sáng kiến kinh nghiệm trung học sơ sở: Một số giải pháp về giải phương trình vô tỉ dành cho học sinh giỏi lớp 9 trường THCS lê đình chinh

sáng kiến kinh nghiệm trung học sơ sở: Một số giải pháp về giải phương trình vô tỉ dành cho học sinh giỏi lớp 9 trường THCS lê đình chinh PHẦN I. MỞ ĐẦU I. Đặt vấn đề 1. Lí do lí luận Albert Einstein đã nói: “Toán học thuần túy, theo cách riêng của nó, là thi ca của tư duy logic”. Do vậy, có rất nhiều những thắc mắc xoay quanh việc học nhiều toán liệu có phi thực tế trong khi đời sống không cần suy nghĩ quá nhiều đến những con số? Tuy nhiên, thực tế chứng minh rằng, mọi kiến thức liên quan đến toán học, đều có tác dụng chung là làm cho bộ não của con người tư duy logic hơn, khoa học hơn và sáng tạo hơn, nó giúp cho người học có khả năng suy nghĩ trừu tượng và trong một chừng mực nhất định nào đó nó làm cho chúng ta mạnh mẽ hơn trong mọi quyết định. Chính vì điều này, bản thân tôi là một giáo viên vốn luôn tâm đắc trong việc định hướng các em học tốt môn Toán, luôn tìm tòi đổi mới để giúp các em ngày càng hoàn thiện hơn các kiến thức toán học. Mặc dù chương trình sách giáo khoa hiện hành đã được chọn lọc những kiến thức rất cơ bản, phù hợp cho mọi đối tượng. Tuy nhiên, không phải bất cứ dạng toán nào các em cũng có thể nắm bắt được, trong số đó có dạng toán phương trình vô tỉ, một dạng toán phổ biến trong các đề thi học sinh giỏi văn hóa các cấp, đề thi vào lớp 10 và thi giải toán trên máy tính cầm tay Casio. 2. Lí do thực tiễn Để làm tốt việc bồi dưỡng học sinh học Toán, tôi nhận thấy chỉ cung cấp cho các em một số kiến thức cơ bản thông qua việc làm bài tập hoặc làm nhiều bài tập khó mà giáo viên phân loại cấp độ từ dễ đến khó là chưa đủ, mà chúng ta phải biết phân chia theo từng kiểu loại bài tập và định hướng phương pháp giải cho từng dạng, đồng thời rèn luyện cho học sinh có thói quen suy nghĩ tìm tòi lời giải của một bài toán trên cơ sở các kiến thức đã học. Qua nhiều năm thực tế giảng dạy và bồi dưỡng học sinh giỏi khối 9, tôi nhận thấy học sinh còn lúng túng rất nhiều khi gặp dạng phương trình vô tỉ và thường có những sai sót khi giải dạng bài tập này, học sinh còn vướng mắc về phương pháp giải, quá trình giải thiếu logic và chưa chặt chẽ, chưa đủ điều kiện, chưa xét hết các trường hợp xảy ra. Lí do là học sinh chưa nắm vững các kiến thức về phương trình có chứa biến dưới dấu căn hay gọi là phương trình vô tỉ. Nên khi gặp bài toán giải phương trình vô tỉ, đa số học sinh chưa phân biệt và chưa nắm được các phương pháp giải đối với từng dạng bài tập, có nhiều bài toán đòi hỏi học sinh phải biết vận dụng kết hợp nhiều kiến thức và kĩ năng phân tích biến đổi để đưa phương trình từ dạng phức tạp về dạng đơn giản. Do đó người giáo viên cần phải biết sắp xếp các dạng toán từ dễ đến khó, phân loại được các dạng bài tập và định hướng phương pháp giải cho từng dạng để các em có thể vận dụng linh hoạt trong từng tình huống cụ thể, giúp học sinh hiểu sâu sắc bản chất của từng dạng toán và giải được các dạng bài toán một cách thành thạo. Từ đó rèn luyện cho học sinh kĩ năng giải toán và tư duy sáng tạo. Với những lý do trên, tôi chọn đề tài: “Một số giải pháp về giải phương trình vô tỉ dành cho học sinh giỏi lớp 9 trường THCS Lê Đình Chinh” với mong muốn được chia sẻ một vài kinh nghiệm của mình trong công tác giảng dạy cũng như bồi dưỡng học sinh giỏi để các đồng nghiệp tham khảo, rất mong nhận được sự góp ý chân thành của các đồng chí để đề tài được phát huy hiệu quả, hoàn thiện hơn. II. Mục đích nghiên cứu Đề tài: “Một số giải pháp về giải phương trình vô tỉ dành cho học sinh giỏi lớp 9 trường THCS Lê Đình Chinh” giúp học sinh hiểu sâu sắc hơn bản chất của từng dạng bài toán và nắm vững phương pháp giải của từng dạng, giúp cho học sinh biết phân loại và vận dụng phương pháp giải một cách linh hoạt và có hiệu quả. Qua đó giúp học sinh phát huy được tính tích cực và tinh thần sáng tạo trong học tập, phát triển năng lực tư duy toán học cho học sinh, tạo động lực thúc đẩy giúp các em học sinh có được sự tự tin trong học tập, hình thành phẩm chất sáng tạo khi giải toán và niềm đam mê, yêu thích bộ môn. Thông qua đề tài này nhằm cung cấp những kiến thức cần thiết về phương pháp giải toán, những kinh nghiệm cụ thể trong quá trình tìm tòi lời giải giúp học sinh rèn luyện các thao tác tư duy lôgic, phương pháp suy luận và khả năng sáng tạo cho học sinh. Trong đề tài lời giải được chọn lọc với cách giải hợp lí, chặt chẽ, dễ hiểu đảm bảo tính chính xác, tính sư phạm. Học sinh tự đọc có thể giải được nhiều dạng Toán, giúp học sinh có những kiến thức toán học phong phú để học tốt môn Toán và qua đó hỗ trợ học sinh học tốt các môn học khác. PHẦN II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I. Cơ sở lí luận của vấn đề Dạng toán phương trình vô tỉ là dạng toán rất quan trọng trong chương đại số 9, đây là những bài toán khó, thường xuất hiện trong các đề thi học sinh giỏi, thi vào lớp 10... Các bài toán này rất phong phú về thể loại và về cách giải, đòi hỏi học sinh phải vận dụng nhiều kiến thức, linh