Biện pháp quản lý ứng dụng CNTT vào dạy học các trường THCS quận lê chân thành phố hải phòng

MỞ ĐẦU 1.Lí chọn đề tài Thứ nhất: Xuất phát từ xu hội nhập toàn cầu hoá Việc tiếp nhận công nghệ CNTT yếu tố khách quan tất yếu để khẳng định hưng thịnh quốc gia Giáo dục không nằm quy luật đó, việc ứng dụng CNTT giáo dục thể lớn mạnh khoa học, công nghệ, kinh tế… đất nước Một đất nước muốn phát triển nhanh bền vững kinh tế tri thức phải ưu tiên hàng đầu CNTT làm thay đổi tranh kinh tế tri thức Thứ hai: Xuất phát từ thực tế quận Lê Chân, thành phố Hải Phòng việc ứng dụng CNTT vào dạy học hạn chế gặp nhiều khó khăn làm cho chất lượng giáo dục chưa nâng cao.Việc ứng dụng CNTT dạy học trở thành nhu cầu cấp bách, thiếu việc đổi phương pháp giáo viên trường THCS Điều đòi hỏi đạo đắn Phòng GD&ĐT; định hướng để trường THCS đưa ứng dụng CNTT vào dạy học thành công Trên thực tế có nhiều nghiên cứu ứng dụng CNTT vào hoạt động giáo dục chưa có công trình khoa học nghiên cứu ứng dụng địa bàn quận Lê Chân, thành phố Hải Phòng Từ việc nghiên cứu sở lý luận thực tiễn nói trên, xuất phát từ yêu cầu khách quan tính cấp thiết toán quản lý ứng dụng CNTT dạy học trường THCS, tác giả tiến hành nghiên cứu đề tài: “Biện pháp quản lý ứng dụng CNTT vào dạy học trường THCS quận Lê Chân - thành phố Hải Phòng ” 2.Mục đích nghiên cứu - Trên sở nghiên cứu lý luận khảo sát, đánh giá thực trạng công tác quản lý ứng dụng CNTT vào dạy học trường THCS quận Lê Chân, thành phố Hải Phòng - Đề xuất biện pháp quản lý phù hợp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục; tăng tính hiệu đẩy mạnh ứng dụng CNTT dạy học trường THCS Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Công tác quản lý việc ứng dụng CNTT vào dạy học trường THCS 3.2 Đối tượng nghiên cứu Các biện pháp quản lý việc ứng dụng CNTT vào dạy học trường THCS Giới hạn phạm vi nghiên cứu đề tài - Đánh giá thực trạng quản lý việc ứng dụng CNTT vào dạy học trường THCS quận Lê Chân, thành phố Hải Phòng giai đoạn 20072009 - Biện pháp quản lý ứng dụng CNTT vào dạy học trường THCS quận Lê Chân, thành phố Hải Phòng giai đoạn 2010-2015 Giả thuyết khoa học Hiện nay, việc tăng cường ứng dụng CNTT vào dạy học trường THCS quận Lê Chân mang tính hình thức, chưa thấy rõ hiệu thực việc đổi Nếu tìm biện pháp thích hợp nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Nhiệm vụ nghiện cứu 6.1 Nghiên cứu sở lý luận CNTT ứng dụng CNTT dạy học 6.2 Đánh giá thực trạng ứng dụng CNTT vào dạy học trường THCS biện pháp quản lý phòng GD&ĐT quận Lê Chân, thành phố Hải Phòng 6.3 Đề xuất số biện pháp quản lý phòng GD & ĐT nhằm tăng cường ứng dụng CNTT vào dạy học trường THCS quận Lê Chân, thành phố Hải Phòng Phương pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: 7.2 Nhóm phương pháp quan sát: 7.3 Nhóm phương pháp điều tra viết: 7.4 Xử lý kết điều tra thống kê toán học: Dự kiến điểm đề tài - Mô tả thực trạng việc ứng dụng CNTT dạy học trường THCS quận Lê Chân, phân tích đánh giá thực trạng - Đề xuất số biện pháp ứng dụng CNTT vào dạy học nhằm cải thiện thực trạng vừa phân tích CHƯƠNG LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CNTT TRONG DẠY HỌC 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Vài nét lịch sử nghiên cứu 1.1.2 Trên giới 1.1.3 Tại Việt Nam Qua nghiên cứu khẳng định ý nghĩa việc ứng dụng CNTT vào dạy học vai trò quan trọng biện pháp quản lý Qua tác giả đề xuất số kiến nghị với cấp quản lý Phòng GD&ĐT, Sở GD&ĐT việc triển khai số biện pháp quản lý ứng dụng CNTT vào dạy học trường thuộc phạm vi quản lý 1.2 Dạy học trường THCS 1.2.1 Quá trình dạy học phương pháp dạy học 1.2.1.1 Quá trình dạy học 1.2.1.2 Phương pháp dạy học 1.2.2 Phương tiện kỹ thuật dạy học loại phương tiện kỹ thuật dạy học 1.3 CNTT ứng dụng CNTT vào dạy học trường THCS 1.3.1 Khái niệm công nghệ, CNTT a) Khái niệm công nghệ: b) Khái niệm CNTT 1.3.3 Ứng dụng CNTT vào dạy học Việc ứng dụng CNTT giáo dục bao gồm hai lĩnh vực : ứng dụng CNTT quản lý ứng dụng CNTT dạy học 1.3.4 Sự phát triển xếp hạng CNTT (Theo Báo cáo toàn cảnh tình hình CNTT Việt Nam năm 2006, 2007 tạp chí PCWORLDVN Hội tin học TPHCM tổng hợp) 1.3.4.1 Tình hình xuất / nhập CNTTDX 1.3.4.2 Thị trường CNTT Việt Nam 1.3.4.3 Công nghiệp CNTT 1.3.4.4 Công nghiệp phần mềm/dịch vụ CNTT 1.3.4.5 Phát triển Internet 1.3.4.6 Đào tạo nguồn nhân lực CNTT 1.3.4.7 Chính sách CNTT 1.3.4.8 Xếp hạng tiêu chí CNTT Việt Nam năm 2007 1.4 Quản lý ứng dụng CNTT vào dạy học trường THCS 1.4.1 Quan điểm Đảng, Nhà nước ngành GD&ĐT 1.4.2 Vai trò CNTT dạy học - Những yếu tố CNTT kỹ sử dụng máy vi tính phận thiếu học vấn phổ thông, đáp ứng yêu cầu KH-CN kỷ nguyên thông tin, kinh tế tri thức - Máy vi tính, với tư cách công cụ CNTT tiến KH-CN cần sử dụng trình dạy học để cải tiến phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục 1.4.3 Vai trò việc ứng dụng CNTT giáo dục nói chung dạy học nói riêng Việc ứng dụng CNTT trường THCS có hai nội dung chính: ứng dụng phục vụ công tác quản lý cấp trường ứng dụng CNTT phục vụ dạy học Việc ứng dụng CNTT quản lý trường lẻ tẻ, thiếu tính hệ thống “mạnh làm” Việc ứng dụng CNTT dạy học nhiều trường triển khai mức độ tự phát, thiên trình chiếu 1.4.4 Quản lý ứng dụng CNTT dạy học Việc ứng dụng CNTT vào quản lý dạy học công việc, nhiệm vụ nhà quản lý giáo dục nói chung nhà quản lý sở giáo dục đào tạo nói riêng Quản lý lãnh đạo, đạo, điều khiển tổ chức cách vạch mục tiêu cho tổ chức đồng thời tìm kiếm biện pháp, cách thức tác động vào tổ chức cho tổ chức đạt mục tiêu đề 1.5 Các yếu tố đảm bảo quản lý ứng dụng thành công CNTT vào dạy học trường THCS - Chủ trương, chế sách ứng dụng CNTT giáo dục nói chung dạy học trường THCS nói riêng - Nhận thức quan quản lý sở giaó dục việc đạo triển khai ứng dụng CNTT trường THCS - Nhân lực trình độ tin học đội ngũ cán bộ, giáo viên trườngTHCS - Cơ sở vật chất hạ tầng CNTT TIỂU KẾT CHƯƠNG Qua việc nghiên cứu lịch sử vấn đề số khái niệm công cụ bản, số đặc trưng chủ yếu quản lý ứng dụng CNTT hoạt động dạy học trường THCS Trên sở lý luận việc nghiên cứu biện pháp quản lý ứng dụng CNTT dạy học trường THCS tác giả kết luận sau: - Mục đích phát triển giáo dục nước ta phải nâng cao chất lượng giáo dục Một vấn đề trăn trở ngành giáo dục là: làm để CNTT thực góp phần nâng cao chất lượng giáo dục? Làm để nhanh chóng đào tạo đội ngũ lao động có trình độ cao CNTT để đáp ứng nhu cầu xã hội, thúc đẩy phát triển kinh tế xã hội theo xu hội nhập khu vực giới? - Ứng dụng CNTT hoạt động dạy học lời giải toán nâng cao chất lượng GD&ĐT - Các biện pháp quản lý ứng dụng CNTT hoạt động dạy học yếu tố quan trọng, định để nâng cao chất lượng giáo dục đặc biệt trường THCS CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CNTT VÀO DẠY HỌC CÁC TRƯỜNG THCS QUẬN LÊ CHÂN, THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG 2.1 Tổ chức khảo sát thực tiễn 2.1.1 Mục tiêu khảo sát thực tiễn 2.1.2 Nội dung khảo sát 2.1.3 Lựa chọn đối tượng khảo sát 2.1.4 Phương pháp tổ chức nghiên cứu 2.2 Thực trạng hoạt động ứng dụng CNTT vào dạy học trường THCS quận Lê Chân, thành phố Hải Phòng 2.2.1 Đặc điểm tự nhiên, kinh tế, xã hội giáo dục quận Lê Chân, thành phố Hải Phòng 2.2.1.1 Tình hình kinh tế - xã hội quận Lê Chân 2.2.1.2 Khái quát giáo dục THCS quận Lê Chân 2.2.2 Thực trạng sở vật chất cho ứng dụng CNTT Phòng máy tính máy tính: Máy in, máy photocopy: Máy chiếu hắt: Máy chiếu đa năng, máy chiếu đa vật thể: Các thiết bị hỗ trợ khác: Các phòng học môn, phòng học đa 2.2.3 Thực trạng trình độ CNTT đội ngũ CBQL giáo viên quận Lê Chân Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng trường THCS có trình độ tin học chiếm gấn 4/5 tổng số Chỉ có người có trình độ Đại học Còn có CBQL hiệu trưởng, phó hiệu trưởng chưa qua đào tạo trình độ tin học Có thể nói trình độ tin học đội ngũ hạn chế, khó khăn cho công tác quản lý việc ứng dụng CNTT vào dạy học Bởi hết đội ngũ định tới việc quản lý, đạo tạo điều kiện cho giáo viên trường tích cực ứng dụng CNTT vào dạy học Về đội ngũ giáo viên: Chỉ đẩy mạnh nâng cao chất lượng ứng dụng CNTT vào dạy học đội ngũ giáo viên có trình độ vững vàng CNTT Về đội ngũ nhân viên: Phần lớn đội ngũ nhân viên trường có trình độ CNTT 2.2.4 Thực trạng nhận thức CNTT ứng dụng CNTT vào dạy học cán phòng giáo dục, cán quản lý giáo viên trường THCS 2.2.4.1 Thực trạng nhận thức CNTT: Có ý kiến chung tác dụng tích cực CNTT việc đổi nâng cao chất lượng dạy học Tuy nhiên, với loại hình ứng dụng CNTT khác nhận thức có khác mức độ định 2.2.4.2 Thực trạng ứng dụng CNTT: Qua quan sát trao đổi với đội ngũ giáo viên CBQL trường thấy việc sử dụng CNTT dạy học thực dạy chuyên đề thi giáo viên giỏi số dạy tra có báo trước Tỉ lệ số dạy có ứng dụng CNTT (bao gồm từ việc chế dùng cho máy chiếu hắt, soạn phiếu học tập, sử dụng tư liệu tìm qua mạng để cung cấp thông tin cho học sinh đến việc sử dụng giáo án điện tử) mức thấp, tổng số 5% tiết dạy Trang thiết bị đại đầu tư máy tính, máy chiếu đa có trống, không khai thác hàng ngày cao (chủ yếu không sử dụng) 2.3 Thực trạng công tác quản lý, đạo ứng dụng CNTT vào dạy học