Quản lý ứng dụng CNTT trong dạy học tại trường THPT

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC TP HỒ CHÍ MINH TIỂU LUẬN CUỐI KHĨA Lớp bồi dưỡng CBQL trường phổ thơng thành phố Trà Vinh QUẢN LÝ VIỆC ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG TƯ THỤC ẤP BẮC Học viên: Lê Hồng Giang Đơn vị công tác: Trường THPT Tư thục Ấp Bắc, TP Mỹ Tho, tỉnh Tiền Giang THÁNG 9/2018 MỤC LỤC DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT 1 Lý chọn chủ đề tiểu luận 1.1 Lý pháp lý 1.2 Lý lý luận 1.3 Lý thực tiễn Phân tích tình hình thực tế cơng tác quản lý việc ứng dụng CNTT dạy học trường THPT Tư thục Ấp Bắc 2.1 Khái quát trường THPT Tư thục Ấp Bắc 2.2 Thực trạng công tác quản lý việc ứng dụng CNTT dạy học Hiệu trưởng trường THPT Tư thục Ấp Bắc 2.2.1 Thực trạng sở vật chất sử dụng CNTT giáo viên: 2.2.2 Thực trạng quản lý ứng dụng CNTT dạy học Hiệu trưởng 2.3 Những điểm mạnh, yếu, hội, thách thức để nâng cao chất lượng quản lý ứng dụng CNTT dạy học trường THPT Tư thục Ấp Bắc 2.3.1 Những điểm mạnh 2.3.2 Những điểm yếu 2.3.3 Những hội 10 2.3.4 Những thách thức 10 2.4 Kinh nghiệm thực tế trường THPT Tư thục Ấp Bắc công tác quản lý ứng dụng CNTT dạy học năm học 2017 – 2018 10 Kế hoạch hành động “Quản lý ứng dụng CNTT dạy học” trường THPT Tư thục Ấp Bắc năm học 2018 - 2019 12 Kết luận kiến nghị 17 TÀI LIỆU THAM KHẢO 19 DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT CNTT GDĐT THPT CSVC CBQL TTCM GV Công nghệ thông tin Giáo dục đào tạo Trung học phổ thông Cơ sở vật chất Cán quản lý Tổ trưởng chuyên môn Giáo viên 1 Lý chọn chủ đề tiểu luận 1.1 Lý pháp lý Ở Việt Nam, khái niệm công nghệ thông tin hiểu định nghĩa Nghị Chính phủ 49/CP ký ngày 04/08/1993: "Cơng nghệ thơng tin tập hợp phương pháp khoa học, phương tiện công cụ kĩ thuật đại - chủ yếu kĩ thuật máy tính viễn thơng - nhằm tổ chức khai thác sử dụng có hiệu nguồn tài nguyên thông tin phong phú tiềm lĩnh vực hoạt động người xã hội" Như cho thấy thập niên 90 Chính phủ trọng phát triển CNTT nước ta nhằm nâng cao chất lượng hiệu công tác quản lý; tạo cải tiến đổi sâu sắc lĩnh vực kinh tế - xã hội CNTT phải trở thành địn bẩy thúc đẩy cơng đổi Ngày nay, bùng nổ CNTT nói riêng khoa học cơng nghệ nói chung góp phần lớn vào phát triển tất ngành, có ngành Giáo dục Đào tạo Ngày 25 tháng 01 năm 2017 Thủ tướng Chính phủ kí Quyết định số 117/QĐ-TTg phê duyệt Đề án “Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin quản lý hỗ trợ hoạt động dạy – học, nghiên cứu khoa học góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo giai đoạn 2016 – 2020, định hướng đến năm 2025”; Kế hoạch 345/KH-BGDĐT ngày 23/5/2017 Bộ Giáo dục Đào tạo việc thực Đề án theo Quyết định 117/QĐ-TTg Thủ tướng Chính phủ nêu rõ: “Triển khai xây dựng thường xuyên cập nhật kho học liệu số dùng chung phục vụ giáo dục mầm non, giáo dục phổ thơng giáo dục thường xun tồn ngành, gồm: Bài giảng điện tử, học liệu số đa phương tiện, sách giáo khoa điện tử, phần mềm mô học liệu khác; tổ chức tập huấn, bồi dưỡng kiến thức, kỹ chuyên ngành cho cán chuyên trách công nghệ thông tin sở giáo dục đào tạo; tuyên truyền phương tiện thơng tin đại chúng vai trị, ý nghĩa ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động quản lý, dạy học, nghiên cứu khoa học; biểu dương, khen thưởng tổ chức, cá nhân có thành tích tiêu biểu đồng thời nhắc nhở, kiểm điểm tổ chức, cá nhân chưa hoàn thành tốt nhiệm vụ ứng dụng công nghệ thông tin dạy - học, kiểm tra, đánh giá, nghiên cứu khoa học.” Hàng năm Bộ, ngành, tỉnh có văn đạo việc đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin dạy - học quản lý: Chỉ thị Bộ Giáo dục Đào tạo số 2699/CT-BGDĐT ngày 08/8/2017 nhiệm vụ chủ yếu năm học 2017 – 2018 nêu “Tiếp tục triển khai hiệu Đề án tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin quản lý hỗ trợ hoạt động dạy - học, nghiên cứu khoa học góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo giai đoạn 2016-2020, định hướng đến năm 2025; áp dụng mạnh mẽ phương pháp học trực tuyến (e-learning), kết hợp phương pháp học truyền thống với học trực tuyến để tạo thuận lợi cho nhiều người học tập, nâng cao chất lượng nghề nghiệp, đáp ứng yêu cầu thị trường lao động bối cảnh hội nhập quốc tế cách mạng công nghiệp 4.0.” Công văn 4116/BGDĐT-CNTT ngày 08/9/2017 Bộ Giáo dục Đào tạo hướng dẫn nhiệm vụ CNTT năm học 2017 – 2018 nêu rõ: “Ứng dụng CNTT hoạt động điều hành quản lý; ứng dụng CNTT đổi nội dung, phương pháp dạy, học kiểm tra đánh giá; triển khai hạ tầng thiết bị CNTT; bồi dưỡng kỹ ứng dụng CNTT cho giáo viên cán quản lý giáo dục.” Chỉ thị số 10/CT-UBND ngày 24/8/2017 UBND tỉnh Tiền Giang nhiệm vụ chủ yếu năm học 2017 – 2018 có nêu “Tăng cường ứng dụng cơng nghệ thơng tin quản lý, đạo điều hành quan quản lý giáo dục cấp sở giáo dục; đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin đổi nội dung, phương pháp dạy học, kiểm tra, đánh giá cách sáng tạo, thiết thực hiệu quả.” Công văn số 1120/SGDĐT-GDTrH ngày 11/9/2017 Sở Giáo dục Đào tạo Tiền Giang hướng dẫn thực nhiệm vụ giáo dục trung học năm học 2017 – 2018 có nêu: “Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin tổ chức dạy học; tăng cường sử dụng mơ hình học kết hợp lớp học truyền thống với lớp học trực tuyến; triển khai đẩy mạnh e-learning giảng dạy học tập trường trung học; đẩy mạnh việc phối hợp Sở GDĐT Viễn thông Tiền Giang việc thực công văn số 1003/SGDĐT-VP ngày 18/8/2017 việc phối hợp để triển khai ứng dụng CNTT ngành giáo dục đào tạo từ năm học 2017-2018.” 1.2 Lý lý luận - Hàng năm văn hướng dẫn nhiệm vụ năm học ngành có yêu cầu tăng cường ứng dụng CNTT dạy học quản lý, điều cho thấy CNTT có vai trị tầm quan trọng thực đổi giáo dục, cải tiến phương pháp dạy học góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Cũng hoạt động giáo dục khác, việc ứng dụng CNTT dạy học hoạt động nhà trường nên đối tượng quản lý người Hiệu trưởng Chúng ta biết hoạt động nhà trường muốn đến thành cơng phải có tác động người quản lý việc ứng dụng CNTT dạy học không ngoại lệ Hiệu trưởng người tác động vào việc ứng dụng CNTT dạy học thông qua việc lập kế hoạch có việc phân tích tình hình nhà trường việc ứng dụng CNTT để từ xác định mục tiêu cần đạt đề biện pháp thực mục tiêu đó; Hiệu trưởng bố trí xếp nguồn lực nhân lực, tài lực, vật lực đồng thời tạo động lực cho cán bộ, giáo viên nhà trường thực kế hoạch, đạo thực theo hệ thống biện pháp đề là: Tổ chức tuyên truyền, phổ biến, nâng cao nhận thức trách nhiệm ứng dụng CNTT dạy học; triển khai đẩy mạnh ứng dụng CNTT đổi nội dung, phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá nghiên cứu khoa học; tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực ứng dụng CNTT cho đội ngũ giáo viên Bên cạnh Hiệu trưởng thường xuyên tiến hành khâu kiểm tra, đánh giá việc thực để có hướng điều chỉnh kịp thời hạn chế thiếu sót; kiểm tra cách thường xuyên hoạt động tổ chun mơn, tìm hiểu ngun nhân việc chưa thực thực chưa tốt để có biện pháp khắc phục kịp thời; đưa ứng dụng CNTT vào tiêu chí cứng cơng tác thi đua, khen thưởng cuối học kỳ năm học; kịp thời biểu dương, khen thưởng tổ chuyên môn, cá nhân có thành tích tiêu biểu, đồng thời nhắc nhở tổ, cá nhân chưa hoàn thành tốt nhiệm vụ ứng dụng CNTT giảng dạy - Muốn quản lý tốt, đạt mục tiêu đề cho việc ứng dụng CNTT vào dạy học, Hiệu trưởng không người quản lý mà người dẫn đường, người thầy việc ứng dụng CNTT vào hoạt động nhà trường Trước yêu cầu đổi toàn diện giáo dục năm tới đây, có đổi quản lý giáo dục, CNTT khơng cơng cụ mà cịn tài sản người quản lý nhà trường Ngoài việc thực tốt chức nhà quản lý lập kế hoạch, tổ chức đạo, kiểm tra, dẫn đường, để làm thầy CNTT, Hiệu trưởng phải học không ngừng tự học để việc ứng dụng CNTT vào nhà trường đạt hiệu mong muốn 1.3 Lý thực tiễn CNTT chủ đề không cũ, góp phần lớn vào phát triển kinh tế xã hội tất lĩnh vực ngành nghề nói chung có giáo dục nói riêng Tuy nhiên, để việc ứng dụng CNTT dạy học trường phát triển hướng đem lại hiệu thiết thực Hiệu trưởng cần quản lý cơng tác Hiện tại, công tác quản lý ứng dụng CNTT trường THPT Tư thục Ấp Bắc số bất cập sau: - Trình độ, nhận thức vai trị Hiệu trưởng CNTT chưa cao - Những chủ trương, sách CNTT chưa đáp ứng yêu cầu thực tiễn - Hiệu trưởng chưa có kế hoạch cụ thể ứng dụng CNTT nhà trường - Hiệu trưởng chưa có giải pháp biết trình độ, kiến thức CNTT, kỹ sử dụng máy tính phương tiện hỗ trợ giáo viên khơng đồng đều, chí có người dùng máy tính với mục đích soạn thảo văn bản; số giáo viên chưa thật quan tâm đến CNTT, tổ Văn phịng có thầy cô lớn tuổi không rành CNTT - Hiệu trưởng yêu cầu tổ đăng kí thi đua có tiêu ứng dụng cơng nghệ thơng tin khơng có đạo biện pháp