hoạt trong biến đổi, sắc sảo trong lập luận và phát huy tối đa khả năng phán đoán. Với mục đích nhằm nâng cao chất lượng dạy và học Toán, tôi thiết nghĩ cần phải trang bị cho học sinh phương pháp giải cho từng kiểu loại bài tập. Để thực hiện tốt điều này, đòi hỏi giáo viên cần xây dựng cho học sinh những kĩ năng như quan sát, phân tích, nhận dạng bài toán, lựa chọn phương pháp giải phù hợp. Từ đó, hình thành cho học sinh tư duy tích cực, độc lập, kích thích tò mò ham tìm hiểu và đem lại niềm vui cho các em, đồng thời khơi dậy cho các em sự tự tin trong học tập và niềm đam mê bộ môn. II. Thực trạng vấn đề: Trong những năm qua, tôi đã trực tiếp tham gia giảng dạy cũng như bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi 9 của trường THCS Lê Đình Chinh và đã trải nghiệm rất nhiều chuyên đề bồi dưỡng học sinh giỏi, trong đó có chuyên đề “Một số giải pháp giải phương trình vô tỉ” và tôi cũng đạt được các thành tích trong công tác giảng dạy cũng như bồi dưỡng học sinh giỏi. Tuy nhiên, khi áp dụng chuyên đề trên còn nặng về phương pháp liệt kê các bài toán, chưa phát huy được hiệu quả học tập và kết quả được thống kê lại như sau: Năm học Lớp Tổng số Số lượng học sinh làm được Số lượng học sinh làm chưa chặt chẽ Số lượng học sinh không làm được SL Tỷ lệ SL Tỷ lệ SL Tỷ lệ 2015 2016 9A1 30 5 16% 11 37% 14 47% 9A2 31 4 12% 13 42% 15 46% Qua bảng thống kê trên tôi suy nghĩ tìm cách để học sinh nắm vững và giải thành thạo các bài toán về phương trình vô tỉ thì giáo viên nên phân loại theo dạng bài tập từ dễ đến khó, mỗi loại bài tập phân theo từng dạng khác nhau, qua mỗi dạng cần có ví dụ minh chứng và xây dựng phương pháp giải chung cho từng dạng. Với những ý tưởng đó tôi đã thể hiện trong đề tài nghiên cứu “Một số giải pháp về giải phương trình vô tỉ giành cho học sinh giỏi lớp 9 trường THCS Lê Đình Chinh”. Sau khi đưa ra tập thể tổ chuyên môn thảo luận và áp dụng vào thực tiễn tôi nhận thấy học sinh hứng thú, chủ động hơn trong học tập và khi gặp dạng toán phương trình vô tỉ thì học sinh không chán nản mà đam mê phân tích nhận dạng tìm cách giải bài toán, từ đó ngày càng rèn luyện được cho học sinh kĩ năng giải toán có khoa học, lập luận logic và chặt chẽ. III. Các giải pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề Giải pháp 1: Phân tích cho học sinh hiểu về các kiến thức cơ bản cần nắm vững. Giải pháp 2: Hướng dẫn cho học sinh hiểu các dạng bài tập sử dụng cách giải phương trình vô tỉ bằng phương pháp nâng lên lũy thừa Giải pháp 3: Hướng dẫn cho học sinh hiểu các dạng bài tập giải phương trình vô tỉ bằng phương pháp đặt ẩn phụ Vận dụng các giải pháp trên, tôi tiến hành cụ thể các bước như sau: 1. Giải pháp 1. Phân tích cho học sinh hiểu về các kiến thức cơ bản cần nắm vững. Các kiến thức cơ bản tổng hợp thành bảng sau, yêu cầu học sinh cần nắm vững, cụ thể: (A 0) Các kiến thức về giá trị tuyệt đối, hằng đẳng thức, phân tích đa thức thành nhân tử, chia đa thức cho đa thức, giải phương trình, bất trương bậc nhất một ẩn, bất đẳng thức Cauchy... Bên cạnh những yêu cầu trên, học sinh cần nhận biết được những dạng cơ bản của phương trình vô tỉ, đồng thời nắm vững phương pháp giải cụ thể cho từng dạng bài tập, cụ thể như sau: 2. Giải pháp 2. Giải phương trình vô tỉ bằng phương pháp nâng lên lũy thừa 2.1. Dạng 1: Phương trình vô tỉ có dạng: (1) Trong đó f(x) là biểu thức chứa x và m R . a) Phân tích: Ở dạng này yêu cầu học sinh cần nắm rõ vế trái là một biểu thức không âm. Nếu m < 0 thì đẳng thức không xảy ra nên phương trình vô nghiệm. Nếu m 0 thì phương trình tồn tại vậy khi m 0 thì phương trình không cần tìm điều kiện khi đó ta tìm cách bỏ dấu căn bậc hai rồi giải phương trình vừa tìm được. Vậy phương trình (1) mà m < 0 kết luận phương trình vô nghiệm ta không giải, m 0 bình phương hai vế rồi giải phương trình vừa tìm được. b) Phương pháp giải (1) Tiếp tục giải phương trình f(x) = m2 suy ra x rồi kết luận nghiệm của phương trình. c) Các ví dụ minh họa Ví dụ 1. Giải phương trình: Phân tích: Phương trình đã cho có tồn tại không? Vì sao? (Phương trình đã cho có tồn tại vì vế trái và vế phải 3 > 0). Vậy đối với dạng này không cần tìm điều kiện. Để giải phương trình đã cho ta làm như thế nào? (Làm mất dấu căn bậc hai bằng cách bình phương hai vế rồi giải phương trình vừa tìm được) Giải Ta có: Vậy nghiệm của phương trình đã cho là x = 14 Ví dụ 2. Giải phương trình: Phân tích: Phương trình đã cho phải là phương trình dạng 1 chưa? Nêu cách giải. Giải Ta có: Vậy tập nghiệm của phương trình đã cho là: S = Giáo viên? Ngoài cách giải trên còn cách giải nào khác không? (Bỏ dấu căn bậc hai theo kiến thức rồi giải phương trình chứa dấu giá trị tuyệt đối đa học) Cách 2. Ta có: Vậy tập nghiệm của phương trình đã cho là: S = Nhận xét: Giáo viên cho học sinh nhận xét về hai cách giải trên? Khi nào thì phương trình dạng giải được theo cách 2? Từ đó chọn cách giải phù hợp cho từng bài toán. (Cách 2 giải đơn giản hơn cách 1, để bài toán giải được theo cách 2 thì biểu thức dưới dấu căn viết được dưới dạng bình phương của một biểu thức nếu không thì giải theo cách 1) Ví dụ 3: Giải phương trình

