Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Đề tài hình thành trong quá trình công tác, quản lí hoạt động khai thác và ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học.. Căn cứ vào hoạt động của quản lí, của ng
Trang 1MỤC LỤC
MỤC LỤC i
CÁC CHỮ VIẾT TẮT iii
PHẦN I - MỞ ĐẦU 1
PHẦN II - NỘI DUNG 1
Chương 1: QUẢN LÍ ỨNG DỤNG CNTT TRONG DẠY HỌC 4
1.1 Ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học 3
1.2 Quản lí khai thác và ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học 4
1.3 Nội dung ứng dụng CNTT trong dạy học 5
1.3.1 Ứng dụng CNTT trong quản lí để hỗ trợ và khuyến khích học tập 5
1.3.2 Ứng dụng CNTT để khai thác các tiện ích trên mạng 6
1.4 Nội dung quản lí khai thác và ứng dụng CNTT trong dạy học 7
1.4.1 Quản lí việc ứng dụng CNTT để hỗ trợ và khuyến khích học tập 7
1.4.2 Quản lí việc ứng dụng CNTT để khai thác các tiện ích trên mạng 8
1.5 Yếu tố ảnh hưởng đến công tác khai thác quản lí ứng dụng CNTT trong dạy học tại trường THPT Quang Hà 9
1.5.1 Hiệu lực quản lí chuyên môn 9
1.5.2 Trình độ chuyên môn và CNTT của GV, nhà quản lí 10
Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÍ KHAI THÁC VÀ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC 11
2.1 Tình hình, đặc điểm nhà trường 11
2.2 Thực trạng khai thác và ứng dụng CNTT vào dạy học tại trường THPT Quang Hà 14
2.2.1 Ứng dụng CNTT trong quản lí để hỗ trợ và khuyến khích học tập 14
2.2.2 Ứng dụng CNTT để khai thác các tiện ích trên mạng 15
2.3 Đánh giá chung về thực trạng quản lí khai thác và ứng dụng CNTT trong dạy học 16
2.3.1.Thuận lợi 16
2.3.2 Khó khăn trong việc quản lí ứng dụng CNTT vào DH 16
2.3.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến việc quản lí ứng dụng CNTT trong DH .17 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÍ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC 18
3.1 Các biện pháp quản lí ứng dụng CNTT trong dạy học tại trường THPT Quang Hà 18
3.1.1 Nâng cao nhận thức về ứng dụng CNTT trong dạy học cho GV 18 3.1.2 Tổ chức bồi dưỡng cho giáo viên về ứng dụng CNTT vào dạy học .19
Trang 23.1.3 Xây dựng hệ thống máy tính và mạng Internet thuận lợi để phục vụ dạy
học 21
3.1.4 Chỉ đạo quy trình thiết kế và sử dụng giáo án dạy học tích cực có ứng dụng CNTT 25
3.1.5 Quản lí hạ tầng cơ sở vật chất, thiết bị dạy học hiện đại, xây dựng phòng học ĐPT 28
3.1.6 Quy định bằng văn bản từ khích lệ đến bắt buộc với mục đích làm cho GV ứng dụng CNTT vào dạy học 30
3.1.7 Giám sát, kiểm tra quá trình và kết quả thực hiện việc ứng dụng CNTT trong dạy học 31
3.2 Mối quan hệ giữa các biện pháp 33
PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 34
TÀI LIỆU THAM KHẢO 37
Trang 3THPT
Thiết bị dạy học Trung học cơ sở Trung học phổ thông
Trang 4BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN
PHẦN I- MỞ ĐẦU
I Lời giới thiệu
Ngày nay cùng với sự bùng nổ của CNTT, lượng tri thức của nhân loại tăngnhanh như vũ bão Chúng ta đã và đang bước vào kỷ nguyên của CNTT cùng với nềnkinh tế tri thức, trong xu thế toàn cầu hoá Điều đó ảnh hưởng sâu sắc đến mọi hoạtđộng của đời sống xã hội, đòi hỏi con người phải có nhiều kỹ năng và thái độ tích cực
để tiếp nhận và làm chủ tri thức, làm chủ thông tin một cách sáng tạo Đổi mới giáodục và đào tạo đang diễn ra trên qui mô toàn cầu, tạo nên những biến đổi sâu sắc chogiáo dục theo hướng hiện đại hóa, công nghệ hóa
Chúng ta nhận thấy, ứng dụng CNTT vào dạy học là xu thế tất yếu Ngày nayCNTT có thể được triển khai ứng dụng cho mọi cấp học, đặc biệt đối với giáo dụcTHPT Để nâng cao chất lượng giáo dục, trước tiên cần phải quan tâm đầu tư nâng caochất lượng đội ngũ CBQL, GV, chương trình, phương pháp giảng dạy và đặc biệt làcông tác quản lí giáo dục ở các cở sở giáo dục hiện nay
Đội ngũ CBQL cần phải làm tốt công tác quản lí khai thác và ứng dụng CNTT
để phục vụ quá trình DH, từ đó góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tại các nhàtrường
Những năm gần đây, đội ngũ CBQL tại một số nhà trường đã có nhiều cố gắngtrong việc quản lí ứng dụng CNTT vào DH Tuy nhiên, hiệu quả chưa cao vì một sốnguyên nhân như:
Do nhận thức và trình độ về CNTT của GV còn nhiều hạn chế Đặc biệt côngtác quản lí; do điều kiện ứng dụng CNTT trong DH tại các nhà trường không đồngnhất về CSVC, TBDH, do vị trí địa lý, điều kiện kinh tế xã hội
Một nguyên nhân nữa đó là do tư duy của giáo viên trực tiếp giảng dạy chưađổi mới, thậm chí ngại tiếp cận với CNTT nên họ chưa tập trung đầu tư thời gian, côngsức để ứng dụng CNTT vào DH
Từ những lí do trên, tác giả chọn đề tài này để nghiên cứu
Trang 5II Tên sáng kiến: Quản lí hoạt động khai thác và ứng dụng CNTT vào dạy học tại trường THPT Quang Hà.
