Một số biện pháp dạy kỹ năng sống cho trẻ 5 6 tuổi

1 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Như biết lúc sinh thời Bác Hồ kính yêu nói Trẻ em búp cành Biết ăn biết ngủ biết học hành ngoan [1] Đúng trẻ em niềm hạnh phúc gia đình, tương lai đất nước Việc bảo vệ chăm sóc giáo dục trẻ trách nhiệm chung tồn xã hội Chính việc chăm sóc giáo dục trẻ từ cịn nhỏ vô quan trọng nghiệp giáo dục, nhằm hình thành phát triển nhân cách tồn diện cho trẻ sau Theo Thông tư số 28/2016/TT – BGDĐT ngày 30/12/2016 sửa đổi bổ sung số nội dung CT GDMN ban hành kèm theo thông tư số 17 ngày 25 tháng /2009/TT- BGDĐT: Mục tiêu giáo dục mầm non giúp trẻ em phát triển thể chất , tình cảm, trí tuệ, thẩm mĩ, hình thành yếu tố nhân cách chuẩn bị cho trẻ em vào lớp 1; hình thành phát triển trẻ em chức tâm sinh lí, lực phẩm chất mang tính tảng, kĩ sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi, khơi dậy phát triển tối đa khả tiềm ẩn, đặt tảng cho việc học cấp học cho việc học tập suốt đời [2] Đặc biệt theo nghiên cứu nhà tâm lý học, đặc điểm tâm sinh lý trẻ em tuổi có nhiều kỹ quan trọng mà trẻ cần phải biết trước tập trung vào học văn hóa Thực tế kết nhiều nhà nghiên cứu cho thấy kỹ quan trọng trẻ phải học lứa tuổi mầm non kỹ sống như: Sự hợp tác, tự kiểm sốt, tính tự tin, tự lập, tò mò, khả thấu hiểu giao tiếp Mặc dù thực tế có nhiều người, nhiều bậc phụ huynh chưa hiểu nghĩa việc dạy kỹ sống cho trẻ, phụ huynh che chở, làm giúp trẻ việc họ nghĩ cịn nhỏ chưa tự làm việc Chính điều vơ hình bậc cha mẹ tước quyền tự con, khơng cho nói, khơng cho làm việc khả đến quay đầu lại cha mẹ biết thụ động, nhu nhược, nhút nhát, chờ vào giúp đỡ người lớn không phát huy tính sáng tạo trẻ thơ Trong định 1615/QĐ – UBND Huyện Quảng xương ngày 16 tháng năm 2017 Về việc ban hành đề án “ Xây dựng trường học gắn với thực tiễn giáo dục kỹ sống” rõ hạn chế yếu việc rèn kỹ cho trẻ mầm non là: “Trong hoạt động thực tiễn nhiều trẻ cịn thụ động, nhút nhát, rụt rè; chưa tích cực suy nghĩ, tìm tịi khám phá Về kỹ giao tiếp: Hầu hết trẻ chưa tự tin giao tiếp với người xung quanh; trẻ nói khơng mạch lạc, rõ ràng; phận trẻ chưa chủ động việc chào hỏi người lớn, bạn bè Các kỹ tự bảo vệ mình, kỹ tự lập, hình thành kỹ làm việc nhóm cịn hạn chế Trẻ chưa làm quen, chưa thực nhiều thao tác tự chăm sóc mình, giúp đỡ người lớn bạn bè ” [2] Từ hạn chế cho ta thấy nhà lãnh đạo quan tâm trăn trở việc rèn kỹ sống cho trẻ mầm non Vậy giáo viên mầm non tơi phải làm để rèn kỹ sống cho trẻ cách tốt nhất, hiệu Đây điều tơi ln trăn trở tìm tịi học hỏi để tìm biện pháp hay lý lựa chọn đề tài “ Một số biện pháp rèn kỹ sống cho trẻ 5- tuổi” để làm đề tài nghiên cứu với mong muốn tìm biện pháp hay hiệu đồng thời để trao đổi kinh nghiệm với bạn đồng nghiệp việc rèn kỹ sống cho trẻ 5-6 tuổi 1.2 Mục đích nghiên cứu Khi nghiên cứu đề tài mục đích mà tơi đặt cho tìm biện pháp hay có hiệu giáo dục kỹ sống cho trẻ 5- tuổi nhằm giúp cho trẻ phát triển cách toàn diện đặc biệt nhân cách người từ nhỏ, đồng thời làm hành trang cho thân trình dạy trẻ, muốn đem biện pháp để chị em đồng nghiệp tham khảo thực 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đề tài nghiên cứu “ Một số biện pháp dạy kỹ sống cho trẻ 5-6 tuổi” – Lớp Hoa Hồng I – Trường mầm Non Quảng Giao 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin - Phương pháp thực hành trải nghiệm Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm: Như biết Theo Tổ chức Y tế giới (WHO): Kỹ sống khả để có hành vi thích ứng tích cực, giúp cá nhân ứng xử hiệu trước nhu cầu thách thức sống hàng ngày Theo Quỹ nhi đồng Liên hợp quốc (UNICEF): Kỹ sống cách tiếp cận giúp thay đổi hình thành hành vi Cách tiếp cận lưu ý đến cân tiếp thu kiến thức, hình thành thái độ kỹ “ Kỹ sống kỹ tảng giúp trẻ mẫu giáo hình thành phát triển tồn diện nhân cách, sẵn sàng vào lớp giáo dục kỹ sống nội dung giáo dục quan trọng cho trẻ mẫu giáo”[4] Giáo dục kỹ sống trình liên tục từ độ tuổi nhà trẻ độ tuổi mẫu giáo.Tuy nhiên độ tuổi nhà trẻ kỹ sống hình thành thơng qua hình ảnh cụ thể, giao tiếp nhẹ nhàng, tình