Phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24 36 tháng tuổi thông qua hoạt động kể chuyện

Phần I PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo dục mầm non giai đoạn hệ thống giáo dục quốc dân, phận quan trọng nghiệp đào tạo hệ trẻ thành người có ích, thành người Một ba mục tiêu cải cách giáo dục nước ta là: Làm tốt việc chăm sóc giáo dục hệ trẻ từ thời thơ ấu nhằm tạo sở quan trọng người Việt Nam mới, người lao động làm chủ tập thể, phát triển toàn diện nhân cách Giáo dục mầm non góp phần thực mục tiêu Ngày nay, khơng đào tạo người có trí thức có khoa học có tình u thiên nhiên, yêu Tổ quốc, yêu lao động mà tạo nên người biết yêu nghệ thuật, yêu đẹp, giầu mơ ước sáng tạo Những phẩm chất người phải hình thành từ lứa tuổi mầm non, lứa tuổi hứa hẹn bao điều tốt đẹp tương lai Trong năm gần bậc học mầm non tiến hành đổi mới, chương trình giáo dục trẻ mầm non, đặc biệt coi trọng việc tổ chức hoạt động phù hợp phát triển cá nhân trẻ, khuyến khích trẻ hoạt động cách chủ động tích cực, hồn nhiên vui tươi Đồng thời, tạo điều kiện cho giáo viên phát huy khả sáng tạo việc lựa chọn tổ chức hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ cách linh hoạt, thực phương châm “Học mà chơi – Chơi mà học” đáp ứng mục tiêu phát triển trẻ cách toàn diện mặt Trong q trình phát triển tồn diện nhân cách, ngơn ngữ có vai trị phương tiện hình thành phát triển nhận thức trẻ giới xung quanh Ngơn ngữ giúp trẻ tìm hiểu, khám phá nhận thức môi trường xung quanh, thông qua cử lời nói người lớn trẻ làm quen với vật, tượng có mơi trường xung quanh, trẻ hiểu đặc điểm, tính chất, cơng dụng vật với từ tương ứng với Nhờ có ngơn ngữ trẻ nhận biết ngày nhiều vật, tượng mà trẻ tiếp xúc sống hàng ngày Ngồi ngơn ngữ cịn phương tiện phát triển tình cảm, đạo đức, thẩm mĩ Ngôn ngữ phương tiện để giao tiếp quan trọng đặc biệt trẻ nhỏ, phương tiện giúp trẻ giao lưu cảm xúc với người xung quanh hình thành cảm xúc tích cực Ngơn ngữ cơng cụ giúp trẻ hoà nhập với cộng đồng trở thành thành viên cộng đồng Nhờ có lời dẫn người lớn mà trẻ hiểu quy định chung cộng đồng mà thành viên cộng đồng phải thực hiện, mặt khác trẻ dùng ngơn ngữ để bày tỏ nhu cầu mong muốn với thành viên cộng đồng điều giúp trẻ hồ nhập với người Đặc biệt nhờ có ngơn ngữ, thơng qua câu chuyện trẻ dễ dàng tiếp nhận chuẩn mực đạo đức xã hội hoà nhập vào xã hội tốt Trẻ từ đến tuổi có số lượng từ tăng nhanh, đặc biệt trẻ từ 22 tháng tuổi 30 tháng tuổi vốn từ trẻ phần lớn danh từ động từ, loại khác tính từ, đại từ, trạng từ xuất tăng dần theo độ tuổi trẻ Trẻ lứa tuổi không hiểu nghĩa từ biểu thị vật, hành động cụ thể mà hiểu nghĩa từ biểu thị tính chất màu sắc, thời gian mối quan hệ Tuy nhiên, mức độ hiểu nghĩa từ trẻ từ đến tuổi cịn hạn chế có nét đặc trưng riêng, trẻ sử dụng từ biểu thị thời gian chưa xác trẻ nhận thức cơng cụ ngữ pháp sử dụng cịn hạn chế Đối với trẻ mầm non nói chung trẻ từ 24 tháng tuổi đến 36 tháng tuổi nói riêng, cần phải giúp trẻ phát triển mở rộng từ loại từ, biết sử dụng nhiều loại câu, cách thường xuyên trò chuyện với trẻ vật, việc trẻ nhìn thấy sinh hoạt hàng ngày, nói cho trẻ biết từ biểu thị đặc điểm, tính chất, cơng dụng chúng Cho trẻ xem tranh, kể cho trẻ nghe câu chuyện đơn giản qua tranh Đặt câu hỏi cho trẻ giúp trẻ biết kể chuyện theo tranh ngôn ngữ trẻ Chính nên tơi xin trình bày số kinh nghiệm “Phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24 - 36 tháng tuổi thông qua hoạt động kể chuyện” Mục đích nghiên cứu: Phát triển ngơn ngữ cho trẻ nhà trẻ phát triển khả nghe, hiểu ngơn ngữ, khả trình bày có lơ gíc, có trình tự, xác có hình ảnh nội dung Bản chất cần làm rõ việc nghiên cứu, đóng góp sau tiến hành nghiên cứu đề tài Để nâng cao khả phát triển ngôn ngữ qua kể chuyện cho trẻ từ 24 - 36 tháng tuổi Ngoài phương pháp giáo dục mầm non có, tơi khơng ngừng học hỏi, tham khảo tài liệu, báo chí, tập san Qua chuyên đề đặc biệt tâm sinh lí trẻ để từ thu hút trẻ vào hoạt động giúp cho có phương pháp, biện pháp chăm sóc cho phù hợp Giáo dục chuẩn mực ngữ âm tiếng Việt Hình thành phát triển vốn từ cho trẻ - Dạy trẻ nói ngữ pháp nói kiểu câu theo mục đích phát ngơn Phát triển ngơn ngữ mạch lạc Giáo dục văn hố giao tiếp ngôn ngữ 3.1 Bản chất cần làm rõ việc nghiên cứu *Lựa chọn từ: Sau lựa chọn nội dung trẻ cần lựa chọn từ để diễn tả xác nội dung cần thơng báo, chọn từ giúp cho lời nói trẻ rõ ràng, xác mang sắc thái biểu cảm * Sắp xếp cấu trúc lời nói: - Sự liên kết câu nói lại với tạo thành chuỗi lời nói nhằm diễn tả trọn vẹn ý, nội dùng để giúp người nghe hiểu Đây sản xuất tồn nội dung thơng báo cách có lơgic - Để diễn tả ý, nội dung ngắn gọn việc xếp cấu trúc lời nói đơn giản trẻ yêu cầu trẻ kể lại truyện hay tự sáng tác miêu tả tượng kiện xảy đời sống trẻ gặp khó khăn cần phải luyện tập * Diễn đạt nội dung nói: - Khi trẻ diễn đạt phải ngừng nghỉ ngắt giọng đúng, để giọng nói trẻ khơng ê a ậm Luyện cho trẻ tác phong nói thoải mái, tự nhiên, nói nhìn vào mặt người nói Trong trường mầm non muốn đề cập tới việc luyện cho trẻ ngôn ngữ mạch lạc thể qua việc thực hai nhiệm vụ dạy trẻ đối thoại trị chơi độc thoại qua mơn làm quen văn học thể loại truyện kể 3.2 Đóng góp sau nghiên cứu đề tài - Đóng góp số biện pháp giúp trẻ học tốt môn làm quen văn học - Giúp trẻ nhà trẻ phát triển ngôn ngữ qua môn làm quen văn học hoạt động kể chuyện - Tuyên truyền cho bậc phụ huynh tạo điều kiện cho trẻ học tập làm quen với văn học đặc biệt thể loại kể chuyện Đối tượng nghiên cứu: - Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24-36 tháng tuổi thông qua hoạt động kể chuyện Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu lý luận: đọc giáo trình, tài liệu có liên quan đến phát triển ngơn ngữ cho trẻ nhà trẻ - Đọc sách báo, tạp chí, Internet phương tiện thơng tin đại chúng hình thức phát triển ngôn ngữ cho trẻ nhà trẻ - Phương pháp thực nghiệm: thực nghiệm biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24-36 tháng tuổi thông qua môn văn học hoạt động kể chuyện - Phương pháp quan sát: Quan sát việc sử dụng ngôn ngữ trẻ trường, gia đình, ngồi xã hội để có sở đánh giá thực trạng cách toàn diện có biện pháp thực nghiệm cách tích cực hiệu - Phương pháp trao đổi, trò chuyện: thực trao đổi thông qua phụ huynh, đồng nghiệp thông qua trẻ để thu thập thêm thơng tin có biện pháp đề xuất khả thi Giới hạn không gian đối tượng nghiên cứu - Nghiên cứu đối tượng lớp nhà trẻ B 24-36 tháng trường MN Cao Minh Phạm vi kế hoạch nghiên cứu - Đề tài tiến hành khảo sát trên: 20 trẻ lớp nhà trẻ B trường MN Cao Minh - Thời gian nghiên cứu năm học 2012-2013: từ tháng 9/2012 đến tháng 5/2013 Phần II NỘI DUNG I.Cơ sở lý luận, sở thực tiễn Cơ sở lý luận: Theo điều 23 luật GDMN 2005 ban hành số 38/2005 QH11 ngày 14/6/2005 yêu cầu nội dung phương pháp GDMN ghi: Phương pháp giáo dục mầm non chủ yếu thông qua việc tổ chức hoạt động vui chơi để giúp trẻ em phát triển toàn diện, Theo chương trình Giáo dục mầm non (Ban hành kèm theo Thông tư số : 17/2009/TT-BGDĐT ngày 25 tháng năm 2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) nêu rõ: Mục tiêu giáo dục mầm non giúp trẻ em phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ em vào lớp một; hình thành phát triển trẻ emnhững chức tâm sinh lí, lực phẩm chất mang tính tảng, kĩ sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi, khơi dậy phát triển tối đa khả tiềm ẩn, đặt tảng cho việc học cấp học cho việc học tập suốt đời - Dựa vào đặc điểm phát triển tâm sinh lý cđa trỴ * Sinh lý: Trong phát triển ngơn ngữ trẻ giai đoạn bắt đầu ngôn ngữ chủ động Do vậy, trình phát triển ngơn ngữ trẻ cịn mắc số hạn chế sau: + Phát âm chưa xác hay ngọng chữ n – l; x – s; dấu ngã - dấu sắc; dấu hỏi – dấu nặng + Đồng thời vài kinh nghiệm cịn ỏi nên trẻ nhầm lẫn, tri giác chủ yếu dựa vào đặc điểm bên ngồi để nói + Một số đặc điểm giai đoạn tư trực quan cụ thể chủ yếu, nghĩa lời nói luôn gắn liền với hành động đồ vật cụ thể trẻ hiểu * Tâm lý: + Trẻ thích giao tiếp với người xung quanh có nhu cầu trực quan, cần giải đáp thắc mắc mà trẻ gặp phải, trẻ thích người lớn khen, động viên kịp thời, thích đồ chơi sặc sỡ màu sắc có âm đặc điểm trẻ hay bắt chước người lớn Trên sở lý luận đề tài giúp tơi