Một số biện pháp dạy kỹ năng sống cho trẻ 5 6 tuổi

MỤC LỤC TT NỘI DUNG TRANG I MỞ ĐẦU Tên đề tài 2 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 4 III Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Các giải pháp thực sử dụng để giải vấn đề Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục,với thân,đồng nghiệp nhà trường 15 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 17 Kết luận 17 Kiến nghị 17 Tài liệu tham khảo 19 PHẦN I MỞ ĐẦU 1.Tên đề tài: “Một số biện pháp dạy kỹ sống cho trẻ 5-6 tuổi.” 2.Lý chọn đề tài: Như biết trẻ em Mầm non tương lai đất nước“ Trẻ em hôm nay, giới ngày mai” Để đạt điều việc chăm sóc giáo dục trẻ phải có chung tay góp sức nhà trường, gia đình xã hội Đảng nhà nước khẳng định bậc học mầm non bậc học tảng hệ thống giáo dục quốc dân Mục tiêu giáo dục mầm non chăm sóc ni dưỡng giáo dục trẻ – tuổi giúp trẻ phát triển toàn diện lĩnh vực: thể chất, nhận thức, ngơn ngữ, tình cảm kỹ xã hội thẩm mỹ Hình thành yếu tố nhân cách chuẩn bị tâm tốt cho trẻ trước bước vào trường học phổ thơng; hình thành phát triển cho trẻ chức tâm lý, lực phẩm chất mang tính tảng, kỹ sống cần thiết, phù hợp với lứa tuổi, khơi dạy phát triển tối đa khả tiềm ẩn, đặt tảng cho việc học cấp học cho việc học suốt đời Nhưng xã hội làm thay đổi sống người,nhiều vấn đề phức tạp liện tục xảy ra.Bên cạnh tác động tích cực,cịn có tác động tiêu cực,gây nguy hại cho người đặc biệt trẻ em Điều làm ảnh hưởng mạnh mẽ đến phát triển nhận thức, tình cảm phát triển toàn diện trẻ, đặc biệt hầu hết trẻ khơng có vốn kỹ sống Đối với lứa tuổi mầm non, việc tiếp nhận tri thức quan trọng Song song với đó, cần hình thành rèn luyện kĩ sống cần thiết để bé tự tin phát triển tốt.Do đó,việc hình thành kỹ sống cho người nói chung,và trẻ em nói riêng trở thành nhiệm vụ quan trọng.Giáo dục kỹ sống đo việc vận dụng kỹ vào sống,hịa nhập với giới xung quanh Ở lứa tuổi trẻ cần có tác động khác đến kỹ sống trẻ Chăm sóc giáo dục trẻ từ lứa tuổi mầm non sở giúp trẻ phát triển hài hịa tồn diện nhân cách tảng giúp cho trình học tập lâu dài trẻ sau Là giáo viên trực tiếp đứng lớp tuổi nhận thức đặc biệt lứa tuổi giảng dạy lớp mẫu giáo 5-6 tuổi Nếu trẻ học kỹ sống từ bậc mầm non lớn lên tự tin hơn, biết cách tự lập, biết tự vượt qua khó khăn biết sống cho có ích với xã hội.Những kiến thứcvề kỹ sống phải cung cấp thành hành động thực tiễn với thân,với người khác,với xã hội tạo điều kiện để cọ sát, , trao đổi kinh nghiệm, tập tành, thực hành áp dụng Trẻ phải thảo luận theo nhóm, theo cặp,đóng vai, tranh luận phân tích tình huống, trẻ phải biết thích nghi, thể cảm xúc, có khả hịa nhập, tự giải vấn đề cách tự lập Đó tiền đề gieo mầm hạt giống nhằm hình thành kỹ sống cho trẻ Vì việc hình thành phát triển lỹ sống cho trẻ mầm non cần thiết Qua thời gian tìm tịi nghiên cứu, nhận thức sâu sắc, ý nghĩa vai trò quan trọng kỹ sống phát triển trẻ Tôi suy nghĩ trăn trở nhiều là: Việc giáo dục kỹ sống cho trẻ cần thiết .Với tinh thần trách nhiệm cao, lịng say mê nhiệt tình ham học hỏi Nên tơi tự hỏi rằng: Phải làm gì? Làm nào? Để đưa biện