đơn giản, Khi đến tuổi mẫu giáo, đặc biệt trẻ tuổi hình thành cho trẻ nhiều kỹ sống cần thiết như: kỹ tự phục vụ (ví dụ: chuẩn bị bàn ghế để ăn, đánh răng, rửa mặt, thay quần áo, cất xếp đồ dùng gọn gàng, ngăn nắp ); kỹ tự nhận thức thể thân (ví dụ: tơi gia đình, tơi thành viên lớp, tơi có đặc điểm gì, tơi thích gì, tơi có khả gì, mạnh dạn, tự tin, chịu trách nhiệm với điều xảy ); kỹ giao tiếp ứng xử văn minh (ví dụ: giao tiếp phải nhìn vào mắt người nói chuyện, biết chờ đến lượt hoạt động, biết đặt câu hỏi trả lời, ứng xử văn minh: trẻ cần lễ phép thưa với người lớn, ăn mời người lớn, ăn từ tốn, giúp người lớn dọn dẹp, ho ngáp che miệng, không khạc nhổ bừa bãi, cần thực số quy tắc xã hội: không tự ý nghịch phá đồ chơi nhà bạn chưa cho phép, phần đường tham gia giao thông, nơi công cộng khơng chen lấn, nhường người già, em nhỏ, người tàn tật, không hái hoa, bẻ cành không trêu chọc vật ); kỹ cảm nhận thể cảm xúc (ví dụ: trẻ biết cảm xúc vui, buồn, giận dữ, lo lắng, thể cảm xúc qua nét mặt, cử chỉ, lời nói, phù hợp); kỹ hợp tác, chia sẻ (ví dụ: trẻ chơi với nhau, chia đồ chơi với bạn, với bạn tạo nên sản phẩm, đỡ bạn bị ngã, chơi với em để mẹ làm việc nhà, ); kỹ an toàn, tự bảo vệ (ví dụ: ăn mặc phù hợp theo mùa, không sợ tiêm ngừa, tránh xa ao, hồ, sông, suối, không leo trèo, không lại gần ổ điện, không ngậm đồ chơi, không cho vật lạ vào mắt, mũi, miệng, khơng theo người lạ, xử lý tình lạc đường, gặp sấm sét trời mưa, bị bắt cóc, ) Từ sở lí luận đưa nội dung dạy kĩ sống cho trẻ 5-6 tuổi vào hoạt động hàng ngày Từ tơi bước nâng cao chất lượng giáo dục dạy kĩ sống cho trẻ 5-6 tuổi 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Thuận lợi Chuyên đề giáo dục kĩ sống cho trẻ chuyên đề Ngành GD MN quan tâm trọng, thân học lớp chuyên đề từ đầu năm học phòng GD tổ chức Năm học 2017 -2018 nhà trường công nhận trường chuẩn Quốc Gia xây dựng thêm khu nhà ba tầng với phòng học phòng chức điều kiện thuận lợi sở vật chất việc chăm sóc giáo dục trẻ Bản thân nhà trường phân công đứng lớp 5-6 tuổi nên thuận lợi cho việc nghiên cứu đề tài - Các cháu học chuyên cần, khỏe mạnh nhanh nhẹn, tích cực tham gia vào họat động - Phần lớn cháu học nhà trẻ, MG bé MG nhỡ, nên cháu mạnh dạn tự tin - Được PGD cấp phát tài liệu để giáo viên nghiên cứu thực đề tài - Bản thân BGH nhà trường, cấp lãnh đạo, bậc phụ huynh quan tâm tạo điều kiện giúp đỡ cho việc thực đề tài 2.2.2 Khó khăn - Tuy độ tuổi nhận thức sức khỏe trẻ khơng đồng - Khi giao tiếp cháu cịn nói nặng tiếng địa phương - Học sinh đơng so với diện tích phịng học quy định điều lệ - Do địa bàn sinh sống nông thơn điều kiện kinh tế cịn khó khăn bố mẹ cháu làm ăn xa nhiều, người trực tiếp đưa đón cháu hàng ngày chủ yếu ơng, bà già yếu nên việc phối hợp với phụ huynh gặp nhiều khó khăn - Một số phụ huynh chưa nhận thức rõ việc giảng dạy giáo viên việc học tập em trường * Khảo sát ban đầu Năm học 2017 – 2018 nhà trường phân công đứng lớp 5-6 tuổi với tổng số trẻ 40 Để nắm khả trẻ đạt mức độ từ đầu năm tiến hành khảo sát trẻ Qua q trình khảo sát tơi thấy kết đạt sau: STT Các mặt phát triển Kỹ tự bảo vệ thân Số trẻ đạt Số trẻ chưa đạt Số trẻ Tỉ lệ % Số trẻ Tỉ lệ % 21 53% 19 47% Kỹ giao tiếp ứng xử 19 47% 21 53% Kỹ tự lập 20 50% 20 50% Kỹ hoạt đơng nhóm 19 47% 21 53% kỹ tự bảo vệ thân: Trẻ có kỹ ứng xử bị lạc; kỹ thoát hiểm gặp hỏa hoạn; kỹ đảm bảo an toàn tham gia giao thông… Kỹ giao tiếp ứng xử Trẻ có kỹ mạnh dạn, tự tin trước đám đơng; kỹ nói rõ ràng mạch lạc; kỹ giao tiếp thông thường; kỹ sử dụng lời nói để trình bày cảm xúc, nhu cầu thân… kỹ tự lập Trẻ hiểu biết thực thành thạo số kỹ tự phục vụ ăn uống, sinh hoạt, học tập…hàng ngày Biết giúp người lớn làm số công việc đơn giản phù hợp với lứa tuổi Biết nói lên nhu cầu, nguyện vọng sở thích riêng thân… kỹ hoạt động nhóm Trẻ biết thiết lập quan hệ, trao đổi trò chuyện thành viên nhóm tổ chức hoạt động hàng ngày, kết hợp hài hịa làm việc theo nhóm: Biết quan tâm chia giúp đỡ bạn bè, người thân; biết hợp tác với người khác để hồn thành cơng việc chung đơn giản phù hợp với lứa tuổi; biết nhận