III Tác giả sáng kiến:
- Họ và tên: Nguyễn Viết Ngọc
- Địa chỉ tác giả sáng kiến: Trường THPT Quang Hà
- Số điện thoại: 0983386781
- E_mail:nguyenvietngoc.phtquangha@vinhphuc.edu.vn
IV Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến:
V Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Đề tài hình thành trong quá trình công tác, quản lí
hoạt động khai thác và ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học Đề xuất các biệnpháp quản lí việc ứng dụng CNTT vào DH tại trường THPT Quang Hà, có thể triểnkhai mở rộng như một nhiệm vụ quản lí chuyên môn tại nhà trường
VI Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử: Tháng 8/2018 VII Mô tả bản chất của sáng kiến:
Trang 6PHẦN II – NỘI DUNG Chương 1: QUẢN LÍ ỨNG DỤNG CNTT TRONG DẠY HỌC
1.2.2 Ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học
Ứng dụng CNTT trong DH là quá trình ứng dụng CNTT vào hoạt động DH mộtcách hợp lí Trong quá trình DH ứng dụng CNTT phải đúng mục đích, đúng lúc, đúngchỗ, đúng mức độ và cường độ Ứng dụng CNTT trong DH nhằm đổi mới PPDH
Việc ứng dụng CNTT trong DH được biểu hiện rất đa dạng với nhiều hình thứckhác nhau Căn cứ vào hoạt động của quản lí, của người dạy và người học, cùng với
xu thế phát triển có thể phân chia ra 4 mức ứng dụng CNTT cơ bản nhất ở nhà trườngnhư sau:
Mức 1: Ứng dụng CNTT để thiết kế kế hoạch DH Ứng dụng CNTT để trợ giúp
GV một số thao tác nghề nghiệp như soạn giáo án, in ấn tài liệu Đây là khâu vô cùngquan trọng để chuẩn bị cho quá trình đứng lớp của GV Đây là mức ứng dụng CNTTtrong DH phổ biến nhất ở trường THPT Quang Hà hiện nay
Mức 2: Ứng dụng CNTT trong quá trình DH (hỗ trợ phương pháp và kĩ năngdạy học của giáo viên) Ứng dụng CNTT để hỗ trợ một khâu, một công việc nào đótrong toàn bộ quá trình DH GV sử dụng một số phần mềm như MS.PowerPoint hoặcViolet để giúp cho việc thiết kế bản trình chiếu, nội dung trình chiếu đẹp và hiệu quả,tuy nhiên đây không phải là đã thiết kế được một GADHTC điện tử
Mức 3: Ứng dụng CNTT trong quản lí để hỗ trợ và khuyến khích học tập GVcần sử dụng PMDH chuyên dùng để tổ chức DH cho từng bộ môn Một số PMDHdành cho đồ họa trắc địa, hoặc dùng để vẽ như Autocard, phần mềm Total VideoConverter 3.12 dùng để thiết kế các đoạn Video; Phần mềm Proshow Gold 4.51 dùng
để thiết kế và trình chiếu các bức ảnh, các đoạn Video Clip… Cũng có một số phầnmềm ứng dụng được xây dựng để ứng dụng cho từng môn học riêng biệt, như phầnmềm Cabri, Mapble, Geometer’s Sketchpad … được ứng dụng trong DH môn Toán;Phần mềm Study English 1.0 được ứng dụng trong DH môn Tiếng Anh; Phần mềmCrocodile Physics 605 được ứng dụng trong DH môn Vật Lý…Để sử dụng hiệu quảnhững phần mềm này đòi hỏi GV phải có trình độ cơ bản về CNTT cũng như phải có
kỹ năng sử dụng máy tính thành thạo Làm được điều này sẽ góp phần khuyến khíchtạo động lực để người học say mê học tập
Mức 4: Ứng dụng CNTT để khai thác các tiện ích trên mạng nhằm mục đích đểtích hợp CNTT vào quá trình DH Hướng tới việc GV ứng dụng CNTT trong tất cả cáckhâu của quá trình DH, từ việc xây dựng kế hoạch DH, tổ chức thực hiện và kiểm trađánh giá đối với mức này, yêu cầu GV phải có trình độ CNTT ở mức cao và phảiđược trang bị đầy đủ về CSVC, TBDH có ứng dụng CNTT Như vậy, tích hợp CNTTphải được tính đến khi xem xét từng yếu tố của quá trình DH như mục tiêu DH, cácPPDH, các hình thức DH, phương tiện và điều kiện DH…
Trang 7Đối với các cở sở đào tạo cho học sinh chuyên về tự nhiên, về công nghệ đãtiến hành triển khai trường học thông minh và E-learning Đặc điểm của trường họcthông minh là tập trung vào người học, có sự hỗ trợ đắc lực của CNTT và truyềnthông Chương trình được thiết kế phù hợp với trình độ, nguyện vọng của người học,tốc độ DH và PPDH phù hợp Người học phát hiện và giải quyết vấn đề với sự trợ giúpcủa GV Trường học thông minh được hiểu là trường học được hỗ trợ bởi CNTT vàtruyền thông trong quá trình giảng dạy nhằm phát triển tốt nhất tiềm năng học tập của
HS và đào tạo nguồn nhân lực có khả năng thích ứng cao trong kỷ nguyên CNTT
Việc ứng dụng CNTT trong DH có thể được thực hiện với nhiều hình thức vàmức độ khác nhau: ứng dụng CNTT như một công cụ hỗ trợ DH, học tập bằng phươngtiện CNTT, học trong môi trường CNTT, môi trường ĐPT
Tóm lại, ứng dụng CNTT trong DH là việc sử dụng CNTT vào hoạt động DH một cách hợp lí nhằm tích cực hoá hoạt động nhận thức của HS đồng thời nâng cao chất lượng và hiệu quả của quá trình DH.
1.2 Quản lí ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học
Tác giả Đặng Thành Hưng cho rằng: “Quản lí là một dạng lao động đặc biệtnhằm gây ảnh hưởng, điều khiển, phối hợp lao động của người khác hoặc của nhiềungười khác trong cùng tổ chức hoặc cùng công việc nhằm thay đổi hành vi và ý thứccủa họ, định hướng và tăng hiệu quả lao động của họ, để đạt mục tiêu của tổ chức hoặclợi ích của công việc cùng sự thỏa mãn của những người tham gia” [36]
Việc quản lí ứng dụng CNTT trong DH là một công việc cần có sự quyết tâmcao và thực hiện đồng bộ các biện pháp trong đó nhận thức và trình độ của đội ngũCBQL là nhân tố có ý nghĩa quyết định Vì vậy đội ngũ CBQL cần phải khuyến khích,động viên, tác động, tạo điều kiện để GV và HS tích cực sử dụng CNTT trong dạy vàhọc, nhằm nâng cao hiệu quả và chất lượng DH Đây là một nhiệm vụ hết sức quantrọng của những người làm công tác QLGD trong thời đại của nền CNTT đang ngàymột phát triển
Nhờ có CNTT với các thiết bị ĐPT, GV có thể dễ dàng thực hiện một tiết dạysinh động, hấp dẫn và hiệu quả Đổi mới ứng dụng CNTT trong DH là một chủ đề lớnđược UNESCO chính thức đưa ra thành chương trình trước ngưỡng cửa của thế kỉXXI Hình thức tổ chức DH cũng cần có những thay đổi để tận dụng tối đa các công
cụ hỗ trợ cho quá trình DH mà CNTT mang lại Đồng thời quản lí ứng dụng CNTTvào DH được coi là khâu đột phá trong đổi mới PPDH Tuy nhiên không thể đồng nhấtviệc ứng dụng CNTT trong DH với việc đổi mới PPDH vì CNTT chỉ là công cụ,phương tiện góp phần đổi mới PPDH Từ khái niệm CNTT, quản lí chuyên môn, ứngdụng CNTT trong DH, có thể xác định khái niệm quản lí ứng dụng CNTT trong DHnhư sau:
Quản lí ứng dụng CNTT trong DH là những tác động có định hướng, có kế khoạch, có tổ chức, của đội ngũ CBQL để thúc đẩy, tạo điều kiện cho việc sử dụng
Trang 8CNTT vào hoạt động DH nhằm nâng cao chất lượng DH và đạt được các mục tiêu đề ra.
