Một số biện pháp chỉ đạo đối mới sinh hoạt chuyên môn ở trường tiểu học xuân lâm

1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn vấn đề nghiên cứu: Trong hệ thống giáo dục quốc dân, Tiểu học bậc tảng, thành công Giáo dục Tiểu học có ý nghĩa to lớn vào phát triển chất lượng bậc học Mục tiêu giáo dục Tiểu học là: “Hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài Đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ để học sinh Tiểu học học lên lớp trên…” Năm học 2012 – 2013, Bộ Giáo dục đào tạo triển khai thí điểm Mô hình trường học Việt Nam VNEN 1447 trường Tiểu học nhằm thực chủ trương đổi phương pháp dạy học, đổi đánh giá học sinh, đổi tổ chức lớp học Sau tập huấn nghiên cứu văn hướng dẫn thực mô hình trường học Việt Nam trường tổ chức thực Song trình thực nghiệm nên thời gian đầu triển khai gặp khó khăn, vướng mắc Tài liệu, phân phối chương trình, phương pháp hình thức dạy học nhận thức cha mẹ học sinh… Mặc dù bước khắc phục Trước hết việc xây dựng kế hoạch sinh hoạt chuyên môn cấp tổ, cấp trường cụm trường Sau thời gian thực hiện, đặc biệt từ có công văn đạo sinh hoạt chuyên môn Ban dự án Công văn 86/GPE-VNEN V/V Hướng dẫn sinh hoạt chuyên môn trường triển khai Mô hình VNEN ngày 18 tháng năm 2014, Từ thực sinh hoạt chuyên môn theo công văn 86 giải tỏa khó khăn, vướng mắc dạy học, giáo viên chia sẻ với đồng nghiệp kinh nghiệm hay điều chưa hiểu việc sinh hoạt vào nề nếp Qua thời gian thực đạt kết khả quan Chính từ đổi sinh hoạt chuyên môn giúp giáo viên mạnh dạn tự tin, linh hoạt, sáng tạo, tích cực đổi phương pháp dạy học, tạo không khí lớp học tự nhiên, nhẹ nhàng, thân thiện Công tác chuyên môn nhà trường vào nề nếp đưa chất lượng nâng lên rõ rệt Là Phó Hiệu trưởng phụ trách chuyên môn nhà trường, người tham gia tập huấn mô hình VNEN năm liên tiếp Báo cáo viên triển khai đến đồng chí giáo viên trực tiếp dạy Mô hình trường học VNEN nhà trường Bản thân mạnh dạn đề xuất kinh nghiệm về: “ Một số biện pháp đạo đổi sinh hoạt chuyên môn Trường Tiểu học Xuân Lâm” Mong muốn góp phần nhỏ bé vào công tác bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên nhà trường nơi công tác 1.2 Mục đích nghiên cứu Nhằm đưa sinh hoạt chuyên môn trở thành hoạt động thường xuyên, có chất lượng, tránh tổ chức cách hình thức tổ chuyên môn cụm trường Kịp thời tháo gỡ khó khăn chuyên môn có giải pháp phù hợp với đối tượng học sinh, điều kiện nhà trường, địa phương Nâng cao lực cho cán quản lý đạo chuyên môn, nâng cao lực chuyên môn, kĩ sư phạm cho giáo viên hoạt động dạy học Tạo mối quan hệ chia sẻ, học tập, giúp đỡ cán quản lý giáo viên, giáo viên giáo viên, tổ, khối chuyên môn trường trường tiểu học Tạo hội để cán bộ, giáo viên phát huy khả sáng tạo, đóng góp sáng kiến kinh nghiệm nâng cao chất lượng giáo dục, đáp ứng yêu cầu đổi toàn diện giáo dục tiểu học 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Biện pháp đạo sinh hoạt chuyên môn - Giáo viên trường TH Xuân Lâm 1.4 Phương pháp nghiên cứu Trong trình nghiên cứu sử dụng phương pháp nghiên cứu sau: * Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: - Nghiên cứu văn bản, nghị cấp - Nghiên cứu thị, định Chính phủ Bộ Giáo dục Đào tạo - Nghiên cứu tài liệu bồi dưỡng giáo viên * Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: - Phương pháp quan sát - Phương pháp đàm thoại - Phương pháp điều tra thống kê - Phương pháp nghiên cứu kết hoạt động - Phương pháp thực hành - Phương pháp so sánh - Phương pháp phân tích * Nhóm phương pháp nghiên cứu hỗ trợ: - Phương pháp thống kê toán học - Phương pháp dự khảo cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận: Trong trình quản lý chuyên môn Trường Tiểu học có nhiều việc phải làm quản lý chuyên môn với quy định nhà trường, tăng cường kết chuyên môn, hỗ trợ chuyên môn, cải tiến chuyên môn… Trong đó, quản lý hoạt động tổ chuyên môn quan trọng vì: Chẳng tổ chuyên môn ảnh hưởng trực tiếp đến hoạt động dạy hoạt động học (Hoạt động hoạt động đặc trưng nhiệm vụ trung tâm nhà trường, tô đậm chức Trường Tiểu học, đồng thời sở, tảng để thực mục tiêu giáo dục) Mà quan trọng vị trí, vai trò, chức năng, nhiệm vụ tổ chuyên môn: + Vị trí: Trường Tiểu học hệ thống phức tạp, tổ chuyên môn phần tử hệ thống Tổ chuyên môn mộ tổ chức sở máy trường học, giúp cho người quản lý, giáo viên thực tốt hoạt động giáo dục theo kế hoạch chung + Vai trò: Tổ chuyên môn nút thông tin hệ thống thông tin trường học, nơi tổ chức thực hoạt động giáo dục + Nhiệm vụ: Tổ chuyên môn có nhiệm vụ xây dựng kế hoạch (cá nhân, tổ); Tổ chức thực kế hoạch đó, kiểm tra việc thực kế hoạch, đánh giá kết giáo dục học sinh - Tổ chức bồi dưỡng nâng cao trình độ cho giáo viên tổ Tổ chức thực chuyên đề theo đạo; Tổ chức trao đổi đánh giá sáng kiến kinh nghiệm - Tổ chức thi đua tổ, nhận xét, đánh giá, xếp loại giáo viên, đề nghị khen thưởng, kỉ luật giáo viên Sinh hoạt