Sáng kiến kinh nghiệm một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24 36 tháng ở trường mầm non

Sáng kiến kinh nghiệm: Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24-36 tháng trường Mầm non A-ĐẶT VẤN ĐỀ I/Lý chọn đề tài: Bác Hồ dạy: “Tiếng nói thứ cải vơ lâu đời vô quý báu dân tộc, phải giữ gìn nó, q trọng nó.” Ngơn ngữ có vai trị to lớn hình thành phát triển nhân cách trẻ em Ngôn ngữ phương tiện giữ gìn bảo tồn, truyền đạt phát triển kinh nghiệm lịch sử phát triển xã hội loài người Trẻ em sinh thể sinh học, nhờ có ngôn ngữ phương tiện giao lưu hoạt động tích cực giáo dục dạy học người lớn trẻ em dần chiếm lĩnh kinh nghiệm lịch sử- xã hội loài người biến thành riêng Trẻ em lĩnh hội ngôn ngữ trở thành chủ thể có ý thức, lĩnh hội kinh nghiệm lồi người xây dựng xã hội ngày phát triển Ngôn ngữ phương tiện để phát triển tư duy, cơng cụ hoạt động trí tuệ phương tiện để giáo dục tình cảm, thẩm mỹ cho trẻ Như ngơn ngữ có vai trị to lớn xã hội người Vấn đề phát triển ngơn ngữ cách có hệ thống cho trẻ từ nhỏ nhiệm vụ vô quan trọng Là cô giáo Mầm Non trực tiếp dạy trẻ 24- 36 tháng tơi ln có suy nghĩ trăn trở để dạy phát âm chuẩn, xác Tiếng Việt Vì tơi dạy thông qua môn học khác dạy lúc nơi qua hoạt động hàng ngày, từ trẻ khám phá hiểu biết vật tượng, giới xung quanh trẻ, phát triển tư Tơi thấy cần phải sâu tìm hiểu kỹ vấn đề để từ rút nhiệm vụ giáo dục cho phù hợp với yêu cầu phát triển lứa tuổi Đó lí mà tơi lựa chọn nghiên cứu đề tài: “Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24 – 36 tháng trường mầm non Lĩnh Nam” làm sáng kiến kinh nghiệm cho năm học II/ Mục đích nghiên cứu: Tìm số biện pháp giúp trẻ nhà trẻ 24 – 36 tháng phát triển ngôn ngữ trường mầm non Lĩnh Nam Hướng dẫn trẻ số kỹ phát triển ngôn ngữ trường mầm non Lĩnh Nam III/ Đối tượng nghiên cứu: Đi sâu vào nghiên cứu hình thức sinh động, hấp dẫn để giúp trẻ nhà trẻ 24 – 36 tháng phát triển ngôn ngữ trường mầm non Lĩnh Nam * Phạm vi đối tượng khảo sát, thực nghiệm: Trẻ Nhà trẻ 24-36 tháng tuổi trường mầm non Lĩnh Nam IV/ Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lí luận: đọc nghiên cứu tổng hợp tài liệu có liên quan đến đề tài nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: + Phương pháp quan sát sư phạm + Phương pháp dùng lời + Phương pháp dùng trò chơi V/ Phạm vi nghiên cứu: - Thời gian nghiên cứu đề tài năm học, tháng 9/2018 kết thúc vào tháng 4/2019 B- GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lý luận Trong trình phát triển tồn diện nhân cách người nói chung trẻ Mầm Non nói riêng ngơn ngữ đóng vai trị quan trọng khơng thể thiếu Ngơn ngữ phương tiện để giao tiếp quan trọng nhất, đặc biệt trẻ nhỏ, phương tiện giúp trẻ giao lưu cảm xúc với người xung quanh, hình thành cảm xúc tích cực Ngơn ngữ cơng cụ giúp trẻ hồ nhập với cộng đồng trở thành thành viên cộng đồng Nhờ có lời dẫn người lớn mà trẻ hiểu quy định chung xã hội mà người phải thực theo quy định chung Ngơn ngữ cịn phương tiện giúp trẻ tìm hiểu khám phá, nhận thức mơi trường xung quanh, thơng qua cử lời nói người lớn trẻ làm quen với vật, tượng có mơi trường xung quanh Nhờ có ngơn ngữ mà trẻ nhận biết ngày nhiều màu sắc, hình ảnh… vật , tượng sống hàng ngày Đặc biệt trẻ 24- 36 