Một số biện pháp dạy kỹ năng sống cho trẻ 5 tuổi trường mầm non

BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Lời giới thiệu Như biết trẻ em niềm tự hào lớn gia đình, chủ nhân tương lại đất nước, lớp người kế tục nghiệp cha anh, gánh vác công việc xây dựng bảo vệ tổ quốc – xã hội chủ nghĩa Mọi trẻ em sinh có quyền chăm sóc, ni dưỡng, tồn phát triển Khi xã hội ngày phát triền giá trị người ngày nhận thức đắn đánh giá tồn diện Vì tương lai tươi sáng, từ tuổi ấu thơ trẻ phải hưởng giáo dục phù hợp đại tồn diện mặt: Đức, trí, thể, mỹ Giáo dục mầm non bậc học lại tảng quan trọng việc giáo dục sau Tâm hồn trẻ thơ tờ giấy trắng non nớt, sáng dễ tiếp thu tốt xấu bên Tuy nhiên lứa tuổi khơng biết uốn nắn, khơng đến nơi gây khó khăn cho bậc học sau Chính vậy, người lớn cần phải rèn luyện cho trẻ thói quen tốt từ nhỏ Như ơng bà ta có câu: “Dạy trẻ từ thuở cịn thơ” Thật vậy, với phát triển mạnh mẽ kinh tế nhiều bậc phụ huynh có thời gian để quan tâm hướng dẫn trẻ thường hay ỷ lại khơng tự lo cho thân Trẻ em ngày thông minh hơn, hoạt bát, lém lỉnh nhiều so với trẻ Tuy nhiên lại thiếu kĩ sống, thiếu khả tự lập thường hay dựa dẫm vào người lớn Khi gặp khó khăn chúng tìm đến người lớn mà khơng tìm cách giải quyết, điều ảnh hưởng đến phát triển nhận thức, tình cảm trẻ Vì thế, để đạt mục tiêu ngành đưa giáo viên tìm cách hướng dẫn, bảo cho trẻ kỹ giao tiếp, kỹ sống, kỹ tự phục vụ từ Nếu trẻ biết tự phục vụ, trẻ thấy quý trọng thân, nuôi dưỡng giá trị sống hình thành kĩ sống tích cực trẻ, giúp trẻ cân sống bốn lĩnh vực tảng: Thể trạng, tâm hồn, trí tuệ, tinh thần từ xây dựng cho trẻ kĩ sống hịa nhập với mơi trường xung quanh Ở mối lứa tuổi trẻ cần có tác động khác đến kĩ sống trẻ Chăm sóc, giáo dục, nuôi dưỡng trẻ từ lứa tuổi mầm non sở để trẻ phát triển tồn diện vè thể chất, tình cảm, thẩm mỹ, trí tuệ tảng cho trình phát triển nhân cách sau trẻ Chính vậy, tơi ln quan tâm đến biện pháp rèn luyện kĩ tự phục vụ cho trẻ đặc biệt lứa tuổi 3-4 tuổi Ở lứa tuổi bước đầu có khả giao tiếp, học học tự phục vụ đơn giản dến phức tạp Qua tìm tịi nghiên cứu, nhận thức sâu sắc ý nghĩa, vai trò quan trọng kĩ tự phục vụ với phát triển trẻ, lựa chon đề tài: Một số biện pháp giáo dục kĩ tự phục vụ thân cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi với mong muốn góp phần cơng sức nhỏ bé việc nâng cao giáo dục kĩ tự phục vụ thân cho trẻ lớp tôi, lớp 3-4 tuổi trường mầm non Thanh vân mà cịn áp dụng trường mầm non khác toàn huyện Tên sáng kiến Một số biện pháp giáo dục kĩ tự phục vụ thân cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi Tác giả sáng kiến Họ tên: Nguyễn Thị Nga Địa tác giả sáng kiến: Trường mầm non Thanh Vân - Xã Thanh Vân -Huyện Tam Dương – Tỉnh Vĩnh Phúc Số điện thoại: 0346228662 E_maill: nguyenthinga.c0thanhvan@vinhphuc.edu.vn Chủ đầu tư tạo sáng kiến Nhà giáo: Nguyễn Thị Nga - Giáo viên trường mầm non Thanh Vân Tam Dương - Vĩnh Phúc Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Lĩnh vực phát triển tình cảm-kỹ xã hội Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu Từ tháng năm 2018 đến tháng năm 2019 Mô tả chất sáng kiến 7.1 Về nội dung sáng kiến 7.1.1 Cơ sở lý luận vấn đề số biện pháp giáo dục kĩ tự phục vụ thân cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi trường mầm non * Cơ sở lí luận Tính tự lập hình thành từ sớm biểu tâm lý có ảnh hưởng trực tiếp đến trình hình thành phẩm chất nhân cách trẻ Một số dấu hiệu đáng tin cậy bắt đầu hình thành tính tự lập nhu cầu tự khẳng định xuất Trẻ muốn tự làm việc sinh hoạt hàng ngày, giáo dục tính tự lập cho trẻ từ cịn bé khơng tạo cho trẻ khả tự lập sinh hoạt hàng ngày điều kiện quan trọng để hình thành tự tin, động, sáng tạo làm sở hình thành kĩ sống sau Ngày nay, dễ dàng nhìn thấy thực tế nhiều trẻ 5-6 tuổi mà chưa tự làm việc