Một số biện pháp dạy kỹ năng sống cho trẻ 5 tuổi trường mầm non 1

BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Lời giới thiệu “Tâm hồn trẻ thơ tờ giấy trắng, người lớn viết lên điều tốt đẹp nhất” Giáo dục kỹ sống cho trẻ lứa tuổi mầm non cần thiết, bé lứa tuổi nhận thức hành động sáng tờ giấy trắng, gieo vào em hình thành thói quen sau cho em Như biết lúa tuổi mầm non trẻ hiếu động, tò mò, ham hiểu biết, trẻ cách tự bảo vệ thân trước nhứng nguy hiểm, gây nhiều hậu đáng tiếc Lý phần bất cẩn, thiếu trách nhiệm người lớn phần trẻ thiếu kỹ sống đơn giản sống hàng ngày Do đó, việc dạy trẻ kỹ sống cho trẻ điều quan trọng Muốn biết phải dạy trẻ kỹ sống sao? Như nào? Ta cần hiểu kỹ sống gì? Bản chất kỹ sống kỹ tự bảo quản thân kỹ xã hội cần thiết để cá nhân tự lực sống, học tập làm việc hiệu Kỹ sống gì? Là kỹ làm chủ bẩn thân người, kỹ ứng xử phù hợp với người khác xã hội, kỹ ứng phó tích cực trước tình sống Nếu làm tốt việc giáo dục kỹ sống cho trẻ thúc đẩy phát triển cá nhân xã hội Trong thực tế, có khoảng cách nhận thức hành vi, có nhận thức chưa có hành vi Vì thế, kỹ sống chình nhịp cầu giúp người biến kiến thức thành thái độ hành vi thói quen tích cực, lành mạnh, góp phần thúc đẩy hành vi mang tính xã hội tích cực cao chất lượng sống xã hội giảm vấn đề xã hội Giáo dục kỹ sống giải cách tích cực nhu cầu quyền người, quyền công nhận pháp luật Việt Nam Quốc tế Do đó, giáo dục kỹ sống giúp trẻ ứng phó tích cực trước sức ép sống nơi kéo thiếu lành mạnh, giúp em xây dựng mối quan hệ với gia đình, bạn bè, người Đặc biệt với trẻ mầm non, trình phát triển nhân cách trẻ trẻ sớm hình thành sớm tơn vinh giá trị trẻ có nhân cách phát triển toàn diện, biết tự khẳng định sống Trẻ em giai đoạn học sống tiếp thu lĩnh hội giá trị sống để phát triển nhân cách, cần có biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ để trẻ nhận thức hành vi phù hợp từ nhỏ Là giáo viên trực tiếp đứng lớp tuổi thường tập trung lo lắng cho trẻ có vấn đề hành vi khả tập trung trung năm tháng trẻ đến trường Đơn giản độ tuổi thường khơng có khả chờ đến lượt, khơng biết ý lắng nghe, học tập làm việc theo nhóm, trẻ mau nhớ mau quên điều làm cho trẻ tập trung lĩnh hội điều mà cô giáo dạy trường mầm non Có thể nói nội dung quan trọng, gắn liền với hoạt động giáo dục trường, rèn luyện kỹ sống trở nên cấp thiết hệ trẻ, em chủ nhân tương lai đất nước Tuy nhiên việc giáo dục kỹ sống chưa trở thành mơn học với giáo trình chuẩn áp dụng nhà trường Với trái tim người mẹ thứ muốn cho trẻ phát triển tốt lĩnh vực tơi có kế hoạch cụ thể cho năm học định hướng giúp giáo viên thực như: Rèn luyện kỹ sống tự tin, kỹ phối hợp nhóm, kỹ tự phục vụ, kỹ giao tiếp, kỹ tự khám phá học hỏi Từ giúp trẻ có đươc số kỹ sống từ bậc học mầm non lỹ lựa chọn đề tài “Một số biện pháp dạy kỹ sống cho trẻ tuổi trường mầm non Với hy vọng góp cơng sức nhỏ bé để tạo cơng dân tương lai có ý thức, trách nhiệm tron sống sau trẻ Tên sáng kiến Một số biện pháp dạy kỹ sống cho trẻ tuổi trường mầm non Tác giả sáng kiến Họ tên: Nguyễn Thị Mỹ Trang Địa tác giả sáng kiến: Trường Mầm non Thanh Vân - huyện Tam Dương - tỉnh Vĩnh Phúc Số điện thoại: 0968569881 E_mail: nguyenthimytrang.c0thanhvan@vinhphuc.edu.vn Chủ đầu tư tạo sáng kiến Nhà giáo: Nguyễn Thị Mỹ Trang- Giáo viên trường mầm non Thanh VânTam Dương- Vĩnh Phúc Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Trẻ tuổi trường mầm non Thanh Vân- Tam Dương- Vĩnh Phúc Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử Từ tháng 2/2018 đến tháng 2/2019 Mô tả chất sáng kiến 7.1 Về nội dung sáng kiến 7.1.1 Cơ sở lý luận Kỹ sống phương tiện khơng thể thiếu giúp trẻ tăng lực hội nhập tích cực, chủ động, sáng tạo, mạnh dạn tự tin, vững vàng khó khăn, thử thách Kỹ sống chìa khóa vàng cho sống cịn phát triển, thành công người Ở lứa tuổi mẫu giáo kỹ sống chiếm vị trí quan trọng giúp trẻ giúp trẻ hình thành phát triển nhân cách người, giúp trẻ học tập lĩnh hội kinh nghiệm xã hội để trẻ vận dụng sống sau Trong xã hội ngày kiến thức người ngày phát triển mở rộng, cá nhân, không bồi dưỡng, cập nhật thông tin thường xuyên trở thành lạc hậu Bên cạnh u cầu ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ ngày cao Để hình thành có kỹ cho trẻ sống hàng ngày trước tiên giáo viên phải có kiến thức, kỹ chăm sóc giáo dục trẻ Giáo viên phải có kiến thức tổ chức hoạt động cho trẻ trải nghiệm trẻ hút vào hoạt động đa dạng khác với bạn nhóm lớp tạo nhiều hội cho trẻ tương tác, giáo tiếp với lớp thảo luận, trao đổi ý kiến giả xung đột, chia sẻ kinh nghiệp, trải nghiện vai trò khác đặc biệt trẻ mầm non mn