Vận dụng algorit sáng chế để tổ chức dạy học di truyền học (sinh học 12 trung học phổ thông)

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TRƯƠNG MỘNG DIỆN VẬN DỤNG ALGORIT SÁNG CHẾ ĐỂ TỔ CHỨC DẠY HỌC DI TRUYỀN HỌC (SINH HỌC 12 – TRUNG HỌC PHỔ THÔNG) LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2020 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TRƯƠNG MỘNG DIỆN VẬN DỤNG ALGORIT SÁNG CHẾ ĐỂ TỔ CHỨC DẠY HỌC DI TRUYỀN HỌC (SINH HỌC 12 – TRUNG HỌC PHỔ THÔNG) Ngành: Lý luận phương pháp dạy học môn Sinh học Mã số: 9140111 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Phúc Chỉnh THÁI NGUYÊN - 2020 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các kết quả, số liệu nghiên cứu khách quan, trung thực chưa công bố cơng trình khác Tác giả Trương Mộng Diện ii LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập hồn thành luận án, tơi nhận giúp đỡ quí báu cá nhân tập thể Tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến thầy giáo hướng dẫn khoa học, người tận tâm hướng dẫn, giúp đỡ tơi để tơi hồn thành q trình nghiên cứu Tơi xin chân thành cảm ơn tập thể thầy giáo, cô giáo Khoa Sinh học, Phòng Đào tạo, Ban Giám hiệu trường Đại học Sư phạm Đại học Thái nguyên tạo điều kiện cho học tập, nghiên cứu hồn thành luận án Tơi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, thầy giáo, cô giáo trường THPT Phù Cừ tạo điều kiện, giúp đỡ đóng góp ý kiến để luận án tơi hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn gia đình, đồng nghiệp bạn bè, người động viên, khích lệ tơi suốt q trình học tập nghiên cứu Thái nguyên, tháng năm 2020 Nghiên cứu sinh Trương Mộng Diện iii MỤC LỤC DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT .iv KẾT LUẬN CHƯƠNG 125 iv DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT TT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Viết tắt BTST ĐC ĐB DH DTH GV HS KG KH NTST NXB PPDH SGK SH TDST THPT TN F x P Xin đọc Bài tập sáng tạo Đối chứng Đột biến Dạy học Di truyền học Giáo viên Học sinh Kiểu gen Kiểu hình Nguyên tắc sáng tạo Nhà xuất Phương pháp dạy học Sách giáo khoa Sinh học Tư sáng tạo Trung học phổ thông Thực nghiệm Kết phép lai Kí hiệu phép lai Bố mẹ v DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT .iv KẾT LUẬN CHƯƠNG 125 vi DANH MỤC BIỂU ĐỒ DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT .iv KẾT LUẬN CHƯƠNG 125 vii DANH MỤC CÁC HÌNH DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT .iv KẾT LUẬN CHƯƠNG 125 MỞ ĐẦU Lí lựa chọn đề tài • Xuất phát từ yêu cầu đổi phương pháp DH Tại Hội nghị Trung ương 8, khóa XI, ngày 04 tháng 11 năm 2013, ban Chấp hành Trung ương Đảng ban hành Nghị Quyết số 29-NQ/TƯ việc Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế [1] Với quan điểm đạo: “Giáo dục quốc sách hàng đầu, nghiệp Đảng, Nhà nước toàn dân; đổi toàn diện Giáo dục Đào tạo đổi vấn đề cốt lõi, cấp thiết từ quan điểm, tư