theo dõi đánh giá tiêu - Một số giáo viên có ý thức cố gắng ứng dụng CNTT dạy học, soạn giảng e-learning thiếu giám sát động viên kịp thời từ người quản lý nên công tác chưa đem lại hiệu mong muốn - Công tác tuyên truyền nâng cao nhận thức đội ngũ vai trò, ý nghĩa, tầm quan trọng việc ứng dụng CNTT dạy học dừng lại tiểu mục kế hoạch năm học nhà trường; chưa đạo tổ chức đồn thể đẩy mạnh cơng tác tuyên truyền - Vấn đề tạo động lực, tuyên dương, khen thưởng cho tổ, cá nhân nhiệt tình ứng dụng cách có hiệu CNTT dạy học chưa quan tâm Từ thực trạng nhận thấy việc đổi quản lý ứng dụng CNTT dạy học đơn vị nhu cầu cần thiết nhằm nâng cao trình độ chun mơn kiến thức tin học cho thân đội ngũ; góp phần nâng cao chất lượng học tập phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh, đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng dạy học phù hợp với chương trình giáo dục Do đó, tơi định chọn đề tài “Quản lý việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học” để làm tiểu luận cuối khóa Tơi hy vọng với tâm huyết góp phần cải thiện chất lượng công tác quản lý ứng dụng CNTT dạy học đơn vị thời gian tới, góp phần nâng cao chất lượng dạy học của nhà trường Phân tích tình hình thực tế công tác quản lý việc ứng dụng CNTT dạy học trường THPT Tư thục Ấp Bắc 2.1 Khái quát trường THPT Tư thục Ấp Bắc Trường THPT Tư thục Ấp Bắc thành lập vào năm 1989, tổng diện tích 3000 mét vng; tọa lạc địa số 555, đường Ấp Bắc, phường 5, thành phố Mỹ Tho, tỉnh Tiền Giang Trường nằm trung tâm thành phố Mỹ Tho, có nhiều trung tâm dạy tin học, nhiều cửa hàng bán trang thiết bị CNTT nội thành phố Trường có tám phịng học, phịng máy, phịng thực hành thí nghiệm, thư viện, hội trường khu hiệu Tổng số máy vi tính dành cho quản lý: 4, tổng số máy vi tính dành cho học sinh: 24 Các thiết bị khác: hai máy cassette, VCD, DVD kèm theo Năm học 2017 – 2018 toàn trường có bảy lớp học, lớp bố trí phịng, phịng có đầy đủ máy vi tính tivi 50 in, cặp loa cơng suất 20W; có tổng số 32 cán bộ, giáo viên, nhân viên Trong giáo viên thỉnh giảng 17, giáo viên hữu 15 biên chế thành hai tổ (tổ văn phòng sáu người, tổ chun mơn chín người), trường chưa có Chi Đảng 2.2 Thực trạng công tác quản lý việc ứng dụng CNTT dạy học Hiệu trưởng trường THPT Tư thục Ấp Bắc 2.2.1 Thực trạng sở vật chất sử dụng CNTT giáo viên: - Về sở vật chất: Trường thuộc loại hình tư thục, ln tự chủ tài chính; Trường có tám phịng học, phịng có đầy đủ máy vi tính, tivi, loa vi tính, camera phục vụ dạy học, lớp bố trí riêng phịng học; phân công bảo vệ thường xuyên theo dõi, kiểm tra tình trạng sử dụng máy để kịp thời sữa chữa, đề xuất thay cần thiết; có phịng máy vi tính gồm 24 máy kết nối internet phục vụ thực hành tin học, học nghề hoạt động khác - Về giáo viên thỉnh giảng: Có 17 giáo viên thỉnh giảng từ trường lận cận như: Đại học Tiền Giang, THPT Nguyễn Đình Chiểu, THPT Trần Hưng Đạo; mơn thường xun sử dụng giảng điện tử dạy học mơn quốc phịng an ninh, mơn cơng nghệ, mơn lịch sử, cịn lại sử dụng - Về giáo viên hữu: có chín giáo viên (trong bảy giáo viên có trình độ B tin học, hai giáo viên trình độ A tin học); hình thức giáo viên hay sử dụng việc ứng dụng CNTT như: Soạn giáo án công cụ microsoft word, giảng điện tử, khai thác thông tin qua mạng internet phục vụ dạy học, tìm hiểu kiến thức qua mạng, tải sử dụng số phần mềm thông dụng phần mềm trộn đề trắc nghiệm, phần mềm đặc thù môn, phần mềm cắt ghép nhạc, video; chưa có giáo viên hữu dạy mơn tin học; phân cơng giáo viên tốn phụ trách quản lý phần mềm quản lý học sinh, sở liệu ngành, phần mềm xếp thời khóa biểu - Một số giáo viên trẻ, nhiệt tình thường xuyên tham gia tự bồi dưỡng qua môi trường mạng, học hỏi kinh nghiệm từ giáo viên có kinh nghiệm nhà trường Đa số giáo viên có ý thức ý thức việc ứng dụng CNTT dạy học việc làm cần thiết cấp bách, động lực nâng cao tay nghề cho giáo viên, biện pháp nâng cao chất lượng học tập học sinh, hội để quảng bá nhà trường thời kì hội nhập 2.2.2 Thực trạng quản lý ứng dụng CNTT dạy học Hiệu trưởng - Hiệu trưởng có trình độ đạt chuẩn, có chứng B tin học, có nhiều năm làm cơng tác quản lý trường THPT công lập trước làm cán quản lý trường THPT Tư thục Ấp Bắc; hầu hết hoạt động trường có kế hoạch thực Hiệu trưởng người có khả xây dựng kế hoạch tốt - Hiệu trưởng có nhiều học trị thành đạt, đặc