trường THCS quận Lê Chân, thành phố Hải Phòng Qua tìm hiểu phòng GD&ĐT biết phòng triển khai công tác quản lý ứng dụng CNTT vào dạy học sau: 2.3.1 Công tác xây dựng kế hoạch 2.3.2 Công tác tổ chức, đạo, hướng dẫn hoạt động ứng dụng CNTT vào dạy học 2.3.3 Công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động ứng dụng CNTT vào dạy học 2.3.4 Công tác thi đua, khen thưởng ứng dụng CNTT vào dạy học 2.3.5 Thực trạng thực biện pháp quản lý ứng dụng CNTT vào dạy học trường THCS quận Lê Chân, thành phố Hải phòng 2.3.5.1 Kết khảo sát cán quản lý Bảng 2.1 Kết khảo sát thực trạng biện pháp ứng dụng CNTT dạy học CBQL STT Biện pháp Rất tốt (4đ) Tăng cường công tác tuyên truyền cho giáo viên thấy tầm quan trọng việc ứng dụng CNTT việc quản lí dạy học Tăng cường đạo tổ, nhóm chuyên môn ứng dụng CNTT đổi phương pháp dạy học Giao kế hoạch giảng dạy có ứng dụng CNTT cho tổ, nhóm chuyên môn Mức độ Tốt Bình thường (3đ) (2đ) Chưa tốt (1đ) Trung bình Xếp thứ 16 3,0 15 2,3 10 2,2 7 10 Chỉ đạo tổ, nhóm chuyên môn tổ chức cho giáo viên báo cáo kinh nghiệm đổi phương pháp giảng dạy có ứng dụng CNTT Tổ chức dự giờ, thăm lớp, rút kinh nghiệm đánh giá dạy, đặc biệt có ứng dụng CNTT thiết kế giảng Tổ chức cho cán bộ, giáo viên thăm quan, học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ Tin học Tăng cường kiểm tra, đánh giá, xếp loại giáo viên (học sinh) dạy, tiết dạy có ứng dụng CNTT Có quy chế bắt buộc giáo viên việc ứng dụng CNTT Có chế độ ưu tiên, ưu đãi có hình thức khen thưởng, động viên, tuyên dương cá nhân, tổ nhóm chuyên môn ứng dụng hiệu CNTT đổi dạy học Tăng cường sở vật chất, thiết bị giảng dạy, mạng máy tính, mạng Internet theo hướng đại 16 2,2 18 2,3 6 14 2,8 12 2,0 0 23 1,8 10 13 10 2,9 18 2,9 Cộng 32 100 122 36 Tỉ lệ 11,0 34,4 42,07 12,41 Qua tổng hợp điều tra 10 biện pháp ta thấy mức độ thực biện pháp CBQL trường THCS việc đánh giá mức độ thực tốt 32 lượt, thực tốt 100 lượt, mức độ bình thường 122 lượt chọn Như mức độ triển khai ứng dụng CNTT trường học tỉ lệ loại tốt tốt 45,67%, tỉ lệ bình thường 42,56, song tỉ lệ thực chưa tốt biện pháp chiếm 12,41% 2.3.5.2 Kết khảo sát giáo viên Bảng 2.2 Kết khảo sát thực trạng biện pháp ứng dụng CNTT dạy học giáo viên trường THCS STT Biện pháp Rất tốt (4đ) Tăng cường công tác tuyên truyền cho giáo viên thấy tầm quan trọng việc ứng dụng CNTT việc quản lí dạy học Tăng cường đạo tổ, nhóm chuyên môn ứng dụng CNTT đổi phương pháp dạy học Giao kế hoạch giảng dạy có ứng dụng CNTT cho tổ, nhóm chuyên môn Chỉ đạo tổ, nhóm chuyên môn tổ chức cho giáo viên báo cáo kinh nghiệm đổi phương pháp giảng dạy có ứng dụng CNTT Tổ chức dự giờ, thăm lớp, rút kinh nghiệm đánh giá dạy, đặc biệt có ứng dụng CNTT thiết kế giảng Tổ chức cho cán bộ, giáo viên thăm quan, học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ Tin học Mức độ Bình thường (3đ) (2đ) Tốt Chưa tốt (1đ) Trung bình Xếp thứ 48 156 164 16 2,61 19 89 97 179 1,86 19 87 94 184 1,85 21 93 104 166 1,92 28 107 125 124 2,10 39 129 149 67 2,36 9 10 Tăng cường kiểm tra, đánh giá, xếp loại giáo viên (học sinh) 25 dạy, tiết dạy có ứng dụng CNTT Có quy chế bắt buộc giáo viên việc ứng 16 dụng CNTT Có chế độ ưu tiên, ưu đãi có hình thức khen thưởng, động viên, tuyên dương cá nhân, tổ nhóm 31 chuyên môn ứng dụng hiệu CNTT đổi dạy học Tăng cường sở vật chất, thiết bị giảng dạy, mạng máy 43 tính, mạng Internet theo hướng đại Cộng 289 7,5 Tỉ lệ 99 118 142 2,02 69 87 212 1,71 10 117 138 98 2,21 141 156 44 2,48 1087 28,3 1232 1232 32,08 32,08 Qua bảng số liệu, ta thấy: - Các cán bộ, giáo viên đánh giá Hiệu trưởng quan tâm đến việc tuyên truyền lợi ích việc ứng dụng CNTT (xếp thứ 1), ý đến việc tăng cường thêm CSVC máy tính (xếp thứ 2), quan tâm đến việc đào tạo, bồi dưỡng cho cán giáo viên (xếp thứ 3), có chế độ ưu tiên, ưu đãi cá nhân, tổ nhóm ứng dụng hiệu CNTT đổi công việc (xếp thứ 4) quan tâm đến việc dự thăm lớp, tăng cường kiểm tra đánh giá giáo viên đặc biệt tiết dạy có ứng dụng CNTT (xếp thứ 5, 6), song việc đánh giá thể qua điểm trung bình biện pháp mức độ Trung bình - Việc đạo cá nhân, tổ, nhóm chuyên môn ứng dụng CNTT quản lý dạy học có quy chế bắt buộc việc ứng dụng CNTT dạy học nhiều hạn chế (xếp thứ từ đến 10) thể qua điểm trung bình mức độ Thấp Như vậy, giáo viên nhận xét biện pháp thực hiệu 10 trưởng ta thấy 06 biện pháp mức độ Trung bình, 04 biện pháp mức độ Thấp Điều thấy biện pháp để ứng dụng CNTT Hiệu trường nhà trường hạn chế 2.3.5.4 Kết khảo sát học sinh 2.4 Đánh giá mặt khó khăn, thuận lợi, nguyên nhân hạn