pháp tối ưu thực chuyên đề Xuất phát từ lý trên, chọn đề tài: “Một số biện pháp rèn kỹ sống cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non NoBel năm học 2018-2019 Mục đích nghiên cứu: Nhằm tìm số biện pháp rèn kỹ sống cho trẻ trường mầm non NoBel Đối tượng nghiên cứu: Nghiên cứu số biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non NoBel công tác năm học 2018-2019 Phương pháp nghiên cứu: Để thực đề tài sử dụng phương pháp sau: - Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận (phân tích, tổng hợp tài liệu Internet, học chuyên đề, tập san, sách báo có liên quan đến đề tài) - Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn + Phương pháp trải nghiệm + Phương pháp quan sát + Phương pháp nêu gương PHẦN II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lý luận Như biết, mục tiêu giáo dục mầm non giúp trẻ em phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ em vào lớp một; hình thành phát triển trẻ em chức tâm sinh lí, lực phẩm chất mang tính tảng, kĩ sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi, khơi dậy phát triển tối đa khả tiềm ẩn, đặt tảng cho việc học cấp học cho việc học tập suốt đời 1.1 Khái niệm kỹ sống -Theo Tổ chức Văn hóa, Khoa học Giáo dục Liên hiệp quốc (UNESCO) đưa ra, dựa sở mục tiêu việc học: Học để biết – Học để làm – Học để – Học để chung sống Dựa vào đó, UNESCO định nghĩa “KNS lực cá nhân để thực đầy đủ chức tham gia vào sống hàng ngày” -Theo Tổ chức Y tế giới (WHO) đưa ra, dựa lý thuyết học tập xã hội Bandura (1977), tức nhấn mạnh học tập qua trình trải nghiệm người, qua tích lũy kinh nghiệm sống, cấu trúc kinh nghiệm chủ động nắm lấy kinh nghiệm Theo đó, WHO định nghĩa “KNS lực giao tiếp đáp ứng hành vi tích cực cá nhân giải có hiệu yêu cầu thách thức sống hàng ngày” -Theo Quỹ cứu trợ nhi đồng Liên Hiệp Quốc (UNICEF),“KNS kỹ tâm lý xã hội có liên quan đến tri thức, giá trị thái độ, cuối thể hành vi làm cho cá nhân thích nghi giải có hiệu u cầu thách thức sống” 1.2 Tầm quan trọng việc giáo dục kỹ sống cho trẻ Ở lứa tuổi mẫu giáo, kỹ sống chiếm vị trí quan trọng góp phần giúp trẻ hình thành phát triển nhân cách người, giúp trẻ học tập, lĩnh hội kinh nghiệm xã hội để trẻ vận dụng sống sau Trong xã hội nay, kiến thức người ngày phát triển mở rộng, cá nhân, không bồi dưỡng, cập nhật thông tin thường xuyên trở thành lạc hậu Bên cạnh đó, yêu cầu chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ ngày cao 1.3 Nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ Để hình thành có kỹ cho trẻ sống hàng ngày trước tiên giáo viên phải có kiến thức, kỹ chăm sóc giáo dục trẻ Giáo viên phải có kiến thức để tổ chức hoạt động cho trẻ trải nghiệm, để trẻ hút vào hoạt động đa dạng khác với bạn nhóm lớp Tạo nhiều hội để trẻ: -Hiểu biết chăm sóc sức khỏe dinh dưỡng -Trẻ biết nhận thức thân, tự tin tự trọng -Trẻ biết cách thiết lập mối quan hệ, hợp tác với bạn bè, cảm nhận thể tình cảm -Trẻ biết cách giao tiếp,nghe hiểu sử dụng lời nói giao tiếp,biết cách chào hỏi lễ phép với người lớn tuổi bạn bè -Biết cách tự bảo vệ thân trước trường hợp nguy hiểm - Biết số hành vi đúng, sai người mơi trường; Có hành vi bảo vệ môi trường sinh hoạt hàng ngày Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến - Trong năm học 2018 -2019 Được quan tâm BGH nhà trường phân cơng tơi trực tiếp chăm sóc, giảng dạy trẻ độ tuổi 5-6 tuổi theo hình thức giáo dục mầm non -Tổng số trẻ lớp 32 trẻ, có 20 cháu nam 12 cháu nữ Phịng học rộng dãi thống mát, cháu hầu hết ngoan trẻ học chuyên cần 2.1.Thuận lợi: - Nhìn chung trẻ khỏe mạnh, định biên cháu lớp đảm bảo, thuận lợi cho việc chăm sóc giáo dục trẻ - Cơ sở vật chất khang trang, trang thiết bị đại, đồng cho lớp việc chăm sóc giáo dục trẻ -Phần lớn phụ huynh cán công chức, viên chức nhà nước nên có điều kiện chăm sóc giáo dục trẻ -Giáo viên có trình độ chuẩn cao, đảm bảo định biên theo quy định 2.2 Khó khăn: Bên cạnh mặt thuận lợi cịn khơng khó khăn mà tơi cịn gặp: + Về phía giáo viên - Một số giáo viên chưa nhận thức hết tầm quan trọng việc rèn kỹ sống cho trẻ - Chưa nắm vững kiến thức, phương pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ - Giáo viên thường có tâm lý né tránh,ngại giao tiếp với phụ huynh nên không khắt khe việc rèn kỹ sống cho trẻ - Công tác phối hợp với phụ huynh để giáo dục kỹ sống cho trẻ chưa chặt chẽ, thường xuyên + Về phía phụ huynh - Phần lớn trẻ cưng chiều, thường bố mẹ làm thay, làm hộ nên kỹ tự phục vụ cịn hạn chế - Tình trạng phụ huynh lạm dụng cho trẻ xem tivi, điện thoại phổ biến nên hạn chế việc giao tiếp, tiếp xúc với bên ngồi +Về phía trẻ: Qua khảo sát thực trạng tình hình thực tế trẻ lớp đầu năm học 20182019 Tôi tiến hành điều tra lớp 32 trẻ trước thực đề tài với kết sau: STT Nội Dung Hiểu biết chăm sóc dinh dưỡng sức khỏe Nhận thức thân Tự tin tự trọng Thiết lập mối quan hệ,hợp tác với bạn bè,cảm nhận thể tình cảm Kết Đạt Số Trẻ Tỷ lệ(%) 10 31,3 Chưa đạt Số trẻ Tỷ lệ(%) 22 68,7 12 37,5 20 63,5 14 43,7 18 56,3 Giao tiếp, chào hỏi lễ 13 40,6 19 59,4 phép ,nghe hiểu sử dụng lời nói giao tiếp Tự bảo vệ thân 13 40,6 19 59,4 Bảo vệ môi trường 12 34,8 20 56,2 Qua kết khảo sát cho thấy kỹ sống trẻ cịn thấp,bản thân tơii suy nghĩ,trăn trở tìm số biện pháp phù hợp nhằm nâng cao kỹ sống cho trẻ 5-6 trường mầm non NoBel Những biện pháp thực 3.1 Biện pháp 1: Tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao hiểu bết nội dung, phương pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ Để thực tốt “ Một số biện pháp dạy kỹ sống cho trẻ 5-6 tuổi” trước hết giáo viên mầm non không nghiên cứu nắm vững mục đích yêu cầu hoạt động mà giáo viên cần phải nắm phương pháp biện pháp thực giúp trẻ lĩnh hội kiến thức cách nhẹ nhàng, không bị gị bó, áp đặt, giúp trẻ hiểu sâu vận dụng điều học vào thực tế hàng ngày trẻ - Tìm đọc tham khảo biện pháp dạy kỹ sống cho trẻ sách báo, tạp chí mầm non +Trên thực tế trường mầm non Nobel chúng tôi, đội ngũ giáo viên giáo trẻ chưa có nhiều kinh nghiệm cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ Qua kiểm tra, đánh giá đầu năm có nhiều trẻ cịn chưa biết chào cơ, chào khách, chưa có kỹ giao tiếp, chưa có kỹ tự phục vụ…Hoạt động dạy kỹ sống cho trẻ trường nói chung lớp tơi nói riêng chưa thực tốt, chưa lồng ghép tích hợp vào hoạt động, giáo viên không để ý sâu vào hoạt động - Tôi nhận thấy vấn đề quan trọng định đến nhân cách trẻ sau Chính tơi đề xuất với ban giám hiệu cung cấp tài liệu buổi họp sinh hoạt chuyên môn khối chia sẻ với đồng nghiệp biện pháp “ Dạy kỹ sống cho trẻ” qua việc tự bồi dưỡng thân, học hỏi qua truyền thông, báo đài, tài liệu xem phương tiện thông tin đại, nắm vững phương pháp để dạy trẻ số kỹ - Trong buổi sinh hoạt thường đưa giá trị việc giáo dục kỹ sống cho trẻ như: - Tin tưởng vào trẻ lực trẻ - Kiên nhẫn có kỹ lắng nghe tốt - Ý thức thân sẵn sàng học kỹ - Có kinh nghiệm sống biết soi xét - Tôn trọng ý kiến trẻ, không áp đặt ý kiến lên trẻ - Thực hành tư sáng tạo khai phá - Biết xếp phịng, nhóm lớp tạo bầu khơng khí hấp dẫn - Biết chủ động phương pháp giáo dục - Biết tạo bầu khơng khí trị chuyện sơi 3.2.Biện pháp 2: Cô giáo gương sáng để trẻ noi theo,thường xuyên động viên khích lệ trẻ -Để dạy trẻ kỹ sống việc cô giáo phải gương để trẻ soi vào, để trẻ học làm người Chính vậy, giáo viên cần gương mẫu mực hành vi, lời ăn, tiếng nói, cách ứng sử, cách giải vấn đề…Đây yêu cầu cao đòi hỏi giáo ln phải tự rèn luyện để cơng tác giáo dục trẻ hiệu Ví dụ: Khi thấy sân trường có cây, giáo qua bảo trẻ: Con nhặt bỏ vào thùng rác Khi trẻ nhặt bị sai khiến.Cũng tình trên: Cơ nhặt bỏ vào thùng rác hỏi trẻ: Con biết cô bỏ vào thùng rác không? Giải thích cho trẻ hiểu: việc làm nhằm giữ sân trường đẹp cho học chơi Lần sau thấy rác trẻ tự động nhặt rác trẻ hiểu rằng: nhặt rác làm sân trường Ví dụ: Khi dạy trẻ nói lời cám ơn nhận giúp đỡ người khác người khác làm điều cho mình.Nhưng mối quan hệ giáo với trẻ, người lớn khơng nói cám ơn trẻ khơng hình thành ý thức việc nên cám ơn người khác Hình ảnh: Trẻ biết cảm ơn nhận quà từ bạn - Cô giáo nên thường xuyên nêu gương trẻ trẻ có việc làm tốt, nhằm khích lệ động viên trẻ Ví dụ:“ Các tự làm nhiều việc mà không phụ thuộc vào người khác, em bé giỏi xứng đáng nhận tràng pháo tay” Điều giúp cho trẻ tự tin hơn, dám tự tìm tịi suy nghĩ, giám đưa ý kiến 3.3 Biện pháp Làm tốt công tác tuyên truyền, phối kết hợp chặt chẽ với bậc phụ huynh giáo dục kỹ sống cho trẻ -Hiểu rõ vai trị bậc phụ huynh góp phần không nhỏ việc giáo dục kỹ sống cho trẻ Vì từ đầu năm tổ chức họp phụ huynh đưa sáng kiến ý tưởng ý nghĩa giáo dục kỹ sống áp dụng vào trẻ Và thống với phụ huynh biện pháp giáo dục nhà họp phụ huynh năm nêu tiêu chí trẻ thực làm hay chưa làm được, cịn tiêu chí chưa làm nêu họp để bàn luận uốn nắn trẻ kịp thời Đặc biệt phụ huynh quan tâm đến cái, tơi tìm cách để gặp trao đổi thành tích học tập cháu lớp đồng thời hỏi thăm nề nếp sinh hoạt, sở thích cháu nhà Với việc làm kiên trì tơi tác động việc học cháu lớp việc rèn nề nếp nhà, tơi thấy số trẻ có khó khăn việc kết bạn chia sẻ với bạn nhóm lớp lại hình thành mối liên kết thân thiết mơi trường gia đình trẻ Chính cha mẹ giúp trẻ phát triển kỹ cảm xúc cách tạo mối liên kết bạn bè gia đình, cha mẹ không nên bực bội trẻ chơi với bạn khác tham gia buổi Tôi