biệt có nhiều học trị làm giáo viên; có mối quan hệ rộng với lực lượng bên nhà trường (chính quyền địa phương, cha mẹ học sinh, trường THPT địa bàn, công ty thiết bị trường học) - Đội ngũ cán quản lý đơn vị gồm có: Đứng đầu Hiệu trưởng, khơng có Phó Hiệu trưởng; tổ chun mơn gồm nhiều mơn ghép, có tổ trưởng, khơng có tổ phó chun mơn; tổ trưởng văn phịng giáo viên hưu trí khơng rành CNTT Nhìn chung đội ngũ cán quản lý có nhận thức tầm quan trọng ứng dụng CNTT dạy học Cụ thể để chuẩn bị cho năm học mới, Hiệu trưởng yêu cầu: + Tổ văn phịng kiểm tra báo cáo tình hình sở vật chất CNTT như: kiểm kê số lượng, tình trạng sử dụng, chất lượng máy vi tính, tivi phịng học, máy chiếu phịng học số (tồn trường phịng có tivi riêng, có máy chiếu), phần mềm; + Tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch dự thao giảng định kỳ hai lần/năm học, bắt buộc sử dụng giảng điện tử thao giảng; báo cáo chuyên đề ứng dụng CNTT dạy học thi đua 20/11 Thành lập nhóm giáo viên kiêm nhiệm ban biên tập website Trường, cử giáo viên phụ trách phần mềm quản lý học sinh, quản lý sở liệu; đạo nhóm giáo viên kiêm nhiệm liên hệ VNPT Tiền Giang thiết kế nâng cấp website Trường, trang bị phần mềm thông dụng vào đĩa CD lưu thư viện, xây dựng sở liệu phục vụ dạy học; phân công giáo viên chủ nhiệm lớp nhập thông tin học sinh lớp chủ nhiệm vào phần mềm quản lý học sinh Hàng tháng giáo viên chủ nhiệm phải cập nhật điểm danh vào phần mềm vnedu.vn Giáo viên môn nhập điểm vào phần mềm vnedu.vn định kỳ vào tháng 10, 12, 3, năm học Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm họp cha mẹ học sinh lấy ý kiến đăng kí sổ liên lạc điện tử, tăng cường ứng dụng CNTT tiết sinh hoạt lớp (sinh hoạt chuyên đề) Phân công tổ trưởng chuyên môn triển khai đến thành viên tổ tham gia hoạt động trang trường học kết nối, tập huấn giáo viên chủ nhiệm triển khai trường học kết nối đến với học sinh Cử giáo viên tham gia lớp tập huấn thiết kế giảng điện tử e-learning, phần mềm soạn giảng Trí Việt Sở Giáo dục tổ chức - Song, mặt nhận thức hành động thông qua số việc làm nêu cho thấy người quản lý có nhận thức hành động chưa tổng quát chưa có chiều sâu Cụ thể, nội dung tăng cường ứng dụng CNTT dạy học quản lý nằm tiểu mục kế hoạch năm học Hiệu trưởng chưa tách thành kế hoạch hoạt động riêng công tác ứng dụng CNTT dạy học quản lý; Hiệu trưởng phân tích tình hình đội ngũ khả ứng dụng CNTT chưa có biện pháp bồi dưỡng, tập huấn kịp thời - Do khơng có kế hoạch tổng thể việc ứng dụng CNTT dạy học theo năm học, giai đoạn cụ thể nên hoạt động diễn rời rạc: + Hiệu trưởng chưa đẩy mạnh công tác tuyên truyền nâng cao nhận thức cho đội ngũ tầm quan trọng việc ứng dụng CNTT dạy học; + Chưa xác định mục tiêu dài hạn, trung hạn, ngắn hạn nên chưa có biện pháp thực phù hợp trường có nhiều điều kiện: Có đủ số phịng học, lớp giao cho phịng học riêng từ đầu năm có đủ máy vi tính, tivi 50 in, camera, loa vi tính phịng nên giáo viên ứng dụng CNTT tiết dạy; + Công tác kiểm tra, giám sát chưa quan tâm; chưa yêu cầu TTCM báo cáo định kỳ việc ứng dụng CNTT dạy học thành viên tổ 2.3 Những điểm mạnh, yếu, hội, thách thức để nâng cao chất lượng quản lý ứng dụng CNTT dạy học trường THPT Tư thục Ấp Bắc 2.3.1 Những điểm mạnh - Hiệu trưởng có nhiều năm làm cơng tác quản lý, có trình độ đạt chuẩn, chun mơn giỏi, có khả ứng dụng CNTT vào quản lý - Hiệu trưởng có khả xây dựng kế hoạch tốt, có tuổi có uy tín nên dễ thuyết phục người khác thực theo mục tiêu kế hoạch - Hiệu trưởng có mối quan hệ tốt với quyền địa phương phụ huynh học sinh nên thuận lợi cho việc vận động đầu tư sở vật chất CNTT cần thiết - Một số giáo viên trẻ, nhiệt tình thường xuyên tham gia lớp bồi dưỡng internet, học hỏi kinh nghiệm chun mơn từ giáo viên có kinh nghiệm nhà trường; thuận lợi lớn để Hiệu trưởng thành lập nhóm giáo viên cốt cán, tiên phong việc ứng dụng CNTT vào dạy học tạo lan tỏa đến người - Hiệu trưởng kịp thời cử giáo viên tham gia lớp tập huấn thiết kế giảng điện tử e-learning phần mềm Trí Việt Sở Giáo dục Đào tạo Tiền Giang tổ chức Trong điểm mạnh điểm mạnh cần phát huy: Hiệu trưởng cần phát huy mạnh lập kế hoạch uy tín sẵn có cơng tác quản lý để đạt mục tiêu quản lý đề 2.3.2 Những điểm yếu - Do nhận thức chưa sâu sắc nên Hiệu trưởng chưa tách riêng kế hoạch ứng dụng CNTT kế hoạch năm học để từ xác định