tháng, người lớn cần giúp trẻ phát triển mở rộng loại vốn từ, biết sử dụng nhiều loại câu cách thường xuyên nói chuyện với trẻ vật, tượng, hình ảnh… mà trẻ nhìn thấy sinh hoạt hành ngày, nói cho trẻ biết đặc điểm, tính chất, cơng dụng chúng từ hình thành ngơn ngữ cho trẻ II Cơ sở thực tiễn: Thuận lợi: - Về phía phòng giáo dục: phòng giáo dục đào tạo, nhà trường cho học lớp bồi dưỡng chuyên môn ,đặc biệt năm ngành giáo dục lĩnh vực phát triển ngôn ngữ lứa tuổi mầm non, tham gia buổi kiến tập trường bạn trường để học thêm kiến thức, nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ - Về Ban giám hiệu: + Ban giám hiệu quan tâm đầu tư sở vật chất chuyên môn, bồi dưỡng phương pháp, đổi hình thức tổ chức hoạt động giáo dục mầm non, tạo điều kiện giúp thực tốt chương trình giáo dục mầm non + Ban giám hiệu trang bị đầy đủ tài liệu học, học liệu, thường xuyên tổ chức bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên + Lớp học trang bị thiết bị đại phục vụ cho giảng dạy: Máy vi tính, ti vi, đầu đĩa - Về giáo viên: Hai cô giáo phối hợp nhịp nhàng việc chăm sóc giáo dục trẻ + Bản thân giáo viên yêu nghề mến trẻ, có trách nhiệm cao việc thực nhiệm vụ mà nhà trường giao cho + Giáo viên nhiệt tình làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo phục vụ cho việc cung cấp phát triển ngôn ngữ cho trẻ + Trẻ học đều, nên lớp đạt tỉ lệ chuyên cần cao + Đa số trẻ lớp nhanh nhẹn, sức khỏe tốt để tham gia vào hoạt động lứa tuổi + Giáo viên lớp có trình độ đại học Được ủng hộ nhiệt tình phụ huynh - Về phụ huynh: + Một số phụ huynh nhiệt tình chia sẻ với giáo viên lớp tình hình trẻ nhà quan tâm đến trẻ thường xuyên dành thời gian trao đổi với cô giáo để chăm sóc giáo dục trẻ Khó khăn: - Vì nhiểu trẻ bắt đầu học nên cịn khóc nhiều chưa thích nghi với điều kiện sinh hoạt lớp nên bỡ ngỡ Mỗi cháu lại có sở thích cá tính khác - Trí nhớ trẻ cịn nhiều hạn chế, trẻ chưa nhớ hết trật tự âm xếp thành câu trẻ thường xuyên bỏ bớt từ, bớt âm nói - 60% trẻ phát âm chưa xác hay ngọng chữ x - s, dấu ngã - dấu sắc, dấu hỏi – dấu nặng Khảo sát thực trạng Khảo sát đầu năm Phân loại khả Tốt Khá TB Yếu Sl % Sl % Sl % Sl % Khả nghe hiểu ngôn ngữ 19,2 30,8 10 38,4 11,6 Vốn từ 19,2 23,1 34,6 23,1 Khả nói ngữ pháp 15,4 27 10 38,4 19,2 Khả giao tiếp 19,2 30,8 30,8 19,2 Khả phát âm chuẩn 23,1 19,2 34,6 23,1 III/ Các biện pháp thực 1/ Biện pháp 1: Sưu tầm tài liệu Chương trình chăm sóc trẻ nhà trẻ Tạp chí Giáo dục - mầm non Tâm lý học trẻ em Hướng dẫn, tổ chức thực hoạt động giáo dục trường mầm non theo chủ đề (trẻ 24- 36 tháng tuổi) Một số tài liệu tham khảo khác đài, báo, tivi 2 /Biện pháp 2: Giáo dục ngôn ngữ cho trẻ lúc nơ i Giờ đón trẻ: Giờ đón trẻ lúc cần tạo khơng khí vui vẻ, lôi trẻ tới trường , tới lớp cô phải thật gần gũi, tích cực trị chuyện với trẻ.Vì trị chuyện với trẻ hình thức đơn giản để cung cấp vốn từ cho trẻ phát triển ngôn ngữ cho trẻ, đặc biệt ngôn ngữ mạch lạc Bởi qua cách trị chuyện với trẻ cung cấp, mở rộng vốn từ cho trẻ VD: Cơ trị chuyện với trẻ gia đình trẻ: + Gia đình có ai? + Trong gia đình yêu nhất? + Mẹ yêu nào? + Buổi sáng đưa đến lớp? + Bố đưa phương tiện gì? - Như trị chuyện với trẻ tự tin vào vốn từ mình, ngơn ngữ trẻ nhờ mà mở rộng phát