SK PHAT TRIỂN NGÔN NGỮ 24 36 TH

1- PHẦN MỚ ĐẦU 1.1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Trẻ em niềm hạnh phúc gia đình, tương lai dân tộc Bảo vệ chăm sóc giáo dục trẻ em trách nhiệm, nghĩa vụ tồn xã hội gia đình Trong đó, nhà trường đóng vai trò quan trọng việc giáo dục hình thành phát triển nhân cách toàn diện trẻ Những năm gần bậc học mầm non tiến hành đổi chương trình giáo dục trẻ mầm non đặc biệt coi trọng việc tổ chức hoạt động phù hợp phát triển cá nhân trẻ, khuyến khích trẻ hoạt động cách chủ động tích cực, hồn nhiên vui tươi, đồng thời tạo điều kiện cho giáo viên phát huy khả sáng tạo việc lựa chọn tổ chức hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ cách linh hoạt, thực phương châm “Học bằng chơi-chơi mà học” đáp ứng mục tiêu phát triển trẻ cách toàn diện mặt Trong trình phát triển tồn diện nhân cách người nói chung trẻ mầm non nói riêng ngơn ngữ có vai trò quan trọng đặc biệt khơng thể thiếu được, ngơn ngữ có vai trò phương tiện hình thành phát triển nhận thức trẻ giới xung quanh Như Bác Hồ dạy: “Tiếng nói thứ cải vơ lâu đời vô quý báu dân tộc, phải giữ gìn nó, q trọng nó” Ngơn ngữ giúp trẻ tìm hiểu, khám phá nhận thức môi trường xung quanh, thông qua cử lời nói người lớn trẻ làm quen với vật, tượng có mơi trường xung quanh, trẻ hiểu đặc điểm, tính chất, cơng dụng vật với từ tương ứng với Nhờ có ngơn ngữ trẻ nhận biết ngày nhiều vật, tượng mà trẻ tiếp xúc sống hàng ngày Ngồi ra, ngơn ngữ phương tiện phát triển tình cảm, đạo đức, thẩm mĩ Là giáo viên mầm non trực tiếp dạy trẻ 24 - 36 tháng tuổi thân tơi ln có suy nghĩ trăn trở để dạy phát âm chuẩn, xác Tiếng việt Tơi thấy cần phải sâu tìm hiểu kỹ vấn đề để từ rút nhiệm vụ giáo dục cho phù hợp với yêu cầu phát triển lứa tuổi Chính tơi chọn đề tài: “Một số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng tuổi phát triển ngôn ngữ trường mầm non” nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ chương trình giáo dục mầm non Điểm đề tài sáng kiến kinh nghiệm: Đây đề tài nhiều người quan tâm nên có nhiều đồng nghiệp nghiên cứu lĩnh vực này, song đề tài đề cập đến khía cạnh khác Có thể thấy ngơn ngữ phương tiện giao tiếp người với người, phương tiện cho việc dạy học Ngơn ngữ nói, đọc, viết có ý nghĩa đặc biệt quan trọng việc phát triển nhân cách trẻ mầm non nói riêng, người xã hội nói chung Lứa tuổi mầm non thời kỳ phát triển ngôn ngữ tốt Là giai đoạn có nhiều điều kiện thuận lợi cho lĩnh hội ngơn ngữ nói kỹ nghe, hiểu, trả lời câu hỏi trẻ Phát triển ngơn ngữ giao tiếp có ảnh hưởng đến tất lĩnh vực phát triển khác trẻ Ngôn ngữ cơng cụ để tư ngơn ngữ có ý nghĩa quan trọng đến việc phát triển nhận thức giải vấn đề … trẻ Ngôn ngữ phương tiện để giao tiếp quan trọng đặc biệt trẻ nhỏ, phương tiện giúp trẻ giao lưu cảm xúc với người xung quanh hình thành cảm xúc tích cực Ngơn ngữ cơng cụ giúp trẻ hồ nhập với cộng đồng trở thành thành viên cộng đồng Nhờ có lời dẫn người lớn mà trẻ hiểu quy định chung cộng đồng mà thành viên cộng đồng phải thực hiện, mặt khác trẻ dùng ngôn ngữ để bày tỏ nhu cầu mong muốn với thành viên cộng đồng điều giúp trẻ hồ nhập với người 1.2 Phạm vi áp dụng: Phát triển ngôn ngữ cho trẻ nội dung cần thiết Đề tài áp dụng trẻ 24-36 tháng tuổi nói riêng trường mầm non nói chung áp dụng rộng rãi trường mầm non tồn Huyện 2- PHẦN NỘI DUNG: Ngơn ngữ có vai trò to lớn hình thành phát triển nhân cách trẻ em Ngôn ngữ phương tiện giữ gìn bảo tồn, truyền đạt phát triển kinh nghiệm lịch sử phát triển xã hội loài người Trẻ em sinh thể sinh học, nhờ có ngơn ngữ phương tiện giao lưu hoạt động tích cực giáo dục dạy học người lớn trẻ em dần chiếm lĩnh kinh nghiệm lịch sử - xã hội loài người biến thành riêng Trẻ em lĩnh hội ngơn ngữ trở thành chủ thể có ý thức, lĩnh hội kinh nghiệm loài người xây dựng xã hội ngày phát triển 2.1 Thực trạng: Năm học 2018 - 2019 thân phân cơng dạy nhóm trẻ 24-36 tháng tuổi, nhận thấy việc giúp trẻ 24 - 36 tháng tuổi phát triển mở rộng loại vốn từ, biết sử dụng nhiều loại câu cách thường xuyên nói chuyện với trẻ vật, tượng, hình ảnh…mà trẻ nhìn thấy sinh hoạt hàng ngày, nói cho trẻ biết đặc điểm, tính chất, cơng dụng chúng từ hình thành phát triển ngôn ngữ cho trẻ, thân tơi gặp số thuận lợi khó khăn sau: 2.1.1 Thuận lợi: Lớp phân chia theo độ tuổi quy định Đa số trẻ học đều, trẻ thơng minh, có khả tiếp thu nhanh Giáo viên nhiệt tình làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo phục vụ cho việc cung cấp phát triển ngôn ngữ cho trẻ Đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ phong phú mầu sắc hình ảnh, hấp dẫn thu hút trẻ Giáo viên nắm vững phương pháp dạy môn, bồi dưỡng thường xuyên tham gia học tập lớp chuyên đề nhà trường tổ chức Giáo viên lớp có phối hợp công tác giảng dạy đặc biệt ý phát triển vốn từ cho trẻ Luôn ủng hộ phụ huynh Bản thân nhận quan tâm đạo sát Ban giám hiệu nhà trường 2.1.2 Khó khăn Nhóm trẻ 24 - 36 tháng tơi phụ trách độ tuổi non nớt, có nhiều trẻ nhút nhát rụt rè, số cháu phát âm chưa chuẩn Các cháu bắt đầu học khóc nhiều, chưa quen với bạn, chưa thích nghi với điều kiện sinh hoạt hoạt động lớp Các cháu không tháng tuổi, cháu có sở thích tính cách khác Trí nhớ trẻ nhiều hạn chế, trẻ chưa