Một số giải pháp giải phương trình vơ tỉ dành cho học sinh giỏi lớp trường THCS Lê Đình Chinh PHẦN I MỞ ĐẦU I Đặt vấn đề Lí lí luận Albert Einstein nói: “Tốn học túy, theo cách riêng nó, thi ca tư logic” Do vậy, có nhiều thắc mắc xoay quanh việc học nhiều toán liệu có phi thực tế đời sống khơng cần suy nghĩ nhiều đến số? Tuy nhiên, thực tế chứng minh rằng, kiến thức liên quan đến tốn học, có tác dụng chung làm cho não người tư logic hơn, khoa học sáng tạo hơn, giúp cho người học có khả suy nghĩ trừu tượng chừng mực định làm cho mạnh mẽ định Chính điều này, thân tơi giáo viên vốn tâm đắc việc định hướng em học tốt mơn Tốn, ln tìm tòi đổi để giúp em ngày hoàn thiện kiến thức tốn học Mặc dù chương trình sách giáo khoa hành chọn lọc kiến thức bản, phù hợp cho đối tượng Tuy nhiên, khơng phải dạng tốn em nắm bắt được, số có dạng tốn phương trình vơ tỉ, dạng tốn phổ biến đề thi học sinh giỏi văn hóa cấp, đề thi vào lớp 10 thi giải tốn máy tính cầm tay Casio Lí thực tiễn Để làm tốt việc bồi dưỡng học sinh học Tốn, tơi nhận thấy cung cấp cho em số kiến thức thông qua việc làm tập làm nhiều tập khó mà giáo viên phân loại cấp độ từ dễ đến khó chưa đủ, mà phải biết phân chia theo kiểu loại tập định hướng phương pháp giải cho dạng, đồng thời rèn luyện cho học sinh có thói quen suy nghĩ tìm tòi lời giải toán sở kiến thức học Qua nhiều năm thực tế giảng dạy bồi dưỡng học sinh giỏi khối 9, nhận thấy học sinh lúng túng nhiều gặp dạng phương trình vơ tỉ thường có sai sót giải dạng tập này, học sinh vướng mắc phương pháp giải, trình giải thiếu logic chưa chặt chẽ, chưa đủ điều kiện, chưa xét hết trường hợp xảy Lí học sinh chưa nắm vững kiến thức phương trình có chứa biến dấu hay gọi phương trình vơ tỉ Nên gặp tốn giải phương trình vơ Trang Một số giải pháp giải phương trình vơ tỉ dành cho học sinh giỏi lớp trường THCS Lê Đình Chinh tỉ, đa số học sinh chưa phân biệt chưa nắm phương pháp giải dạng tập, có nhiều tốn đòi hỏi học sinh phải biết vận dụng kết hợp nhiều kiến thức kĩ phân tích biến đổi để đưa phương trình từ dạng phức tạp dạng đơn giản Do người giáo viên cần phải biết xếp dạng toán từ dễ đến khó, phân loại dạng tập định hướng phương pháp giải cho dạng để em vận dụng linh hoạt tình cụ thể, giúp học sinh hiểu sâu sắc chất dạng toán giải dạng tốn cách thành thạo Từ rèn luyện cho học sinh kĩ giải toán tư sáng tạo Với lý trên, chọn đề tài: “Một số giải pháp giải phương trình vơ tỉ dành cho học sinh giỏi lớp trường THCS Lê Đình Chinh” với mong muốn chia sẻ vài kinh nghiệm cơng tác giảng dạy bồi dưỡng học sinh giỏi để đồng nghiệp tham khảo, mong nhận góp ý chân thành đồng chí để đề tài phát huy hiệu quả, hồn thiện II Mục đích nghiên cứu Đề tài: “Một số giải pháp giải phương trình vơ tỉ dành cho học sinh giỏi lớp trường THCS Lê Đình Chinh” giúp học sinh hiểu sâu sắc chất dạng toán nắm vững phương pháp giải dạng, giúp cho học sinh biết phân loại vận dụng phương pháp giải cách linh hoạt có hiệu Qua giúp học sinh phát huy tính tích cực tinh thần sáng tạo học tập, phát triển lực tư toán học cho học sinh, tạo động lực thúc đẩy giúp em học sinh có tự tin học tập, hình thành phẩm chất sáng tạo giải toán niềm đam mê, u thích mơn Thơng qua đề tài nhằm cung cấp kiến thức cần thiết phương pháp giải toán, kinh nghiệm cụ thể trình tìm tòi lời giải giúp học sinh rèn luyện thao tác tư lô-gic, phương pháp suy luận khả sáng tạo cho học sinh Trong đề tài lời giải chọn lọc với cách giải hợp lí, chặt chẽ, dễ hiểu đảm bảo tính xác, tính sư phạm Học sinh tự đọc giải nhiều dạng Tốn, giúp học sinh có kiến thức tốn học phong phú để học tốt mơn Tốn qua hỗ trợ học sinh học tốt môn học khác PHẦN II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lí luận vấn đề Trang Một số giải pháp giải phương trình vơ tỉ dành cho học sinh giỏi lớp trường THCS Lê Đình Chinh Dạng tốn phương trình vơ tỉ dạng tốn quan trọng chương đại số 9, tốn khó, thường xuất đề thi học sinh giỏi, thi vào lớp 10 Các toán phong phú thể loại cách giải, đòi hỏi học sinh phải vận dụng nhiều kiến thức, linh hoạt biến đổi, sắc sảo lập luận phát huy tối đa khả phán đốn Với mục đích nhằm nâng cao chất lượng dạy học Tốn, tơi thiết nghĩ cần phải trang bị cho học sinh phương pháp giải cho kiểu loại tập Để thực tốt điều này, đòi hỏi giáo viên cần xây dựng cho học sinh kĩ quan sát, phân tích, nhận dạng tốn, lựa chọn phương pháp giải phù hợp Từ đó, hình thành cho học sinh tư tích cực, độc lập, kích thích tò mò ham tìm hiểu đem lại niềm vui cho em, đồng thời khơi dậy cho em tự tin học tập niềm đam mê môn II Thực trạng vấn đề: Trong năm qua, trực tiếp tham gia giảng dạy bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi trường THCS Lê Đình Chinh trải nghiệm nhiều chuyên đề bồi dưỡng học sinh giỏi, có chuyên đề “Một số giải pháp giải phương trình vơ tỉ” tơi đạt thành tích cơng tác giảng dạy bồi dưỡng học sinh giỏi Tuy nhiên, áp dụng chuyên đề nặng phương pháp liệt kê toán, chưa phát huy hiệu học tập kết thống kê lại sau: Năm Lớp học Tổng Số lượng học Số lượng học