Một số biện pháp dạy kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi

môc lôc NỘI DUNG STT MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận 2.2 Thực trạng 2.3 Các biện pháp 2.3.1 Biện pháp 1: Tự bồi dưỡng chuyên môn tiếp thu giáo dục kỹ sống cho trẻ 2.3.2 Biện pháp 2: Tạo môi trường thuận lợi để giáo dục kỹ sống cho trẻ 2.3.3 Biện pháp 3: Giáo dục kỹ sống thông qua tiết học Trang 01 01 01 01- 02 02 02-03 03- 04 04-05 05-07 07-10 2.3.4 Biện pháp 4: Tạo hội cho trẻ trải nghiệm có tính giáo 2.3.5 dục tính tương tác cao Biện pháp 5: Sử dụng tình cho trẻ giải 10 - 11 2.3.6 2.3.7 2.4 Biện pháp : Giáo dục kỹ sống thông qua 11 - 13 trò chơi vận động Biện pháp 7: Tuyên truyền, phối kết hợp với phụ huynh Hiệu sáng kiến KẾT LUẬN - KIẾN NGHỊ 13-14 14-15 15-17 MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài: Kỹ sống tập hợp kỹ mà người có thơng qua giảng dạy kinh nghiệm trực tiếp sử dụng để xử lý vấn đề, câu hỏi thường gặp sống hàng ngày người Đối với trẻ Mầm non, hiểu đơn giản kỹ sống thao tác hành động, nhận thức – tình cảm sử dụng hàng ngày để đáp ứng nhu cầu thân xử lý tình phát sinh sống Việc Dạy trẻ kỹ sống cho trẻ giúp trẻ nâng cao lực tự lựa chọn giải pháp khác tình cụ thể vừa sức Nội dung giáo dục, phải xuất phát từ nhu cầu kinh nghiệm trẻ Cần tạo hội để trẻ trải nghiệm từ thực tế rút kinh nghiệm cho thân từ thực tế Nếu khơng có kiến thức kỹ sống gặp nhiều khó khăn gặp tình bất ngờ Chính đồng hành với việc dạy kiến thức cần phải dạy kỹ sống cho trẻ như: kỹ giao tiếp, kỹ bảo vệ, kỹ tự phục vụ thân Là Tổ trưởng tổ chuyên môn mẫu giáo giáo viên trực tiếp đứng lớp tuổi nhận thức đặc biệt lứa tuổi lớp mẫu giáo 5- tuổi việc giáo dục kỹ sống giúp trẻ nâng cao lực để tự lựa chọn giải pháp khác mà định phải xuất phát từ trẻ, học phải gần gũi với sống, nội dung phải xuất phát từ nhu cầu kinh nghiệm trẻ, trẻ cần có điều kiện để trải nghiệm nêu lên ý kiến khác nhau, trao đổi kinh nghiệm, thực hành áp dụng Trẻ phải thảo luận theo nhóm, theo cặp, phải tư duy, tranh luận phân tích tình huống, trẻ phải biết thích nghi, thể cảm xúc, có khả hòa nhập, tự giải vấn đề cách tự lập Đó tiền đề gieo mầm hạt giống nhằm hình thành kỹ sống cho trẻ Song tơi thấy thực tế trường tơi việc giáo dục kỹ sống cho trẻ hạn chế chưa trọng nên trẻ lớp tơi chưa có kỹ Là tổ trưởng chuyên môn, giáo viên trực tiếp đứng lớp tuổi trăn trở suy nghĩ làm để có phương pháp truyền đạt đến trẻ kỹ sống tốt dạy hình thức nào? Qua thời gian tìm tịi nghiên cứu, nhận thức sâu sắc, ý nghĩa vai trò quan trọng việc rèn luyện kỹ sống phát triển trẻ Với trái tim người mẹ thứ hai trẻ năm học 2018 - 2019 lựa chọn thực đề tài “ Một số biện pháp dạy kỹ sống cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi " 1.2 Mục đích nghiên cứu Mục đích tơi nghiên cứu “ Một số biện pháp dạy kỹ sống cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi” nhằm phát huy nâng cao tính tích cực, động , sáng tạo, mạnh dạn, tự tin hoạt động hoàn cảnh trẻ nhằm phát triển toàn diện mặt, hình thành cho trẻ phẩm chất bản, bước đầu đặt móng cho phát triển giúp trẻ tự tin bước chân vào trường Tiểu học 1.3 Đối tượng nghiên cứu: “ Một số biện pháp dạy kỹ sống cho trẻ mẫu giáo - tuổi " 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp quan sát - Phương pháp thực hành trải nghiệm - Phương pháp đàm thoại - Phương pháp giao tiếp NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận Giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non có vai trị quan trọng vì, lứa tuổi mầm non giai đoạn học, tiếp thu, lĩnh hội giá trị sống để phát triển nhân cách kỹ sống kỹ tảng để hình thành nhân cách cho trẻ Kỹ sống phương tiện khơng thể thiếu để giúp trẻ tăng lực hội nhập, tích cực, chủ động, sáng tạo, mạnh