chuyên môn nhà trường hoạt động giáo viên học tập lẫn nhau, học tập thực tế, nơi thử nghiệm trải nghiệm mới, nơi kết nối lý thuyết với thực hành Trên quan điểm việc đạo Sinh hoạt chuyên môn theo mô hình trường học VNEN có ý nghĩa quan trọng Với tất lý trên, khiến Ban giám hiệu quan tâm, trăn trở, tìm giải pháp quản lý mới, đắn phù hợp với thực tế đơn vị mang lại kết cao Đồng thời, rút kinh nghiệm cho thân bạn bè đồng nghiệp công tác đạo quản lý hoạt động chuyên môn nhà trường 2.2 Thực trạng: 2.2.1 Thực trạng Trường Tiểu học Xuân Lâm - Về nhà trường: Tuy thực thí điểm Mô hình VNEN năm nhận quan tâm cấp nhà trường thiếu giáo viên tính 1,5 giáo viên/1 lớp Các năm học trước nhà trường thiếu phòng học Tuy nhiên nhà trường tạo điều kiện để lớp học theo mô hình VNEN đảm bảo lớp/1 phòng học Năm học 2016 – 2017 quan tâm quyền địa phương quan tâm UBND huyện, nhà trường trang bị đủ phòng học Các phòng học trang trí phù hợp đầy đủ góc công cụ phù hợp hỗ trợ hiệu cho việc học theo mô hình VNEN Đội ngũ cán quản lý giáo dục giáo viên ổn định, đảm bảo số lượng chất lượng, có tinh thần học tập, bồi dưỡng nâng cao chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm tạo đồng thuận việc tâm chấn chỉnh kỷ cương dạy học có ý thức đổi phương pháp nâng cao hiệu giáo dục, quản lý Tuy nhiên số giáo viên chưa động, sáng tạo linh động dạy học để phù hợp với dạy học theo mô hình VNEN Chất lượng sinh hoạt chuyên môn khả tự học, tự bồi dưỡng số giáo viên hạn chế dẫn đến hiệu buổi sinh hoạt chuyên môn chưa cao - Về học sinh: Nhìn chung học sinh chăm ngoan phong trào tự học chưa cao Một số gia đình chưa thật quan tâm đến việc học hành em học nhà Nhiều phụ huynh chưa thật quan tâm đến mô hình VNEN, hàng năm hội nghị phụ huynh nhà trường tuyên truyền rộng rãi để phụ huynh nắm bắt hiểu mô hình Tài liệu học theo mô hình tài liệu số lượng sách thử nghiệm cấp nên học sinh chưa đem nhà, việc xem trước tài liệu hướng dẫn phụ huynh chưa có nên phần ảnh hưởng đến chất lượng học tập học sinh Trong số buổi sinh hoạt chuyên môn nội dung đưa trao đổi chưa phong phú, chưa sâu vào vấn đề trọng tâm đổi phương pháp dạy học tháo gỡ khó khăn cho giáo viên tổ Về việc dự số lần sinh hoạt chuyên môn chưa có hiệu không gian lớp học (theo mô hình VNEN) chật hẹp, số lượng giáo viên dự đông, học sinh lớp nhiều Sau dự xong, đến phần thảo luận đánh giá rút kinh nghiệm, số giáo viên chưa mạnh dạn đóng góp ý kiến cho đồng nghiệp có đóng góp nể nang, chưa có tinh thần cầu thị, cầu tiến thụ động trông chờ ỷ lại điều hành Ban giám hiệu, tổ trưởng, tổ phó Tất thuận lợi khó khăn đòi hỏi ban Giám hiệu phải có kế hoạch biện pháp cụ thể khoa học để đạo tốt công tác dạy học mà đặc biệt công tác quản lý hoạt động tổ chuyên môn 2.2.2 Thực trạng việc sinh hoạt tổ chuyên môn: - Ở nhà trường việc sinh hoạt chuyên môn theo mô hình VNEN sinh hoạt thường xuyên, đặn song đơn điệu nặng lý thuyết - Nội dung sinh hoạt chuyên đề có nội dung chưa sáng tạo nên hiệu đem lại chưa cao - Chất lượng chuyên môn khả tự bồi dưỡng số giáp viên hạn chế Một số giáo viên chưa mạnh dạn tự đánh giá, rút kinh nghiệm triệt để dự giờ, góp ý - Vẫn tình trạng chưa chịu khó, ngại đổi mới, tình trạng ỷ lại, trông chờ Vẫn số giáo viên tiếp cận mô hình trường học VNEN chưa tốt Như vậy, từ thực trạng trên, giáo viên có tiếp thu hiểu nội dung việc sinh hoạt tổ song để áp dụng vào giảng dạy, nâng cao chất lượng rõ ràng nhiều hạn chế cần khắc phục Sau năm nghiêm cứu, trải nghiệm mạnh dạn đề xuất với nhà trường áp dụng số biện pháp: “ Chỉ đạo đổi sinh hoạt chuyên môn” bước đầu có kết khả quan rõ rệt 2.3 Các biện pháp thực hiện: Xuất phát từ thực tiễn đạo quản lý sinh hoạt chuyên môn trường đưa số biện pháp áp dụng cụ thể sau: Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch đạo việc sinh hoạt tổ theo năm học, tham mưu Ban giám hiệu cấu tổ trưởng chuyên môn có lực có trách nhiệm cao 1.1 Cơ cấu tổ chức tổ chuyên môn: Tổ chuyên môn tập thể giáo viên phụ trách lớp thuộc khối hai đến ba khối lớp điều kiện trường cụ thể Mỗi tổ chuyên môn có tổ trưởng phụ trách Tổ trưởng tổ chuyên môn Hiệu trưởng bổ nhiệm hàng năm - Tiêu chuẩn tổ trưởng chuyên môn: Tổ trưởng chuyên môn phải có uy tín mặt chuyên môn, có lực tổ chức hoạt động giáo dục, có khả đoàn kết, thống tập hợp giáo viên tổ 1.2 Nhiệm vụ tổ trưởng chuyên môn: - Nắm điều kiện, hoàn cảnh, khả giáo viên tổ, sử dụng lực, sở trường, nguyện vọng giáo viên - Xây dựng, quy định kế hoạch tổ, hướng dẫn cá nhân làm kế hoạch - Tổ chức tiến hành cho giáo viên thực kế hoạch - Xây dựng thực nếp lam việc tổ - Quản lý điều hành thực chương trình phạm vi tổ Yêu cầu điều hành tiến độ, đủ nội dung không bị cắt xén 1.3 Nội dung quản lý biện pháp quản lý hoạt động Tổ chuyên môn: Yêu cầu chung việc quản lý Tổ chuyên môn động viên khuyến khích hoạt động sư phạm tập thể tạo điều kiện cho người tự hoạt