triển - Ngồi đón trẻ , trả trẻ nhắc trẻ biết chào ông, bà , bố , mẹ kích thích trẻ trả lời câu trọn vẹn bên cạnh giáo dục trẻ có thói quen lễ phép , biết lời 2.2 Giáo dục ngơn ngữ cho trẻ thơng qua hoạt động góc Trong hoạt động chung trẻ phát triển ngơn ngữ cách tồn diện mà phải thơng qua hoạt động khác có hoạt động góc Đây coi hình thức quan trọng , chơi có tác dụng lớn việc phát triển vốn từ, đặc biệt tích cực hố vốn từ cho trẻ.Thời gian chơi trẻ chiếm nhiều thời gian trẻ nhà trẻ, thời gian trẻ chơi thoải mái Trong qúa trình trẻ chơi sử dụng loại từ khác nhau, có điều kiện học sử dụng từ có nội dung khác VD1 : Trị chơi góc “bé chơi với búp bê” trẻ chơi với em búp bê trẻ chơi giao tiếp với bạn ngôn ngữ hàng ngày + Con cho búp bê ăn chưa? ( Chưa ạ) + Khi ăn nhớ đeo yếm để bột không dây áo búp bê nhé(Vâng ạ) + Ngoan mẹ cho búp bê ăn nhé! + Bột cịn nóng để mẹ thổi cho nguội !(Giả vờ thổi cho nguội) nhé!!  + Búp bê mẹ ăn ngoan mẹ cho búp bê chơi (Âu yếm em búp bê) Qua chơi cô dạy trẻ kỹ sống mà dạy trẻ nghe, hiểu giao tiếp trao cho tình cảm u thương , gắn bó người VD2: Trong góc “ Hoạt động với đồ vật” trẻ chơi đồ dùng tự tạo hoa đục sẵn lỗ, cho trẻ lấy dây xâu qua lỗ tơi hỏi trẻ: + Linh ơi, xâu vậy? (Xâu vịng ạ) + Con xâu hình đấy?(Xâu dây ạ) + My ơi, vòng tay đeo chưa? (Chưa ạ) + Muốn đeo phải làm nào? (Phải buộc lại ạ) + Khi xâu xong để sản phẩm nhẹ nhàng vào khay nhé!(Vâng) VD3: Ở góc “ Tạo hình” miếng xốp thừa tơi tận dụng cắt thành hình trẻ dán lên cành tự tạo Trẻ dán đủ màu sắc, kích thước tạo lên bơng hoa đẹp rực rỡ sắc màu Tôi thấy trẻ khéo léo, chăm làm Khi trẻ làm ân cần đến bên trẻ trò chuyện trẻ: + Con làm vậy? (Dán ạ) + Bơng hoa có màu gì? (Màu đỏ ạ) + Lá hoa có màu gì? (Màu xanh ạ) + Con dán cho hoa cắm vào lọ để bày cho đẹp - Như đồ chơi tự tạo thông qua hoạt động chơi rèn cho trẻ khéo léo mà cịn góp phần phát triển ngôn ngữ cho trẻ 2.3 Giáo dục ngơn ngữ thơng qua hoạt động ngồi trời - Hàng ngày dạo chơi quanh sân trường thường xuyên đặt câu hỏi để trẻ gọi tên đồ chơi quanh sân trường : Đu quay, cầu trượt , bập bênh… Ngồi tơi cịn giới thiệu cho trẻ biết xanh, hoa quanh trường, lớp hỏi trẻ: + Bơng hoa có màu gì? ( Trẻ trả lời màu đỏ) + Cây hoa đồng tiền có màu gì? ( Màu xanh ạ) + Cây hoa dùng để làm gì? * Giáo dục: + Các không hái hoa, bẻ cành mà phải tưới để mau lớn nhé! ( Vâng ạ) - Qua câu hỏi cô đặt giúp trẻ tích luỹ vốn từ ngồi cịn giúp trẻ phát triển ngơn ngữ xác, mạch lạc , rõ ràng - Ở lứa tuổi trẻ nhiều hay hỏi trả lời trống khơng nói câu khơng có nghĩa Vì thân ý lắng nghe nhắc nhở trẻ, nói mẫu cho trẻ nghe yêu cầu trẻ nhắc lại 3/ Bi ện pháp 3: Giáo dục ngôn ngữ thông qua hoạt động khác 3.1 Thông qua hoạt động nhận biết: Đây môn học quan trọng phát triển ngôn ngữ cung cấp vốn từ vựng cho trẻ Trẻ lứa tuổi 24-36 tháng bắt đầu học nói, máy phát âm chưa hồn chỉnh, trẻ thường nói khơng đủ từ, nói ngọng, nói lắp Cho nên tiết dạy cô phải chuẩn bị đồ dùng trực quan đẹp, hấp dẫn để gây hứng thú cho trẻ Bên cạnh phải chuẩn bị hệ thống câu hỏi rõ ràng ngắn gọn trẻ trả lời hướng dẫn trẻ nói từ, đủ câu khơng nói cộc lốc VD1: Trong nhận biết ” Quả Cam” cô muốn cung cấp cho trẻ biết cam có phải chuẩn bị cam chưa bổ cam bổ trẻ quan sát Trẻ sử