nhớ hết trật tự âm xếp thành câu trẻ thường xuyên bỏ bớt từ, bớt âm nói Nhiều trẻ phát âm chưa xác hay ngọng… 2.1.3 Điều tra thực tiễn: Thời Nội dung Số trẻ đạt gian Tỷ lệ Số trẻ % chưa Tỷ lệ % đạt Khả nghe hiểu 28,6% 10 71,4% Vốn từ trẻ 43% 57% Khả nói ngữ 28,6% 10 71,4% 36% 64% ngôn ngữ phát âm 8/2018 pháp Khả giao tiếp 2.1.4 Nguyên nhân: Đa số phụ huynh chưa nhận thức tầm quan trọng ngôn ngữ Một số phụ huynh bận rộn công việc kiếm sống nên chưa thực quan tâm đến việc phát triển ngôn ngữ vốn từ cho trẻ mà giao phó hồn tồn cho giáo trường 2.2 Các biện pháp thực hiện: Qua trình tiếp xúc với trẻ thân tơi thấy lo lắng vấn đề nghĩ phải tìm tòi suy nghĩ nghiên cứu tài liệu để tìm biện pháp phát triển ngơn ngữ cho trẻ cách có hiệu để giúp trẻ tự tin giao tiếp với người Từ thực trạng trên, với giáo viên lớp mạnh dạn tìm biện pháp để khắc phục Biện pháp thứ nhất: Giáo dục ngôn ngữ cho trẻ lúc nơi * Thông qua đón trẻ Giờ đón trẻ lúc cần tạo khơng khí vui vẻ, lơi trẻ tới trường, tới lớp phải thật gần gũi, tích cực trò chuyện với trẻ.Vì trò chuyện với trẻ hình thức đơn giản để cung cấp vốn từ cho trẻ phát triển ngôn ngữ cho trẻ, đặc biệt ngơn ngữ mạch lạc Bởi qua cách trò chuyện với trẻ mớii cung cấp, mở rộng vốn từ cho trẻ Ví dụ: Cơ trò chuyện với trẻ thân, gia đình trẻ: + Con tên gì? + Gia đình có ai? + Buổi sáng đưa đến lớp? + Mẹ đưa phương tiện gì? Như trò chuyện với trẻ tự tin vào vốn từ mình, ngơn ngữ trẻ nhờ mà mở rộng phát triển Ngoài đón trẻ, trả trẻ tơi ln nhắc trẻ biết chào ông, bà, bố, mẹ kích thích trẻ trả lời câu trọn vẹn bên cạnh giáo dục trẻ có thói quen lễ phép, biết lời * Giáo dục ngơn ngữ thơng qua hoạt động ngồi trời Hàng ngày dạo chơi quanh sân trường thường xuyên đặt câu hỏi để trẻ gọi tên đồ chơi quanh sân trường như: xích đu, cầu trượt, bập bênh… Ngồi tơi giới thiệu cho trẻ biết xanh, hoa, vật vườn trường hỏi trẻ: + Con thấy bơng hoa có màu gì? (Trẻ trả lời màu đỏ) + Thân có to khơng? (Có ạ) + Thế màu gì? (Màu xanh ạ) + Các có nhìn thấy bay đến khơng? (Có ạ) + Con vậy? (Con chim) * Giáo dục: + Các nhớ xanh tốt cho sức khoẻ người không hái hoa, bẻ cành mà phải tưới để mau lớn nhé! (Vâng ạ) Qua câu hỏi mà cô đặt racho trẻ giúp trẻ tích luỹ vốn từ ngồi giúp trẻ phát triển ngơn ngữ xác, mạch lạc, rõ ràng Ở lứa tuổi trẻ nhiều hay hỏi trả lời trống không nói câu khơng có nghĩa, nói tắt Vì thân ý lắng nghe nhắc nhở trẻ, nói mẫu cho trẻ nghe yêu cầu trẻ nhắc lại lời nói * Giáo dục ngơn ngữ cho trẻ thơng qua hoạt động góc Trong hoạt động chung trẻ phát triển ngôn ngữ cách tồn diện mà phải thơng qua hoạt động khác có hoạt