tự phục vụ thân: Tự xúc cơm, kéo khóa áo, cất đồ dùng cá nhân, Đó kết việc cha mẹ tự làm thay trẻ việc, mà vơ tình tước hội để trẻ tự làm việc Những đứa trẻ bao bọc kĩ ỉ lại, dựa dẫm, nhút nhát, khả giao tiếp cách xử lý vấn đề chẳng may xảy khơng có người lớn bên cạnh Vì phần lớn gia đình có đến hai nên trẻ người chiều chuộng, cần đòi đáp ứng ngay, cha mẹ thường làm thay trẻ việc nên từ khiến trẻ có tính phụ thuộc cao Các cha mẹ ln lo lắng điều không may xảy đến với nên sẵn sàng làm thay trẻ chuyện, điều làm cho trẻ gặp khó khăn lại nhờ người lớn giúp, gặp phải vấn đề thu Đối với giáo viên ln nhận thức đầy đủ có thái độ đắn việc giáo dục tính tự lập cho trẻ lên ba Song hướng dẫn trẻ hình thành tính tự phục vụ cịn hạn chế nhiều giáo viên cho trẻ cịn nhỏ để rèn tính tự lập bên cạnh khó khăn người giáo viên cần phải có tính kiên trì cần có nhiều thời gian trẻ bắt đầu hình thành tính tự phục vụ Vì để hình thành tính tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo, giáo viên phối hợp với phụ huynh có biện pháp giáo dục phù hợp nhằm phát huy khả tự phục vụ làm sở hình thành nên nhân cách trẻ sau Vậy “Tự phục vụ gì”? Tự phục vụ phương tiện thiếu để giúp trẻ tăng lực hội nhập, tích cực, chủ động, sáng tạo, tự tin, vững vàng trước khó khăn thử thách Tự phục vụ chìa khóa sống cịn phát triển, thành công người Khi nhắc đến kĩ tự phục vụ trẻ mầm non, nhiều người cho cao siêu, thực tế dạy tự phục vụ dạy thói quen sinh hoạt thường ngày giao tiếp ứng xử trẻ với thân, với người xung quanh * Cơ sở thực tiễn Bản thân giáo viên nhà trường phân công công tác giảng dạy trẻ 3-4 tuổi Qua năm trực tiếp giảng dạy nhận thấy kĩ tự phục vụ thân trẻ 3-4 tuổi hạn chế trẻ thụ động phụ thuộc nhiều vào giáo viên Điều khiến trẻ ỷ lại, lười làm, dựa dẫm không chủ động sống hàng ngày, ảnh hưởng lớn đến phát triển nhân cách trẻ sau Từ lý mà lựa chon đề tài: Một số biện pháp giáo dục kĩ tự phục vụ thân cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi C trường mầm non Thanh Vân - Xã Thanh Vân - Huyện Tam Dương - Tỉnh Vĩnh Phúc, với tâm tìm số biện pháp để nghiên cứu, áp dụng vào thực tế dạy học 7.1.2 Thực trạng giáo dục kĩ tự phục vụ thân cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi trường mầm non Thanh Vân Là giáo viên phụ trách lớp mẫu giáo 3-4 tuổi C, bước đầu tơi có thuận lợi khó khăn sau: * Thuận lợi Về sở vật chất Trường mầm non mà tơi cơng tác có hai điểm trường: khu trung tâm với diện tích 6713 m2 khu lẻ với diện tích 9382,24 m2 Với tổng số phòng học 17 phòng học đầy đủ phòng chức Cơ sở vật chất đầy đủ quan tâm cấp lãnh đạo đầu tư xây hoàn toàn Trường công nhận đạt chuẩn quốc gia mức độ I vào tháng 12 năm 2015 Là trường có bề dày thành tích Ban giám hiệu nhà trường có trình độ chun mơn cao có nhiều kinh nghiệm quản lý, làm viếc khoa học Thường xuyên tổ chức hoạt động cho giáo viên dự rút kinh nghiệm lẫn có lưu ý đến hoạt động góc độ tuổi, giáo dục vệ sinh, bé tập làm nội trợ, Lớp ban giám hiệu nhà trường đầu tư sở vật chất, đồ dùng dạy học, đồ chơi, Trẻ lớp có phát triển ngơn ngữ tốt thích hoạt động Ban giám hiệu bổ sung nhiều đồ dùng phong phú tới góc tự phục vụ lớp Nhiều phụ huynh lớp quan tâm ủng hộ học liệu nguyên vật liệu làm đồ dùng đồ chơi Nhà trường nhận quan tâm đạo sát cấp lãnh đạo đặc biệt Phòng giáo dục đào tạo huyện Tam Dương việc giáo dục tự phục vụ cho trẻ mầm non Được ban giám hiệu nhà trường hỗ trợ mua sắm trang thiết bị, đồ dùng phục vụ cho hoạt động đầy đủ đặc biệt giáo dục tự phục vụ cho trẻ Ban giám hiệu tạo điều kiện cho giáo viên kiến tập chuyên đề Phòng giáo dục đào tạo huyện Tam Dương tổ chức, khuyến khích động viên tập thể giáo viên học tập, học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau, nhà trường tổ chức thăm lớp, dự giáo viên trường để góp ý, đúc rút kinh