dụng giác quan như: sờ, nhìn, ngửi… nhằm phát huy tính tích cực tư duy, rèn khả ghi nhớ có chủ đích - Để giúp trẻ hứng thú tập trung vào đối tượng quan sát cô cần đưa hệ thống câu hỏi: + Đây gì? ( Quả cam ạ) + Các nhìn xem cam có vỏ màu gì? ( Màu vàng ạ) + Các ơi, cam có nhỉ? (Có hạt cam ạ) + Đố bạn biết cam chín có vị gì? ( Ngọt ạ) - Trong trẻ trả lời cô phải ý đến câu trả lời trẻ Trẻ phải nói câu theo yêu cầu câu hỏi Nếu trẻ nói cộc lốc , thiếu từ cô phải sửa cho trẻ VD2 :Hoạt động nhận biết “ Ơ tơ” Khi vào tơi đặt câu đố: “ Xe bốn bánh Chạy đường Còi kêu bim bim Chở hàng chở khách” ( Ơ tơ) Trẻ trả lời tơ đưa ô tô cho trẻ xem hỏi:  + Xe đây? ( Ơ tơ ) + Ơ tơ có màu gì? ( Màu đỏ ) + Ơ tơ đâu? ( Ơ tơ đường ạ) + Ơ tơ dùng để làm gì? ( Dùng để ạ) + Cịi tơ kêu nào? ( bíp bíp ) + Đây gì? ( Cơ hỏi phận ô tô yêu cầu trẻ trả lời) - Cứ đặt hệ thống câu hỏi từ tổng thể đến chi tiết để trẻ trả lời nhằm kích thích trẻ phát triển tư ngơn ngữ cho trẻ, qua lồng liên hệ thực tế giáo dục trẻ an tồn giao thơng đường VD 3: Trong nhận biết ” Con Vịt” sử dụng Vịt thật, cô muốn cung cấp cho trẻ biết vịt có phận gì, tác dụng phận đó, tiếng kêu vịt nào, Vịt sống hoạt động môi trường nào, trẻ quan sát trực tiếp… nhằm phát huy tính tích cực tư duy, rèn khả ghi nhớ có chủ đích - Để giúp trẻ hứng thú tập trung vào đối tượng quan sát cô cần đưa hệ thống câu hỏi: + Đây gì? ( “Con Vịt ạ”) + Các nhìn xem Vịt có phận gì? ( Đầu vịt, vịt, vịt ạ) + Các ơi, lơng vịt có màu gì, có mịn không? (màu vàng, mịn mềm mượt ạ) + Vịt hoạt động nước nào? + Vịt kêu ( Vít vít) 3.2 Thông qua hoạt động làm quen văn học Trên tiết học cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học phát triển ngơn ngữ nói cho trẻ cịn hình thành phát triển trẻ kỹ nói mạch lạc mà muốn làm trẻ phải có vốn từ phong phú hay nói cách khác trẻ học thêm từ qua học thơ, truyện Để thơ, truyện đạt kết cao hình thành ngơn ngữ cho trẻ đồ dùng phục vụ cho tiết học phải đảm bảo: + Đồ dùng phải đẹp, màu sắc phù hợp đảm bảo tính an tồn vệ sinh cho trẻ + Nếu tranh vẽ phải đẹp, phù hợp với câu truyện, phía phải có chữ to giúp cho việc phát triển vốn từ trẻ thuận lợi + Bản thân giáo viên phải thuộc truyện, ngôn ngữ cô phải sáng, giọng đọc phải diễn cảm, thể ngữ điệu nhân vật VD1: Trẻ nghe câu truyện “ Đôi bạn nhỏ” Tôi cung cấp vốn từ cho trẻ từ “Bới đất” Cơ cho trẻ xem tranh mơ hình gà lấy chân để bới đất tìm giun giải thích cho trẻ hiểu từ “Bới đất”: Các , gà kiếm ăn phải lấy chân để bới đất, đào đất lên để tìm thức ăn cho , kiếm thức ăn gà lấy mỏ để ăn Sau giải thích chuẩn bị hệ thống câu hỏi giúp trẻ nhớ nội dung truyện từ vừa học: + Hai bạn Gà Vịt câu truyện cô kể rủ đâu?( Đi kiếm ăn ạ) + Vịt kiếm ăn đâu? ( Dưới ao ) + Thế bạn Gà kiếm ăn đâu? ( Trên bãi cỏ) + Bạn Gà kiếm ăn nào? ( Bới đất tìm giun ) + Khi hai bạn kiếm ăn xuất đuổi bắt Gà con? (Con Cáo) + Vịt cứu Gà nào?(Gà nhảy lên lưng Vịt, Vịt bơi xa) + Qua câu truyện thấy tình bạn hai bạn Gà Vịt sao?