1.3 Nội dung ứng dụng CNTT trong dạy học
1.3.1 Ứng dụng CNTT trong quản lí để hỗ trợ và khuyến khích học tập
Với ưu thế của CNTT mang lại thì việc ứng dụng CNTT trong DH để nâng caoCLDH là xu thế tất yếu Ứng dụng CNTT để quản lí nhân sự, quản lí chuyên môn,quản lí CSVC, TBDH nhằm hỗ trợ và khuyến khích học tập Nhưng ứng dụng như thếnào cho có hiệu quả, thì còn tuỳ thuộc vào các điều kiện giáo dục ở các trường nóichung cũng như điều kiện ở trường THPT Quang Hà nói riêng Trước tiên muốn việcứng dụng CNTT trong DH tại trường đạt kết quả thì các điều kiện về nhân lực, vật lực,tài lực cũng như đội ngũ CBQL, đội ngũ GV, CSVC phải được đảm bảo
- Ứng dụng CNTT trong quản lí nhân sự, quản lí chuyên môn nhằm hỗ trợ và khuyến khích học tập:
Đội ngũ CBQL phải có nhận thức cao về vai trò, tầm quan trọng của đội ngũnhân sự trong việc nâng cao CLDH Chủ động đổi mới tư duy, phải hiểu rõ ứng dụngCNTT trong giáo dục chính là xu thế tất yếu của thời đại Từ đó, có sự nhất trí vàquyết tâm trong chủ trương đẩy mạnh ứng dụng CNTT vào DH hiện nay
Đội ngũ CBQL phải có tầm nhìn chiến lược, phải nắm vững chuyên môn, từ đó
có thể xây dựng kế hoạch ngắn hạn cũng như dài hạn về quản lí chuyên môn ở nhàtrường Tích cực ứng dụng CNTT, tin học hoá công tác quản lí, DH nhằm nâng caohiệu quả công tác quản lí CLDH Qua đó, làm cho việc ứng dụng CNTT thực sự thấmsâu vào các hoạt động của nhà trường, trở thành công cụ, nhân tố không thể thiếu đểđem lại hiệu quả cao cho các hoạt động này
Bên cạnh năng lực quản lí, một yêu cầu nữa là đội ngũ CBQL phải có trình độ,
sự am hiểu về CNTT nhất định Vì vậy, CBQL cũng phải đi đầu, chủ động trau dồi,bồi dưỡng kiến thức cũng như phải thường xuyên tìm hiểu nâng cao sự hiểu biết củamình về CNTT Đồng thời, họ cần đi sâu, đi sát, nắm rõ điều kiện thực tiễn của đơn vịmình quản lí, từ đó sẽ đưa ra những biện pháp quản lí hữu hiệu để hỗ trợ và khuyếnkhích học tập cho học sinh Nhà quản lí cần phải hiểu rằng chính đội ngũ CBQL, GVđóng vai trò quyết định trong việc ứng dụng CNTT vào quá trình DH và họ là ngườihướng dẫn, tổ chức để HS có hứng thú, tích cực tạo động lực trong các giờ dạy có ứngdụng CNTT Từ đó, HS sẽ tự giác tham gia tích cực vào các hoạt động học tập, tạothuận lợi cho quá trình DH góp phần nâng cao CLDH
- Ứng dụng CNTT trong quản lí CSVC, TBDH nhằm hỗ trợ và khuyến khích học tập
Muốn việc ứng dụng CNTT trong DH được thực hiện thì ngoài yếu tố conngười, còn phải được trạng bị các thiết bị có ứng dụng CNTT cần thiết Nhà trườngcần đầu tư các TBDH, phần mềm về CNTT để đáp ứng việc ứng dụng CNTT trong
DH của GV và HS như kết nối Internet, phòng máy tính, máy chiếu (Projector), máy
in, phòng ĐPT (Multimedia), PMDH, CD ROM
Trang 9Phòng học cần trang bị máy tính kết hợp với máy chiếu đa năng để GV có thểtrình chiếu bài giảng của mình, làm cho tiết học sinh động, hấp dẫn hơn, kích thíchhứng thú học tập của HS Tạo cho HS hăng hái tham gia vào các hoạt động DH, tức là
đã tích cực hoá quá trình nhận thức của mình
Cùng với sự định hướng của GV, HS có thể vững tin trên con đường chiếm lĩnhkiến thức và tự hình thành tri thức mới cho bản thân mình Đồng thời ứng dụng CNTT
để hỗ trợ và khuyến khích học tập Ứng dụng CNTT làm cho HS dễ hiểu, dễ nhớ vớinhững minh họa bằng hình ảnh cụ thể, trực quan sinh động tạo sự hấp dẫn cho ngườihọc
Như vậy, với điều kiện tốt về CSVC sư phạm cùng với trình độ CNTT của GVvững vàng nếu dùng GAĐT sẽ cho phép cá thể hóa cao độ các hoạt động DH, tích cựchóa quá trình nhận thức, tư duy của HS Đảm bảo khai thác tốt các chức năng hỗ trợcủa máy tính, các PMDH, nguồn tài nguyên thông tin trong quá trình DH như: sao lưu,cung cấp thông tin, luyện tập và thực hành, minh hoạ và trực quan hóa, mô hình hóa,
mô phỏng và hoạt hình, hỗ trợ thiết kế, truyền thông, kiểm định đánh giá Từ đó sẽ gâyhứng thú và tạo niềm say mê học tập cho người học
1.3.2 Ứng dụng CNTT để khai thác các tiện ích trên mạng
Ứng dụng CNTT để khai thác các tiện ích trên mạng chính là việc tích hợpCNTT vào quá trình DH Khi cơ sở giáo dục được trang bị đầy đủ các thiết bị hiện đại
về CNTT thì phải tính đến việc khai thác và sử dụng chúng sao cho hiệu quả Chúng ta
có thể ứng dụng CNTT ở tất cả các khâu của quá trình DH, đặc biệt là khai thác cáctiện ích của mạng Internet phục vụ việc giảng dạy của GV cũng như việc tìm kiếm, xử
lí thông tin tốt nhất cho người học Trong xã hội thông tin, Internet là một kho tàinguyên thông tin chuyên môn vô tận và vô cùng cần thiết trong hoạt động nghề nghiệpcủa GV cũng như trong quá trình học tập của HS Sử dụng tài nguyên Internet để DH
là một kỹ năng trọng yếu của GV trong việc ứng dụng CNTT trong DH Do đó, có thểnói kỹ năng khai thác, sử dụng Internet là một trong những kỹ năng quan trọng nhấtcủa GV hiện nay Nó sẽ giúp người GV trong việc tìm kiếm, xử lí thông tin, trong traođổi với đồng nghiệp, HS và nhiều việc khác nữa Chúng ta có thể truy cập Internet đểcập nhật thông tin, sưu tầm tài liệu phục vụ cho học tập và nghiên cứu Nhờ cóInternet, GV có thể tham khảo các kiến thức, thông tin, phần mềm trên mạng bất cứlúc nào Internet mở ra một triển vọng to lớn trên con đường tự nâng cao kiến thức, tạocho GV cơ hội trong việc tự học, tự phát triển năng lực nghề nghiệp
Qua Internet, GV có thể ứng dụng CNTT để trao đổi thông tin qua mạng, qua
thư điện tử (E-mail, chart) GV cần biết thao tác cơ bản trong việc nhận, xem và gửi
thư điện tử, đồng thời cần có ý thức và cách thức làm việc thông qua hộp thư điện tử:
ra bài tập về nhà, nhắc nhở công việc, giải đáp thắc mắc cá nhân
Thông qua Internet, GV còn giao tiếp và hợp tác trong chuyên môn với đồngnghiệp, với các đối tác quan trọng khác như các nhà QLGD và các lực lượng xã hội cóliên quan
Trang 101.4 Nội dung quản lí ứng dụng CNTT trong dạy học