vào để tìm biện pháp dạy trẻ cho thật phù hợp môn Cơ sở thực tiễn: 2.1 Đặc điểm nhà trường: Trường mầm non Cao Minh công nhận trường chuẩn quốc gia Trường có gồm 10 nhóm lớp với 28 cán giáo viên, nhân viên, trường nhiều năm đạt tập thể lao động tiên tiến cấp Thị , chất lượng giảng dạy ngày cao , phụ huynh học sinh tin tưởng số lượng học sinh lớp ngày đông 2.2 Đặc điểm lớp : Năm học 2012 -2013 tơi phân cơng chủ nhiệm nhóm lớp nhà trẻ 24-36 tháng tuổi B Là lớp nhà trẻ 24-36 tháng tuổi với số cháu 20, cháu nữ, 12 cháu nam, với độ tuổi đồng , 100% trẻ ngoan ngoãn, mạnh dạn, hồn nhiên, đạt yêu cầu phát triển thể chất, phát triển nhận thức, phát triển ngơn ngữ, tình cảm xã hội, cảm thụ hay đẹp sống xung quanh trẻ Đó thuận lợi lớn để tơi rèn luyện phát triển ngôn ngữ cho trẻ nhà trẻ thông qua hoạt động kể chuyện 2.3 Đối với giáo viên : Là giáo viên có tinh thần trách nhiệm đầy lịng nhiệt tình, u nghề mến trẻ thân tơi xác định mục đích, ý nghĩa, tầm quan trọng việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ nhà trẻ qua hoạt động kể chuyện nghệ thuật sư phạm tìm giải pháp hữu ích 2.4 Đối phụ huynh: Sự quan tâm gia đình dành cho cháu khơng đồng đều, 100% phụ huynh nông thôn Kiến thức dạy trẻ phát triển ngôn ngữ độ tuổi nhà trẻ bậc phụ huynh cịn nhiều hạn chế Chính trường mầm non tơi muốn đề cập tới việc luyện cho trẻ ngôn ngữ thể qua việc thực hai nhiệm vụ dạy trẻ đối thoại trò chơi, độc thoại qua hoạt động kể chuyện Nhiệm vụ phát triển ngôn ngữ thể lúc nơi sinh hoạt ngày bé II Nội dung vấn đề nghiên cứu Vai trị ngơn ngữ việc phát triển tồn diện trẻ 1.1 Vai trị ngơn ngữ việc phát triển trí tuệ - Ngơn ngữ có vai trị lớn việc phát triển trí tuệ cho trẻ - Ngôn ngữ phương tiện nhận thức giới xung quanh, sở suy nghĩ, công cụ tư + Trẻ có nhu cầu tìm hiểu giới xung quanh Thơng qua ngơn ngữ, lời nói người lớn, trẻ làm quen với vật, tượng hiểu đặc điểm, tính chất, cấu tạo, cơng dụng chúng trẻ học từ tương ứng (từ hình ảnh trực quan vào nhận thức trẻ lúc) Ngôn ngữ giúp trẻ mở rộng hiểu biết giới xung quanh, từ ngữ giúp cho việc củng cố biểu tượng hình thành + Sự phát triển ngôn ngữ giúp cho hoạt động trí tuệ, thao tác tư ngày hồn thiện, kích thích trẻ tích cực, sáng tạo hoạt động trí tuệ - Có nhiều phương tiện để nhận thức giới xung quanh ngôn ngữ phương tiện nhận thức hữu hiệu Thông qua ngôn ngữ trẻ nhận thức giới xung quanh xác, rõ ràng, sâu rộng Ngơn ngữ giúp trẻ tích cực, sáng tạo hoạt động trí tuệ việc phát triển trí tuệ khơng thể tách dời với việc phát triển ngơn ngữ 1.2 Vai trị ngơn ngữ việc giáo dục đạo đức - Ngôn ngữ có vai trị lớn việc hình thành điều chỉnh hành vi trẻ - Thông qua ngơn ngữ trẻ biết nên, khơng nên…, qua rèn luyện phẩm chất đạo đức tốt trẻ, hình thành trẻ khái niệm ban đầu đạo đức ( ngoan hư, tốt xấu ) - Ngơn ngữ có tác dụng to lớn việc hình thành phẩm chất đạo đức tốt đẹp trẻ Ngơn ngữ góp phần khơng nhỏ vào việc trang bị cho trẻ hiểu biết nguyên tắc, chuẩn mực đạo đức, rèn luyện cho trẻ tình cảm hành vi đạo đức phù hợp với xã hội mà trẻ sống 1.3 Vai trị ngơn ngữ việc giáo dục thẩm mĩ - Ngơn ngữ có vai trị quan trọng q trình tác động có mục đích, có hệ thống nhằm phát triển trẻ lực cảm thụ đẹp hiểu đắn đẹp tự nhiên, đời sống xã hội, nghệ thuật, giáo dục cho trẻ lòng yêu đẹp lực tạo đẹp - Thông qua ngôn ngữ, trẻ nhận thức đẹp giới xung quanh, qua làm cho tâm hồn trẻ thêm bay bổng, trí tưởng tượng phong phú; đồng thời trẻ yêu quý đẹp, trân trọng đẹp có ý thức sáng tạo đẹp - Thông qua ngôn ngữ văn học, trẻ cảm nhận hay, đẹp ngôn ngữ tiếng mẹ đẻ, đẹp hành vi, đẹp sống Có thể khẳng định ngơn ngữ góp phần khơng nhỏ vào trình giáo dục cho trẻ tình cảm thẩm mĩ cao đẹp 1.4 Vai trị ngơn ngữ việc phát triển thể lực Để phát triển thể lực cho trẻ cần kết hợp nhiều phương pháp khác nhau, đó, ngơn ngữ đóng góp vai trị quan trọng đáng kể Trong hoạt động góp phần phát triển thể lực trò chơi vận động, thể dục, chế độ ăn giáo viên cần dùng đến ngôn ngữ để hướng dẫn trẻ thực tốt yêu cầu cần đạt Hoạt động nói liên quan đến quan hơ hấp, thính giác, máy phát âm Q trình phát âm trình rèn luyện