Một số biện pháp dạy kỹ năng sống cho trẻ 5 6 tuổi trong trường mầm non

Đề tài: Một số biện pháp dạy kỹ sống cho trẻ – tuổi trường mầm non PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Cơ sở lý luận: Sinh thời Bác Hồ kính u thường nói “Hiền giữ phải đâu tính sẵn Phần nhiều giáo dục mà nên” Chính trẻ em niềm tự hào lớn gia đình, chủ nhân tương lai đất nước, tảng vững cho xã hội Việt Nam “Trẻ em hôm nay, giới ngày mai” Để đạt điều việc chăm sóc giáo dục trẻ phải có chung tay góp sức nhà trường, gia đình xã hội Hiện nhiều phụ huynh có thời gian để quan tâm đến cái, trẻ hay thu giao tiếp với giới bên Điều làm ảnh hưởng mạnh mẽ đến phát triển nhận thức, tình cảm phát triển toàn diện trẻ, đặc biệt hầu hết trẻ khơng có vốn kỹ sống Vì việc giáo dục kỹ sống cho trẻ trường mầm non điều cần thiết để giúp trẻ khám phá giới tâm hồn cách có định hướng, khiến trẻ biết quý trọng thân, nuôi dưỡng giá trị sống tảng hình thành kỹ sống tích cực trẻ, giúp trẻ cân sống bốn lĩnh vực: Thể trạng, tâm hồn, trí tuệ, tinh thần, từ xây dựng cho trẻ kỹ sống hòa nhập với giới xung quanh, giúp cho trình học tập lâu dài trẻ sau Là giáo viên trực tiếp đứng lớp tuổi nhận thức lứa tuổi Việc giáo dục kỹ sống giúp trẻ nâng cao lực để tự lựa chọn giải pháp khác mà định phải xuất phát từ trẻ, học phải gần gũi với sống, nội dung phải xuất phát từ nhu cầu kinh nghiệm trẻ, trẻ cần có điều kiện để cọ xát, trao đổi kinh nghiệm, thực hành áp dụng Trẻ phải thảo luận theo nhóm, phải phát triển trí tuệ, sắm vai, tranh luận phân tích tình huống, trẻ phải biết thích nghi, thể cảm xúc, có khả hịa nhập, tự giải vấn đề cách tự lập Đó tiền đề gieo mầm hạt giống nhằm hình thành kỹ sống cho trẻ Qua thời gian tìm tịi nghiên cứu, nhận thức sâu sắc, ý nghĩa vai trò quan trọng kỹ sống phát triển trẻ Tuy nhiên việc giáo dục kỹ sống chưa trở thành mơn học với giáo trình chuẩn, áp dụng nhà trường Với trái tim người mẹ thứ hai năm học 2016- 2017 thúc lựa chọn thực đề tài “Một số biện pháp dạy kỹ sống cho trẻ - tuổi trường mầm non” 1/30 Đề tài: Một số biện pháp dạy kỹ sống cho trẻ – tuổi trường mầm non Cơ sở thực tiễn: Khi tìm hiểu thực trạng trường Là trường có số trẻ đơng thị xã, địa bàn rộng, phần lớn bố mẹ làm nơng nghiệp Giáo viên gia đình giáo dục kỹ sống cho trẻ song nhận thấy yếu điểm xuất phát từ yếu tố kinh tế gia đình nguyên nhân chủ yếu bậc cha mẹ thiếu kinh nghiệm việc dạy con, gần gũi với nuông chiều mức gây tác động đến kỹ ứng xử trẻ trẻ nhút nhát quan hệ giao tiếp trong kỹ tự phục vụ Năm học nhà trường phân công phụ trách lớp tuổi hầu hết cháu bố mẹ làm nông nghiệp, nên việc quan tâm đến em cịn hạn chế bên cạnh nhiều gia đình cịn nuông chiều Một số phụ huynh không hiểu tầm quan trọng giáo dục kỹ sống cho Thời gian đầu trẻ đến lớp với thói quen chạy nhảy tự do, nói leo nói khơng đủ câu số cháu nói hay rụt rè giao tiếp Vì việc dạy trẻ kỹ sống cần thiết cho phát triển toàn diện trẻ II MỤC ĐÍCH VÀ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU Mục đích nghiên cứu: “ Một số biện pháp dạy kỹ sống cho trẻ 5- tuổi trường mầm non” nhằm phát huy nâng cao tính tích cực, động, sáng tạo, mạnh dạn, tự tin hoạt động hoàn cảnh trẻ nhằm củng cố, rèn luyện cho trẻ kỹ sống thông qua hoạt động ngày trẻ Nhiệm vụ nghiên cứu: Nghiên cứu sở lý luận giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo - tuổi trường mầm non Nghiên cứu thực tiễn để đưa biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non III ĐỐI TƯỢNG, PHẠM VI NGHIÊN CỨU VÀ GIẢ THUYẾT KHOA HỌC 1.Đối tượng nghiên cứu: Đối tượng trẻ mẫu giáo - tuổi – A4 với tổng số trẻ 54 cháu Trường Mầm non hoạt động giáo dục giúp trẻ có kỹ sống tích cực trường mầm non Phạm vi nghiên cứu: Đề tài nghiên cứu đối tượng trẻ 5- tuổi Trường mầm non nhân rộng số lớp mẫu giáo 5- tuổi trường Đề tài có 2/30 Đề tài: Một số biện pháp dạy kỹ sống cho trẻ – tuổi trường mầm non thể áp dụng rộng rãi trẻ 5- tuổi tất trường mầm non.Vận dụng vào công tác giảng dạy lớp mẫu giáo - tuổi Giả thuyết khoa học: Việc nghiên cứu áp dụng đại trà góp phần nâng cao hiệu giáo dục lĩnh vực giáo dục kỹ sống nói riêng giáo dục tồn diện cho học sinh trường Mầm non nói chung IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Trong đề tài chọn sử dụng phương pháp nghiên cứu sau: Phương pháp quan sát Phương pháp thực nghiệm: Thực nghiệm hoạt động ngày Sau thực nghiệm đánh giá kết rút học kinh nghiệm Phương pháp đàm thoại Phương pháp trực quan Phương pháp điều tra V THỜI GIAN THỰC HIỆN Đề tài nghiên cứu từ tháng năm 2016 đến tháng năm 2017 Áp dụng “Một số biện pháp dạy kỹ sống cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non”nơi công tác tiếp tục áp dụng vào năm học PHẦN THỨ HAI: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÝ LUẬN Thành ngữ có câu “Tiên học lễ hậu