nghiệm Nhà trường có tủ sách nhiều tài liệu giáo dục tự phục vụ cho trẻ Bản thân ln cố gắng q trình tự học, tự rèn luyện làm đồ chơi cho góc Tơi ln ý, tìm tịi, tích lũy thêm kiến thức để tận dụng phế liệu làm đồ chơi thu hút trẻ, đồng thời học hỏi đồng nghiệp qua buổi dự hoạt động tìm hiểu qua loại sách báo để có kế hoạch xếp hoạt động góc theo chủ đề với hứng thú trẻ Các giáo viên có kinh nghiệm chăm sóc, giáo dục trẻ Các nhiệt tình, u nghề, mến trẻ có khả sáng tạo, tổ chức cho trẻ chơi hàng ngày Về đội ngũ giáo viên - Tổng số cán bộ, giáo viên nhân viên 33 CBGVNV có: cán quản lý; 29 giáo viên; 1nhân viên kế toán, nhân viên y tế - Trình độ đạt chuẩn: 33/33=100% - Trình độ chuẩn: 30/33=90% - Khối 3-4 tuổi có nhóm lớp với giáo viên đứng lớp - Lớp 3-4 tuổi C có giáo viên đứng lớp đạt trình độ chuẩn có bằng: Đại học sư phạm mầm non Nhóm lớp: 17 nhóm lớp : Nhà trẻ: nhóm lớp Mẫu giáo: 14 nhóm lớp Trẻ - Khối tuổi có lớp có tổng số trẻ 105 trẻ (Nam: 47 trẻ; Nữ: 58 trẻ) - Lớp 3-4 tuổi C có tổng số trẻ: 27 trẻ đó: Trẻ nam: 10 trẻ Trẻ nữ: 17 trẻ * Khó khăn Khả nhận thức trẻ lớp khơng đồng đều, có số trẻ nói chưa thạo, ngơn từ chưa phong phú nên gây khó khăn việc thể ý muốn cô giáo Nhiều trẻ khả tự phục vụ yếu, rụt rè, nhút nhát Bên canh cịn số trẻ nghe chưa hiểu u cầu cơ, thích làm theo ý nên gây khó khăn việc rèn nề nếp cho trẻ Nhiều phụ huynh chưa hiểu quan tâm đến việc giáo dục rèn kĩ tự phục vụ cho trẻ Gây khó khăn viếc phối hợp giáo viên gia đình, để giáo dục kĩ tự phục vụ cho trẻ Tôi tiến hành khảo sát khả tự phục vụ trẻ từ đầu năm học, kết nhận sau: Bảng 1: Kết cháu tự phục vụ lớp Đạt ST T Số trẻ Nội dung khảo sát Số lượng Tỉ lệ % Chưa đạt Số Tỉ lệ lượn % g 18 67% Tự lấy nước, cầm cốc uống 33% Tự xúc cơm Tự cất bát, ghế sau ăn 10 37% 33% 17 18 63% 67% Tự cởi, mặc quần áo 30% 19 70% Tự đội mũ 12 48% 15 52% Tự đeo tất 10 37% 17 63% Tự đeo giày, dép 33% 18 67% Tự cất gối sau ngủ dậy 30% 19 70% Tự cất đồ dùng cá nhân 33% 18 67% 27 10 Tự cất đồ dùng đồ chơi 26% 20 74% 11 12 13 14 Tự vứt rác nơi quy định 30% 19 70% Tự gấp quần áo 15% 22 85% Bài học lau bụi đồ dùng 33% 18 67% Bài học ứng xử ho, hắt hơi, xỉ 15% 22 85% mũi 15 Bài học đeo kính, đeo trang 10 37% 17 63% 16 Bài học cầm đồ đưa cho người 33% 18 67% khác 17 Khả trẻ tự làm mà không cần 15% 22 85% cô nhắc nhở * Qua bảng cho ta thấy trẻ có kĩ tự phục vụ mức tỉ lệ % trẻ đạt thấp tỉ lệ % trẻ chưa đạt mức cao * Nguyên Nhân: Nguyên nhân thứ nhất: Xuất phát từ phía trẻ, có số cháu khả tiếp thu chậm không chịu tập trung nghe cô hướng dẫn điều dẫn đến cho giáo viên bực mắng, phạt trẻ Đối với giáo viên có tâm kiềm chế thân để hướng dẫn trẻ đến nơi đến chốn Nhưng bên cạnh có sợ kiềm chế khơng trẻ tự mày mị giúp trẻ ln Trong gia đình vậy, nghĩ cịn nhỏ chưa thể làm hay làm cuống cuồng nên bố mẹ làm cho nhanh, điều lâu dần dẫn đến hình thành trẻ thói quen ỷ lại, lười làm khơng có kỹ tự phục vụ Ngun nhân thứ hai: Xuất phát từ giáo viên, cô khơng chịu khó, khơng kiên trì hướng dẫn trẻ tự phục vụ nên cô hay làm giúp trẻ cho đỡ thời gian, đỡ phải bực tức trẻ không làm Việc lâu dần dẫn đến hình thành trẻ thói quen ỷ lại, lười làm khơng có kĩ tự phục vụ Vì trẻ nghĩ “Mình khơng làm có người khác làm cho thơi” Ngun nhân thứ ba: Do gia đình Việt Nam có đến con, tất tình cảm bố mẹ dành trọn cho đứa yêu quý mình, ngồi cịn có đứa trẻ cầu khẩn nên gia đình chiều chuộng hết mức Trẻ đáp ứng yêu sách, mong muốn trẻ Bố mẹ làm thay tất việc sợ trẻ vất vả, sợ sức con, sợ làm không ý mình, sợ thời gian,…Điều lâu dần hình thành thói quen ỷ lại, ln dựa dẫm vào người khác, thiếu kiên nhẫn lười lao động Ngồi cịn có vơ số ngun nhân khác chủ quan hay khách quan làm cho trẻ thiếu kĩ thói quen tự phục vụ 7.2 Về khả áp dụng sáng kiến 7.2.1 Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch Thời gian đầu, nhận lớp thấy khả nhận thức trẻ chưa tốt, khả tự phục vụ hạn chế (Bảng 1) Có số trẻ nói chưa tốt, chưa biết số thói quen tự tự phục vụ đơn giản cháu khát nước chưa biết cách cầm cốc uống, chưa biết cách rót nước cho khỏi đổ vào quần áo cần tới giúp đỡ Có số trẻ có nhu cầu vệ sinh cởi quần tè dầm quần , có số trẻ chưa biết xúc cơm cầm thìa sai tay (Tay trái), trẻ ăn xong chưa biết cất bát ghế nơi quy định, chưa biết giày, cất đồ dùng vào tủ, khơng biết giúp đỡ bố mẹ, bạn bè, cô giáo công việc vừa sức Bên cạnh đó, cịn số trẻ nghe chưa kịp chưa hiểu hiệu lệnh cô “Các giúp cô lấy ghế bàn ngồi” Chính chưa hiểu nên khơng thực Tuy nhiên có số kĩ phục vụ tốt thiếu tính chủ động trẻ ln chờ người lớn nhắc nhở trẻ tự làm Ngày nội dung giáo dục kĩ tự phục vụ trọng Tuy nhiên việc giáo dục kĩ tự phục vụ cho trẻ cần phải có thời gian kiên trì để giúp trẻ tự phục vụ thân Từ nhận thức vấn đề giáo dục tự phục vụ thân cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi, định hướng nhiệm vụ cơng việc để gặt hái nhiều thành tốt trình thực nên thực từ đầu năm học, tiến hành khảo sát trẻ theo kĩ cần thiết để giáo dục trẻ biết tự phục vụ thân mà xác định (Bảng 1) 7.2.2 Biện pháp 2: Phối hợp với phụ huynh Thường xuyên trao đổi thông tin giáo viên phụ huynh trẻ Giáo viên cần tìm hiểu thêm thông tin trẻ từ phụ huynh: “Ở nhà cháu có hay giúp đỡ ơng bà khơng? Cháu thích làm việc giúp bố mẹ? Bố mẹ có cháu tự phục vụ thân việc vừa sức không? Đi giày dép, xếp quần áo mình, tự xúc ăn ” Ngồi việc tìm hiểu từ phụ huynh tơi thường xun phản hồi thông tin trẻ cho phụ huynh nắm “Ở lớp cháu người cháu người nào? Cháu có hay giúp đỡ khơng? Những việc trẻ làm tốt lớp” để phụ huynh tiếp tục khuyến khích cho cháu làm tốt nhà nhằm tạo thói quen tốt cho trẻ Hình ảnh minh họa Ảnh: Giáo viên trao đổi với phụ huynh kĩ tự phục vụ lớp trẻ Ngoài việc cổ vũ cháu động tích cực phát huy khả năng, tơi cịn ý đến cháu chậm tiếp thu chưa tót, rụt rè Tạo hội để trẻ làm việc vừa sức, hướng dẫn trẻ lúc nơi: “Con làm đi, làm đấy, đừng sợ sai, cô không mắng đâu” Khi hướng dẫn trẻ giọng nói tơi cần nhẹ nhàng, chậm rãi, tạo gần gũi Tránh câu nói mệnh lệnh cứng nhắc: “Làm nhanh lên, làm à, làm sai rồi.” Tôi không ngừng trau dồi lực chun mơn, học hỏi bạn bè, đồng nghiệp tìm kiếm phương pháp giảng dạy mới, áp dụng biện pháp giáo dục linh hoạt nhằm rèn cho trẻ có nề nếp, kĩ sống, thói quen tự phục vụ tốt để đảm bảo trẻ hoạt động cách linh hoạt chủ động Khi hướng dẫn trẻ kĩ đó, tơi hướng dẫn trẻ chậm dãi thao tác Khi trẻ nắm thao tác tơi chuyển sang thao tác khác Tôi cho trẻ thực thường xuyên, liên tục để trở thành kĩ năng, tạo cho trẻ cảm giác phấn khởi giỏi bạn Ví dụ: Đối với trẻ xúc ăn chưa thạo, ban đầu chấp nhận cơm rơi vãi nhà trẻ chưa biết cách uống nước đổ nước vào cốc cho cháu uống, trẻ uống tùy trẻ, lâu dần thân trẻ tự điều chỉnh tốt trải nghiệm nhiều lần có kinh nghiệm lần thất bại trước Để trẻ có điều phải kiên nhẫn chờ đợi tiến ngày trẻ 7.2.3 Biện pháp 3: Xây dựng môi trường với trọng tâm giáo dục kĩ tự phục vụ gia đình Việc hướng dẫn rèn luyện kĩ tự phục vụ cho trẻ có giáo nhà trường khơng thể thành cơng mà phải có phối hợp thành viên gia đình trẻ như: Bố, mẹ, ông, bà, anh, chị, em Các thành viên gia đình ln tạo hội cho bé thấy việc làm cách thức làm việc mình, đồng thời nên giải thích cho bé việc (Dù bé có hiểu hay khơng) Sau khuyến khích trẻ tham gia vào công việc với khả trẻ Ví dụ: Mẹ nhặt rau để nấu canh, bảo trẻ làm hộ, sau mẹ hướng dẫn bé cách nhặt rau, trẻ làm chưa khéo, rau bị dập nát cho làm để có hội rèn luyện lịng u thích cơng việc có kĩ làm việc từ cịn nhỏ Có thể tích cực nhờ vặt trẻ để trẻ có nhiều hội làm việc trẻ có kĩ Khơng nên có suy nghĩ đợi trẻ lớn dạy, chí dạy bé từ lúc 16 tháng, đừng sợ làm hư hay làm