máy cấu âm, rèn luyện phổi, khí quản phận khác thể Để lực tốt cần có chế độ vệ sinh hợp lí, ngơn ngữ tham gia vào q trình chăm sóc vệ sinh để trẻ phát triển thể lực Thuận lợi khó khăn 2.1 Thuận lợi : Được quan tâm giúp đỡ ban giám hiệu chuyên môn, xây dựng phương pháp đổi hình thức tổ chức hoạt động giáo dục mầm non, tạo điều kiện giúp nguyên vật liệu để làm đồ dùng dạy học đồ chơi cháu 2.2 Khó khăn Do trình độ nhận thức khơng đồng đều, có số cháu lúc đầu đến lớp chưa phát triển nhiều ngôn ngữ cần thiết mà độ tuổi cần đạt được, số cháu ê, a số từ ngữ đơn giản Kinh nghiệm sống trẻ chưa có nhiều, nhận thức hạn chế dẫn đến tình trạng trẻ dùng từ khơng xác, câu lủng củng Trẻ nói, phát âm ảnh hưởng ngơn ngữ người lớn xung quanh trẻ nói tiếng địa phương Đa số phụ huynh làm nơng nghiệp giao tiếp, ảnh hưởng tiếng địa phương trị chuyện với trẻ nghe trẻ nói, thường chiều theo ý trẻ nguyên nhân việc chậm phát triển ngơn ngữ Với khó khăn phải khắc phục, sửa đổi hướng dẫn trẻ phát triển ngôn ngữ cách đắn qua giao tiếp tập cho trẻ làm quen văn học thể loại chuyện kể Thực trạng Thời gian đầu năm học trẻ bắt đầu đến trường chưa quen với môi trường phải xa bố mẹ, người thân gia đình nên trẻ cịn hay khóc chưa chịu học, chịu chơi Vì thế, việc cho trẻ phát triển vốn từ hạn chế Kết khảo sát chất lượng đầu năm học 2012 - 2013 lớp nhà trẻ B trường mầm non Tốt Khá Cao Trung bình Minh sau: Yếu Xếp loại Số Số Số Số % % % % Tổng lượng lượng lượng lượng số trẻ 20 206 304 206 30 * Trẻ xếp loại tốt trẻ biết : Nghe hiểu + Trả lời câu hỏi : Ai đây? Cái ? Làm ? Làm nào? Ví dụ: Con gà gáy nào? + Hiểu nội dung truyện ngắn đơn giản: trả lời câu hỏi tên truyện, tên hành động nhân vật truyện Nghe nhắc lại âm tiếng, câu + Phát âm rõ tiếng Sử dụng ngôn ngữ để giao tiếp + Trẻ phát âm rõ ràng: Trẻ nói câu đơn , câu có 5-7 tiếng, có từ thông dụng hoạt đông đặc điểm quen thuộc Sử dụng lời nói mục đích khác Ví dụ: Con đây? Cái đây? + Trẻ nói to đủ nghe, lễ phép + Kể lại đoạn truyện nghe nhiều lần có gợi ý + Thể nhu cầu mong muốn hiểu biết 1, câu đơn giản câu dài * Trẻ xếp loại trẻ biết: Nghe hiểu + Trả lời câu hỏi : Ai đây? Cái đây? Làm gì? Làm nào? Ví dụ: Con gà gáy nào? + Hiểu nội dung truyện ngắn đơn giản: trả lời câu hỏi tên truyện, tên hành động nhân vật truyện Nghe nhắc lại âm tiếng, câu + Phát âm rõ tiếng Sử dụng ngôn ngữ để giao tiếp + Trẻ phát âm rõ ràng: Trẻ nói câu đơn , câu có - tiếng, có từ thơng dụng hoạt đông đặc điểm quen thuộc Sử dụng lời nói mục đích khác Ví dụ: Con đây? Cái đây? + Trẻ nói to đủ nghe, lễ phép + Kể lại đoạn truyện nghe nhiều lần có gợi ý * Trẻ xếp loại trung bình trẻ biết: - Ở trẻ trẻ biết trả lời câu hỏi : Ai đây? Cái đây? Thế nào? + Hiểu nội dung truyện ngắn đơn giản + Biết sử dụng lời nói vào mục đích khác + Trả lời câu hỏi tên truyện,tên hành động nhân vật truyện + Trẻ phát âm chưa rõ + Trẻ nói câu đơn, câu có 2-3 tiếng * Trẻ xếp loại yếu trẻ biết: Ở trẻ trẻ biết nghe hiểu - Chưa biết nghe nhắc lại âm tiếng câu Trẻ phát âm chưa rõ tiếng Chưa biết kể lại câu chuyện cô Từ thực tế nên mạnh dạn đưa “Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ từ 24 đến 36 tháng tuổi thông qua kể chuyện” * Kết quả, hiệu thực trạng - Vì chưa hiểu hết tầm quan trọng việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ q trình chăm sóc giáo dục giáo viên chưa ý đến việc thay đổi nội dung cách thức trò chuyện, tạo tình cho trẻ thể tình cảm yêu cầu âm từ Khi nói chuyện với trẻ hay nói nhanh khơng ý tới việc sửa sai lỗi từ, âm, câu cho trẻ - Giáo viên chưa ý luyện câu, từ cho trẻ, nhiều trẻ nói thiếu, nói lặp cô không kịp thời điều chỉnh sửa sai - Q trình tổ chức học chưa ý đến hệ thống câu hỏi để giúp trẻ tư phát triển ngôn ngữ - Đối với trẻ hệ thống ngơn ngữ khơng mở rộng đưa hệ thống câu hỏi đóng, trẻ hay nói câu thiếu thành phần - Khả lĩnh hội thông tin trẻ hạn chế cô truyền đạt câu dài việc có nội dung truyền tải nhiều Qua kết tơi miệt mài nghiên cứu tài liệu, phương tiện thông tin đại chúng đồng nghiệp đưa số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ từ 24 đến 36 tháng tuổi thông qua kể