màu mn vẻ, thỏa thích vui đùa trình học tập quan trọng giai đoạn đầu nhận biết giới, hướng dẫn khéo léo biến q trình vui chơi trẻ thành q trình phát triển trí tuệ tự nhiên, giúp trẻ “Học mà chơi, chơi mà học” Có câu nói “Khi bạn bắt cá cho bạn ăn, chúng có cá ăn ngày bạn dạy cho bạn cách bắt cá chúng có cá để ăn đời”.Tham gia hoạt động tập thể đòi hỏi trẻ phải tự nỗ lực nhiều, trẻ khơng có kĩ việc thực khó Vui chơi hoạt động tạo nên tính tự lập trẻ Trẻ tự chơi, chủ thể chơi khơng bị ép buộc Vì vậy, cha mẹ giáo viên dựa vào hoạt động vui chơi mà có kế hoạch giáo dục khả tự lập cho trẻ theo định hướng mục tiêu có chủ đích 7.1.2 Thực trạng thuận lợi khó khăn trường lớp giáo viên trường mầm non Sau đưa sáng kiến: Một số biện pháp dạy kỹ sống cho trẻ tuổi trường mầm non Thanh Vân - huyện Tam Dương- tỉnh Vĩnh Phúc a) Trường mầm non Thanh Vân * Về sở vật chất Có khu, khu lẻ có 10 phịng học khu trung tâm có phịng học Khu xây dựng khang trang rộng rãi, sân chơi rộng có đồ chơi khuân viên xanh Trường có điều kiện sở vật chất tương đối khang trang, đầy đủ trang thiết bị phục vụ cho trình dạy học * Về đội ngũ giáo viên Tổng số cán bộ, giáo viên, nhân viên: 33 có cán quản lý; 29 giáo viên; kế toán; nhân viên y tế; Hiện trường mầm non Thanh Vân có 29 giáo viên đứng lớp Trong có 24 giáo viên có trình độ Đại học, giáo viên có trình độ cao đẳng, giáo viên có trình độ trung cấp Các giáo viên hưởng chế độ quyền lợi theo quy định nhà nước nên giáo viên yên tâm cơng tác * Nhóm lớp: 17 nhóm lớp nhà trẻ 3; Mẫu giáo 14 lớp b) Thuận lợi, khó khăn * Thuận lợi - Nhóm lớp phân chia theo phân chia theo độ tuổi quy định - Trẻ nhanh nhẹn, tò mò ham hiểu biết - Giáo viên có trình độ chun môn nghiệp vụ đạt chuẩn chuẩn, nắm phương pháp dạy môn học, thường xuyên bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn Phịng Giáo Dục tổ chức - Ln có quan tâm đạo sát Ban giám hiệu nhà trường - Đồ dùng phục vụ dạy học tương đối đầy đủ: Máy chiếu; Máy tính; Loa; Tranh ảnh minh họa thơ; Truyện - Giáo viên nhà trường ln có tinh thần đoàn kết, học hỏi, phối hợp với công tác giảng dạy - Luôn quan tâm, ủng hộ đóng góp phụ huynh học sinh * Khó khăn - Trẻ tuổi tơi phụ trách hiếu động nên việc hướng dẫn trẻ kỹ sống cịn gặp khó khăn - Một số giáo viên chưa xem việc giáo dục kỹ sống cho trẻ quan trọng cần thiết phần lớn quan tâm đến truyền thụ kiến thức thông qua hoạt động có chủ đích chưa thực giáo dục kỹ sống cho trẻ - Về phía bậc cha mẹ trẻ em ln nóng vội việc dạy đó, trẻ nhà mà chưa biết đọc, hát, chưa biết làm tốn lo lắng cách thái q! Đồng thời lại chiều chuộng ý đến khâu dạy, khơng ý trẻ có kỹ giao tiếp ứng sử với người xung quanh hay không? kỹ tự phục vụ thân, không ý đến ăn, uống nào, trẻ có biết sử dụng đồ dùng, vật dụng ăn uống có hay khơng? Và cần đồ dùng, vật dụng đó? Những đồ dùng để làm gì? - Đa số giáo viên lớn tuổi có nhiều kinh nghiệm việc triển khai thực chương trình giáo dục mầm non khuyến khích chuyên cần, tích cực, chủ động, sáng tạo ý thức vươn lên, rèn luyện khả tự học trẻ cịn gặp nhiều khó khăn, giáo viên trẻ tuổi hơn, động, sáng tạo lại khó cơng tác bồi dưỡng nhiều năm thực chương trình đổi lâu chuyển qua chương trình giáo dục mầm non công tác soạn giảng nhận thức giáo viên chưa có tính động sáng tạo, nhiều cịn mang tính thụ động Những thuận lợi khó khăn trình thực phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện- học sinh tích cực”, suy nghĩ, nghiên cứu tài liệu để tạo điều kiện thuận lợi tốt giúp giáo viên, bậc cha mẹ có kiến thức dạy rèn kỹ sống cho trẻ mầm non - Số liệu điều tra trước thực đề tài: Qua điều tra thực tế vốn kỹ sống trẻ lớp tôi, nhận thấy kết khảo sát trước thực đề tài sau: + Về phía trẻ: Số trẻ khảo sát 35 trẻ Biều Mức độ nội dung khảo sát Kỹ giao tiếp Kỹ lãnh đạo Kỹ chăm sóc thân Kỹ quản lý cảm xúc Kỹ học tập Đạt Chưa đạt Số trẻ/ Tỷ lệ Tổng số % Số Tỷ lệ Lượng % 13 37% 22 62,8% 10 28,5 % 25 71,4% 12 34% 23 65,7% 10 28,5 % 25 71,4% 13 37% 22 62,8% + Về phía giáo viên - Giáo viên chưa trọng đến việc giáo dục kỹ sống cho trẻ - Không mạnh dạn tự tin, chưa nhiệt tình việc giáo dục kỹ sống cho trẻ - Chưa phối kết hợp chặt chẽ với phụ huynh việc giáo dục kỹ sống cho trẻ + Về phía phụ huynh - Đa số phụ huynh chưa có nhận thức đắn việc giáo dục kỹ sống cho trẻ - Phụ huynh nuông chiều trẻ thường làm thay cho trẻ công việc mà trẻ yêu cầu - Nhiều phụ huynh chưa có hành vi đắn lời nói mẫu mực Từ tình hình số liệu cho thấy kỹ sống việc thực kỹ sống trẻ thấp Vì mà tơi mạnh dạn tìm cách trang bị, kiến thức kỹ sống bền bỉ tận tâm rèn luyện kỹ sống cho trẻ lớp thông qua đề