Nhà trường quản lí hoạt động DH của GV thông qua tổ chuyên môn – đây làđơn vị hành chính trung gian giữa Ban giám hiệu và GV – có chức năng tổ chức, triểnkhai thực hiện cụ thể các mục tiêu, nội dung, PPDH theo chương trình, kế hoạch củanhà trường
1.4.1 Quản lí việc ứng dụng CNTT để hỗ trợ và khuyến khích học tập
Xây dựng kế hoạch sử dụng thiết bị dạy học để hỗ trợ và khuyến khích học tập
Điều kiện cần thiết để đảm bảo cho việc ứng dụng CNTT trong DH là phải cóCSVC kỹ thuật tốt Phải xây dựng kế hoạch cung cấp các PMDH hỗ trợ cho việc thiết
kế GAĐT phù hợp với từng bài, từng môn học Đặc biệt các TBDH hiện đại, các thiết
bị phục vụ cho việc ứng dụng CNTT như máy tính phải được kết nối mạng Phải đượctrang bị các phòng học bộ môn và các thiết bị CNTT khác
Đồng thời việc xây dựng kế hoạch phải khả thi, đảm bảo tính hiện thực, đảmbảo cho việc sử dụng được hiệu quả Xây dựng các quy định, quy trình về sử dụng vàbảo quản CSVC, TBDH một cách khoa học tránh lãng phí
Tổ chức, chỉ đạo việc sử dụng thiết bị DH để hỗ trợ và khuyến khích học tập
Đội ngũ CBQL đặc biệt là BGH phải tạo điều kiện thuận lợi, tạo mọi cơ hội tốtnhất để GV có thể sử dụng, ứng dụng CNTT trong DH một cách thường xuyên và hiệuquả Tổ chức trang bị các phần mềm phục vụ hoạt động DH cho GV từ đó tạo hứngthú say mê học tập cho HS Chỉ cần được đảm bảo về CSVC, TBDH thông dụng, đượccung cấp và hướng dẫn sử dụng các PMDH phù hợp thì chắc chắn GV sẽ ứng dụngCNTT trong DH một cách thường xuyên, hiệu quả
Công tác quản lí các điều kiện CSVC, thiết bị hỗ trợ cho ứng dụng CNTT phảiđược đội ngũ CBQL thực hiện đồng bộ từ việc xây dựng kế hoạch ngắn hạn, kế hoạchdài hạn Việc trang bị đầy đủ CSVC, TBDH là tiền đề, là nền tảng cho việc ứng dụngCNTT trong DH của GV đạt mục đích đề ra
Thực hiện việc bảo quản, bảo trì hệ thống thiết bị theo đúng kỹ thuật và tiêuchuẩn của nhà sản xuất Mặt khác, đội ngũ CBQL còn phải tạo điều kiện về mặt thờigian cho GV, sắp xếp thời khoá biểu hợp lý để GV còn có thời gian đầu tư về CNTTnhư tự bồi dưỡng, nghiên cứu các PMDH, soạn GAĐT, học cách sử dụng các TBDHhiện đại
Kiểm tra đánh giá việc sử dụng thiết bị DH để hỗ trợ và khuyến khích học tập
Phải thường xuyên kiểm tra, đánh giá việc trang bị, sử dụng bảo quản TBDH
Tổ chức các phong trào thi đua, khuyến khích GV sử dụng thiết bị CNTT trong DH
Một trong những việc quản lí các điều kiện hỗ trợ của BGH là phải tạo ra độnglực cho GV tích cực ứng dụng CNTT trong DH Bằng cách luôn thường xuyên quantâm, theo dõi, động viên khuyến khích về mặt tinh thần và khen thưởng bằng vật chấtcho GV, tập thể có thành tích tốt trong việc ứng dụng CNTT trong DH Chẳng hạn,quan tâm, động viên kịp thời những GV gặp khó khăn trong việc ứng dụng CNTT; có
Trang 11chế độ đãi ngộ cho cá nhân tích cực và đạt kết quả cao như ưu tiên trong xét nânglương, phân công lao động, xét thi đua, đề bạt cất nhắc GV Trên cơ sở đó sẽ khơidậy mọi khả năng tiềm ẩn vốn có của GV giúp họ tiếp tục phấn đấu rèn luyện, pháthuy ưu điểm, khắc phục hạn chế, có ý thức trách nhiệm và tích cực ra sức ứng dụngCNTT trong DH.
1.4.2 Quản lí việc ứng dụng CNTT để khai thác các tiện ích trên mạng
Tổ chức, chỉ đạo việc ứng dụng CNTT để khai thác các tiện ích trên mạng
Để việc tích hợp CNTT vào quá trình DH được hiệu quả thì đội ngũ CBQL, đặcbiệt là BGH phải trực tiếp chỉ đạo từng khâu, từng phần việc cụ thể Từ việc xây dựng
cở sở dữ liệu điện tử, học liệu điện tử đến việc khai thác và sử dụng các tiện ích trênmạng vào quá trình DH Đội ngũ CBQL phải định hướng cho GV biết phân biệt và lựachọn sử dụng những ưu việt mà Internet mang lại cho quá trình giảng dạy và học tập.Quán triêt cho GV không được lạm dụng CNTT hoặc sử dụng các thông tin không tincậy, sử dụng không đúng lúc, đúng chỗ
Để thiết kế được GADHTC có ứng dụng CNTT thì phải biết sử dụng các chứcnăng của một số phần mềm máy tính Trên thị trường hiện nay đã xuất hiện rất nhiềuphần mềm với nhiều chức năng mà GV có thể ứng dụng vào việc tổ chức hoạt động
DH trong môi trường học tập ĐPT Việc tìm hiểu, khai thác tính năng của các phầnmềm là một công việc khó, đòi hỏi người GV vừa phải có trình độ tin học, vừa phải có
kỹ năng sư phạm tốt và được nhà trường tạo điều kiện về thời gian để nghiên cứu tìmhiểu Muốn quản lí việc sử dụng các PMDH được hiệu quả, BGH cần phải phân côngcho mỗi tổ bộ môn một GV tìm hiểu các PMDH bộ môn mà mình đang tham gia giảngdạy BGH cần phải hiểu đây là công việc đòi hỏi phải mất nhiều thời gian công sức Vìthế, đội ngũ CBQL nhà trường cần phải quan tâm dành nhiều thời gian đến vấn đề này
Để GV có thể khai thác các tính năng của các phần mềm được diễn ra theochiều hướng thuận lợi, nên nhờ thêm sự hỗ trợ từ phía các giáo viên tin học Sau thờigian nghiên cứu, tìm hiểu về các PMDH, những GV này phải có trách nhiệm về triểnkhai những điều mà họ tìm hiểu được cho các thành viên trong tổ chuyên môn cùngbiết làm Nhà trường cần tổ chức cho GV được tập huấn về cách sử dụng các PMDH
để đi đến thống nhất một số nội dung cơ bản của việc ứng dụng các phần mềm hỗ trợviệc soạn GA giảng dạy trong môi trường học tập ĐPT Sau đó GV chủ động báo cáolại những việc đã làm hoặc những vướng mắc cho tổ trưởng tổ chuyên môn Tổ trưởng
sẽ có trách nhiệm báo cáo lại cho BGH BGH căn cứ vào kết quả báo cáo của các tổchuyên môn và quan trọng hơn là phải căn cứ vào hiệu quả thực tế mà mỗi tổ có đượckhi tiến hành hoạt động DH trong môi trường học tập ĐPT có sử dụng các PMDH để
có sự động viên, khen thưởng kịp thời đối với những tổ chuyên môn và những cá nhânđiển hình đã làm tốt Còn đối với những tổ chuyên môn chưa làm tốt thì BGH cùng độingũ CBQL, GV tập trung nghiên cứu tìm ra nguyên nhân để tiến hành khắc phục
Nên trang bị CSVC cần thiết như máy tính nối mạng, máy chiếu… đặc biệttrang bị máy tính tốc độ cao sẽ giúp cho GV và HS thuận tiện trong việc sử dụng, tra
Trang 12cứu tài liệu phục vụ cho quá trình dạy và học Đồng thời giúp cho BGH có thể quản líhoạt động ứng dụng CNTT trong DH được thuận tiện.