chế việc quản lý ứng dụng CNTT vào dạy học trường THCS quận Lê Chân, thành phố Hải Phòng 2.4.1 Thuận lợi Quận Lê Chân quận nội thành thành phố Hải Phòng Với thành tích 11 năm dẫn đầu thành tích thành phố chất lượng giáo dục đào tạo mũi nhọn đại trà, với đầu tư CSVC UBND quận Lê Chân thực thuận lợi cho việc đẩy mạnh ứng dụng CNTT trường học Bên cạnh lại có đội ngũ CBQL động, nhiệt tình có trình độ quản lý động lực thúc đẩy việc ứng dụng CNTT vào dạy học Giáo dục THCS quận có đội ngũ giáo viên đa số đạt mức trở lên, việc ứng dụng CNTT dạy học thực nhiều tiết học Đây điểm mạnh việc ứng dụng CNTT vào dạy học trường THCS quận 2.4.2 Khó khăn Tuy đạt số kết việc ứng dụng CNTT vào dạy học công tác quản lý việc ứng dụng CNTT vào dạy học trường THCS phòng GD&ĐT quận Lê Chân nhiều hạn chế: Mặc dù CSVC cho ứng dụng CNTT vào dạy học đầu tư thiếu thốn so với việc mở rộng ứng dụng CNTT vào dạy học nói chung, việc đổi dạy học CNTT nói riêng: Tỷ lệ số học sinh máy tính không cao, tỷ lệ thiết bị dạy học CNTT lớp học thấp Tuy việc khai thác phát huy hiệu sử dụng CSVC, hạ tầng CNTT thấp, số dạy có sử dụng CNTT thấp so với khả thiết bị CNTT đầu tư – điều cho thấy công tác quản lý việc khai thác sử dụng thiết bị CNTT vào dạy học hạn chế Đường truyền internet có tất trường chưa kết nối hết với phòng máy Giáo viên truy cập khai thác thông tin 11 mạng thường xuyên, việc dạy học qua mạng chưa quan tâm, chưa vào thực 2.4.3 Những tồn hạn chế Nhân lực phục vụ cho việc phát triển ứng dụng CNTT quản lý thiếu, yếu nhận thức, đào tạo bồi dưỡng, kỹ tổ chức quản lý hệ thống thông, kỹ xử lý khai thác thông tin kỹ tác nghiệp Cơ sở vật chất kỹ thuật cho việc phát triển ứng dụng CNTT quản lý thiết bị thiếu, tỷ lệ máy tính trường thấp số lượng, chất lượng Công tác bảo quản, bảo trì chưa quan tâm mức dẫn đến máy móc hư hỏng nhiều 2.4.4 Nguyên nhân tồn hạn chế Trước hết, phận cán quản lý giáo dục nhà trường chậm đổi tư duy, thiếu sáng tạo, nhạy bén; chưa theo kịp yêu cầu đòi hỏi ngày cao thực tiễn; chưa coi trọng công tác phát triển ứng dụng CNTT quản lý dạy học Thứ hai, phận giáo viên chưa đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp dạy học; đội ngũ cán bộ, giáo viên có chuyên môn CNTT thiếu, tay nghề hạn chế; số chưa toàn tâm toàn ý với nghề Thứ ba, giáo dục phổ thông chịu sức ép lớn nhu cầu học tập ngày tăng dân số trình độ dân trí tăng Thứ tư, kinh phí đầu tư cho giáo dục ít, sở vật chất, máy tính, mạng máy tính, trang thiết bị dạy học nhìn chung chưa đáp ứng yêu cầu việc nâng cao chất lượng Một nguyên nhân khác thiếu chưa đồng văn quản lý đội ngũ cán quản lý cấp: Chủ trương ứng dụng CNTT vào dạy học triển khai qua văn bản, thể chương trình hành động ngành ứng dụng CNTT, hướng dẫn hàng năm phát triển ứng dụng CNTT giáo dục Sở lộ trình bước giải pháp cụ thể chưa đầy đủ, chưa thể thành kế hoạch riêng TIỂU KẾT CHƯƠNG 12 Kết nghiên cứu việc quản lý ứng dụng CNTT dạy học trường THCS làm sáng tỏ thêm vấn đề lý luận chương Qua việc đánh giá đặc điểm, thực trạng tình hình ứng dụng CNTT dạy học trường THCS quận Lê Chân; qua việc khảo sát thực trạng lấy ý kiến trưng cầu đội ngũ CBQL phòng GD&ĐT, Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng, tổ trưởng, tổ phó, cán giáo viên học sinh về biện pháp, phương pháp mà CBQL áp dụng trường THCS ta thấy có số biện pháp triển khai, số biện pháp thực tốt cần phát huy, số biện pháp đánh giá mức độ bình thường, song số biện pháp chưa quan tâm cụ thể hoá Trên sở lý luận quản lý nhà trường quản lý ứng dụng CNTT dạy học đồng thời từ thực trạng quản lý trường THCS quận Lê Chân đề xuất số biện pháp quản lý ứng dụng CNTT dạy học trường THCS nội dung chương CHƯƠNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP ỨNG DỤNG CNTT VÀO DẠY HỌC CÁC TRƯỜNG THCS QUẬN LÊ CHÂN, THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính chất lượng hiệu 3.1.5 Nguyên tắc phối hợp hài hoà lợi ích 3.1.6 Nguyên tắc chuyên môn hoá 3.2 Các biện pháp đề xuất Trên sở kế thừa phát triển biện pháp mà phòng GD&ĐT thực đồng thời việc nghiên cứu vận dụng kiến thức lý luận liên quan phân tích nêu trên, xin đề xuất biện pháp quản lý việc ứng dụng CNTT vào dạy học trường THCS Phòng GD&ĐT quận Lê Chân sau : 3.