tài “Một số biện pháp dạy kỹ sống cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Thanh Vân- huyện Tam Dương- tỉnh Vĩnh Phúc” Sau chọn đề tài tổng hợp lại tiêu chí, cháu chưa đạt lập danh sách riêng có kế hoạch rèn trẻ thơng qua hoạt động vui chơi, hoạt động học tập, đón trả trẻ 7.2 Khả áp dụng sáng kiến Suất phát từ sở lý luận, vào tình hình thực tiễn, từ nhận thức tầm quan trọng việc dạy kỹ sống cho trẻ từ bặc học mầm non sau này, định tìm tịi, bồi dưỡng, lồng ghép, kết hợp với phụ huynh đưa biện pháp sau cho trẻ 7.2.1 Biện pháp 1: Tìm tịi, bồi dưỡng thân, chia sẻ với đồng nghiệp Hoạt động dạy kỹ sống cho trẻ trường nói chung lớp tơi nói riêng chưa thực tốt, chưa lồng ghép tích hợp vào hoạt động, giáo viên không để ý sâu vào hoạt động Tôi nhận thấy vấn đề quan trọng định đến nhân cách trẻ sau Chính qua việc tự bồi dưỡng thân, học hỏi qua truyền thông, báo đài, tài liệu xem phương tiện thông tin đại, nắm vững phương pháp để dạy trẻ số kỹ Nhận thấy việc quan trọng cần thiết trẻ nên buổi họp sinh hoạt chuyên môn khối chia sẻ với đồng nghiệp biện pháp “Dạy kỹ sống cho trẻ” Để dạy trẻ kỹ sống việc giáo phải gương để trẻ soi vào, để trẻ học làm người Chính vậy, khơng phương pháp hiệu phương pháp “Dùng nhân cách để giáo dục nhân cách” Những người dạy nội dung giá trị kỹ sống cần gương mẫu mực hành vi, lời ăn, tiếng nói, cách ứng sử, cách giải vấn đề…Đây yêu cầu cao địi hỏi giáo ln phải tự rèn luyện để cơng tác giáo dục trẻ hiệu Bản thân đúc rút số kinh nghiệm tìm tịi học hỏi qua sách, đài, báo tạp chí thực hành thành thạo phương pháp giảng dạy kỹ sống Tích cực nghiên cứu tìm thấy mới, sáng tạo để đưa vào dạy trẻ - Thống nội dung giáo dục nhà trường để tiến hành đưa vào dạy trẻ Nội dung giáo dục xây dựng phải cụ thể, phù hợp với khối lớp - Cần có chuẩn nội dung giáo dục đào tạo kỹ sống cho trẻ để định hướng đến thống theo tiêu chuẩn chung Trong trình dạy trẻ, kỹ sống cần có trẻ xác định dựa tiêu chí cụ thể kỹ năng, xác định phương pháp đánh giá mức độ hình thành kỹ trẻ sau tiết học, sau chủ đề, kết thúc năm học - Tìm hiểu tài liệu giáo trình giảng dạy kỹ sống cho trẻ mầm non đến giáo viên Bên cạnh hướng dẫn chia sẻ với đồng nghiệp tìm tài liệu tham khảo qua sách báo, trang website BGD&ĐT - Cần xây dựng lớp điểm để tiến hành thực nghiệm từ nhân rộng khối, lớp khác (chú ý đến tiêu chí dạy trẻ nhận thức, kỹ cho phù hợp với độ tuổi khả nhận thực trẻ) Bám sát vào mặt phát triển “Bộ chuẩn phát triển tuổi” đánh giá trẻ 120 số chia vào 10 chủ đề học năm Ngồi cịn đánh giá trẻ cuối năm học theo mặt phát triển giáo dục - Tham gia hưởng ứng phong trào thi đua, hội thi ban giám hiệu tổ chức Các lớp bồi tập huấn cho giáo viên trường nội dung, giáo dục kỹ sống cho trẻ - Vận dụng sáng tạo gợi ý bạn giám hiệu vào thực tế giáo dục kỹ sống cho trẻ cụ thể lớp phụ trách 7.2.2 Biện pháp 2: Giáo viên cần xác định rõ những kỹ sống cần dạy trẻ tuổi Giáo viên cần hiểu chương trình học khoá thường cho trẻ tiếp xúc từ từ với kiến thức văn hố suốt năm học, cịn thực tế trẻ học tốt có hội tiếp cận cách cân bằng, biết cách phát triển kỹ nhận thức, cảm xúc xã hội Vì thế, trẻ tiếp thu kỹ giao tiếp xã hội hành vi ứng xử nhóm bạn, trẻ nhanh chóng sẵn sàng có khả tập trung vào việc học văn hoá cách tốt Việc xác định kỹ phù hợp với lứa tuổi giúp giáo viên lựa chọn nội dung trọng tâm để dạy trẻ có hiệu - Kỹ giao tiếp: Giao tiếp cách trò chuyện, cách diễn đạt ý để người khác hiểu hiểu người xung quanh Mà kỹ mà giáo viên cần tâm nhóm kỹ phát triển cho trẻ tự tin, mạnh dạn trước đám đơng qua giúp trẻ nhận ai? Sở thích gì? Để trẻ tự tin khẳng định mình, tơi ln tơn trọng và giúp trẻ xây dựng lên thân Ví dụ: hoạt động âm nhạc, tổ chức cho trẻ hát, vận động theo nhạc luôn khen ngợi trẻ rằng: hát hay múa đẹp lần sau cố gắng phát huy Hay hoạt động tạo hình lớp tơi có số cháu có khả tạo hình tốt, cịn số cháu nhút nhát, e ngại nên không giám thể hiện, sợ cịn khóc nói ‘‘con khơng biết vẽ, hay khơng biết nặn ” Trong tình vậy, động viên trẻ lời nói ân cần: ‘‘cơ biết làm làm tốt, ý quan sát mẫu cô nhé” Và trẻ mắc sai lầm, đừng vội la mắng trẻ mà hỏi xem trẻ làm Trò chuyện với trẻ nhiều nói cho trẻ hiểu làm không tốt để trẻ sửa sai Trong mối quan hệ trẻ với thành viên gia đình mối quan hệ với người xung quanh Kỹ sống giúp trẻ tự khẳng định khả mình, trẻ ln cảm thấy tự tin tình lĩnh vực khác Nhờ có giao tiếp mà trẻ thuyết phục người khác tham gia hoạt động với tự điều chỉnh hành vi trước tình xảy sống hàng ngày - Kỹ lãnh đạo: Bằng cách tổ chức hoạt động, trò chơi, câu chuyện, hát giáo viên giúp trẻ học cách làm