chuyện Với trẻ 24 đến 36 tháng tuổi thích nghe kể chuyện hứng thú với hoạt động Chính mà muốn thông qua kể chuyện để phát triển ngôn ngữ cho trẻ Cụ thể biện pháp thực sau: 3.1 Sưu tầm, làm thêm số đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho kể chuyện - Mục đích: Để phát triển ngơn ngữ cho trẻ 24-36 tháng tuổi việc sưu tầm, làm thêm số đồ dùng đồ chơi phục vụ cho kể chuyện khơng thể thiếu Chính vậy, tơi không ngừng sưu tầm, sáng tạo làm số đồ dùng đồ chơi phục vụ cho hoạt động kể chuyện Nội dung cách thức thực hiện: + Tôi tận dụng nguyên liệu vật liệu có sẵn địa phương như: sách báo, lịch cũ, ống lon, chai nhựa, xốp, vải vụn, cành khô, quần áo cũ nhằm phát triẻn ngôn ngữ cho trẻ + Dựa vào chủ đề triển khai kế hoạch làm đồ dùng đồ chơi cách cụ thể chủ đề có đồ chơi phục vụ cho q trình giảng dạy vui chơi cho cháu vào hoạt đơng chơi góc để trẻ tạo đồ chơi làm cây, giấy vụn, hột hạt vẽ tơ màu tranh, hình ảnh trẻ sưu tầm gợi mở cho trẻ tưởng tượng kể chuyện + Từ quần áo, vải vụn, ống giấy, hướng dẫn trẻ làm rối thật xinh xắn từ câu truyện cổ tích trẻ học được, sáng tạo nhân vật trẻ thích Ví dụ: Tơi làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo từ bóng mảnh vải vụn để thành rối đẹp phục vụ cho câu chuyện mà kể cho trẻ như: Truyện “ Đôi bạn nhỏ” dùng (Rối gà, rối vịt); Truyện “ Thỏ không lời” dùng ( Rối gấu, rối thỏ mẹ, thỏ con); Truyện “ Cá chim” dùng ( Rối cá, rối chim) + Khi kể chuyện dùng tranh ảnh sáng tác màu sắc đẹp để gây hứng thu cho trẻ nghe, xem để trẻ biết cách sử dụng giữ gìn đồ chơi + Tơi sử dụng nguyên liệu mở như: tre, bìa cứng, gỗ, hộp xốp, đất để làm thành vật xinh xắn, trẻ sử dụng để kể chuyện theo ý thích Ví dụ: Từ bìa cứng, xốp làm vật ngộ nghĩnh, đa dạng màu sắc để thu hút trẻ Như kể truyện “Gà vịt” để gây hứng thú cho trẻ chuẩn bị sân khấu rối, rối làm vải vụn cải biên màu sắc rực rỡ 3.2 Sắp xếp mơi trường - Mục đích: Việc xếp môi trường lớp học hợp lý làm tăng thêm hiệu hoạt động kể chuyện Nhờ việc xếp đồ dùng, đồ chơi hợp lý tạo cho trẻ khơng gian hoạt động tích cực giúp trẻ khắc sâu tác phẩm mà trẻ học Nội dung cách thức thực + Tơi ln ý bố trí xếp đồ dùng, đồ chơi hợp lý để tạo môi trường học tốt thoải mái cho trẻ + Khi thực hoạt động làm quen văn học thể loại truyện kể mà trọng tâm dạy kể chuyện sáng tạo tơi ln trưng bày đồ dùng kể chuyện, khung sân khấu, đặt tranh rối cho trẻ dễ sử dụng, kích thích trẻ hoạt động tích cực Ví dụ: Giờ kể truyện “Đôi bạn nhỏ” xếp đồ dùng lớp như: ● Treo tranh gà, vịt góc ● Sắp xếp mơ hình gà, vịt cho trẻ dễ nhìn, dễ thấy ● Tơi dã sử dụng môi trường hoạt đông cách linh hoạt khoa học ● Trước hoạt đông kể chuyện: Tôi cho trẻ xem đồ vật thật Ví dụ: Trước kể câu chuyện “Cây táo” cho trẻ quan sát táo thật giới thiệu với trẻ táo nhờ trẻ khắc sâu hơn, lâu hình ảnh táo ● Trong hoạt động kể chuyện: Tơi cho trẻ quan sát mơ hình câu chuyện tơi kể Ví dụ: Tơi cho trẻ quan sát mơ hình câu chuyện “Cháu chào ơng ạ” Từ mơ hình giúp trẻ nhận nhân vật truyện tình tiết diễn câu chuyện Trẻ nhớ tên truyện, tên nhân vật truyện Cũng từ mơ hình gúp trẻ nhớ lâu nội dung câu chuyện Do vậy, trẻ biết tập kể lại câu chuyện cô cách rõ ràng lưu lốt ● Sau hoạt đơng kể chuyện: Tơi treo tranh, hình ảnh nhân vật có câu chuyện trẻ vừa học xung quanh lớp Ví dụ: Trẻ vừa nghe tập kể lại câu truyện “ Con cáo” cô Khi treo tranh, ảnh vật cáo gà, cún con, mèo Trẻ dễ dàng nhận tên các vật mà trẻ vừa học Trẻ biết gọi tên con vật có câu chuyện nhờ mà trẻ nhớ lâu khắc sâu câu chuyện trẻ vừa học 3.3 Thay đổi hình thức giới thiệu gây hứng thú cho trẻ - Mục đích: Để tránh nhàm chán cho trẻ, thay đổi hình thức giới thiệu để gây hứng thú nhiều cho trẻ Nội dung cách thức thực hiện: + Tùy thuộc nội dung dạy mà lựa chọn cách gây hứng thú cho trẻ cách linh hoạt nhẹ nhàng Tơi dùng rối, tranh, ảnh, hát, câu đố, mơ hình ● Sử dụng mơ hình: Ví dụ: Trong chủ đề “Cây hoa đẹp” tên dạy kể chuyện “ Cây táo” Tơi sử dụng mơ hình vườn ăn để gây hứng thú dẫn dắt trẻ vào Hình ảnh minh họa: ● Sử dụng hát: Còn chủ đề “Các vật đáng yêu”, tên dạy kể chuyện “ Cá chim” Tôi cho trẻ hát “ Cá