Trường THPT Quang Hà hiện nay đã được trang bị các phương tiện kỹ thuậtnhư: Ti vi, Overhead, Projector, máy tính có kết nối Internet…, trong đó máy tính cókết nối Internet là phương tiện kỹ thuật quan trọng nhất Máy tính được đưa vào như làmột công cụ để khai thác điểm mạnh của kỹ thuật này, hỗ trợ quản trị và đặc biệt làcông tác giảng dạy
Kiểm tra, đánh giá việc ứng dụng CNTT để khai thác các tiện ích trên mạng
Kiểm tra thực hiện các hoạt động ứng dụng CNTT để khai thác các tiện ích trênmạng theo kế hoạch đã đề ra giúp phát hiện sai sót, lệch lạc; phát hiện những gươngtốt, kinh nghiệm tốt, tiềm lực được tận dụng để được điều chỉnh một cách kịp thời
Thanh tra, kiểm tra, đánh giá về việc ứng dụng CNTT vào DH là việc nên làm.Đây là hoạt động theo dõi, giám sát các thành quả hoạt động và tiến hành những hoạtđộng sửa chữa, uốn nắn nếu cần thiết nhằm đạt được mục tiêu đề ra Từ đó giúp choviệc đưa ra những quyết định điều chỉnh cần thiết, kịp thời nhằm làm cho công tácquản lí hoạt động này đi đúng hướng và hiệu quả
1.5 Yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lí ứng dụng CNTT trong dạy học tại trường THPT Quang Hà
1.5.1 Hiệu lực quản lí chuyên môn
Quản lí ứng dụng CNTT trong DH không thể triển khai được nếu đội ngũCBQL ở nhà trường không nhận thức đúng đắn về sự cần thiết của ứng dụng CNTTtrong DH Đội ngũ CBQL phải là người am hiểu sâu sắc về ứng dụng CNTT, về đổimới PPDH ít nhất trong lĩnh vực chuyên môn của mình, để có thể làm mẫu, hướng dẫnngười dưới quyền thực hiện
Ngoài ra, uy tín của BGH trong tập thể sư phạm có tác dụng như chất xúc tácthúc đẩy sự phát triển của nhà trường
Các năng lực được biểu hiện trong kỹ năng lao động quản lí: kỹ năng nhậnthức, kỹ năng kỹ thuật, kỹ năng nhân sự, kỹ năng điều hành công việc
- Kỹ năng nhận thức là sự nắm bắt chủ trương, đường lối, chính sách, chỉ thị
về giáo dục của Đảng, Nhà nước và các cấp QLGD
- Kỹ năng kỹ thuật liên quan trực tiếp đến năng lực chuyên môn của nhà quản
lí, kỹ năng này thể hiện trong việc thực hiện các chức năng quản lí như lập kế hoạch,
tổ chức thực hiện, chỉ đạo và kiểm tra
- Kỹ năng nhân sự giúp nhà quản lí sử dụng, sắp xếp, quản lí, bồi dưỡng độingũ GV sao cho vừa phát triển từng cá nhân, lại vừa thực hiện có hiệu quả mục tiêuchung của nhà trường
Trang 131.5.2 Trình độ chuyên môn và CNTT của GV, nhà quản lí
Năng lực, phẩm chất, đặc biệt là nhu cầu phát triển chuyên môn liên tục của độingũ CBQL, GV quyết định trực tiếp đến sự thành công của việc ứng dụng CNTT trong
DH
Năng lực chuyên môn và CNTT của nhà quản lí sẽ tạo ảnh hưởng trực tiếp đếncông tác quản lí, đặc biệt là quản lí ứng dụng CNTT trong hoạt động DH Nhà quản líluôn luôn phải cập nhật và làm chủ các kiến thức, kĩ năng cơ bản về CNTT, từ đó cóthể lập kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo, kiểm tra, đánh giá việc thực hiện ứng dụng CNTTtrong DH được hiệu quả
Phẩm chất của GV cũng bao gồm: phẩm chất chính trị, phẩm chất đạo đức,phẩm chất nghề nghiệp Đặc biệt phẩm chất nghề nghiệp là sự thống nhất những kiếnthức, trình độ chuyên môn và thái độ nghề nghiệp Khi có một thái độ đúng đắn vàtrình độ chuyên môn nhất định thì sẽ ảnh hưởng trực tiếp đến việc ứng dụng CNTTtrong DH của GV
Năng lực nghề nghiệp sẽ là chỗ dựa, là cơ sở hỗ trợ cho việc ứng dụng CNTTtrong DH của CBQL, GV Trong thời đại hiện nay, năng lực nghề nghiệp của CBQL,
GV không thể thiếu năng lực về CNTT Nó bao gồm các kiến thức và kĩ năng vềCNTT của GV, các kĩ năng quản lí của đội ngũ CBQL Nếu một GV có năng lực nghềnghiệp tốt thì việc ứng dụng CNTT trong DH sẽ gặp nhiều thuận lợi và chắc chắn đạtđược kết quả cao Nếu nhà quản lí vững vàng về chuyên môn nghiệp vụ, đặc biệt vềkiến thức CNTT thì đó là lợi thế cho công tác quản lí tại các cơ sở giáo dục hiện nay
Để ứng dụng CNTT trong DH hiệu quả GV phải có kiến thức cơ bản về côngnghệ thông tin, phải có kĩ năng sử dụng máy tính thật tốt, phải biết sử dụng các thiết
bị có ứng dụng CNTT vào các giờ dạy/nội dung DH cụ thể Mặt khác, GV cũng phải
có kỹ năng sử dụng máy tính để tính điểm, phn tích và đánh giá HS cho kịp thời vàchính xác
GV phải biết sử dụng máy tính làm công cụ soạn thảo văn bản để soạn giáo án,
đề thi, kiểm tra, in ấn tài liệu, truy cập Internet sưu tầm tài liệu phục vụ công tác DH
Tóm lại, GV có thể ứng dụng CNTT để hỗ trợ một khâu nào đó trong quá trình
DH GV có thể dùng máy chiếu để trình diễn những nội dung tri thức cơ bản mà trướcđây dùng phấn viết lên bảng chưa truyền tải được Sử dụng tối đa các loại hình TBDH,phải kết hợp hài hòa các phương pháp và cách thức giảng dạy dựa trên quy trình đãđược thiết kế GV kết hợp giữa trình chiếu và thuyết trình nhưng tuyệt đối tránh lạmdụng CNTT trong quá trình DH Việc ứng dụng CNTT trong quá trình DH phải đượccân nhắc sử dụng đúng lúc, đúng chỗ GV phải lựa chọn âm thanh, hình ảnh phù hợpvới ý tưởng của bài giảng, có thể tạo ra hiệu ứng tốt nhất cho người học
Trang 14Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÍ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC
2.1 Tình hình, đặc điểm nhà trường
+ Đội ngũ GV của nhà trường: Tổng số có 86 GV Trình độ chuyên môn của
GV 100% đạt chuẩn, đạt trên chuẩn là 22 người
+ Về đối tượng HS tại trường THPT Quang Hà: Tổng số 1125 HS, trong đó số
học sinh học tại phân hiệu 1 là 755, học tại phân hiệu 2 là 370
+ Về chỉ đạo ứng dụng CNTT
Theo công văn số: 1210/SGDĐT-VP ngày 28/09/2018 của sở GD&ĐT về việcthực hiện nhiệm vụ CNTT năm học 2018-2019 có một số điểm như sau:
Ứng dụng CNTT trong quản lý, điều hành và truyền thông
1 Khai thác Hệ thống thông tin quản lý giáo dục và các phần mềm quản lý
a Thống nhất trong toàn ngành triển khai cập nhật dữ liệu về nhà trường, thôngtin cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên và học sinh trên Hệ thống thông tin quản lýgiáo dục (HTTTQLGD) được tích hợp trên Cổng thông tin điện tử của Sở:http://vinhphuc.edu.vn làm cơ sở dữ liệu cho công tác thống kê, báo cáo của toànngành và thống nhất với các phần mềm đang sử dụng, cụ thể:
- Các đơn vị, nhà trường cập nhật chính xác, đầy đủ dữ liệu về nhà trường,thông tin cán bộ, giáo viên, học sinh, cơ sở vật chất, đánh giá, xếp loại học sinh theocác mục trên HTTTQLGD trước ngày 30/9/2018, 6/01/2019 và 25/5/2019
- Các trường THCS, THPT và Trung tâm GDNN-GDTX sử dụng sổ điểm điện
tử tăng cường kiểm tra, giám sát việc thực hiện theo văn bản số 271/SGDĐT-CNTTngày 13/9/2013 của Sở GDĐT Sử dụng điểm số, kết quả đánh giá, xếp loại học sinhtrên HTTTQLGD là thông tin chính thức để thông báo kết quả học tập tới học sinh,phụ huynh học sinh và website của đơn vị
- Thực hiện chuyển dữ liệu từ HTTTQLGD theo mẫu sang cơ sở dữ liệu toànngành của Bộ GDĐT đã tích hợp phần mềm thống kê số liệu quản lý giáo dục (EMIS)
và phần mềm thống kê chất lượng giáo dục tiểu học (EQMS) vào cơ sở dữ liệu ngànhtại địa chỉ: http://csdl.moet.gov.vn 100% các cơ sở giáo dục và đào tạo báo cáo đầy
đủ dữ liệu lên hệ thống cơ sở dữ liệu ngành
- Cung cấp miễn phí thông báo điểm học tập và rèn luyện qua tin nhắn OTT,email và website trường học (hạn chế sử dụng hệ thống nhắn tin thu phí qua điện thoại
di động)
b Từng bước thực hiện triển khai thí điểm ứng dụng chữ ký số chuyên dùngtrong hoạt động của cơ quan (theo kế hoạch số 55/KH-SGDĐT ngày 27/9/2017), cácvăn bản hành chính thông thường được đăng tải trên website và gửi qua email (sửdụng chữ ký số điện tử), không gửi văn bản giấy
Trang 152 Cập nhật, khai thác website và hộp thư điện tử
a Kiện toàn Ban biên tập, xây dựng quy chế hoạt động, quản lý và vận hànhcủa website, chế độ nhuận bút và thù lao; phân công viết bài và cung cấp thông tin chowebsite của đơn vị, Bản tin Giáo dục Vĩnh Phúc, Cổng thông tin của Sở
b Công bố trên website các thủ tục hành chính về lĩnh vực GDĐT và tích cựctuyên truyền để học sinh, phụ huynh và công dân tiếp cận quy trình thực hiện giảiquyết các thủ tục hành chính Cập nhật kịp thời các văn bản chỉ đạo và kết quả học tậpcủa học sinh từ HTTTQLGD trên Trang nhất để các cấp quản lý, học sinh và phụhuynh tra cứu miễn phí Hàng tháng thống kê số tin, bài đã đăng tải để làm cơ sở đánhgiá thi đua
c Thực hiện công khai trên website của đơn vị lịch công tác, phân công laođộng, thời khóa biểu dạy học, các nội dung thực hiện công khai theo Thông tư số09/2009/TTBGDĐT ngày 07/5/2009 của Bộ GDĐT ban hành Quy chế thực hiện côngkhai đối với cơ sở giáo dục của hệ thống giáo dục quốc dân, đặc biệt là các khoản thutrong nhà trường
d Hướng dẫn giáo viên, học sinh truy cập và khai thác thông tin tại địa chỉ:http://www.thituyensinh.vn, http://moet.gov.vn, http://e-ict.gov.vn,http://vinhphuc.edu.vn e Cán bộ, giáo viên, nhân viên thống nhất sử dụng email dongành GDĐT cấp trong giao dịch văn bản điện tử, các email khác không được chấpnhận Các đơn vị lập nhóm email của từng bộ phận và giáo viên để chỉ đạo và trao đổithông tin Thủ trưởng các đơn vị chịu trách nhiệm quản lý email của đơn vị; cán bộ,giáo viên, nhân viên chịu trách nhiệm quản lý email đã được cấp
3 Đẩy mạnh công tác truyền thông trong giáo dục Tăng cường thông tin, tuyên
truyền thông để nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý và giáo viên về vai trò của ứngdụng CNTT trong các hoạt động GDĐT Nghiên cứu các văn bản, quy chế phát ngôn,phối hợp tốt với các cơ quan báo chí, truyền thông tuyên truyền về các hoạt động giáodục, gương người tốt, việc tốt, biểu dương những tấm gương nhà giáo điển hình tiêntiến, định hướng dư luận, tạo sự đồng thuận, thống nhất trong toàn xã hội 3
Ứng dụng CNTT hỗ trợ đổi mới nội dung, phương pháp dạy, học và kiểm tra đánh giá
a Xây dựng kế hoạch và các quy định cụ thể bắt buộc những giờ học phải sửdụng các thiết bị CNTT cho từng học kỳ và cả năm học nhằm khai thác triệt để, cóhiệu quả các thiết bị CNTT đã được đầu tư
b Phổ biến, hướng dẫn giáo viên, học sinh và các nhà trường nghiên cứu, khaithác kho bài giảng e-Learning của Bộ GDĐT tại địa chỉ http://elearning.moet.edu.vn,vinhphuc.edu.vn và hệ thống học tập trực tuyến viettelstudy.vn do Viettel Vĩnh phúctriển khai trong thỏa thuận hợp tác với Sở GDĐT năm 2014 phục vụ đổi mới nội dung,phương pháp dạy và học