động nâng cao chất lượng giáo dục, cụ thể là: a Tổ trưởng chuyên môn có công việc hàng ngày hoàn toàn giống giáo viên bình thường nên bị hạn chế hoạt động để thực chức trách Tổ trưởng người hiểu rõ toàn công việc nên thuận lợi tổ chức hoạt động kiểm tra b Lựa chọn tổ trưởng chuyên môn: Tổ trưởng chuyên môn trước hết phải người đạt chuẩn văn hóa, chuyên môn nghiệp vụ, có lực sư phạm tổ chức hoạt động Đồng thời, tổ trưởng chuyên môn phải người có uy tín hứng thú nghề nghiệp, tập thể bạn bè đồng nghiệp tin yêu c Phương pháp quản lý: Muốn có người tổ trưởng chuyên môn đảm bảo yêu cầu uy tín, trình độ, lực quản lý nói thân người Phó Hiệu trưởng phải tham mưu cho Hiệu trưởng đối thoại với người định chọn trao đổi với giáo viên để tham khảo ý kiến Hiệu trưởng tổng hợp, phân tích tư liệu, so sánh với tiêu chuẩn định Căn vào nội dung quản lý biện pháp quản lý hoạt động Tổ chuyên môn năm học 2014 – 2015; 2015 – 2016; 2016 – 2017 nhà trường lựa chọn Tổ trưởng Tổ chuyên môn sau: Năm học 2014 – 2015 2015 – 2016 2016 - 2017 Tổ trưởng Lê Thị Bình Nguyễn Thị Hằng Lê Thị Bình Nguyễn Thị Hằng Nguyễn Thị Hằng Lê Thị Hiền Tổ khối Tổ 1,2,3 Tổ 4,5 Tổ 1,2,3 Tổ 4,5 Tổ 1,2,3 Tổ 4,5 Đạt giáo viên giỏi Là GV giỏi cấp huyện Là GV giỏi cấp huyện Là GV giỏi cấp huyện Là GV giỏi cấp huyện Là GV giỏi cấp Tỉnh Là GV giỏi cấp Tỉnh Qua việc lựa chọn Tổ trưởng chuyên môn phù hợp nên công tác chuyên môn nhà trường diễn thuận lợi, khó khăn việc thực dạy học theo mô hình trường học VNEN giải đáp kịp thời, việc thực đánh giá nhận xét học sinh theo thông tư 30 ngày 28 tháng năm 2014 Bộ giáo dục đào tạo tất giáo viên thực theo tinh thần thông tư Từ việc bố trí đồng chí có tay nghề vững vàng, biết điều hành công việc Tổ chuyên môn Tôi xây dựng kế hoạch sinh hoạt chuyên môn VNEN theo tháng cụ thể sau: * Ví dụ: KÕ ho¹ch chuyªn m«n th¸ng 11 - n¨m häc 2015 - 2016 Công tác chuyên môn: - Họp chuyên môn lớp VNEN, lớp báo tình hình thực việc triển khai nội dung tháng 10 - Tiếp tục xây dựng nếp, trang trí lớp học, ôn tập kiến thức - Tuần 1,2,3: Tổ chức sinh hoạt chuyên môn tổ lịch với nội dung: Điều chỉnh Tài liệu hướng dẫn học Tổ - Tuần thứ 4: Ngày 28 tháng 11 Tổ chức sinh hoạt chuyên môn trường lịch với nội dung: Điều chỉnh Tài liệu hướng dẫn học Chọn Một GV Khối 4,5, GV khối 2,3 dạy đề góp ý rút kinh nghiệm nội dung Điều chỉnh Tài liệu hướng dẫn học phù hợp với đơn vị trường * Lịch cụ thể: Tuần Ngày Nội dung Ghi Tuần 7/11/2015 Sinh hoạt chuyên môn nội dung Điều chỉnh Tài liệu hướng dẫn học thông qua dự với quy trình Bước Công văn 86 - Tổ 1,2,3: Chọn cử GV dạy tiết - Tổ 4,5: Chọn cử GV dạy tiết Tuần 14/11/2015 Sinh hoạt chuyên môn nội dung Điều chỉnh Tài liệu hướng dẫn học thông qua dự với quy trình Bước Công văn 86 - Tổ 1,2,3: Chọn cử GV dạy tiết - Tổ 4,5: Chọn cử GV dạy tiết Sinh hoạt chuyên môn nội dung Điều chỉnh Tuần 21/11/2015 Tài liệu hướng dẫn học thông qua dự với quy trình Bước Công văn 86 - Tổ 1,2,3: Chọn cử GV dạy tiết - Tổ 4,5: Chọn cử GV dạy tiết Tuần 28/11/2015 - Dự lớp theo mô hình VNEN Sinh hoạt nội dung Điều chỉnh Tài liệu hướng dẫn học -Thông qua dự với quy trình Bước Công văn 86 - Tổ 1,2,3: Chọn cử GV dạy tiết - Tổ 4,5: Chọn cử GV dạy tiết Kế hoạch Hiệu trưởng phê duyệt thống Ban giám hiệu Căn vào kế hoạch hoạt động chuyên môn nhà trường, tổ xây dựng cụ thể kế hoạch tổ kiểm tra việc thực sát theo kế hoạch đề Biện pháp 2: Quản lý nội dung sinh hoạt Tổ chuyên môn, định hướng chuyên đề sinh hoạt tổ 2.1 Các bước tổ chức buổi sinh hoạt chuyên môn: - Công tác chuẩn bị: Dự kiến nội dung công việc, tiến trình hoạt động, thiết bị, thời gian - Điều hành buổi sinh hoạt chuyên môn: + Sinh hoạt tổ chuyên môn Tổ trưởng tổ chuyên môn điều hành + Sinh hoạt chuyên môn trường Phó Hiệu trưởng chuyên môn điều hành + Sinh hoạt chuyên môn cụm Cụm trưởng điều hành Khi sinh hoạt chuyên môn cần xác định rõ mục tiêu buổi sinh hoạt, định hướng thảo luận, gợi ý thảo luận, lắng nghe thảo luận Tất thành viên tham gia nội dung sinh hoạt - Kết thúc buổi sinh hoạt chuyên môn: Người điều hành đánh giá ưu điểm, phương hướng triển khai vận dụng kết vào thực tế dạy học trường 2.2 Định hướng chuyên đề sinh hoạt chuyên môn Căn theo Công văn 86/GPE-VNEN V/V Hướng dẫn sinh hoạt chuyên môn trường triển khai Mô hình VNEN ngày 18 tháng năm 2014; quy định thời gian sinh hoạt chuyên môn lần/tháng Trong lần sinh hoạt Tổ chuyên môn, lần sinh hoạt chuyên môn trường tháng sinh hoạt cụm trường (Từ đến trường tham gia) có nội dung chuyên đề sinh hoạt chuyên môn sau: 2.2.1 Sinh hoạt chuyên môn phương pháp dạy học: SHCM nội dung phương pháp dạy học tổ chức thông qua hoạt động dự giờ, nghiên cứu bài học Quy trình gồm bước sau: Bước 1: Xây dựng kế hoạch chuẩn bị Bước 2: Tổ chức dạy học minh họa, dự suy ngẫm Bước 3: Thảo luận chung Bước 4: Áp dụng vào thực tiễn dạy học * Ví dụ nội dung buổi sinh hoạt chuyên