vàng bơi” để gây hứng thú cho trẻ ● Sử dụng câu đố : Sử dụng câu đố để gây hứng thú cho trẻ dẫn dắt trẻ vào câu truyện cách tơi thường làm, để kích thích tị mị, suy nghĩ trẻ Ví dụ: Ở chủ đề “ Các vật đáng yêu”, tên dạy “Vịt lông vàng” đọc câu đố trẻ đốn tên vật (Con kêu vít, vít Theo mẹ bờ ao Chẳng khác mẹ tí Cũng lạch bà lạch bạch) Tổ chức hoạt động đa dạng dựa vào hoạt động trọng tâm Ví dụ: Khi trọng tâm kể chuyện sáng tạo, cho trẻ lựa chọn cho trẻ trang phục, đồ dùng phù hợp với nội dung câu chuyện trẻ tập kể dựa theo hình thức khác ● Sử dụng búp bê, rối: Tôi sử dụng búp bê, rối để gây hứng thú cho trẻ trẻ lớp tơi thích Ví dụ: Ở chủ đề “ Bé người thân yêu bé”, tên dạy kể truyện “ Cả nhà ăn dưa hấu” sử dụng búp bê sách hoa đến thăm lớp ● Sử dụng hình ảnh động máy chiếu: Ví dụ: Trong chủ đề “ Những vật đáng yêu”, tên dạy kể truyện “ Cá chim” gây hứng thú cho trẻ cách cho trẻ thăm quan vườn bách thú với hình ảnh động vật máy chiếu 3.4.Trị chuyện để có kể chuyện hay * Mục đích: Để có kể chuyện hay tơi ln giành thời gian tìm hiểu nghiên cứu kỹ nội dung câu chuyện để tìm giọng kể phù hợp đặt hệ thống câu hỏi kích thích hứng thú hoạt động trẻ * Nội dung cách thức thực hiện: 3.4.1 Chuẩn bị + Nghiên cứu kỹ nội dung , tính cách nhân vật + Tìm ngữ diệu phù hợp để kể chuyện diễn cảm + Tập luyện kể thử ● Nghiên cứu kỹ nội dung , tính cách nhân vật - Trước kể cho trẻ nghe câu chuyện Giáo viên phải nghiên cứu kỹ nội dung câu chuyện tính cách nhân vật câu chuyện mà cô kể cho trẻ nghe Khi hiểu tính cách nhân vật câu chuyện cô kể chuyện làm cho câu chuyện hấp dẫn Ví dụ: Trong câu chuyện “ Thỏ khơng lời”, tính cách thỏ con: Ham chơi khơng lời mẹ *Tìm ngữ diệu phù hợp để kể chuyện diễn cảm Khi tìm hiểu kỹ nội dung, tính cách nhân vật câu chuyện giáo viên cần phải tìm ngữ điệu cho nhân vật câu chuyện phù hợp để kể câu chuyện diễn cảm Ví dụ: Trong câu chuyện “ Chú vịt xám” + Giọng người dẫn chuyện: Đầm ấm, nhẹ nhàng + Giọng vịt mẹ: Nhẹ nhàng, dịu dàng + Giọng vịt con: Sợ hãi + Giọng cáo: Gian ác ● Tập luyện kể thử Khi tìm hiểu kỹ nội dung, tính cách, ngữ điệu nhân vật câu chuyện mà kể cần tập luyện kể thử nhiều lần trước kể chuyện cho trẻ nghe Thông qua việc kể thử, kể lại nhiều lần diễn đạt thể tính cách nhân vật cách rõ nét 3.4.2 Khi kể - Khi kể, kể lưu loát giọng cao thấp quấn hút trẻ vào Ví dụ: Khi kể câu chuyện “ Dê thích húc” giọng người dẫn chuyện thấp so với giọng nhân vật truyện + Giọng dê : Thách thức + Giọng bác gà trống tây: Nghiêm túc, trịnh trọng + Giọng lợn con: Khó chịu + Giọng bác cừu: Mệt mỏi + Giọng chó con: Tinh nghịch, lém lỉnh - Cô kể kết hợp giảng giải nội dung câu chuyện: Khi cô kể xong câu chuyện lần để trẻ khắc sâu nội dung câu chuyện cô đặt câu hỏi đàm thoại kết hợp giảng giải nội dung câu chuyện Ví dụ: Trong câu chuyện “Em bé dũng cảm” cần có hệ thống câu hỏi sau: + Ai đến trường tiêm phòng dịch cho bé? + Bạn Huy nấp vào đâu? + Các bạn nhỏ hỏi cô giáo nào? + Cơ giáo nói với bạn? + Ai người xung phong vào tiêm đầu tiên? + Bạn Minh nói gì? + Bạn vào tiêm thứ hai? + Bạn An thấy nào? + Bạn Lan Chi tiêm có thấy sợ khơng? + Lúc bạn Huy làm gi? - Động viên trẻ làm động tác theo cô, tập kể lại câu chuyện cô Khi trẻ hiểu nội dung câu chuyện Cơ khuyến khích trẻ làm động tác tập kể lại câu chuyện Ví dụ: Trong câu chuyện “ Dê thích húc” + Bắt chước động tác dê: Trẻ đưa hai ngón tay trỏ lên đầu, người cúi( Động tác húc) + Bắt chước giọng điệu: Khi kể đến bác gà trống tây Cơ nói giọng trịnh trọng để trẻ bắt chước theo 3.5 Khai thác kiến thức môn học khác hỗ trợ cho hoạt động kể chuyện - Mục đích: Để kể chuyện hấp dẫn góp phần phát triển ngơn ngữ cho trẻ việc kết hợp lĩnh vực phát triển xác định yếu tố thiếu hoạt động học Nội dung cách thức thực hiện: + Lĩnh vực phát triển thẩm mỹ: Âm nhạc hoạt động bổ trợ đề tài: Câu chuyện : “Đôi bạn nhỏ” cho trẻ hát hát “Đàn vịt con” + Lĩnh vực phát triển thể chất ( Làm động tác minh họa nhân vật câu chuyện ) Ví dụ: Trong câu chuyện “ Con cáo” cô cho trẻ làm động tác “ Cáo vồ mồi” cho trẻ làm theo + Lĩnh vực phát triển nhận thức: Hoạt động nhận biết: Trong câu chuyện “ Cây táo”, “ Quả thị” trẻ nhận biết màu sắc: Biết táo chín có màu đỏ, chưa chín có màu xanh Quả thị chưa chín có màu xanh, chín có màu vàng Trẻ nhận thị táo có dạng hình trịn 3.6 Tổ chức ơn luyện lúc nơi - Mục đích: Góp phần củng cố kiến thức học, đồng thời rèn kỹ phát triển ngôn ngữ cho trẻ Nội dung cách thức thực hiện: + Giờ đón trẻ: Cơ cho trẻ quan sát tranh, ảnh số câu chuyện chủ đề Ví dụ: Trong chủ đề “ Cây bơng hoa đẹp” Cơ cho trẻ quan sát hình ảnh táo, thị trẻ làm quen trước tìm hiểu câu chuyện + Giờ ngủ: Cơ kể cho trẻ nghe câu chuyện hay, nhẹ nhàng để trẻ dễ dàng vào giấc ngủ Ví dụ: Câu chuyện “ Thỏ ngoan” “ Khỉ biết lời’ “ Chú gấu ngoan” + Hoạt động góc: Góc sách - truyện: Cô cho trẻ xem tranh chuyện chủ đề Góc phân vai: Cơ cho trẻ tập đóng vai câu chuyện Ví dụ: Đóng vai mẹ câu chuyện “ Chú gấu ngoan” Góc hoạt động với đồ vật: Cô cho trẻ xếp nhà, xếp đường cho thỏ + Hoạt động trời: Cho trẻ quan sát thị, táo để trẻ nhận biết tên gọi đặc điểm cây, + Giờ trả trẻ: Cơ cho trẻ xem ti vi câu chuyện có chủ đề 3.7 Thực tốt công tác tuyên truyền với phụ huynh - Mục đích: Giúp phụ huynh hiểu rõ kiến thức phát triển ngôn ngữ thông qua kể chuyện, từ tạo thống nhà trường, giáo viên phụ huynh việc rèn trẻ Nội dung cách thức thực hiện: + Làm tin chương trình dạy theo chủ đề tuần để phụ huynh biết phối kết hợp với giáo viên rèn thêm cho trẻ nhà + Vận động phụ huynh hỗ trợ vật liệu, nguyên liệu như: giấy, sách, lọ nhựa, quần áo cũ, vải vụn + Tôi trao đổi vận động phụ huynh cố gắng dành thời gian để tâm với trẻ lắng nghe trẻ nói, trị chuyện với trẻ phải nói rõ ràng mạch lạc, tốc độ vừa phải để trẻ nghe cho rõ, cha mẹ người thân phải cố gắng phát âm cho trẻ bắt chước + Khuyến khích phụ huynh cung cấp kinh nghiệm sống cho trẻ Tránh khơng nói tiếng địa phương, cần tránh cho trẻ nghe hình thái ngơn ngữ khơng xác Tuyên truyền hình thức: bảng tuyên truyền đẹp, thay đổi nội dung hình thức phù hợp với chủ đề Ví dụ: Chủ đề: Thế giới thực vật, tết mùa xn, bảng tun truyền có hình ảnh tết mùa xuân, câu thơ, câu truyện, hát, đồng dao có tổ chức giao lưu lớp với phụ huynh Tuyên truyền truyền thanh, đài phát có nội dung theo chủ đề, câu truyện hấp dẫn vào đón, trả trẻ để cháu phụ huynh nghe Tuyên truyền góc chơi đặc biệt góc học tập, thường thay đổi tranh ảnh để lơi trẻ, giáo viên tích cực giao lưu với phụ huynh vào đón trả trẻ trao đổi trẻ kể chuyện đọc truyện trò truyện giúp cho trẻ phát triển ngôn ngữ mạch lạc Kết nghiên cứu 4.1 Kết nghiên cứu - Áp dụng kinh nghiệm giảng dạy môn kể chuyện Qua học tơi thấy cháu hứng thú, thích nghe kể chuyện Thơng qua mà việc phát triển ngơn ngữ đạt hiệu cao - Trong nghe kể chuyện, kể lại chuyện trả lời câu hỏi cô Vốn từ trẻ tăng lên nhiều đồng thời trẻ biết sử dụng loại câu phong phú đa dạng Sau năm áp dụng phương pháp kết giảng dạy nâng lên rõ rệt, cụ thể sau: Trung Tốt Khá Yếu bình Xếp Số % Số % Số % Số % loại lượng lượng lượng lượng Tổn 20 458 403 150 - Trước tơi chưa sử dụng phương pháp số trẻ số trẻ đạt sau: + Số trẻ xếp loại tốt chiếm 20% + Số trẻ xếp loại chiếm 30% + Số trẻ xếp loại trung bình chiếm 20% + Số trẻ xếp loại yếu chiếm 30% - Sau áp dụng “phương pháp cho trẻ phát triển ngôn ngữ thông qua hoạt động kể chuyện” số trẻ tôt tăng lên, số trẻ trung bình, yếu giảm xuống cách rõ rệt cụ thể sau + Số trẻ xếp loại tốt chiếm 45% : Đã tăng lên 25% so với trước + Số trẻ xếp loại chiếm 40%: Đã tăng lên 10% so với trước + Số trẻ xếp loại trung bình chiếm 15% : Đã giảm xuống 5% so với trước + Khơng cịn trẻ yếu, - Trẻ đạt loại tốt trẻ biết nghe hiểu lời nói, nghe nhắc lại âm tiếng câu sử dụng ngôn ngữ để giao tiếp thành thạo Trẻ nói câu đơn câu có - tiếng Sử dụng lời nói với mục đích khác Nói to, đủ nghe, lễ phép - Trẻ xếp loại trẻ biết nghe hiểu lời nói, nghe nhắc lại âm tiếng câu sử dụng ngôn ngữ để giao tiếp thành thạo Trẻ nói câu có 4-5 tiếng - Trẻ xếp loại trung bình trẻ biết nghe hiểu lời nói Nghe nhắc lại âm tiếng câu Trẻ phát âm ngọng Khi sử dụng ngơn ngữ để giao tiếp Trẻ nói câu đơn câu có 2-3 tiếng Bài học kinh nghiệm Muốn giúp trẻ từ 24 tháng đến 