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức tầm quan trọng, lợi ích việc ứng dụng CNTT dạy học 13 * Tuyên truyền phổ biến nội dung Đảng, Chình phủ ngành nghề ứng dụng CNTT GD&ĐT: * Thực đổi tư giáo dục, đổi phương pháp dạy học đổi nội dung, phương pháp, phương tiện, tổ chức thực hiện, đổi việc kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục * Khuyến khích động viên giáo viên chủ động tự bồi dưỡng, nâng cao trình độ CNTT, tạo điều kiện cho thầy cô giáo cao tuổi tiếp cận CNTT, kích thích niềm say mê tìm tòi CNTT, coi gương sáng cho lớp trẻ 3.2.2 Biện pháp 2: Lập kế hoạch chiến lược cho việc đẩy mạnh ứng dụng CNTT vào dạy học trường THCS Kế hoạch ứng dụng CNTT dạy học trường THCS phòng GD&ĐT ban hành phải phương án tổng hợp bao gồm yếu tố: mục tiêu, thời gian, không gian, nội dung hoạt động, nguồn nhân lực, vật lực, tài chính, phương án tổ chức máy, xếp cán cho việc triển khai thực 3.2.3 Biện pháp 3: Xây dựng kế hoạch tạo nguồn nhân lực có chất lượng CNTT cho nhà trường - Tăng cường dạy Tin học, đẩy mạnh ứng dụng CNTT hoạt động dạy học, việc đào tạo bồi dưỡng kiến thức tin học cho đội ngũ CBQL giáo viên nhân viên đến năm 2015 - Tích cực xây dựng đội ngũ CBQL, giáo viên nhân viên phục vụ phát triển CNTT Gấp rút xây dựng chương trình đào tạo, huấn luyện bồi dưỡng CNTT cho trình độ đối tượng Tăng cường đào tạo bồi dưỡng giáo viên CNTT đặc biệt lĩnh vực phần mềm - Tạo điều kiện tốt để đội ngũ giáo viên có điều kiện tiếp cận nhanh chóng CNTT 3.2.4 Biện pháp :Tổ chức hội thảo, tập huấn hội giảng phổ biến, chia sẻ nguồn tài nguyên mạng phương pháp dạy học có ứng dụng CNTT - Triển khai chương trình quản lý nhân sự, hệ thống thông tin quản lý giáo dục nhà trường - Khai thác tốt phần mềm quản lý kì thi tốt nghiệp, kì thi tuyển 14 sinh, kì thi học sinh giỏi, thi nghề, thi giáo viên giỏi, 3.2.5 Biện pháp 5: Tăng cường nguồn lực đầu tư sở vật chất, kỹ thuật tin học, đại hoá trang thiết bị trường THCS - Mua sắm máy tính cho trường - Xây dựng hạ tầng truyền thống 3.2.6 Biện pháp 6: Thanh tra, kiểm tra đánh giá việc bảo quản, sử dụng CNTT trường THCS - Kiểm tra trường việc quán triệt mục tiêu, bước cụ thể ứng dụng CNTT vào dạy học cho giai đoạn, học kỳ, năm học - Kiểm tra đánh giá kế hoạch hoạt động ứng dụng CNTT vào dạy học ; kiểm tra việc đầu tư CSVC, kiểm tra việc trang thiết bị CNTT, mua sắm sử dụng phần mềm; kiểm tra việc lắp đặt sử dụng khai thác thông tin qua mạng Internet phục vụ giảng dạy học tập; kiểm tra mô hình trọng điểm ứng dụng CNTT 3.2.7 Mối quan hệ biện pháp đề xuất Có thể nói tất biện pháp quản lý ứng dụng CNTT vào dạy học đề xuất nói có vị trí quan trọng việc đẩy mạnh ứng dụng CNTT vào dạy học trường THCS quận Lê Chân Mỗi biện pháp có vai trò vị trí khác Song biện pháp mà đưa có quan hệ biện chứng lẫn nhau, biện pháp điều kiện, tiền đề biện pháp hỗ trợ, thúc đẩy lẫn hệ thống tổng thể trường học Cụ thể: Biện pháp thứ nhất: Là tiền đề để xây dựng phát triển biện pháp khác Việc xây dựng kế hoạch nhằm đào tạo, bồi dưỡng nâng cao nguồn nhân lực (Biện pháp thứ 3); tổ chức hội thảo, tập huấn ứng dụng, sử dụng khai thác phương pháp dạy học có ứng dụng CNTT quản lý dạy học (Biện pháp thứ 4); tăng cường nguồn lực đầu tư CSVC, đại hóa trang thiết bị (Biện pháp thứ 5) biện pháp cấp thiết tách rời nhằm đạt nhiệm vụ đặt Để triển khai tốt ứng dụng CNTT trường học thiếu việc tăng cường việc theo dõi, kiểm tra, phân tích đánh giá, rút kinh 15 nghiệm tất khâu suốt trình triển khai ứng dụng bảo quản thiết bị CNTT trường THCS (Biện pháp thứ 6) 3.2.8 Khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất Để khảo nghiệm mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp đưa ra, xây dựng mẫu phiếu trưng cầu ý kiến thông qua hệ thống bảng hỏi mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp để lây ý kiến trưng cầu ý kiến Cán phòng GD&ĐT, Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng trường THCS thu kết sau: Bảng 3.1: Kết khảo sát mức độ cần thiết biện pháp Mức độ cần thiết Trung Xếp Rất Cần Bình Không bình thứ cần thường cần (4đ) (3đ) (2đ) (1đ) TT Biện pháp Nâng cao nhận thức tầm quan trọng,lợi ích việc ứng dụng CNTT dạy học 43 0 3,96 Lập kế hoạch chiến lược cho việc đẩy mạnh ứng dụng CNTT vào dạy học trường THCS 31 12 3,64 Xây dựng kế hoạch tạo nguồn nhân lực có chất lượng CNTT cho nhà trường 37 0 3,82 Tổ chức hội thảo, tập huấn hội giảng phổ biến, chia sẻ nguồn tài nguyên mạng phương pháp dạy học có ứng dụng CNTT 40 0 3,89 Tăng cường nguồn lực đầu tư sở vật chất, kỹ thuật tin học, đại hóa trang thiết bị cho trường THCS 30 15 0 3,67 Thanh tra, kiểm tra đánh giá việc 22 21 3,36 16 bảo quản, sử dụng CNTT trường THCS 203 33, 75, 2% Cộng Tung bình Tỉ lệ % 63 10, 23, 3% 0,7 1.5% 0% Bảng 3.2: Kết khảo sát mức độ khả thi biện pháp Mức độ khả thi Trung Bình Rất Không bình Cần thườn cần cần (3đ) g (4đ) (1đ) (2đ) Xếp thứ TT Biện pháp Nâng cao nhận thức tầm quan trọng,lợi ích việc ứng dụng CNTT dạy học 42 0 3,93 Lập kế hoạch chiến lược cho việc đẩy mạnh ứng dụng CNTT vào dạy học trường THCS 25 17 3,49 Xây dựng kế hoạch tạo nguồn nhân lực có chất lượng CNTT cho nhà trường 39 3,85 Tổ chức hội thảo, tập huấn hội giảng phổ biến, chia sẻ nguồn tài nguyên mạng phương pháp dạy học có ứng dụng CNTT 30 3,48 Tăng cường nguồn lực đầu tư sở vật chất, kỹ thuật tin học, đại hóa trang thiết bị cho trường THCS 30 15 0 3,67 Thanh tra, kiểm tra đánh giá việc 36 3,69 17 bảo quản, sử dụng CNTT trường THCS Cộng Tỉ lệ trung bình Tỉ lệ % 202 33,7 74,8 % 51 8.5 18, 9% 17 2,83 6,2 % 0 Qua 45 phiếu trưng cầu lấy ý kiến CBQL phòng GD&ĐT Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng trường THCS mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp mà đưa ra, thu kết quả: - 100% ý kiến cho biện pháp đưa cần thiết (trong 203 ý kiến cho cần thiết chiếm 75,2%) - 100% ý kiến cho biện pháp đưa khả thi (trong 202 ý kiến cho khả thi chiếm 74,8%) - Biện pháp thứ 1: Đa số các ý kiến cho cần thiết mức độ khả thi cao (đều xếp thứ 1) Qua nghiên cứu, vấn cán bộ, giáo viên qua theo dõi nhận thấy năm qua việc quán triệt, tuyên truyền nâng cao nhận thức vai trò lợi ích CNTT trường THCS nói riêng ngành GD&ĐT thành phố Hải Phòng nói chung diễn tốt thống từ Sở GD&ĐT đến trường học, đặc biệt thấy biện pháp khả thi Bộ, GD&ĐT lấy năm học 2008-2009 năm “Công nghệ thông tin”, tảng cho việc triển khai biện pháp Trong văn Bộ GD&ĐT nhấn mạnh ứng dụng CNTT vào quản lý dạy học nhiệm vụ trọng tâm - Biện pháp thứ lập kế hoạch chiến lược cho việc đẩy mạnh ứng dụng CNTT vào dạy học tính cần thiết khả thi đánh giá mức thấp (mức độ cần thiết xếp thứ 5, mức độ khả thi xếp thứ 5) Việc lập kế hoạch cần thiết cho nhà quản lý Tuy nhiên có ý kiến cho việc lập kế hoạch mức độ cần thiết không nhiều - Biện pháp thứ xây dựng kế hoạch tạo nguồn nhân lực có chất lượng CNTT cho nhà trường Chúng thấy biện pháp cần thiết trường THCS số lượng giáo viên trẻ, có kiến thức CNTT ngày đông, trang thiết bị nhà trường phần đáp ứng nhu cầu 18 giáo viên đặc biệt kỳ hội giảng Sở GD&ĐT quy định bắt buộc số nội dung tham dự giáo viên phải ứng dụng CNTT đổi nâng cao chất lượng dạy học - Biện pháp thứ tổ chức hội thảo, tập huấn hội giảng phổ biến, chia sẻ nguồn tài nguyên mạng phương pháp dạy học có ứng dụng CNTT ý kiến thu cho cần thiết (xếp thứ 2) khả thi không cao (xếp thứ 6) - Biện pháp thứ tăng cường sở vật chất, trang thiết bị máy tính, mạng máy tính trường THCS ý kiến đánh giá cao (mức độ cần thiết xếp thứ 4, mức độ khả thi xếp thứ 4) - Biện pháp thứ tăng cường việc thanh, kiểm tra, đánh giá việc bảo quản, sử dụng, ứng dụng CNTT nhà trường cần thiết thiết bị CNTT thiết bị đắt tiền việc bảo quản sử dụng phải thực thường xuyên liên tục Vì Hiệu trưởng trường phải thường xuyên quan tâm, giao trách nhiệm cho cán bộ, giáo viên thành lập tổ kiểm tra nhắc nhở, đánh giá việc bảo quản, sử dụng để đem lại hiệu cao sử dụng Trong biện pháp khảo nghiệm ta thấy có tương đồng mức độ cần thiết mức độ khả thi song có số biện pháp biện pháp biện pháp 3, 4, có khác mức độ cần thiết mức độ khả thi như: - Biện pháp biện pháp việc tăng cường thêm sở vật chất tăng cường đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ Tin học cho cán cần thiết song tính khả thi lại không cao bởi: Thứ nhất, việc tăng cường thêm trang thiết bị cho nhà trường khó nguồn ngân sách chi cho mua sắm hạn chế, chịu tác động, chi phối từ Sở GD&ĐT, từ Sở Tài chính, từ UBND quận, UBND thành phố nhiều vấn đề khác Thứ hai, việc cho phép giáo viên học tập bồi dưỡng dẫn tới thiếu hụt giáo viên, giáo viên khác phải dạy thay, dạy tăng nhà trường phải chịu thêm kinh phí đào tạo, chi trả tiền lương, … nên mức độ khả thi không cao TIỂU KẾT CHƯƠNG 19 Những biện pháp quản lý mà đề xuất đưa sở nghiên cứu nội dung đặc điểm hoạt động ứng dụng CNTT vào dạy học điều kiện nay; nghiên cứu sở lý luận công tác QLGD nói chung, quản lý việc ứng dụng CNTT vào dạy học trường THCS nói riêng việc vận dụng điều kiện thực tiễn quận Lê Chân Quá trình đề xuất đảm bảo tính pháp lý, tính đồng bộ, tính hiệu tính thực tiễn biện pháp Việc khảo nghiệm cho thấy tính cần thiết tính khả thi biện pháp Các biện pháp đề xuất triển khai áp dụng mặt phải triển khai cách kịp thời, đồng bộ, thường xuyên trình xây dựng triển khai thực nhiệm vụ giai đoạn, năm học Tuy vậy, biện pháp đề xuất khẳng định qua khảo nghiệm nên triển khai áp dụng cần thực linh