c Phát động giáo viên xây dựng bài giảng e-learning (ưu tiên các chủ đề vềmôn học trong chương trình giáo dục phổ thông), Sở GDĐT tổ chức chấm và tuyển
Trang 16chọn các bài có chất lượng gửi về Bộ GDĐT đóng góp vào kho bài giảng e-learningcủa ngành, tối thiểu đạt tỷ lệ 500 giáo viên đóng góp 1 bài giảng e-learning có chấtlượng vào kho bài giảng e-learning của Ngành Khuyến khích giáo viên xây dựng ngânhàng câu hỏi trực tuyến, tư liệu, tài liệu, sách điện tử đóng góp vào Kho học liệu sốcủa ngành và Hệ tri thức Việt số hóa quốc gia d Triển khai thí điểm tại 27 trường theo
mô hình giáo dục thông minh nhằm ứng dụng những công nghệ tiên tiến, đổi mớimạnh mẽ phương pháp dạy và học làm cơ sở để triển khai nhân rộng ra các trườngkhác trong những năm tiếp theo e Tổ chức dạy các phần mềm mã nguồn mở theoThông tư 08/2010/TT-BGDĐT ngày 01/03/2010 của Bộ GDĐT cho giáo viên và dạymôn Tin học tại các nhà trường
Triển khai hạ tầng và thiết bị CNTT
a Duy trì và kết nối cáp quang Internet tới 100% tại các đơn vị, nối mạng nội
bộ phục vụ công tác quản lý, dạy và học
b Có các quy định về quản lý, khai thác, sử dụng phòng máy, hệ thống máytính, thiết bị CNTT, quy định cụ thể và giao trách nhiệm về việc kiểm duyệt, đưathông tin, quy trình bảo mật, an toàn thông tin, dữ liệu của đơn vị Triển khai các biệnpháp đảm bảo an toàn an ninh thông tin đối với các hệ thống Thường xuyên rà soát,khắc phục các nguy cơ mất an toàn, an ninh thông tin Đẩy mạnh tuyên truyền tới toànthể cán bộ, giáo viên và học sinh kỹ năng nhận biết, phòng tránh các nguy cơ mất antoàn thông tin đối với các thiết bị cá nhân như điện thoại thông minh, máy tính, máytính bảng, máy tính cá nhân
c Xây dựng kế hoạch sửa chữa, bảo trì hệ thống máy tính và thiết bị CNTT;thường xuyên kiểm tra, đảm bảo hệ thống máy tính và các thiết bị hoạt động tốt.Không thu các khoản thu trái quy định phục vụ việc sửa chữa, bảo trì máy tính và cácthiết bị CNTT
Trang 172.2 Thực trạng ứng dụng CNTT vào dạy học tại trường THPT Quang Hà
Vệc ứng dụng CNTT trong DH tại trường THPT Quang Hà được đa số GVnhận thức đó là một yêu cầu cần thiết Qua tiến hành khảo sát mức độ ứng dụng CNTTtrong DH của GV, kết quả thu được như sau:
Bảng 2.2 Đánh giá mức độ ứng dụng CNTT trong DH c a GV ủa GV
Nhận xét chung về mức độ ứng dụng CNTT trong DH của đội ngũ GV
Qua khảo sát cho thấy, về cơ bản đội ngũ GV đã đánh giá đúng những biểu hiện
về mức độ ứng dụng CNTT trong DH, phù hợp với các yêu cầu thực tiễn đối với GVkhi ứng dụng CNTT trong DH tại trường THPT Quang Hà Tuy nhiên, thực trạng mức
độ ứng dụng CNTT trong DH của đội ngũ GV vẫn còn tồn tại mức độ trung bình vàyếu
2.2.1 Ứng dụng CNTT trong quản lí để hỗ trợ và khuyến khích học tập
Qua tìm hiểu thực tiễn ở nhà trường về thực trạng ứng dụng CNTT trong quản
lí để hỗ trợ và khuyến khích học tập chủ yếu tập trung vào quản lí chuyên môn, quản línhân sự và đặc biệt là quản lí CSVC, TBDH
Thực tiễn cho thấy ứng dụng CNTT hỗ trợ tốt hơn cho việc tổ chức và điềukhiển HS học tập tích cực, chủ động và hứng thú Ứng dụng CNTT đúng lúc, đúng chỗgiúp HS khắc sâu kiến thức cơ bản, trọng tâm của bài học
- Máy tính: Hầu như các giáo viên đều đã trang bị ít nhất 01 máy tính, và có sửdụng cho việc ứng dụng CNTT vào DH như một phương tiện hỗ trợ DH
Do số lượng máy tính không nhiều chỉ có 01 phòng máy sử dụng chung thiết bịcủa phòng Lab nên trong các giờ dạy tin học hầu như phải 2-3 HS chung một máytrong thời gian 30 phút Do vậy, có những HS đã hết giờ học mà vẫn chưa được thựchành trên máy Thời lượng thực hành trên máy tính ít nên còn thiên về việc trang bị lýthuyết cho HS
- Máy in, máy photocopy: Với lượng máy in, máy photocopy hiện có có thể đápứng các nhu cầu in ấn, phục vụ mọi công việc hành chính và nhu cầu DH ở nhàtrường
Trang 18- Các phòng học bộ môn đều đã được trang bị nhưng ở vị trí xa các lớp học Hiện nay ở trường THPT Quang Hà chưa có phòng học ĐPT, cho nên việc ứngdụng CNTT trong các giờ dạy của GV nhất là với giáo viên tiếng anh còn gặp rất nhiều khókhăn
Nhìn chung về CSVC sư phạm và TBDH: Tổng số phòng học: 40 phòng họckiên cố Tổng số PHBM: 12 phòng, một nhà đa nămg 01 nhà thư viện, số lượng đầusách trong trong thư viện ở các nhà trường còn ít, trong đó chủ yếu là sách giáo khoacòn sách tham khảo thì có rất ít Các TBDH vẫn còn thiếu đồng bộ, đặc biệt là TBDHhiện đại còn ít chưa đáp ứng được nhu cầu sử dụng
Như vậy, có thể nhận định một cách khái quát: Hiện nay trường THPT Quang
Hà đã được trang bị CSVC phục vụ cho việc ứng dụng CNTT vào DH nhưng do sốlượng CSVC còn hạn chế nên tần suất sử dụng trên mỗi lớp là không cao Số lượngmáy tính, máy chiếu… phục vụ giảng dạy cho GV là hạn chế nên việc ứng dụngCNTT trong đổi mới PPDH là rất khó khăn Đây là một vấn đề khó khăn lớn cho việcđẩy mạnh ứng dụng CNTT vào DH
2.2.2 Ứng dụng CNTT để khai thác các tiện ích trên mạng
Kết quả khảo sát cho thấy, việc GV truy cập trên mạng để sưu tầm tài liệu, để