môn Phương pháp dạy học: Sinh hoạt chuyên môn nội dung phương pháp dạy học tổ chức thông qua hoạt động dự giờ, nghiên cứu bài học Quy trình gồm bước sau: Bước 1: Xây dựng kế hoạch chuẩn bị nội dung Xây dựng kế hoạch cần tập trung vào nội dung cụ thể mà giáo viên, cán quản lý quan tâm, gặp vướng mắc, khó khăn cần chia sẻ, hỗ trợ hoạt động dạy học Trong kế hoạch cần nêu rõ: dạy minh họa, người dạy minh họa, thời gian địa điểm dạy, Khuyến khích giáo viên tự nguyện đăng ký, lựa chọn học, chủ động sáng tạo chuẩn bị vào mục đích cụ thể buổi sinh hoạt chuyên môn - Giáo viên dạy minh họa chuẩn bị dạy Trong trình chuẩn bị, giáo viên nên trao đổi kế hoạch dạy với đồng nghiệp tổ, trường trường bạn Trên sở xác định rõ mục tiêu học, đối chiếu mục tiêu học với trình độ học sinh, điều kiện trường lớp để dự kiến điều chỉnh nội dung dạy học, tiến trình diễn hoạt động dạy học, phương tiện đồ dùng dạy học cần thiết, - Phân công giáo viên, tổ chuyên môn nhà trường hỗ trợ giáo viên dạy minh họa chuẩn bị điều kiện cần thiết khác Lưu ý, không dạy trước cho học sinh dạy minh họa Bố trí lớp dạy minh họa có đủ chỗ ngồi đứng cho người dự thuận lợi quan sát Có thể điều chỉnh số lượng người dự phù hợp với không gian lớp học Chính từ đầu năm xây dựng tiết dạy chuyên đề, phân công giáo viên dạy minh họa Với Mô hình Trường học mới, việc dự giáo viên có nhiều thay đổi, giáo viên dự không ngồi yên chỗ, không chăm chăm quan sát người dạy mà quan sát chủ yếu hoạt động học tập thái độ học sinh, quan sát cách làm việc Hội đồng tự quản lớp học đội ngũ trưởng nhóm học tập, quan sát xem học sinh có tham gia hoạt động tích cực, có say sưa hứng thú với học hay không hỗ trợ giáo viên học sinh xem có kịp thời hay không…Bên cạnh đánh giá lớp trang trí đủ góc học tập chưa, công cụ hỗ trợ cho việc học tập học sinh hiệu hay chưa… Bên cạnh đó, cần tập trung cho giáo viên dạy minh họa, đảm bảo năm học tất giáo viên dạy VNEN dạy minh họa, có trao đổi rút kinh nghiệm sau dạy Chú trọng tới nội dung sinh hoạt chuyên môn phù hợp với nhiệm vụ năm học điều kiện nhà trường như: Phương pháp giáo dục tích cực, phương pháp “Bàn tay nặn bột, phương pháp sử dụng bảo quản thiết bị dạy học, Bước 2: Tổ chức dạy học minh họa, dự rút kinh nghiệm - Việc tổ chức dạy minh họa dự cần lưu ý không làm ảnh hưởng đến việc dạy giáo viên việc học học sinh - Khi dự giờ, người dự phải chuyển đối tượng quan sát từ giáo viên sang học sinh, cần quan sát cách tỉ mỉ thái độ, nét mặt, hành vi, lời nói, cử chỉ, quan tâm học sinh với học, mối quan hệ học sinh, việc làm sản phẩm học tập học sinh Người dự cần chọn vị trí thuận lợi để dễ dàng quan sát hoạt động học học sinh (có thể đứng hai bên lớp, đứng gần học sinh/nhóm học sinh) nhằm trả lời câu hỏi: + Học sinh có nắm yêu cầu hoạt động học tập không? + Học sinh có thực tự học, có tích cực thực hoạt động học không? + Nhóm trưởng điều hành hoạt động học nhóm nào? Các thành viên nhóm có tích cực, hợp tác học nhóm không? + Sản phẩm nhóm/từng học sinh nào? + Giáo viên có điều chỉnh tài liệu Hướng dẫn học không? Nếu có điều chỉnh điều chỉnh nào? + Giáo viên giám sát, hỗ trợ hoạt động học nhóm, học sinh nào? + Hội đồng tự quản công cụ lớp học (Góc học tập, góc thư viện, góc cộng đồng) phát huy tác dụng học ? - Nếu dự có quay video, cần ý chọn vị trí đặt máy quay hợp lý để bao quát toàn cảnh lớp học, tập trung vào số học sinh nhóm học sinh điển hình để có tư liệu chia sẻ thảo luận - Giáo viên dự không ngồi yên chỗ ghi chép mà lựa chọn cho vị trí thích hợp để quan sát học sinh kiểm tra học sinh hoạt động Trong trình dự người dự ghi hình toàn dễn biến tiết dạy máy quay điện thoại Đây hình thức dự theo VNEN hình thức đổi sinh hoạt tổ chuyên môn theo nghiên cứu học Bước 3: Thảo luận chung Các giáo viên chia sẻ suy ngẫm học sở lắng nghe tôn trọng lẫn Việc thảo luận không tập trung vào đánh giá xếp loại giáo viên, không xếp loại dạy mà chủ yếu nhằm phân tích tình quan sát từ hoạt động học kết học tập học sinh học Trước hết, cần nhấn mạnh điểm thành công học, bên cạnh đó, nguyên nhân học sinh chưa tích cực chưa đạt kết học tìm giải pháp phù hợp để nâng cao chất lượng học nhằm tạo hội cho học sinh tham gia vào trình học tập Cuối buổi thảo luận, người chủ trì tổng kết vấn đề bật qua thảo luận gợi ý vấn đề cần suy ngẫm để hoạt động học học sinh tốt Người tham dự tự suy nghĩ lựa chọn biện pháp áp dụng cho dạy Bước 4: Áp dụng vào thực tiễn dạy học Dựa kết thảo luận điều quan sát, học tập qua dự giờ, giáo viên (đối với sinh hoạt chuyên môn cấp tổ), tổ chuyên môn (đối với SHCM cấp trường), trường (đối với SHCM cấp cụm) nêu rõ phương hướng áp dụng để đổi hoạt động dạy hoạt động học theo mô hình trường học vào thực tiễn dạy học lớp, trường 2.2.2 Sinh hoạt chuyên môn nội dung đánh giá học sinh Sinh hoạt chuyên môn đánh giá học sinh: Từ năm học 2014-2015 trường học theo mô hình VNEN