hoạt, sáng tạo có điều chỉnh thích hợp nhằm đạt hiệu cao quản lý 20 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Qua kết nghiên cứu đề tài cho thấy: Việc ứng dụng CNTT quản lý dạy học việc làm cần thiết, xu toàn cầu hóa, phát triển khoa học công nghệ phát triển kinh tế tri thức giới công CNH-HĐH nước ta Tuy nhiên, để thực được điều cần phải có quan tâm cấp, ngành, lãnh đạo Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT, UBND quận Lê Chân đặc biệt cán quản lý trường THCS quận Với mục đích nhằm nâng cao việc ứng dụng CNTT đổi phương pháp quản lý dạy học trường THCS, đề tài xây dựng hệ thống số khái niệm góp phần làm sáng tỏ số vấn đề sở lý luận biện pháp ứng dụng CNTT quản lý dạy học Đó cách làm, cách giải vấn đề cụ thể thông qua việc ứng dụng CNTT quản lý dạy học cách có mục đích, có kế hoạch người quản lý tác động đến tập thể giáo viên, học sinh lực lượng giáo dục nhà trường nhằm huy động họ tham gia, cộng tác, phối hợp hoạt động nhà trường giúp trình dạy học, giáo dục vận động tối ưu tới mục tiêu đề Đề tài đánh giá thực trạng việc ứng dụng CNTT quản lý dạy học trường THCS quận Lê Chân như: Thực trạng sở vật chất, thực trạng đội ngũ, cán CNTT, thực trạng quản lý, đạo việc ứng dụng CNNT quản lý dạy học, thực trạng biện pháp ứng dụng CNTT quản lý dạy học số trường THCS quận Đề tài phân tích thực trạng biện pháp thông qua phân tích mâu thuẫn ảnh hưởng như: Về chủ chương, sách, cán quản lý, cán bộ, giáo viên, học sinh chương trình phương pháp dạy học vấn đề sở vật chất, Những biện pháp đề tài vận dụng, cụ thể hóa khoa học quản lý vào hoạt động quản lý trường THCS Các biện pháp đưa 21 kết tổng kết kinh nghiệm qua ý kiến tham khảo, góp ý CBQL phòng GD&ĐT, lãnh đạo trường THCS đặc biệt giáo viên Các biện pháp đưa khảo nghiệm qua việc trưng cầu ý kiến chuyên viên phòng GD&ĐT, Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng trường THCS mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp Các biện pháp đánh giá cần thiết khả thi mức độ cao Việc nghiên cứu đề tài góp phần giúp cho phòng GD&ĐT, lãnh đạo trường THCS có biện pháp, phương pháp cải tiến trình quản lý việc dạy học mình, từ tạo hiệu cao công tác quản lý, tăng hiệu suất công việc, nâng cao uy tín thương hiệu nhà trường Khuyến nghị 2.1 Đối với Bộ GD&ĐT - Có văn đạo, quy định, hướng dẫn chi tiết việc sử dụng, khai thác, ứng dụng CNTT quản lý dạy học bậc trung học để phòng GD&ĐT trường THCS có hành lang pháp lý để thực - Tăng biên chế cán giáo viên làm CNTT nhà trường có chế độ sách ưu tiên, ưu đãi cán bộ, giáo viên làm CNTT 2.2 Đối với Sở GD&ĐT phòng GD &ĐT - Đề chủ trương lớn, rõ ràng có kế hoạch cụ thể việc triển khai ứng dụng CNTT nhà trường Lựa chọn, thống phần mềm ứng dụng quản lý dạy học, xây dựng, hoàn thiện trang thông tin điện tử (Website) tích hợp liệu Ngành - Tăng cường trang thiết bị, sở vật chất, máy tính mạng máy tính cho trường THCS để phục vụ tốt cho quản lý dạy học - Có kế hoạch mở lớp bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ CNTT - Tham mưu với UBND quận có sách ưu đãi thu hút cán bộ, giáo viên, giáo sinh tốt nghiệp Thạc sỹ, Đại học Khá, Giỏi CNTT công tác trường THCS quận; đầu tư CSVC có ứng dụng CNTT cho trường THCS 22 2.3 Đối với Chuyên viên, Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng trường THCS - Tham mưu, tranh thủ, huy động nguồn lực để trang bị thêm CSVC, máy tính, mạng máy tính cho nhà trường đồng thời thường xuyên kiểm tra, bảo trì, bảo dưỡng máy tính, mạng máy tính nhà trường - Tăng cường đạo, giao kế hoạch, kiểm tra, đánh giá cá nhân, tổ nhóm chuyên môn ứng dụng CNTT dạy học Có hình thức động viên, khen thưởng cá nhân, tổ, nhóm thực tốt, hiệu việc ứng dụng CNTT hoạt động nhà trường - Tạo điều kiện thời gian vật chất để cán bộ, giáo viên học, tham gia lớp đào tạo, bồi dưỡng kiến thức CNTT ứng dụng phần mềm mô phỏng, minh họa, sử dụng giáo án điện tử, vào dạy học Kết nối mạng, Internet tốc độ cao để cán bộ, giáo viên học sinh tra cứu, tìm kiếm tài liệu, giảng hay, để nâng cao chất lượng dạy học 2.3 Đối với giáo viên trường THCS - Học tập nâng cao trình độ Tin học, Ngoại ngữ - Hạn chế thời gian chơi trò chơi, nghe nhạc giải trí khác máy tính Tích cực khai thác mạng, Internet phần mềm hỗ trợ dạy học để nâng cao hiệu công việc 23 24 [...]