( Thương u nhau) + Nếu bạn gặp khó khăn phải làm gì? ( Giúp đỡ bạn ạ) - Cô kể 1-2 lần cho trẻ nghe giúp trẻ hiểu thêm tác phẩm qua lấy nhân vật để giáo dục trẻ phải biết yêu thương giúp đỡ bạn lúc gặp khó khăn VD2: Qua thơ “ Cây bắp cải ” muốn cung cấp cho trẻ từ “ Sắp vịng quanh” Tơi chuẩn bị bắp cải thật trẻ quan sát, trẻ phải nhìn, sờ, ngửi… qua vật thật tơi giải thích cho trẻ từ “ vịng quanh” - Tơi giải thích cho trẻ : Các nhìn bắp cải mà hàng ngày mẹ mua để nấu cho ăn Các nhìn xem bắp cải to có màu xanh bắp cải lớn cuộn thành vịng trịn xếp chồng lên non nằm bên bao bọc lớp già Bên cạnh tơi chuẩn bị câu hỏi để trẻ trả lời: + Cô vừa đọc cho nghe thơ gì? (Cây bắp cải ạ) + Cây bắp cải thơ miêu tả đẹp nào?(Xanh man mát) + Còn bắp cải nhà thơ miêu tả sao? ( Sắp vòng quanh ạ) + Búp cải non nằm đâu? ( Nằm ạ) - Như qua thơ từ ngữ trẻ biết lại cung cấp thêm vốn từ cho trẻ để ngôn ngữ trẻ thêm phong phú - Ngoài việc cung cấp cho trẻ vốn từ việc sửa lỗi nói ngọng, nói lắp vơ quan trọng trẻ giao tiếp Khi áp dụng vào dạy trọng đến điều kịp thời sửa sai cho trẻ chỗ VD3: Trong Truyện “ Thỏ ngoan” việc giúp trẻ thể ngữ điệu, sắc thái tình cảm nhân vật truyện tơi cịn sửa sai từ trẻ hay nói ngọng để giúp trẻ phát âm chuẩn động viên trẻ nhút nhát mạnh dạn trả lời + Trẻ hay nói tơ - chơ + Trẻ nói Thỏ ngoan - Thỏ ngan + Bác Gấu - Bác ấu + Con Cáo - ………… Con áo ……… - Mỗi trẻ nói sai tơi dừng lại sửa sai ln cho trẻ cách: tơi nói mẫu cho trẻ nghe 1-2 lần sau yêu cầu trẻ nói theo - Thể sắc thái , ngữ điệu nhân vật hút nhiều trẻ tham gia đặc biệt trẻ nhút nhát qua mạnh dạn Đối với trẻ tơi động viên , khích lệ trẻ kịp thời - Tôi cho trẻ thể ngữ điệu nhân vật truyện “ Thỏ ngoan” + Giọng Bác Gấu bị mưa rét ồm ồm run, nét mặt buồn + Giọng Cáo gắt gỏng, nét mặt kênh kiệu + Giọng Thỏ ân cần, niềm nở - Như thơ truyện khơng kích thích nhận thức có hình ảnh trẻ mà cịn phát triển ngơn ngữ cho trẻ cách toàn diện Trẻ nhớ nội dung câu truyện biết sử dụng ngơn ngữ nói phương tiện để tiếp thu kiến thức 3.3 Thông qua hoạt động âm nhạc: - Để thu hút trẻ vào học giúp trẻ phát triển ngôn ngữ tốt thúc phải nghiên cứu, sáng tạo phương pháp dạy học tốt có hiệu với trẻ - Đối với tiết học âm nhạc trẻ tiếp xúc nhiều đồ vật ( Trống, lắc, phách tre, mõ, xắc xô…… nhiều chất liệu khác ) trẻ học giai điệu vui tươi kết hợp với loại vận động theo hát cách nhịp nhàng Để làm nhờ hiểu biết, nhận thức vốn từ, kỹ giao tiếp ngơn ngữ trẻ tích luỹ lĩnh hội, phát triển tính nghệ thuật, giúp trẻ yêu âm nhạc - Qua học hát, vận động theo nhạc, trẻ biết sử dụng ngôn ngữ có mục đích, biết dùng ngơn ngữ động tác để miêu tả hình ảnh đẹp hát VD: Vận động theo nhạc hát “ Con voi” + Câu : Con vỏi voi Cái vòi trước ( Trẻ đưa tay phía trước giả làm vịi voi) + Câu thứ hai : Hai chân trước trước Hai chân sau sau ( Hai tay chống hông , hai chân nhấc lên nhấc xuống) + Câu cuối : Còn đuôi sau rốt Tôi xin kể nốt Câu chuyên voi ( Một tay chống hông, tay đưa đằng sau vờ làm đuôi voi) Thông qua hoạt động phát triển thể chất - Trong góc vận động lớp tơi sử dụng thùng bìa để làm thành tàu hoả cho trẻ chơi Mỗi thùng làm thành toa tàu Trong chơi trẻ vừa chơi vừa kết hợp âm nhạc hát :” Đồn tàu tí hon”, “ Tàu vào ga”… vận dụng vào phát triển ngôn ngữ cho trẻ - Tơi cịn phân loại màu xanh, đỏ, vàng vịng để trẻ phân biệt màu khơng bị nhầm lẫn Khi trẻ chơi với vịng tơi hỏi trẻ giúp ngôn ngữ trẻ thêm mạch lạc, rõ ràng hơn: + Vịng có màu con? + Thế cịn vịng có màu đây? + Vịng để làm có biết khơng? + Con