dạn, tự tin vững vàng trước khó khăn thử thách Kỹ sống chìa khóa vàng cho phát triển thành cơng người Ở lứa tuổi mẫu giáo, kỹ sống chiếm vị trí quan trọng góp phần giúp trẻ hình thành phát triển nhân cách người, giúp trẻ học tập, lĩnh hội kinh nghiệm xã hội để trẻ vận dụng sống sau Trong xã hội nay, kiến thức người ngày phát triển mở rộng, cá nhân, không bồi dưỡng, cập nhật thông tin thường xuyên trở thành lạc hậu Bên cạnh đó, yêu cầu chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ ngày cao Để hình thành có kỹ cho trẻ sống hàng ngày trước tiên giáo viên phải có kiến thức, kỹ chăm sóc giáo dục trẻ Giáo viên phải có kiến thức để tổ chức hoạt động cho trẻ trải nghiệm, để trẻ hút vào hoạt động đa dạng khác với bạn nhóm lớp Tạo nhiều hội để trẻ tương tác, giao tiếp với lớp như: Thảo luận, trao đổi ý kiến, giải xung đột, chia sẻ kinh nghiệm, trải nghiệm vai trò khác Tạo nhiều hội để trẻ tham gia cảm thấy thành viên nhóm chơi trẻ có hội để phát triển trí tưởng tượng, sáng tạo, mạnh dạn, tự tin, góp phần thúc đẩy phát triển, tình cảm, kỹ xã hội cho trẻ 2 Thực trạng vấn đề Năm học 2018 - 2019 nhà trường phân công dạy lớp mẫu giáo lớn – tuổi với tổng số cháu 38 cháu Qua tìm hiểu, nghiên cứu thực trạng việc giáo dục kỹ sống cho trẻ, từ tơi chọn lọc biện pháp giáo dục cho phù hợp Tuy nhiên trình thực tơi gặp thuận lợi khó khăn sau: 2.2.1 Thuận lợi : - Trường đạt chuẩn Quốc gia mức độ 1, sở vật chất, trang thiết bị đầy đủ - Ban giám hiệu quan tâm tới chuyên môn, bồi dưỡng phương pháp, đổi hình thức tổ chức hoạt động giáo dục mầm non, tạo điều kiện giúp thực tốt chương trình giáo dục mầm non theo quy định - Giáo viên tổ chun mơn đồn kết đưa biện pháp giáo dục kỹ sống cho phù hợp với khả nhận thức trẻ - Giáo viên nắm vững phương pháp, có trình độ chuẩn, có nhiệt tình chia sẻ, phối hợp với quan tâm tới trẻ, thường xuyên dành thời gian trao đổi với phụ huynh để chăm sóc giáo dục trẻ - Là giáo viên u nghề, mến trẻ, tận tình với cơng việc Tơi thường xun tìm tịi, nghiên cứu tài liệu tạp chí, thơng tin mạng có liên quan đến việc chăm sóc giáo dục trẻ để áp dụng vào việc chăm sóc giáo dục trẻ ngày việc giáo dục kỹ sống cho trẻ 2.2.2 Khó khăn: - Chưa có nhiều tài liệu sách báo việc giáo dục kỹ sống cho trẻ để giáo viên nghiên cứu, tham khảo - Giáo viên có nhiều hạn chế phương pháp tổ chức giáo dục kỹ sống cho trẻ - Đồ dùng đồ chơi chưa phong phú nên cịn khó khăn việc tổ chức hoạt động KẾT QUẢ KHẢO SÁT ĐẦU NĂM: Trước khảo sát đề tài tiến hành khảo sát kỹ sống trẻ, với số lượng 38 trẻ: Stt Kỹ sống Đạt Chưa đạt Số trẻ Tỉ lệ % Số trẻ Tỉ lệ % Tính tự tin 19 50% 19 50% Kỹ hợp tác 20 53% 18 47% Kỹ giao tiếp 22 58% 18 42% Kỹ xử lí tình 17 45% 21 55% Sự tò mò khả 20 53% 18 47% sáng tạo Kỹ giữ an toàn cá 19 50% 19 50% nhân Xuất phát từ đặc điểm chung trường, lớp tầm quan trọng việc giáo dục kỹ sống cho trẻ nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trẻ nghiên cứu đưa số biện pháp giáo dục kỹ sống sau: 2.3 Các biện pháp giải quyết: 2.3.1 Biện pháp 1: Tự bồi dưỡng chuyên môn tiếp thu giáo dục kỹ sống cho trẻ Việc dạy kỹ sống cho trẻ trường mầm non mẻ nhiều giáo viên chưa hiểu rõ tầm quan trọng vấn đề thiếu kỹ giảng dạy để truyền đạt cho trẻ hiểu hình thành cho trẻ kỹ sống cần thiết cho trẻ Ngoài học tập chuyên đề tơi cịn tham khảo thêm sách báo báo “giáo dục mầm non” nhà trường phát, phương tiện thơng tin đại chúng thơng qua chương trình truyền hình kênh “Kid TV; Giáo dục trẻ em ECE; kênh cartoon,…”, tham khảo qua bạn bè để nâng cao trình độ chun mơn Sau tìm hiểu tầm quan trọng việc giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non giáo viên mầm non, nói kỹ sống quan trọng người chúng ta, phải luôn học kỹ sống suốt đời Vậy trẻ mầm non tâm sinh lý