sinh Số lượng học sinh số sinh làm làm chưa chặt chẽ không làm SL Tỷ lệ SL Tỷ lệ SL Tỷ lệ 2015 9A1 30 16% 11 37% 14 47% - 2016 9A2 31 12% 13 42% 15 46% Qua bảng thống kê suy nghĩ tìm cách để học sinh nắm vững giải thành thạo tốn phương trình vơ tỉ giáo viên nên phân loại theo dạng tập từ dễ đến khó, loại tập phân theo dạng khác nhau, qua dạng cần có ví dụ minh chứng xây dựng phương pháp giải chung cho dạng Với ý tưởng tơi thể đề tài nghiên cứu “Một số giải pháp giải phương trình vơ tỉ giành cho học sinh giỏi lớp trường THCS Lê Đình Chinh” Sau đưa Trang Một số giải pháp giải phương trình vơ tỉ dành cho học sinh giỏi lớp trường THCS Lê Đình Chinh tập thể tổ chuyên môn thảo luận áp dụng vào thực tiễn nhận thấy học sinh hứng thú, chủ động học tập gặp dạng toán phương trình vơ tỉ học sinh khơng chán nản mà đam mê phân tích nhận dạng tìm cách giải tốn, từ ngày rèn luyện cho học sinh kĩ giải tốn có khoa học, lập luận logic chặt chẽ III Các giải pháp tiến hành để giải vấn đề Giải pháp 1: Phân tích cho học sinh hiểu kiến thức cần nắm vững Giải pháp 2: Hướng dẫn cho học sinh hiểu dạng tập sử dụng cách giải phương trình vơ tỉ phương pháp nâng lên lũy thừa Giải pháp 3: Hướng dẫn cho học sinh hiểu dạng tập giải phương trình vơ tỉ phương pháp đặt ẩn phụ Vận dụng giải pháp trên, tiến hành cụ thể bước sau: Giải pháp Phân tích cho học sinh hiểu kiến thức cần nắm vững Các kiến thức tổng hợp thành bảng sau, yêu cầu học sinh cần nắm vững, cụ thể: A (A ≥ 0) A A B = (B > 0) B B A2 = A ( AB = A B(A ≥ 0; B ≥ 0) ( A A = (A ≥; B > 0) B B A B = A B = (B ≥ 0) A B = A B(A ≥ 0; B ≥ 0) A B = − A B(A < 0; B ≥ 0) A AB = (AB ≥ 0; B ≠ 0) B B ) C A mB C = (A ≥ 0; A ≠ B2 ) A − B2 A ±B ) C Am B C = (A ≥ 0;B ≥ 0;A ≠ B) A−B A± B A (∀A ∈ R) ( A) 3 =A AB = A B A 3A = (B ≠ 0) B 3B Trang Một số giải pháp giải phương trình vô tỉ dành cho học sinh giỏi lớp trường THCS Lê Đình Chinh Các kiến thức giá trị tuyệt đối, đẳng thức, phân tích đa thức thành nhân tử, chia đa thức cho đa thức, giải phương trình, bất trương bậc ẩn, bất đẳng thức Cauchy Bên cạnh yêu cầu trên, học sinh cần nhận biết dạng phương trình vơ tỉ, đồng thời nắm vững phương pháp giải cụ thể cho dạng tập, cụ thể sau: Giải pháp Giải phương trình vơ tỉ phương pháp nâng lên lũy thừa 2.1 Dạng 1: Phương trình vơ tỉ có dạng: f (x) = m (1) Trong f(x) biểu thức chứa x m ∈ R a) Phân tích: Ở dạng yêu cầu học sinh cần nắm rõ vế trái biểu thức khơng âm Nếu m < đẳng thức khơng xảy nên phương trình vơ nghiệm Nếu m ≥ phương trình tồn m ≥ phương trình khơng cần tìm điều kiện ta tìm cách bỏ dấu bậc hai giải phương trình vừa tìm Vậy phương trình (1) mà m < kết luận phương trình vơ nghiệm ta khơng giải, m ≥ bình phương hai vế giải phương trình vừa tìm b) Phương pháp giải (1) ⇔ f (x) = m Tiếp tục giải phương trình f(x) = m suy x kết luận nghiệm phương trình c) Các ví dụ minh họa Ví dụ Giải phương trình: x −5 = Phân tích: Phương trình cho có tồn khơng? Vì sao? (Phương trình cho có tồn vế trái x − ≥ vế phải > 0) Vậy dạng khơng cần tìm điều kiện Để giải phương trình cho ta làm nào? (Làm dấu bậc hai cách bình phương hai vế giải phương trình vừa tìm được) Giải Trang Một số giải pháp giải phương trình vô tỉ dành cho học sinh giỏi lớp trường THCS Lê Đình Chinh Ta có: x −5 = ⇔ ( x −5 ) = 32 ⇔ x − = ⇔ x = + ⇔ x = 14 Vậy nghiệm phương trình cho x = 14 Ví dụ Giải phương trình: ( x − 3) =9 Phân tích: Phương trình cho phải phương trình dạng chưa? Nêu cách giải Giải Ta có: ( x − 3) =9 ⇔ ( ( x − 3) ) = 92 ⇔ ( x − 3) = 81 ⇔ x − 6x + = 81 ⇔ x − 6x - 72 = ⇔ x − 12x + 6x − 72 = ⇔ ( x − 12x ) + ( 6x − 72 ) = ⇔ x(x − 12) + 6(x − 12) =  x − 12 =  x = 12 ⇔ (x − 12)(x + 6) = ⇔  ⇔ x + =  x = −6 Vậy tập nghiệm phương trình cho là: S = { −6;12} Giáo viên? Ngồi cách giải cách giải khác khơng? (Bỏ dấu bậc hai theo kiến thức A = A giải phương trình chứa dấu giá trị tuyệt đối đa học) Cách Ta có: ( x − 3) x − =  x = 12 ⇔ = ⇔ x −3 = ⇔   x − = −9  x = −6 Vậy tập nghiệm phương trình cho là: S = { −6;12} Nhận xét: Giáo viên cho học sinh nhận xét hai cách giải trên? Khi phương trình dạng f (x) = m giải theo cách 2? Từ chọn cách giải phù hợp cho toán (Cách giải đơn giản cách 1, để toán giải theo cách biểu thức dấu viết dạng bình phương biểu thức khơng giải theo cách 1) Ví dụ 3: Giải phương trình 4x − 4x + − = Trang Một số giải pháp giải phương trình vô tỉ dành cho học sinh giỏi lớp trường THCS Lê Đình Chinh Phân tích: Phương trình cho đưa dạng phương trình ví dụ trang không? (Học sinh nêu cách biến đổi phương trình cho dạng ( 2x − 1) = 6) Giải Ta có: 4x − 4x + − = ⇔ ( 2x − 1) = ⇔ 2x − =  x=  2x − = 2x =    ⇔ ⇔ ⇔ 2x − = −6 2x = −5  x = −5   −5  ;   2 Vậy tập nghiệm phương trình cho là: S =  Ví dụ 4: x + 4x + − 11 = 10 Phân tích: Đặt câu hỏi gợi mở ví dụ (Học sinh biến đổi phương trình cho dạng ( x + 2) =7) Giải Ta có: x + 4x + − 11 = 10 ⇔ ( x + ) = 21 ⇔ ( x + 2) =7 x + = x = ⇔ x+2 =7 ⇔  ⇔  x + = −7  x = −9 Vậy tập nghiệm phương trình cho là: S = {-9; 5} d) Nhận xét: Khi học xong dạng tất dạng học sinh giải được, dạng để học sinh làm cho dạng e) Các tập tương tự: Câu 