chơi với vịng ? ( Màu đỏ ạ) ( Màu xanh ạ) ( để học , để chơi trị chơi ạ) ( Con lái tơ ạ) / Bi ện pháp 4: Giáo dục ngôn ngữ thơng qua trị chơi - Đối với trẻ nhà trẻ , phát triển ngơn ngữ thơng qua trị chơi biện pháp tốt Trò chơi trở thành phương tiện để cung cấp, tích luỹ nhiều vốn từ sở hiểu biết đầy đủ ý nghĩa từ trẻ biết sử dụng” số vốn từ ”đó cách thành thạo - Qua trò chơi trẻ giao tiếp mạnh dạn hơn, ngơn ngữ lưu lốt hơn, vốn từ trẻ tăng lên Và nhận thấy trẻ chơi trò chơi xong gây hứng thú lôi trẻ vào học Như trẻ tiếp thu cách nhẹ nhàng thoải mái - Bản thân tơi tìm tịi, tham khảo , đọc tài liệu sách thấy trị chơi thực có hiệu làm tăng thêm vốn từ cho trẻ , từ ngơn ngữ trẻ ngày phong phú a Trò chơi 1: “Cái gì? Dùng để làm gì?” - Mục đích trị chơi tơi muốn trẻ nhận biết số đồ dùng quen thuộc biết tác dụng đồ chơi từ ngơn ngữ trẻ phát triển : * Chuẩn bị: + Đồ dùng để ăn uống ( Bát , thìa, cốc , ca…) + Đồ dùng để mặc (Quần, áo, khăn, mũ…) + Mỗi trẻ tranh lô tô đồ dùng khác * Tiến hành: - Tôi cho trẻ ngồi chiếu xung quanh Cơ nhắc tên đồ dùng trẻ phải nói nhanh đồ dùng dùng để làm gì? - Cơ nói: + Cái bát dùng để làm gì? ( Cái bát đựng cơm) + Cái cốc dùng để làm gì? (Dùng để uống nước) + Cái mũ để làm gì? ( Cái mũ để đội) + Cái áo để làm gì? ( Cái áo để mặc) ………………… ……………… - Sau hỏi trẻ xong vận dụng trò chơi để rèn nhanh nhẹn tư trẻ Tôi phát cho trẻ lô tô đồ dùng khác Tôi yêu cầu trẻ gọi tên đồ dùng xác định nơi cất đồ dùng lớp Sau tơi hơ: 1,2,3 u cầu trẻ chạy nhanh nơi đồ dùng b Trò chơi 2: “Con muỗi” * Tiến hành - Cô đứng phía trước trẻ, cho trẻ đọc làm động tác theo cô - Cô cho trẻ đọc lời có kèm theo động tác: + Có muỗi vo ve, vo ve ( Trẻ giơ ngón tay trỏ trước mặt vẫy qua vẫy lại theo nhịp đọc) + Đốt tay, đốt chân, bay xa ( Lấy ngón tay trỏ vào cánh tay đối diện , xuống đùi dang tay sang ngang) + chà! chà! Dang tay đánh bép, muỗi xẹp Rửa tay ( Nhún vai lần, dang tay sang ngang, vỗ tay vào chóp mũi Sau xoa tay vào vờ rửa tay) - Tuỳ theo hứng thú trẻ mà cho trẻ chơi 3- lần Khi trẻ chơi nhận thấy tất trẻ tham gia đọc cơ, có trẻ đọc câu, có trẻ bập bẹ bớt hai từ Nhưng qua giúp ngơn ngữ trẻ hình thành trọn vẹn c Trò chơi 3: “Trò chuyện phương tiện giao thơng quen thuộc ” - Qua trị chơi trẻ kể số phương tiện giao thông quen thuộc : ô tô, xe đạp , xe máy, tàu hoả… * Chuẩn bị: + Mơ hình phương tiện giao thông: ô tô , xe máy, xe đạp… + Tranh , ảnh loại phương tiện giao thông + Đàn, đài có thu âm tiếng kêu phương tiện giao thơng cho trẻ đốn * Tiến hành: Trong trò chơi tuỳ thuộc vào thời gian rảnh rỗi tơi cho trẻ chơi Có thể đón trẻ, trả trẻ, chơi buổi chiều…tơi đàm thoại với trẻ loại Phương tiện giao thông mà trẻ biết : + Hôm nay, đưa đến trường? + Mẹ đưa đến trường phương tiện gì? + Cơ đón vào lớp? + Hôm qua chủ nhật, bố mẹ có đưa đâu khơng? + Con với ai? + Con phương tiện gì? + Khi đường nhìn thấy ? + Bạn tơ ? + Ơ tô kêu ? + Khi ngồi ô tô phải để đảm bảo an tồn giao thơng? - Sau đặt câu hỏi tơi khuyến khích trẻ kể tên loại phương tiện giao thông khác mà trẻ biết - Tiếp tục cho trẻ quan sát mơ hình phương tiện giao thông cho trẻ nghe âm phương tiện giao thơng u cầu trẻ đốn phương tiện giao thơng d Trị chơi 4: “Trị chuyện cơ” - Qua trị chơi trẻ phát âm nhiều, tiếp xúc nhiều với ngôn ngữ qua giao tiếp với cô * Tiến hành: Trong ngày tuỳ thời điểm mà cô dành thời gian vỗ ôm ấp trẻ, nói chuyện với trẻ: - Khi cho ăn : + Bạn Bảo An ăn giỏi nào, ăn cơm với đấy?