non nớt, nên người lớn đặc biệt giáo viên mầm non cần trọng đến việc dạy kỹ sống cho trẻ Vậy dạy trẻ dạy cho phù hợp xây dựng kế hoạch giáo dục kỹ sống cho trẻ xếp nội dung khảo sát kỹ sống theo trình tự kế hoạch cụ thể: * Kế hoạch năm: Giai đoạn Giai đoạn 1: (Tháng 9, 10, 11) Giai đoạn 2: (Tháng 12, 1, 2) Chủ đề - Chủ đề trường mầm non - Chủ đề: “Bản thân" - Chủ đề “Gia đình” Kỹ giáo dục - Kỹ hợp tác - Kỹ tự tin - Kỹ giữ an toàn cá nhân - Kỹ giao tiếp - Kỹ tị mị, sáng tạo - Kỹ xử lý tình - Kỹ giữ an toàn cá nhân - Kỹ giao tiếp - Kỹ tò mò, sáng tạo - Chủ đề “Nghề nghiệp” - Chủ đề “động vật” - Chủ đề “thực vật” Giai đoạn - Chủ đề “Giao thông” (Tháng 3, 4, 5) -Chủ đề “Hiện tượng tự nhiên” - Chủ đề “Quê hương đất nước Bác Hồ” - Chủ đề “Trường tiểu - Kỹ tự tin học” Tôi xây dựng kế hoạch chia thành giai đoạn vì: - Ở giai đoạn 1: Vì trẻ tập trung đến lớp sau ngày nghỉ hè phù hợp với chủ đề dễ lồng ghép nội dung giáo dục kỹ sống vào nội dung giáo dục khác chủ đề “trường mầm non” trẻ cần có kỹ hợp tác với bạn bè, cô giáo để thực tốt hoạt động lớp Chủ đề “Bản thân” Giúp trẻ tự tin giao tiếp, mạnh dạn trước đám đơng hay tự tin khả mình… Chủ đề “gia đình”cần giúp trẻ biết sử dụng đồ dùng an toàn như: Biết sử dụng đồ dùng, thiết bị điện, biết sử dụng đồ dùng sắc nhọn - Ở giai đoạn 2: Trẻ tự tin mạnh dạn rèn kỹ giao tiếp, kỹ xử lý tình lồng ghép với chủ đề “Nghề nghiệp, động vật, thực vật” - Ở giai đoạn 3: Khi trẻ mạnh dạn tự tin tiếp tục rèn kỹ năng, kỹ sảo lồng ghép vào chủ đề “Hiện tượng tự nhiên, Quê hương đất nước bác Hồ, Trường tiểu học” Ta khẳng định để trẻ có kỹ sống tốt ta phải ln ln giáo dục trẻ suốt q trình dạy trẻ Vậy xây dựng kế hoạch ta cần tập trung chủ đề lựa chọn để hình thành thói quen (Kỹ năng) cịn chủ đề sau ta tiếp tục dạy để hình thành kỹ sảo Thơng qua biện pháp thấy thân hiểu nắm vững phương pháp cách truyền đạt kỹ sống tới trẻ 2.3.2: Biện pháp 2: Tạo môi trường thuận lợi để giáo dục kỹ sống cho trẻ Mơi trường giáo dục có ảnh hưởng lớn đến kết giáo dục trẻ, cần phải có mơi trường giáo dục lớp ngồi lớp học Mơi trường lớp như: Các góc chơi, đồ dùng đồ chơi, trang trí phịng nhóm lớp có tác dụng giúp trẻ lĩnh hội kiến thức số kỹ sống Ví dụ: Cơ dán ký hiệu không nên (x) màu đỏ vận dụng gây nguy hiểm để trẻ đề phòng nguy hiểm như: Ổ điện, dây máy tính,… Trong lớp học tơi trang trí góc thư viện văn học để nơi dễ hoạt động với nhiều tên gọi khác theo chủ đề "Thư viện trường mầm non"; "Tủ sách gia đình"; "Những vật đáng u" Ngồi tơi cịn tạo nhiều góc mở khác cho trẻ hoạt động như: "Góc kỹ bé" góc trẻ thực hành trải nghiệm số kỹ như: Cài khuy, tết tóc, chải đầu chủ điểm cho trẻ thực hành kỹ khác theo chủ đề Đối với mơi trường ngồi lớp học: Tơi mạnh dạn tham mưu với ban giám hiệu trang trí sân trường hiệu như: "Đội mũ bảo hiểm ngồi mô tô, xe máy"; "Bỏ rác vào thùng nơi quy định" Sau tạo môi trường giáo dục, lên kế hoạch giáo dục, kế hoạch đánh giá trẻ nhằm ghi chép hàng ngày chi tiết biến tiến trẻ, mối quan hệ với cô, với bạn, ghi chép kỹ trẻ đạt ngày để làm cứ, thước đo để đánh giá trẻ 2.3.3 Biện pháp 3: Giáo dục kỹ sống thông qua tiết học Giáo dục kỹ sống phải giáo dục trẻ lúc, nơi tiết học.Lồng nội dung giáo dục kỹ sống vào mơn học nhằm hình thành cho trẻ thói quen, hành vi có văn hố cần thiết Trên tiết học trẻ vừa cung cấp kiến thức vừa giáo dục kỹ cần thiết Ví dụ: * Trong hoạt động phát triển thể chất: Cô dạy trẻ biết kỹ vận động, biết siêng rèn luyện để thể khoẻ mạnh, trẻ biết tập phải xếp hàng theo thứ tự không chen lấn xô đẩy Trẻ biết tự lấy đồ dùng, dụng cụ thể dục Biết hợp tác với bạn để chơi trị chơi Hình ảnh trẻ thực tập "Đi ghế thể dục" * Hoạt động khám phá xã hội: Trẻ lĩnh hội kiến thức giới xung quanh, từ hình thành cho trẻ kỹ kỹ giao tiếp, kỹ bảo vệ an toàn cho thân… Tôi dạy trẻ kỹ giao tiếp qua đề tài: Gia đình bạn, gia đình tơi Trẻ biết chia sẻ thơng tin gia đình, kể thành viên gia đình, việc mà trẻ thường làm nhà Kỹ sống trẻ học là: Giao tiếp cởi mở với bạn, lắng nghe bạn nói chờ đến lượt bạn nói Biết nói rõ ràng để bạn hiểu chơi bạn Với chủ đề “ Bản thân” cho trẻ trải nghiệm với giác quan mình, trải nghiệm sống ngày trẻ * Hoạt động giáo dục âm nhạc: Thông qua hát : “ Rửa mặt mèo” giáo dục trẻ thói quen tự vệ sinh thân thể Ngồi lớp tơi cịn tổ chức học biểu diễn văn nghệ lớp để giúp trẻ tự tin đứng trước đám đông Thông qua giáo dục trực quan thiết bị đại, học tinh thần đồng đội, giao tiếp, thuyết trình, tư khái qt hình ảnh, từ có vần điệu, đồng dao, ca dao phù hợp với chủ đề đưa vào để trẻ dễ dàng tiếp thu q trình học tập Bên cạnh giáo viên đóng vai trị người hỗ trợ giúp trẻ phát huy khả năng, mạnh từ phát triển ứng xử tích cực tự tin sống Hình ảnh hoạt động âm nhạc * Hoạt động tạo hình: Đề tài “ Vẽ nhà bé” Cô giáo dục trẻ biết u q ngơi nhà ở, biết qt dọn ngơi nhà sẽ, xếp đồ dùng gia đình ngăn nắp gọn gàng… * Hoạt động quen văn học: Qua câu chuyện: “ Người bạn tốt” Cô đàm thoại trẻ: - Linh Trang đơi bạn nào? Khi Linh gặp nạn Trang làm gì? Con học tập đức tính hai bạn? Cơ giáo dục trẻ tình đồn kết, yêu thương giúp đỡ bạn bè, biết nói lời cảm ơn chân tình người khác giúp đỡ * Hoạt động quen chữ cái: Tơi dạy trẻ phát âm đúng, nói rõ ràng, biết xếp đồ dùng học tập gọn gàng, ngăn nắp Dạy kỹ sống cho trẻ khơng phải gị ép tiết học thức mà phải kết hợp qua hoạt động vui chơi trẻ Ngồi tơi cịn tổ chức tiết thực hành tuần hoạt động vào buổi chiều Ví dụ: Thực hành: - Bé tự đánh - Bé làm bị lạc - Bé làm bị ốm, đau, chảy máu 2.3.4 Biện pháp 4: Tạo hội cho trẻ trải nghiệm có tính giáo dục tính tương tác cao Phương pháp giáo dục trẻ mầm non phải tạo điều kiện cho trẻ trải nghiệm tìm tịi, khám phá giới xung quanh nhiều hình thức đa dạng, đáp ứng nhu cầu hứng thú trẻ phương châm chơi mà học, học chơi Chú trọng đổi môi trường giáo dục nhằm kích thích tạo hội cho trẻ khám phá, thử nghiệm sáng tạo khu vực hoạt động cách vui vẻ Ngoài ra, trường mầm non giáo viên cần dạy trẻ văn hóa ăn uống qua dạy trẻ kỹ lao động tự phục vụ, rèn tính tự lập như: Biết tự rửa tay trước ăn, ăn uống bàn ăn, biết cách sử dụng đồ dùng, vật dụng ăn uống cách đắn, ăn uống gọn gàng, không rơi vãi, nhai nhỏ nhẹ không gây tiếng ồn, ngậm miệng nhai thức ăn, biết mời trước ăn, cảm ơn sau ăn, biết tự dọn, cất chỗ bát, chén, thìa … biết giúp người lớn dọn dẹp, ngồi ngắn, ăn hết suất khơng làm ảnh hưởng đến người xung quanh Hình ảnh trẻ xếp hàng rửa tay ăn trẻ Trong năm học tổ chức cho trẻ tham quan số khu vực gần trường phù hợp với thời điểm với chủ đề học Ví dụ: Chủ đề “Nghề nghiệp” tơi cho trẻ tham quan quán cắt tóc, gội đầu, trang điểm cửa hàng cô Trang Hoan Trẻ vừa quan sát trị chuyện, đàm thoại cơng việc, đồ dùng dụng cụ nghề làm đầu vừa chia nhóm thực hành số thao tác chải tóc, trang điểm, gội đầu, cắt tóc, làm tóc xoăn sấy tóc cho bạn Hình ảnh trẻ thực hành số thao tác chải tóc, trang điểm, gội đầu cho bạn cho khách Qua buổi tham quan trẻ phấn khởi giao lưu với bên phạm vi trường mầm non Trên đường trẻ biết theo hàng lối sát lề đường bên phải để bảo vệ an toàn cho thân, biết chào hỏi người trẻ gặp Được nhiều lần trẻ trở nên mạnh dạn, tự tin Trẻ luyện kỹ giao tiếp xã hội, chào hỏi lễ phép, rèn khả quan sát nhận biết vật tượng đường nơi mà trẻ đến tham quan Qua kiến thức mà trẻ thu chủ đề mở rộng khắc sâu 10 Hình ảnh trẻ theo hàng sát nề đường bên phải, đường gặp bác thợ sửa xe máy trẻ khoanh tay chào bác Bên cạnh tơi cịn tổ chức cho trẻ giao lưu tổ nhóm lớp lớn khu lần/tháng Trong buổi giao lưu trẻ làm