Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5 tuổi thông qua hoạt động làm quen tác phẩm văn học

Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động LQTPVH Mục lục Mục lục I Phần I: Đặt vấn đề Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3.Đối tượng nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Phạm vi kế hoạch nghiên cứu Phần II: Những biện pháp đổi để giải vấn đề Cơ sở lý luận Thực trạng Những biện pháp thực Biện pháp thực hiện( biện pháp phần) 4.1 Biện pháp 1: Tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lí trẻ 4.2 Biện pháp 2:Nghiên cứu kỹ tác phẩm 4.3 Biện pháp 3: Hình thức cho trẻ làm quen với tác phẩmvăn học 4.4 Biện pháp 4: Lồng ghép môn học khác cho trẻ LQTPVH 4.5 Biện pháp 5: Tạo môi trường hoạt động cho trẻ ôn lại tác phẩm văn học 4.6 Biện pháp 6: Tổ chức ôn luyện lúc nơi, ôn luyện thông qua lễ hội 4.7 Biện pháp 7: Tuyên truyền kết hợp với phụ huynh 4.8 Biện pháp 8: Kích lệ tuyên dương Kết sau thực đề tài II III Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang 11 Trang 12 Trang 16 Trang 17 Trang 18 Trang 19 a Kết đạt Trang 19 b Kết số liệu cụ thể Phần III: Kết luận khuyến nghị Trang 20 Trang 21 PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài: “Chưa làm mẹ em có đàn con, u em làm giáo màm non” ( Trích lời hát “ em giáo mầm non”) Bất kể người mẹ mong muốn mang lại điều tốt đẹp cho em tơi vậy.Là giáo viên nhà trường phân công dạy lớp mẫu giáo 5-6 tuổi năm học liền Trong trình chăm sóc ni dạy cháu tơi phụ trách, qua năm học tơi thây nhiều cháu cịn hạn chế nhiều ngôn ngữ tiếng Việt Cũng trình thực nhiệm vụ, tơi tìm tịi, nghiên cứu nắm bắt đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi, nắm bắt nhu cầu khả trẻ, phát triển ngơn ngữ, để từ tơi đề cho nhiệm vụ phải nghiên cứu giúp cho trẻ có khả phát triển ngôn ngữ tiếng mẹ đẻ tốt Đối với trẻ mầm non nói chung trẻ 5-6 tuổi nói riêng, trẻ nhạy cảm với nghệ thuật ngôn từ Âm điệu, hình tượng hát ru, đồng dao, ca dao, dân ca sớm vào tâm hồn tuổi thơ Những câu chuyện cổ tích, thần thoại đặc biệt hấp dẫn trẻ Chính cho trẻ tiếp xúc với văn học đặc biệt làm cho trẻ hiểu ý nghĩa tác phẩm văn học giúp trẻ phát triển toàn diện nhân cách kỹ sống chuẩn mực Thông qua việc trẻ trả lời câu hỏi cô giúp trẻ phát triển lực tư duy, óc tưởng tượng sáng tạo, biết yêu quý đẹp, hướng tới đẹp Khi trẻ trả lời, ngôn ngữ trẻ phát triển, trẻ phát âm rõ ràng mạch lạc, vốn từ phong phú Trẻ biết trình bày ý kiến, suy nghĩ, kể vật hay kiện đó… ngơn ngữ trẻ Nắm ý nghĩa tầm quan trọng môn làm quen với văn học phát triển ngôn ngữ trẻ, nhận thức cần phải tìm tịi đưa nội dung phương pháp hình thức dạy đổi để kích thích hứng thú, say mê trẻ vào tiết học nhằm khuyến khích trẻ nói nhiều, đọc nhiều nâng cao hiệu phát triển ngôn ngữ cho trẻ Từ tơi sâu nghiên cứu tìm “ Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động làm quen tác phẩm văn học”.Đây đề tài mà đưa lại thành cơng định cho tơi, góp phần khơng nhỏ đưa chất lượng chăm sóc ni dạy cháu nhà trường ngày lên Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu về“Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo tuổi thông qua hoạt động làm quen tác phẩm văn học” nhằm giúp cho trẻ phát triển tồn diện Tìm giải pháp góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ Đối tượng nghiên cứu - Thực áp dụng vào trẻmẫu giáo tuổi, Trường mầm non công tác - Số trẻ nghiên cứu 36 trẻ Nhiệm vụ nghiên cứu 4.1 Nghiên cứu sở lý luận đề tài“Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo tuổi thông qua hoạt động làm quen tác phẩm văn học” Trường mầm non công tác 4.2 Nghiên cứu sở thực trạng đề tài: “Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo tuổi thông qua hoạt động làm quen tác phẩm văn học”.Trường mầm non công tác 4.3 Đưa số biện pháp để phát triển ngơn ngữ : nói rõ,mạch lạc đặc biệt phát triển vốn từ cho trẻmẫu giáo5 tuổi trường mầm non công tác 4.4 Rút kết luận, đề xuất ý kiến Phương pháp nghiên cứu 5.1.Nhóm thu thập xử lý thơng tin lý thuyết - Tìm tài liệu - Phân tích tổng quát hoá sở lý luận - Phương pháp thực nghiệm ( khảo sát) 5.2 Nhóm thu thập xử lý thông tin thực tiễn - Phương pháp quan sát - Phương pháp điều tra - Phương pháp đàm thoại - Phương pháp tuyên truyền Phạm vi kế hoạch nghiên cứu Thời gian từ tháng 9/2017 đến tháng 5/2018 PHẦN II: NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI Cơ sở lý luận Giáo dục Mầm non khoa học nghệ thuật.Khoa học dạy trẻ không ngừng phát triển Do địi hỏi làm cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ phải có lực tồn diện, có phẩm chất cần thiết hồn thành nhiệm vụ giao phó, nhiệm vụ đào tạo cho hệ trẻ 06 tuổi phát triển cách toàn diện.Trong năm gần đây, kinh tế – xã hội đất nước ta có phát triển không ngừng làm cho ngành Giáo dục nói chung ngành học mầm non nói riêng đẩy dần bước củng cố phát triển.Để chuẩn bị cho hệ trẻ bước vào thời đại văn minh trí tuệ, thời đại cơng nghiệp hố – đại hố đất nước, mục đích chung của Giáo dục mầm non phát triển tất khả trẻ, hình thành cho trẻ sở ban đầu nhân cách người, mặt đáp ứng nhu cầu phát triển tổng thể hài hoà trẻ mặt: thể chất, ngơn ngữ, nhận thức,thẩm mỹ, tình cảm-xã hội Mặt khác chuẩn bị sẵn sàng cho trẻ vào lớp 1.Trong đó, nội dung phát triển ngơn ngữ nhiệm vụ vô quan trọng giáo viên mầm non Mà mục tiêu phát triển ngơn ngữ cho trẻ tuổi là: hình thành phát triển trẻ khả nghe, đọc, phát âm số kỹ cần thiết cho việc học đọc, học viết như: cách lật giở sách, cách cầm bút tô viết chữ, khả phối hợp tay, mắt, biết diễn tả việc ý muốn câu đầy đủ cách mạch lạc rõ ràng.Vì việc đem tác phẩm văn học đến cho trẻ việc quan trọng cần thiết Trẻ tuổi phát triển ngôn ngữ mạch lạc chịu ảnh hưởng lớn việc tích cực hố vốn từ, ngôn ngữ trẻ trở nên mở rộng hơn, có trật tự hơn, cấu trúc cịn chưa hồn thiện Khả nói trình bày ý nghĩa, hiểu ngơn ngữ hồn cảnh trẻ bắt đầu phát triển trình tiếp xúc với tác phẩm văn học phải từ dễ đến khó, từ dơn giản đến phức tạp.Khả phát triển trực tiếp trẻ lĩnh vực: Nhận thức, ngơn ngữ, tình cảm xã hội Tuy nhiên đưa tác phẩm đến cho trẻ đòi hỏi người giáo viên phải có suy nghĩ sáng tạo lựa chọn tác phẩm ngộ nghĩnh,dễ hiểu phù hợp với lứa tuổi, có ý nghĩa giáo dục trẻ để từ đưa phương pháp, biện pháp thích hợp nhằm giúp trẻ phát triển vốn từ trẻ mở rộng Bằng hình tượng văn học mở cho trẻ sống với xã hội thiên nhiên, mối quan hệ qua lại người Những hình tượng giúp trẻ nhận thức rõ ràng, xác từ ngữ tác phẩm văn học Là giáo viên trực tiếp dạy trẻ mẫu giáo tuổi nhiều năm, nhận thấy việc tạo môi trường hoạt động văn học phong phú quanh trẻ góp phần tích cực có hiệu cao việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi Từ sở lý luận sâu nghiên cứu đề tài: “Môt số biện pháp nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo tuổi thông qua hoạt động làm quen tác phẩm văn học” nhằm giúp trẻ lớp tơi phát triển ngơn ngữ nói riêng phát triển toàn diện 2.Thực trạng * Khảo sát thực tế - Đối với trẻ: 36 cháu, lớp mẫu giáo5 tuổi, Trường mầm non công tác - Đối với giáo viên: 12 giáo viên dạy khối tuổi Trường mầm non công tác - Về sở vật chất: lớp mẫu giáo tuổi Trường mầm non tơi cơng tác 2.1 Tình trạng thực tế chưa thực hiện: a Thuận lợi: - Bản thân giáo viên có trình độ chuẩn chun mơn, nhiệt tình u nghề mến trẻ Có khả đọc kể diễn cảm cho trẻ nghe, tạo môi trường hoạt động lớp phong phú - Được quan tâm tạo điều kiện ban giám hiệu nhà trường, sở