tưởng đạo đến mục tiêu, nội dung, phương pháp, chế sách, điều kiện bảo đảm thực [1] Theo Nghị 29-NQ/TƯ, mục tiêu đổi giáo dục phổ thông tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, lực công dân, phát bồi dưỡng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh (HS) Nâng cao giáo dục toàn diện, trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, lực kỹ thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn Phát triển khả sáng tạo, tự học, khuyến khích học tập suốt đời Ngày 28 tháng 11 năm 2014, Quốc hội khóa XIII ban hành Nghị số 88/2014/QH13 đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông [2] Thực Nghị Quốc hội, ngày 27 tháng năm 2015 Thủ tướng Chính phủ định số 404/QĐ-TTg, phê duyệt đề án đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thơng [3] Như vậy, Nghị Đảng, Quốc hội Chính phủ thể tâm đổi hệ thống giáo dục để thực cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước hội nhập quốc tế • Xuất phát từ ưu điểm algorit sáng chế Phương pháp algorit với phương pháp Graph tiếp cận môđun công cụ phương pháp luận đắc lực việc xây dựng trình dạy học (DH) thành quy trình cơng nghệ Việc xác định nguyên tắc quy trình áp dụng phương pháp algorit DH cần thiết để nâng cao tính tích cực, tự lực sáng tạo HS Phương pháp algorit có V Tiến trình giảng Nội dung A Ổn định tổ chức B Kiểm tra cũ Hoạt động GV HS GV kiểm tra sĩ số lớp Pt/c Xám, dài x đen ngắn F1 100% xám, dài F2 ntn ♂ F1 x ♀ đen, C Bài ngắn? Từ tập kiểm tra cũ, giáo Khởi động viên nêu tình có vấn đề: theo MenĐen, kho cho đực F1 lai phân tích, kết phân li kiểu hình Fa 1:1:1:1 Nhưng kết mà Moocgan thu lại tỉ lệ 1:1 Vậy quy luật di truyền Hình thành kiến thức chi phối kết trên? I Liên kết gen Chúng ta vào học hơm - Thí nghiệm Pt/c Xám, dài x đen ngắn GV liên kết gen? Ai F1 người phát qui luật di 100% xám, dài ♂ F1 x ♀ đen, ngắn truyền liên kết? Fa HS nhớ lại kiến thức lớp TL xám, dài : đen, ngắn - Nhận xét GV Nêu thí nghiệm Moocgan Xám, dài trội hoàn toàn so với đen ngắn, F1 dị yêu cầu HS vận dụng kiến thức hợp cặp gen di truyền Menđen để giải + Quy ước: thích mâu thuẫn A: Xám a: đen HS nghiên cứu SGK, vận dụng B: dài b: ngắn kiến thức học thảo luận để + Fa có tổ hợp giao tử => F1 cho loại TL giao tử => xảy tượng liên kết gen GV nhận xét chung - Giải thích: GV hướng dẫn HS cách viết KG + Gen quy định màu sắc gen quy định kích trường hợp liên kết gen thước cánh nằm NST => di truyền yêu cầu HS viết sơ đồ lai Nội dung => nhóm gen liên kết Hoạt động GV HS HS nghiên cứu thêm SGK + Số nhóm gen liên kết = số NST đơn hoàn thành bội - Sơ đồ lai: Pt/c AB/AB(X - D) x ab/ab(Đ - N) F1 100%AB/ab (X - D) ♂ AB/ab x ♀ ab/ab GF1 AB, ab ab Fa 1AB/ab (X-D) : ab/ab (Đ - N) - Ý nghĩa: + Hạn chế biến dị tổ hợp + Đảm bảo di truyền bền vững nhóm tính trạng gen nằm NST qui định GV Di truyền liên kết gen có ý + Ý nghĩa thực tiễn: Chọn nhóm tính trạng