quen với nhau, thể thân mình, trị chuyện, tìm hiểu khám phá chủ đề học, giúp kiến thức trẻ mở rộng củng cố thêm Trẻ biết mở rộng mối quan hệ ngồi lớp học từ trẻ mạnh dạn, tự tin 2.3.5 Biện pháp 5: Sử dụng tình cho trẻ giải Trong sống có vơ vàn tình cho trẻ giải quyết, ứng phó Khả vận dụng kỹ sống cách linh hoạt cho phép trẻ xử lý tốt 11 tình xảy vớ trẻ sống hàng ngày Một kỹ cần hình thành cho trẻ giúp trẻ có khả xử lý tình có vấn đề Khi trẻ tham quan thực tế trẻ cọ sát nhiều tình thực tế, giúp trẻ bịi dưỡng kỹ xử lý tình hiệu Ví dụ: Trên đường trẻ gặp người lớn vứt rác đường, trẻ nhắc người nhặt rác khiến người cảm tháy ngượng xấu hổ hành vi không đẹp Ngồi ra, tơi cịn thiết kế số tình để tập cho trẻ tự giải vấn đề Những tình sử dụng xuyên suốt q trình chăm sóc giáo dục trẻ Ví dụ1: - Trong hoạt động góc, trẻ ồn tạo tình bị đau đầu ngất xỉu lớp, thấy trẻ cuống quýt hỏi cần xử lý tình nào? Cuối trẻ đến định gọi giáo lớp khác đến để giúp Điều chứng tỏ trẻ biết cách mạnh dạn đưa ý kiến, hợp tác với để lựa chọn hướng giải tốt nhất, biết gọi người lớn cần giúp đỡ Ví dụ 2: Trong hoạt động lớp tơi có 38 trẻ Với buổi hoạt động lao động gồm nội dung lau cây, tưới cây, nhặt rụng dự kiến nội dung hoạt động có 12 - 13 trẻ nhóm Tơi chuẩn bị cho trẻ 10 khăn lau, 10 bình tưới, 10 giỏ Tôi cho trẻ tự nhận công việc Điều dẫn đến tình có nhóm nhiều 10 trẻ khơng đủ dụng cụ để lao động Khi xảy tình tơi thấy nhóm trẻ bàn bạc, thỏa thuận đưa cách giải khác nhau: + Cách 1: Vận động chuyển nhóm cho đủ số dụng cụ lao động + Cách 2: Tìm giáo bày tỏ mong muốn cô giúp đỡ cách cung cấp thêm dụng cụ lao động + Cách 3: Với nhóm nhặt rác, bạn dùng chung giỏ Với nhóm tưới cây, bạn dùng chung bình, bạn lấy nước, bạn tưới Ví dụ 3: Trên đường tham quan xếp tình cho trẻ giải Các bạn đứng có người lạ đến hỏi chuyện trẻ, cho quà rủ trẻ chơi Khi xảy tình tơi thấy trẻ lớp tơi không người lạ bạn biết gọi cô để cô giúp Như vậy, qua hoạt động này, thấy trẻ lớp “trưởng thành” hẳn Trẻ độc lập, chủ động giải tình có vấn đề hết biết giải nhau, biết bàn luận, mạnh dạn đưa ý kiến mình, lắng nghe ý kiến bạn lựa chọn giải pháp phù hợp Biết bảo vệ an tồn cho thân 3.3.6 Biện pháp : Giáo dục kỹ sống thơng qua trị chơi vận động Biện pháp giúp tập hợp trò chơi vận động, tạo nguồn tư liệu phong phú để sử dụng giáo dục kỹ sống cho trẻ Tơi sưu tầm trị chơi vận động, phân loại trò chơi theo tác dụng chúng việc giáo dục kỹ sống cho trẻ Sau tơi lưu lại để sau sử dụng Ví dụ: 12 Nội dung “Kỹ hợp tác” Đây đức tính cần thiết trẻ lứa tuổi Có việc khơng thể tự làm được, người khác giúp đỡ ta hoàn thành việc ta muốn làm Khi kết hợp lực làm việc với người khác theo mục đích chung, hợp tác Sự hợp tác giúp ta hoàn thành nhiệm vụ nhanh chóng dễ dàng tự làm lấy Khả hợp tác giúp trẻ biết làm, chơi với bạn bè, biết cảm thông chia sẻ với bạn – Trò chơi: “Bắt cá chum” + Cách chơi: Mỗi đội có trẻ Trẻ đội tay quàng qua vai bạn đội mình, tay khoắng chum phối hợp với để bắt cá Trong khoảng thời gian định, đội bắt nhiều cá đội giành chiến thắng - Trị chơi: “ Khiêu vũ bóng” + Cách chơi: Mỗi đội có trẻ Trẻ đội phải dùng chán giữ bóng tay đan vào có tiếng nhạc hai bạn phải khiêu vũ theo tiếng nhạc, nhạc nhanh khiêu vũ nhanh, nhạc chậm khiêu vũ chậm, nhạc dừng phải dừng Khi nhạc dừng đội giữ bóng đội thắng Nội dung “Sự tự tin” Một kỹ mà giáo viên cần tâm phát triển tự tin trẻ Nghĩa giúp trẻ cảm nhận ai, cá nhân mối quan hệ với người khác Khơng sinh có tự tin Đó đức tính có nhờ vào việc rèn luyện học hỏi Sự tự tin lớn dần lên nhờ vào cảm giác u thương, tơn trọng thấy có giá trị Một trẻ tự tin “duy trì khả học hỏi, khám phá học tập sẵn sàng đón nhận thách thức mới, mong muốn u q đón nhận khởi đầu tuyệt vời để trẻ gần gũi với người – Trò chơi: “Gánh hoa qua cầu” + Cách chơi: Cho trẻ đứng thành hai hàng ngang Lần lượt trẻ gánh quang gánh có đựng hoa qua ghế thể dục Ai ngã khỏi cầu, làm rơi hoa phải lần chơi Trẻ đứng hàng cổ vũ cho bạn đọc đồng dao cô sáng tác: Gánh hoa qua cầu Như mặt đất Bạn trước sau Lon ton, lật đật Gánh hoa cho mau Run rẩy ngã liền Mang hoa nhà Tự tin, tự tin Tự tin vững bước Việc dễ Qua hết cầu Nhanh nhanh bạn Chân bước khéo Gánh về, gánh - Trò chơi: “ Bạn làm giống tơi” ( Trị chơi sử dụng đầu năm học buổi giao lưu với bạn lớp khác) + Mục đích: Tạo cho trẻ nhớ tên cách tự nhiên, phát triển mạnh dạn tự tin trẻ đến hoạt động tập thể + Cách chơi: Cô trẻ ngồi thành vịng trịn Trước tiên nói tên sau ném bóng cho trẻ Trẻ nhận bóng từ nói tên 13 Cứ tất trẻ nhớ tên Trẻ mạnh dạn đứng lên nói tên Qua trị chơi vận động tơi thấy trẻ học nhiều kỹ tự tin, cách hợp tác với bạn để hoàn thành cơng việc, cách xử lí tình tơi thấy trẻ lớp tự tin, khéo léo nhiều 2.3.7 Biện pháp 7: Tuyên truyền, phối kết hợp với phụ huynh Đây hình thức thường làm lại đạt hiệu cao hoạt động Việc giáo viên tích cực giao lưu với phụ huynh vào đón trả trẻ giúp giáo viên dễ dàng nắm bắt tình hình trẻ, hiểu tính cách, hồn cảnh sống trẻ từ đề biện pháp phù hợp cách tác động, phối hợp với với phụ huynh việc rèn luyện trẻ phương pháp Nhận thức tầm quan trọng biện pháp này, thường trao đổi, tuyên truyền phụ huynh hiểu việc nên không nên trẻ để giúp trẻ có kỹ sống tốt, trẻ có kỹ tự bảo vệ thân, tự tin sống Trẻ bắt chước người lớn cha mẹ trẻ người lớn gần gũi trẻ Vì bậc làm cha làm mẹ đừng vơ tình bỏ qua hội đơn giản thuận lợi hàng ngày để hướng dẫn thói quen tốt để sau lại bắt trẻ thời gian học lại điều nơi khác với người xa lạ Cha mẹ trẻ ý giúp trẻ hình thành kỹ sống tốt kỹ giao tiếp xã hội để tự khám phá, đánh giá thân người khác VD: Cha mẹ cho phép trẻ vui chơi bày biện đồ chơi theo ý thích trẻ, đừng cấm đoán hay la mắng Điều quan trọng để trẻ tự thu dọn đồ chơi sau chơi xong Cha mẹ thu dọn tuyệt đối không làm thay trẻ Trong dịp lễ tết cha mẹ nên tạo hội khuyến khích trẻ tham gia dọn dẹp trang hồng nhà cửa, phụ ơng bà lau để gói bánh chưng, trang trí đào, quất, chợ tết mua sắm mẹ…Ngoài ra, bố mẹ lựa chọn chương trình truyền hình phù hợp bổ ích với bé để nhà xem, xem khuyến khích bé nói lên suy nghĩ cảm xúc điều mà bé vừa xem Tơi tuyên truyền với phụ huynh quan sát biểu trẻ điều kiện tình tự nhiên hàng ngày quan sát xem trẻ có tự tin tự nhiên giao tiếp với người hay khơng? Trẻ có thích tham gia dã ngoại hay tham gia nhóm sinh hoạt khơng? Trẻ có tự nhiên sáng tạo chơi với đồ chơi không? Trẻ có lễ phép cách nói với người lớn hay khơng?… để từ có biện pháp rèn luyện giáo dục trẻ thêm Ngồi tơi cịn tun truyền với bậc phụ huynh nên xem chương trình truyền hình có nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ Ví dụ: Chương trình ‘‘Bố đâu thế?” Hay tơi cịn tun truyền với phụ huynh mua sách có nội dung giáo dục kỹ sống để đọc cho trẻ nghe Ví dụ: - Tự bảo vệ - Đừng lạm dụng cháu(Thương hiệu sách thiếu nhi) 14 Nhờ có phối kết hợp chặt chẽ giáo viên với cha mẹ trẻ mà thấy trẻ lớp mạnh dạn, tự tin hầu hết trẻ có kỹ sống cần thiết theo độ tuổi 2.4: Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: Qua thời gian thực theo dõi, nhận thấy biện pháp có hiệu quả, học sinh lớp tơi có chuyển biến rõ rệt, đặc biệt trẻ tự tin khéo léo Kết đạt sau : Về phía trẻ: Sau tiến hành biện pháp tơi thấy trẻ có kỹ sống cần thiết phù hợp với độ tuổi Trẻ tham gia vào hoạt động cách tự tin mạnh dạn giúp cho việc tổ chức hoạt động giáo dục cô giáo đạt kết tốt - Trẻ có chuyển biến rõ nét việc hình thành kỹ sống: giao tiếp, hợp tác làm việc theo nhóm, thể tinh thần đồng đội, biết chia sẻ, cư xử với cách thân thiện, biết