2x − = Câu 9x − 12x + = Câu ( x − 5) Câu 25 − x − 12x + 36 = 19 =4 2.2 Dạng Phương trình vơ tỉ có dạng: f (x) = g(x) (2) Trong f(x), g(x) biểu thức chứa x Trang Một số giải pháp giải phương trình vơ tỉ dành cho học sinh giỏi lớp trường THCS Lê Đình Chinh a) Phân tích: Ở dạng yêu cầu học sinh nhận thấy vế trái biểu thức không âm Nếu g(x) < đẳng thức khơng xảy nên phương trình (2) vơ nghiệm Nếu g(x) ≥ phương trình tồn Vậy g(x) ≥ điều kiện cần đủ phương trình, khơng cần tìm điều kiện để f(x) ≥ ta tìm cách bỏ dấu bậc hai giải phương trình b) Phương pháp giải g(x) ≥ f (x) = g(x) ⇔  f (x) = g(x) Tiếp tục giải bất phương trình g(x) ≥ suy điều kiện x giải phương trình f(x) = g(x)2 suy x xong đối chiếu điều kiện x kết luận nghiệm phương trình c) Các ví dụ minh họa ( x − 3) Ví dụ Giải phương trình: = 3− x Phân tích: Phương trình cho tồn nào? ( − x ≥⇔ x ≤ ) Để giải phương trình cho ta làm nào? (Làm dấu bậc hai cách bình phương hai vế giải phương trình vừa tìm được) Giải Điều kiện: - x ≥ ⇔ x ≤ Ta có: ( x − 3) = 3− x ⇔ ( ( x − 3) ) = ( − x ) ⇔ ( x − 3) = ( − x ) 2 x − = − x  2x = x = ⇔ ⇔ ⇔  x − = −(3 − x) = x − 0x = ∀x ∈ R Kết luận: So với điều kiện, tập nghiệm phương trình: S = {x ∈ R/x ≤ 3} Giáo viên? Ngồi cách giải cách giải khác không? (Bỏ dấu theo kiến thức A2 = A ) Cách Điều kiện: - x ≥ ⇔ x ≤ Trang Một số giải pháp giải phương trình vơ tỉ dành cho học sinh giỏi lớp trường THCS Lê Đình Chinh Ta có: ( x − 3) x − = − x  2x = x = ⇔ ⇔ = 3− x ⇔ x −3 = 3− x ⇔   x − = −(3 − x) 0x = ∀x ∈ R Kết luận: So với điều kiện, tập nghiệm phương trình: S = {x ∈ R/x ≤ 3} Nhận xét: Giáo viên cho học sinh nhận xét hai cách giải trên? Khi giải theo cách 2? Từ chọn cách giải phù hợp cho tốn (Cách giải đơn giản cách 1, để tốn giải theo cách biểu thức dấu viếc dạng bình phương biểu thức khơng giải theo cách 1) Ví dụ Giải phương trình sau: 4x − 20x + 25 = − 3x Phân tích: Phân tích cách giải ví dụ Giải Điều kiện: - 3x ≥ ⇔ -3x ≥ -3 ⇔ x ≤ Ta có: 4x − 20x + 25 = − 3x ⇔ ( 2x − 5) = − 3x ⇔ 2x − = − 3x  2x − = − 3x 5x = x = ⇔ ⇔ ⇔ 2x − = − ( − 3x ) − x =  x = −2 Kết luận: So với điều kiện, tập nghiệm phương trình là: S = {-2} Ví dụ Giải phương trình: x − 6x + 29 = 2x + Phân tích: Phương trình cho có đưa phương trình giá trị tuyệt đối khơng? Vì (Phương trình cho khơng đưa phương trình giá trị tuyệt đối biểu thức dấu khơng đưa dạng bình phương biểu thức) Nên giải theo cách bình phương hai vế Giải Điều kiện: 2x + ≥ ⇔ 2x ≥ - ⇔ x ≥ - Ta có: x − 6x + 29 = 2x + ⇔ ( x − 6x + 29 ) = ( 2x + ) ⇔ x − 6x + 29 = 4x + 32x + 64 ⇔ 3x +38x + 35 = ⇔ 3x +3x + 35x + 35 = ⇔ ( 3x +3x ) + ( 35x + 35 ) = ⇔ 3x ( x + 1) + 35 ( x + 1) = ⇔ ( x + 1) ( 3x + 35 ) = Trang Một số giải pháp giải phương trình vơ tỉ dành cho học sinh giỏi lớp trường THCS Lê Đình Chinh  x = −1 x + =  ⇔ ⇔ 35 3x + 35 =  x = − Kết luận: So với điều kiện, nghiệm phương trình là: x = −1 Ví dụ Giải phương trình sau: 10x − 20x + 10 + x + = 5x - Phân tích: Phương trình cho biến đổi đưa dạng ví dụ khơng? (Phương trình cho biến đổi đưa dạng ví dụ cách chuyển x + sang vế phải thu gọn xong tìm điều kiện Nên cách giải sau: Giải Ta có: 10x − 20x + 10 + x + = 5x - ⇔ 10x − 20x + 10 = 4x - (*) Điều kiện: 4x - ≥ ⇔ 4x ≥ ⇔ x ≥ (*) ⇔ ( 10x − 20x + 10 ) = ( 4x - ) ⇔ 10x − 20x + 10 = 16x − 32x + 16 2 ⇔ 6x − 12x + = ⇔ ( x − 2x + 1) = ⇔ ( x − 1) = ⇔ ( x − 1) = ⇔ x − = ⇔ x = 2 Kết luận: So với điều kiện, nghiệm phương trình x = d) Nhận xét: Khi học xong dạng đa số học sinh làm dạng này, dạng thứ để học sinh làm cho dạng e) Các tập tương tự Câu ( 2x − 5) Câu x − 8x + 16 = 2x +7 = 2−x 2.3 Dạng Phương trình vơ tỉ dạng: Câu 2x − 8x + = 2x - Câu 3x + 5x +1 + 2x − = 3x - f (x) = g(x) (3) Trong f(x), g(x) biểu thức chứa x Trang 10 Một số giải pháp giải phương trình vơ tỉ dành cho học sinh giỏi lớp trường THCS Lê Đình Chinh Phân tích: Phương trình có dạng tổng - tích, ta đặt t = 0, suy t = ( 3+ x + − x ) 3+ x + 6− x ≥ ( + x ) ( − x ) biểu diễn biết hết theo t nên =9+2 cách giải sau: Giải * + x ≥ ⇔ x ≥ −3 Điều kiện: * 6−x ≥ ⇔ x ≤6 Suy điều kiện: −3 ≤ x ≤ Đặt t = + x + − x ≥ , suy ra: t = ( + x) ( − x) ⇒ = ( 3+ x + 6− x ) =9+2 ( 3+ x) ( − x) t2 − Khi đó: (loại) t = −  t2 − (1) ⇔ t = + ⇔ t − 2t − = ⇔   t = 3(nhận) Với t = 3, suy ra: + x + − x = (giải tương tự dạng phần 2.4) ⇔ =9+2 ( 3+ x) ( − x) ⇔ ( 3+ x) ( − x)  x = −3 =0 ⇔ x = Kết luận: So với điều kiện, phương trình cho có nghiệm x = - 3; x = Ví dụ Giải phương trình sau: Phân tích: Sau phân tích dạng t2 = ( tổng - ) tích, 2x + + x + = 3x + 2x + 5x + − 16 (2) 2x + 5x + = đặt ( 2x + 1) ( x + 1) phương trình có t = 2x + + x + ≥ 0, suy 2x + + x + = 3x + 2x + 5x + + phần biến lại biểu diễn hết theo t có lời giải sau: Giải Điều kiện: x ≥ -1 Trang 24 Một số giải pháp giải phương trình vơ tỉ dành cho học sinh giỏi lớp trường THCS Lê Đình Chinh Đặt t = 2x + + x + ≥ 0, suy t = ( 2x + + x + ) = 3x + 2x + 5x + + (loại)  t = −4 (nhận) Khi đó: (2) ⇔ t = t − 20 ⇔ t − t − 20 = ⇔  t = Với t = 5, suy ra: ( 2x + 3) ( x + 1) ⇔2 2x + + x + = ⇔ 3x + + ( 2x + 3) ( x + 1) = 25 = 21 − 3x (điều kiện bổ sung x ≤ 7) (nhận) x = (loại) ⇔ x − 146x + 429 = ⇔   x = 143 Kết luận: Phương trình cho có nghiệm x = d) Nhận xét: Đôi phương trình chưa có dạng tổng tích hiệu tích ví dụ ta cần phân tích biểu thức dấu thành tích để xuất dạng tổng tích hiệu tích ví dụ e) Các tập tương tự Câu x + + − x + ( x + ) ( − x ) = Câu Câu x − − x + = x − − 2x + 2x + + − x = 3x + 5x − 2x + 12 − 23 Câu 3x − + x − = 4x - + 3x − 5x + 3.3 Dạng Phương trình vơ tỉ dạng: α n a − f (x) + β.m b + f (x) = c a) Cách giải: Điều kiện: a - f(x) ≥ 0, b + f(x) ≥ 0( m,n số chẳn)  u = n a − f (x) u n = a − f (x) u n + v m = a + b ⇒ u, v ⇒ x ⇔ ⇒ Đặt   m  m b + f (x) α u + β v = c v = b + f (x)  v =    b) Các ví dụ minh họa Ví dụ Giải phương trình sau: x + − 7x + = (1) Phân tích: Bài tốn có hai thức dạng 3, nên ta giải cách đặt hai ẩn  u = x + u = x + 1(1) ⇔ phụ thức, tức đặt  Khi đó, ta cần cân hệ số  3  v = 7x + 6(2)  v = 7x + trước x, tức phương trình (1) nhân vế với sau trừ (một số cộng) nhằm triệt Trang 25 Một số giải pháp giải phương trình vơ tỉ dành cho học sinh giỏi lớp trường THCS Lê Đình Chinh tiêu x thu phương trình với ẩn u v 7u -v3 = Còn phương trình thứ thay u, v vào đề phương trình là: 5u - 2v = Khi giải hệ tìm u, v Suy x Giải Điều kiện: x + ≥ ⇔ x ≥ −1 2  u = x + ≥ u = x + 7u = 7x + ⇔ ⇔ Đặt  ⇒ 7u − v3 = (2)   3  v = 7x +  v = 7x +  v = 7x + Từ phương trình (1) ⇔ 5u - 2v = (3)   + 2v  − v3 = 7u − v3 =   ÷  ⇔ Từ (2), (3) suy hệ: ⇒  5u − 2v =  u = + 2v  25v3 − 28v − 112v − 87 = (v − 3)(25v + 47v + 29) = v =   ⇔ ⇔ ⇔ (nhận) + 2v + 2v u = u = u = 5   v = , suy ra: u = Với ⇔   x + = x = ⇔ ⇔ x = (nhận) 3 x =  7x + = Vậy phương trình có nghiệm x = Ví dụ Giải phương trình sau: x − + x + 18 = (2) Phân tích tương tự ví dụ Giải Điều kiện: x ∈ R  u = x − u = x − ⇔ Đặt:   v = x + 18  v = x + 18  v3 − u = 19 ⇒ u + v = u = − v ⇔ 2v − 15v + 75v − 144 = u = ⇔ , suy ra: v =  x − =  x − = ⇔ ⇔ x = ⇔ x = ±3 3   x + 18 =  x + 18 = Trang 26 Một số giải pháp giải phương trình vơ tỉ dành cho học sinh giỏi lớp trường THCS Lê Đình Chinh Kết luận: So với điều kiện, phương trình cho có nghiệm x = - 3, x = Ví dụ Giải phương trình sau: 3 − x ( ) x + + = x + 1(3) Phân tích: Đối với ví dụ khơng dạng Ta cần biến đổi khéo léo đẳng thức để đưa dạng: α n a − f (x) + β.m b + f (x) = c Nên cách giải sau Giải Điều kiện: x + ≥ ⇔ x ≥ -2, suy ra: (3) ⇔ 3− x ( x + +1 hai vế cho số )= x + +1 x +1 x + +1 ( = ) x + + > Khi đó: x + − 12 x + +1 = ( )( x + −1 )= x + +1 x + +1 x + − (chia x + +1 > ) ⇔ 3 − x = x + − (phương trình có dạng phần 3.3)  u = 3 − x u = − x u = v − u = ⇔ ⇒ ⇔ Đặt:  (nhận)  v = x + u + v = v =  v = x + ≥  3 − x = 3 − x = ⇔ ⇔ x = (nhận) Suy ra: ⇔  x + =  x + = Kết luận: Phương trình cho có nghiệm x = c) Nhận xét: Ta thấy hình thức ví dụ thực củng dạng mang tích chất giấu mặt Khi ta cần biến đổi khéo léo đẳng thức củng kết hợp tinh tế để đưa dạng: α n a − f (x) + β.m b + f (x) = c d) Các dạng tập tương tự ( ) Câu 3x+7 + x − = Câu Câu 5x − + 10 − 9x = Câu 3 − 2x 3x − + = ( 4x − 3) Câu 47 − 2x + 35 + 2x = x −1 − ( − x + 10 = x ) ( ) Câu 3 3x − + 4x − = 26 − 2x 3.4 Dạng Phương trình vơ tỉ dạng: a n A + b n AB + c n B2 = a) Phương pháp giải: Có cách giải sau: Trang 27 Một số giải pháp giải phương trình vơ tỉ dành cho học sinh giỏi lớp trường THCS Lê Đình Chinh - Cách Đặt ẩn phụ u = n A , v = n B , đưa phương trình dạng phương trình đẳng cấp bậc hai dạng: a.u2 + b.uv + c.v2 = Giải phương trình đẳng cấp kết hợp với đề suy u, v Suy x - Cách Nếu lượng khác 0, n n A ≠ A ≠ n n B ≠ Chia trực tiếp vế phương trình cho B ≠ 0, để phương trình bậc hai dạng:  A A n n a   B÷ ÷ + b B +c = Giải phương trình bậc hai kết hợp với phương   trình cho suy A, B Suy x b) Các ví dụ minh họa: Ví dụ Giải phương trình sau: ( x + ) − − x + 3 ( − x ) = (1) Phân tích: Nhận thấy − x2 = ( + x ) ( − x ) nên phương trình (1) có dạng ( x + ) − ( + x ) ( − x ) + 3 ( − x ) = dạng Nên cách giải sau: 2 Giải Điều kiện: x ∈ R - Cách Đặt ẩn phụ đư phương trình đẳng cấp bậc hai Đặt u = x + , v = − x Khi (1) ⇔ 4u − 7uv + 3v = (2) Ta thấy x = không nghiệm phương trình (1) nên xét x ≠ 2, suy ra: v = − x ≠ chia hai vế phương trình (2) cho v2 ≠ 0, ta được: u u (2) ⇔  ÷ − + = v v u v =1 u = v ⇔ ⇔  4u = 3v u =  v Với u = v, suy ra: x +2 = 2−x ⇔ x+2 = 2−x ⇔ x =0 Trang 28 Một số giải pháp giải phương trình vơ tỉ dành cho học sinh giỏi lớp trường THCS Lê Đình Chinh Với 4u = 3v, suy ra: x + = 3 − x ⇔ 64 ( x + ) = 27 ( − x ) x = − 74 91 −74 91 Kết luận: So với điều kiên, phương trình cho có hai nghiệm x = 0, - Cách Chia đưa phương trình dạng bậc hai Ta thấy x = khơng nghiệm phương trình (1) suy ra: vế phương trình (1) cho  x+2  ÷ ÷  2−x  (1) ⇔  3 ( − x) 2 − x ≠ chia hai ≠ 0, ta được:  3 x + − +3= ⇔   2−x 3  x+2 =1 2−x x + x = 2− x =1 ⇔ ⇔  x = −74 x + 27 x+2  = 91  =  − x 64 2−x Kết luận: Phương trình cho có hai nghiệm x = 0, Ví dụ Giải phương trình sau: 3 ( − x) −74 91 + ( + x) − ( + x) ( − x) = Phân tích: Thơng thường học sinh nhầm lẫn ví dụ với ví dụ 1, thấy vế phải không nên không thuộc dạng: a n A + b n AB + c n B2 = Đối với dạng ta giải theo cách đặt hai ẩn phụ u, v