nghĩa gì? tốt di truyền HS nghiên cứu SGK TL II Hoán vị gen GV Cách tính số nhóm gen liên - Thí nghiệm kết? ♀ F1 HS nghiên cứu SGK TL x ♂đen, ngắn Fa:0.41X-D: 0.41X -N :0.09 X-N : 0.09D-N GV Yêu cầu HS đọc nội dung qui - Giải thích luật SGK + ♂đen, ngắn có KG ab/ab giảm phân cho loại giao tử ab GV Moocgan cho ruồi F1 + Fa có TL 0.41:0.41:0.09:0.09 => ♀ F1 cho lai phân tích, kết Fa loại giao tử với tỉ lệ khơng : AB = giải thích kết trên: ab = 0.41; Ab = aB = 0.09 => xảy + ♂ đen ngắn cho loại tượng hoán vị gen giao tử, với TL ntn? + Trong loại giao tử + Kết Fa phụ thuộc vào yếu tố AB = Ab = 0.41 > 0.25 => giao tử liên kết nào? Ab = aB = 0.09 < 0.25 => giao tử hoán vị + ♀ F1 cho loại giao tử, + Tần số hoán vị gen f= tổng tỉ lệ gt hoán vị; f ≤ với tỉ lệ nào? Nội dung 50%; f tính cM; 1cM = 1% HVG Hoạt động GV HS HS biện luận TL - Cơ sở tế bào học GV nhận xét kết luận + Các gen không alen nằm NST GV giới thiệu cách tính tần số + Kì đầu GP I xảy tượng tiếp hợp HVG trao đổi chéo cromatit cặp GV Tại tần số HVG không NST tương đồng => làm thay đổi vị trí gen vượt 50%? NST => loại giao tử với tỉ lệ không HS nghiên cứu SGK TL để trả nhau: giao tủ liên kết chiếm tỉ lệ lớn, giao tử lời hoán vị chiếm tỉ lệ nhỏ GV Tần số hoán vị gen phụ thuộc + Các gen xa nhau, lực liên kết yếu, vào yếu tố nào? hoán vị gen lớn ngược lại HS thảo luận TL - Sơ đồ lai: + Khoảng cách gen F1 ♀AB/ab AB = Ab = 0.41 x ♂ ab/ab ab Ab = aB = 0.09 + lực liên kết gen GV hướng dẫn học sinh cách viết giao tử trường hợp có HVG Fa 0.41AB/ab : 0.09Ab/ab : 0.09aB/ab : 0.41ab/ab TLKH: 0.41X-D : 0.41X -N : 0.09 X-N : 0.09DN GV yêu cầu HS nêu dấu hiệu - Ý nghĩa: chất quy luật di truyền + Tạo nguồn biến dị tổ hợp cho chọn giống liên kết gen, hốn vị gen sau tiến hóa lập ghi algorit nhận biết quy + Tạo điều kiện cho gen quý có hội tái tổ luật di truyền liên kết gen hợp lại với HS thảo luận nhóm để hồn thiện + Thiết lập khoảng cách tương đối gen NST => lập đồ di truyền GV HVG có ý nghĩa gì? + Dự đốn trước TLKH biết tần số HVG => HS nghiên cứu SGK TL chọn đôi giao phối GV lưu ý HS ruồi dấm, HVG Xây dựng algorit nhận biết quy luật di truyền liên xảy Nội dung kết gen Hoạt động GV HS GV yêu cầu HS viết sơ đồ lai phép lai ruồi giấm đực ruồi giấm F1 Xác định tỉ lệ kiểu hình phép lai sau: AB/ab (f=20%) x Ab/aB (f=30%) GV yêu cầu HS lập chương trình chung giải tập quy luật liên kết gen vận dụng xây dựng giải tập HS làm việc cá nhân GV gọi ngẫu nhiên HS trình bày Và GV nhận xét chung Luyện tập Xây dựng chương trình chung giải tập sau: Bài tập xuất phát: Ở ruồi giấm, gen B quy định thâm xám trội hoàn toàn so với gen b quy định thân đen, gen V quy định cánh dài trội hoàn toàn so với gen v quy định cánh ngắn Cho hai ruồi chủng thân xám cánh dài lai với ruồi thân đen cánh ngắn F 100% thân xám, cánh dài Tiếp tục cho ruồi F1 giao phối nhẫu nhiên, F2 có tỉ lệ kiểu ruồi F1 có xảy hoán vị