mục tiêu, bước cụ thể ứng dụng CNTT vào dạy học cho giai đoạn, học kỳ, năm học - Hiệu trưởng chưa đẩy mạnh công tác tuyên truyền nâng cao nhận thức tạo đồng thuận đội ngũ việc ứng dụng CNTT dạy học - Hiệu trưởng chưa tạo động lực quan tâm khai thác phát huy hiệu sở vật chất sẵn có, số dạy có sử dụng thiết bị cơng nghệ cịn Đặc biệt lực lượng thỉnh giảng giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng - Tổ chức tập huấn cho giáo viên CNTT chủ yếu tự học, có giáo viên chưa tích cực tự học, chưa phân công giáo viên trẻ, giỏi tin học hỗ trợ tổ văn phòng giáo viên lớn tuổi tiếp thu chậm CNTT; chưa có giáo viên hữu dạy môn tin học người quản lý phần mềm giáo viên kiêm nhiệm, chuyên trách không qua đào tạo CNTT - Hiệu trưởng phân công người phụ trách công tác bảo quản, bảo trì chưa đào tạo qua trường lớp nên khả sửa chữa, bảo trì cịn hạn chế, đa số phải liên hệ công ty sửa chữa - Chưa tổ chức sơ, tổng kết rút kinh nghiệm toàn trường Chưa ban hành quy định ứng dụng CNTT dạy học Trong điểm yếu điểm yếu cần khắc phục là: Hiệu trưởng cần có kế hoạch riêng cho việc ứng dụng CNTT; tận dụng lợi tuổi tác uy tín để thuyết phục giáo viên tăng cường ứng dụng CNTT dạy học 2.3.3 Những hội - Hàng năm Bộ Giáo dục Đào tạo có Cơng văn đạo việc tăng cường ứng dụng CNTT dạy học quản lý - Trường thuộc loại hình tư thục tự chủ tài nên chủ động việc mua sắm, sửa chữa trang thiết bị - Địa bàn trường đóng nằm trung tâm thành phố nên thuận lợi việc mua sắm, sữa chữa trang thiết bị máy móc cần thiết 2.3.4 Những thách thức - Địa bàn thành phố Mỹ Tho có nhiều trường THPT có quy mơ lớn, sở vật chất đại hơn, thu hút nhiều học sinh có điều kiện tốt - Tuyển sinh khó khăn nên kinh phí nhà trường ít, việc đầu tư trang thiết bị cịn hạn chế - Tuy máy tính điện tử mang lại nhiều thuận lợi cho việc dạy học mức độ đó, cơng cụ đại khơng thể hỗ trợ giáo viên hồn tồn giảng họ - Việc sử dụng công nghệ thông tin để đổi phương pháp dạy học chưa nghiên cứu kỹ, dẫn đến việc ứng dụng nó, khơng lúc chỗ, nhiều lạm dụng - Việc đánh giá tiết dạy có ứng dụng cơng nghệ thơng tin cịn lúng túng, chưa xác định hướng ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Chính sách, chế quản lý cịn nhiều bất cập, chưa tạo đồng thực - Công tác đào tạo, tự bồi dưỡng đội ngũ giáo viên chưa có chiều sâu nên giáo viên chưa đủ kiến thức, nhiều thời gian công sức để sử dụng công nghệ thông tin lớp học cách có hiệu 2.4 Kinh nghiệm thực tế trường THPT Tư thục Ấp Bắc công tác quản lý ứng dụng CNTT dạy học năm học 2017 – 2018 Mặc dù theo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo, giáo viên soạn giáo án viết tay đánh máy Tuy nhiên, toàn giáo viên Trường soạn giáo án máy vi tính, 100 % giáo viên biết sử dụng công cụ microsoft 10 word, powerpoint, excell để hỗ trợ xử lý công việc; kết đáng phấn khởi TTCM theo yêu cầu Hiệu trưởng tổ chức chia kinh nghiệm sử dụng CNTT định kỳ lần/tháng suốt năm học 2016 - 2017 Đến năm học 2017 – 2018, Hiệu trưởng yêu cầu tất giáo viên phải thành thạo cách tạo sử dụng hộp thư email, zalo nhóm kín gồm 32 giáo viên Hiệu trưởng phân công giáo viên cốt cán hướng dẫn buổi họp hội đồng sư phạm cuối tháng 8, người có hiểu biết nhiều nên buổi hướng dẫn nhanh sau người sử dụng tốt Việc soạn đề kiểm tra trắc nghiệm, trước nhiều giáo viên cịn trộn đề thủ cơng, tháng 7/2017 Hiệu trưởng yêu cầu TTCM tổ chức buổi tập huấn chia kinh nghiệm sử dụng phần mềm trộn đề trắc nghiệm Mcmix; tất giáo viên có máy tính xách tay nên buổi chia người cài đặt thực hành máy tính Kết quả, sau buổi tập huấn 100% giáo viên tổ chuyên môn biết sử dụng phần mềm trộn đề trắc nghiệm Năm học vừa qua Hiệu trưởng cử hai giáo viên cốt cán tập huấn cách sử dụng trang trường học kết nối soạn giảng e-learning Sở tổ chức Sau buổi tập huấn trường học kết nối, giáo viên triển khai tổ chuyên môn cách tạo tài khoản, cách đăng nhập, cách trao đổi sinh hoạt chuyên môn qua trang truonghocketnoi.edu.vn, hướng dẫn giáo viên chủ nhiệm tạo tài khoản cho học sinh, tập huấn cho giáo viên chủ nhiệm triển khai xuống lớp để học sinh sử dụng trang trường học kết nối để học tập theo yêu cầu Bộ Sở Giáo dục Tuy nhiên, sau buổi tập huấn việc sinh hoạt chun mơn trường học kết nối diễn không thường xuyên từ từ quên lãng Tương tự trang trường học kết nối, giáo viên cử tập huấn soạn giảng e-learning