giải, nên cách giải sau Giải Điều kiên: x ∈ R  u = − x u = − x ⇔ ⇒ u + v3 = Kết hợp với đề hệ phương trình Đặt:   v = + x  v = + x 3 2 u + v = u = u = u + v = (u + v)(u − uv + v ) =  ⇒ ⇔ ⇔ ⇔ 2 u + v − uv = u + v − uv = uv = v = v = u = Với  , suy ra: v = u = , suy ra: v = Với  2 − x =  − x = ⇔ ⇔ x =1 3 7 + x =  + x =  − x = 2 − x = ⇔ ⇔ x = −6 3 7 + x =  + x = Trang 29 Một số giải pháp giải phương trình vơ tỉ dành cho học sinh giỏi lớp trường THCS Lê Đình Chinh Kết luận: Phương trình cho có nghiệm x = 1, x = - c) Các dạng tập tự luyện tương tự: Câu ( 2x+1) + 3 ( − 2x ) = 4x − Câu ( − x ) − ( + x ) − − x = 2 Câu 3 ( 3x − 1) + 3 ( 4x − 1) = 12x − 7x + Câu ( 3x − ) 2 + ( 11 − 3x ) + ( 3x − ) ( 3x − 11) = 3.5 Dạng Phương trình vơ tỉ dạng: ( mx + n ) ax + bx + c = px + q a) Cách giải: Đối với dạng ta có nhiều cách để giải Như biến đổi dạng A = B2 đặt ẩn phụ, hai ẩn phụ b) Các ví dụ minh họa Ví dụ Giải phương trình sau: ( x + ) − x − 2x + = x + (1) Giải Điều kiện: − x − 2x + ≥ ⇔ −3 ≤ x ≤ - Cách Đưa dạng: A = B2 ⇔ A = ± B (1) ⇔ 2(x + 3) − ( x + ) − x − 2x + = (nhân hai vế (1) với chuyển vế) ⇔ ( − x − 2x + 3) − ( x + ) − x − 2x + + x + 4x + = (biến đổi dạng đẳng thức bình phương hiệu)  − x − 2x + − (x + 2) = 2    ⇔ ⇔ − x − 2x + − (x + 2) =    − x − 2x + − (x + 2) = −1  − x − 2x + = x + ⇔ (giải dạng phần 2.2)  − x − 2x + = x +   x ≥ −3     − x − 2x +  ⇔ x ≥ −1      − x − 2x + ( ) ( ) = ( x + 3) 2 = ( x + 1)   x ≥ −3   x ≥ −3   2  − x − 2x + = x + 6x +  2x + 8x + = ⇔ ⇔ x ≥ −1 x ≥ −1      − x − 2x + = x + 2x +  2x + 4x - = Trang 30 Một số giải pháp giải phương trình vơ tỉ dành cho học sinh giỏi lớp trường THCS Lê Đình Chinh   x ≥ −3    x ≥ −3    x = −1 (nhận)  x = −1     x = −3  (nhận)    x + 4x + = ⇔ ⇔ ⇔  x = −3   x ≥ −1 x ≥ −1 x = −1       x + 2x - = x = −  (loai) x = − − Kết luận: Phương trình cho có ba nghiệm là: x = -3, x = −1 , x = − - Cách Đặt ẩn phụ khơng hồn tồn ⇔ 2(x + 3) − ( x + ) − x − 2x + = (1) ⇔ ( − x − 2x + 3) − ( x + ) − x − 2x + + x + 4x + = (2) Đặt t = − x − 2x + ≥ 2 (2) ⇔ t − ( x + ) t + x + 4x + = (giải phương trình bậc hai theo ẩn t) ' Có: ∆ t = [ −(x + 2) ] − ( x + 4x + 3) =  x = −1  t = x +  − x − 2x + = x +  ⇒ ⇒ ⇔  x = −3  − x − 2x + = x + t = x + x = −1  - Cách Đặt ẩn phụ u, v đưa dạng đẳng thức: (u ± v)2 = k2 (k số) u = − x − 2x + 3(1)  u = − x − 2x + ≥  ⇔  v = x + 4x + 4(2) Đặt   v = x + 2uv = 2x + 6(3)  u − v =  u − v = −1 Lấy (1) + (2) - (3), suy ra: ( u − v ) = ⇔  Với u - v = 1, suy ra: − x − 2x + − (x + 2) = , giải tương tự cách suy ra: x = -3, x = -1 Với u - v = - 1, suy ra: − x − 2x + − (x + 2) = −1 ⇔ x = − c) Các tập tương tự: Trang 31 Một số giải pháp giải phương trình vơ tỉ dành cho học sinh giỏi lớp trường THCS Lê Đình Chinh Câu ( x + 3) −x − 8x + 48 = 28 − x Câu ( x + 3) − x − 8x +48 = x − 24 Câu 2 ( x − ) − x + 5x - = 5x − 20 Câu ( x + 1) 2x + 7x - = 9x + 39 3.6 Dạng Phương trình vô tỉ dạng: mx + nx + p = ( ax + b ) cx + dx +e = (*) a) Phân tích: Phương trình (*) cách giải hoàn toàn tương tự dạng Để tìm hiểu kỹ dạng này, ta xét ví dụ sau: b) Các ví dụ minh họa Ví dụ Giải phương trình sau: 3x − 5x − + ( x − 1) 2x − 3x +1 = (1) Giải Điều kiện: 2x − 3x +1 ≥ ⇔ x ≤ x ≥ - Cách Đặt ẩn u, v để đưa đẳng thức: ( u ± v ) = k (k số) 2  u = x − u = x − 2x + 1(2) ⇔ Đặt  2  v = 2x − 3x +1(3)  v = 2x − 3x +1 Thay u, v vào (1), suy ra: 3x − 5x − + 2uv = ⇒ 2uv = −3x + 5x + 2(4) u + v =  u + v = −2 Lấy (2) + (4) + (3), suy ra: ( u + v ) = ⇔  Với u + v = 2, suy ra: x − + 2x − 3x +1 = ⇔ 2x − 3x +1 = − x (giải dạng phần 2.2) x ≤  ⇔  2x − 3x +1 ( ⇔x= ) = ( 3− x) x ≤ x ≤ ⇔ ⇔  2 2x − 3x +1 = − 6x + x  x + 3x - =0 −3 ± 41 (nhận) Với u + v = - 2, suy ra: x − + 2x − 3x +1 = −2 ⇔ 2x − 3x +1 = −1 − x (giải dạng phần 2.2) Trang 32 Một số giải pháp giải phương trình vơ tỉ dành cho học sinh giỏi lớp trường THCS Lê Đình Chinh  x ≤ −1  ⇔  2x − 3x +1 ( ) = ( −1 − x )  x ≤ −1  x ≤ −1  x = (loại) ⇔ ⇔ ⇔   x = (loại) 2  2x − 3x +1 = + 2x + x  x − 5x =0 Kết luận: Phương trình có hai nghiệm là: x = −3 ± 41 A = B  A = −B 2 - Cách Đưa dạng A = B ⇔  (1) ⇔ ( 2x − 3x + 1) + ( x − 1) 2x − 3x +1 + x − 2x + = ⇔ ( 2x − 3x + 1) + ( x − 1) 2x − 3x +1 + x − 2x + = ⇔ (  2x − 3x +1 + x − = (giải tương tự cách 1) 2x − 3x +1 + x − = ⇔   2x − 3x +1 + x − = −2 ) 2 - Cách Đặt ẩn phụ khơng hồn tồn (1) ⇔ ( 2x − 3x + 1) + ( x − 1) 2x − 3x +1 + x − 2x − = (5) ' 2 t = 2x − 3x +1 ≥ , (5) ⇔ t + 2(x − 1).t + x − 2x − = có ∆ t =  2x − 3x +1 = − x t = − x ⇔ Suy ra:  (giải tương tị cách 1) t = − x −  2x − 3x +1 = − x −  c) Nhận xét: Qua ví dụ ta nhận thấy phương trình dạng mx + nx + p = ( ax + b ) cx + dx +e = có nhiều cách giải, chẳng hạn như: Đặt ẩn phụ không hoàn toàn, đặt hai ẩn phụ để đưa dạng đẳng cấp Vì tùy thuộc vào toán mà ta chọn cách giải phù hợp d) Các dạng tập tương tự Câu 5x + ( x − ) x + x +1 = Câu x − 2x − = ( x − 1) x - 2x Câu 2x − 6x + + ( x − ) x - 2x = Trang 33 Một số giải pháp giải phương trình vơ tỉ dành cho học sinh giỏi lớp trường THCS Lê Đình Chinh Câu 5x − 20x + 12 + ( x − ) x - 4x + = IV Tính giải pháp Những giải pháp giải phương trình vơ tỉ nên