đánh giá HS theo thông tư 30 ngày 28 tháng năm 2014 Năm học 2016 – 2017 để giải bất cập Đánh giá học sinh theo Thông tư 30, Bộ GD&ĐT Ban hành Thông tư số 22/2016/TTBGDĐT Qua buổi sinh hoạt chuyên môn tất giáo viên theo tinh thần thông tư 22 Mỗi giáo viên cần thấy rõ trách nhiệm thân Sau dự quan sát tiết dạy, sau nội dung chia sẻ, để thấy kĩ thuật đánh giá giáo viên, khả tự đánh giá HS, qua việc quan sát hoạt động học sinh giúp cho người dự biết mức độ hoàn thành học sinh khả học sinh tự đánh giá lẫn Thông qua học, học sinh đánh giá lẫn nhau, giáo viên đánh giá học sinh Từ giúp học sinh biết đạt mục tiêu học đến đâu phần chưa hoàn thành tiếp tục thực Đối với nội dung đánh giá thường xuyên (ĐGTX) nên tổ chức SHCM thông qua hoạt động dự Đối với nội dung đánh giá định kỳ (ĐGĐK) nên tổ chức SHCM qua nghiên cứu đề kiểm tra, cách xây dựng ma trận đề kiểm tra, nội dung dạy học, kết học tập học sinh, Cần thực theo quy trình sau: Bước 1: Xây dựng kế hoạch chuẩn bị Bước 2: Tổ chức triển khai Bước 3: Thảo luận chung Bước 4: Áp dụng vào đánh giá học sinh Ví dụ: Minh hoạ tiết dạy sinh hoạt theo nội dung Đánh giá học sinh Trong 8A- môn Tiếng Việt - Lớp 4: Bạn làm có phép lạ (Tiết 2) Tìm hiểu cách viết tên người, tên địa lí nước Đọc tên người, tên địa lí nước Tên người: Bạch Cư Dị, Khổng Tử, Thích Ca Mâu Ni, Tin-tin, Gioóc Ê- giê, An-đrây-ca, Tô-mát Ê- đi- xơn, An- be Anh-xtanh Tên địa lí: Hà Lan, Thụy Điển, Ác-hen-ti-na, Cô-lôm-bi-a, Bru- nây, Niu Dilân, Lốt Ăng-giơ-lét, Tô-ki-ô, A-ma-dôn, Đa-nuýp Em bạn bàn trao đổi, chia sẻ câu hỏi sau: - Tên người, tên địa lí nước phiên âm theo âm Hán Việt gồm từ nào? - Tên người, tên địa lí nước phiên âm trực tiếp sang tiếng Việt gồm phận từ nào? - Tên người, tên địa lí nước phiên âm trực tiếp sang Tiếng Việt gồm hai phận từ nào? 10 Việc 1: Nhóm trưởng nêu câu hỏi thảo luận, luậ thống đưa đáp án để hoàn thiện phiếu học tập Việc 2: Thư kí tổng hợp, báo cáo kết Việc 3: Ban học tập chia sẻ nội dung học GV chia sẻ, khắc sâu chốt kiến thức viết tên người tên địa lí nước 2.2.3 Sinh hoạt chuyên môn nội dung tổ chức lớp học Sinh hoạt chuyên môn tổ chức lớp học tổ chức hình thức chuyên đề (đối với cấp tổ, cấp trường) tổ chức Hội thảo (đối với cấp cụm) thông qua quan sát hoạt động Hội đồng tự quản công cụ thúc đẩy hoạt động Hội đồng tự quản lóp học cụ thể Bước 1: Xây dựng kế hoạch chuẩn bị Bước : Tổ chức tham quan Hội đồng tự quản, công cụ phục vụ Hội đồng tự quản lớp học, giao lưu với học sinh Bước : Thảo luận chung Bước : Áp dụng Sinh hoạt chuyên môn nội dung tổ chức lớp học: Qua năm thực mô hình VNEN điều quan trọng để tổ chức dạy học có hiệu việc tổ chức lớp học Chính việc tham gia sinh hoạt chuyên môn cụm, trường để tham quan lớp học trường bạn chia sẻ kinh nghiệm việc sinh hoạt chuyên môn tổ trường vấn đề mà quan tâm thường xuyên Nhà trường quan tâm đến việc tổ chức lớp học, đầu năm học với hỗ trợ phụ huynh nhà trường lớp trang trí, bổ sung làm đẹp góc, công cụ học tâp tuyên truyền đến tất em học sinh, phụ huynh để chuẩn bị cho công tác bầu Hội đồng tự quản 2.2.4 Sinh hoạt chuyên môn nội dung phụ huynh cộng đồng tham gia vào giáo dục Sinh hoạt chuyên môn nội dung đổi tham gia phụ huynh cộng đồng vào giáo dục tổ chức hình thức chuyên đề (đối với cấp trường) tổ chức Hội thảo (đối với cấp cụm) thông qua bước sau : Bước 1: Xây dựng kế hoạch chuẩn bị Bước : Tổ chức sinh hoạt chuyên môn nội dung phụ huynh, cộng đồng tham gia vào giáo dục, giao lưu với phụ huynh, đại diện cộng đồng Bước : Thảo luận chung Bước : Áp dụng Trong buổi sinh hoạt chuyên môn với nội dung phụ huynh cộng đồng tham gia vào giáo dục có phụ huynh tham gia dự giờ, chia sẻ Từ tạo gắn kết gia đình nhà trường xã hội tham gia giáo dục học sinh 2.2.5 Sinh hoạt chuyên môn nội dung điều chỉnh tài liệu hướng dẫn học, tài liệu bồi dưỡng chuyên môn tài liệu khác 11 * Điều chỉnh tài liệu Hướng dẫn học Sinh hoạt chuyên môn nội dung điều chỉnh tài liệu hướng dẫn học tổ chức thông qua hình thức chuyên đề (đối với cấp tổ, cấp trường) tổ chức hội thảo (đôi với câp cụm) thông qua bước sau: Bước 1: Xây dựng kế hoạch chuẩn bị Bước 2:Thảo luận, thống nội dung phương án điều chỉnh tài liệu Bước 3: Tiến hành điều chỉnh tài liệu Bước : Áp dụng * Ví dụ minh họa điều chỉnh tài liệu hướng dẫn học: Bài 23: Góc vuông, Góc không vuông Thực hành nhận biết vẽ góc vuông Ê ke (Tiết – HDH lớp 3) Được Tổ chuyên môn thống nhất, giáo viên điều chỉnh logo dẫn cụ thể để học sinh dễ thực Nội dung phiếu điều chỉnh : BÀI 23: GÓC VUÔNG, GÓC KHÔNG VUÔNG THỰC HÀNH NHẬN BIẾT VÀ VẼ GÓC VUÔNG BẰNG Ê KE ( Tiết 2) I Mục tiêu: - Biết sử dụng ê ke để kiểm tra góc vuông, góc không vuông vẽ góc vuông (theo mẫu) II Hoạt động học: Hoạt động khởi động: Trò chơi: Ai nhanh đúng? Việc 1: Trưởng ban văn nghệ phổ biến cách chơi, luật chơi Việc 2: Trưởng ban văn nghệ tổ chức cho lớp chơi trò chơi Việc 3: Kết thúc trò chơi, lớp lắng nghe cô giáo giới thiệu - Cá nhân đọc ghi tên vào - Đọc mục tiêu, chia sẻ mục tiêu cặp đôi, chia sẻ nhóm - Cả lớp cô giáo thảo luận mục tiêu, nêu cách hiểu thực để đạt mục tiêu B HOẠT ĐỘNG THỰC HÀNH Hoạt động Việc 1: Làm việc cá nhân: Dùng ê ke nhận biết góc vuông, góc không vuông hình vẽ đây: 12 A M O X B P N O Y C K S D T E Q H G Việc 2: Hai bạn bên cạnh chia sẻ nội dung : - Nêu tên đỉnh cạnh góc vuông hình vẽ - Nêu tên đỉnh cạnh góc không vuông hình vẽ Việc 3: Nhóm trưởng mời bạn trình bầy kết quả, bạn khác lắng nghe, nhận xét, bổ sung Việc 4: Ban học tập chia sẻ kết trước lớp Hoạt động Việc 1: Làm việc cá nhân: Em dùng ê ke kiểm tra góc hình tứ giác MNPQ xem góc góc vuông, góc góc không vuông M N Việc 2: Em bạn bàn thảo luận, thống kết đánh dấu góc vuông (theo mẫu) Q P Hoạt động 3: Làm việc cá nhân: Dùng ê ke vẽ góc vuông biết đỉnh cạnh cho trước 13 a) b) B X Y A - GV mời học sinh lên vẽ góc vuông trình bầy cách vẽ Sau nghiên cứu kĩ tài liệu tình hình thực tế học sinh lớp, Giáo viên thông qua phương án điều chỉnh với Tổ chuyên môn Tổ thống cách điều chỉnh Từ việc điều chỉnh Tài liệu hướng dẫn học tập học sinh làm việc dễ dàng hơn, nhóm trưởng điều hành làm việc hiệu 2.2.6 Chỉ đạo sinh hoạt sinh hoạt chuyên môn cập nhật chuyên đề đổi Bộ Giáo dục Đào tạo cấp Bước 1: Xây dựng kế hoạch chuẩn bị Bước :Tổ chức sinh hoạt chuyên môn nội dung đổi cần triển khai Bước : Thảo luận chung Bước : Áp dụng Ví dụ: Chỉ đạo tập huấn đánh giá học sinh theo TT 22: Năm học 2014 – 2015, Bộ Giáo dục Đào tạo Ban hành Thông tư 30/2014/TT-BGDĐT Ngày 28 tháng năm 2014 Quy định đánh giá học sinh tiểu học Năm học 2016 – 2017, Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Thông tư số 22/2016/TT-BGDĐT Ngày 22 tháng năm 2016 (gọi tắt TT 22) Sửa đổi, bổ sung số điều Quy định đánh giá học sinh tiểu học ban hành kèm theo Thông tư số 30/2014/TT-BGDĐT ngày 28/8/2014 (gọi tắt TT 30) Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Chuyên môn nhà trường sát nắm bắt nội dung, xây dựng kế hoạch, triển khai chuyên đề kịp thời nên hầu hết giáo viên nghiên cứu thực tốt nội dung triển khai Qua việc thực Thông tư 30, Thông tư 22, Ra đề kiểm tra định kì theo Thông tư 22, Tất cán bộ, giáo viên đạt kết sau: - Nắm bắt điểm TT 22, điểm khác với TT 30 - Thực đánh giá đảm bảo tiến học sinh Ngoài ra, chuyên môn nhà trường đạo tốt việc đề kiểm tra định kì theo TT 22 qua giáo viên biết cách đề theo mức độ môn học việc thực hành tự đề kiểm tra, kiểm nghiệm có đánh giá cụ thể Chia sẻ sáng kiến kinh nghiệm hay giáo viên, tổ chuyên môn, trường tiểu học để tổ chức sinh hoạt chuyên môn qua chuyên đề (hoặc Hội thảo) Việc phổ biến, nhân rộng sáng kiến kinh nghiệm cần tổ chức qua hoạt động thực tiễn dạy học 14 Biện pháp 3: Thực tốt vai trò đạo sinh hoạt tổ phối hợp với tổ chức khác nhà trường để nâng cao chất lượng buổi sinh hoạt chuyên môn Muốn cho chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn nâng lên người cán quản lí phải kiên trì, nóng vội, phải thực chút một, mưa dầm thấm sâu đốt cháy giai đoạn, làm cho lực đội ngũ giáo viên nâng cao Phải tổ chức, hướng dẫn cách cụ thể, tỉ mỉ từ khâu kế hoạch đến nội dung thực buổi sinh hoạt tổ chuyên môn Quản lí thời gian, thời lượng, quan tâm từ nội dung đến cách tiến hành quan trọng kết cuối thể chất lượng học tập học sinh Để thực đổi công tác quản lí cần phải trao quyền chủ động cho tổ trưởng để tránh đạo chồng chéo làm giảm hiệu lực quản lí, xác định rõ trách nhiệm tổ trưởng công việc cụ thể Cung cấp cho tổ trưởng giáo viên đủ văn quy phạm pháp luật, văn hướng dẫn, tạo điều kiện để phát huy tính dân chủ nhà trường Định hướng cho tổ trưởng nội dung sinh hoạt mà không áp đặt, không buông lỏng quản lí, tổ trưởng giáo viên muốn thảo luận vấn đề Cần tạo không khí thi đua tích cực, thu hút giáo viên tự giác tham gia tham gia nhiệt tình, biện pháp quản lí có lẽ biện pháp quản lí có hiệu cao Thường xuyên có mặt buổi sinh hoạt tổ khối kịp thời nắm bắt thông tin, nắm bắt nhu cầu giáo viên, vướng mắc chuyên môn để có biện pháp đáp ứng, giải đáp kịp thời Nắm bắt vấn đề này, yêu cầu tổ khối chủ động đưa vấn đề bàn bạc thảo luận cách thực buổi họp tổ, tổ chức thành chuyên đề nhằm giúp giáo viên định hướng phương pháp giảng dạy phù hợp Khơi gợi cho giáo viên mạnh dạn bày tỏ ý kiến Đặt vấn đề giúp giáo viên động não tìm cách giải Mỗi giáo viên đưa cách giải quyết, nhiều giáo viên đưa nhiều cách giải khác nhau, từ lựa chọn cách thực phù hợp Khi tham gia sinh hoạt đóng vai trò thành viên cán quản lí đến giám sát Để tạo không khí bình đẳng, dân chủ, thân thiện buổi sinh hoạt, không áp đặt ý kiến mình, không đánh giá ý kiến người khác, lắng nghe ý kiến thành viên với thái độ trân trọng Tôi nhận phần việc thành viên khác tổ Trong trình dự sinh hoạt, ghi chép nội dung vấn đề mà giáo viên vướng mắc, phát biểu đóng