gặp gỡ trao đổi với phụ huynh ngày đón trả trẻ tiến hay hạn chế trẻ để phụ huynh nắm bắt kịp thời tiếp tục rèn luyện cho trẻ nhà Đối với trẻ mà giáo viên cần lưu ý trẻ lực yếu, suy dinh dưỡng, trẻ thụ động , trẻ hay nghịch tơi ln tranh thủ đến tận nhà để trực tiếp gặp gia đình cháu trao đổi thực trạng cháu với gia đình trẻ có biện pháp giúp đỡ cho trẻ tốt hơn.Những cử việc làm tốt trẻ trường gia đình tơi thường nêu tuyên dương trẻ trước lớp nêu gương để trẻ khác học tập Ví dụ: Một số kỹ phối hợp giáo dạy trẻ kỹ gấp chăn gối, kỹ lồng gối, kỹ mặc quần áo Vậy muốn trẻ làm tốt kỹ phối hợp với phụ huynh hướng dẫn quan sát trẻ nhà Cha mẹ cần có niềm tin với hướng dẫn giáo viên lực trẻ bên cạnh cha mẹ cần dạy trẻ từ từ để trẻ hiểu cha mẹ gương sáng để trẻ noi theo 3.4 Biện pháp 4: Giáo dục kỹ sống cho trẻ lúc, nơi - Như biết trẻ mẫu giáo hoạt động vui chơi giữ vai trò chủ đạo, việc rèn kỹ sống cho trẻ lồng ghép vào hoạt động học hoạt động vui chơi ngày trẻ + 4.1 Trong đón trả trẻ: Tơi giáo viên khác trò chuyện với trẻ, giáo dục trẻ kỹ giao tiếp, kỹ tự cất giầy dép, ba lơ nơi quy định ngồi tơi cịn dạy trẻ biết chào hỏi, biết nói lời xin lỗi, biết nói cảm ơi, khơng nói leo người khác nói, không tự tiện lấy đồ sử dụng đồ người khác… Ví dụ: Thời gian đầu nhiều trẻ chưa có kỹ chào hỏi giao tiếp với bạn bè, chủ động chào trẻ trước “ chào bạn Như Ý Thì lúc trẻ biết đáp lại câu “ Con chào cô ạ’ nhắc trẻ chào bố, mẹ để vào lớp với cô Hoặc trẻ chơi mà có khách đến lớp tơi nhắc trẻ “ chào bác, bà… nào” trẻ có thói quen chào cơ, chào bố mẹ chào khách, đến lớp, Còn với trẻ chưa có kỹ giao tiếp nhiều với cơ, với bạn tơi thường xun gần gũi trẻ hơn, trị chuyện với trẻ nhiều người thân trẻ, giới xung quanh từ trẻ mạnh dạn tiếp xúc giao tiếp với cơ, với bạn bè người khác Hình ảnh: Trẻ có thói quen chào hỏi đến lớp 4.2 Trong thể dục sáng: Dưới sân trường kết hợp kỹ xếp hàng, theo hàng lối, khơng chen lấn xơ đẩy bạn… Hình ảnh: Kỹ xếp hàng ngắn không chen lấn xô đẩy 4.3 Trong hoạt động học - Thông qua hoạt động làm quen văn học: Tôi kể cho trẻ nghe, đặt câu hỏi đàm thoại để trẻ trả lời, Cho trẻ nhập vào vai nhân vật câu truyện giáo dục trẻ làm việc theo nhóm, khơng tham lam ích kỷ, biết lắng nghe ý kiến người khác, tôn trọng hợp tác với bạn bè, với người xung quanh Ví dụ: Với tiết kể chuyện “ dê đen”Thơng qua tập đóng kịch,khi nhập vào vai nhân vật trẻ biết thể rõ sắc thái nhân vật,ngơn ngữ hình thể thể rõ rệt kể chuyện “chú dê đen” nhân vật dê trắng giọng điệu run sợ, nhút nhát;nhân vật dê đen mạnh mẽ, dũng cảm; nhân vật sói lạnh lùng,gian ác 10 Hình ảnh: Trong đóng kịch dê đen - Thông qua hoạt động nghệ thuật: Như nhảy múa, ca hát, vẽ tranh…Tơi kích thích trẻ bộc lộ suy nghĩ, bộc lộ tình cảm, khả tưởng tượng sáng tạo Ví dụ: Trong tiết vận động múa minh họa cho hát “Đố bạn ” + Trẻ nói: Cơ múa + Cô: Cô thấy múa đẹp dễ thương đấy,con cufg múa cho bạn xem Từ lời động viên khích lệ trẻ có hứng thú tự tin hơn, mạnh dạn hoạt động để từ trẻ mạnh dạn, chủ động, tự tin hoạt động khác… - Thông qua hoạt động khám phá xã hội: Qua tìm hiểu