(Con ăn cơm với thịt ạ) + Bạn Nam ăn bát cơm rồi? - Khi thay quần áo cho trẻ cô cần nựng trẻ: + “ Cô Hiền mặc áo đẹp cho Minh nhé?” ( Vâng ạ) + “ áo đẹp mua cho con? “ ( Mẹ ạ) + Con có biết mẹ mua đâu không? (ở cửa hàng ạ) + Con có thích mặc áo khơng? ( Có ạ) - Khi ngồi chơi trị chuyện với trẻ chủ đề để khơi gợi trẻ phát âm nhiều: + Bạn Chi có bàn tay bé xíu trơng đáng u này! + Hàng ngày phải làm để đơi bàn tay ln sạch?( Rửa tay ạ) + Thế đôi bàn tay để làm có biết khơng?(Để múa, để xúc cơm, để tô màu ạ… 5/Bi ện pháp 5: Phối kết hợp với phụ huynh: Để vốn từ trẻ phát triển tốt khơng thể thiếu đóng góp gia đình Việc giáo dục trẻ gia đình cần thiết tơi ln kết hợp chặt chẽ với phụ huynh trao đổi thống cách chăm sóc ni dưỡng trẻ kế hoạch lịch sinh hoạt dạy học cho tháng, tuần cho phụ huynh nắm bắt Vì trẻ nhà trẻ, trẻ bắt đầu tập nói tơi trao đổi với phụ huynh ý nghĩa phát triển vốn từ cho trẻ yêu cầu phụ huynh phối hợp với cô giáo việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ Hàng ngày phụ huynh phải dành nhiều thời gian thường xuyên trò chuyện trẻ, cho trẻ tiếp xúc nhiều với vật tượng xung quanh, lắng nghe trả lời câu hỏi trẻ Đối với cháu học vốn từ trẻ cịn hạn hẹp, trẻ hay nói ngọng, nói lắp vai trị phụ huynh việc phối hợp với giáo việc trị chuyện với trẻ cần thiết giúp trẻ vận dụng kiến thức học vào sống trẻ, trẻ giao tiếp, sửa âm , sửa ngọng Ngồi tơi cịn kết hợp với phụ huynh sưu tầm thơ, truyện có chữ, hình ảnh to, rõ nét, nội dung phù hợp với lứa tuổi nhà trẻ trẻ làm quen để xây dựng góc thư viện sách truyện lớp IV Kết thực Sau năm áp dụng biện pháp trên, thấy cháu lớp tơi có thay đổi rõ rệt đạt số kết đáng khích lệ Tổng số trẻ khảo sát: Về phía trẻ: Sau áp dụng “Một số biệp pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24-36 tháng trường mầm non Lĩnh Nam” năm học tơi thấy có chuyển biến rõ rệt, phần lớn số trẻ lớp có số vốn từ khá, cháu nói mạch lạc , rõ ràng thể sau: Trẻ mạnh dạn, tự tin giao tiếp Trẻ giao tiếp biết nói đủ câu hồn chỉnh Trẻ khơng cịn nói ngọng, nói lắp Ngơn ngữ trẻ phong phú trẻ biết vận dụng vốn từ vào sống hàng ngày Bằng số kinh nghiệm mà tơi áp dụng việc phát triển ngôn ngữ trẻ lứa tuổi nhà trẻ năm học vừa qua kết đạt sau: Khảo sát cuối năm Tốt Phân loại khả Khá TB Yếu Sl % Sl % S l % S l % Khả nghe hiểu ngôn ngữ 10 38,4 12 46,2 15,4 0 Vốn từ 13 50 10 38,4 11,6 0 Khả nói ngữ pháp 34,6 15 57,7 7,7 0 Khả giao tiếp 34,6 13 50 15,4 0 Khả phát âm chuẩn 11 42,2 12 46,2 11,6 0 Về phía giáo viên: - Giáo viên nắm đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi, hồn cảnh, tính cách riêng trẻ để có biện pháp giáo dục phù hợp - Giáo viên xây dựng tạo môi trường lớp học thân thiện, cởi mở để trẻ chia sẻ Cô giáo linh hoạt, sáng tạo lồng ghép nội dung giáo dục trẻ biết quan tâm, chia sẻ thông qua hoạt động lúc nơi - Giáo viên biết tận dụng tình xảy để giáo dục trẻ biết quan tâm, chia sẻ - Giáo viên tham gia hội thi giáo viên giỏi cấp quận chuyên đề phát triển ngôn ngữ Đề tài: Nhận biết “ Con Vịt” đánh giá tiết