vỡ mà làm thay cho Ảnh: Bé giúp mẹ nhặt rau Ảnh: Bé giúp mẹ cất quần áo vào tủ 7.2.4 Biện Pháp 4: Đặt mục tiêu hướng dẫn rèn luyện kĩ cần thiết Tôi hướng dẫn cháu phát triển số kĩ bổ trợ nhằm giúp trẻ phát triển hồn thiện có khả thích ứng hồn cảnh thực tế như: Hướng dẫn trẻ phát triển kĩ tự chăm sóc thân Hướng dẫn trẻ kĩ tự bảo vệ Hướng dẫn trẻ phát triển kĩ khéo léo, kiên trì * Hướng dẫn trẻ phát triển kĩ tự chăm sóc thân Việc trẻ tự chăm sóc thân viên gạch xây nên tính tự tin, tự lập ứng phó với địi hỏi khác Ví dụ: Trẻ biết cách quần áo sau trẻ dễ áp dụng vào việc xếp sách vở, đồ dùng học, làm trẻ xếp cơng việc tốt Hình ảnh minh họa 10 Kĩ hỗ trợ người khác: Bật ti vi, bật quạt, chia bát cơm, chia thìa, lấy cốc uống nước, cất dép nơi quy định, tưới nhặt cỏ, lau bàn, gấp chăn, cất gối, dọn dẹp bàn ăn xong Ảnh: Trẻ có kĩ chia thìa Ảnh: Trẻ có kĩ cất ghế 15 * Hướng dẫn trẻ kĩ tự bảo vệ Để trẻ có kĩ tự phục vụ tốt trẻ phải có kĩ tự bảo vệ Kĩ nhận biết nguy hiểm Dạy trẻ cách nhận biết đồng thời hành động với hành động kịp thời bảo vệ thân qua tình huống, mối nguy hiểm nhà như: Ga, bàn là, điện, nước nóng, dao kéo Các mối nguy hiểm ngồi xã hội: Quấy rối, bắt cóc, bắt nạt, trộm cắp, cướp, lạc đường, Các mối nguy hiểm bất ngờ: Cháy nổ, chó cắn, ong đốt, ngộ độc Các mối nguy hiểm môi trường: Động đất, lũ lụt, bị xa vào vùng lầy, sông nước Kĩ tự xoay sở Không phải vấn đề sống giải cách dễ dàng bạn phải truyền đạt cho trẻ chúng đối mặt với thử thách lớn khơng phải lúc có người lớn bên cạnh giải vấn đề Khi gặp vấn đè tơi khơng thay trẻ giải vấn đề, trừ trường hợp bắt buộc, tơi giúp trẻ tìm kiếm giải pháp thích hợp, điều thể tin tưởng trẻ có khả tự giải vấn đề Những việc hàng ngày làm ln nhằm khuyến khích kĩ giải vấn đề trẻ giúp trẻ có sáng kiến tốt sống chúng lớn lên.Tôi chỗ dựa cho học sinh người giải vấn đề cho Hướng dẫn trẻ kĩ thích nghi Thích nghi kĩ sống quan trọng kĩ giao tiếp bước đầu để tiếp xúc với mơi trường bên ngồi, với người xung quanh thích nghi bước để hịa nhập phản ứng lại với mơi trường bên ngồi Đứa trẻ có kĩ giao tiếp có thành công với người xung quanh việc tham gia vào hoạt động họ Thế trẻ khơng có khả thích nghi khó mà đạt kết tốt cho sống Kĩ thích nghi với loại thức ăn: Đối với trẻ có sở thích đặc biệt ăn uống, thích ăn thực phẩm định, uống vài loại sữa hay nước uống định điều thường vơ tình tập cho trẻ cịn bé Vì vậy, mặt tơn trọng sở thích tập cho trẻ ăn loại thức ăn đa dạng Các bữa ăn cho trẻ trường tạo không gian thống mát, hợp vệ sinh đảm bảo an tồn cho trẻ để trẻ ăn uống ngon miệng Trước bữa ăn để tạo cảm giác ngon miệng thích thú ăn, tơi giới thiệu ăn ngon tác dụng loại thực phẩm mà trẻ ăn thật hấp dẫn thu hút 16 Ảnh: Giáo viên giới thiệu ăn Bữa mà trẻ ăn ngon tơi gắn khn mặt cười, bữa trẻ không tập trung ăn ăn không hết xuất gắn khn mặt buồn vào bảng bé ngoan, đến cuối tuần tổng kết khen ngợi trẻ tặng cho trẻ quà nho nhỏ Nhưng nhiều khuôn mặt buồn không nên trách mắng mà gần gũi, động viên, khiến khích trẻ tự xúc ăn hết xuất vào lần sau như: Cô biết lần sau làm tốt 17 Ảnh: Trẻ khen ngợi tặng quà Kĩ thích nghi với môi trường: Với môi trường sống thế, môi trường bẩn thỉu không vệ sinh ô nhiễm chấp nhận được, không gian điều kiện tốt cho phát triển trẻ Trẻ nghịch cát, đất, sỏi chừng mực vừa phải điều vừa giúp trẻ thỏa mãn tính động , vừa nâng cao khả đề kháng Dĩ nhiên có giám sát người lớn can thiệp có dấu hiệu nguy hiểm , cịn vài cú vấp ngã để trẻ tự đứng lên, điều khơng giúp trẻ mạnh dạn tự tin mà tránh mè nheo trẻ Quan điểm rèn luyện cho trẻ tính chịu đựng trước khó khăn phải tự lập chủ động biến cố xảy Qua rèn luyện thể chất trẻ mắc bệnh đường hơ hấp như: Sổ mũi, viêm họng thay đổi thời tiết Ảnh: Trẻ chơi với cát 18 Ảnh: Trẻ chơi với sỏi Kĩ thích nghi với đám đơng: Con người