số đồ dùng ăn uống gia đình Trẻ biết đặc điểm ,tác dụng riêng loại đồ dùng ă uống gia đình từ câu hỏi đưa như: Các có biết dùng để làm gì? Bát dùng để làm nhỉ? Trẻ trả lời “thưa cô bát dùng để ăn cơm ạ! tiết học với hàng loạt câu hỏi đưa trẻ tham gia, với trẻ nói gọi nhiều thường xuyên - Thông qua hoạt động thể dục : Tôi giáo viên khác tổ chức cho trẻ vận động : ghế thể dục đầu đội túi cát, bò thấp chui qua cổng, , tung bóng tay bắt bóng, bị chui qua hầm, ném trúng đích thẳng đứng, Bị zíc zắc qua điểm, bước chéo sang ngang, …qua rèn cho trẻ kỹ nhanh nhẹn, mạnh dạn, tự tin, khéo léo tham gia vận động biết bảo vệ sức khỏe 11 Hình ảnh: Các bé lớp Hoa hồng học thể dục - Thơng qua hoạt động làm quen với tốn: đề tài “ đếm đến 8,nhận biết nhóm số lượng 8, chữ số 8, ” tơi sử dụng trị chơi gắn loại phương tiện giao thông tương ứng với chữ số đầu hàng, đội gắn nhanh đội chiến thắng Như buộc trẻ phải thảo luận với nhau, hợp tác hoàn thành tập, học sưu tầm đồ dùng sáng tạo Thông qua chủ đề nghề nghiệp cho trẻ chia sẻ nghề nghiệp bố mẹ,, cơng việc bố mẹ phải làm, qua giáo dục trẻ kỹ giao tiếp, lắng nghe người khác nói, nói rõ ràng để bạn hiểu 4.4 Trong vệ sinh,ăn ,ngủ : Tôi dạy trẻ kỹ tự phục vụ như: Rửa mặt, rửa tay xà phịng, cách trải tóc, cách gấp quần áo vệ sinh nơi quy định,trẻ biết cách bảo vệ thân… 12 Hình ảnh: Trẻ tự đánh răng, trẻ rửa tay vệ sinh - Trong ăn giáo viên khác dạy trẻ nghi thức văn hóa ăn uống qua dạy trẻ kỹ tự lao động phục vụ, rèn tính tự lập :Biết tự lấy bát thìa ,biết ăn uống lịch sự, khơng nói chuyện ăn, biết cách sử dụng đồ dùng ăn uống cách đắn, biết ăn hết xuất, không làm rơi vãi ăn, biết mời trước ăn, biết tự dọn, cất bát thìa nơi quy định, biết giúp người lớn dọn dẹp, ngồi ngắn không làm ảnh hưởng đến người khác,biết ăn đơn giản,tốt cho sức khỏe… Ngồi trước ăn thường lồng ghép hát, thơ “Giờ ăn: Dạy lồng ghép kỹ vệ sinh ăn cho trẻ: Đến ăn cơm Vào bàn bạn Nào thìa, bát, đĩa Xúc cho gọn gàng Chớ có vội vàng Cơm rơi, cơm vãi Hình ảnh: Các tự phục vụ ăn 4.5 Giáo dục kỹ sống qua góc thực hành kỹ sống cho trẻ Ngồi tơi cịn xây dựng góc thực hành kỹ sống cho trẻ chơi thường xuyên như: Cách buộc tóc cho bạn, cách rót trà mời khách,cách lau bàn,cách gấp quần áo,cách mặc quần áo,cách gấp chăn gối 13 Hình ảnh : Trẻ học cách rót trà mời khách - Đây hội tốt để giáo dục kỹ sống cho trẻ Vì tơi thường xun tổ chức cho trẻ trị chơi mang tính lành mạnh để trẻ tham gia học tập vui chơi 4.6.Trong hoạt động ngoại khóa: thơng qua buổi dã ngoại trẻ trải nghiệm giới xung quanh,trẻ giao lưu tiếp xúc nhiều giúp trẻ mạnh dạn tự tin giao tiếp, trẻ biết không chơi với đồ vật nguy hiểm Hình ảnh trẻ buổi dã ngoại -Tôi đưa kỹ sống hợp tác cho trẻ: Ở độ tuổi trẻ bắt đầu quan tâm đến bạn nhóm Tình bạn ổn định bắt đầu nảy sinh.Trẻ sẵn sàng chia sẻ với bạn tình bạn trở nên quan trọng với trẻ -Thơng qua hoạt động vui chơi: Bằng trò chơi, câu chuyện, hát giáo viên giúp trẻ học cách làm việc với bạn, công việc không nhỏ trẻ lứa tuổi Khả hợp tác giúp trẻ biết cảm thông làm việc với bạn Ở kỹ sử dụng trị chơi để dạy trẻ: Ví