giải vấn đề, giải xung đột,…Và phát triển phẩm chất tốt đẹp như: tính kiên trì, tính trung thực, biết nhường nhịn, biết cư xử đẹp thắng thua Trẻ tự tin tham gia vào hoạt động trường lớp Điều chứng minh việc vui chơi trò chơi, hoạt động cho trẻ thực hành trải nghiệm với phương thức sử dụng đa dạng, linh hoạt giúp trẻ tiếp nhận kỹ sống cách hiệu Trẻ biết chuyển hóa từ hoạt động thành ý thức, từ ý thức thành kỹ Và kỹ sống phát triển bền vững theo trẻ đến suốt đời Về phía giáo viên: - Giáo viên yên tâm, phấn khởi tổ chức hoạt động ngày mà không cần lo lắng e dè có Ban giám hiệu dự thăm lớp hay đón đồn tra kiểm tra tham gia vào hoạt động kỷ niệm ngày hội ngày lễ Về phía phụ huynh: – Phụ huynh hưởng ứng, thường xuyên trao đổi phối kết hợp với giáo viên để rèn kỹ sống cho trẻ tin tưởng cô giáo họ tự nhận thấy tiến rõ rệt – Một số phụ huynh trước có giáo dục khập khiễng, trống đánh xi kèn thổi ngược, không cho làm việc mà giáo viên giao cho trẻ thực nhà nhận thức vấn đề, họ nhiệt tình phối hợp yên tâm đưa đến lớp Với kết khả quan tơi thấy cần phải phát huy nữa, nghiên cứu tài liệu tích cực việc tiếp tục giáo dục rèn kỹ sống cho trẻ để làm tốt nhiệm vụ trồng người * Kết so sánh đối chứng: STT Chưa đạt Cuối năm Đạt Chưa đạt Tỷ lệ trẻ tăng Tỉ lệ % Số trẻ Tỉ lệ % Số trẻ Tỉ lệ % Số trẻ Số trẻ Tỉ lệ % Tính tự tin 19 Tỉ lệ % 50% 19 50% 38 100% 0% 19 20 53% 18 47% 36 95% 5% 16 50 % 42% Nội dung Kỹ hợp tác Đầu năm Đạt Số trẻ 15 Kỹ giao tiếp Kỹ xử lí tình Sự tị mị khả sáng tạo Kỹ giữ an toàn nhân 22 58% 18 42% 36 95% 5% 17 45% 21 55% 35 92% 8% 38 100% 0% 14 37 % 18 48 % 18 48% 38 100% 0% 19 50% 20 19 53% 50% 18 19 47% 50% KẾT LUẬN - KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Trẻ em giáo dục kỹ sống tốt khả thích nghi thành cơng sống dễ dàng Giáo dục kỹ sống cho trẻ việc làm quan trọng cần thiết Điều giúp cho trẻ tự tin, chủ động xử lý linh hoạt tình sống Thực tế, kỹ sống trẻ lứa tuổi mầm non đơn giản giao tiếp tốt, biết vui chơi với bạn, biết xin lỗi cảm ơn lúc, dễ thích nghi với mơi trường khác nhau….Một đứa trẻ biết chờ đến lượt chơi người biết kiên nhẫn, đứa trẻ tập thích nghi với đám đông trở thành người biết tự chủ tự tin sau Đó lợi ích lâu dài để bậc phụ huynh ngày quan tâm nhiều đến việc trang bị kỹ sống cho từ tuổi mầm non Cũng cần nói thêm trẻ nhỏ tích luỹ kỹ sống thông qua trải nghiệm thực tế Trong đứa trẻ có tài tiềm ẩn Sự chuẩn bị kỹ từ lúc đầu đời chìa khố thành cơng cho tương lai cháu Chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ lứa tuổi mầm non sở giúp trẻ phát triển tồn diện thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ tảng cho trình học tập suốt đời trẻ người lớn khuyến khích trẻ mạnh dạn tham gia hoạt động, tự tin vào thân Đồng thời, khuyến khích trẻ tham gia vào trò chơi, cần biết cải tiến, sáng tạo cách chơi cố gắng đạt mục đích, kỹ để sống làm việc sau Thường xuyên mà người lớn tìm tịi cách hăng hái nhiều cách, trao đổi với trẻ thơng tin mà giáo, cha mẹ tìm thấy cho trẻ thấy học lúc vừa vui, vừa thử thách Bên cạnh lời nói khích lệ, nêu gương, khuyến khích hành vi, lời nói tốt trẻ Các bậc làm cha mẹ, cô giáo, người lớn cần nhẹ nhàng, khéo léo giáo dục kỹ sống cho trẻ, không nên hạ thấp khả trẻ, không doạ nạt hay bắt trẻ phải làm việc sức trẻ Người lớn không nên nuông chiều, bao bọc trẻ thái quá, không nên nhồi nhét lượng kiến thức mức so với khả tiếp nhận lứa tuổi trẻ Người lớn cần sử dụng lời nói rõ ràng, câu hỏi gợi mở phối hợp cử chỉ, điệu 16 phù hợp nhằm khuyến khích trẻ tiếp xúc với môi trường xung quanh, bộc lộ, chia sẻ cảm xúc với người khác lời nói hành động cụ thể Với kết đạt lớp – tuổi trường mầm non cho thấy tính khả thi đề tài, tính hiệu biện pháp áp dụng nhằm giáo dục kỹ sống cho trẻ Thông