vật chất đầy đủ - Ban giám hiệu thường xuyên tổ chức bồi dưỡng chuyên môn đợt chuyên đề văn học, hội thi đồ dùng đồ chơi cho chị em đồng nghiệp học tập rút kinh nghiệm - Được tin yêu ủng hộ phụ huynh học sinh b Khó khăn: * Về phía thân đồng nghiệp: Khi cho trẻ làm quen tác phẩm văn học, nhiều giáo viên chưa biết vận dụng tích hợp mơn học khác chưa đầu tư sưu tầm câu chuyện ngồi chương trình để đưa vào kế hoạch giáo dục * Về phía trẻ : Một số phụ huynh chưa quan tâm đến giáo dục trẻ, bố mẹ cháu đa số làm nông nghiệp thường làm ăn xa vắng nhà - Lớp có số cháu nói ngọng cấu tạo phận phát âm, ngơn ngữ địa phươnghoặc cách dạy nói từ nhỏ nhà - Một số trẻ nhút nhát, chưa mạnh dạn tự tin 2.2 Số liệu điều tra Tôi điều tra đánh giá 36 trẻ lớp tơi theo tiêu chí kết sau: Thể loại Thơ Truyện Khảo sát đầu năm Hứng thú: 12/36 trẻ Hiểu nội dung: 10/36 trẻ Thuộc tác phẩm: 11/36 trẻ Trẻ trả lời câu hỏi rõ ràng: 7/36 trẻ Trẻ thể giọng thơ diễn cảm: 5/36 Hứng thú: 15/36 trẻ Hiểu nội dung:9/36 trẻ Trả lời câu hỏi rõ ràng: 6/36 trẻ Biết kể chuyện theo tranh thể giọng điệu Đạt 33 % 28% 31% 19 % 14 % 42% 25% 17% nhân vật khác nhau: 4/36 11% Từ thuận lợi, khó khăn sở thực tế trường mầm non công tác, mạnh dạn đưa số biện pháp sau Những biện pháp thực 3.1.Tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lí trẻ 3.2 Nghiên cứu kỹ tác phẩm 3.3 Hình thức cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học 3.4 Lồng ghép môn học khác cho trẻ LQTPVH 3.5 Tạo môi trường hoạt động cho trẻ ôn lại TPVH 3.6 Tổ chức ôn luyện lúc nơi, ôn luyện thông qua lễ hội 3.7 Tuyên truyền kết hợp với phụ huynh 3.8 Tuyên dương khích lệ trẻ Biện pháp thực (biện pháp phần) 4.1 Tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lí trẻ Tơi tiến hành tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lí trẻ tuổi để so sánh với trẻ tuổi, từ có biện pháp bồi dưỡng giáo dục trẻ tuổi * Đặc điểm phát âm: Nói chung trẻ phát âm tốt hơn, ê a, ậm Trẻ cịn phát âm sai, âm khó có 2-3 âm tiết như: lựu – nịu, hươu – hiu, lá- ná, nói – lói, chiêm chiếp – chíp chíp, Tuy nhiên lỗi sai so với trẻ tuổi * Đặc điểm vốn từ: Ngay từ đầu năm học, tơi quan tâm tìm hiểu đến đặc điểm tâm sinh lý trẻ khả ý, tiếp thu trẻ hoạt động làm quen với tác phẩm văn học giáo viên lớp tổ chức.Qua q trình giảng dạy tơi khảo sát khả cảm thụ văn học trẻ thông qua việc kể cho trẻ nghe câu truyện, đọc cho trẻ nghe thơ ngắn Sau cho trẻ nói lại nội dung câu chuyện, thơ Kết đạt sau: + 27-35% trẻ nhớ nói nội dung câu chuyện, thơ(Chưa rõ ràng) + 40% trẻ nhớ phần nội dung câu truyện, thơ (có giúp đỡ giáo), cịn có cháu ngọng.(cháu Đức Bách, Hải Dương) + 30% trẻ không trả lời câu hỏi Từ tơi cần ý nhiều đến trẻ có vốn từ cịn nhút nhát như: cháu Nguyễn Danh Bảo Long, Trần Đức Bách, Nguyễn Hải Dương Qua tơi thường xun cho trẻ tiếp xúc với tác phẩm văn học lúc nơi,trong hoạt động góc, trước ngủ trưa hoạt động chiều Việc làm góp phần giúp trẻ đến gần với văn học nâng cao khả cảm thụ văn học trẻ.Tôi cho trẻ dùng đồ dùng trực quan tranh ảnh,rối,các vật nhồi để trẻ liên hệ tới tác phẩm dễ dàng hơn.Trẻ nói câu ngắn trẻ nói câu dài hơn.Vốn từ trẻ mở rộng,trẻ mạnh dạn trước cô bạn * Đặc điểm ngữ pháp: Trẻ sử dụng câu cụt Tuy nhiên số trường hợp trẻ sử dụng từ chưa thật xác ví dụ: Cơ giáo: Ai đưa lớp? Cháu: mẹ ! Trẻ có khả kể lại chuyện kể chuyện có trình tự logic Thế qua tìm hiểu q trình phát triển ngơn ngữ trẻ tuổi đa số trẻ chưa kể chuyện theo trình tự logic 4.2 Nghiên cứu kỹ tác phẩm Để tiết học đạt kết cao trước hết người giáo viên phải xác định rõ mục đích - yêu cầu tác phẩm phải thuộc tác phẩm Từ đưa nội dung giáo dục phù hợp với cốt truyện, phù hợp với lứa tuổi trẻ Bên cạnh giáo viên phải ý đến