có hai loại tính tính hướng nội tính hướng ngoại, loại tính cách lại có nhóm cá tính khác Vì cho trẻ làm quen với đám đông, phải dựa tính cách trẻ tùy thuộc loại tính khí Với trẻ hướng ngoại khơng cần lo ngại trẻ thường có xu hướng thích đám đơng, thích ồn vui vẻ, náo nhiệt, thích hoạt động tập thể Cịn với trẻ hướng nội trẻ ngại tiếp xúc với đám đơng rụt rè, nhút nhát Nhưng bé có ưu điểm để thành cơng đơi cịn tốt trẻ hướng ngoại định hướng cách củ người lớn Tôi giúp trẻ quen dần với đám đông qua việc cho trẻ tham gia học dã ngoại, tham gia học trường, buổi văn nghệ ngoại khóa Ảnh: Trẻ tham gia hoạt động ngoại khóa Thói quen xếp hàng: Đây thói quen mà hầu hết người lớn khơng để ý đến tham gia vào hoạt động chung Nhưng cố gắng tập cho trẻ làm quen đứng xếp hàng ngắn từ nhỏ để thay đổi cách ứng xử văn hóa nơi cơng cộng chen lấn 19 Ở lớp tơi rèn cho trẻ thói quen xếp hàng (Không chen ngang, xô đẩy bạn ) tham gia vào hoạt động xếp hàng để tập thể dục sáng, thăm vườn vườn hoa Ảnh: Trẻ có thói quen biết đứng xếp hàng Thói quen bỏ rác vào thùng rác: Ngay lớp học, cho đặt thùng rác nơi quy định để trẻ thấy việc bỏ rác thói quen lớp, chơi sân trường cần bỏ rác vào thùng rác cơng cộng để hình thành thói quen Thường xuyên nhắc nhở trẻ bỏ rác nơi quy định 20 Ảnh: Trẻ tự bỏ rác nơi quy định Thói quen biết xin lỗi, nói lời cảm ơn: Ngay từ bé cho trẻ thấy cách ứng xử người lớn giao tiếp với trẻ, tơi phải nói lời cảm ơn, xin lỗi trẻ trẻ cảm nhận cách tự nhiên cách ứng xử Kĩ thích nghi kĩ giúp đứa trẻ bình thường khơng có lực đặc biệt đạt thành công định sống không gục ngã trước thách thức bước vào đời * Hướng dẫn trẻ phát triển kĩ khéo léo, kiên trì Để trẻ có kĩ tự phục vụ tốt, yêu cầu trẻ phải thật khéo léo có tính kiên trì làm việc Tơi ln bên cạnh để gợi mở cho trẻ trẻ cố gắng mà chưa hoàn thành, đặt câu hỏi để trẻ tư vận dụng khéo léo kiên trì vào việc làm Động viên khích lệ kịp thời trẻ làm tốt cơng việc giao Ví dụ: Tôi cho trẻ mặc áo cài cúc áo, trẻ loay hoay chưa đóng “Con phải cầm cúc áo nào, phải cho cúc áo vào đâu, đóng xong cúc áo thứ có phải cài cúc áo không, cô thấy giỏi, làm tốt” Đối với trẻ nhút nhát, chưa làm tơi tạo áo có cúc áo dán dấp dính, sau thời gian tơi thay cho trẻ dóng cúc to với số lượng cúc áo, cúc nhỏ số lượng cúc áo tăng dần lên Ngoài tơi cịn đưa số học để giúp trẻ hứng thú với kĩ tự phục vụ như: Bài học rót nước bình với cốc trong, học rót nước bình đục với cốc đục có tay cầm, học xúc hạt với thìa to, thìa nhỏ, học bốc chuyển hạt, học quét hót hạt đậu, học vắt nước với bọt biển 21 Ảnh: Bài học cài cúc áo Để giúp trẻ hình thành kĩ trên, tơi bước, bước mà thực Đối với trẻ chưa nói thạo, tơi nói chậm dãi hướng dẫn trẻ, dạy trẻ cách truyền đạt thông tin với cô giáo hiệu lệnh cần giúp đỡ Song song tơi đưa đề tài rèn kĩ tự phục vụ vào giảng hàng gày tiếp tục rèn trẻ lúc nơi trẻ thục Và cho trẻ thực ngày để trở thành thói quen tốt trẻ Tận dụng tình cụ thể để rèn kĩ cho trẻ, trẻ nhớ lâu Tơi thường xun động viên, khích lệ, cổ vũ trẻ, kịp thời trẻ làm làm tốt công việc tự phục vụ Nêu gương trước lớp bạn nổ, tích cực phục vụ Tơi nhẹ nhàng dẫn tận tình cho trẻ, tạo cho trẻ cảm giác tự tin làm làm tốt Đây hội để cô trẻ gần gũi 7.2.5 Biện pháp 5: Phân công công việc Trong lớp phân công công việc cho thành viên để trẻ hiểu người có trách nhiệm với cơng việc hình thành thói quen làm việc Khi tổ chức hoạt động lớp phân cơng cơng việc cho bé, cho bé phụ cô ăn, lấy ghế, lấy khăn, khăn ăn Với trẻ lớn giúp kê bàn, chia bát, thìa giúp lấy gối, đệm chuẩn bị ngủ Khi nhà, thường nhắc nhở phải phân công công việc cho bé Chẳng hạn: Cha mẹ làm về, yêu cầu bé cất dep, cất giày cho mẹ lên giá để giày Cứ trẻ có thói quen thấy mẹ đến nhà chạy đến đòi cất giày, dép cho mẹ Khi siêu thị hay chơi, chợ cha mạ cho