Sở triển khai lại cho giáo viên thuyết, khơng có thực hành Kết tổ chun mơn chưa có giáo viên soạn giảng e-learning Ngun nhân, phần mềm khơng có quyền, khó cài đặt, người ngại khó, thêm vào Hiệu trưởng có đạo khơng có giải pháp tháo gỡ khó khăn, khơng kiểm tra, giám sát; nhận thức người chưa cao nên chưa làm tốt việc Hiệu trưởng yêu cầu mơn vật lý, hóa học tăng cường sử dụng clip thí nghiệm ảo Tuy nhiên, việc sử dụng phần mềm tạo thí nghiệm ảo thách thức lớn với giáo viên, có giáo viên vượt qua rào cản cịn đường tự học trình chiếu máy tính Trường khơng chạy thiếu phần mềm, sử dụng laptop giáo viên Trường khơng có cáp kết nối HDMI Khó khăn khơng lớn cần nâng cao nhận thức giáo viên tầm quan trọng CNTT 11 dạy học giáo viên vượt qua rào cản, Hiệu trưởng cần nắm tình hình thực tế để kịp thời trang bị cáp kết nối HDMI phòng học Như vậy, để việc ứng dụng CNTT dạy học thường xun có hiệu Hiệu trưởng nhận thấy yếu tố quan trọng giáo viên: Hoàn thiện dần đội ngũ giáo viên có khả ứng dụng CNTT giảng dạy quản lý từ số lượng đến chất lượng; phải tập trung nâng cao nhận thức tư tưởng trị, đạo đức nhà giáo cho 100% cán bộ, giáo viên, nhân viên trường; xây dựng quy chế làm việc thật khoa học; đồng thời, tổ chức thật hiệu phong trào thi đua gắn liền với việc ứng dụng CNTT dạy học; tăng cường chế độ kiểm tra việc ứng dụng CNTT nhà trường; bên cạnh đó, động viên kịp thời, thỏa đáng tuyên truyền, khích lệ thầy có tiết dạy ứng dụng CNTT đạt hiệu cao nhà trường Ngoài ra, đề quản lý ứng dụng CNTT có hiệu người cán quản lý phải có phẩm chất đạo đức tốt, nhiệt tình, động, sáng tạo sâu, sát việc ứng dụng CNTT để kịp thời giúp đỡ, hỗ trợ giáo viên; tạo điều kiện thuận lợi cho đội ngũ giáo viên tiếp cận với hay, từ CNTT; có tin tưởng nhận định đắn lực giáo viên; đạo tổ chuyên môn thực tốt việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy; xây dựng lực lượng cốt cán động, nhiệt tình, trách nhiệm để đẩy mạnh phong trào thi đua trường có thêm bước tiến mới; có biện pháp khơi gợi cho giáo viên để họ tự nhận thấy ưu nhược điểm ứng dụng CNTT lên lớp công tác, từ giáo viên có hướng điều chỉnh phù hợp; thường xuyên đẩy mạnh công tác tự bồi dưỡng ứng dụng CNTT, coi việc ứng dụng CNTT giảng dạy then chốt, chìa khố giáo viên để khám phá kho tàng tri thức; phải làm cho giáo viên có nhận thức cao ln có ý thức cải tiến phương pháp dạy học - Cơng tác tuyển sinh ngày khó ảnh hưởng đến tài hoạt động có tài chi cho đầu tư trang thiết bị Do đó, Hiệu trưởng thành lập ban tư vấn tuyển sinh tăng cường công tác tư vấn trường trung học sở địa bàn nhằm thu hút học sinh Kế hoạch hành động “Quản lý ứng dụng CNTT dạy học” trường THPT Tư thục Ấp Bắc năm học 2018 - 2019 3.1 Tăng cường công tác tư tưởng, quán triệt đạo ngành ứng dụng CNTT dạy học Mục đích/kết Nâng cao nhận thức CBQL, giáo viên cần thiết ứng 12 cần đạt dụng CNTT vào hoạt động dạy học, sở nhận thức đắn, sâu sắc giáo viên chủ động tìm tòi giải pháp phù hợp với yêu cầu ứng dụng CNTT hoạt động dạy học Người/đơn vị thực Hiệu trưởng Người/đơn vị phối hợp (nếu có) Tổ trưởng chun mơn, Cơng đồn sở, Đồn niên Điều kiện thực Từ 15/8 đến 15/9 Cách thức thực Hiệu trưởng phổ biến văn có liên quan đến việc ứng dụng CNTT dạy học buổi họp hội đồng sư phạm cuối tháng tháng (nếu văn đến chậm) - Quán triệt đội ngũ CBQL (Hiệu trưởng, TTCM), Cơng đồn, đồn niên tổ chức khác nhà trường - Ban chấp hành cơng đồn, đồn niên cung cấp, tuyên truyền văn đạo Đảng, Nhà nước, Bộ Giáo dục Đào tạo, Sở Giáo dục Đào tạo việc quản lý ứng dụng CNTT dạy học Rủi ro, khó khăn - Khoảng thời gian 15/8 – 15/9 văn đến chậm nên không kịp triển khai họp HĐSP cuối tháng - Có thể cịn số giáo viên chưa quan tâm, chưa thay đổi nhận thức Hướng khắc phục - Văn đến sau phiên họp cuối tháng triển khai họp giao ban đầu tuần với trưởng phận, từ triển khai lại họp tổ chuyên môn lần tháng - GV chưa quan tâm chưa nhận thức tiếp tục tuyên truyền lại đưa vào tiêu chí thi đua, đăng kí tiêu thi đua đầu năm 3.2 Xây dựng kế hoạch hoạt động ứng dụng CNTT dạy học năm học 2018 – 2019 Mục đích/kết cần đạt - Làm sở pháp lý để quản lý tốt việc ứng dụng CNTT dạy học - Mặt khác cho thấy nhìn tổng thể, toàn diện hoạt động ứng dụng CNTT vào dạy học; thấy mối quan hệ, 13 tương tác phận, yếu tố từ cho phép có tác động, điều chỉnh cần thiết đảm bảo cho việc biến