giọng kể mình, kể diễn cảm, ngữ điệu nhân vật truyện, thể nét mặt cử chỉ, tư phù hợp với diễn biến câu truyện thu hút ý trẻ Giọng đọc, giọng kể cô nhịp nhàng, nhịp điệu giúp trẻ hiểu sâu sắc nội dung thơ, câu truyện khả cảm thụ văn học trẻ nâng cao,từ trẻ có mong muốn thể lại câu chuyện thơ giống cô Muốn cho trẻ tập thể giọng thơ tơi phải xác định tính chất thơ với thể thơ lục bát, thơ có tính chất nhẹ nhàng tha thiết dạy trẻ đọc dịu dàng tình cảm thể tình cảm với nhân vật thơ, với thể thơ chữ ln có tính chất vui tươi nhí nhảnh Khi cho trẻ kể lại truyện dạy trẻ xác định giọng kể nhân vật câu chuyện: Với nhân vật ác giọng nào?(dữ tợn,đanh đá ) Với bà tiên, ơng bụt làm sao?( vang vang, ấm áp) Vơi nhân vật hiền lành tốt bụng giọng lại phải thay đổi( dịu dàng, tha thiết, ) Muốn cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học người giáo viên phải ln dành thời gian để đọc tác phẩm nhiều lần Vì dạy văn học, tin phần góp phần nâng cao khả cảm thụ tác phẩm văn học trẻ để mở rộng vốn từ cho trẻ 4.3 Hình thức cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Để hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học, dù thơ hay truyện Muốn đạt kết cao việc giáo viên phải chuẩn bị tốt đồ dùng dạy học, đồ dùng đẹp hấp dẫn thu hút ý trẻ Trước giáo viên thường sử dụng tranh minh hoạ làm đồ dùng hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Song với hình thức đổi nay, thời đại công nghệ thông tin (CNTT) nên việc ứng dụng CNTT vào giảng mang lại kết cao Biện pháp gây ý, tị mị cho trẻ Vì giáo viên nên đưa CNTT vào giảng dạy để mang lại kết cao - Đơn giản hình ảnh đưa lên máy sử dụng hiệu ứng, màu sắc phù hợp gây ý trẻ - Những tranh có sẵn thơ, câu chuyện thành đoạn phim hoạt hình, hay ta đưa đoạn phim quay sẵn phù hợp với nội dung thu hút gây hứng thú cho trẻ VD: Với thơ : “ Giữa vịng gió thơm” tơi xây dựng đoạn phim hoạt hình nội dung thơ, ngồi tơi cịn làm đoạn phim loại vật hình ảnh bạn nhỏ chăm sóc bà bà bạn nhỏ bị ốm Kết hợp với nhạc đệm gần gũi với nội dung thơ làm cho trẻ dễ nhớ nội dung tên,đặc điểm loại vật giúp trẻ thuộc thơ nhanh sâu sắc HĐ dạy trẻ thơ: “Giữa vòng gió thơm” - Trẻ hứng thú nghe kể chuyện hay đọc thơ kèm theo mơ hình sa bàn hình ảnh minh họa thật ngộ nghĩnh, đồng thời qua hình ảnh trẻ có ấn tượng sâu sắc, rõ nét với nội dung thơ hay câu chuyện Thơng qua trẻ dễ hiểu từ trẻ có khẳ dùng từ phù hợp với hoàn cảnh: Sa bàn câu chuyện : Bông hoa cúc trắng Không hoạt động học mà hoạt động khác: Hoạt động góc, hoạt động đón trả trẻ,hoạt động chiều tơi cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học biết chưa biết thông qua đồ dùng: Tranh ảnh, rối, băng đĩa, không gian tự nhiên cho trẻ thoải mái tự lựa chọn cách thức LQTPVH như: Đọc truyện tranh,vẽ truyện tranh, chơi với nhân vật chuyện, xếp trình tự câu chuyện kể lại truyện theo cách trẻ Tôi ln ý giúp trẻ kể chuyện sáng tạo theo trình tự nội dung câu chuyện để làm giàu vốn từ cho trẻ Trẻ làm quen với nhân vật truyện HĐG: Trẻ tô màu nhân vật Trong hoạt động chiều thường xuyên chia nhóm trẻ cho trẻ lựa chọn nhóm chơi với nhóm tơi thường tổ chức hoạt động để trẻ có hội chơi mà học Đối với góc văn học thường xuyên tổ chức hoạt động kể chuyện, đọc thơ cho trẻ nghe để chuẩn bị cho hoạt động gần thơ câu chuyện có chủ đề mà khơng có hội xây dựng vào kế hoạch hoạt động học LQVH tuần có buổi nên khơng thể xây dựng số luợng phong phú Khi 10 trẻ nhớ nội dung thơ, câu chuyện lại tiếp tục cho trẻ sâu vào lời thơ,câu thoại cho trẻ đọc thuộc thơ, kể lại chuyện sáng tạo theo ý trẻ Ví dụ: Trong hoạt động chiều tơi kể chuyện “Tấm Cám” với hình ảnh dì nghẻ cho trẻ nghe Tôi dùng rối tay để kể với hành động ngộ nghĩnh nhân vật câu chuyện mà