xét số hành vi sai người môi trường, xã hội Từ kết khảo sát thấy kết đạt chưa cao điều mà băn khoăn trăn trở tự đặt cho câu hỏi sao? cần có giải pháp để rèn kĩ sống cho trẻ cách có hiệu Chính tơi tiến hành thực nghiệm số giải pháp sau giải pháp mà tơi cho có hiệu việc dạy kĩ sống cho trẻ 5-6 tuổi 2.3 Các sáng kiến giải pháp sử dụng để giải vấn đề Đế lôi trẻ vào hoạt động, đồng thời để trẻ có kĩ tốt tơi sử dụng nhiều hình thức khác sau: 2.3.1 Xây dựng kế hoạch nội dung rèn kỹ sống cho trẻ theo chủ đề: Ngay từ đầu năm học để xây kế hoạch nội dung rèn kỹ sống cho trẻ theo chủ đề trước tiên phải dựa vào kế hoạch phịng giáo dục, nhà trường, tổ chun mơn để lên kế hoạch cho phù hợp với lứa tuổi khả nhận thức trẻ lớp Kế hoạch chia thành bốn nhóm kĩ Giáo dục gắn với rèn kỹ tự bảo vệ thân Giáo dục gắn với rèn kỹ giao tiếp Giáo dục gắn với rèn kĩ tự lập Giáo dục gắn với rèn kĩ hoạt động nhóm Sau xây dựng xong kế hoạch tơi trình lên tổ chun mơn ban giám hiệu sau góp ý chỉnh sửa phê duyệt dựa vào kế hoạch để tiến hành rèn kĩ cho trẻ suốt năm học Và kế hoạch nội dung rèn kĩ sống mà xây dựng thực lớp năm học 2017 – 2018 Giáo dục gắn với rèn kỹ tự bảo vệ thân TT Nội dung u cầu cần đạt - Nói số thơng tin quan trọng thân , gia đình (tên, tuổi, giới tính, sở thích) Kể tên, nghề nghiệp thành viên gia đình, tên giáo, hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, tên trường mầm non trẻ học, địa gia đình, số điện thoại bố mẹ, cô giáo… Cách thức thực - Quan sát, trò chuyện, đàm thoại - Phối kết hợp với cha mẹ phụ huynh - Quan sát - Bài tập thực hành - Phối kết hợp với cha mẹ phụ huynh trẻ - Quan sát, trò chuyện, đàm thoại, Thực hành - Phối kết hợp với cha mẹ phụ huynh Thời gian Ghi thực (chủ đề thực hiện) Chủ đề " Gia đình" " Bản thân" Chủ đề "Trường MN" Tổ chức cho trẻ dạo chơi thăm quan Chủ đề: Bản thân Kể số địa điểm công cộng gần gũi nơi trẻ sống Chủ đề: Gia đình - Quan sát, trị Hoạt động chuyện, đàm thoại, hàng ngày, Xem tranh Tham HĐ quan trời chơi -Phối hợp với cha tự mẹ phụ huynh - Đi tham quan - Quan sát hoạt Chủ đề: Gia động trẻ đình - Thực hành qua tập - Nhận không chơi với số vật gây nguy hiểm - Gọi tên số đồ vật gây nguy hiểm - Không sử dụng đồ vật dễ gây nguy hiểm để chơi không người lớn cho phép - Quan sát hoạt -Hàng ngày động trẻ -Dạo chơi - Thực hành qua tham quan tập - Không theo nhận quà người lạ chưa đồng ý người thân - Nhận biết phân biệt người thân, người lạ - Tự biết khơng nên theo người lạ giải thích - Biết tự bảo vệ: La to, kêu cứu, chạy gặp người lớn, nhờ bạn gọi người lớn thấy bạn nhận quà theo người lạ Quan sát hoạt Hàng ngày động trẻ - Thực hành qua tập - Biết kêu cứu gọi người xung quanh giúp đỡ người khác gặp nguy hiểm, đánh đập, bị ngã chảy máu, - Biết chạy khỏi nơi nguy hiểm cháy nổ… - Biết tìm giúp đỡ từ người khác 10 thơng qua lời nói, cử chỉ, điệu nhờ gọi điện thoại cho người thân cần thiết - Quan sát hoạt Hoạt động động trẻ lúc - Thực hành qua nơi tập -Tạo tình - Thực hành qua tập Hoạt động lúc nơi Giáo dục gắn với rèn kỹ giao tiếp - ứng xử TT Nội dung yêu cầu cần đạt - Diễn đạt ý tưởng: Trả lời rõ ràng câu hỏi, khơng nói ngọng, lắp, nói đầy đủ ý để người khác hiểu - phát biểu cách rõ ràng, mạch lạc nhu cầu, suy nghĩ thân - nói với âm lượng vừa đủ, rõ ràng để người nghe hiểu Cách thức thực - Quan sát, trò chuyện, đàm thoại, Xem tranh Thực hành Thời gian Ghi thực (chủ đề thực hiện) Hàng ngày - Tạo tình Hàng ngày Quan sát trẻ qua hoạt động vui chơi hoạt động sinh hoạt hàng ngày - Quan sát, Hàng ngày trò chuyện, đàm thoại, Thực hành Sử dụng lời nói để bày tỏ cảm xúc, nhu cầu, ý nghĩ kinh nghiệm thân: - Dễ dàng sử dụng lời nói để diễn đạt cảm xúc, nhu cầu , ý nghĩ kinh nghiệm thân - Kết hợp cử thể để điễn đạt cách phù hợp( Cười, cau mày…) cử đơn giản ( vỗ tay gật đầu…)để diễn đạt ý tưởng, suy nghĩ thân giao tiếp -Tạo tình - Phối kết hợp với cha mẹ phụ huynh Điều chỉnh giọng nói phù hợp với tình nhu cầu giao tiếp: -Điều chỉnh cường độ giọng nói phù hợp với tình nhu cầu giao tiếp: nói nhỏ ngủ lớp, người khác tập trung làm việc, thăm người ốm, nói