mục tiêu đề thành thực Người/đơn vị thực Hiệu trưởng, tổ trưởng chuyên môn, giáo viên Người/đơn vị phối hợp (nếu có) Hội đồng trường Điều kiện thực Từ 25/8 -15/9/2018 Cách thức thực - Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch chung xác định mục tiêu, bước cụ thể ứng dụng CNTT vào dạy học cho giai đoạn, học kỳ, năm học; xây dựng kế hoạch khai thác sử dụng kinh phí đầu tư: khơng dừng việc đầu tư trang thiết bị, mà cần trọng kế hoạch kinh phí cho bảo trì, bảo dưỡng; mua phần mềm; lắp đặt khai thác đường truyền internet, xây dựng website, xây dựng sở liệu điện tử phục vụ dạy học quản lý; xây dựng kế hoạch người: kế hoạch đào tạo bồi dưỡng nâng cao trình độ đội ngũ nay, có kế hoạch bồi dưỡng chuyên sâu kỹ sử dụng phần mềm hỗ trợ dạy học, kỹ khai thác sử dụng thông tin mạng, kỹ tổ chức dạy học phần mềm qua mạng internet Trong kế hoạch cần rõ người hay phận chịu trách nhiệm tổ chức thực hiện, đạo hoạt động, kiểm tra theo kế hoạch đề Hoạt động ứng dụng CNTT vào dạy học có liên quan chặt chẽ với hoạt động chuyên môn khác nên công việc cần giao cụ thể cho TTCM có trình độ CNTT có kinh nghiệm đạo đổi dạy học giáo viên Điều quan trọng giúp cho hoạt động quản lý triển khai cách có hiệu - Tổ trưởng chun mơn xây dựng kế hoạch hoạt động cho tổ - Giáo viên lập kế hoạch cá nhân thực theo kế hoạch - Hội đồng trường đóng góp ý kiến ứng dụng CNTT dạy học 14 Rủi ro, khó khăn - Có thể tiết dạy chưa hồn chỉnh - Có số giáo viên gặp khó khăn việc sử dụng CNTT Hướng khắc phục - Tổ chức rút kinh nghiệm - Cử giáo viên cốt cán, có kinh nghiệm sử dụng CNTT hỗ trợ 3.3 Chỉ đạo tăng cường ứng dụng CNTT dạy học năm học 2018 – 2019 Mục đích/kết cần đạt Thực công việc theo kế hoạch đề Người/đơn vị thực Hiệu trưởng, tổ trưởng chuyên môn, giáo viên Người/đơn vị phối hợp (nếu có) Ban chấp hành cơng đồn, đồn niên Điều kiện thực Sau triển khai kế hoạch trường, tổ chuyên môn Cách thức thực - Hiệu trưởng đạo tổ trưởng chuyên môn phối hợp với giáo viên thực kế hoạch, đồng thời tổ trưởng chuyên môn kiểm tra, đơn đốc việc thực tổ viên có theo kế hoạch đề - Ban chấp hành cơng đồn thường xun nhắc nhở, động viên cơng đoàn viên thực tốt đạo Hiệu trưởng; Đoàn niên nhắc nhở đoàn viên giáo viên thực tốt kế hoạch Rủi ro, khó khăn Cịn số giáo viên chưa thực hiện, ngại khó Hướng khắc phục Hiệu trưởng, cơng đồn, đồn niên động viên, nhắc nhở hỗ trợ kịp thời 3.4 Mua sắm nhỏ, sữa chữa trang thiết bị phục vụ cho việc dạy học có ứng dụng CNTT Mục đích/kết cần đạt - Trang bị lớp cáp kết nối HDMI đa số giáo viên sử dụng laptop có cổng HDMI khơng có cổng vga - Sữa chữa tivi có hình mờ - Máy vi tính cài microsoft office tối thiểu 2010, quét virut toàn máy 15 Người/đơn vị thực Hiệu trưởng, tổ trưởng văn phòng, Thanh quản lý sở vật chất Người/đơn vị phối hợp (nếu có) Cơng ty TNHH thương mại kỹ thuật Thanh Lâm, kế toán, thủ quỹ Điều kiện thực Dự trù kinh phí thực theo quy chế chi tiêu nội Hội đồng Quản trị Cách thức thực Hiệu trưởng giao tổ trưởng văn phòng Thanh phụ trách kiểm tra, báo cáo số lượng hư hỏng đề xuất sữa chữa thay mới; liên hệ công ty Thanh Lâm hỗ trợ cần thiết Rủi ro, khó khăn Màn hình mờ khơng sửa chữa phải mua Hướng khắc phục Dự trù kinh phí mua tivi 3.5 Tổ chức thực đổi phương pháp dạy học có ứng dụng CNTT năm học 2018 – 2019 Mục đích/kết cần đạt Mỗi giáo viên thuộc tổ chuyên môn thực tiết thao giảng có ứng dụng CNTT, tất giáo viên ứng dụng CNTT dạy học tối thiểu 30%/tổng số tiết/năm học Người/đơn vị thực Tổ trưởng chuyên môn giáo viên Người/đơn vị phối hợp (nếu có) Hiệu trưởng Điều kiện thực Từ tháng 10/2018 đến tháng 4/2019 Cách thức thực - Hiệu trưởng giao tổ trưởng chuyên môn xây dựng kế hoạch thao giảng đợt/năm - Giao ban thi đua theo dõi tiêu đăng kí thi đua ứng dụng CNTT dạy học 30%/tổng số tiết Rủi ro, khó khăn Một số giáo viên gặp khó khăn giảng điện tử Hướng khắc phục Phân công giáo viên cốt cán hỗ trợ giáo viên yếu CNTT soạn giảng 16 3.6 Tổ chức kiểm tra, giám sát, đánh giá, rút kinh nghiệm Mục đích/kết cần đạt Tăng cường kiểm tra, giám sát, đánh giá, rút kinh nghiệm qua việc ứng dụng CNTT dạy học giáo viên Người/đơn vị thực Tổ trưởng chuyên môn, phân thi đua Người/đơn vị phối hợp (nếu có) Hiệu trưởng - Kiểm tra, giám sát thường xuyên trình thực kế Điều kiện thực hoạch - Đánh giá rút kinh nghiệm cuối tháng 4/2019 đến đầu tháng 