trẻ vô thích thú nội dung câu chuyện sâu tâm trí chủa trẻ Cơ kể chuyện theo nhóm cho trẻ hoạt động chiều 4.4 Lồng ghép môn học khác cho trẻ LQTPVH Với lời kể diễn cảm, hấp dẫn làm rung động người nghe, biết tích hợp mơn học khác cịn hay làm thay đổi khơng khí, làm thay đổi trạng thái kể chuyện Bằng lời ca, lời đối thoại,những câu đố, đồng dao, ca dao hay số trò chơi xen lẫn Ví dụ: Bài thơ “Rong cá”, “Mèo câu cá ”, “Ăn ”…hoặc cho trẻ đọc thuộc câu đố chim gõ kiến , mèo, lợn, cá, gà…hay số đồng dao, ca dao “Vè chim”, “Đi cầu quán”… Âm nhạc môn bổ trợ cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học, dễ gây ấn tượng cho người xem, tơi cho trẻ hát thuộc hát: “ Gà trống mèo cún con”, “Năm ngón tay ngoan”, “đố bạn”, “Trời nắng trời mưa”…giúp trẻ kể chuyện vật trẻ hát vật phù hợp với nội dung câu chuyện 11 Trò chơi chuyển tiếp lần kể hay thay cho phần củng cố câu chuyện mà tiết dạy thường áp dụng Tơi cho trẻ chơi số trị chơi dạng động trò chơi: Mèo chim sẻ, gà gáy vịt kêu, trời nắng trời mưa, cáo thỏ… Ngoài đàm thoại nội dung tơi cho trẻ đóng vai nhân vật làm động tác giống nhân vật thơ hay câu chuyện giúp trẻ hứng thú tham gia tìm hiểu nội dung khơng nhàm chán VD: Trong thơ “Rong cá” hỏi đến cô rong cho trẻ đứng dậy múa lượn cô rong xinh đẹp,khi hỏi cá vàng cho trẻ đóng làm cá bơi bơi quanh rong Cuối bài, tơi cho trẻ trai đóng làm cá trẻ gái đóng làm rong múa lượn bơi bơi quanh thật vui vẻ.Qua tơi giáo dục trẻ chơi đồn kết với bạn Với thơ “ Giữa vịng gió thơm” Tơi cho trẻ chơi trò chơi làm quạt tặng bà! cách chơi: Chia trẻ làm đội chơi trẻ ngơi trang trí làm quạt tặng thời gian nhạc Sau tơi cho đội đọc diễn cảm lại thơ theo sân khấu vừa tạo hứng thú học mà trẻ thích Việc tích hợp mơn học khác, trị chơi vào cho trẻ kể chuyện sáng tạo việc cung cấp thêm số kiến thức bổ trợ cho câu chuyện sinh động Ở lứa tuổi tâm lý trẻ thường mau nhớ chóng qn Vì vào đón trả trẻ tơi đưa trẻ vào góc văn học để hướng dẫn trẻ kiến thức củng cố kiến thức cũ Đây hình thức cho trẻ trải nghiệm có sẵn học tập cô bạn, trẻ cảm thấy thoải mái tự tin Việc tích hợp mơn học khác giáo phải linh hoạt, lựa chọn nội dung cho phù hợp với nội dung câu chuyện, giúp trẻ tham gia vào hoạt động cách tích cực ngôn ngữ trẻ phát triển mạnh mẽ 4.5 Tạo môi trường hoạt động cho trẻ ôn lại TPVH Tạo môi trường cho trẻ hoạt động cần thiết chương trình đổi nay, cô tạo môi trường cho trẻ hoạt động tốt kích thích trẻ phát triển ngơn ngữ, tham gia vào hoạt động kết đạt cao Tơi ln tận dụng diện tích phịng học, ý bố trí xếp học cụ, đội hình để tạo mơi trường học tốt thoải mái cho trẻ Vì từ đầu năm học tơi sâu vào tạo môi trường cách đưa hình ảnh nhân vật câu chuyện bật vào góc văn học số góc lớp học thể mảng tường Vẽ sưu tầm số truyện tranh chương trình để đưa vào giảng dạy, vận động phụ huynh đóng góp truyện tranh đưa vào góc văn học cho trẻ hoạt động thường ngày Những câu chuyện thể mảng tường không gian to giúp trẻ dễ tri giác, trẻ thảo luận, bàn bạc câu chuyện đó.Tơi trẻ tự làm truyện tranh hoạt động góc hoạt động chiều,cơ trị vẽ tơ màu nhân 12 vật hình ảnh câu chuyện,bài thơ đóng treo lên góc tranh truyện để lần hoạt động sau trẻ lấy tự đọc theo tranh Ngoài việc tạo tranh mảng tường, tập truyện tranh chữ to tơi cịn sâu làm số đồ dung trực quan cho trẻ hoạt động như: số rối dẹt có bánh xe, có cử động tay chân tận dụng truyện tranh cũ, sản phẩm vẽ trẻ, cắt dán bồi bìa cứng cho trẻ ghép tranh Trẻ cô làm tranh truyện Điều đặc biệt đầu tư suy nghĩ làm loại rối tay cho trẻ hoạt động Thực tế nhận thấy đồ dung làm rối tay lớp khơng có cho trẻ hoạt động, qua nghiên cứu tìm tịi tơi vận dụng làm từ bóng, chổi rơm, đĩa nhựa đồ chơi…để làm mặt rối sau dùng vải len