học văn” cha ông ta từ ngàn xưa để lại đến thiếu trường học Lễ phép nét đẹp văn hóa đặt lên hàng đầu đánh giá người Kỹ sống phương tiện khơng thể thiếu để giúp trẻ tăng lực hội nhập, tích cực, chủ động, sáng tạo, mạnh dạn, tự tin vững vàng trước khó khăn thử thách Kỹ sống chìa khóa vàng cho sống cịn, phát triển thành công người Ở lứa tuổi mẫu giáo, kỹ sống chiếm vị trí quan trọng góp phần giúp trẻ hình thành phát triển nhân cách người, giúp trẻ học tập, lĩnh hội kinh nghiệm xã hội để trẻ vận dụng sống sau Để hình thành có kỹ cho trẻ sống hàng ngày trước tiên giáo viên phải có kiến thức, kỹ chăm sóc giáo dục trẻ, có kiến thức để tổ chức hoạt động cho trẻ trải nghiệm, để trẻ hút vào hoạt động đa dạng khác với bạn nhóm lớp Tạo 3/30 Đề tài: Một số biện pháp dạy kỹ sống cho trẻ – tuổi trường mầm non nhiều hội để trẻ tương tác, giao tiếp với lớp như: Thảo luận, trao đổi ý kiến, giải xung đột, chia sẻ kinh nghiệm, trải nghiệm vai trò khác Trẻ có hội để phát triển trí tưởng tượng, sáng tạo, mạnh dạn, tự tin, góp phần thúc đẩy phát triển, tình cảm, kỹ xã hội cho trẻ II CƠ SỞ THỰC TIỄN Để thực mục tiêu đầu năm tơi tiến hành khảo sát thực trạng lớp tơi nhận thấy có thuận lợi khó khăn sau: Thuận lợi: Được quan tâm Phòng Giáo dục đào tạo Thị xã Sơn Tây với quan tâm Ban giám hiệu nhà Trường thường xuyên quan tâm bồi dưỡng nâng cao, chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên Trẻ học chuyên cần, trẻ khỏe mạnh nhanh nhẹn, tích cực tham gia vào hoạt động lớp Bản thân trau dồi kiến thức, học hỏi kinh nghiệm chi em đồng nghiệp để nâng cao trình độ Ln tham gia đầy đủ buổi học tập, bồi dưỡng chun mơn phịng trường tổ chức, tích cực dự đồng nghiệp để học tập, đúc rút kinh nghiệm cho thân Giáo viên lớp phối kết hợp thống phương pháp, biện pháp dạy trẻ Có giáo viên / nhóm lớp giáo viên đạt chuẩn Khó khăn: Số lượng học sinh lớp đông, với 54 cháu lớp có 26 cháu nam 28 cháu nữ Nhiều phụ huynh chưa hiểu quan tâm đến việc giáo dục rèn luyện kỹ sống cho trẻ Trong lớp có số trẻ nhút nhát, khả tiếp thu chậm Trẻ bị ảnh hưởng sống đại như: Internet, tivi, trò chơi điện tử Trẻ sống môi trường q bao bọc khiến trẻ quen dựa dẫm, khơng có tính tự lập, ích kỷ, lãnh cảm với mơi trường xung quanh Về phía giáo viên: Giáo viên cịn chưa trọng đến việc giáo dục kỹ sống cho trẻ Chưa mạnh dạn tự tin, chưa nhiệt tình chưa phối kết hợp chặt chẽ với phụ huynh việc giáo dục kỹ sống cho trẻ Về phía phụ huynh Đa số phụ huynh chưa có nhận thức đắn việc giáo dục kỹ sống cho trẻ Phụ huynh cịn nng chiều trẻ thường làm thay cho trẻ công việc mà trẻ yêu cầu Nhiều phụ huynh chưa có hành vi đắn lời nói mẫu mực 4/30 Đề tài: Một số biện pháp dạy kỹ sống cho trẻ – tuổi trường mầm non Nguyên nhân Học sinh lớp thuộc diện học sinh vùng nông thôn Nhận thức trẻ khơng đồng đều, số trẻ cịn thụ động hoạt động Khả giao tiếp kỹ sống trẻ cịn hạn chế Diện tích lớp học chưa đủ tiêu chuẩn theo quy định, điều lệ trường mầm non nên ảnh hưởng đến việc tổ chức hoạt động học tập vui chơi cho trẻ III THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ TRƯỚC KHI THỰC HIỆN: Khảo sát thực tế: Phòng giáo dục & Đào tạo tổ chức buổi kiến tập cho giáo viên trường Thị xã kỹ tự phục vụ cho trẻ Đây định hướng giúp giáo viên bám sát lên kế hoạch thực giáo dục kỹ sống cho trẻ Được quan tâm ban giám hiệu đạo sát với cơng tác chun mơn Ln có đầu tư bồi dưỡng chuyên môn tổ chức tập huấn cho giáo viên kỹ tự phục vụ cho trẻ Đa số trẻ ham học hỏi thích khám phá tìm hiểu giới xung quanh trẻ Giáo viên đạt trình độ chuẩn chuẩn, nhiệt tình tâm huyết với nghề Ln quan tâm, chia sẻ ủng hộ phụ huynh Lớp có số trẻ đơng với 54 trẻ Các cháu độ tuổi khả tiếp thu trẻ khơng đồng Kỹ sống trẻ cịn hạn chế Cơ sở vật chất, đồ dùng trang thiết bị cịn hạn chế Bên cạnh số phụ huynh chưa quan tâm mức đến việc giáo dục kỹ sống cho em mình, ý đến khâu dạy Thường chiều chuộng cái, không ý đến ăn, uống nào, trẻ có biết sử dụng đồ dùng, vật dụng ăn uống hay khơng? Và cần đồ dùng, vật dụng đó? Khiến trẻ khơng có kỹ tự phục vụ, kỹ sống cần thiết Số liệu điều tra trước thực hiện: Nắm tình hình thực tế lớp, để tìm biện pháp phù hợp, định khảo sát số tiêu chí trẻ Tổng số trẻ khảo sát, đánh giá 54/54 cháu - tuổi có 26 nam 28 nữ Kết khảo sát sau: 5/30 Đề tài: Một số biện pháp dạy kỹ sống cho trẻ – tuổi trường mầm non Về phía trẻ Đạt Mức độ nội dung khảo sát Số Lượng Chưa đạt Tỷ lệ % Số Lượng Tỷ lệ % Kỹ tự tin 25 46 29 54 Kỹ hợp tác hoạt động 20 37 34 63 nhóm Kỹ nhận thức thân 15 28 29 54 Kỹ giao tiếp chào hỏi 24 44 30 56 Kỹ thích nghi, kiểm sốt 22 41 32 59 xung đột điều chỉnh hành vi Kỹ nhận thức 28 52 26 48 Kỹ vận động 17 31 34 63 Kỹ vệ sinh ,tự lập, tự phục vụ 21 39 33 61 Sau chọn đề tài tổng hợp lại tiêu chí, cháu chưa đạt lập danh sách riêng có kế hoạch rèn