theo chia cho mó đồ nhỏ để sách Cần lặp lặp lại để trẻ hình thành thói quen Nếu thấy trẻ mệt khơng nên bắt ép 22 Ảnh: Trẻ lấy gối chuẩn bị ngủ 7.2.6 Biện pháp 6: Khuyến khích kết tốt đẹp trẻ làm Việc khen ngợi trẻ cần khen hành động cơng nhận trẻ hồn thành cơng việc đó, cho dù trẻ hồn thành mức sơ sài Tôi đãđưa lời nhận xét tích cực sau việc làm mà trẻ làm không dùng từ khen ngợi mức cho hành động đơn giản, thay vào lời động viên tích cực: Con rửa tay quá, cảm ơn nhặt rác lớp giúp cô, vệ sinh nơi quy định đấy, cô vui thấy biết tự nhặt đồ chơi chơi xong Các hình thức tơi thường dùng để khen, tun dương trẻ trước hành động tốt cho trẻ cắm cờ 23 Ảnh: Trẻ tặng cờ hồn thành tốt cơng việc Những thơng tin cần bảo mật: Khơng có Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến 9.1 Nhân lực Có đồng thuận trí nhà trường tạo điều kiện người sở vật chất, nhiệt tình tham gia hứng thú hoạt động học sinh lớp tuổi C 9.2 Thời gian Để thực tốt đề tài này, nghiên cứu kĩ tình hình tâm sính lí lứa tuổi mầm non tìm hiểu qua tài liệu sách báo, học hỏi đồng nghiệp để thực tốt việc giáo dục trẻ có kĩ tự phục vụ thân Thời gian tiến hành năm, tháng năm 2018 đến tháng năm 2019 Giai đoạn 1: Từ tháng năm 2018 đến tháng năm 2018 Tìm đọc tài liệu, so sánh tài liệu có liên quan đến đề tài Giai đoạn 2: Từ thánh năm 2018 đến tháng 11 năm 2018 Khảo sát chất lượng trẻ Đề biện pháp nghiên cứu để tổ chức thực giáo dục trẻ có kĩ tự phục vụ thân cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi C Áp dụng thực tế nhóm lớp Giai đoạn 3: Từ tháng 12 năm 2018 đến tháng năm 2019 Đánh giá hiệu áp dụng đề tài, khảo sát chất lượng trẻ cuối năm so sánh với kết khảo sát đầu năm học Rút học kinh nghiệm, đưa kết luận đề tài: Một số biện pháp giáo dục kĩ tự phục vụ thân cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi trường mầm non 9.3 Không gian: Trường mầm non Thanh vân 10 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu theo nội dung sau 10.1 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả Từ áp dụng áp dụng sáng kiến kinh nghiệm trên, với cố gắng nỗ lực thân, đồng thuận hợp tác tập thể sư phạm, ủng hộ tích cực bậc phụ huynh giúp đạt số kết việc giáo dục trẻ kĩ tự phục vụ thân thể kết sau: Kết khảo sát trẻ tháng năm 2019 Bảng 2: Kết cháu tự phục vụ lớp ST Số Nội dung khảo sát Đạt Chưa đạt 24 Số lượng Tỉ lệ % Tự lấy nước, cầm cốc uống Tự xúc cơm Tự cất bát, ghế sau ăn Tự cởi, mặc quần áo Tự đội mũ Tự đeo tất Tự đeo giày, dép Tự cất gối sau ngủ dậy Tự cất đồ dùng cá nhân Tự cất đồ dùng đồ chơi Tự vứt rác nơi quy định Tự gấp quần áo 27 24 26 16 27 19 17 27 27 23 21 14 13 Bài học lau bụi đồ dùng 14 Bài học ứng xử ho, hắt hơi, xỉ mũi Bài học đeo kính, đeo trang Bài học cầm đồ đưa cho người khác Khả trẻ tự làm mà không cần cô nhắc nhở T 10 11 12 15 16 17 trẻ 27 Tỉ lệ % 100% 88% 96% 59% 100% 70% 63% 100% 100% 85% 78% 52% Số lượn g 11 17 10 0 13 18 67% 18 33% 19 70% 30% 20 19 74% 70% 26% 30% 18 67% 20 33% 0% 12% 4% 41% 0% 30% 37% 0% 0% 15% 22% 48% Bảng 3: Bảng đối chứng ST T Nội dung khảo sát Kết Trước áp dụng Sau áp dụng Cấp độ so sánh Tự lấy nước, cầm cốc uống Đạt 33% 100% Tăng 67% Chưa đạt 67% 0% Giảm 67% Đạt Chưa 37% 63% 88% 12% Tăng 51% Giảm 51% Tự xúc cơm 25 Tự đeo tất đạt Đạt Chưa đạt Đạt Chưa đạt Đạt Chưa đạt Đạt Tự đeo giày, dép Chưa đạt Đạt Tự cất bát, ghế sau ăn Tự cởi, mặc quần áo Tự đội mũ 13 Chưa đạt Tự cất gối sau ngủ dậy Đạt Chưa đạt Tự cất đồ dùng cá nhân Đạt Chưa đạt Tự cất đồ dùng đồ chơi Đạt Chưa đạt Tự vứt rác nơi quy Đạt định Chưa đạt Tự gấp quần áo Đạt Chưa đạt Bài học lau bụi đồdùng Đạt 14 Chưa đạt Bài học ứng xử ho, hắt Đạt 10 11 12 33% 96% Tăng 63% 67% 4% Giảm 63% 30% 59% Tăng 29% 70% 41% Giảm 29% 48% 100% Tăng 52% 52% 0% Giảm 52% 37% 70% Tăng 33% 63% 30% Giảm 33% 33% 63% Tăng 30% 67% 37% Giảm 