góp ý kiến không vội vã kết luận vấn đề cách chủ quan phân tích tổng hợp ý kiến đưa định để có sức thuyết phục Hướng dẫn tổ trưởng xây dựng nội dung buổi họp cho hiệu Nội dung họp cần xoáy sâu vào chuyên môn, đón đầu tìm cách giải cách thực nội dung chương trình giảng dạy công tác chủ nhiệm lớp, trao đổi kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh giỏi, học sinh yếu, kinh nghiệm quản lý lớp, xây dựng nề nếp lớp, 15 Không quan tâm đạo chuyên môn, phó hiệu trưởng cần phải quan tâm đến đời sống, tâm tư tình cảm giáo viên Từ đó, giúp họ vững tin vào thân đồng thời họ tin tưởng vào Ban giám hiệu mạnh dạn bày tỏ nguyện vọng, tâm tư Ví dụ: Là Phó Hiệu trưởng kiêm Chủ tịch công đoàn thân thấy được, tinh thần giáo viên thoải mái, yên tâm công tác có quan tâm động viên kịp thời hiệu công việc chuyên môn nâng lên rõ rệt nên thân thống Ban chấp hành, ủng hộ Chi hỗ trợ tài nhà trường Được đồng tình của tất đoàn viên Công đoàn xây dựng quỹ tham quan tổ chức cho đoàn viên du lịch vào dịp nghỉ hè Sau ngày tháng dài làm việc căng thẳng, chuyến thật ăn tinh thần quý giá với người Nhờ đó, anh chị em mở rộng tầm nhìn, thu lượm nhiều kiến thức thực tế, làm giàu thêm kiến thức nâng cao chất lượng học cho em Tham mưu với công Đoàn, nhà trường cho đoàn viên vãn cảnh chùa đầu năm Các hoạt động TDTT văn hoá, văn nghệ công đoàn tham gia sôi nổi, nhiệt tình Bên cạnh việc chăm lo đời sống công đoàn trì, công đoàn tham mưu với nhà trường hỗ trợ may trang phục áo dài, váy công sở cho tất Đoàn viên nữ Com lê cho giáo viên nam Ngoài ra, năm, đến dịp đầu xuân công đoàn tổ chức đến thăm động viên chúc thọ cho bố mẹ đoàn viên cao tuổi, tặng quà tết cho gia đình đoàn viên thuộc gia đình sách Đây việc làm thể sâu sắc tinh thần “ Uống nước nhớ nguồn”; tưởng nhớ tới người có công với Tổ quốc Bên cạnh công đoàn tổ chức thăm hỏi động viên, gia đình Đoàn viên lúc có chuyện vui gặp chuyên buồn, lúc ốm đau điều tạo nên mối đoàn kết nhà trường, yên tâm công tác tất đồng chí giáo viên tạo khí thực công tác chuyên môn 2.4 Hiệu Qua việc thực sinh hoạt chuyên môn, quan tâm đến vấn đề cụ thể mà giáo viên quan tâm, vướng mắc, khó khăn cần chia sẻ, hỗ trợ hoạt động dạy học Mặc dù gặp khó khăn ý kiến từ nhiều phía Trường Tiểu học Xuân Lâm thấy việc sinh hoạt chuyên môn theo mô hình Trường học VNEN hiệu Từ việc bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên đến việc trang trí lớp học, việc tham gia cộng đồng vào công tác dạy học nhà trường nâng lên rõ rệt Vì Tài liệu hướng dẫn học tập tài liệu tài liệu định hướng mở nên có hội cho giáo viên điều chỉnh phù hợp với điều kiện trình độ học sinh lớp trường Đối với học sinh học theo mô hình nhóm nên phát huy tính độc lập việc hợp tác nhóm lực học sinh phát huy Kỹ sống học sinh giáo dục cách tự nhiên thân thiện thấy rõ học sinh 16 Qua năm áp dụng biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn VNEN cập nhật nội dung đổi đạo chuyên môn nêu đạt kết mặt hoạt động thể số liệu bảng đây: Bảng 1: XẾP LOẠI VỀ CHUYÊN MÔN NGHIỆP VỤ GIÁO VIÊN QUA CÁC NĂM Loại giỏi Loại SL % SL % 10 50,0 10 50,0 12 60,0 40,0 14 66,7 33,3 Năm học 2014- 2015 2015- 2016 2016- 2017 Bảng 2: Loại TB SL % 0,0 0,0 0,0 Loại yếu SL % 0,0 0,0 0,0 Ghi Tính đến cuối HKI DANH HIỆU THI ĐUA CỦA GIÁO VIÊN QUA CÁC NĂM Năm học Tổng số GV giỏi Giỏi trường Giỏi huyện SL Giỏi tỉnh 2014- 2015 14 SL 10 % 50,0 % SL 10.0 2(BL) 2015- 2016 14 12 60,0 10.0 Không 0,0 2016- 2017 17 14 66,7 2(BL) 9,5 Ghi % 10.0 tổ chức Tính đến Giữa HKII 4,8 Bảng 3: ĐÁNH GIÁ CHẤT LƯỢNG HỌC SINH QUA NĂM HỌC: * Từ Năm học 2014 – 2015 đánh giá học sinh theo thông tư 30 - Mức độ hoàn thành theo chuẩn kiến thức, kĩ năng: Chưa hoàn thành Hoàn thành Năm học Tổngsố Số lượng 2014-2015 2015-2016 435 477 428 474 Số lượng Tỉ lệ 98,45% 99,4 Tỉ lệ 1,6% 0,6 * Năm học 2016 – 2017 đánh giá học sinh theo thông tư 22 - Mức độ hoàn thành theo chuẩn kiến thức, kĩ năng: Năm học 2016 – 2017 Tính đến cuối HKI Tổng số 479 Hoàn thành tốt SL TL 26, 125 Hoàn thành SL 342 TL 71,3 Chưa hoàn thành SL TL 12 2,6 - Mức độ hình thành phát triển lực phát triển phẩm chất 17 ( Năm học 2016 – 2017) Tính đến cuối HKI Nội dung Mức độ hình thành phát triển lực Mức độ hình thành phát triển phẩm chất Đạt mức tốt Đạt Cần cố gắng Tổng số SL TL SL TL SL 479 125 26,1 342 71,3 12 2,6 479 226 47,2 251 52,4 0,4 TL * Nhận xét: Nhìn vào số liệu bảng trên, dễ dàng nhận thấy rằng: Qua năm học chất lượng đại trà học sinh tương đối ổn định có xu hướng tăng Mặc dù không tổ chức thi học sinh giỏi trường chất lượng mũi nhọn học sinh quan tâm, hàng năm bình xét cách khách quan, xác Về lực phẩm chất học sinh đạt cao Ngoài trình độ giáo viên nâng lên rõ rệt Số lượng giáo viên giỏi cấp huyện, cấp tỉnh ngày nhiều Chuyên môn nhà trường xếp loại A Hằng năm, nhà trường nhiều đoàn thăm quan học tập Và đặc biệt năm học 2014 - 2015 trường trường tổ chức Hội thảo cho trường huyện học tập triển khai điểm mạnh Mô hình VNEN phù hợp với điều kiện trường Được lãnh đạo Phòng giáo dục đồng chí làm quản lý giáo viên cốt cán huyện khen ngợi đánh giá cao Trong năm học 2015 – 2016, nhà trường vinh dự nhận giấy khen Đã có thành tích Xuất sắc việc thực Dự án Thí điểm mô hình trường học VNEN Điều chứng tỏ rằng: Từ áp dụng biện pháp quản lý hoạt động Tổ chuyên môn nêu hiệu giáo dục nhà trường nâng lên số lượng chất lượng KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Từ thực tế việc áp dụng biện pháp quản lý hoạt động Tổ chuyên môn đơn vị trường nhận thấy: Quản lý Trường Tiểu học phải quản lý nhiều mặt, công tác chuyên môn, việc có ý nghĩa, tầm quan trọng khác song thống với chỗ chung mục đích thúc đẩy phong trào dạy học nhà trường nhằm hỗ trợ cho việc thực mục tiêu giáo dục đơn vị trường Chính người cán quản lý cần có kế hoạch rõ ràng, cụ thể cho phần việc, áp dụng biện pháp tối ưu, phù hợp để hiệu quản lý cao Quản lý hoạt động Tổ chuyên môn hoạt động then chốt quản lý dạy học Người quản lý có lực coi trọng Quản lý hoạt động tổ chuyên môn nhân tố chủ yếu làm nên chất lượng đào tạo nhà trường Nhất sinh hoạt chuyên môn theo mô hình 18 trường học VNEN, tháng có tới ngày sinh hoạt tổ chuyên môn sau tổng hợp ý kiến tổ sinh hoạt chuyên môn cấp trường để thống giải đáp thắc mắc mà giáo viên chưa rõ Vì nên gặp nhiều khó khăn, vướng mắc đến hầu hết công tác chuyên môn nhà trường hoạt động tốt có kết khả thi 3.2 Kiến nghị * Đối với Ban giám hiệu: - Xây dựng nội quy, quy chế hoạt động phận nhà trường để tổ trưởng nắm phạm vi, giới hạn, trách nhiệm vấn đề quản lý, đạo hoạt động tổ chuyên môn - Ban giám hiệu phải trực tiếp tham gia vào buổi sinh hoạt chuyên môn tổ, trường, cụm trường có đạo kịp thời - Với nội dung cần triển khai đến giáo viên Ban giám hiệu cần xây dựng kế hoạch tỷ mỉ, yêu cầu giáo viên nghiên cứu kỹ tài liệu, triển khai cách nghiêm túc giải thắc mắc kịp thời * Đối với giáo viên: - Phải chủ động, sáng tạo dạy học theo mô hình trường học VNEN, tăng cường công tác tự học - Khi nắm bắt nội dung chuyên môn triển khai chưa hiểu chỗ cần trao đổi để kịp thời nhận thông tin phản hồi thực có hiệu Trên số vấn đề công tác đạo sinh hoạt chuyên môn đơn vị trường mà tiến hành thử nghiệm đạt kết Mặc dù vậy, biện pháp chắn nhiều hạn chế thiếu sót Rất mong góp ý, bổ sung chân thành từ cấp trên, xây dựng hoàn chỉnh để kinh nghiệm nhỏ hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 14 tháng năm2017 Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Nguyễn Thị Phượng 19 MỤC LỤC TT NỘI DUNG TRANG MỞ ĐẦU 1.1 1.2 1.3 1.4 Lí chọn vấn đề nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 2.1 2.2 2.3 Cơ sở lí luận Thực trạng Một số biện pháp đạo thực Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch đạo việc sinh hoạt tổ theo năm học, tham mưu Ban giám hiệu cấu tổ trưởng chuyên môn có lực có trách nhiệm cao Biện pháp 2: Quản lý nội dung sinh hoạt Tổ chuyên môn, định hướng chuyên đề sinh hoạt tổ Biện pháp 3: Thực tốt vai trò đạo sinh hoạt tổ phối hợp với tổ chức khác nhà trường để nâng cao chất lượng buổi sinh hoạt chuyên môn 15 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 16 2.4 NỘI DUNG KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 3.2 Kết luận Kiến nghị 1 2 18 18 19 Tài liệu tham khảo 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO Giáo dục bảo vệ Môi trường môn Tiếng Việt cấp Tiểu học- Bộ GD & ĐT Một số MÔ- ĐUN Giáo dục Môi trường trường phổ thông- Chương trình phát triển Liên hợp quốc UNDP & DANIDA- Bộ GD& ĐT Hiện trạng môi trường toàn cầu – GS.TSKH Phan Nguyên Hồng Bộ Giáo dục Đào tạo/ Chương trình Phát triển Liên hợp quốc, 1998 Các hướng dẫn chung Giáo dục Môi trường dành cho người Đào tạo Giáo viên Tiểu học Tài liệu hướng dẫn học Tiếng Việt, THXH, Khoa học, Đạo đức chương trình VNEN Bộ Giáo dục Đào tạo, 2000 Đề án đưa Nội dung Bảo vệ Môi trường vào hệ thống Giáo dục Quốc dân MÔI TRƯỜNG GIÁO DỤC – PGS.TS Phạm Hồng Quang – NXB Giáo dục - 2008 Một số báo tạp chí.Các trang Wes: http://www.moet.gov.vn ; http://www.edu.net.vn Một số đề tài nghiên cứu liên quan đến việc xây dựng trường học xanh, sạch, đẹp Giáo dục Môi trường - Trung tâm nghiên cứu Giáo dục Môi trường 21 ... gian sinh hoạt chuyên môn lần/tháng Trong lần sinh hoạt Tổ chuyên môn, lần sinh hoạt chuyên môn trường tháng sinh hoạt cụm trường (Từ đến trường tham gia) có nội dung chuyên đề sinh hoạt chuyên môn. .. đổi hoạt động dạy hoạt động học theo mô hình trường học vào thực tiễn dạy học lớp, trường 2.2.2 Sinh hoạt chuyên môn nội dung đánh giá học sinh Sinh hoạt chuyên môn đánh giá học sinh: Từ năm học. .. môn Tổ trưởng tổ chuyên môn điều hành + Sinh hoạt chuyên môn trường Phó Hiệu trưởng chuyên môn điều hành + Sinh hoạt chuyên môn cụm Cụm trưởng điều hành Khi sinh hoạt chuyên môn cần xác định