xếp loại Tốt - Giáo viên gương sáng cho trẻ noi theo - Giáo viên phối hợp với phụ huynh giáo dục nuôi dạy trẻ trở thành hệ tương lai có ích cho xã hội Về phía phụ huynh: - Phụ huynh nhận thức tầm quan trọng việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24 – 36 tháng từ phối hợp với giáo viên nuôi dưỡng, giáo dục trẻ - Các bậc phụ huynh có chuyển biến rõ rệt giao tiếp, ứng xử, phong cách quan tâm ngày nhiều đến em mình, phấn khởi thấy ngày ngoan hơn, biết lời biết chia sẻ công việc ông bà, bố mẹ như: Khi học cháu biết chào ông bà, bố mẹ, cháu đường nhìn thấy người lớn biết chào hỏi lễ phép không cần bố mẹ nhắc nhở - Các bé vui vẻ tự tin đến lớp, thân thiết hơn, khơng cịn tượng tranh giành đồ chơi hay đánh bạn nữa, khơng bé cịn biết quan tâm chia sẻ với cô giáo bạn bè, người thân Thật với bé ‘‘Mỗi ngày đến trường ngày vui” C/ KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận “Phát triển ngôn ngữ” cho trẻ trường Mầm Non vấn đề quan trọng cần thiết, mức độ phát triển ngơn ngữ trẻ cịn tuỳ thuộc vào nhiều yếu tố khác nhau, đặc biệt trẻ lứa tuổi 24- 36 tháng khả ngôn ngữ phát triển nhanh Tôi nhận thấy việc rèn luyện phát triển ngôn ngữ cho trẻ q trình liên tục có hệ thống địi hỏi giáo viên phải kiên trì, bền bỉ khắc phục khó khăn để tìm phương tiện, điều kiện cần thiết cho phát triển toàn diện con, cô giáo người gương mẫu để trẻ noi theo, điều góp phần bồi dưỡng hệ măng non đất nước 2 Đề xuất kiến nghị Để góp phần nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động góc cho trẻ, thân tơi có vài ý kiến đề xuất sau: * Về phía phịng giáo dục: - Rất mong phòng giáo dục tổ chức thêm buổi kiến tập chuyên đề đặc biệt chuyên đề phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non độ tuổi - Cung cấp thêm sách, tài liệu tham khảo để giáo viên học hỏi nâng cao trình độ * Về phía nhà trường: - Cần phải bồi dưỡng chuyên môn - nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên nhà trường theo chương trình đổi chương trình giáo dục mầm non - Cần thường xuyên tổ chức buổi tập huấn, trao đổi kinh nghiệm giảng dạy việc tổ chức hoạt động sâu vào chuyên đề phát triển ngơn ngữ cho trẻ mẫu giáo nói chung, trẻ nhà trẻ lứa tuổi 24-36 tháng nói riêng - Nhà trường cần có trang bị đầy đủ, phong phú loại đồ dùng, đồ chơi, trang thiết bị dạy học, đảm bảo cho hoạt động trẻ * Về phía giáo viên: - Khơng ngừng nâng cao, hồn thiện trình độ, chun mơn để thực tốt chương trình đổi giáo dục - Cần chuẩn bị môi trường giáo dục, cung cấp phương tiện, học liệu, đặc biệt quan tâm ý tới nhiều hình thức sáng tạo, theo hướng mở cho trẻ hoạt động  ... để giúp trẻ nhà trẻ 24 – 36 tháng phát triển ngôn ngữ trường mầm non Lĩnh Nam * Phạm vi đối tượng khảo sát, thực nghiệm: Trẻ Nhà trẻ 24- 36 tháng tuổi trường mầm non Lĩnh Nam IV/ Phương pháp nghiên... khảo sát: Về phía trẻ: Sau áp dụng ? ?Một số biệp pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24- 36 tháng trường mầm non Lĩnh Nam” năm học tơi thấy có chuyển biến rõ rệt, phần lớn số trẻ lớp có số vốn từ khá,... với trẻ. Vì trị chuyện với trẻ hình thức đơn giản để cung cấp vốn từ cho trẻ phát triển ngôn ngữ cho trẻ, đặc biệt ngôn ngữ mạch lạc Bởi qua cách trị chuyện với trẻ cung cấp, mở rộng vốn từ cho trẻ