gen với tần số 40%? Xác định quy luật chi phối Xác định KG Viết sơ đồ lai Kết luận HS hoạt động theo nhóm để xây dựng chương trình giải GV quan sát, uốn nắn hỗ trợ HS GV tổ chức HS thảo luận để đánh giá chương trình giải GV nhận xét chung nêu đáp án Nội dung Hoạt động GV HS Vận dụng, sáng tạo (về nhà) GV yêu cầu HS xây dựng chương trình giải GV đặt vấn đề: BTST bên chung cho tập di truyền liên kết giới tính tạo từ tập xuất phát phần Giải tập sáng tạo luyện tập Ở ruồi giấm, gen B quy định thâm xám trội - Em cho biết NTST hoàn toàn so với gen b quy định thân đen, gen V áp dụng để tạo BTST từ quy định cánh dài trội hoàn toàn so với gen v tập xuất phát BV quy định cánh ngắn Cho phép lai:♀ bv - Đề xuất phương án giải x ♂ tập - Đánh giá lựa chọn phương án tối BV Biết tần số hoàn vị gen 40% Khơng có ưu bv đột biến xảy ra, theo lí thuyết kiểu hình thân xám - Xây dựng chương trình giải cánh dài đời chiếm tỉ lệ bao nhiêu? (NT phương án chọn linh động - phát biểu bào toán theo cách khác) - Giải tốn theo chương trình xây dựng - Xây dựng tập sáng tạo khác Bài 12: Di truyền liên kết với giới tính I Mục tiêu Về kiến thức Sau học xong học sinh phải: - Nêu chế xác định giới tính, đặc điểm di truyền gen nằm NST giới tính - Trình bày chế di truyền gen nằm NST giới tính - Trình bày đặc điểm gen ngồi nhân, phương pháp xác định gen nhân Về kĩ - So sánh, tổng hợp, khái quát kiến thức, vận dụng kiến thức giải thích tượng tự nhiên Về thái độ - Yêu khoa học, Sinh học Năng lực hướng tới Năng lực giải vấn đề, lực hợp tác, lực tính toán II Phương pháp - Vấn đáp, giảng giải, thảo luận nhóm, algorit III Phương tiện - Tranh hình SGK phóng to, ghi algorit IV Chuẩn bị Chuẩn bị GV - Giáo án + Tài liệu tham khảo, ghi algorit, tập Chuẩn bị HS - SGK V Tiến trình giảng Nội dung I Khởi động II Hình thành kiến thức Khái niệm NST giới tính - NST giới tính NST có chứa gen quy định giới tính gen quy định tính trạng thường liên kết với giới tính Cơ chế xác định giới tính Tên lồi Con Ruổi dấm, ĐV có vú, người Chim, bướm, cá, ếch, bò sát Châu chấu, rệp, bọ xít Bọ nhậy XX Con đực XY XY XX XX XO XO XX - Cặp XX: gồm tương đồng => giới đồng giao tử; cặp XY gồm có vùng tương đồng vùng không tương đồng, cặp XO gồm NST X => giảm phân cho giao tử khác => giới dị giao tử Di truyền liên kết giới tính a Gen NST giới tính X phần khơng có alen tương ứng NST Y - Thí nghiệm: Hoạt động GV HS GV đưa vấn đề: Người Việt Nam ta có câu: “Chó giống cha, gà giống mẹ” Bằng kiến thức sinh học, em giải thích câu nói GV nhận xét câu trả lời hướng HS vào GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK nêu khái niệm NST giới tính, đặc điểm cặp NST giới tính người? HS nghiên cứu SGK trả lời GV giới thiệu cặp NST giới tính số lồi nêu câu hỏi: Tỉ lệ giới tính tự nhiên xấp xỉ bao nhiêu? Tại lại có tỉ lệ đó? HS hoạt động cặp đơi để trả lời Nội dung + Phép lai thuận Pt/c ♀ đỏ x ♂ trắng