30% 30% 100% Tăng 70% 70% 0% Giảm 70% 33% 100% Tăng 67% 67% 0% Giảm 67% 26% 85% Tăng 59% 74% 15% Giảm 59% 30% 78% Tăng 48% 70% 22% Giảm 48% 15% 52% Tăng 37% 85% 48% Giảm 37% 33% 67% Tăng 34% 67% 33% Giảm 34% 15% 70% Tăng 55% 26 hơi, xỉ mũi Chưa 85% 30% Giảm 55% đạt 15 Bài học đeo kính, đeo Đạt 37% 74% Tăng 37% trang Chưa 63% 26% Giảm 37% đạt 16 Bài học cầm đồ đưa cho Đạt 33% 70% Tăng 37% người khác Chưa 67% 30% Giảm 37% đạt 17 Khả trẻ tự làm mà Đạt 15% 67% Tăng 52% không cần cô nhắc nhở Chưa 85% 33% Giảm 52% đạt Nhìn vào bảng ta thấy tiến vượt bậc trẻ Qua so sánh ta thấy tỉ lệ đạt nội dung tăng lên rõ rệt, tỉ lệ không đạt giảm xuống nhiều so với đầu năm học 10.2 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân 10.2.1 Đối với nhà trường Qua trình áp dụng sáng kiến giáo dục kĩ tự phục vụ thân cho trẻ 3-4 tuổi đạt kết cao trẻ, ban giám hiệu nhà trường đánh giá cao mang tính khả thi Các hoạt động nhà trường đẩy mạnh, cấp lãnh đạo địa phương, đoàn thể phụ huynh đánh giá cao Đây sáng kiến mang tính ứng dụng cao, sáng kiến áp dụng cho lớp làm nội dung tuyên truyền cho phụ huynh 10.2.2 Đối với giáo viên Giáo viên có thêm nguồn tư liệu, thêm học, trò chơi hoạt động Giáo viên chủ động lựa chọn tập phù hợp với độ tuổi phụ trách , phù hợp với chủ đề để dạy trẻ, nâng cao chất lượng dạy Bản thân giáo viên khơng ngừng học tập, trau dồi kiến thức để cao chuyên môn nghiệp vụ Biết kết hợp hoạt động tiết học tiết học cách phù hợp khoa học nhằm phát huy tối đa tính tích cực hoạt động trẻ Sau tiến hành biện pháp tơi thấy trẻ lớp tơi có thói quen tự phục vụ tốt Ngay vào lớp nhiều trẻ lớp tơi khơng có kĩ tự phục vụ có chưa tốt, qua trình rèn luyện cho trẻ với biện pháp mà thực hiện, trẻ lớp tiến lên nhiều, nhiều cháu có thói quen tự phục vụ tốt, trẻ thích thú giúp đỡ cô tự tin với người lớn để trẻ làm: Cô để làm cho, biết làm Trẻ chủ động 27 mong chờ người lớn nhờ giúp Chính điều tạo cho thêm phấn khởi yêu nghề 10.2.3 Đối với phụ huynh Phụ huynh thấy rõ nhanh nhẹn, mạnh dạn, tự tin thích học, yêu trường, yêu lớp, yêu cô giáo bạn bè Đặc biệt thấy thấy có nhiều kĩ tốt cần thiết cho sống nên thấy tin tưởng n tâm cho học Chính vậy, phụ huynh nhiệt tình phối kết hợp với giáo viên nhà trường để rèn cho em nhà lúc nơi Với kết khả quan tơi thấy cần phải phát huy nữa, nghiên cứu tài liệu tích cực việc tiếp thu giáo dục đưa biện pháp để tạo hứng thú cho trẻ, để trẻ ham thích đến trường từ giúp tơi làm tốt nhiệm vụ 10.2.4 Đối với trẻ Trẻ nhanh nhẹn, mạnh dan, động, tự tin, khéo léo Trẻ kiên trì, mày mị, tìm tịi Trẻ tích cực, hứng thú tham gia vào hoạt động Trẻ có kĩ tự phục vụ, kĩ tự phục vụ trẻ nâng cao tiến rõ rệt 11 Danh sách tổ chức/cá nhân tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu Số T T Tên tổ chức/cá nhân Địa Nguyễn Thị Nga Trường mầm non Thanh Vân Phạm vi/lĩnh vực áp dụng sáng kiến Phạm vi: Cấp huyện Lĩnh vực: Một số biện pháp giáo dục kĩ tự phục vụ thân cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi trường mầm non Thanh vân, ngày 17 tháng năm 2019 THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Vân, ngày 17 tháng năm 2019 TÁC GIẢ SÁNG KIẾN Nguyễn Thị Hải Nguyễn Thị Nga 28 29 ... nhóm lớp Trẻ - Khối tuổi có lớp có tổng số trẻ 1 05 trẻ (Nam: 47 trẻ; Nữ: 58 trẻ) - Lớp 3-4 tuổi C có tổng số trẻ: 27 trẻ đó: Trẻ nam: 10 trẻ Trẻ nữ: 17 trẻ * Khó khăn Khả nhận thức trẻ lớp khơng.. .năng tự phục vụ thân cho trẻ lớp tôi, lớp 3-4 tuổi trường mầm non Thanh vân mà cịn áp dụng trường mầm non khác toàn huyện Tên sáng kiến Một số biện pháp giáo dục kĩ tự phục vụ thân cho trẻ. .. chủ động sống hàng ngày, ảnh hưởng lớn đến phát triển nhân cách trẻ sau Từ lý mà lựa chon đề tài: Một số biện pháp giáo dục kĩ tự phục vụ thân cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi C trường mầm non Thanh