qua việc nghiên cứu đề tài cho thấy để giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo lớn giáo viên phải xác định mục đích, ý nghĩa tầm quan trọng việc hình thành kỹ sống cho trẻ hoạt động Ngồi lịng u nghề mến trẻ, người giáo viên phải có lực sư phạm, trình độ chun mơn, biết vận dụng lý luận vào thực tế có lịng kiên trì, kiên nhẫn cơng việc, có quan tâm đến đặc điểm cá nhân trẻ Giáo viên cần phải người có kỹ sống tốt gương sáng cho trẻ Giáo viên cần tích cực trau dồi, học hỏi, tự bồi dưỡng kiến thức qua sách báo, phương tiện thông tin đại chúng, internet, qua bạn bè, đồng nghiệp để nâng cao trình độ chun mơn, làm phong phú vốn sống vốn hiểu biết nhiều lĩnh vực Giáo viên có trao đổi tích cực với phụ huynh thông qua: giao tiếp hàng ngày, bảng tuyên truyền thông qua tài liệu trực quan nâng cao hiệu giáo dục Phụ huynh ngày tin tưởng vào cô giáo, đồng thời cô giáo góp phần tuyên truyền phổ biến kiến thức cho cộng động, vận động cộng đồng chung tay giáo dục trẻ kỹ sống 3.2: Kiến nghị * Đối với phòng giáo dục: - Các cấp lãnh đạo tạo điều kiện tổ chức lớp tập huấn hướng dẫn tích hợp nội dung hình thành kỹ sống vào hoạt động học chơi hàng ngày trẻ - Phòng giáo dục, tổ chức tiết kiến tập theo chuyên đề: Giáo dục kỹ sống cho trẻ * Đối với nhà trường: - Bổ sung tài liệu giáo trình giảng dạy kỹ sống cho trẻ mầm non đến giáo viên - Tổ chức cho giáo viên tham gia nhiều buổi kiến tập - Xây dựng chun đề tích hợp nội dung hình thành kỹ sống vào hoạt động học chơi trẻ - Trang bị thêm cho lớp học phương tiện cho cô trẻ tham gia khám phá trò chơi mới, đưa ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động nhiều * Đối với phụ huynh: - Cần tham gia đầy đủ buổi họp phụ huynh nhà trường tổ chức để trực tiếp nắm tình cơng việc nhà trường, lớp tình hình học tập em 17 -Thơng cảm với nhà trường với giáo viên lớp tạo điều kiện nâng cao sở vật chất để có hiệu chất lượng việc giáo dục trẻ - Làm tốt công tác phối kết hợp với nhà trường, với giáo viên việc dạy trẻ lớp nhà Trên số biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ – tuổi trường mầm non triển khai thực Tôi áp dụng thành công lớp – tuổi trường mầm non thu kết tốt Rất mong nhận đóng góp ý kiến cấp lãnh đạo, chị em đồng nghiệp để đề tài ngày hoàn thiện hơn, thực tốt năm học Trên sáng kiến thân số biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ – tuổi trường mầm non mong góp ý, đánh giá hội đồng khoa học, cấp lãnh đạo đồng nghiệp để đề tài áp dụng vào thực tiễn hiệu Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ 18 Ngày 10 tháng 03 năm 2019 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác NGƯỜI VIẾT SKKN TÀI LIỆU THAM KHẢO - Tâm lý học trẻ em – Tác giả: Nguyễn Ánh Tuyết – Nguyễn Thị Như Mai – Đinh Thị kim Thoa - Giáo trinh tâm lý học trẻ em lứa tuổi mầm non - Sở Giáo Dục Đào Tạo Hà Nội - Hướng dẫn tổ chức thực chương trình giáo dục mầm non - TS Lê thu Hương, PGS.TS Lê Thị Ánh Tuyết - Chương trình giáo dục mầm non - Bộ giáo dục tạo tạo - Tự bảo vệ (Thương hiệu sách thiếu nhi) - Nuôi dạy kiểu Nhật (Nhà sách Vinabook) 19 20 21 ... chọn thực đề tài “ Một số biện pháp dạy kỹ sống cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi " 1.2 Mục đích nghiên cứu Mục đích tơi nghiên cứu “ Một số biện pháp dạy kỹ sống cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi? ?? nhằm phát huy... nghiên cứu đưa số biện pháp giáo dục kỹ sống sau: 2.3 Các biện pháp giải quyết: 2.3.1 Biện pháp 1: Tự bồi dưỡng chuyên môn tiếp thu giáo dục kỹ sống cho trẻ Việc dạy kỹ sống cho trẻ trường mầm... trẻ, với số lượng 38 trẻ: Stt Kỹ sống Đạt Chưa đạt Số trẻ Tỉ lệ % Số trẻ Tỉ lệ % Tính tự tin 19 50 % 19 50 % Kỹ hợp tác 20 53 % 18 47% Kỹ giao tiếp 22 58 % 18 42% Kỹ xử lí tình 17 45% 21 55 % Sự tò