việc với bạn, với đội nhóm, công việc không nhỏ trẻ lứa tuổi Hình thành trẻ ý thức trách nhiệm đưa định để bạn giải nhiệm vụ giao đạt kết cao Để giúp trẻ hình thành tốt kỹ này, giúp trẻ sau: + Trong hoạt động góc: sau trị chuyện chủ đề giới thiệu góc chơi, trẻ chơi góc chơi mà trẻ thích Tại góc chơi, trẻ phân vai chơi cho thực công việc Trong trẻ chơi, trị chuyện với trẻ sử dụng câu hỏi: Con bạn làm cơng việc gì? Con có thấy vui khơng làm với bạn? Nếu cơng việc làm có làm khơng? + Khi tổ chức cho trẻ chơi trị chơi dân gian: trồng nụ trồng hoa, kéo cưa lừa xẻ, lộn cầu vồng trẻ phải tìm đơi để thực trị chơi + Trong kể chuyện, để giúp trẻ ghi nhớ câu chuyện nhanh hơn, giúp trẻ hợp tác với bạn, thường xuyên tổ chức cho trẻ đóng kịch câu chuyện - Kỹ chăm sóc thân: Đặc biệt kỹ tự phục vụ trẻ: Ở trường mầm non giáo viên cần dạy trẻ văn hóa ăn uống qua dạy trẻ kỹ lao động tự phục vụ, rèn tính tự lập như: Biết tự rửa mặt, biết tự rửa tay trước ăn, sau vệ sinh lúc tay bẩn, ăn uống bàn ăn, biết cách sử dụng đồ dùng, vật dụng ăn uống cách đắn, ăn uống gọn gàng, sẽ, không rơi vãi, nhai nhỏ nhẹ không gây tiếng ồn, không ngậm miệng nhai thức ăn, ăn hết suất, biết mời trước ăn, biết cảm ơn sau nhận quà, biết tự dọn, cất chỗ bát, chén, thìa … biết giúp người lớn dọn dẹp, ngồi ngắn Không làm ảnh hưởng đến người xung quanh Hay trẻ biết kỹ tự bảo vệ thân như: Biết mặc quần áo ấm thời tiết thay đổi; Tránh xa nơi nguy hiểm: Hồ nước, cống rãnh, thiết bị điện, qua đường phải quan sát hai bên Theo chương trình giáo dục mầm non lấy trẻ làm trung tâm giáo viên nên dạy trẻ kỹ nhận biết giá trị thân để trẻ thấy tôn trọng trung tâm hoạt động - Kỹ quản lý cảm xúc: Giáo viên cần dạy trẻ biết thể thân diễn đạt ý tưởng cho người khác hiểu, trẻ cần cảm nhận vị trí, kiến thức giới xung quanh Trẻ biết cảm thơng, chia sẻ tình cảm với người khác: Giúp đỡ bạn bạn gặp khó khăn, bạn làm cơng việc tự phục vụ, nhường nhị bạn tham gia hoạt động Đặc biệt giáo dục trẻ có lịng tự trọng: Không lấy đồ người khác, không nhận đồ chưa đồng ý người lớn + Khi hai trẻ đánh nhau, việc làm tìm hiểu ngun nhân cách cho hai trẻ nêu ý kiến mình, sau giải thích cho trẻ hiểu trẻ điểm chưa điểm Qua đó, giáo dục trẻ, bạn đánh báo cho cô biết giải Giáo dục trẻ đoàn kết với - Kỹ học tập: Đây kỹ quan trọng cần có trẻ vào giai đoạn khát khao học hỏi, tìm tịi, khám phá điều lạ giới xung quanh, trẻ nhanh chóng nắm bắt lĩnh hội nhiều kinh nghiệm sống Giáo viên cần sử dụng nhiều tư liệu ý tưởng sáng tạo khác để khơi gợi tính tị mị tự nhiên trẻ Thực tế cho thấy rằng, câu chuyện hoạt động tư liệu mang tính chất khác lạ, độc đáo thường gợi suy nghĩ, liên tưởng nhiều thứ đốn trước được, hình dung trước 7.2.3 Biện pháp 3: Lồng ghép nội dung giáo dục dạy trẻ kỹ sống vào hoạt động học Đối với trẻ mầm non, việc rèn kỹ sống cho trẻ không thực học cụ thể nào, mà lồng ghép vào hoạt động ngày để dạy kỹ sống cho trẻ * Hoạt động học làm quen với văn học Xuất phát từ đặc điểm tâm lý trẻ mầm non thích nghe kể chuyện, nội dung câu chuyện thường để lại ấn tượng cho trẻ khó phai mờ Tùy nội dung câu chuyện mà đưa nội dung kỹ sống vào để dạy trẻ cho, phù hợp với trẻ lớp Ví dụ: Qua câu chuyện “Cáo, thỏ gà trống”, dạy trẻ học tập bạn gà Trống tính mạnh dạn, tự tin Tuy nhỏ bé gà Trống biết dùng trí thơng minh để đuổi cáo khỏi nhà Ví dụ: Câu chuyện “Tích Chu”, tơi dạy trẻ kỹ quan tâm giúp đỡ người đăc biệt người thân gia đình học tập bạn Tích Chu khơng quản ngại khó khăn kiếm nước suối tiên cho bà uống Bên cạnh câu chuyện có chương trình, tơi cịn sưu tầm thêm số thơ câu chuyện có nội dung dạy kỹ sống để đưa vào dạy trẻ Các câu chuyện mà sưu tầm thiết kế giúp cho trẻ lớp mạnh dạn, tự tin có hiểu biết nhiều kỹ sống cần có sống hàng ngày trẻ * Hoạt động học khám phá Với hoạt động học thông qua chủ đề mà giáo dục cho trẻ kỹ sống như: - Ở chủ đề: Trường mầm non lựa chọn kỹ giao tiếp như: Chào hỏi, tạm biệt, cảm ơn, xin lỗi, lễ phép với người lớn, tôn trọng bạn bè, vui vẻ thân thiện, lắng nghe ý kiến, chia sẻ thơng tin, hịa thuận với bạn, giúp đỡ bạn cần thiết, bạn hồn thành cơng việc… - Chủ đề gia đình: Tôi dạy trẻ kỹ ứng sử phù hợp với người gần gũi xung quanh: Lễ phép với người lớn, quan tâm nhường nhịn em nhỏ, giúp đỡ bố mẹ việc vừa sức, biết trò chuyện lễ phép, thân mật, chơi vui vẻ với bạn, không quậy phá làm ồn, nhận biết thể cảm xúc, chia sẻ đồng cảm… - Ngoài nhánh thân lựa chọn kỹ tự phục vụ như: Tự mặc, cởi quần áo, cách sử dụng nhà vệ sinh cách, vệ sinh cá nhân, cách ăn uống, mặc quần áo phù hợp với thời tiết, sống gọn gàng ngăn nắp biết bảo vệ thân