... số biện pháp được đánh giá ở mức độ bình thường, song một số biện pháp chưa được quan tâm và cụ thể hoá Trên cơ sở lý luận về quản lý nhà trường và quản lý ứng dụng CNTT trong dạy học đồng thời từ thực trạng quản lý ở các trường THCS quận Lê Chân chúng tôi đề xuất một số biện pháp quản lý ứng dụng CNTT trong dạy học ở các trường THCS trong nội dung của chương 3 CHƯƠNG 3 MỘT SỐ BIỆN PHÁP ỨNG DỤNG CNTT. .. của quận có đội ngũ giáo viên đa số đạt ở mức cơ bản trở lên, việc ứng dụng CNTT trong dạy học đã thực hiện ở nhiều tiết học Đây là những điểm mạnh của việc ứng dụng CNTT vào dạy học của các trường THCS trong quận 2.4.2 Khó khăn Tuy đã đạt được một số kết quả nhưng việc ứng dụng CNTT vào dạy học cũng như công tác quản lý việc ứng dụng CNTT vào dạy học trong trường THCS của phòng GD&ĐT quận Lê Chân. .. Internet phục vụ giảng dạy và học tập; kiểm tra các mô hình trọng điểm về ứng dụng CNTT 3.2.7 Mối quan hệ giữa các biện pháp đề xuất Có thể nói tất cả các biện pháp quản lý ứng dụng CNTT vào dạy học đã được đề xuất nói trên đều có vị trí hết sức quan trọng trong việc đẩy mạnh ứng dụng CNTT vào dạy học các trường THCS quận Lê Chân Mỗi biện pháp có vai trò và vị trí khác nhau Song các biện pháp mà chúng tôi... biện pháp ở mức độ Trung bình, 04 biện pháp ở mức độ là Thấp Điều này cũng thấy được các biện pháp để ứng dụng CNTT của Hiệu trường trong các nhà trường còn rất hạn chế 2.3.5.4 Kết quả khảo sát của học sinh 2.4 Đánh giá những mặt khó khăn, thuận lợi, nguyên nhân hạn chế trong việc quản lý ứng dụng CNTT vào dạy học các trường THCS ở quận Lê Chân, thành phố Hải Phòng 2.4.1 Thuận lợi Quận Lê Chân là quận. .. CNNT trong quản lý dạy học, thực trạng các biện pháp ứng dụng CNTT trong quản lý dạy học trong một số trường THCS của quận Đề tài cũng đã phân tích được các thực trạng các biện pháp thông qua phân tích các mâu thuẫn ảnh hưởng như: Về chủ chương, chính sách, về cán bộ quản lý, về cán bộ, giáo viên, về học sinh về chương trình và phương pháp dạy học và về vấn đề cơ sở vật chất, Những biện pháp của đề... phương pháp quản lý dạy học ở các trường THCS, đề tài đã xây dựng và hệ thống một số khái niệm góp phần làm sáng tỏ một số vấn đề về cơ sở lý luận về các biện pháp ứng dụng CNTT trong quản lý dạy học Đó là cách làm, cách giải quyết một vấn đề cụ thể thông qua việc ứng dụng CNTT trong quản lý dạy học một cách có mục đích, có kế hoạch của người quản lý tác động đến tập thể giáo viên, học sinh và những... phát triển những biện pháp mà phòng GD&ĐT đã thực hiện đồng thời việc nghiên cứu và vận dụng những kiến thức lý luận liên quan như đã phân tích nêu trên, chúng tôi xin đề xuất những biện pháp quản lý việc ứng dụng CNTT vào dạy học trong các trường THCS của Phòng GD&ĐT quận Lê Chân như sau : 3.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức về tầm quan trọng, lợi ích của việc ứng dụng CNTT trong dạy học 13 * Tuyên... vận dụng, cụ thể hóa của khoa học quản lý vào hoạt động quản lý ở các trường THCS Các biện pháp đưa ra là 21 kết quả tổng kết các kinh nghiệm và qua các ý kiến tham khảo, góp ý của các CBQL phòng GD&ĐT, lãnh đạo các trường THCS và đặc biệt là các giáo viên Các biện pháp đưa ra đã được khảo nghiệm qua việc trưng cầu ý kiến của các chuyên viên phòng GD&ĐT, Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng các trường THCS. .. giá việc bảo quản, sử dụng CNTT các trường THCS - Kiểm tra các trường trong việc quán triệt các mục tiêu, các bước đi cụ thể về ứng dụng CNTT vào dạy học cho từng giai đoạn, từng học kỳ, từng năm học - Kiểm tra và đánh giá kế hoạch hoạt động ứng dụng CNTT vào dạy học ; kiểm tra việc đầu tư CSVC, kiểm tra việc trang thiết bị CNTT, mua sắm và sử dụng các phần mềm; kiểm tra việc lắp đặt và sử dụng khai thác... CSVC cho ứng dụng CNTT vào dạy học đã được đầu tư nhưng còn rất thiếu thốn so với việc mở rộng ứng dụng CNTT vào dạy học nói chung, việc đổi mới dạy học bằng CNTT nói riêng: Tỷ lệ số học sinh trên một máy tính không cao, tỷ lệ các thiết bị dạy học bằng CNTT trên một lớp học còn rất thấp Tuy vậy việc khai thác và phát huy hiệu quả sử dụng CSVC, hạ tầng CNTT còn rất thấp, số giờ dạy có sử dụng CNTT còn ... sở lý luận CNTT ứng dụng CNTT dạy học 6.2 Đánh giá thực trạng ứng dụng CNTT vào dạy học trường THCS biện pháp quản lý phòng GD&ĐT quận Lê Chân, thành phố Hải Phòng 6.3 Đề xuất số biện pháp quản. .. việc quản lý ứng dụng CNTT vào dạy học trường THCS quận Lê Chân, thành phố Hải Phòng 2.4.1 Thuận lợi Quận Lê Chân quận nội thành thành phố Hải Phòng Với thành tích 11 năm dẫn đầu thành tích thành. .. hoá Trên sở lý luận quản lý nhà trường quản lý ứng dụng CNTT dạy học đồng thời từ thực trạng quản lý trường THCS quận Lê Chân đề xuất số biện pháp quản lý ứng dụng CNTT dạy học trường THCS nội dung