thầm với bạn, bố mẹ …khi rạp hát rạp xem phim Hệ thống câu hỏi Phối kết hợp Cha mẹ phụ huynh học sinh Hàng ngày Mọi lúc nơi cơng cộng người khác làm việc, nói to phát biểu ý kiến … nói nhanh chơi thi đua, nói chậm lại người khác chưa hiểu điều muốn truyền đạt - Tạo tình dùng lời nói trị chuyện với trẻ… - Quan sát theo dõi trẻ hàng ngày - Tạo tình dùng lời nói trị chuyện với trẻ… - Quan sát theo dõi trẻ hàng ngày Giáo dục gắn với rèn kỹ tự lập TT Nội dung yêu cầu cần đạt - Biết rửa tay chải cách, không vẩy nước ngồi, khơng làm ướt áo, quần - Rửa mặt nước trước ăn lau miệng, uống nước sau Cách thức thực - Quan sát, trò chuyện, đàm thoại, Xem tranh Thực hành - Quan sát, trò chuyện, đàm thoại, Xem tranh Thực hành - Quan sát, trò chuyện, đàm thoại;Thực hành - Quan sát, trò chuyện, đàm thoại, Thời gian thực (chủ đề thực hiện) Hàng ngày Ghi Chủ đề thân Chủ đề thân Hàng ngày ăn - Biết rửa tay xà phòng trước ăn, sau vệ sinh,khi tay bẩn - Biết cô kê sạp ngủ, bàn ăn - Giúp cô chia cơm cho bạn, tự lấy cơm, bát, lau miệng, uống nước sau ăn xong Thực hành Thực hành - Biết che miệng ho, hắt hơi, ngáp: - Lấy tay che miệng ho, hắt hơi, ngáp Giáo dục gắn với rèn kỹ hoạt động nhóm TT Nội dung yêu cầu cần đạt Cách thức thực Thích hay chơi theo nhóm bạn.(có bạn hay chơi với nhau) - Quan tâm đến công nhóm bạn Nhận có ý kiến không công bạn - Biết nêu ý kiến cách tạo lại công nhóm bạn - Có ý thức cư xử cơng với bạn bè nhóm chơi - Nói số sở thích bạn bè người thân (thích ăn, uống gì? thích mặc quần áo nào? ) - Nói số khả bạn bè người thân (có thể làm gì? có biết hát, biết đàn, biết vẽ không? ) - Quan sát Trò chuyện đàm thoại Hàng ngày Hàng ngày Thời gian thực (chủ đề thực hiện) Hàng ngày - Tạo tình quan sát trẻ qua hoạt động vui chơi hoạt động sinh hoạt hàng ngày Hàng ngày - Hệ thống câu hỏi -Trò chuyện với trẻ hàng ngày -Quan sát hoạt động ngày Hàng ngày Sử dụng tình - Trị chuyện - Quan sát Hàng ngày Ghi Tổ chức ngày hội ngày lễ -Sẵn sàng giúp đỡ người khác gặp khó khăn - Sẵn sàng nhiệt tình giúp đỡ bạn người lớn yêu cầu - Quan sát hoạt động trẻ ngày - Trị chuyện tạo tình Hàng ngày - Thể thân thiện, vui - Quan sát, trò chuyện, Hàng ngày vẻ đoàn kết đàm thoại - Biết dùng cách để giải mâu thuẩn bạn - Quan sát, trò chuyện, Hoạt động đàm thoại, góc, Thực hành hoạt động tạo hình HĐ chiều, hội thi 2.3.2: Lồng ghép nội dung giáo dục rèn kỹ sống cho trẻ vào hoạt động ngày Như biết việc rèn kỹ sống cho trẻ không thực thành học cụ thể với khả đặc thù lứa tuổi dạy trẻ dạy tiết học trẻ nhàm chán hiệu khơng cao để rèn kĩ sống cho trẻ có hiệu cần phải biết lồng ghép nội dung vào hoạt động ngày *Thông qua hoạt động đón, trả trẻ: Vào đón trả trẻ thời điểm trao trả trẻ phụ huynh với giáo thời điểm mà giáo viên dễ lồng ghép để rèn kĩ cho trẻ VD: Để rèn cho trẻ có kĩ giao tiếp tốt mạnh dạn tự tin luôn nhắc nhở dạy trẻ kĩ chào hỏi cô đến lớp cách tạm biệt người thân trẻ lại trường Tôi ý đến việc rèn cử chỉ, điệu bộ, lời nói trẻ chào hỏi vịng tay nhìn vào mặt người đối diện để chào, có trẻ e thẹn nhìn vào để chào qua thời gian nhắc nhở động viên trẻ mạnh dạn tự tin khơng cịn e thẹn Hay để rèn cho trẻ có tính tự giác kĩ tự phục vụ tốt đón trả trẻ tơi thường nhắc nhở trẻ tự cất đồ dùng cá nhân Trẻ tự lấy tự cất nơi quy định, có phụ huynh hay làm hộ cất đồ dùng vào tủ cho tìm dép cho con…với phụ huynh tơi phải tìm cách giải thích để phụ huynh thấy tầm quan trọng việc rèn kĩ cho trẻ cho phụ huynh thấy khả tự lập, tự phục vụ trẻ tất trẻ lớp tơi có kỹ chào hỏi, kỹ tự phục v rt tt 10 Hình ảnh trẻ chào cô ®Õn líp * Thơng qua hoạt động học Thơng qua học giáo viên lồng ghép khéo léo nội dung rèn kĩ để kiến thức đến với trẻ cách nhẹ nhàng hiệu Ví dụ: học làm quen với văn học: Xuất phát từ đặc điểm tâm lý trẻ mầm non thích nghe kể chuyện, đọc thơ, nội dung câu chuyện thơ thường để lại ấn tượng cho trẻ khó phai mờ Tùy nội dung câu chuyện thơ mà đưa nội dung kỹ sống vào để dạy trẻ cho phù hợp Ví dụ: Qua câu chuyện “ Chú dê đen ”, dạy trẻ kĩ tự vệ, phải biết tự bảo vệ thân cần thiết, học tập bạn Dê Đen tính mạnh dạn, tự