trước tình nguy hiểm, khơng chơi nơi vệ sinh, không nhận quà người lạ chưa người thân cho phép, biết kêu cứu gặp nguy hiểm, biết số thông tin thân như, tên, tuổi, sở thích sử dụng lời nói rõ ràng, mạch lạc để bày tỏ cảm xúc, nhu cầu thân - Ở chủ đề: Nghề nghiệp Ở chủ đề thường lồng ghép thơ câu đố để trẻ hiểu ý nghĩa nghề từ trẻ biết tn thủ phân cơng, phối hợp với bạn bè để hồn thành cơng việc chung, khả sáng tạo, diễn tả ý tưởng, kỹ sử lý tình - Chủ đề: Phương tiện giao thơng dạy trẻ kỹ tuân thủ số quy định giao thông tham gia giao thông, hành vi văn hóa lịch nơi cơng cộng - Chủ đề: Tết mùa xuân dạy trẻ kỹ giao tiếp , lịch sự, lễ phép, yêu thiên nhiên, trồng chăm sóc xanh, bảo vệ mơi trường - Chủ đề: “ Quê hương - đất nước trường tiểu học dạy trẻ kính yêu Bác Hồ, quan tâm đến di tích lịch sử, địa danh, cảnh đẹp, lễ hội q hương, đất nước, giữ gìn bảo vệ mơi trường, cách giao tiếp, chào hỏi cô giáo lên lớp * Hoạt động học tạo hình Qua HĐH tạo hình giáo dục trẻ biết giữ gìn sách đẹp không làm quăn mép không vẽ tẩy xóa vở, khơng vẽ bậy ghế bàn, giáo dục trẻ biết yêu quý, trân trọng sản phẩm mình, bạn, mong muốn tạo sản phẩm đẹp để tặng cô, tặng ông, bà, bố, mẹ… * Hoạt động học âm nhạc Ở trường mầm non âm nhạc phương tiện giúp trẻ nhận thức giới xung quanh, phát triển lời nói, quan hệ giao tiếp, trao đổi tình cảm…đối với trẻ, âm nhạc giới kỳ diệu đầy cảm xúc Thực tế cho ta thấy rằng: Trẻ em lứa tuổi mẫu giáo nhạy cảm âm nhạc Trẻ em thích nghe nhạc hứng thú tham gia vào hoạt động có âm nhạc Mục đích giáo dục âm nhạc giáo dục tình cảm đạo đức thẩm mỹ cho trẻ, phương tiện hình thành đạo đức cho trẻ biết yêu ghét rõ ràng Giáo dục âm nhạc cịn hình thành cho trẻ lịng u thiên nhiên, tổ quốc, tình yêu thương người rộng lớn Hình thành phát triển thói quen tốt sinh hoạt tập thể: Đó tính tổ chức kỷ luật, tự chủ, 10 Trẻ cất dép lên giá * Hoạt động trời Qua hoạt động trời cho trẻ quan sát số loại cảnh, hoa, ăn tơi cho trẻ biết ích lợi xanh người Quan sát số vật nuôi cho trẻ tập cho gà ăn, từ hình thành cho trẻ kỹ sống u thương chăm sóc Hoạt động tìm hiểu số loại rau cho trẻ thăm vườn rau lớp Để gieo luống rau xanh phải làm gì? Trước tiên phải làm đất tơi xốp, sau đến gieo hạt tưới rau Nếu khơng nhặt cỏ bắt sâu cho điều xảy ra? Từ trẻ đưa ý kiến cách độc lập, giúp trẻ mạnh dạn giao tiếp Khi cho trẻ chơi ngồi trời tơi ln nhắc trẻ chơi sân trường không chạy đùa, xô đẩy bạn vào đồ chơi bị ngã chảy máu Biết giữ gìn đồ chơi ngồi trời chơi 15 Hình ảnh trẻ quan sát Trẻ chăm sóc * Hoạt động góc Trẻ mầm non học chơi – chơi mà học, trẻ mầm non, hoạt động vui chơi chiếm vai trò chủ đạo hoạt động trẻ trường Thông qua chơi, trẻ đóng vai khác xã hội, đóng vai tái lại trẻ nhìn thấy sống Tất kiến thức kinh nghiệm sống mà trẻ có ðýợc trẻ thể qua hoạt ðộng vui chõi Chính vậy, tơi trú trọng đến việc tạo tình trẻ đóng vai để trẻ tìm cách giải Ví dụ góc phân vai: Giáo dục trẻ biết chơi đoàn kết với bạn bán hàng, mua hàng Dạy trẻ cách mua hàng Bác bán cho cá này! Bao nhiều tiền bác? Trẻ biết cách chào mời khách mua hàng, mặc cả, trả tiền mua thức ăn xong Hay góc " Nấu ăn”, ý đến thao tác mà trẻ thể vai mình: Trẻ bắc nồi lên đặt bếp ga bếp chưa? Để đảm bảo an tồn 16 nấu xong cần phải làm gì? Khi xoong nóng muốn bắc nồi xuống làm nào? Ví dụ: Góc bác sỹ cho trẻ khám sức khỏe cho bạn, biết cách đặt tai nghe, ống nghe Biết thể số thao tác đơn giản khám bệnh, biết sử dụng ngôn ngữ để giao tiếp với bệnh nhận: Cháu bị làm sao? Cháu bị đau cổ họng ạ? Hãy há miệng cho bác kiểm tra? Trẻ biết há mồm bác sỹ lấy đèn soi vào Được rồi, vén áo lên cho Bác đặt ống nghe vào nào? Không đâu bác viết cho cháu đơn thuốc cửa hàng mua thuốc nhé! Góc xây dựng: Rèn cho trẻ kỹ làm việc theo nhóm, biết phối hợp phân cơng cơng việc chơi, biết hợp tác để xây dựng cơng trình xây dựng Góc sách truyện: Trẻ biết mở sách truyện trang một, không tranh giành sách chuyện với bạn, biết sử dụng đồ dùng cách có hiệu Góc khám phá: Trẻ có số kỹ khám phá vật tượng xung quanh Trẻ trải nghiệm với thí nghiệm như: Sự nảy mầm hạt; vật nổi, vật chìm; tan chảy viên đá Ví dụ: Trong trị chơi gia đình trẻ phải điều hồ mối quan hệ với vai trò khác nhau: mối quan hệ với bạn chơi (quan hệ thật) quan hệ với nhân vật trò chơi (quan hệ giả) Để trò chơi phát triển đứa trẻ phải cố gắng hoàn thành tốt vai trị đồng thời phải biết chia sẻ, hợp tác với bạn khác Ví dụ: Đóng vai người bán hàng thái độ người bán hàng phải nào? Gương mặt sao? Từ trẻ liên tưởng đến sống hàng ngày giúp trẻ thể vai chơi cách tốt đồng thời trẻ chơi gắn bó với bạn 17 Hình ảnh trẻ chơi hoạt