động góc Đây coi hình thức quan trọng nhất, chơi có tác dụng lớn việc phát triển vốn từ, đặc biệt tích cực hoá vốn từ cho trẻ Thời gian chơi trẻ chiếm nhiều thời gian trẻ nhà trẻ, thời gian trẻ chơi thoải mái Trong trình trẻ chơi sử dụng loại từ khác nhau, có điều kiện học sử dụng từ có nội dung khác Ví dụ: Trò chơi góc “đóng vai” trẻ chơi với em búp bê trẻ chơi giao tiếp với bạn ngôn ngữ hàng ngày + Con cho em búp bê ăn chưa? (Chưa ạ) + Khi cho búp bê ăn nhớ đeo yếm vào để cháo không dây áo búp bê nhé! (Vâng ạ) + Trẻ đóng vai mẹ cho em búp bê ăn: Ngoan mẹ cho búp bê ăn nhé! ! (Trẻ âu yếm em búp bê) Thông qua chơi cô dạy trẻ kỹ sống mà dạy trẻ nghe, hiểu giao tiếp trao cho tình cảm u thương, gắn bó người Ví dụ: Ở góc “Bé khéo tay” chủ điểm “bé bạn” chuẩn bị giấy, bút sáp cho trẻ tô màu bàn tay Tôi thấy trẻ khéo léo, chăm làm Khi trẻ làm tơi ân cần đến bên trẻ trò chuyện trẻ: + Con làm vậy? (Con tơ màu ạ) + Con tơ hình gì? (hình bàn tay ạ) + Con chọn màu tơ hình bàn tay đây? ( màu vàng ạ) Như hoạt động tô màu rèn cho trẻ khéo léo đơi bàn tay mà góp phần phát triển ngơn ngữ cho trẻ Biên pháp thứ 2: Giáo dục ngôn ngữ thông qua học khác * Thông qua nhận biết tập nói: Đây hoạt động quan trọng phát triển ngôn ngữ cung cấp vốn từ vựng cho trẻ Trẻ lứa tuổi 24 - 36 tháng bắt đầu học nói, máy phát âm chưa hồn chỉnh, trẻ thường nói khơng đủ từ, nói ngọng, nói lắp Cho nên tiết dạy cô phải chuẩn bị đồ dùng trực quan đẹp, hấp dẫn để gây hứng thú cho trẻ Bên cạnh phải chuẩn bị hệ thống câu hỏi rõ ràng ngắn gọn trẻ trả lời hướng dẫn trẻ nói từ, đủ câu khơng nói cộc lốc Ví dụ: Bài nhận biết “đôi dép” Khi vào đặt câu đố: Ai muốn chân Thì dùng đến tơi Nhưng phải đơi Đơi nhỉ? (đơi dép) Trẻ trả lời đơi dép tơi đưa đơi dép cho trẻ xem hỏi: + đây? (đơi dép ạ) + Đơi dép có màu gì? (Màu vàng ạ) + Đơi dép dùng để làm gì? (Dùng để mang vào chân ạ) Cứ đặt hệ thống câu hỏi từ tổng thể đến chi tiết để trẻ trả lời nhằm kích thích trẻ phát triển tư ngơn ngữ cho trẻ, qua lồng liên hệ thực tế giáo dục trẻ giữ gìn vệ sinh * Thông qua thơ, truyện Trong tiết học cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học phát triển ngơn ngữ nói cho trẻ hình thành phát triển trẻ kỹ nói mạch lạc mà muốn làm trẻ phải có vốn từ phong phú hay nói cách khác trẻ học thêm từ qua học thơ, truyện Để hoạt động thơ, truyện đạt kết cao hình thành ngơn ngữ cho trẻ đồ dùng phục vụ cho tiết học phải đảm bảo: + Đồ dùng phải đẹp, màu sắc phù hợp đảm bảo tính an tồn vệ sinh cho trẻ + Nếu tranh vẽ phải đẹp, phù hợp với câu chuyện, phía phải có chữ to giúp cho việc phát triển vốn từ trẻ thuận lợi + Bản thân giáo viên phải thuộc truyện, ngôn ngữ cô phải sáng, giọng đọc, kể phải diễn cảm, thể ngữ điệu nhân vật Ví dụ 1: Trẻ nghe câu chuyện “Đôi bạn nhỏ” Tôi cung cấp vốn từ cho trẻ từ “Bới đất” Cơ cho trẻ xem tranh mơ hình gà lấy chân để bới đất tìm giun giải thích cho trẻ hiểu từ “Bới đất” (Các ạ, gà kiếm ăn phải lấy chân để bới đất, đào đất lên để tìm thức ăn cho mình, kiếm thức ăn gà lấy mỏ để ăn đấy) Sau giải thích tơi chuẩn bị hệ thống câu hỏi giúp trẻ nhớ nội dung truyện từ vừa học: + Hai bạn Gà Vịt truyện cô kể rủ đâu? (Đi kiếm ăn ạ) + Vịt kiếm ăn đâu? (Dưới ao) + Thế bạn Gà kiếm ăn đâu? (Trên bãi cỏ) + Bạn Gà kiếm ăn nào? (Bới đất tìm giun) + Khi hai bạn kiếm ăn xuất đuổi bắt Gà con? (Con Cáo) + Vịt cứu Gà nào? (Gà nhảy lên lưng Vịt, Vịt bơi xa) + Qua câu chuyện thấy tình bạn hai bạn Gà Vịt sao? (Thương u nhau) + Nếu bạn gặp khó khăn phải làm gì? (Giúp đỡ bạn ạ) - Cô kể 1-2 lần cho trẻ nghe giúp trẻ hiểu thêm tác phẩm qua lấy nhân vật để giáo dục trẻ phải biết yêu thương giúp đỡ bạn lúc gặp khó khăn Ví dụ: Trong câu truyện “Cháu chào ơng ạ” ngồi việc giúp trẻ thể ngữ điệu, sắc thái tình cảm nhân vật truyện tơi sửa sai từ trẻ hay nói ngọng để giúp trẻ phát âm chuẩn động viên trẻ nhút nhát mạnh dạn trả lời Mỗi trẻ nói sai tơi dừng lại sửa sai ln cho trẻ cách: tơi nói mẫu cho trẻ nghe 1-2 lần sau yêu cầu trẻ nói theo Hay dạy chuyện “Thỏ ngoan” thể sắc thái, ngữ điệu nhân vật hút nhiều trẻ tham gia đặc biệt trẻ nhút nhát qua mạnh dạn Đối với trẻ tơi động viên, khích lệ trẻ kịp thời - Tôi cho trẻ thể ngữ điệu nhân vật truyện “Thỏ ngoan” + Giọng Bác Gấu bị mưa rét ồm ồm run, nét mặt buồn + Giọng Cáo gắt gỏng, nét mặt kênh kiệu + Giọng Thỏ ân cần, niềm nở - Như thơ truyện khơng kích thích nhận thức có hình ảnh trẻ mà phát triển ngơn ngữ cho trẻ cách tồn diện Trẻ nhớ nội dung câu truyện biết sử dụng ngôn ngữ nói phương tiện để tiếp thu kiến thức *Thơng qua âm nhạc: Đối với tiết học âm nhạc trẻ tiếp xúc nhiều đồ vật (Trống, lắc, phách tre, xúc xắc, xắc xô… nhiều chất liệu khác) trẻ học giai điệu vui tươi kết hợp với loại vận động theo hát cách nhịp nhàng Để làm nhờ hiểu biết, nhận thức vốn từ, kỹ giao tiếp ngôn ngữ trẻ tích luỹ lĩnh hội, phát triển tính nghệ thuật, giúp trẻ yêu âm nhạc Qua học hát, vận động theo nhạc, trẻ biết sử dụng ngôn ngữ có mục đích, biết dùng ngơn ngữ động tác để miêu tả hình ảnh đẹp hát Ví dụ: Hát vận động “đôi dép” Đôi dép xinh Đôi dép xinh xinh Cháu giữ cho Hai chân trắng tinh Đôi dép xinh Đôi dép xinh xinh Chân cháu trắng tinh Đôi dép xinh xinh (Trẻ nhún đong dưa theo nhịp) * Phát triển ngơn ngữ thơng qua số trò chơi phát triển ngôn ngữ cho trẻ Đối với trẻ nhà trẻ, phát triển ngơn ngữ thơng qua trò chơi biện pháp tốt Trò chơi trở thành phương tiện để cung cấp, tích luỹ nhiều vốn từ sở hiểu biết đầy đủ ý nghĩa từ trẻ biết sử dụng “số vốn từ” cách thành thạo Qua trò chơi trẻ giao tiếp mạnh dạn hơn, ngôn ngữ lưu loát hơn, vốn từ trẻ tăng lên Và tơi nhận thấy trẻ chơi trò chơi xong gây hứng thú lôi trẻ vào học Như trẻ tiếp thu cách nhẹ nhàng thoải mái Bản thân tìm tòi, tham khảo, đọc tài liệu sách tơi thấy trò chơi thực có hiệu làm tăng thêm vốn từ cho trẻ, từ ngơn ngữ trẻ ngày phong phú * Trò chơi: “Cái gì? Dùng để làm gì?” Mục đích trò chơi tơi muốn trẻ nhận biết số đồ dùng quen thuộc biết tác dụng đồ chơi từ ngơn ngữ trẻ phát triển: * Chuẩn bị: + Đồ dùng để ăn uống (Bát, thìa, cốc, ca…) + Đồ dùng để mặc (Quần, áo, khăn, mũ…) + Mỗi trẻ tranh lô tô đồ dùng khác * Tiến hành: Tơi cho trẻ ngồi xúm xít xung quanh Cơ nhắc tên đồ dùng trẻ phải nói nhanh đồ dùng dùng để làm gì? Cơ nói: + Cái bát dùng để làm gì? (Cái bát đựng cơm) + Cái cốc dùng để làm gì? (Dùng để uống nước) + Cái mũ để làm gì? (Cái mũ để đội) + Cái áo để làm gì? (Cái áo để mặc) Sau hỏi trẻ xong vận dụng trò chơi để rèn nhanh nhẹn tư trẻ Tôi phát cho trẻ lô tô đồ dùng khác Tôi yêu cầu trẻ gọi tên đồ dùng xác định nơi cất đồ dùng lớp Sau tơi hơ: 1,2,3 u cầu trẻ chạy nhanh nơi đồ dùng * Thông qua vận động: Trong góc vận động lớp tơi sử dụng thùng bìa để làm thành tàu hoả cho trẻ chơi Mỗi thùng làm thành toa tàu Trong chơi trẻ vừa chơi vừa kết hợp âm nhạc hát: “Đồn tàu tí hon”, “Tàu vào ga” vận dụng vào phát triển ngôn ngữ cho trẻ Tơi phân loại màu xanh, đỏ, vàng vòng để trẻ phân biệt màu khơng bị nhầm lẫn Khi trẻ chơi với vòng tơi hỏi trẻ giúp ngơn ngữ trẻ thêm mạch lạc, rõ ràng hơn: + Cái vòng có màu con? (Màu đỏ ạ) + Thế vòng có màu đây? (Màu vàng ạ) + Cái vòng dùng để làm có biết khơng? (để học, để chơi trò chơi ạ) + Con chơi với vòng? (Con lái tơ ạ) Biện pháp thứ 3: Trang trí lớp học, góc chơi, làm đô dùng đồ chơi theo chủ đề phong phú, bắt mắt, hấp dẫn trẻ Trẻ nhà trẻ hoạt động với đồ vật, việc trang trí lớp học, góc chơi, làm đồ dùng đồ chơi theo chủ đề phong phú, bắt mắt, hấp dẫn trẻ nội dung quan trọng để từ thơng qua việc trẻ chơi với đồ chơi đồ vật phát triển vốn từ, ngôn ngữ cho trẻ Ví dụ: Giáo viên tận dụng tất nguyên vật liệu sử dụng làm đồ dùng đồ chơi lịch cũ, ống lon, chai nhựa giáo viên làm đồ dùng chơi tranh, mũ, dép, bát, chén, bình hoa, xanh trẻ chơi đến gần trò chuyện hỏi trẻ qua cung cấp vốn từ thêm cho trẻ Dựa vào chủ đề lên