tin.,dũng cảm biết dùng trí thơng minh để chống lại kẻ thù, bên cạnh tơi cịn cho trẻ tham gia đóng kịch, việc trẻ tham gia đóng vai nhân vật giúp khắc sâu nội dung câu chuyện mà cịn rèn cho trẻ tính mạnh dạn tự tin giao tiếp ứng xử Hay thông qua câu chuyện “ Anh em”, dạy trẻ kỹ phịng vệ để bảo vệ thân khơng nhận q người lạ khơng có người thân bên cạnh Và học tập gà anh cách bảo vệ em gặp nguy hiểm Bên cạnh câu chuyện có chương trình, tơi cịn sưu tầm thêm số thơ câu chuyện ngồi chương trình có nội dung dạy kỹ sống để đưa vào dạy trẻ Hình ảnh trẻ tham gia đóng kịch câu chuyện “ dê đen” Hay học khám phá KH: Tùy thuộc vào chủ đề hay học mà lồng ghép nội dung để rèn kĩ cho trẻ VD: Ở chủ đề nước tượng tự nhiên cho trẻ khám phá đề tài “ Nước” lồng nội dùng rèn kĩ tự bảo vệ thân vào học để giáo dục trẻ dạy trẻ tránh xa nơi dễ gây nguy hiểm cho trẻ ao hồ, sơng, suối khơng có người lớn cùng, khơng tự ý nghịch nước hay tắm khơng có người lớn Ngồi tơi cịn cho trẻ xem trực tiếp sô video ao hồ sông suối số hình ảnh gặp rủi ro để trẻ xem biết cách phịng tránh Nói chung thơng qua môn học lồng ghép cách khéo léo nội dung rèn kĩ phù hợp để đưa vào nhằm giúp trẻ lĩnh hội kiến thức cách nhẹ nhàng hiệu * Thông qua hoạt động góc Với trẻ mầm non hoạt động vui chơi hoạt động chủ đạo, trẻ học mà chơi, chơi mà học, để rèn kĩ cho trẻ hiệu lồng ghép nội dung rèn kĩ sống cho trẻ thơng qua hoạt động góc Ví dụ: Khi tổ chức cho trẻ vui chơi hoạt động góc tơi cho trẻ tham gia đóng vai chơi khác nhau, đóng vai chơi trẻ tái lại 11 trẻ nhìn thấy sống hàng ngày trẻ thích thú bắt chước để giống người lớn Thông qua hoạt động vui chơi tơi tạo tình cho trẻ để trẻ tìm cách giải Chẳng hạn góc phân vai: Với trị chơi bán hàng tơi rèn cho trẻ kĩ giao tiếp cách trao đổi mua bán Người bán hàng biết cách chào hàng, biết cách tính tiền trả lại tiền thừa, biết nói lời cảm ơn, xin lỗi với khách hàng Người mua hàng hàng biết cách lựa hàng, trả tiền Ví dụ vào mua hàng trẻ hỏi : bác bán cho tơi bó rau! Bao nhiều tiền bác? Hay trị chơi " Nấu ăn”, tơi ý đến thao tác mà trẻ thể vai mình, dạy trẻ số kĩ phòng tránh tai nạn như: Trẻ bắc nồi lên đặt bếp ga bếp chưa? Để đảm bảo an tồn nấu xong cần phải khóa bình ga, Khi xoong nóng muốn bắc nồi xuống phải dùng lót tay để bắc nồi Hay trị chơi bác sỹ cho trẻ khám sức khỏe cho bạn, biết cách đặt tai nghe, ống nghe Biết thể số thao tác đơn giản khám bệnh, biết sử dụng ngôn ngữ để giao tiếp với bệnh nhận: Cháu bị làm sao? Cháu bị đau cổ họng ạ? Hãy há miệng cho bác kiểm tra? Trẻ biết há mồm bác sỹ lấy đèn soi vào Được rồi, vén áo lên cho Bác đặt ống nghe vào nào? Không đâu bác viết cho cháu đơn thuốc cửa hàng mua thuốc nhé! Ở trò chơi xây dựng: Rèn cho trẻ kỹ làm việc theo nhóm, biết phối hợp phân công công việc chơi, biết hợp tác để xây dựng cơng trình xây dựng Ở góc sách truyện: Trẻ biết mở sách truyện trang một, không tranh giành sách chuyện với bạn, biết sử dụng đồ dùng cách có hiệu Góc khám phá: Trẻ có số kỹ khám phá vật tượng xung quanh Trẻ trải nghiệm với thí nghiệm như: Sự nảy mầm hạt; vật nổi, vật chìm; tan chảy viên đá Hình ảnh trẻ tham gia góc chơi *Thơng qua hoạt động ngồi trời Qua hoạt động trời cho trẻ quan sát số loại cảnh, hoa, ăn cho trẻ biết ích lợi xanh người Quan sát số vật nuôi cho trẻ tập cho gà ăn, từ hình thành cho trẻ kỹ sống u thương chăm sóc Hoạt động tìm hiểu số loại rau cho trẻ thăm vườn rau lớp Để gieo luống rau xanh phải làm gì? Trước tiên phải làm đất tơi xốp, sau đến gieo hạt tưới rau Nếu khơng nhặt cỏ bắt sâu cho điều xảy ra? Từ trẻ đưa ý kiến cách độc lập, giúp trẻ mạnh dạn giao tiếp Khi cho trẻ chơi trời nhắc trẻ chơi sân trường không chạy đùa, xô đẩy bạn vào đồ chơi bị ngã chảy máu Biết giữ gìn đồ chơi ngồi trời chơi *Thông qua hoạt động ăn, ngủ 12 Trong ăn, ngủ dạy trẻ kĩ tự phục vụ như: xếp bàn ghế cô, xếp đĩa đựng cơm rơi khăn lau tay bàn giúp cơ, cắm thìa vào bát cơm Khi ăn khơng nói chuyện, khơng xúc miếng q to, khơng nhai nhồm nhồm, ho biết lấy tay che miệng, nhặt cơm rơi vào đĩa Sau trẻ ăn xong trẻ biết tự lau mồm, lấy nước súc miệng, giúp cô