động góc * Hoạt động lao động Trẻ biết nhặt rụng sân trường, bồn cây, biết giữ gìn lớp học, sân trường Không vứt rác vào bồn 18 Trẻ nhặt giấy rác * Hoạt động vệ sinh Tôi dạy trẻ kỹ tự phục vụ như: Rửa mặt, rửa tay xà phịng, cách trải tóc, cách gấp quần áo vệ sinh nơi quy định… 19 Trẻ rửa tay 20 Trẻ buộc tóc 21 Trẻ gấp quần áo * Hoạt động ăn - Trong ăn giáo viên khác dạy trẻ nghi thức văn hóa ăn uống qua dạy trẻ kỹ tự lao động phục vụ, rèn tính tự lập Biết tự lấy bát thìa theo số lượng tổ biết ngày trực nhật theo tổ, ăn, biết ăn uống lịch sự, khơng nói chuyện ăn, ăn uống bàn ăn mình, biết cách sử dụng đồ dùng, vật dụng ăn uống cách đắn, biết ăn hết xuất, không làm rơi vãi ăn, ăn nhai nhỏ nhẹ không gây tiếng ồn, ngậm miệng nhai thức ăn, biết mời trước ăn, biết tự dọn, cất bát thìa nơi quy định, biết giúp người lớn dọn dẹp, ngồi ngắn không làm ảnh hưởng đến người khác 22 Trẻ chuẩn bị ăn 7.2.5 Biện pháp 5: Biện pháp giúp trẻ phát triển kỹ sống qua việc tổ chức hoạt động tập thể vui tươi, lành mạnh nhà ttrường Nội dung phong trào“ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, có nội dung: Nhà trường cần tổ chức hoạt động văn nghệ, thể thao cách thiết thực, khuyến khích tham gia chủ động, tự giác học sinh Tổ chức trò chơi dân gian hoạt động vui chơi giải trí tích cực khác phù hợp với lứa tuổi trẻ - Tổ chức cho trẻ tham quan di tích lịch sử địa phương - Tổ chức đêm hội diễn văn nghệ với thể loại phong phú nhằm huy động tham gia cha mẹ trẻ, tổ chức xã hội việc giáo dục văn hóa truyền thống yêu nước qua tuyên truyền hiệu giáo dục mầm non - Tổ chức cho trẻ lớp năm tuổi tham quan trường tiểu học Trẻ tham gia thi biểu diễn thời trang 7.2.6 Biện pháp 6: Tạo môi trường giúp giáo viên thực nhiệm vụ dạy trẻ kỹ sống 23 - Giáo viên thực kế hoạch giáo dục theo chương trình giáo dục mầm non Giáo viên quan sát ghi chép hàng ngày chi tiết tiến trẻ, mối quan hệ với cô, với bạn, ghi chép kỹ trẻ đạt ngày làm cứ, thước đo để đánh giá cuối độ tuổi, cuối giai đoạn phát triển trẻ theo độ tuổi Cũng từ biện pháp này, giáo viên có điều kiện lưu trữ liệu, sản phẩm để đánh giá trẻ, đồng thời có sở để thay đổi, bổ sung biện pháp giáo dục trẻ trẻ khác giúp trẻ hình thành kỹ sống - Trang trí sân trường hiệu nhắc nhở giáo viên, người lớn phải gương mẫu như: “Mỗi ngày đến trường ngày vui”, “Mỗi cô giáo gương sáng đạo đức, tự học, sáng tạo” 7.2.7 Biện pháp 6: Tuyên truyền bậc phụ huynh phối hợp giữa giáo viên phụ huynh việc dạy trẻ kỹ sớng gia đình - Trong q trình giảng dạy, tổ chức hoạt động học hoạt động vui chơi cho trẻ, nhận thấy rằng: lớp thường có số trẻ chơi với thành nhóm nhóm gồm 1- bạn nhóm nhiều hơn, có số trẻ lại thích chơi loay hoay giải cơng việc mà khơng nhờ đến giúp đỡ bạn Vì vậy, cần tuyên truyền với phụ huynh nên trò chuyện với nhà nhiều hơn, hỏi con: bạn thân lớp ai? Vì hay chơi với bạn? Ở lớp bạn chơi gì? Con có biết giúp đỡ bạn không? Sắp đến sinh nhật mời bạn đến dự nhé? Từ để thấy trường có mối quan hệ với bạn nào? Và giúp trẻ hình thành mối quan hệ dễ dàng - Hầu hết bậc phụ huynh có suy nghĩ lệch lạc, cho cho đến trườn mầm non nhằm mục đích gửi để làm, mà trường đọc mẫu thơ, hát hát song, nhà có nghịch lại tức giận mắng Vì cần tuyên truyền với phụ huynh để họ hiểu nhận tin tưởng gửi tin tưởng vào phương pháp hướng dẫn giáo viên khiếu vốn có con, từ giáo viên giúp trẻ có kỹ việc giải vấn đề: đọc, viết, làm tốn, tơ chữ, cắt, dán chuẩn bị tâm cho trẻ vào lớp - Tuyên truyền với cha mẹ trẻ trẻ mắc lỗi đừng trách phạt trẻ mà nên tìm hiểu nguyên nhân trẻ lại vậy? + Như trẻ lớp đánh bạn, nói dối giáo, nói dối bố mẹ, đừng đem hình phạt mang tính chất bạo lực: đánh con, bắt úp mặt vào tường, mắng con, chí có phụ huynh cịn chửi Ở tình nên bình tĩnh tìm cách giải hợp lý nhất: cho vẽ, hát rèn cho kỹ học tập, cho chơi xếp hình rèn cho kỹ làm chủ cảm xúc - Tuyên truyền bậc phụ huynh phối hợp chặt chẽ với nhà trường thông qua hoạt động, phong trào: Hội thi ''Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” phụ huynh nên tham gia vào buổi họp, tham gia dự hoạt động học để giúp có thói quen tốt học tập, ý thấy việc quan trọng việc học 24 - Tuyên truyền với phụ huynh thường xuyên rèn kỹ sống cho trẻ lúc nơi từ cơng việc nhỏ gia đình hay bữa ăn ngày, từ trẻ có thói quen sử dụng số đồ dùng, dụng cụ gia đình: bát để ăn cơm, thìa để xúc thức ăn, đũa để gắp thức ăn, chổi để quét nhà đừng có suy nghĩ bé làm bố mẹ làm cho nhanh không tốt Hãy để trẻ học kỹ thông qua hoạt động lao động để rèn cho trẻ thói quen, hành vi đúng, văn minh + Người lớn phải gương mẫu, yêu thương, tôn trọng, đối xử