kế hoạch làm đồ dùng, đồ chơi cách cụ thể Mỗi chủ đề có đồ dùng đồ chơi phục vụ cho việc học, vui chơi nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ Biện pháp thứ 4: Phối hợp tuyên truyền với phụ huynh: Trao đổi tuyên truyền với phụ huynh cố gắng dành thời gian để trò chuyện, tâm với trẻ lắng nghe trẻ nói Khi trò chuyện với trẻ phải nói rõ ràng, mạnh lạc, tốc độ vừa nghe để trẻ nghe cho dễ Cha mẹ, người thân cố gắng phát âm đúng, khơng nên bắt trước từ trẻ nói ngọng mà cần phải sửa sai từ trẻ nói sai cho trẻ để trẻ bắt chước cho Khuyến khích tuyên truyền với phụ huynh cung cấp kinh nghiệm sống cho trẻ Tránh khơng nói tiếng địa phương, tập cho trẻ nói lúc nơi, cần tránh cho trẻ nghe hình thái ngơn ngữ khơng xác Ví dụ: Bố mẹ đón trẻ nhà thường xuyên trò chuyện trẻ như: Hơm học cho ăn gì? Đến lớp có ngoan khơng? Hơm dạy thơ gì? Từ câu hỏi trò chuyện đơn giản góp phần phát triển ngơn ngữ cho trẻ Qua q trình thực áp dụng biện pháp thu kết đáng phấn khởi sau: *Đối với giáo viên: Nhận thức rõ tầm quan trọng vấn đề giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ trường mầm non thông qua hoạt động, thơ, câu chuyện, trò chơi trải nghiệm thực tế Ln tìm tòi kiến thức chăm sóc - giáo dục trẻ để nắm vững nội dung, phương pháp, kỹ để truyền đạt cho trẻ giúp trẻ lễ phép, tự tin, tự lập biết hợp tác với cô giáo bạn Thường xuyên dạy trẻ lúc, nơi Nghiêm túc thực tiết dạy, đặc biệt lồng ghép giáo dục phát triển ngơn ngữ thơng qua tiết dạy Xây dựng góc tun truyền giáo dục phát triển ngơn ngữ tích cực phối hợp với phụ huynh qua đón, trả trẻ hàng ngày giáo dục trẻ *Đối với trẻ: Trẻ mạnh dạn, tự tin giao tiếp với cô bạn lớp, với người xung quanh Vốn từ trẻ phong phú nhiều so với đầu năm học Trẻ phát âm câu trọn vẹn Khả nghe, hiểu, trả lời câu hỏi cô tốt nhiều Trẻ có ý thức học Trẻ có thái độ tích cực, đồn kết…thích tham gia vào hoạt động cô Trẻ mạnh dạn, tự tin giao tiếp Khả nghe, hiểu, trả lời câu hỏi trẻ tiến rõ rệt * Đối với phụ huynh: Phụ huynh có nhận thức đắn chuyên đề Phụ huynh phấn khởi, yên tâm thấy em lễ phép, tự tin, biết tự phục vụ thân trường nhà nên đóng góp tranh ảnh, số trang thiết bị cho cô trẻ có tương đối đầy đủ đồ dùng học tập, thực hành tốt 3- KẾT LUẬN 3.1 Ý nghĩa đề tài: “Phát triển ngôn ngữ” cho trẻ trường mầm non vấn đề quan trọng cần thiết, mức độ phát triển ngôn ngữ trẻ tuỳ thuộc vào nhiều yếu tố khác “Phát triển ngơn ngữ” giữ vai trò quan trọng sống giao tiếp hàng ngày hoạt động nhận thức người nói chung, phát triển tâm lý nhận thức trẻ nói riêng, đặc biệt trẻ lứa tuổi 24 - 36 tháng khả ngôn ngữ phát triển