nên phương pháp giải cụ thể, cách giải dạng phương pháp Sắp xếp dạng, ví dụ từ dể đến khó có liên hệ mật thiết với nhau, có phân tích hướng dẫn cho ví dụ Sau dạng có tập tương tự giúp học sinh tự khắc sâu kiến thức Từ năm học 2015 - 2016 dạy số lớp trường THCS Lê Đình Chinh chưa sử dụng giải pháp giải phương trình vơ tỉ thấy đa số học sinh gặp dạng tốn thường khơng xác đinh dạng phương trình cách giải dạng Nhưng qua năm sau đến áp dụng số giải pháp giải phương trình vơ tỉ vào trình giảng dạy việc bồi dưỡng học sinh giỏi thấy học sinh biết phân biệt dạng biết phương pháp giải dạng Như thực tế cho thấy kết học tập kết bồi dưỡng học sinh giỏi nâng lên V Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Trong năm qua, vận dụng đề tài vào việc giảng dạy bồi dưỡng học sinh giỏi trường THCS Lê Đình Chinh với kết đạt sau: Chất lượng giảng dạy thể qua năm sau: Năm học Lớp Tổng số Số lượng học sinh làm Số Tỷ lệ Số lượng học Số lượng học sinh làm chưa sinh không chặt chẽ làm Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ Trang 34 Một số giải pháp giải phương trình vơ tỉ dành cho học sinh giỏi lớp trường THCS Lê Đình Chinh lượng 2016 - 2017 2017 - 2018 lượng lượng 9A1 34 15 44% 14 41% 15 % 9A3 28 14 50% 10 36% 14 % 9A4 27 12 44% 11 40% 15% Chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi qua năm Năm học 2016 – 2017 có 01 học sinh đạt danh hiệu học sinh giỏi cấp huyện mơn Tốn Casio Em Trần Thị Phương Mây lớp 9A3 Năm học 2018 – 2019 thân tiếp tục vận dụng đề tài vào việc bồi dưỡng học sinh giỏi văn hóa mơn Toán Kết thu kỳ thi học sinh giỏi văn hóa cấp huyện vừa qua đạt 1/2 học sinh giỏi cấp huyện (em Nguyễn Thị Quý An lớp 9A3) PHẦN III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ I Kết luận Trên giải pháp mà đúc rút suốt trình giảng dạy trường THCS Lê Đình Chinh Khi nghiên cứu vấn đề “giải phương trình vơ tỉ” tơi thấy việc áp dụng vào giảng dạy có hiệu quả, học sinh có hứng thú q trình tiếp thu kiến thức, nắm kiến thức hơn, biết phân biệt dạng phương pháp giải dạng tương ứng, biết sử dụng linh hoạt, sáng tạo kiến thức, kĩ giải toán học vào dạng tập cụ thể Đề tài chun đề khơng thể thiếu chương trình bồi dưỡng học sinh giỏi cấp mơn Tốn khối Vì đồng nghiệp học sinh đánh giá cao Tuy nhiên, với dạng tập phương pháp đưa đề tài chưa phải đầy đủ Tôi hy vọng thời gian tới với trao đổi góp ý quý đồng nghiệp, kinh nghiệm thân, tiếp tục nghiên cứu sâu vấn đề II Kiến nghị Đối với giáo viên Trang 35 Một số giải pháp giải phương trình vơ tỉ dành cho học sinh giỏi lớp trường THCS Lê Đình Chinh Tận tâm với nghề dạy học, tìm tòi phương pháp để truyền thụ kiến thức đến học sinh đạt hiệu hơn, thường xuyên quan tâm đến chất lượng học tập học sinh, trân trọng thành đạt học sinh dù nhỏ Ln tìm tòi, sáng tạo dạy học, tận dụng hội tiếp xúc với học sinh, lắng nghe học sinh nói để tìm phương pháp dạy phù hợp với đối tượng học sinh từ nâng cao chất lượng Đối với nhà trường Tổ chức triển khai sáng kiến kinh nghiệm cấp trường, cấp huyện để giáo viên áp dụng đề tài đạt giải vào thực tiễn giảng dạy Đối với phòng Giáo dục Đào tạo huyện Thường xuyên tổ chức triển khai chuyên đề nâng cao chất lượng đại trà chất lượng mũi nhọn để giáo viên có điều kiện nghiên cứu, trao đổi học hỏi lẫn nhau, đồng nghiệp tìm giải pháp, biện pháp hay hoạt động dạy học Tiếp tục làm tốt công tác đạo hoạt động cụm chuyên môn, cụm tổ mơn để giáo viên chúng tơi có thêm hội trao đổi, học hỏi chuyên môn Mặc dù thân cố gắng chắn khơng tránh khỏi thiếu sót Rất mong nhận nhiều ý kiến đóng góp xây dựng thầy giáo, đồng nghiệp để giúp tơi hồn thiện sáng kiến kinh nghiệm Xin chân thành cảm ơn! Người viết Nguyễn Văn Tý NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ CỦA ĐƠN VỊ Trang 36 Một số giải pháp giải phương trình vơ tỉ dành cho học sinh giỏi lớp trường THCS Lê Đình Chinh DANH MỤC CÁC TÀI LIỆU THAM KHẢO STT TÊN TÀI LIỆU TÁC GIẢ Sách giáo khoa, sách tập Toán Sách bồi dưỡng học sinh giỏi Toán đại số lớp Vũ Hữu Bình Sách chủ đề nâng cao Toán Huỳnh Quang Lâu Sách bồi dưỡng học sinh giỏi Toán đại số lớp Vũ Hữu Bình Sách bồi dưỡng học sinh giỏi Tốn đại số lớp Trần Thị Vân Anh Sách nâng cao phát triển tốn Vũ Hữu Bình Sách chun đề chọn lọc Tốn Tơn Thân Tư sáng tạo tìm tòi lời giải PT - BPT - HPT đại Lê Văn Đoàn số vô tỉ Các đề thi học sinh giỏi cấp năm học 10 Các tài liệu tham khảo mạng internet Trang 37 Một số giải pháp giải phương trình vơ tỉ dành cho học sinh giỏi lớp trường THCS Lê Đình Chinh Trang 38 ... Một số giải pháp giải phương trình vơ tỉ giành cho học sinh giỏi lớp trường THCS Lê Đình Chinh Sau đưa Trang Một số giải pháp giải phương trình vơ tỉ dành cho học sinh giỏi lớp trường THCS Lê. . .Một số giải pháp giải phương trình vơ tỉ dành cho học sinh giỏi lớp trường THCS Lê Đình Chinh tỉ, đa số học sinh chưa phân biệt chưa nắm phương pháp giải dạng tập, có nhiều tốn đòi hỏi học sinh. .. tài: Một số giải pháp giải phương trình vơ tỉ dành cho học sinh giỏi lớp trường THCS Lê Đình Chinh giúp học sinh hiểu sâu sắc chất dạng toán nắm vững phương pháp giải dạng, giúp cho học sinh