5/2019 Cách thức thực - Tổ trưởng thường xuyên kiểm tra, giám sát, nhắc nhở, động viên kịp thời; đánh giá việc thực ứng dụng CNTT giáo viên rút kinh nghiệm - Hiệu trưởng đánh giá chung rút kinh nghiệm cho năm sau Rủi ro, khó khăn Có nhiều ý kiến tham luận Hướng khắc phục Tiếp nhận tất ý kiến, điều chỉnh năm sau Kết luận kiến nghị 4.1 Kết luận Ứng dụng CNTT vào dạy học vấn đề nhận quan tâm hàng đầu từ nhà quản lý Quản lý việc ứng dụng CNTT vào dạy học nhiệm vụ quan trọng việc thực nhiệm vụ quản lý người Hiệu trưởng Cũng công tác quản lý khác, quản lý việc ứng dụng CNTT vào dạy học phải tuân theo quy trình quản lý với đầy đủ chức quản lý việc lập kế hoạch, đạo động viên, khuyến khích đối tượng, tổ chức thực đến kiểm tra đánh giá Với mục đích nâng cao chất lượng quản lý việc ứng dụng CNTT dạy học trường THPT Tư thục Ấp Bắc, tiểu luận dựa sở pháp lý, sở lý luận sở thực tiễn quản lý việc ứng dụng CNTT đơn vị Đó cách làm, cách giải vấn đề cụ thể thông qua việc quản lý ứng dụng CNTT dạy học cách có kế hoạch, có mục đích người quản lý tác động đến tập thể giáo viên nhằm thúc đẩy họ tham gia, cộng tác phối hợp để 17 đạt mục tiêu đề Tiểu luận đánh giá thực trạng việc quản lý ứng dụng CNTT dạy học trường THPT Tư thục Ấp Bắc như: thực trạng sở vật chất, đội ngũ, thực trạng quản lý ứng dụng CNTT dạy học Tiểu luận điểm mạnh, điểm yếu thời cơ, thách thức việc quản lý ứng dụng CNTT dạy học Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn, tiểu luận xây dựng kế hoạch hành động việc quản lý ứng dụng CNTT dạy học trường THPT Tư thục Ấp Bắc sau: - Tăng cường công tác tư tưởng, quán triệt đạo ngành ứng dụng CNTT dạy học - Xây dựng kế hoạch hoạt động ứng dụng CNTT dạy học năm học 2018 – 2019 - Chỉ đạo tăng cường ứng dụng CNTT dạy học năm học 2018 – 2019 - Mua sắm nhỏ, sữa chữa trang thiết bị phục vụ cho việc dạy học có ứng dụng CNTT - Tổ chức thực đổi phương pháp dạy học có ứng dụng CNTT năm học 2018 – 2019 - Tổ chức kiểm tra, giám sát, đánh giá, rút kinh nghiệm 4.2 Kiến nghị - Đối với quyền địa phương lực lượng xã hội: Trong giai đoạn tuyển sinh khó khăn ảnh hưởng đến nguồn tài chính, nhà trường tăng cường tìm kiếm, vận động nguồn kinh phí từ xã hội hóa giáo dục để phục vụ đầu tư nâng cấp trang thiết bị CNTT - Đối với Sở Giáo dục Đào tạo: + Có kế hoạch hướng dẫn cụ thể việc ứng dụng CNTT vào dạy học trường trung học theo giai đoạn cụ thể; + Chỉ đạo Hiệu trưởng lập kế hoạch chi tiết riêng biệt cho việc ứng dụng CNTT vào dạy học; + Có sách hỗ trợ đặc thù cho trường loại hình Tư thục, đặc biệt tiêu tuyển sinh hàng năm; + Kiểm tra, đánh giá tiết dạy có ứng dụng CNTT theo hướng đề cao tính thực tế hiệu giảng dạy, tránh hình thức biểu diễn 18 TÀI LIỆU THAM KHẢO Chính phủ, Quyết định số 117/QĐ-TTg phê duyệt Đề án tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin quản lý hỗ trợ hoạt động dạy – học, nghiên cứu khoa học góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo giai đoạn 2016 – 2020, định hướng đến năm 2025 Bộ Giáo dục Đào tạo, Kế hoạch 345/KH-BGDĐT ngày 23/5/2017 việc thực Đề án theo Quyết định 117/QĐ-TTg Thủ tướng Chính phủ Bộ Giáo dục Đào tạo, Chỉ thị số 2699/CT-BGDĐT ngày 08/8/2017 nhiệm vụ chủ yếu năm học 2017 – 2018 ngành giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo, Công văn 4116/BGDĐT-CNTT ngày 08/9/2017 hướng dẫn nhiệm vụ CNTT năm học 2017 – 2018 UBND tỉnh Tiền Giang, Chỉ thị số 10/CT-UBND ngày 24/8/2017 nhiệm vụ chủ yếu năm học 2017 – 2018 Sở Giáo dục Đào tạo Tiền Giang, Công văn số 1120/SGDĐT-GDTrH ngày 11/9/2017 việc hướng dẫn thực nhiệm vụ giáo dục trung học năm học 2017 – 2018 Trường cán quản lý giáo dục thành phố Hồ Chí Minh, tài liệu bồi dưỡng cán quản lý trường phổ thông, mođule 04, chuyên đề 15 19 ... thực tế trường THPT Tư thục Ấp Bắc công tác quản lý ứng dụng CNTT dạy học năm học 2017 – 2018 10 Kế hoạch hành động ? ?Quản lý ứng dụng CNTT dạy học? ?? trường THPT Tư thục Ấp Bắc năm học 2018... tác quản lý ứng dụng CNTT dạy học đơn vị thời gian tới, góp phần nâng cao chất lượng dạy học của nhà trường Phân tích tình hình thực tế công tác quản lý việc ứng dụng CNTT dạy học trường THPT. .. sử dụng CNTT giáo viên: 2.2.2 Thực trạng quản lý ứng dụng CNTT dạy học Hiệu trưởng 2.3 Những điểm mạnh, yếu, hội, thách thức để nâng cao chất lượng quản lý ứng dụng CNTT dạy học trường THPT