lau bàn ăn, cô xếp gọn bàn ghế sau ăn Đến ngủ trẻ biết cô trải sạp giường, trải chiếu, vào mùa đông trẻ biết gấp chăn cô Khi ngủ dậy biết cất đặt đồ dùng Hình ảnh trẻ tham gia chuẩn bị ăn, ngủ trưa cô *Thông qua hoạt động lao động – vệ sinh: Để trẻ có số kĩ lao động tự phục vụ đồng thời rèn cho trẻ ý thức giữ gìn sinh chung bảo vệ mơi trường tổ chức buổi lao động tập thể vào chiều thứ hai, thứ tư thứ sáu hàng tuần cho trẻ xuống sân trường nhặt rụng bỏ vào thùng rác Trẻ biết nhặt rụng sân trường, bồn cây, biết giữ gìn lớp học, sân trường Không vứt rác vào bồn cây., lớp tơi chia nhóm cho trẻ vào góc lau giá góc, lau đồ dùng đồ chơi lớp, quét lớp cô, trẻ biết tự cất gọn đồ dùng cá nhân nơi quy định, biết tự cởi mặc quần áo cần 2.3.3: Cho trẻ tham gia hoạt động trải nghiệm thực tế Như biết đặc thù lứa tuổi mầm non trẻ chóng nhớ lại mau quờnHìnhvtt ảnhccỏctrẻkinlaothcđộngnvivệtr usinh dng n gin d hiu thỡ tr có trêngthểlĩnh líphội cách có hiệu được, việc dạy kĩ sống cho trẻ lồng ghép kĩ để rèn cho trẻ thông qua hoạt động hay cho trẻ xem hình ảnh thơi hiệu chưa cao cần cho trẻ tham gia trải nghiệm thực tế cách giáo viên tổ chức trải nghiệm để trẻ tham gia như: Tham quan, trò chuyện Với cháu mầm non độ tuổi cháu cịn nhỏ để tổ chức cho cháu buổi tham quan phải dựa vào khả di chuyển cháu đến địa điểm cần tham quan hay khơng phải dựa vào tình hình thời tiết, địa điểm xa trường phải có phương tiện lại người đưa đón 13 Ví dụ: Trong năm học trí ban giám hiệu nhà trường với ủng hộ nhiệt tình bậc phụ huynh tổ chức thành công chuyến trải nghiệm thực tế cho bé số địa danh địa bàn đưa trẻ thăm khu công sở UBND xã Tại buổi tham quan trẻ cô đưa thăm giới thiệu phịng ban khu cơng sở sau trẻ gặp gỡ trò chuyện bác chủ tịch xã Trong buổi trò chuyện với bác chủ tich trẻ mạnh dạn tự tin, cháu lễ phép giới thiệu với bác chủ tịch tên tuổi thông tin thân Qua buổi tham quan thấy trẻ mạnh dạn tự tin trẻ có kĩ tự lập tốt tham quan Ngoài chuyến tham quan UBND xã tơi cịn xin phép nhà trường cho cháu tham quan trạm y tế, xưởng mộc gần trường đặc biệt vào cuối năm cho cháu tham quan trường tiểu học Hình ảnh trẻ tham quan xưởng mộc gần trường Ngoài buổi tham quan địa điểm xa trường lớp tổ chức cho trẻ tham quan khu nhà bếp, khu nhà hiệu bộ, phòng lớp trường tổ chức buổi giao lưu gặp gỡ vị khách mời giao lưu trị chuyện Hiệu trưởng, bác cấp dưỡng, bác trưởng hội phụ huynh lớp Ví dụ: Ngay từ đầu năm học chủ điểm trường mầm non tổ chức cho trẻ buổi giao lưu trị chuyện Hiệu trưởng nhà trường Khi cô hiệu trưởng vào lớp tất trẻ đứng lên chào sau hiệu trưởng giới thiệu trẻ lên giới thiệu thân mình, họ tên, tuổi, địa gia đình, tên trường tên lớp, tên giáo chủ nhiêm Nói chung lần tổ chức cho trẻ giao lưu trò chuyện với vị khách mời thấy trẻ tự tin mạnh kĩ giao tiếp trẻ tiến lên nhiều so với đầu năm 14 Hình ảnh trẻ tham quan khu nhà bếp , trẻ trò chuyện cô hiệu trưởng lớp Ở lớp tổ chức buổi thực hành cho trẻ trải nghiệm kĩ phòng tránh số tai nạn xảy VD: Để rèn cho trẻ kĩ phịng tránh hỏa hoạn xảy tơi hướng dẫn cho trẻ bước xử lý tình thấy hỏa hoạn hay cháy nổ đâu cháu phải biết hơ hốn gọi người lớn biết cách di chuyển khu vực cháy nổ, đồng thời dạy cháu bước sử dụng bình xịt phịng cháy màu đỏ đặt hiên lớp, dạy trẻ trẻ sử dụng bình xịt để cứu hỏa Tơi chia trẻ thành nhóm nhỏ nhóm thực thao tác lần sau tơi cho tất trẻ hiểm có hiệu lệnh Ngồi kĩ dạy trẻ cách phịng tránh tai nạn xảy tơi cịn cho trẻ tham gia đóng tình có người lạ cho q trẻ phải ứng xử nào, hay gặp người lạ có ý định dụ dỗ trẻ theo trẻ phải ứng phó Với cách cho trẻ trải nghiệm thực tế thấy việc rèn kĩ sống cho trẻ mang lại hiệu cao Trẻ khơng thích thú tham gia trải nghiệm mà giúp trẻ khắc sâu kĩ sử dụng tình nhanh chóng kịp thời 2.3.4:Cơng tác phối kết hợp Để việc rèn kĩ cho trẻ lớp mang lại hiệu cao khơng thể khơng nói tới phối kết hợp giáo viên với nhà trường với phụ huynh học sinh Sự phối kết hợp với nhà trường việc rèn kĩ cho trẻ cơng tác tham mưu giáo viên với BGH nhà trường, Tôi tham mưu với nhà trường mua sắm sở vật chất phục vụ cho việc rèn kĩ sống