36 tháng tuổi phát triển ngôn ngữ thông qua kể chuyện rút số học kinh nghiệm sau: Nắm vững đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi trẻ để có biện pháp giáo dục phù hợp Vận dụng cấc biện pháp giáo dục lúc, nơi Chú ý đến trẻ cá biệt, tạo niềm tin, hứng thú cho trẻ Cần phát huy tính tích cực, thu hút ý tạo hứng thú cho trẻ thủ thuật trò chơi, câu đố, thơ, hát, hò, vè Đầu tư thời gian để nghiên cứu kĩ đề tài để có phương pháp dạy học cụ thể, phù hợp đạt hiệu tốt Trước thực đề tài phải chuẩn bị chu đáo đồ dùng trực quan gợi mở kiến thức cho trẻ Thông qua hoạt động lúc, nơi nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ Phần III KẾT LUẬN , KIẾN NGHỊ Kết luận Phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24 -36 tháng tuổi thông qua môn làm quen văn học thể loại truyện kể tổng hợp toàn nội dung rèn luyện ngơn ngữ Nói mạch lạc chứng tỏ ngôn ngữ trẻ đạt yêu cầu cao mặt biểu âm thanh, từ diễn đạt, câu ngữ pháp mạnh dạn tin tưởng giao tiếp Phát triển ngôn ngữ cho trẻ trường mầm non đặc biệt lứa tuổi nhà trẻ vấn đề quan trọng cần thiết Mức độ phát triển ngơn ngữ trẻ cịn tuỳ thuộc vào nhiều yếu tố khác Tôi nhận thấy việc rèn luyện phát triển ngôn ngữ cho trẻ q trình liên tục có hệ thống địi hỏi giáo viên phải kiên trì, bền bỉ, khắc phục khó khăn để tìm phương tiện, điều kiện cần thiết cho phát triển toàn diện cháu, cô giáo người gương mẫu để trẻ noi theo Điều góp phần bồi dưỡng hệ măng non đất nước, thực mục tiêu ngành Qua trình nghiên cứu áp dụng đề tài q trình giảng dạy tơi rút số kết luận sau: - Để đạt hiệu tốt cho việc phát triển ngôn ngữ trẻ thông qua hoạt động kể chuyện, sử dụng linh hoạt biện pháp sau trình giảng dạy: Một là, sưu tầm làm đồ dùng đồ chơi Hai là, xếp tạo môi trường Ba là, thay đổi hình thức giới thiệu gây hứng thú cho trẻ Bốn là, trị chuyện để có giời kể chuyện hay Năm là, khai thác kiến thức môn học khác hỗ trợ cho hoạt đông kể chuyện Sáu là, tổ chức ôn luyện lúc nơi Bảy là, thực tốt công tác tuyên truyền với phụ huynh - Trẻ độ tuổi 24 -36 tháng nghe kể chuyện mau quên, không ghi nhớ lâu, nên tơi phải tìm hiểu đưa số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ Để trẻ ghi nhớ lâu câu chuyện hiểu nội dung câu chuyện - Để phát triển ngôn ngữ cho trẻ kể chuyện giáo viên cần đầu tư thời gian nghiên cứu để lựa chọ nội dung truyện kể hay, chuẩn bị nhiều đồ dùng trực quan đẹp, hấp dẫn trẻ Cô cần xác định giọng kể phù hợp để gây hứng thú cho trẻ nhiều, dạy trẻ kể kể lại nhiều lần giúp trẻ thực in dấu lòng trẻ để đảm bảo cho trẻ phát triển ngôn ngữ cách toàn diện Kiến nghị Để thực tốt đề tài này, người làm công tác giáo dục trực tiếp giảng dạy nơi có hồn cảnh khó khăn, phụ huynh chưa quan tâm nhiều đến tình hình học tập cháu Để trẻ 24-36 tháng tuổi phát triển ngôn ngữ thông qua hoạt động kể chuyện ngày tốt hơn, hứng thú hơn, mong cấp lãnh đạo quan tâm nhiều việc bổ sung thêm thiết bị, đồ dùng để phục vụ cho hoạt động kể chuyện Trong trình thực đề tài chán khơng thể tránh khỏi thiếu sót Rất mong đóng góp ý kiến bạn đọc, thầy cô giáo, nhà quản lý giáo dục để đề tài tơi hồn thiện rút kinh nghiệm cho lần sau trình giảng dạy thân sau Tài liệu tham khảo 1, Sách tâm lý trẻ tuổi mầm non 2, Hướng dẫn tổ chức thực chương trình giáo dục mầm non cho trẻ 24-36 tháng tuổi 3, Các chuyên san giáo dục mầm non 4, Một số chuyên đề giáo dục mầm non 5, Các chuyên san , Báo Giaó Dục Thời đại 6, Mạng Internet ... trực quan gợi mở kiến thức cho trẻ Thông qua hoạt động lúc, nơi nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ Phần III KẾT LUẬN , KIẾN NGHỊ Kết luận Phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24 -36 tháng tuổi thông qua. .. nghiệm ? ?Phát triển ngơn ngữ cho trẻ 24 - 36 tháng tuổi thông qua hoạt động kể chuyện? ?? Mục đích nghiên cứu: Phát triển ngôn ngữ cho trẻ nhà trẻ phát triển khả nghe, hiểu ngơn ngữ, khả trình bày có... nhiều Qua kết miệt mài nghiên cứu tài liệu, phương tiện thông tin đại chúng đồng nghiệp đưa số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ từ 24 đến 36 tháng tuổi thông qua kể chuyện Với trẻ 24 đến 36 tháng