cơng với trẻ đảm bảo an tồn cho trẻ + Tạo điều kiện tốt cho trẻ hoạt động vui chơi - Giáo viên cần tạo tình chơi chế độ sinh hoạt hàng ngày trẻ Vui chơi hoạt động chủ đạo, trẻ chơi trị chơi có vai trị quan trọng việc rèn kỹ sống cho trẻ Trẻ lớn lên, học hành khám phá từ hoạt động vui chơi, thông qua hoạt động vui chơi phát triển toàn diện nhân cách trẻ Các hành động chơi đòi hỏi trẻ phải suy nghĩ, giải vấn đề, thực hành ý tưởng + Liên tục đọc sách, trò chuyện, kể chuyện cho trẻ nghe + Giáo viên cần tranh thủ đọc sách cho trẻ nghe tình hoạt động chơi nhóm nhỏ, đọc sách trẻ nghe trưa trẻ khó ngủ - Tăng cường kể cho trẻ nghe câu chuyện cổ tích qua rèn luyện đạo đức cho trẻ, giúp trẻ hồn thiện mình, biết đọc sách, dạy trẻ yêu thương bạn bè, yêu thương người Tạo hứng thú cho trẻ nhỏ qua truyện tranh tùy theo lứa tuổi, gợi mở tính tị mị, ham học hỏi, phát triển khả thấu hiểu trẻ - Trong gia đình, cha mẹ trẻ anh chị lớn thường xuyên đọc sách cho trẻ nghe, thống đọc sách gia đình, vào thành viên gia đình đọc sách, báo đọc, kể thứ - Khi nhỏ cha mẹ cần dành 15 phút ngày để trò chuyện, đọc sách cho trẻ nghe loại sách phù hợp với lứa tuổi Khi trẻ tự đọc lúc việc đọc sách trở thành niềm vui có giá trị có ý nghĩa giúp trẻ phát triển ham hiểu biết, tìm tịi phát triển nhân cách trẻ + Cơ giáo, cha mẹ ln khuyến khích trẻ nói lên quan điểm trẻ, nói chuyện với thành viên lớp, gia đình suy nghĩ lựa chọn mình, cần giúp trẻ hiểu nên có thơng số để theo mà lựa kỹ tự kiểm sốt thân, rèn luyện tính tự tin cho trẻ tham gia hoạt động buổi thảo luận lớp, trường sau + Cô giáo, cha mẹ giúp trẻ phát triển sở thích, ý thích đảm bảo người lớn cung cấp thêm phương tiện để trẻ thực ý thích Ví dụ: Trẻ thích hát, ngồi việc trẻ học hát phòng khiếu, giáo, cha mẹ dạy trẻ hát, múa khuyến khích trẻ trở thành ca sĩ tí hon thể trước người để giúp trẻ hoàn thiện hơn, tự tin dám khẳng định Thông qua hát, rèn trẻ kỹ 25 chủ đề giao thông: nhắc trẻ luật giao thông tuân thủ biển báo giao thơng đèn tín hiệu giao thơng Ví dụ: Như trẻ thích vẽ, ngồi việc cho trẻ học khiếu vẽ giáo, cha mẹ cho trẻ thêm bút màu, giấy vẽ cho trẻ cách lưu giữ tranh để tạo thành sưu tập tranh vẽ trẻ triển lãm tranh trẻ góc nhỏ nhà nhằm giúp trẻ có thói quen gọn gàng ngăn nắp biết tôn trọng công sức người khác Ví dụ: Trẻ thích nghe câu chuyện qua câu chuyện rèn trẻ kỹ sống thông qua câu chuyện “cô bé quàng khăn đỏ” giáo dục trẻ phân biệt người lạ, người xấu, khơng nói chuyện hay nhận thứ Hay qua câu chuyện “dê đen dê trắng” rèn cho trẻ có lịng dũng cảm, thơng minh, nhanh trí xử lý tình Hay câu chuyện “điều ước” rèn cho trẻ biết cách bảo vệ môi trường, không ngắt bẻ cành + Cô giáo, cha mẹ cần dạy trẻ nghi thức văn hóa ăn uống, biết cách sử dụng đồ dùng ăn uống; trẻ dạy cách sử dụng đồ dùng chức cách xác thục Việc thực học, sinh hoạt hàng ngày trẻ lớp bữa cơm gia đình Ví dụ: Thơng qua hoạt động góc trẻ chơi đóng vai, trẻ làm quen với đồ dùng, vật dụng khác như: đồ bếp, đồ ăn, đồ uống Sự sẽ, gọn gàng, thói quen nề nếp, đặt ngăn nắp, ngắn đồ dùng, vật dụng, thái độ, ăn uống từ tốn, không vội vã, khơng khí cởi mở, thoải mái đầm ấm, trao đổi nhẹ nhàng, dễ chịu… tất yếu tố giúp trẻ có thói quen tốt để hình thành kỹ tự phục vụ ý nghĩa kỹ sống tự lập sau trẻ Ví dụ: Với chủ đề “Giao thơng” thông qua thơ, câu chuyện, hay lúc trị chuyện lúc nơi rèn cho trẻ có thói quen tham gia giao thơng: đội mũ bảo hiểm ngồi xe máy, nhắc nhở người thân gia đình ln chấp hành luật giao thông: đường quy định, không chạy tốc độ cho phép, không uống rượu bia tham gia giao thơng, tn thủ tín hiệu đèn giao thơng Qua đó, trẻ tụ ý thức đường phải xin phép người lớn không tự ý sang đường chưa quan sát; nhận biết số biển báo giao thông quen thuộc qua màu sắc, hình dạng, chức biển báo Ở chủ đề này, giáo viên sử dụng trị chơi như: Bé qua đường ai? Nhận biết biển báo “dành cho người sang ngang; cấm ngược chiều”; tập đội mũ bảo hiểm; ngồi xe máy, xe đạp, xe tơ an tồn Ví dụ: Với chủ đề "Thế giới động vật" thông qua câu chuyện, thơ, trị chuyện thơng qua hoạt động theo thời điểm ngày rèn cho trẻ có kỹ tự bảo vệ mình: đường bị lạc nhớ tên bố mẹ, địa nhà cần thiết số điện thoại bố mẹ, nên hướng dẫn nhờ người đường đưa đến công an nơi gần Hay chơi đường có người lạ cho kẹo, bim bim muốn họ hô to định không theo 26 Ví dụ: Tùy theo chuyên đề tháng rèn kỹ vệ sinh cá nhân, kỹ lễ giáo cho trẻ thông qua đón trẻ trả trẻ Rèn trẻ bảo vệ mơi trường: Vứt rác nơi quy định, thấy rác nhặt bỏ vào thùng rác Rèn trẻ tiết kiệm lượng: Tắt hết thiết bị điện thắp sáng, thiết bị điện, nước không sử dụng