cho trẻ mua sắm thêm thùng rác di động đặt gốc cây, số dụng cụ trẻ thực hành kĩ phịng tránh tai nạn bình ga giả, bếp, bình chữa cháy Ngồi tơi cịn tích cực tham mưu với nhà trường việc xây dựng nội dung cho hội thi “ Bé tập làm nội trợ” Tuyến trường để nhằm lồng ghép việc rèn kĩ sống cho trẻ giúp trẻ có hội trải nghiệm thực tế thông qua hội thi Bên cạnh việc dạy trẻ kỹ lớp, thường xuyên trọng đến việc phối kết hợp với phụ huynh dạy kỹ sống cho trẻ Tuyên truyền cho phụ huynh hiểu không nên làm hộ con, phải dạy trẻ tính tự lập từ bé Trẻ hướng dẫn sớm cách tự vệ, nhận biết mối nguy từ xung quanh cách xử lý vững vàng vượt qua thử thách 15 tình Điều chứng minh rõ ràng từ thực tế Việc giáo viên tích cực giao lưu với phụ huynh vào đón, trả trẻ giúp giáo viên dễ dàng nắm bắt tình hình trẻ, hiểu tính cách, hồn cảnh sống trẻ từ đề biện pháp phù hợp cách tác động, phối hợp với phụ huynh việc rèn luyện trẻ phương pháp Ví dụ: Tơi nhắc phụ huynh sáng sớm trẻ thức dây phụ huynh nên rèn cho trẻ thói quen dậy tác phong nhanh nhẹn việc vệ sinh cá nhân tự mặc quần áo, chuẩn bị đồ dùng để đến trường Ở nhà trẻ cần phải có số kĩ chào hỏi , thưa gửi với người lớn tuổi Trong dịp lễ tết phụ huynh nên tạo hội khuyến khích trẻ tham gia dọn dẹp nhà cửa, phụ ơng bà lau để gói bánh chưng, trang trí đào, quất, lau cây, chợ tết mua sắm mẹ…Đặc biệt cho trẻ xem số chương trình truyền hình phù hợp bổ ích với trẻ để nhà xem, xem khuyến khích trẻ nói lên suy nghĩ cảm xúc điều mà trẻ vừa xem Tôi tuyên truyền với phụ huynh quan sát biểu trẻ điều kiện tình tự nhiên hàng ngày quan sát xem trẻ có tự tin tự nhiên giao tiếp với người hay khơng? Trẻ có thích tham gia dã ngoại hay tham gia nhóm sinh hoạt khơng? Trẻ có tự nhiên sáng tạo chơi với đồ chơi khơng? Trẻ có lễ phép cách nói với người lớn hay khơng?… để từ có biện pháp rèn luyện giáo dục trẻ thêm Với việc phối kết hợp với phụ huynh việc rèn kĩ cho trẻ thấy phụ huynh phấn khởi tích cực tham gia Đặc biệt phụ huynh nhiệt tình ủng hộ nhà trường tổ chức sân chơi cho trẻ hội chợ quê, triển lãm đồ dùng đồ chơi tự làm cô bé, buổi tham quan số địa điểm xa trường Đặc biệt với thành công hội thi “ Bé tập làm nội trợ” vào tháng năm 2018 tổ chức nhà trường Qua chào hỏi với tiểu phẩm “ Cụ lý thời @” cháu lớp phụ trách tham gia vai diễn cách xuất sắc, cháu nhập vai tốt mà lại biết cách xử lý tình sân khấu, đặc biệt phần thi chung sức cháu cịn biết làm bánh bày mâm sinh nhật đẹp mắt Kết lớp phụ trách giành giải tuyến trường thành công lớn thân giáo viên việc rèn luyện kĩ cho trẻ đồng thời giúp cho bậc phụ huynh hiểu rõ tầm quan trọng hiệu việc rèn kĩ sống cho trẻ Kết hội thi thành công nhà trường việc thực nội dung rèn kĩ sống cho trẻ , đồng thời niềm tự hào riêng giáo viên việc rèn kĩ cho trẻ lớp 16 Hình ảnh trẻ tham gia hội thi “ Bé tập làm nội trợ” Tuyến trường 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường * Về phía giáo viên – Bản thân tơi nắm nội dung, phương pháp tơi thấy thêm tự tin sáng tạo việc rèn kĩ sống cho trẻ – Qua đợt tra, kiểm tra định kỳ, đột xuất qua kiểm tra thi đua cuối năm lớp xếp loại Tốt *Về phía đồng nghiệp: Sau áp dụng biện pháp vào việc rèn kĩ sống cho trẻ lớp đạt hiệu cao luôn chị em đồng nghiệp tin tưởng tín nhiệm *Về phía nhà trường Tôi BGH nhà trường tin tưởng giao nhiệm vụ chuyên môn, thường xuyên xây dựng dạy mẫu cho chị em học tập *Về phía học sinh Sau thực biện pháp nhóm, lớp Tơi thấy học đạt kết tốt 100% trẻ cô giáo cha mẹ tạo điều kiện, khuyến khích, khơi dậy tính tị mị, phát triển trí tưởng tượng, động, mạnh dạn, tự tin 100% trẻ rèn luyện khả sẵn sàng học tập kết học tập trường hiệu ngày cao 98% trẻ có thói quen lao động tự phục vụ, rèn luyện kỹ tự lập, kỹ nhận thức, kỹ vận động thô, vận động tinh thông qua hoạt động hàng ngày, sống trẻ 100% trẻ rèn luyện kỹ xã hội, kỹ thể cảm xúc, kỹ giao tiếp, chung sống hồ bình Trẻ học hơn, tỉ lệ chuyên cần đạt 93% trở lên gặp khó khăn đến lớp, trẻ có kỹ trực nhật, giúp kê bàn ăn, xếp khay ăn, chia thìa, kê ghế, phơi khăn… Kết sau thực biện pháp: Tổng số 40 cháu STT Các mặt phát triển