móc làm váy, thân tay để trẻ sử dụng không bị thô cứng Các khn mặt thay đổi tuỳ theo nội dung, nhân vật câu chuyện trẻ kể Qua cách nghĩ làm tơi tạo góc văn học với đầy đủ chủng loại đồ dung trực quan đa dạng phong phú, giúp trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động 13 Góc văn học bé Bản thân trước tổ chức hoạt động phải tự luyện giọng kể, cách sử dụng tranh, sách tranh, rối mơ hình để giúp trẻ cảm thụ tác phẩmvăn học cách tốt Ngoài hoạt động trời cô trẻ quan sát vườn hoa trường đọc thơ “Bó Hoa Tặng Cơ” cho trẻ nghe sau đặt câu hỏi cho trẻ trả lời nhằm mở rộng vốn từ câu nói mạch lạc cho trẻ,với trẻ yếu tơi ln đặt câu hỏi gợi mở khuyến khích trẻ trả lời,thường xuyên khen gợi động viên trẻ kịp thời để trẻ mạnh dạn giao tiếp.Hình thức giúp trẻ em có ý thức thi đua để đạt kết tốt 14 Trẻ đọc thơ bó hoa tặng cơ( Trong hoạt động ngồi trời) Bên cạnh môi trường hoạt động với đầy đủ loại đồ dùng trực quan đa dạng phong phú, thu hút hứng thú tham gia kể chuyện sáng tạo trẻ cịn phải dạy trẻ cách sử dụng từ ngữ phù hợp với đồ dùng hoàn cảnh Khi dạy trẻ chuẩn bị cho trẻ tập truyện tranh sưu tầm cách đọc kể cho trẻ nghe đón, trả trẻ chơi hàng ngày Đây hình thức cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học, hội cung cấp thêm từ cho trẻ Đồng thời kết hợp tri giác với đàm thoại cô trẻ, giúp trẻ nhận xét đánh giá nội dung truyện cách xác nói lên ý tưởng qua nhận thức.Tơi kể chuyện cho trẻ theo nhóm, theo thời gian thực tuần hai tuần, kết hợp lồng ghép môn học khác, trò chơi để củng cố khắc sâu kiến thức, mở rộng vốn hiểu biết giới xung quanh cho trẻ.Nhằm đánh giá trẻ sâu sát để có biện pháp giáo dục phù hợp với khă trẻ Qua cách dạy trẻ tiến hành tổ chức hoạt động có chủ đích kể chuyện cho trẻ nghe Đề tài: Truyện “Ba gái ” ( loại tiết dạy trẻ đóng kịch) -Bước 1: cho trẻ xem đoạn kịch đoán tên câu truyện - Bước 2: Giới thiệu tên câu truyện + Kể diễn cảm câu truyện ( theo mơ hình rối) + Đàm thoại với trẻ tên tính cách nhân vật, lời thoại nhân vật - Bước 3: Cho trẻ tập kể lại truyện theo hướng dẫn cô:Cô người dẫn chuyện cho trẻ đóng làm nhân vật tromg câu chuyện 15 - Bước 4: Tôi cho trẻ kể chuyện sáng tạo theo trí nhớ ngôn ngữ trẻ Nếu cần cô co thể gợi ý nội dung Trẻ đóng kịch truyện: Ba gái Qua cách làm này, bước đầu thành cơng việc thực dạy trẻ nói đủ câu dùng tính từ để nhận xét cho nhân vật câu chuyện, giúp trẻ linh hoạt sử dụng đồ dùng trực quan kết hợp với ngơn ngữ nói rõ ràng mạch lạc 4.6 Tổ chức ôn luyện lúc nơi, ôn luyện thông qua lễ hội Ôn luyện lúc nơi biện pháp giúp trẻ ổn định, thông qua cách hoạt động tổ chức ngày lễ hội tổ chức cho trẻ hoạt động đọc thơ, kể chuyện , đóng kịch, theo chương trình biểu diễn văn nghệ mà100% trẻ tham gia nhằm giúp trẻ hứng thú với môn làm quen với văn học Trong hoạt động nêu gương hàng ngày tơi cho trẻ lên hát, đọc thơ, kể truyện sáng tạo, trẻ hoàn thành phàn thể tơi ln tun dương khích lệ trẻ để trẻ thấy vui vẻ có tinh thần tập đọc kể yêu văn học nữa.để khen buổi Khi tổ chức kiện tháng tơi có phần thi tài nhí: Trẻ hát, đọc thơ, kể chuyện, đóng kịch,…và kèm theo phần thưởng nhỏ xinh đáng yêu: Gấu bông, nơ, truyện tranh,…trẻ thích thú Ví dụ: Ngày hội 8-3 trẻ kể em bé quàng khăn đỏ” hay ngày tết 1-6 kể Bác Hồ với thiếu nhi , hay ngày 22-12 trẻ kể chuyện sáng tạo đội , hội thi bé kể chuyện giỏi… Trước thực hiên kiện tơi trao đổi với phụ huynh đề tài để nhờ bậc phụ huynh nhà hướng dẫn giúp đỡ trẻ tạo sản phẩm dự thi.Vì 16 mà việc kết hợp với phụ hunh biện pháp vô quan trọng việc giúp trẻ phát triển ngôn ngữ 4.7 Tuyên truyền kết hợp với phụ huynh Ở lứa tuổi môi trường tiếp xúc trẻ chủ yếu gia đình nhà trường Chính việc kết hợp gia đình nhà trường biện pháp