tránh lãng phí Những thơng tin cần bảo mật Khơng có Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến - Trẻ áp dụng sáng kiến có độ tuổi, học - Cơ sở vật chất đầy đủ để áp dụng sáng kiến - Giáo viên có trình độ chuẩn, có lịng yêu nghề, mến trẻ, tích cực tham gia hoạt động - Được ủng hộ cán bộ, giáo viên nhà trường tạo điều kiện tin tưởng phối hợp phụ huynh 10 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến 10.1 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả Như trình thực sâu vào tìm hiểu nghiên cứu tài liệu, kinh nghiệm thân với giúp đỡ ban giám hiệu, đồng nghiệp, ủng hộ tích cực phụ huynh đạt số kết tiến hành thực đề tài “Một số biện pháp dạy kỹ sống cho trẻ 5-6 tuổi” tơi tìm biện pháp tích cực phù hợp để cao việc giáo dục kỹ sống cho trẻ thu kết đáng khích lệ sau: * Kết giáo viên - Chỉ qua tháng thực tơi thấy tích cực việc trò chuyện với trẻ, trả lời câu hỏi trẻ, không la mắng, giải hợp lý, cơng với tình xảy trẻ lớp - Trong giảng dạy, ý đến hoạt động cá nhân trẻ nhiều hơn, hoạt động nhóm nhiều - Tơi thấy mạnh dạn, tự tin nhiều, biết tự chuẩn bị, phối hợp chặt chẽ, trao đổi thường xuyên với cha mẹ trẻ - Trong tiết dạy chuyên đề, dự nhà trường tham gia đánh giá xếp loại tốt * Kết trẻ - Bằng cố gắng nghiên cứu tài liệu, kinh nghiệm thân, đồng thuận hợp tác tập thể sư phạm, ủng hộ tích cực bậc cha mẹ giúp nhà trường nên bước đầu qua bảng khảo sát nhận số kết việc dạy trẻ mầm non kỹ sống thể kết mong đợi sau: Bảng kết so sánh có đối chứng 27 Đầu năm Cuối năm Mức độ nội dung khảo sát Số trẻ/ Tỷ lệ Tổng số % Số trẻ/ Tổng số Tỷ lệ % Kỹ giao tiếp 13/35 37% 34/35 97% 10/35 28,5 % 33/35 94% 12/35 34% 34/35 97% 10/35 28,5 % 33/35 94% 13/35 37% 33/35 94% Kỹ lãnh đạo Kỹ chăm sóc thân Kỹ quản lý cảm xúc Kỹ học tập + Kỹ giao tiếp trẻ đầu năm 37% đến cuối năm đạt 97% tăng 60% + Kỹ lãnh đạo cuả trẻ đầu năm 28,5% đến cuối năm đạt 94% tăng 65,5% + Kỹ chăm sóc thân trẻ đầu năm 34% đến cuối năm đạt 97% tăng 63% + Kỹ quản lý cảm xúc trẻ đầu năn 28,5% đến cuối năm trẻ đạt 94% tăng 65,5% + Kỹ học tập trẻ đầu năm đạt 37% đến cuối năm trẻ đạt 94% tăng * Kết từ phía bậc cha mẹ - Bước đầu cha mẹ nhận thức rõ tầm quan trọng việc dạy kỹ sống cho trẻ mầm non - Cha mẹ coi trọng trẻ tích cực tham gia vào hoạt động giáo dục trẻ nhà trường Trong buổi học, buổi chun đề hàng tháng nhà trường ln có thư mời bậc cha mẹ đến dự giờ, tham gia vào hoạt động dạy, hoạt động tự chọn, trực tiếp giúp trẻ hoàn thành tập, yêu cầu cô - Các bậc cha mẹ có thói quen liên kết phối hợp chặt chẽ với cô giáo việc dạy trẻ kỹ sống, trao đổi với giáo viên nhiều hình thức thông qua bảng thông tin dành cho cha mẹ, bảng đánh giá trẻ lớp; số lượng phụ huynh học sinh tham gia đông kết lượng phụ huynh dự họp kỳ họp vừa qua lớp đạt 85%, đối tượng cha mẹ đạt 75% - Giao tiếp cha mẹ tốt hơn, đa số cha mẹ dịu dàng, la mắng trẻ, thay đổi cách rèn kỹ cho trẻ, phân việc cho trẻ, không cung phụng trẻ thái q, khơng cịn hình ảnh mẹ sau xách cặp cho con, tranh thủ đút cho ăn, ngược lại xuất nhiều hình ảnh trẻ tự đeo ba lô, tự vào lớp, tự xúc cơm trẻ nhỏ … 28 - Cha mẹ cảm thấy mãn nguyện với thành công trẻ, tin tưởng vào kết giáo dục nhà trường, không chê bai trích giáo ngược lại cha mẹ thơng cảm, chia sẻ khó khăn giáo, cung cấp vật liệu, phụ giúp giáo viên trang trí lớp, làm đồ chơi 10.2 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân Sáng kiến "Một số biện pháp dạy kỹ sống cho trẻ tuổi" đưa vào áp dụng nhận ủng hộ tất cán bộ, giáo viên nhà trường mầm non Thanh Vân - huyện Tam Dương - tỉnh Vĩnh Phúc 11 Danh sách tổ chức/cá nhân tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu Tên tổ chức/ Địa cá nhân Phạm vi/Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Lớp 5- tuổi Trường MN Thanh Vân Dạy kỹ sống cho trẻ 5- tuổi trường mầm non Thanh Vân, ngày tháng 02 năm 2019 THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Vân, ngày 17 tháng 02 năm 2019 TÁC GIẢ SÁNG KIẾN STT Nguyễn Thị Mỹ Trang 29 ... thực kỹ sống trẻ thấp Vì mà tơi mạnh dạn tìm cách trang bị, kiến thức kỹ sống bền bỉ tận tâm rèn luyện kỹ sống cho trẻ lớp thông qua đề tài ? ?Một số biện pháp dạy kỹ sống cho trẻ 5- 6 tuổi trường mầm. .. lệ Tổng số % Số trẻ/ Tổng số Tỷ lệ % Kỹ giao tiếp 13 / 35 37% 34/ 35 97% 10 / 35 28 ,5 % 33/ 35 94% 12 / 35 34% 34/ 35 97% 10 / 35 28 ,5 % 33/ 35 94% 13 / 35 37% 33/ 35 94% Kỹ lãnh đạo Kỹ chăm sóc thân Kỹ quản... tài ? ?Một số biện pháp dạy kỹ sống cho trẻ tuổi trường mầm non Với hy vọng góp cơng sức nhỏ bé để tạo cơng dân tương lai có ý thức, trách nhiệm tron sống sau trẻ Tên sáng kiến Một số biện pháp dạy