lực giáo viên ngày khẳng định Nhờ linh hoạt, sáng tạo giáo viên mà hoạt động nhà trường tổ chức với nhiều hình thức phong phú hơn, để lại ấn tượng sâu sắc lòng học sinh, giáo viên, phụ huynh Các hoạt động nhà trường tổ chức năm qua như: Hội thi “Rung chuông Vàng”, “Hội chợ Xuân kết hợp trao quà cho nạn nhân chất độc da cam địa bàn phường”, “Chia sẻ với học sinh vùng cao”, “Vui tết cổ truyền”, “Vui trung thu”,…Giáo viên tự tin việc thể hoạt động chuyên môn hoạt động khác tổ chức nhà trường tổ chức: tất giáo viên học sinh lớp tham gia “Hội thi tiếng hát dân ca” nhà trường, thể tiểu phẩm chủ đề cơng đồn như: “Lẽ sống”, “Ánh mắt tuổi thơ”, “Nàng dâu thời nay”,…do cơng đồn tổ chức Giáo viên tự tin, nắm vững chủ trương, sách, vấn đề giáo dục để tuyên truyền đến phụ huynh, học sinh tầng lớp nhân dân Vận động tốt học sinh, phụ huynh tham gia tốt hoạt động nhà trường, đặc biệt công tác từ thiện Trong hai năm học 2014 – 2015 2015 – 2016, vận động tổ chức cho cán giáo viên, học sinh phụ huynh thăm tặng quà cho học sinh 04 trường gồm huyện Ngọc Lặc, huyện Lang Chánh, huyện Bá Thước Tổ chức cho học sinh kịp thời ủng hộ đồng bào bị hạn hán, xâm nhập mặn Số tiền ủng hộ đồng bào bị hạn hán, xâm nhập mặn lên tới 23 triệu đồng 18 Đổi sinh hoạt chuyên môn giúp người quản lí hăng say tìm tịi, sáng tạo cơng tác Cơng tác quản lí cán quản lí nhà trường ngày chủ động, khoa học, sáng tạo, đáp ứng nhu cầu vươn lên đội ngũ giáo viên, đáp ứng với yêu cầu giáo dục Kết giáo dục nhà trường bền vững nằm tốp dẫn đầu thành phố chất lượng đại trà chất lượng mũi nhọn tất mơn SINH HOẠT CHUN MƠN TỔ TẠI TRƯỜNG DỰ GIỜ TRÊN MẠNG INTERNET (MỘT HÌNH THỨC DỰ GIỜ MỚI) 19 Sinh hoạt chuyên môn tổ giúp giáo viên tự tin, sáng tạo Từ tiết dạy “Ngày hội hóa trang, giáo viên khối tổ chức thành hoạt động với qui mơ tồn khối Hoạt động đem lại phấn khởi cho học sinh giúp giáo viên nâng cao lực tổ chức hoạt động NGÀY HỘI HÓA TRANG KHỐI ĐƯỢC TỔ CHỨC NGÀY 7/4/2016 (ẢNH CHỤP CÔ VÀ TRỊ LỚP 3B) TỔ CHỨC HỘI THI “ỨNG XỬ TÌNH HUỐNG SƯ PHẠM” TẠI TRƯỜNG 20 THÁNG NĂM 2016 (3 TỔ ĐẠT GIẢI NHÌ, BA, KHUYẾN KHÍCH) KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Đổi sinh hoạt chuyên môn việc làm thiết thực, cần thiết với nhà trường Tiểu học Đây hoạt động nằm tổ chức giáo dục nhà trường nhằm nâng cao chất lượng dạy học, đảm bảo cho giáo viên trao đổi, chia sẻ học tập kinh nghiệm lẫn Vì vậy, tổ chức tốt sinh hoạt chun mơn góp phần nâng cao lực giảng dạy cho giáo viên từ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Thực tế, qua việc đổi sinh hoạt chuyên môn trường Tiểu học Điện Biên cho thấy tác dụng rõ rệt Giáo viên hứng thú ln có nhu cầu học hỏi kiến thức kĩ sư phạm kĩ giao tiếp Giáo viên tự tin thể lực qua việc dạy, qua sinh hoạt chuyên môn, giao tiếp với học sinh, với phụ huynh Sự chia sẻ kinh nghiệm giáo viên, tổ chuyên môn ngày nhiều Từ nhu cầu phát triển lực giáo viên, cán quản lí nhà trường nỗ lực, sáng tạo việc hướng dẫn, tổ chức hoạt động chuyên môn nhằm đáp ứng nhu cầu giáo viên Từ lực quản lí quản lí nhà trường nâng lên tầm Nhờ đổi sinh hoạt chuyên môn mà trường Tiểu học Điện Biên địa tin cậy học sinh, phụ huynh cấp lãnh đạo hoạt động Có nhiều hình thức để đổi sinh hoạt chuyên môn Song tất nhà trường Tiểu học cần đổi sinh hoạt chun mơn làm nhằm đáp ứng yêu cầu đội ngũ giáo dục giai đoạn Việc đổi sinh hoạt chuyên môn tùy thuộc vào điều kiện sở vật chất, điều kiện đội ngũ giáo viên, đội ngũ quản lí,…của trường cần tâm huyết đội ngũ quản lí - người đầu công tác chuyên môn Cán quản lí phải làm khơi dậy đội ngũ giáo viên lòng say nghề, ý thức đổi mới, tạo tình huống, hội để giáo viên sáng tạo, vươn lên Mỗi giáo viên cần thấy rõ trách nhiệm nghiệp trồng người giai đoạn Dựa vào tình hình thực tế nhà trường, địa phương, người quản lí giáo viên cần thấy rõ trách nhiệm, vai trò việc đổi sinh hoạt chun mơn chắn thành cơng, đem lại hiệu cao cho hoạt động Thực tế cho thấy việc đổi sinh hoạt chuyên môn trường Tiểu học Điện Biên bước đầu đem lại thành công, tạo tập thể hăng say công tác, chất lượng giáo dục bền vững 3.2 Kiến nghị Chúng tôi, người cán quản lí trường Tiểu học ln mong muốn trao đổi kinh nghiệm thông qua diễn đàn chuyên môn để học hỏi nâng cao lực quản lí đồng thời học hỏi biện pháp, hình thức tổ chức hoạt động chuyên môn nhà trường Từ đó, lực quản lí, lực 21 giảng dạy, nghiệp vụ sư phạm cán giáo viên nâng lên, tạo chuyển biến mạnh mẽ chất lượng hiệu giáo dục toàn diện học sinh Vì chúng tơi kính đề nghị Phịng Giáo dục Đào tạo tổ chức chuyên đề “Trao đổi kinh nghiệm quản lí trường Tiểu học” để chia sẻ, học hỏi lẫn Trong khuôn khổ thời gian có hạn, thân tơi đúc rút kinh nghiệm cơng tác quản lí giáo dục từ việc làm thực tế việc “Đổi sinh hoạt chuyên môn” trường Tiểu học Điện Biên Rất mong góp ý đồng nghiệp để hình thức sinh hoạt chun mơn ngày phong phú, từ chất lượng đội ngũ ngày nâng lên, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường Tiểu học XÁC NHẬN CỦA ĐƠN VỊ Phó Hiệu trưởng Nguyễn Thị Liên Thanh Hóa, ngày 18 tháng năm 2016 Tơi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Phạm Thị Mai Hoa 22 ... sở lí luận việc đổi ? ?Sinh hoạt chun mơn” Thực trạng việc ? ?Sinh hoạt chuyên môn? ?? trường Tiểu học Các giải pháp nhằm đổi sinh hoạt chuyên môn Đổi việc lập kế hoạch năm học Đổi việc sinh hoạt chuyên. .. lượng giáo dục nhà trường nên lựa chọn đề tài: ? ?Quản lý đạo đổi sinh hoạt chuyên môn trường Tiểu học? ?? để nghiên cứu 1.2 Mục đích nghiên cứu Đổi sinh hoạt chuyên môn tại trường Tiểu học theo hướng... đạo hoạt động Có nhiều hình thức để đổi sinh hoạt chuyên môn Song tất nhà trường Tiểu học cần đổi sinh hoạt chuyên môn làm nhằm đáp ứng yêu cầu đội ngũ giáo dục giai đoạn Việc đổi sinh hoạt chuyên