nhanh Việc rèn luyện phát triển ngơn ngữ cho trẻ q trình liên tục có hệ thống đòi hỏi giáo viên phải kiên trì, bền bỉ khắc phục khó khăn để tìm phương tiện, điều kiện cần thiết cho phát triển tồn diện con, giáo người gương mẫu để trẻ noi theo, điều góp phần bồi dưỡng hệ măng non đất nước 3.2 Kiến nghị, đề xuất: Từ việc làm cụ thể kết đạt để phát triển ngôn ngữ cho trẻ trường mầm non nói chung trường mầm non nơi tơi giảng dạy nói riêng Tơi xin mạnh dạn đưa số kiến nghị đề xuất sau: *Đối với Nhà trường: Nhà trường tổ chức buổi hội thảo chuyên đề phát triển ngôn ngữ để giáo viên trao đổi vướng mắc việc dạy trẻ * Đối với giáo viên: Trong trình tổ chức hoạt động giáo dục trẻ, giáo viên phải linh hoạt, sáng tạo Thường xuyên thay đổi hình thức sử dụng thủ thuật, giúp trẻ hứng thú hoạt động cách tích cực Biết vận dụng biện pháp lồng ghép tích cực hình thức tổ chức cách khoa học, nhẹ nhàng, thoải mái để khai thác tối đa hoạt động phát triển ngôn ngữ Bản thân giáo viên không ngừng học tập, trau dồi kiến thức để nâng cao chuyên môn nghiệp vụ trình độ nhận thức * Đối với phụ huynh: Đưa đón em học chuyên cần để đảm bảo trẻ tiếp thu kiến thức cách có hệ thống, liên tục.Trao đổi, phối hợp với giáo viên việc chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ để có biện pháp giáo dục mềm dẻo, phù hợp với trẻ nhà Phụ huynh cần tạo điều kiện giúp đỡ cho giáo viên việc sưu tầm nguyên vật liệu sẵn có địa phương để giáo viên làm đồ dùng đồ chơi nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ Trên số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng phát triển ngôn ngữ mà rút trình giảng dạy nhằm giúp trẻ phát triển mặt đạo đức, nhân cách, phẩm chất, thẩm mỹ, trí tuệ ngơn ngữ Đồng thời q trình viết thiếu sót định, tơi mong góp ý xây dựng để sáng kiến kinh nghiệm tơi hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC TRƯỜNG MẦM NON TÂN THỦY XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC PHÒNG GD&ĐT LỆ THỦY ... nhún đong dưa theo nhịp) * Phát triển ngôn ngữ th ng qua số trò chơi phát triển ngơn ngữ cho trẻ Đối với trẻ nhà trẻ, phát triển ngơn ngữ th ng qua trò chơi biện pháp tốt Trò chơi trở th nh phương... nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ Trên số biện pháp giúp trẻ 24- 36 th ng phát triển ngôn ngữ mà tơi rút q trình giảng dạy nhằm giúp trẻ phát triển mặt đạo đức, nhân cách, phẩm chất, th m mỹ, trí... tập, th c hành tốt 3- KẾT LUẬN 3.1 Ý nghĩa đề tài: “Phát triển ngôn ngữ cho trẻ trường mầm non vấn đề quan trọng cần thiết, mức độ phát triển ngôn ngữ trẻ tuỳ thuộc vào nhiều yếu tố khác “Phát triển