Kỹ tự bảo vệ thân Số trẻ đạt Số trẻ Tỉ lệ % 39 97% Số trẻ chưa đạt Số trẻ Tỉ lệ % 3% 17 Kỹ giao tiếp ứng xử Kỹ tự lập 40 40 100% 100% Kỹ hoạt đông nhóm 38 95% 5% Từ biện pháp mà tơi thực phụ huynh có thói quen liên kết phối hợp chặt chẽ với cô giáo việc dạy trẻ kỹ sống cho trẻ ,Cha mẹ cảm thấy vui biết có kỹ sống tốt Chị em đồng nghiệp tích cực hưởng ứng với đề tài nghiên cứu Với kết đạt chứng tỏ biện pháp mà tơi đưa hồn tồn mang tinh khả thi Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Trẻ em giáo dục kỹ sống tốt khả thích nghi thành cơng sống dễ dàng Giáo dục kỹ sống cho trẻ việc làm quan trọng cần thiết Điều giúp cho trẻ tự tin, chủ động xử lý linh hoạt tình sống Thực tế, kỹ sống trẻ lứa tuổi mầm non đơn giản giao tiếp tốt, biết vui chơi với bạn, biết xin lỗi cảm ơn lúc, để thích nghi với mơi trường khác nhau….Một đứa trẻ chờ đến lượt chơi người biết kiên nhẫn, đứa trẻ tập thích nghi với đám đông trở thành người biết tự chủ tự tin sau Đó lợi ích lâu dài để bậc phụ huynh ngày quan tâm nhiều đến việc trang bị kỹ sống cho từ tuổi mầm non Cũng cần nói thêm trẻ lứa tuổi mầm non tích luỹ kỹ sống thơng qua trải nghiệm thực tế Trong đứa trẻ có tài tiềm ẩn Sự chuẩn bị kỹ từ lúc đầu đời chìa khố thành cơng cho tương lai cháu Chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ lứa tuổi mầm non sở giúp trẻ phát triển toàn diện thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ tảng cho trình học tập suốt đời trẻ Giáo viên ln khuyến khích trẻ mạnh dạn tham gia hoạt động, tự tin vào thân Đồng thời, khuyến khích trẻ tham gia vào trị chơi, cần biết cải tiến, sáng tạo cách chơi cố gắng đạt mục đích, kỹ để sống làm việc sau Thường xuyên mà người lớn tìm tịi cách hăng hái nhiều cách, trao đổi với trẻ thông tin mà cô giáo, cha mẹ tìm thấy cho trẻ thấy học lúc vừa vui, vừa thử thách Bên cạnh lời nói khích lệ, nêu gương, khuyến khích hành vi, lời nói tốt trẻ Các bậc làm cha mẹ, cô giáo, người lớn cần nhẹ nhàng, khéo léo giáo dục kỹ sống cho trẻ, không nên hạ thấp khả trẻ, không dọa nạt hay bắt trẻ phải làm việc sức trẻ Người lớn không nên nuông chiều, bao bọc trẻ thái quá, không nên nhồi nhét lượng kiến thức mức so với khả tiếp nhận lứa tuổi trẻ Người lớn cần sử dụng lời nói rõ ràng, câu hỏi gợi mở phối hợp cử chỉ, điệu phù hợp nhằm 18 khuyến khích trẻ tiếp xúc với môi trường xung quanh, bộc lộ, chia sẻ cảm xúc với người khác lời nói hành động cụ thể Đây kỹ quan trọng để lớn lên trẻ có đủ tự tin, lĩnh sống Nhằm giúp trẻ hình thành tính tự lập khả biết tự chăm lo cho mình, khơng bị phụ thuộc vào bố mẹ, từ nhỏ cần để trẻ làm tất thứ mà chúng có thể, đừng q thương mà nng chiều chúng Vì cần có phương pháp dạy phù hợp với độ tuổi nhận thức trẻ để trẻ tiếp thu học cách sống tự lập tốt 3.2 Kiến nghị 1/ Đối với phụ huynh: Cần phối hợp tốt, trao đổi thường xuyên với giáo viên lớp để giáo dục dạy kỹ sống cho trẻ tốt 2/ Đối với thân: Cần tự hỏi, trao đổi với bạn đồng nghiệp, nghiên cứu tài liệu nhiều để có thêm kinh nghiệm dạy kỹ sống cho trẻ 3/ Đối với nhà trường: Trang bị thêm tài liệu kỹ sống để giáo viên nghiên cứu 4/ Đối với phòng giáo dục: Tăng cường tổ chức thêm buổi bồi dưỡng kỹ sống cho giáo viên học tập thêm kinh nghiệm Qua sáng kiến kinh nghiệm này, mong đựơc góp ý bổ sung cấp lãnh đạo bạn đồng nghiệp để sáng kiến tơi thật có hiệu XÁC NHẬN Thanh hóa, ngày 24 tháng năm 2018 CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Nguyễn Thị Hương 19 20 ... nghiệp việc rèn kỹ sống cho trẻ 5- 6 tuổi 1.2 Mục đích nghiên cứu Khi nghiên cứu đề tài mục đích mà tơi đặt cho tìm biện pháp hay có hiệu giáo dục kỹ sống cho trẻ 5- tuổi nhằm giúp cho trẻ phát triển... làm hành trang cho thân trình dạy trẻ, muốn đem biện pháp để chị em đồng nghiệp tham khảo thực 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đề tài nghiên cứu “ Một số biện pháp dạy kỹ sống cho trẻ 5- 6 tuổi? ?? – Lớp Hoa... rèn kỹ sống cho trẻ vào hoạt động ngày Như biết việc rèn kỹ sống cho trẻ không thực thành học cụ thể với khả đặc thù lứa tuổi dạy trẻ dạy tiết học trẻ nhàm chán hiệu khơng cao để rèn kĩ sống cho