tự học nâng cao kiến thức còn hạn chế Việc xây dựng và sử dụng kho học liệu điện tửcủa nhà trường còn rất ít Qua tìm hiểu, nguyên nhân là do các nhà trường chưa xâydựng được kho học liệu điện tử riêng, còn nếu có thì không được cập nhật thườngxuyên nên dữ liệu cũ và rất hạn chế
Nhận xét chung
Khi tiến hành dự giờ ở các nhà trường thuộc vùng nội thành cho thấy GV có sử dụng máychiếu đa năng, hầu như GV soạn giảng bằng phần mềm PowerPoint Trong quá trình giảngdạy GV mới chỉ khai thác một số phần mềm ứng dụng, trong đó môn Toán có sử dụngphần mềm Cabri, môn Vật lí có sử dụng phần mềm Crocodile Physics 605
Nhận xét chung: HS rất thích học tập nếu GV ứng dụng các hình thức ứng dụngcông nghệ hoặc TBDH như: máy vi tính, máy chiếu đa chức năng, GAĐT (xếp thứ 1);
sử dụng các thiết bị mô phỏng, thí nghiệm ảo (xếp thứ 2), sử dụng máy chiếu qua đầu,băng đĩa, Video (xếp thứ 3, 4) Qua đây chúng ta cũng thấy được HS không thích họcnếu GV vẫn áp dụng các phương pháp truyền thống cũ như: đàm thoại, thuyết trìnhhay đọc chép (xếp thứ 7, 8, 9)
Tóm lại, để việc ứng dụng CNTT trong DH đáp ứng các yêu cầu đặt ra thì trongphạm vi chức năng nhiệm vụ và quyền hạn của đội ngũ CBQL phải làm tốt công tácquản lí Bằng việc quản lí theo chức năng của mình, từ xây dựng mục tiêu - kế hoạch,
tổ chức - chỉ đạo thực hiện và phải thường xuyên kiểm tra đánh giá các kết quả đạtđược so với yêu cầu đặt ra
Trang 192.3 Đánh giá chung về thực trạng quản lí ứng dụng CNTT trong dạy học
2.3.1 Thuận lợi
Nhìn vào chung việc ứng dụng CNTT trong DH ở trường THPT Quang Hà đã
có được những thuận lợi nhất định: Thuận lợi lớn nhất là CSVC tối thiểu cần thiết choứng dụng CNTT bước đầu đã được đầu tư Việc kết nối Internet với đường truyềnFTTH – là một điều kiện quan trọng cho việc đẩy mạnh và nâng cao chất lượng ứngdụng CNTT vào DH Trường THPT Quang Hà đã từng bước triển khai ứng dụngCNTT trong DH và rút kinh nghiệm trong các tổ khối chuyên môn Hơn 80% ý kiếnnhận thấy đội ngũ GV trẻ - đặc biệt là GV mới ra trường ham học hỏi, mạnh dạn vàsáng tạo tham gia xây dựng và giảng dạy các tiết học có ứng dụng CNTT Số lượng
GV được tập huấn về ứng dụng CNTT trong DH tỷ lệ chưa cao Hình thức tập huấnthường chỉ dừng ở mức độ tự bồi dưỡng, trao đổi thông tin lẫn nhau, chưa thật sự được
tổ chức thành những buổi hội thảo Tuy nhiên, đây vẫn có thể coi là những thuận lợiban đầu của việc quản lí ứng dụng CNTT vào DH tại trường THPT Quang Hà
2.3.2 Khó khăn trong việc quản lí ứng dụng CNTT vào DH
Bên cạnh những thuận lợi đã đạt được trong việc quản lí ứng dụng CNTT vào
DH, đội ngũ CBQL ở trường THPT Quang Hà vẫn còn gặp rất nhiều khó khăn
Kết quả khảo sát cho thấy khó khăn lớn nhất trong việc QL ứng dụng CNTTtrong DH ở trường THPT Quang Hà hiện nay là trình độ tin học của GV còn hạn chế(chiếm tới 87% ý kiến) Tiếp đến là khó khăn do CSVC chưa đồng bộ và đầy đủ(chiếm 76,4%) Khó khăn thứ ba là kỹ năng sử dụng TBDH hiện đại còn chưa tốt(chiếm 69,7%) Khó khăn cuối cùng là số lượng cán bộ GV chưa nhận thức sâu sắc vềtầm quan trọng của GAĐT (chiếm 48,6%)
Mặc dù CSVC cho ứng dụng CNTT trong DH đã được đầu tư nhưng cònrất thiếu thốn Thiếu sự đồng bộ so với yêu cầu đẩy mạnh ứng dụng CNTT vào DH nóichung và ứng dụng CNTT để đổi mới PPDH ở trường THPT Quang Hà nói riêng.Đường truyền Internet đã có nhưng dung lượng nhỏ Tỷ lệ số HS trên một máy tính làkhông cao; Tỷ lệ các tiết dạy có ứng dụng CNTT còn rất thấp so với khả năng của thiết
bị CNTT đã được đầu tư Số GV biết về CNTT hầu như nằm ở số GV trẻ, mới ratrường
2.3.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến việc quản lí ứng dụng CNTT trong DH
Có thể nói việc quản lí ứng dụng CNTT trong DH ở trường THPT Quang Hà đãđạt được những thành công bước đầu nhưng kết quả chưa cao Các yếu tố ảnh hưởngđến việc quản lí ứng dụng CNTT trong DH tương đối đồng đều và hầu hết dao động ởmức tốt và khá Trong đó, ảnh hưỏng lớn nhất đến việc quản lí ứng dụng CNTT vào
DH là trình độ tin học cơ bản và kĩ năng tin học ứng dụng trong DH của CBQL, GV
Từ thực tiễn đánh giá những thuận lợi, khó khăn, những ảnh hưởng chủ yếu đãtác động không nhỏ đến việc quản lí ứng dụng CNTT trong DH hiện nay Do vậymuốn quản lí ứng dụng CNTT trong DH được hiệu quả thì đội ngũ CBQL cần phảithực hiện đầy đủ các chức năng quản lí và tập trung vào khắc phục các nội dung sau:
Trang 20Cần nâng cao nhận thức về quản lí ứng dụng CNTT trong DH; cần lập kế hoạchđào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ ứng dụng CNTT trong DH cho GV; đồng thờiphải đảm bảo về CSVC, các TBDH hiện đại cho việc ứng dụng CNTT trong quá trình
DH được hiệu quả; phải xây dựng phòng học ĐPT để GV có thể DH trong môi trườnghọc tập ĐPT; cần phải thường xuyên kiểm tra đánh giá việc ứng dụng CNTT trong DHnhằm đổi mới PPDH, nâng cao chất lượng DH
Tất cả thực trạng trên là cơ sở thực tiễn gợi mở cho việc đề xuất các biện pháp quản
lí ứng dụng CNTT trong DH tại trường THPT Quang Hà Với mong muốn đây là nhữngbiện pháp hữu hiệu, khả thi nhằm nâng cao hơn nữa hiệu quả ứng dụng CNTT trong DH,góp phần nâng cao chất lượng DH tại trường THPT Quang Hà hiện nay