trẻ thông qua hoạt động vui chơi, hoạt động học tập, đón trả trẻ Sau : “ Một số biện pháp dạy kỹ sống cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non” IV CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN Biện pháp 1: Lựa chọn kỹ sống cần dạy trẻ lứa tuổi tuổi Đối với tâm sinh lý trẻ em sáu tuổi việc lựa chọn kỹ phù hợp với trẻ quan trọng Qua tìm hiểu tình hình kỹ sống trẻ lớp lựa chọn số kỹ sống sau: Nhóm kỹ tự tin: Nhận biết, thể cảm xúc, suy nghĩ cá nhân với người Nhóm kỹ hợp tác nhóm: Kỹ tổ chức hoạt động, làm việc theo nhóm, kỹ định, giải vấn đề Nhóm kỹ nhận thức thân: Kỹ tự bảo vệ trước tình nguy hiểm, nhận biết giá trị thân Nhóm kỹ giao tiếp chào hỏi: Kỹ ứng xử phù hợp với người xung quanh, kỹ hợp tác, kỹ nhận hoàn thành nhiệm vụ, kỹ tuân thủ quy tắc xã hội, giao tiếp lịch lễ phép, kỹ tự phục vụ Nhóm kỹ thích nghi kiểm soát xung đột điều chỉnh hành vi mình: Sau tơi lựa chọn nhóm kỹ sống phù hợp với trẻ 5- tuổi nhóm kỹ đơn giản giúp trẻ dễ nhớ, dễ hiểu, dễ thực từ tơi 6/30 Đề tài: Một số biện pháp dạy kỹ sống cho trẻ – tuổi trường mầm non tìm phương pháp, hình thức tổ chức phù hợp để đưa nhóm kỹ vào hoạt động phù hợp với nhận thức tâm sinh lý trẻ Đối với nhóm kỹ tự tin: Như nhà văn, nhà thuyết trình tiếng Mỹ Dale “Nếu bạn thật tin tưởng mình, định đạt ước mơ, bạn bước đường phẳng mà người khác cần bạn hơn” Vì vậy, kỹ mà cần tâm phát triển tự tin, lòng tự trọng trẻ Nghĩa giúp trẻ cảm nhận ai, cá nhân mối quan hệ với người khác,trẻ tự tin làm theo ý tưởng, tự tin bày tỏ cảm xúc với người khác mà khơng e ngại Kỹ sống giúp trẻ nhanh chóng thực mong muốn đồng thời có khả hịa nhập với cộng đồng Những biện pháp tơi sử dụng để phát triển tự tin trẻ là: Ln tơn trọng, giúp trẻ xây dựng hình tượng tốt mình: Từ đặc điểm tự tin trẻ bắt nguồn từ lịng tự tơn, trẻ khơng có tự tơn khơng thể có tự tin Do đó, tơi ln tơn trọng trẻ, cổ vũ khích lệ khả trẻ lúc nơi cách kịp thời Ví dụ: trẻ xung phong lên hát trước lớp, khen ngợi trẻ giỏi, mạnh dạn…để lần sau trẻ muốn không e ngại biểu diễn trước đám đơng Nói cho trẻ biết “Con làm được”: Tôi dùng lời động viên trẻ cách chân thành, khơng q lời khen, nghĩ đường nói nẻo Và việc tơi ln nói “Con làm được” để dần củng cố niềm tin vào thân cho trẻ Ví dụ: Trong thể dục, số trẻ sợ độ cao nên không dám trèo lên xuống thang, không ép buộc trẻ phải thực hoạt động mà khuyến khích trẻ với lời động viên “Con trèo được…” để trẻ tự tin thể thân trước bạn Bồi dưỡng tài đặc biệt cho trẻ: Tài đặc biệt làm tăng thêm tự tin cho trẻ Tôi vào sở thích, niềm đam mê trẻ để bồi đắp sở trường đặc biệt trẻ Ví dụ: trẻ có khả vẽ đẹp tạo nhiều hội lớp để trẻ thể sở trường vẽ góc, trang trí lớp ngồi trẻ làm số đồ dùng đồ chơi tự tạo Đồng thời trao đổi với phụ huynh cho trẻ tham gia lớp vẽ ngoại khóa để nâng cao tài cho trẻ… Cho phép trẻ mắc sai lầm: Một đứa trẻ không phạm sai lầm trưởng thành Cho nên, trẻ mắc sai lầm lưu tâm đến sai lầm để trao đổi thân thiện, cởi mở với trẻ giúp trẻ hiểu mắc sai 7/30 Đề tài: Một số biện pháp dạy kỹ sống cho trẻ – tuổi trường mầm non lầm điều quan trọng biết sửa chữa không mắc phải sai lầm Đồng thời khơng phê bình hay chê bai trẻ thẳng thắn làm trẻ hứng thú tự ti thân Ví dụ: trẻ tranh giành đồ chơi với bạn, hỏi trẻ nguyên nhân, bày trị chơi với đồ chơi để trẻ chơi với Sau hỏi trẻ xem chơi có vui tranh giành không giáo dục trẻ lần sau nên chơi đoàn kết với bạn bè Quy định hành vi: Đầu năm học đề số quy định, nội quy lớp phân công lịch trực nhật phù hợp với trẻ với lớp học nhằm đạt mục tiêu chăm sóc giáo dục trẻ, tạo thói quen nề nếp tốt cho trẻ Yêu cầu trẻ lớp thực theo nội quy để tạo tính chủ động làm việc có kế hoạch cho trẻ lớp Ví dụ: Đến thể dục sáng, tơi hỏi trẻ nhìn lên lịch xem hoạt động ngày hơm gì? Và cho trẻ chuẩn bị hoạt động với cô Tạo hội cho trẻ trải nghiệm: để trẻ tự làm việc cho thân nhiều tốt Đối với nhóm kỹ hợp tác hoạt đơng nhóm: Ca dao tục ngữ Việt Nam có câu: Một làm chẳng nên non Ba chụm lại nên hịn núi cao Vì việc giáo dục kỹ hợp tác cho trẻ mầm non cần thiết Bởi trẻ mầm non cịn nhỏ, có nhiều việc khơng thể tự làm khơng có người khác giúp đỡ Khi trẻ bạn giúp đỡ trẻ giúp đỡ bạn trẻ nhanh chóng hồn thành nhiệm vụ Qua trẻ có niềm vui, có bạn bên cạnh để chia sẻ cơng việc, giúp phát triển kỹ tình cảm xã hội trẻ Để giáo dục kỹ hợp tác cho trẻ tạo hội cho trẻ chơi làm việc theo nhóm với trẻ khác tất hoạt động Ví dụ: Cho trẻ thảo luận theo tổ để nhận xét đặc điểm đối tượng hoạt động, tạo hội để trẻ chia sẻ, hợp tác nhau.Tổ chức số hoạt động phát triển kỹ hợp tác như: Thảo luận hợp tác: Trị chuyện với trẻ có sử dụng câu hỏi “Con bạn làm việc gì?Trị chơi thích có bạn chơi? Tại phải hợp tác với bạn, có làm việc khơng? Điều cảm thấy vui hợp tác? Qua việc trò chuyện giúp trẻ hiểu hợp tác có nhiều người thực việc đó, vui thích làm việc 8/30 Đề tài: Một số biện pháp dạy kỹ sống cho trẻ – tuổi trường mầm non Trị chơi “ Kéo co”: Cơ tổ chức cho hai đội chơi trò chơi “Kéo co” trò chơi cháu thực luật chơi Mỗi đội ln tự tin chiến thắng tìm cách động viên khích lệ nhóm cố gắng có ý chí vươn lên Hình ảnh: Trẻ chơi’’ kéo co” Đối với nhóm kỹ tự nhận thức thân: Kỹ tự nhận thức trẻ tự nhận diện thân, phát triển quan niệm tích cực thân Trẻ nhận thức khác trẻ, nhận thức cá nhân có điểm riêng biệt cần tôn trọng, phát triển suy nghĩ tích cực thân trẻ Kỹ tự nhận thức giúp trẻ hiểu Để hình thành kỹ tự nhận thức tơi thực số biện pháp sau: Trò chuyện giúp trẻ tìm hiểu thân thơng qua số câu hỏi như: Con tên gi? sở thích gi? Con thấy có tính tốt đẹp nào? Con thích khơng thích gì? Con có mong muốn gì? Con làm để đạt mong muốn đó? Con có điểm khác với bạn? Chấp nhận đa dạng trẻ giúp trẻ chấp nhận lẫn nhau: Cô tôn trọng cá tính cá nhân trẻ lớp, đồng thời có biện pháp giáo dục để hạn chế điểm yếu, phát huy điểm mạnh trẻ Tôi nhận thấy Cô tôn trọng tất trẻ trẻ lớp noi gương theo cơ, biết tơn trọng bạn lớp Đặt u cầu cao cho trẻ khích lệ trẻ hoạt động để đạt mục tiêu đó: Cơ ln đặt u cầu cao cho tất trẻ lớp, với hướng dẫn Cơ, trẻ có khả tham gia hầu hết hoạt động Trong hoạt động tơi khuyến khích để kích thích tính tị mị khám phá trẻ khơng ép buộc trẻ phải tham gia Cô gợi ý để trẻ thử thách với Thay cạnh tranh với trẻ khác, khuyến khích trẻ cạnh tranh với Ví dụ: Như cho trẻ xem số ảnh trị truyện vể nhiễm mơi trường quan sát (ô nhiễm môi trường nước, ao hồ ,đất đai,con vật) cô đưa câu hỏi sao? hay câu hỏi mang tính gợi mở nhằm 9/30 Đề tài: Một số biện pháp dạy kỹ sống cho trẻ – tuổi trường mầm non kích thích tư cho trẻ qua giáo dục trẻ có ý thức bảo vệ môi trường ô nhiễm môi trường ảnh hưởng người? Hình ảnh: Cơ trẻ tìm hiểu nhiễm mơi trường nước Giúp trẻ đạt thành công định lớp học: Thành công yêu tố quan trọng tác động đến phát triển ý thức thân Trẻ lứa tuổi cần trải qua thành cơng (theo khả trẻ) để trẻ có cảm giác tự tin làm điều tốt Thực tế, có số trẻ sợ thất bại khơng dám thử hoạt động Ví du: Trong lớp tơi có số cháu chưa tự tin cho trẻ vẽ cháu ngồi im cháu vẽ được, cô hỏi biết cháu chưa tự tin với khả lúc giúp trẻ đạt thành cơng việc bước đồng thời khen ngợi khả để trẻ thêm tự tin vào Trẻ tự hào thành cơng cô giáo cho trẻ thấy cô tự hào trẻ Tổ chức số hoạt động, trò chơi phát triển kỹ tự nhận thức cho trẻ: Hoạt động“Hái hoa dân chủ”: Trẻ chọn hoa theo ý thích có nội dung “Hãy nói cho chúng tơi về…” (Có thể gia đình, đồ chơi bạn thích, ăn bạn thích…) tơi đọc to câu hỏi cho lớp nghe, trẻ hái hoa nói điều theo hiểu biết Hoạt động“Tơi vẽ”: Tơi tạo tờ giấy lớn dán lên tường Tôi cổ vũ trẻ vẽ hay dán thứ trẻ làm vào để trẻ lớp tạo thành tranh tổng hợp lớn Với hoạt động trẻ thấy phát triển tiến thân qua giai đoạn Hoạt động“Có điều tên”: Trẻ nhỏ thường tự hào tên mình, tất hoạt động liên quan đến tên trẻ làm trẻ hứng thú Hầu hết bố mẹ đặt tên cho có ý nghĩa, yêu cầu trẻ hỏi bố mẹ điều này, sau tơi phát cho trẻ tờ giấy bút màu để trẻ 10/30 Đề tài: Một số biện pháp dạy kỹ sống cho trẻ – tuổi trường mầm non uốn nắn sửa sai cho trẻ chơi đặc biệt qua trị chơi góc phân vai *Hình thành kỹ sống thơng qua hoạt động ngồi trời: Hoạt động ngồi trời là hoạt động mà giáo viên lồng ghép tích hợp nhiều kỹ sống cần thiết Ví dụ “Nhìn ngắm hoa đẹp” trẻ thể cảm xúc vui vẻ, thoải mái, từ trẻ u thích đẹp, u thiên nhiên, chăm sóc cối bảo vệ mơi trường Hoặc giáo viên sử dụng tình để trẻ giải “Đang dạo chơi trẻ bạn bị ngã”, lúc giáo viên dựa vào cách giải trẻ mà rèn cho trẻ “Kỹ giúp đỡ chia sẻ”, phải biết đỡ bạn bị ngã, mà đâu có gặp người lớn tuổi, em nhỏ, người tàn tật trẻ biết giúp đỡ, chia sẻ động viên Ngoài hoạt động tham quan, dạo sân trường trao đổi, trị chuyện, tận dụng tình “Cơn gió làm rơi xuống sân”, sân trường khơng cịn đẹp, làm để sân trường đẹp? (nhặt rơi, nhặt rác bỏ vào thùng rác)…Hình thành kỹ ứng xử văn minh, biết bảo vệ môi trường, trường mà trẻ thực việc giữ vệ sinh nhà, lớp, nơi công cộng, xe buýt… Hay hoạt động trời, trẻ chơi tự do, vừa quan sát trẻ chơi vừa hướng dẫn trẻ cách chơi an toàn: Khi leo lên cầu trượt xếp hàng theo thứ tự, khơng chen lấn, xơ đẩy, tuyệt đối không tranh giành đồ chơi, chơi đu quay khơng quay q nhanh…Từ rèn cho trẻ kỹ tự bảo vệ thân Hình ảnh: Trẻ quan sát hoa *Hình thành kỹ sống cho trẻ thơng qua hoạt động góc: Hoạt động góc trường mầm non phương tiện phát triển toàn diện cho trẻ đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ Trẻ em đến trường khơng cần chăm sóc sức khỏe, học tập quan trọng vui chơi… Không thế, thông qua hoạt động góc cịn giúp trẻ có kỹ cần thiết cho thân 19/30 Đề tài: Một số biện pháp dạy kỹ sống cho trẻ – tuổi trường