thiếu Trong họp phụ huynh đầu năm nêu tầm quan trọng lĩnh vực phát triển ngôn ngữ cho trẻ Hàng tháng tuyên truyền với phụ huynh qua biểu bảng nêu lên nội dung chủ điểm, câu chuyện, thơ mà tháng trẻ làm quen Nhờ nhà phụ huynh cho trẻ làm quen trước ôn lại trẻ giúp trẻ hiểu nội dung nhớ lời thoại sâu hơn.Khi phụ huynh tiếp cận với việc giáo dục trẻ phụ huynh thấy rõ phát triển ngôn ngữ trẻ có biện pháp kích thích phát triển ngơn ngữ cho trẻ gia đình VD: Cô trao đổi với phụ huynh câu chuyện sáng tạo trẻ kể, yêu cầu phụ huynh nhà cho trẻ kể lại câu chuyện kích thích trẻ kể câu chuyện khác Như ngơn ngữ trẻ phát triển cách phong phú đa dạng Trao đổi với phụ huynh câu chuyện trẻ vừa tập kể Trường mầm non công tác đồ dùng đồ chơi cấp phát tương đối đầy đủ cho hoạt động trẻ trường Tuy nhiên tâm lý trẻ “Cả thèm chóng chán”, thấy đồ chơi thích chơi đến lần thứ thơi thi đồ 17 chơi cũ với trẻ trẻ khơng cịn hứng thú để tham gia vào hoạt động Đó lý mà tơi ln huy động phụ huynh đóng góp thu thập ngun vật liệu sẵn có, dễ tìm báo hoạ mi, vải vụn, len vụn, vỏ hộp, mút xốp… để tơi làm tranh truyện, rối, mơ hình sa bàn cho trẻ có thêm đồ dùng lạ để hoạt động Tôi bổ sung thay thường xuyên đồ dùng góc chơi đặc biệt góc văn học để trẻ ln hứng thú hoạt động : Hoạt động góc, chiều, Với công tác tuyên truyền với phụ huynh việc làm quan trọng,ý nghĩa việc phát triển ngơn ngữ cho trẻ 4.8 Biện pháp khích lệ tun dương Hiểu tâm lý trẻ muốn khen gợi nên tơi thường xun cho trẻ có hội thể khả thơng qua việc trả lời câu hỏi, thường dùng câu hỏi mở cho trẻ tư xếp từ ngữ để diễn đạt ý Khi trẻ trả lời tuyên dương khen trẻ để trẻ cảm thấy thật có khả lần sau lại tiếp tục phát biểu ý kiến,con với trẻ yếu tơi dùng câu hỏi mở gần với câu trả lời để trẻ trả lời khen bạn khác giúp trẻ mạnh dạn tự tin diễn đạt câu Khi trẻ trả lời sâu vào việc dạy trẻ nói ngữ pháp,đủ câu đủ ý thói quen thưa gửi lễ phép Muốn trẻ mạnh dạn tự tin để làm việc khơng thể khơng động viên khuyên khích trẻ Cá nhân trẻ đọc thơ “ Hoa kết trái” 18 Thơng qua việc tun dương khích lệ trẻ tơi thu kết tích cực: Trẻ mạnh dạn tự tin giao tiếp, hoạt động học chơi trẻ ln tích cực trả lời câu hỏi làm cho hoạt động sôi đạt kết giáo dục cao Kết đạt sau thực đề tài: 5.1 Kết đạt được: Sau thực biện pháp thu số kết sau: *Đối với thân: -Tơi thấy nâng cao phong cách nghệ thuật lên lớp,giọng kể trau dồi diễn cảm, thu hút trẻ hứng thú tham gia vào tiết học -Tôi rút nhiều kinh nghiệm qua cách dạy trẻ kể chuyện sáng tạo, sưu tầm nhiều truyện tranh, học thuộc nhiều truyện ngồi chương trình - Tạo mơi trường cho trẻ hoạt động tốt góc, đặc biệt góc văn học - Tơi tận dụng ngun vật liệu sẵn có, dễ tìm để tạo nhiều loại rối phong phú, đa dạng, sử dụng có hiệu việc dạy trẻ kể chuyện sáng tạo - Qua tiết dự , thao giảng trường xếp loại tốt * Đối với trẻ Kết số liệu cụ thể a, Số liệu điều tra trước thực đề tài: Thể loại Thơ Truyện Khảo sát đầu năm -Hứng thú: 12/36 trẻ - Hiểu nội dung: 10/36 trẻ - Thuộc tác phẩm: 11/36 trẻ - Trẻ trả lời câu hỏi rõ ràng: 7/36 trẻ - Trẻ thể giọng thơ diễn cảm: 5/36 trẻ -Hứng thú: 15/36 trẻ - Hiểu nội dung:9/36 trẻ - Trả lời câu hỏi rõ ràng: 6/36 trẻ - Biết kể chuyện theo tranh thể giọng điệu nhân vật khác nhau: 4/36 b, Số liệu điều tra sau thực đề tài: 19 Đạt 33 % 28% 31% 19 % 14 % 42% 25% 17% 11% Môn Thơ Truyện Khảo sát cuối năm - Hứng thú: 36/36 trẻ - Hiểu nội dung: 35/36 trẻ - Thuộc tác phẩm: 36/36 trẻ - Trẻ trả lời câu hỏi rõ ràng mạch lạc: 33/36 trẻ - Trẻ thể giọng thơ diễn cảm: 32/36 trẻ Đạt 100% 97% 100% 92 % 89 % -Hứng thú: 36/36 trẻ - Hiểu nội dung 35/36 trẻ - Trẻ trả lời rõ ràng mạch lạc : 35/36 trẻ - Trẻ biết kể chuyện theo tranh thể giọng kể nhân vật khác nhau: 