F1 100% đỏ F2 ♀ 100% đỏ ♂: 50% đỏ : 50% trắng + Phép lai nghịch Pt/c ♂ đỏ x ♀ trắng F1 100%♀ đỏ : 100%♂ trắng F2 ♀ 50% đỏ : 50% trắng ♂: 50% đỏ : 50% trắng Hoạt động GV HS GV Gen nằm NST giới tính có vùng: Vùng NST X phần khơng có alen tương ứng Y; vùng Y phần khơng có alen tương ứng X vùng tương đồng X,Y Trong xét trường hợp gen nằm cặp NST giới tính vùng khơng tương đồng GV nêu thí nghiệm yêu cầu HS trả lời câu hỏi: - Kết phép lai thuận, nghịch nào? - Xác định tính trội, lặn? - Tính trạng có biểu đồng giới khơng? HS hoạt động theo nhóm để trả lời câu hỏi Rút kết luận di truyền gen X phần khơng có alen tương ứng Y GV nhận xét chung hoàn thiện kiến thức GV yêu cầu HS đọc ví dụ SGK rút kết luận di truyền gen Y phần khơng có alen tương ứng X GV nhận xét kết luận HS nghiên cứu SGK trả lời b Gen Y phần khơng có alen X - VD: Ở người bố có tật túm lơng tai truyền lại cho tất trai, gái khơng có tật - Gen Y di truyền thẳng cho thể mang cặp NST giới tính XY Ý nghĩa nghiên cứu di truyền liên kết giới tính - Điều khiển tỉ lệ đực, theo ý muốn - Nhận dạng đực, từ nhỏ để phân loại, tiện cho chăn nuôi - Phát tật bệnh liên quan đến cặp NST giới tính GV nghiên cứu di truyền liên kết với giới tính có ý nghĩa gì? GV lưu ý: điều chỉnh giới tính vật ni, người cấm phát giới tính trước sinh hình thức Nội dung Luyện tập, vận dụng Tự tìm tập di truyền liên kết với giới tính Xây dựng chương trình giải tập Phát biểu tập theo cách khác dưa NTST Xây dựng chương trình giải cho tập xây dựng Xây dựng chương trình giải chung giải tập quy luật di truyền liên kết giới tính Hoạt động GV HS GV yêu cầu HS rút kết luận đặc điểm di truyền liên kết với giới tính GV nhận xét kết luận Từ đặc điểm DTH quy luật di truyền liên kết với giới tính, GV cung cấp cho HS algorit nhận biết quy luật di truyền liên kết với giới tính yêu cầu HS trình bày cách sử dụng algorit HS hoạt động cá nhân GV yêu cầu HS hoạt động theo nhóm hồn thành nhiệm vụ học tập bên HS hoạt động nhóm GV hướng dẫn, hỗ trợ HS GV tổ chức HS nhận xét, đánh giá sản phẩm GV chốt kiến thức Phụ lục 6: Kết tham khảo ý kiến GV, HS sau TN Ý kiến GV nội dung cách tổ chức dạy có vận dụng algorit sáng chế Giáo viên Trường Ý kiến Thầy Doãn Mạnh Diễm THPT Phù Cừ - Những nội dung kiến thức có khả vận dụng algorit sáng chế hợp lí - Bài giảng dễ thực hiện, dễ tổ chức - Bài giảng thu hút ý HS Cô Trần Huyền Thanh THPT Phù Cừ - Bài giảng phù hợp với nhiều đối tượng HS - GV có thời gian để tổ chức hoạt động sáng tạo cho HS Thầy Nguyễn Thế Mừng THPT Phù Cừ - Bài lên lớp dễ thực hiện, hướng dẫn tự học mạch lạc - HS tự lực lĩnh hội tri thức, GV người tổ chức, định hướng Cơ Hồng Thị Hương THPT Tiên Lữ - Tổ chức giảng linh hoạt, chủ động - Tiến trình giảng hợp lí - Phân phối thời gian phù hợp Thầy Nguyễn Đức Thái THPT Tiên Lữ - Thiết kế hoạt động chi tiết, phù hợp sáng tạo - Algorit sáng chế giải tập Sinh học rõ ràng, dễ hiểu Cơ Đồn Thị Chuyền THPT Tiên Lữ - Vận dụng algorit sáng chế dạy phần DTH phù hợp, đặc biệt ghi algorit giải tập di truyền phù hợp với nhiều đối tượng HS Cô Vũ Thị Thanh Thủy THPT Nam - Các tập mẫu thiết kế có hiệu Phù Cừ - HS phát huy lực thân Đặc biệt lực sáng tạo việc xây dựng giải BTST Cô Vũ Thị Hằng THPT Nam - Các ghi algorit giúp HS nắm trọng Phù Cừ tâm học chất kiến thức - Việc thiết kế ghi algorit cần nhiều thời gian cồng kềnh Cơ Trần Thanh Thúy THPT Nghĩa - Nội dung kiến thức có vận dụng algorit sáng Dân chế phù hợp - Tổ chức lên lớp linh hoạt - HS chủ động, tích cực hoạt động học Ý kiến GV tinh thần, thái độ HS bầu khơng khí lớp học Giáo viên Trường Ý kiến Thầy Doãn Mạnh THPT Phù Cừ - Bầu khơng khí lớp học mang nhiều màu sắc khác Diễm Cô Trần nhau, em HS ý vào hoạt động học Huyền THPT Phù Cừ - Các tập, HS hào hứng, tập trung Thanh Tất em tham gia vào hoạt động giải tập Thầy Nguyễn Thế THPT Phù Cừ - Khơng khí lớp học sơi động, vui vẻ, em Mừng Cơ Hồng Thị THPT Hương Lữ HS hăng hái, tích cực học Tiên - Khơng khí lớp học vui vẻ, thoải mái HS hào hứng hoạt động giải tập theo ghi algorit tập trong hoạt động thiết kế Thầy Nguyễn Đức THPT tập sáng tạo Tiên - Khơng khí lớp học sơi động, vui vẻ, HS tích Thái Cơ Đồn cực tham gia Tiên - Khơng khí lớp học nhiều sắc thái khác nhau: Lữ Thị THPT Chuyền Lữ Cô Vũ Thị Thanh THPT Thủy Phù Cừ Cô Vũ Thị Hằng THPT Phù Cừ Cô Trần Thúy HS chăm nghe hướng dẫn, sôi thảo luận tập trung tự học Nam - HS tiếp nhận kiến thức cách chủ động, lớp học vui vẻ thoải mái Đặc biệt làm tập Nam - HS hào hứng tham gia vào hoạt động GV - HS say sưa làm tập khơng khí lớp thoải mái Thanh THPT Nghĩa - GV HS vui vẻ, thoải mái Dân học - Bầu khơng khí lớp học vui vẻ, sơi động Ý kiến GV mức độ nắm vững kiến thức kết học tập lớp TN lớp ĐC Giáo viên Trường Ý kiến Thầy Doãn Mạnh THPT Phù Cừ - HS lớp TN tham gia vào hoạt động học Diễm tập nhiều - HS lớp TN nắm kiến thức nhanh Cô Trần ghi nhớ lâu bền Huyền THPT Phù Cừ - GV người tổ chức, định hướng cho HS Thanh tự tìm đến tri thức nên em chủ động hơn, phát huy nhiều lực người học - Kết học tập lớp TN cao so với lớp ĐC Thầy Nguyễn Thế THPT Phù Cừ - Tỉ lệ HS trung bình, yếu lớp TN giảm, tỉ lệ Mừng Cơ Hồng Thị THPT Hương Lữ HS khá, giỏi tăng lên đáng kể Tiên - Ở lớp TN HS hiểu, ghi nhớ tái kiến thức tốt so với lớp ĐC - HS lớp TN phát huy lực TDST Thầy Nguyễn Đức THPT nhiều Tiên - HS lớp TN giải tập di truyền nhanh so Thái Cô Đoàn với lớp ĐC Tiên - HS lớp TN nắm rõ phương pháp giải dạng Lữ Thị THPT Chuyền Lữ tập cụ thể phát triển dạng Cô Vũ Thị Thanh THPT Thủy Phù Cừ Cô Vũ Thị Hằng THPT Phù Cừ Cô Thúy Trần tập khó Nam - HS lớp TN nắm vững kiến thức phát huy nhiều lực, đặc biệt lực tư định hướng TDST Nam - HS lớp TN có thời gian hội để thể nhiều hơn, kết học tập lớp TN tốt lớp ĐC Thanh THPT Nghĩa - HS lớp TN có kết học tập cao hẳn so Dân với lớp ĐC Phiếu