mầm non Trong hoạt động góc tơi tạo tình bất ngờ để trẻ giải tình Qua rèn cho trẻ kỹ bình tĩnh để xử lý tình giải vấn đề Chẳng hạn trẻ đóng vai thành viên gia đình nấu ăn Khi thành viên gia đình ăn tơi đến tham gia trẻ, ăn miếng bánh, lúc sau cảm thấy đau bụng Và cho trẻ xử lý tình đó: khơng ăn thức ăn ôi, thiu, hết hạn sử dụng, không đảm bảo chất lượng Qua góc chơi: bán hàng, Bác sỹ, phân vai trẻ biết hóa thân vào vai chơi thể vai chơi Chẳng hạn trẻ đóng vai người bán hàng cần biết cách bán hàng thông qua hoạt động giao tiếp với khách hàng Từ rèn cho trẻ kỹ giao tiếp với người xung quanh Qua trò chơi ngồi việc trẻ hiểu cơng việc người bán hàng mua hàng trẻ phải biết thưa gửi lễ phép Giai đoạn đầu trẻ chưa mạnh dạn chơi, nhập vai làm người bán hàng cháu mua hàng chủ động hỏi trẻ “ Bác bác mua thứ nào?” Trẻ nói mua rau trả tiền Tôi phải sửa cho trẻ “Khi mua hàng phải hỏi: Bác tiền mớ rau, bán cho mớ ạ” Nếu trẻ biết thưa gửi lễ phép gắn cho trẻ hoa vào áo cuối ngày nhận xét trước lớp Với hình thức cháu thích Hình ảnh: Các cháu chơi tập làm bác sĩ, chơi góc bán hàng Thơng qua góc chơi trọng tâm góc tạo hình Tơi thường xun sưu tầm đồ dùng, phế liệu, khơ, vỏ sị, dây trang kim, nhũ màu, màu nước… Để trẻ tự tạo nên tranh, vật Từ trẻ 20/30 Đề tài: Một số biện pháp dạy kỹ sống cho trẻ – tuổi trường mầm non có kỹ cầm kéo cắt khóe léo, kỹ tơ màu, kỹ vẽ, kỹ phân công công việc cho bạn nhóm Hình ảnh: Trẻ chơi góc tạo hình Thơng qua hoạt động vui chơi Tơi đưa kỹ sống hợp tác cho trẻ Ở độ tuổi trẻ bắt đầu quan tâm đến bạn nhóm Tình bạn ổn định bắt đầu nảy sinh Chúng sẵn sàng chia sẻ với bạn tình bạn trở nên quan trọng với trẻ Ví dụ: Ở trị chơi đóng vai Với góc chơi xây dựng Khi xây dựng tất trẻ nhóm phải thảo luận, phân công công việc cho thực cơng việc giao để hồn thành cơng trình xây dựng thỏa thuận trước Đó cách hợp tác làm việc Ví dụ: Trong góc chơi học tập, trẻ phân cơng theo nhóm để nhận nhiệm vụ: bạn đồ chữ, bạn xếp chữ hột hạt, bạn học thẻ số, thẻ chữ…Từ trẻ học làm việc theo nhóm biết tuân thủ theo mệnh lệnh nhóm trưởng Hình ảnh: Các chơi “Xây dựng vườn hoa mùa xuân”,trẻ thảo luận nhóm Với hoạt động thường xuyên tổ chức cho trẻ chơi góc chơi như: Cơ giáo, bác sỹ, xây dựng doanh trại, xây dựng ngã tư đường phố…Các trò chơi đóng kịch, Cây tre trăm đốt, hai anh em, bầu tiên…Thông qua hoạt động vui chơi, xã hội người lớn thu nhỏ vào hoạt động vui chơi 21/30 Đề tài: Một số biện pháp dạy kỹ sống cho trẻ – tuổi trường mầm non ngày trẻ Trẻ tái lại công việc, sinh hoạt, người lớn Từ trẻ hình thành kỹ sống cần thiết 3.5 Giáo dục kỹ sống qua góc thực hành kỹ sống cho trẻ Ngồi tơi cịn xây dựng góc thực hành kỹ sống cho trẻ chơi thường xuyên như: Cách đóng mở cửa, lấy uống nước, cách gắp loại kẹp, qt rác sàn, cách rót nước bình lọ miệng tròn to, cách sâu dây qua đối tượng có khuyết nhỏ, cách đan nong mốt{5 nan}, cách tự tết tóc cho mình, cho bạn,cách cắt móng tay… Ví dụ: Ở góc kỹ trẻ thực hành chải tóc cho mình, tết tóc cho bạn trước tiên phải dạy trẻ chuẩn bị đồ dùng : lược, gương, dây, cặp tóc, nơ cài, bờm, bàn, ghế sau chuẩn bị song trẻ chải tóc cho trẻ biết ngồi ngắn trước gương lấy lược chải nhẹ nhàng từ trái qua phải cặp tóc hay bờm, cài nơ theo ý thích bé Đây hội tốt để giáo dục kỹ sống cho trẻ qua hình thành cho trẻ kỹ tự phục vụ, cho trẻ biết tự phục vụ thân cơng việc vừa sức phù hợp với trẻ Hình ảnh: Trẻ chải tóc cho bạn cắt móng tay chơi góc thực hành kỹ 3.6 Giáo dục kỹ sống cho trẻ thông qua hoạt động ăn, ngủ, vệ sinh Trong ăn, ngủ, vệ sinh kỹ tự phục vụ rèn luyện, giáo dục thường xuyên Chẳng hạn trẻ biết ngày trực nhật để chuẩn bị bàn ăn với cô giáo, biết trước ăn phải rửa tay, lau mặt, tự lấy ghế vào bàn ăn Khi ăn, biết ăn uống lịch sự, ngồi ngắn bàn ăn, khơng nói chuyện ăn, biết cách sử dụng đồ dùng, vật dụng ăn uống cách đắn, văn minh, lịch Biết ăn hết xuất, không làm rơi vãi ăn, ăn nhai nhỏ nhẹ không gây tiếng ồn, ngậm miệng nhai thức ăn, biết mời trước ăn, biết tự dọn, cất bát thìa nơi quy định, biết giúp dọn dẹp bàn ăn Ăn xong phải xúc miệng nước muối, tự thay quần áo, xếp quần áo gọn 22/30 Đề tài: Một số biện pháp dạy kỹ sống cho trẻ – tuổi trường mầm non gàng Trước ngủ bạn phải thực theo lich trực nhât như: Trải chiếu, đệm, chuẩn bị phòng ngủ, kéo rèm cửa trẻ tự lấy gối để ngủ, ngủ dậy tự cất đồ dùng mình…Trẻ biết vệ sinh thân thể: Tắm rửa ngày, rửa tay, rửa mặt trước ăn, tay bẩn, sau vệ sinh, đánh trước ngủ sau ngủ dậy Cứ ngày qua ngày khác, trẻ tự thực mà không cần cô phải nhắc nhở Kỹ sống trẻ thực trường mà thực nhà, hay đâu trẻ đến Hình ảnh: Các tự trẻ rửa tay, phục vụ ăn, ngủ 3.7 Giáo dục kỹ sống cho trẻ thơng qua tình cụ thể: Trước đây, với nội dung dạy trẻ nhận biết số nguy khơng an tồn cách phịng tránh giáo viên thường giáo dục trẻ với lời dặn dị nhắc nhở đơn giản thơng qua nội dung thơ, câu chuyện, hát có nội dung giáo dục trẻ Song thực tế, chương trình có hát, thơ, câu chuyện có nội dung Vì vậy, năm học này, tơi nghiên cứu lựa chọn tình bất trắc thường xảy đưa tình cụ thể để dạy trẻ có kỹ ứng biến gặp tình khó khăn, biết cách suy nghĩ giải Ví dụ: với chủ điểm “Bản thân” Trước đây, thông qua câu chuyện “Chú vịt xám” nội dung hát “Đàn Vịt con” dùng lời giáo dục trẻ: “Khi công viên đến nơi cơng cộng phải với bố mẹ, khơng chạy lung tung để khỏi bị lạc” chưa dạy trẻ chẳng may xảy phải xử lý Với cách giáo dục thấy kết đạt trẻ chưa đạt hiệu quả.Trẻ ghi nhớ cách thụ động, thường chóng quên Và điều cốt yếu trẻ 23/30 Đề tài: Một số biện pháp dạy kỹ sống cho trẻ – tuổi trường mầm non không hiểu cốt lõi vấn đề không nên làm xảy phải làm Do ngồi việc giáo dục vào hoạt động chiều, đưa tình “Khi bé bị lạc mẹ siêu thị - bé làm ? Tơi cho trẻ suy nghĩ, trẻ đưa cách giải riêng trẻ Lắng nghe ý kiến trẻ, cho trẻ suy nghĩ trả lời theo ý kiến mình, gợi mở cho trẻ câu hỏi: Theo làm có khơng? Tại sao? Sau đó, giúp trẻ rút phương án tối ưu nhất: Khi bị lạc mẹ, bé bình tĩnh, khơng khóc khơng chạy lung tung mà đứng n chỗ chờ Vì bố, mẹ quay lại chỗ để tìm bé Hoặc bé đến chỗ bảo vệ, cô bán hàng siêu thị gần chỗ để nhờ gọi điện thoại, nói với bán hàng siêu thị tìm giúp bố mẹ Tuyệt đối không theo người lạ dù người có hứa đưa với bố mẹ Vì kẻ xấu lợi dụng hội bắt cóc làm hại bé Với tình hình phức tạp xã hội nay, nhiều tình bất trắc xảy trẻ bị bắt cóc, xâm hại Tơi đưa tình để dạy trẻ : “ Nếu có người khơng quen biết cho bé q bé nên làm ? Ở tình này, với lứa tuổi trẻ thực tế trẻ thích cho q khơng biết không nhận Khi trẻ thảo luận, đưa giả thiết, tình xấu “Nếu kẻ xấu nguy hiểm cho bé” Tơi phân tích, giải thích cho trẻ giúp trẻ có phương án giải là: Tuyệt đối khơng nhận q, ăn bánh kẹo người lạ bị người xấu tẩm thuốc mê trúng mưu kẻ xấu Khi gặp trường hợp bé nên nói “Cháu cám ơn, bố mẹ cháu khơng cho nhận quà người lạ” Với chủ điểm “Gia đình”, việc giáo dục trẻ nhận biết tránh đồ dùng nguy hiểm bàn là, phích nước, bếp đun… Tơi đưa tình trẻ biết tránh mối nguy hiểm khác như: Ví dụ: Nếu có người lạ sờ, chạm vào người bé bé phản ứng nào? “ Nếu nhà , có người đến gọi mở cửa làm gì? Tơi cho trẻ nói suy nghĩ, cách giải Trong thảo luận với trẻ tơi gợi mở: có trường hợp kẻ xấu gây hại cho bé lấy trộm đồ gia đình người thu tiền điện, nước người quen biết với bố mẹ bé để giúp trẻ suy đốn tìm cách giải Sau giúp trẻ rút phương án tối ưu trường hợp này: Tuyệt đối không mở cửa, kể người quen bố mẹ, người thu tiền điện, nước Nếu 24/30 Đề tài: Một số biện pháp dạy kỹ sống cho trẻ – tuổi trường mầm non có người lớn gác chưa biết gọi xuống, cịn khơng có nhà hẹn họ nhắn lại tối đến gặp bố mẹ Trong thời gian gần đây, cháy nổ hiểm hoạ ln rình rập với tất nhà Chính vậy, với trẻ mẫu giáo trẻ cịn nhỏ tuổi song tơi nghĩ cần dạy cho trẻ số kỹ ứng biến chẳng may có điều xảy Tơi đưa tình huống: “ Nếu bé thấy có khói, cháy bé phải làm nào?” Qua tình tơi dạy trẻ: Khi thấy có khói cháy đâu, trước hết bé phải chạy xa chỗ cháy, hét to để báo với người nhà người xung quanh nghe thấy Nếu khơng có người nhà chạy báo cho hàng xóm Hình ảnh giả định phòng cháy chữa cháy trường mầm non Hay tình cụ thể xảy lớp như: Trong hoạt động góc có hai bạn tranh giành đồ chơi Vậy giáo viên cần phải lại gần hai bạn tìm hiểu ngun nhân, sau giải thích cho trẻ hiểu giáo dục trẻ biết chơi đồn kết từ rèn cho trẻ kỹ ứng xử văn minh, sống hợp tác đoàn kết Từ tình cụ thể mà dễ xảy trẻ, cách cho trẻ thảo luận, yêu cầu trẻ suy nghĩ, vận dụng vốn hiểu biết có để tìm cách giải vấn đề Thơng qua giúp trẻ tìm phương án tối ưu nhất, kinh nghiệm mà ta cần dạy trẻ Thơng qua hoạt động giúp trẻ có tư lơgích, biết cách diễn đạt suy nghĩ mình, giúp trẻ có thêm kinh nghiệm sống Biện pháp 4: Thông qua việc tổ chức các hoạt động tập thể ngoại khóa nhà trường Nội dung phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, có nội dung: Nhà trường cần tổ chức hoạt động văn nghệ, thể 25/30 Đề tài: Một số biện pháp dạy kỹ sống cho trẻ – tuổi trường mầm non thao cách thiết thực, khuyến khích tham gia chủ động, tự giác học sinh.Qua trẻ mạnh dạn sống quan hệ giao tiếp Tổ chức trò chơi dân gian hoạt động vui chơi giải trí tích cực khác phù hợp với lứa tuổi học sinh Căn vào nội dung trên, xây dựng kế hoạch thực nhiều hoạt động cách thiết thực, khuyến khích tham gia chủ động, tự giác trẻ.Qua trẻ “ học mà chơi - chơi học” Cụ thể sau: Tôi tăng cường tổ chức cho trẻ chơi trò chơi dân gian hoạt động học, hoạt động vui chơi : Nhảy bao bố, cắp cua bỏ giỏ, kéo co, búng thun, rồng rắn lên mây…, tham gia hoạt động giao lưu lớp, khối, hoạt động biểu diễn văn nghệ phù hợp với lứa tuổi trẻ mầm non như: Văn nghệ chào mừng ngày lễ lớn, văn nghệ mừng Đảng mừng xuân, văn nghệ mừng sinh nhật, tham gia vào hội thao măng non…Nhằm rèn cho trẻ kỹ tự tin, kỹ giao tiếp, kỹ hợp tác… Tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động ngoại khóa như: tham quan di tích lịch sử xã, tham quan Thành cổ Sơn Tây hay tham quan doanh trai đội…Qua việc tham quan giúp trẻ nhằm rèn cho trẻ kỹ giao tiếp, kỹ tự bảo vệ thân, kỹ hợp tác làm việc theo nhóm… Hình ảnh trẻ thăm quan di tích lịch sử địa phương Biện pháp 5: Tuyên truyền, phối kết hợp với các bậc phụ huynh giáo dục kỹ sống cho trẻ 26/30 Đề tài: Một số biện pháp dạy kỹ sống cho trẻ – tuổi trường mầm non Với phương châm: Trường học nhà, nhà trường học” việc phối kết hợp với bậc phụ huynh tốt hữu hiệu việc giáo dục kỹ sống cho trẻ Hiểu rõ vai trò bậc phụ huynh góp phần khơng nhỏ việc giáo dục kỹ sống cho trẻ Vì từ đầu năm tổ chức họp phụ huynh đưa sáng kiến ý tưởng ý nghĩa giáo dục kỹ sống áp dụng vào trẻ Thống với phụ huynh biện pháp giáo dục nhà Khi họp phụ huynh năm tơi nêu tiêu chí trẻ thực làm hay chưa làm được, tiêu chí chưa làm tơi nêu họp để bàn luận uốn nắn trẻ kịp thời Đặc biệt phụ huynh quan tâm đến cái, tơi tìm cách để gặp trao đổi thành tích học tập cháu lớp đồng thời hỏi thăm nề nếp sinh hoạt, sở thích…của cháu nhà Với việc làm kiên trì tơi tác động việc học cháu lớp việc rèn nề nếp nhà, tơi thấy số trẻ có khó khăn việc kết bạn chia sẻ với bạn nhóm lớp lại hình thành mối liên kết thân thiết mơi trường gia đình trẻ Chính cha mẹ giúp trẻ phát triển kỹ cảm xúc cách tạo mối liên kết bạn bè gia đình, cha mẹ không nên bực bội trẻ chơi với bạn khác Ví dụ: Một số kỹ phối hợp cô dạy trẻ kỹ cất dép, kỹ cất quần áo Vậy muốn trẻ làm tốt kỹ phối hợp với phụ huynh hướng dẫn quan sát trẻ nhà Cha mẹ cần có niềm tin với hướng dẫn giáo viên khiếu bẩm sinh trẻ bên cạnh cha mẹ cần dạy trẻ từ từ để trẻ hiểu cha mẹ gương sáng để trẻ noi theo Vì việc giáo dục kỹ sống cho trẻ đạt kết tốt phải biết kết hợp hài hòa biện pháp khơng thể thiếu biện pháp Bên cạnh ý thức trách nhiệm tình u thương giáo trẻ Hình ảnh: giáo viên tuyên truyền, trao đổi thông tin với phụ huynh V KẾT QUẢ MONG ĐỢI SAU KHI ÁP DỤNG CÁC BIỆN PHÁP TRÊN: 27/30 Đề tài: Một số biện pháp dạy kỹ sống cho trẻ – tuổi trường mầm non Đối với giáo viên: Qua thời gian ngiên cứu, tìm tịi biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ hiểu cần thiết quan trọng việc dạy kỹ sống cho trẻ Mầm non Trong giảng dạy, ý đến hoạt động cá nhân hoạt động nhóm nhiều Qua giúp tơi mạnh dạn, tự tin thực hoạt động lớp hoạt động ngoại khóa, biết phối hợp chặt chẽ, trao đổi thường xuyên với cha mẹ trẻ để tìm giải pháp giáo dục phù hợp giúp trẻ phát triển toàn diện Đối với trẻ: 100% trẻ cô giáo bậc phụ huynh tạo điều kiện để trẻ tiếp thu kỹ sống Trẻ mạnh dạn, tự tin giao tiếp, có hành vi ứng xử văn minh, biết chào hỏi lễ phép, trẻ thực số kỹ tự phục vụ…Sau số kết Kết đầu năm S T T 5 Nội dung tiêu chí khảo sát Đạt Số lượn g 25 Kết cuối năm Chưa đạt Tỷ lệ % 46 Số lượng Kỹ tự tin 29 Kỹ hợp tác hoạt động 20 37 34 nhóm Kỹ nhận 15 28 29 thức thân Kỹ giao 24 44 30 tiếp chào hỏi Kỹ thích nghi, kiểm soát 22 41 32 xung đột điều chỉnh hành vi Kỹ nhận 28 52 26 thức Kỹ vận 17 31 34 động Kỹ vệ sinh ,tự lập, phục 21 39 33 vụ VI BÀI HỌC KINH NGHIỆM 28/30 Tỷ lệ % 54 Đạt Chưa đạt 45 51 Tỷ lệ % 83 94 Tỷ lệ % 17 47 87 13 96 49 91 48 89 11 51 94 49 91 Số lượng Số lượng 63 54 56 52 59 48 63 61 Đề tài: Một số biện pháp dạy kỹ sống cho trẻ – tuổi trường mầm non Để có kết trên, sau q trình thực hiện, rút số học kinh nghiệm sau: Một số điều người lớn cần làm: Giúp trẻ rèn luyện kỹ sống: Điều cần làm trứơc hết người lớn phải gương sáng, yêu thương, tôn trọng, đối xử công với trẻ đảm bảo an tòan cho trẻ Thường xuyên mà người lớn tìm tịi cách hăng hái nhiều cách, trao đổi với trẻ thông tin mà cô giáo, cha mẹ tìm thấy cho trẻ thấy học lúc vừa vui, vừa thử thách Cô giáo, cha mẹ dành thời gian ngày để kể cho trẻ nghe câu chuyện, dành thời gian trò chuyện với trẻ chuyện kho báu dân tộc, kể chuyện cổ tích đường ngắn nhất, đơn giản hiệu giáo dục nhân cách cho trẻ Một số điều người lớn cần tránh + Khi dạy trẻ kỹ sống, không hạ thấp trẻ, không nên tạo cho trẻ thói quen kiêu ngạo khơng nên lăng nhục trẻ, không doạ nạt trẻ làm cho trẻ sợ hãi căm giận người lớn Sự đe doạ hồn tồn có hại cho đứa trẻ không giúp cho hành vi trẻ tốt + Khơng bắt trẻ hứa hẹn: Vì hứa hẹn doạ nạt khơng có ý nghĩa trẻ trẻ cảm nhận cắn rứt khơng làm trịn lời hứa trẻ phát triển cảm giác hối lỗi, ngược lại trẻ + Không bao bọc, làm thay trẻ, không nên yêu cầu trẻ phục tùng theo ý người lớn, nên tạo điều kiện phát triển tính tự lập trẻ Khơng yêu cầu điều không phù hợp với lứa tuổi trẻ PHẦN THỨ BA: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận: Kỹ sống yếu tố quan trọng điều khiển ý thức hành vi người Giáo dục kỹ sống mang lại cho trẻ nhiều lợi ích mặt sức khỏe, giáo dục văn hóa xã hội, giúp sớm có thể cường tráng, lành mạnh trí tuệ thể lực, sớm có ý thức khả thích nghi với sống, làm chủ thân, sống tích cực hướng đến điều lành mạnh cho cho cộng đồng Giaó dục năm tháng đầu đời có ý nghĩa cho đời, viên gạch có ý nghĩa quan trọng cho năm đời trẻ Dưới số học kinh nghiệm Qua trình thực đề tài thân rút kinh nghiệm sau: 29/30 Đề tài: Một số biện pháp dạy kỹ sống cho trẻ – tuổi trường mầm non + Bản thân tơi cần phải tích cực tìm tịi học hỏi, nhận thức sâu sắc nội dung giáo dục lựa chọn nội dung phù hợp đưa vào dạy trẻ lớp + Mạnh dạn dám nghĩ, dám làm, khắc phục khó khăn để thực thành cơng ý tưởng + Phát huy sức mạnh tổng hơp nhà trường, phụ huynh toàn thể CB- GVNV cơng tác giáo dục hình thành kỹ sống cho trẻ + Tổ chức nhiều hoạt động tạo hội để trẻ hình thành kỹ sống + Kết hợp với phụ huynh việc giáo dục kỹ sống cho trẻ + Dạy trẻ tình u thương lịng nhiệt tình Khuyến nghị: Đối với phòng giáo dục: Thường xuyên tổ chức buổi kiến tập giáo dục kỹ sống cho giáo viên tồn Thị xã để giáo viên có hội học hỏi, rút kinh nghiệm Đối với nhà trường: Quan tâm, trang bị sở vật chất phù hợp, đầy đủ phục vụ cho công tác giáo dục trẻ Tích cực tổ chức hoạt động ngoại khóa cho trẻ trường mầm non Thường xuyên tổ chức lớp tập huấn, bồi dưỡng cho giáo viên giáo dục kỹ sống cho trẻ Trên số biện pháp dạy kỹ sống cho trẻ - tuổi trường mầm non xin chia sẻ đồng nghiệp XÁC NHẬN CỦA HĐKH TRƯỜNG Tôi xin cam đoan SKKN TM/ HỘI ĐỒNG viết, khơng chép nội dung CHỦ TỊCH người khác Tác giả Nguyễn Thị Kim Thủy Phùng Thị Xuân 30/30 Đề tài: Một số biện pháp dạy kỹ sống cho trẻ – tuổi trường mầm non TÀI LIỆU THAM KHẢO: STT TÊN TÀI LIỆU Chương trình giáo dục Mầm Non Giá trị dục giá trị sống kỹ sống cho trẻ Mầm Non Tài liệu tập huấn phòng tránh tai nạn thương tích cho trẻ em Tài liệu tập huấn, bồi dưỡng nghiệp vụ phòng cháy chữa cháy cứu nạn cứu hộ NHÀ XUẤT BẢN NXB Giáo dục Việt Nam NXB Đại học quốc gia Hà Nội Vũ Quốc Khánh NXB Thanh niên Hà Nội Tổ chức hoạt động Lễ hội trường Mầm Non NXB Giáo dục Việt Nam Một số đĩa kỹ sống Sưu tầm mạng internet PHỤ LỤC 31/30 Đề tài: Một số biện pháp dạy kỹ sống cho trẻ – tuổi trường mầm non PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ I Lý chọn đề tài Cơ sở lý luận Cơ cở thực tiễn II MỤC ĐÍCH, NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU Mục đích Nhiệm vụ III ĐỐI TƯỢNG, PHẠM VI NGHIÊN CỨU VÀ GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Đối tượng Phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU V.THỜI GIAN THỰC HIỆN PHẦN HAI: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÝ LUẬN II CƠ SỞ THỰC TIỄN Thuận lợi Khó khăn 3.Nguyên nhân III THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ TRƯỚC KHI THỰC HIỆN Khảo sát thực tế Số liệu điều tra IV CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN Biện pháp 1: Lựa chọn kỹ sống cần dạy trẻ lứa tuổi mẫu giáo Biện pháp 2: Tạo môi trường thực nhiệm vụ dạy trẻ kỹ sống Biện pháp 3: Gi dục kỹ sống thơng qua hoạt động ngày 3.1 Giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động đón, trả trẻ 3.2 Giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động thể dục sáng 3.3 Giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động học 3.4 Giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động vui chơi 3.5 Giáo dục kỹ sống qua góc thực hành kỹ sống cho trẻ 3.6 Giáo dục kỹ sống cho trẻ thông qua hoạt động ăn, ngủ, vệ sinh 3.7 Giáo dục kỹ sống cho trẻ thông qua tình cụ thể Biện pháp 4: Thông qua việc tổ chức hoạt động tập thể ngoại khóa nhà trường Biện pháp 5: Tuyên truyền, phối kết hợp với phụ huynh giáo dục kỹ sống cho trẻ V KẾT QUẢ MONG ĐỢI SAU KHI ÁP DỤNG CÁC BIỆN PHÁP TRÊN: Đối với giáo viên: 32/30 1 2 3 3 3 4 5 6 8 17 20 20 21 21 24 29 30 34 36 37 38 38 Đề tài: Một số biện pháp dạy kỹ sống cho trẻ – tuổi trường mầm non Đối với trẻ: VI BÀI HỌC KINH NGHIỆM PHẦN THỨ BA: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận: Khuyến nghị: TÀI LIỆU THAM KHẢO 33/30 38 39 40 40 41 42 ... % 54 Đạt Chưa đạt 45 51 Tỷ lệ % 83 94 Tỷ lệ % 17 47 87 13 96 49 91 48 89 11 51 94 49 91 Số lượng Số lượng 63 54 56 52 59 48 63 61 Đề tài: Một số biện pháp dạy kỹ sống cho trẻ – tuổi trường mầm. .. đón trả trẻ Sau : “ Một số biện pháp dạy kỹ sống cho trẻ 5- 6 tuổi trường mầm non? ?? IV CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN Biện pháp 1: Lựa chọn kỹ sống cần dạy trẻ lứa tuổi tuổi Đối với tâm sinh lý trẻ em... tài: Một số biện pháp dạy kỹ sống cho trẻ – tuổi trường mầm non ngày trẻ Trẻ tái lại công việc, sinh hoạt, người lớn Từ trẻ hình thành kỹ sống cần thiết 3 .5 Giáo dục kỹ sống qua góc thực hành kỹ