dụ: hoạt động vui chơi chủ đề giao thơng +Góc phân vai:Trẻ tự thỏa thuận với bạn đóng vai bác lái xe,bạn đóng vai hành khách +Góc xây dựng:Trẻ biết phân công cho bạn chở gạch,bạn lấy xe,bạn lấy đèn giao thơng 14 +Góc nghệ thuật:Bạn cắt dán đầu xe,bạn cắt dán thân xe,bạn cắt dán bánh xe +Góc thư viện:Bạn phân loại giao thơng đường bộ,bạn phân loại gia thơng đường thủy,bạn phân loại giao thơng khơng +Góc âm nhạc:Bạn làm MC,bạn làm ca sĩ,bạn múa minh họa Góc thiên nhiên:Bạn tỉa cây,bạn cắm hoa làm thành bó hoa thật đẹp - Với hoạt động thường xuyên tổ chức cho trẻ chơi trị chơi như: Cơ giáo, bác sỹ, xây dựng doanh trại, xây dựng ngã tư đường phố…Các trị chơi đóng kịch, Cây tre trăm đốt, hai anh em, bầu tiên…Thơng qua để giáo dục kỹ sống cho trẻ, trị chơi xã hội trẻ hình thành phát triển trí tưởng tượng, sáng tạo 4.Kết đạt -Từ cố gắng nghiên cứu tài liệu, kinh nghiệm thân, đồng thuận hợp tác tập thể giáo viên, ủng hộ tích cực bậc cha mẹ giúp nhà trường đạt số kết việc dạy trẻ mầm non kỹ sống thể kết sau: 4.1.Về phía giáo viên - Tự tin, sáng tạo việc dạy kỹ sống cho trẻ - Kết hợp chặt chẽ với phụ huynh, tạo uy tín tiềm phụ huynh với trẻ, phụ huynh tín nhiệm - Mạnh dạn giám nghĩ, giám làm, khắc phục khó khăn để giúp trẻ có kỹ sống từ nhỏ 4.2 Đối với phụ huynh: - Phụ huynh thường xuyên phối hợp chặt chẽ với cô giáo việc dạy trẻ kỹ sống, trao đổi với giáo viên nhiều hình thức thơng qua bảng thông tin dành cho phụ huynh, bảng đánh giá trẻ lớp - Giao tiếp cha mẹ gần gũi thường xuyên chia sẻ với hơn, la mắng trẻ, phân việc cho trẻ, hướng dẫn trẻ tự làm công việc phục vụ thân như: Trẻ tự đeo ba lô, tự vào lớp - Cha mẹ cảm thấy hài lòng với kết đạt có quan tâm việc ủng hộ giáo viên nguyên vật liệu để giáo viên trẻ làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho trẻ lớp 4.3 Về phía trẻ - 31/32 trẻ đạt 96,9% trẻ có thói quen lao động tự phục vụ, rèn luyện kỹ tự lập, nhận thức, kỹ vận động thơ, vận động tinh,trẻ có hiểu biết chăm sóc sức khỏe thơng qua hoạt động hàng ngày sống trẻ.được bảo vệ sức khỏe, bảo đảm an tồn, phịng bệnh, theo dõi cân đo.Bé biết mời cô ăn trước ăn, biết phụ giúp cô số công việc đơn giản Trẻ biết rửa tay,đánh răng,rửa mặt bẩn,biết hành vi văn minh ăn uống 15 - 30/32 trẻ đạt 93,8% trẻ cô giáo cha mẹ tạo điều kiện khuyến khích, khơi dậy tính tị mị, phát triển trí tưởng tượng óc sáng tạo, động, mạnh dạn, tự tin tự trọng - 29/32 trẻ đạt 90,6% trẻ rèn luyện kỹ xã hội, kỹ cảm xúc, giao tiếp, chung sống hịa bình,trong lớp cháu khơng cịn giành đồ chơi với bạn, biết thu dọn chơi xong biết cách giữ gìn đồ chơi ,trẻ biết quan tâm, biết hợp tác, chia sẻ với bạn lớp -29/32 trẻ đạt 90,6% trẻ biết nói lời cảm ơn,xin lỗi,lễ phép với người lớn tuổi,trẻ biết cách gaio tiếp trò chuyện với bạn bè,sử dụng lời nói giao tiếp - 30/32 trẻ đạt 93,8% Trẻ biết phòng tránh số bệnh thường gặp, biết không chơi nơi nguy hiểm - 29/32 trẻ đạt 90,6% Trẻ biết tuân theo số quy định trường lớp, nơi công cộng,trẻ biết bỏ rác nơi quy định,biết chăm sóc cây,yêu thương,bảo vệ môi trường Bảng kết so sánh có đối chứng STT