tham khảo ý kiến HS Họ tên học sinh (có thể ghi khơng ghi): Lớp: Trường: Các em thân mến! Trong thời gian vừa qua, em học thử nghiệm phần Di truyền học Sinh học 12 có vận dụng algorit sáng chế (các quy trình - bước) Nhằm thu thập thông tin hiệu việc vận dụng algorit sáng chế DH DTH, mong em cho biết ý kiến vấn đề cách đánh dấu “x” vào nội dung mà em lựa chọn Trước trải nghiệm học Sinh học có vận dụng algorit sáng chế , em cho biết ý kiến vấn đề sau: Nội dung Các tiêu chí Mức độ Thường Thỉnh xuyên thoảng Không - Ham mê với môn học Ý thức với - Chỉ coi việc học mơn học nhiệm vụ - Khơng thích học môn Sinh học - Loại giỏi Kết học - Loại tập môn SH đạt - Loại trung bình - Loại yếu - Khơng học cũ không chuẩn môn SH bị thức - Nghiên cứu trước học chuẩn bị cho - Ôn lại kiến thức cũ - Tự học học GV không học môn SH Cách hướng dẫn - Tìm đọc thêm tài liệu có liên quan Khi học phần DTH em thường có cách thức học nào? Mức độ Nội dung Các tiêu chí Thường Thỉnh Khơng xun thoảng - Học thuộc lòng GV cho ghi để chuẩn bị cho kiểm tra GV - Học cách thiết kế đề cương, lập bảng… - Vẽ hình - Học cách thiết kế sử dụng dạng sơ đồ Mức độ - Không thuộc khơng hiểu chất - Học thuộc lòng không hiểu chất nắm vững - Hiểu không vận dụng kiến thức kiến thức DTH - Hiểu rõ vận dụng kiến thức Sinh học Cách thức em học kiến thức DTH 3, Việc vận dụng algorit sáng chế DH DTH thời gian vừa qua hỗ trợ cho em? Tiêu chí Mức độ Dễ hệ thống kiến thức Dễ tái kiến thức Hiểu chất kiến thức Nắm phương pháp giải tập cụ thể Kiến Biết cách vận dụng kiến thức để giải thức tập tương tự nâng cao Biết cách vận dụng kiến thức để giải vấn đề học tập Rèn luyện lực tư định hướng Năng Tăng cường lực tự học Nâng cao lực tư sáng tạo lực Rèn luyện lực giải vấn đề Tự tin học tập Thái độ Tăng hứng thú học tập u thích mơn học 4, Sau học xong phần DTH có vận dụng algorit sáng chế DH, thân em thấy có tiến gì? STT Tiêu chí đánh giá Mức độ Nắm kiến thức Biết cách hệ thống kiến thức Biết cách vận dụng kiến thức Rèn luyện lực tư định hướng Rèn luyện lực tư sáng tạo Rèn luyện lực giải vấn đề Tích cực Sáng tạo Kết học tập (điểm số) cao 10 Hứng thú học tập Những ý kiến khác: Chúng mong nhận nhiều đóng góp, ý kiến em học sinh Xin chân thành cảm ơn chúc em sức khỏe dồi dào, đạt kết cao học tập! ... Vận dụng algorit sáng chế để tổ chức dạy học Di truyền học (Sinh học 12 - Trung học phổ thông) Mục tiêu nghiên cứu Vận dụng algorit sáng chế để xây dựng sử dụng algorit DH phần DTH (SH 12 – THPT)...ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TRƯƠNG MỘNG DI N VẬN DỤNG ALGORIT SÁNG CHẾ ĐỂ TỔ CHỨC DẠY HỌC DI TRUYỀN HỌC (SINH HỌC 12 – TRUNG HỌC PHỔ THÔNG) Ngành: Lý luận phương pháp dạy học môn... thức mà GV truyền thụ 1.2.3.2 Vai trò algorit dạy học Di truyền học Algorit DH có tác dụng lớn việc giảng dạy môn học trường phổ thông Trong DH SH, GV vận dụng algorit để dạy khái niệm, chế, trình