35/36 100% 97 % 97% 97% So sánh số liệu theo tiêu chí, tơi thấy kết thật đáng mừng, số trẻ đạt tiêu chí tăng lên rõ rệt - Trẻ hứng thú: Tăng 62 -67 % - Trẻ hiểu nội dung: Tăng 69 - 72 % - Trẻ thuộc tác phẩm: Tăng 69- 80 % - Trẻ trả lời câu hỏi rõ ràng mạch lạc: Tăng 73 % - Trẻ thể giọng thơ diễn cảm: Tăng 75% - Trẻ biết kể chuyện theo tranh thể giọng kể nhân vật khác nhau: Tăng 78% * Về đồ dùng trực quan - Xây dựng góc tranh truyện cô trẻ đa dạng, phong phú - Làm 30 truyện tranh chữ to - Sưu tầm nhiều tranh ảnh theo chủ điểm cho trẻ kể chuyện - Làm 20 rối dẹt, 30 rối tay cho trẻ hoạt động chủ điểm - Làm 20 rối tay cho hoạt động - Có bảng gài bảng dính cho trẻ ghép tranh kể chuyện sáng tạo - Một sân khấu rối, sa bàn cho cô trẻ kể chuyện sáng tạo * Về phụ huynh: - Nhận thức rõ tầm quan trọng thơ truyện đặc biệt kể chuyện dạy trẻ kể chuyện phát triển nôn ngữ cho trẻ Thường xuyên sưu tầm cho tiếp xúc với văn học qua việc đọc cho nghe, kể chuyện trước cho ngủ nhà,… - Có ý thức cho trẻ học so với đầu năm - Nhiệt tình hưởng ứng, ủng hộ nguyên vật liệu cho lớp để giáo viên làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ 20 Phần III:Kết luận khuyến nghị Kết luận Qua trình nghiên cứu thực biện pháp vào việc việc cho trẻ LQTPVH để phát triển ngôn ngữ cho trẻ rút học kinh nghiệm sau: - Cô giáo phải sâu nghiên cứu để tạo môi trường tốt cho trẻ hoạt động cách tích cực nhất, biết tạo cảm xúc cho trẻ kể chuyện,đọc thơ cho trẻ nghe - Thường xuyên trò chuyện với trẻ, khơi gợi trẻ đặt tên cho nội dung vừa trò chuyện tóm tắt ngắn gọn điều vừa trị chuyện - Khuyến khích trẻ nói ý nghĩ trẻ qua nội dung hay chủ điểm nhằm giúp trẻ luyện cách trình bày, diễn đạt ý - Cho trẻ tham quan, hướng dẫn từ quan sát vật, tượng nhằm mở rộng vốn hiểu biết cho trẻ; kết hợp đàm thoại để trẻ hiểu sâu chất vật, tượng nói lên nhận xét - Mở rộng vốn từ cho trẻ khuyến khích trẻ sử dụng vốn từ trẻ học hoạt động khác nhau, đặc biệt qua trị chơi ngơn ngữ, trị chuyện, đàm thoại cô với trẻ, trẻ với trẻ 2.Khuyến nghị - Kiến nghị với nhà trường tạo điều kiện cho giáo viên thăm quan học tập trường bạn,huyện bạn để giáo viên hiểu biết thêm nắm chuyên mơn kiến thức, kỹ chăm sóc giáo dục trẻ , giúp giáo viên học hỏi thêm niều biện pháp tạo môi trường lớp học trường bạn đạt kết cao - Đối với cấp cần trọng quan tâm đến cấp học mầm non Trên số biện pháp thực đề tài sáng kiến kinh nghiệm “Phát triển ngôn ngữ cho trẻ - 6tuổi thông qua hoạt động LQTPVH” năm học 2017-2018 trường mầm non tơi cơng tác, kính mong góp ý chân thành hội đồng khoa học để thân tơi có nhiều kinh nghiệm Tôi xin chân thành cám ơn ! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ , ngày tháng năm 2018 Tôi xin cam đoan SKKN 21 viết, khơng chép nội dung người khác ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CƠ SỞ Ngày…… tháng……năm 2018 CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG Ý KIẾN ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC NGHÀNH GIÁO DỤC 22 Ngày….tháng……năm 2018 CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG 23 ... pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo tuổi thông qua hoạt động làm quen tác phẩm văn học? ?? Trường mầm non công tác 4.2 Nghiên cứu sở thực trạng đề tài: ? ?Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho. .. nghiên cứu Nghiên cứu về? ?Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo tuổi thông qua hoạt động làm quen tác phẩm văn học? ?? nhằm giúp cho trẻ phát triển tồn diện Tìm giải pháp góp phần nâng... hiệu phát triển ngôn ngữ cho trẻ Từ tơi sâu nghiên cứu tìm “ Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động làm quen tác phẩm văn học? ??.Đây đề tài mà đưa lại thành cơng định cho