Nội dung Đầu năm Số trẻ Tỉ lệ(%) Cuối năm Số trẻ Tỉ lệ(%) Hiểu biết chăm sóc dinh 10/32 dưỡng sức khỏe 31,3 31/32 96,9 Nhận thức thân,Tự 12/32 tin tự trọng 37,5 30/32 93,8 Thiết lập mối quan hệ,hợp tác với bạn bè,cảm nhận thể tình cảm 14/32 43,7 29/32 90,6 Giao tiếp, chào hỏi lễ phép ,nghe hiểu sử dụng lời nói giao tiếp 13/32 40,6 29/32 90,6 Tự bảo vệ thân 13/32 40,6 30/32 93,8 Bảo vệ môi trường 12/32 37,5 29/32 90,6 16 PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận - Qua năm học áp dụng nội dung yêu cầu biện pháp rèn luyện kĩ sống cho trẻ mẫu giáo lớn, nhìn chung cuối năm học cháu hình thành kĩ sống đạt kết cách khả quan cách khả quan Sở dĩ có kết thân tơi ln cố gắng tìm tịi, học hỏi,… Việc áp dụng phương pháp dạy giúp trẻ trải nghiệm, tham gia vào hoạt động, nói phán đốn, nhận xét mơi trường xung quanh Trẻ nói điều trẻ nghĩ, trẻ thích cách tự nguyện, thảo luận theo nhóm Từ giúp trẻ có kỹ sống, tự tin trước người xung quanh Từ giúp trẻ phát triển toàn diện 2.Kiến nghị 2.1.Đối với giáo viên Để hình thành kỹ sống cho trẻ đạt kết cao giáo viên cần lưu ý: - Giáo viên phải trang bị thực hành thành thạo phương pháp giảng dạy kĩ sống -Thống nội dung giáo dục kĩ sống toàn trường -Giáo viên phải lựa chọn kỹ sống đơn giản gần gũi, phù hợp kỹ sống thành công thông qua việc rèn luyện -Giáo viên cần tích cực đổi phương pháp giảng dạy nhằm khuyến khích tích cực trẻ, giúp trẻ hứng thú chủ động khám phá tìm tịi, biết vận dụng vận dụng kiến thức, kỹ vào việc giải tình khác -Giáo viên cần thường xuyên trao đổi với phụ huynh để kịp thời nắm tình hình trẻ, trao đổi nội dung biện pháp chăm sóc giáo dục trẻ đồng thời bàn bạc cách giải khó khăn gặp phải 2.2:Đối với nhà trường -Bổ sung tài liệu giáo trình giảng dạy kỹ sống cho trẻ mầm non đến giáo viên Trên số biện pháp rèn kĩ sống cho trẻ mẫu giáo mà nghiên cứu thực cho trẻ mầm non trường Tuy số kinh nghiệm nhỏ thân nghiên cứu áp dụng tương đối có hiệu trẻ lớp tôi, song không tránh khỏi điều bỡ ngỡ tồn Vì tơi kính mong góp ý chân thành Hội đồng khoa học cấp để sáng kiến tơi hồn thiện Tôi xin trân thành cảm ơn.! Yên Định ngày 28 tháng 03 Năm 2019 17 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm thân không chép người khác NGƯỜI VIẾT SÁNG KIẾN Nguyễn Thị Yến 18 IV TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu CTMN Tuyển tập phương pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo Mạng internet 19 ... NoBel Những biện pháp thực 3.1 Biện pháp 1: Tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao hiểu bết nội dung, phương pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ Để thực tốt “ Một số biện pháp dạy kỹ sống cho trẻ 5- 6 tuổi? ?? trước... lý trên, chọn đề tài: ? ?Một số biện pháp rèn kỹ sống cho trẻ 5- 6 tuổi trường mầm non NoBel năm học 2018-2019 Mục đích nghiên cứu: Nhằm tìm số biện pháp rèn kỹ sống cho trẻ trường mầm non NoBel... 13 40 ,6 19 59 ,4 Bảo vệ môi trường 12 34,8 20 56 ,2 Qua kết khảo sát cho thấy kỹ sống trẻ cịn thấp,bản thân tơii suy nghĩ,trăn trở tìm số biện pháp phù hợp nhằm nâng cao kỹ sống cho trẻ 5- 6 trường