Vận dụng algorit sáng chế để tổ chức dạy học di truyền học (sinh học 12 trung học phổ thông)

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM TRƢƠNG MỘNG DIỆN VẬN DỤNG ALGORIT SÁNG CHẾ ĐỂ TỔ CHỨC DẠY HỌC DI TRUYỀN HỌC (SINH HỌC 12 – TRUNG HỌC PHỔ THÔNG) LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2020 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM TRƢƠNG MỘNG DIỆN VẬN DỤNG ALGORIT SÁNG CHẾ ĐỂ TỔ CHỨC DẠY HỌC DI TRUYỀN HỌC (SINH HỌC 12 – TRUNG HỌC PHỔ THÔNG) Ngành: Lý luận phƣơng pháp dạy học môn Sinh học Mã số: 9140111 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Phúc Chỉnh THÁI NGUYÊN - 2020 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các kết quả, số liệu nghiên cứu khách quan, trung thực chƣa đƣợc công bố cơng trình khác Tác giả Trƣơng Mộng Diện ii LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập hồn thành luận án, tơi nhận đƣợc giúp đỡ quí báu cá nhân tập thể Tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến thầy giáo hƣớng dẫn khoa học, ngƣời tận tâm hƣớng dẫn, giúp đỡ tơi để tơi hồn thành q trình nghiên cứu Tơi xin chân thành cảm ơn tập thể thầy giáo, cô giáo Khoa Sinh học, Phòng Đào tạo, Ban Giám hiệu trƣờng Đại học Sƣ phạm Đại học Thái nguyên tạo điều kiện cho đƣợc học tập, nghiên cứu hồn thành luận án Tơi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, thầy giáo, cô giáo trƣờng THPT Phù Cừ tạo điều kiện, giúp đỡ đóng góp ý kiến để luận án tơi đƣợc hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn gia đình, đồng nghiệp bạn bè, ngƣời động viên, khích lệ tơi suốt q trình học tập nghiên cứu Thái nguyên, tháng năm 2020 Nghiên cứu sinh Trƣơng Mộng Diện iii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU v DANH MỤC BIỂU ĐỒ vi DANH MỤC CÁC HÌNH vii MỞ ĐẦU 1 Lí lựa chọn đề tài Mục tiêu nghiên cứu 3 Đối tƣợng khách thể nghiên cứu Giả thuyết khoa học Giới hạn đề tài Nhiệm vụ nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Những đóng góp luận án Cấu trúc luận án Chƣơng 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 Lƣợc sử nghiên cứu algorit 1.1.1 Lƣợc sử nghiên cứu algorit giới 1.1.2 Lƣợc sử nghiên cứu algorit Việt Nam 11 1.2 Cơ sở lý luận 13 1.2.1 Một số khái niệm 13 1.2.2 Phân loại algorit 18 1.2.3 Vai trò algorit dạy học nói chung dạy học Di truyền học nói riêng 19 1.2.4 Cơ sở khoa học việc vận dụng algorit dạy học 22 1.3 Cơ sở thực tiễn 28 1.3.1 Thực trạng nhận thức lí luận giáo viên 28 1.3.2 Thực tiễn sử dụng algorit giáo viên dạy học Di truyền học 32 iv Chƣơng 2: VẬN DỤNG ALGORIT SÁNG CHẾ TRONG DẠY HỌC DI TRUYỀN HỌC (SINH HỌC 12-THPT) 39 2.1 Phân tích cấu trúc nội dung phần Di truyền học (Sinh học 12-THPT) 39 2.2 Xây dựng algorit dạy học Di truyền học (Sinh học 12 - THPT) 44 2.2.1 Nguyên tắc xây dựng algorit dạy học Di truyền học (Sinh học 12 - THPT) 44 2.2.2 Quy trình xây dựng algorit dạy học phần Di truyền học (Sinh học 12THPT) 48 2.2.3 Hệ thống algorit xây dựng 54 2.3 Sử dụng algorit dạy học Di truyền học (Sinh học 12 - THPT) 72 2.3.1 Nguyên tắc sử dụng algorit dạy học Di truyền học (Sinh học 12 - THPT) 72 2.3.2 Sử dụng algorit dạy học Di truyền học (Sinh học 12 - THPT) 74 KẾT LUẬN CHƢƠNG 100 Chƣơng 3: THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 101 3.1 Mục đích thực nghiệm 101 3.2 Nội dung thực nghiệm 101 3.3 Phƣơng pháp thực nghiệm 101 3.3.1 Chọn trƣờng, lớp, giáo viên thực nghiệm 101 3.3.2 Tổ chức thực nghiệm sƣ phạm 104 3.3.3 Phƣơng pháp xử lí kết 105 3.4 Tiêu chí đánh giá hiệu vận dụng algorit sáng chế dạy học Di truyền học (Sinh học 12 – THPT) 105 3.4.1 Đánh giá lực nhận thức HS 106 3.4.2 Đánh giá lực tƣ sáng tạo 107 3.5 Kết thực nghiệm sƣ phạm 110 3.5.1 Phân tích kết kiểm tra lực nhận thức 110 3.5.2 Phân tích kết kiểm tra lực tƣ sáng tạo 119 3.5.3 Kết việc lấy ý kiến nhận xét giáo viên học sinh 121 3.5.4 Nhận xét kết sau hai năm thực nghiệm 124 KẾT LUẬN CHƢƠNG 126 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 127 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 129 CÁC CƠNG TRÌNH CƠNG BỐ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN 134 PHỤ LỤC 135 iv DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Viết tắt Xin đọc BTST Bài tập sáng tạo ĐC Đối chứng ĐB Đột biến DH Dạy học DTH Di truyền học GV Giáo viên HS Học sinh KG Kiểu gen KH Kiểu hình 10 NTST Nguyên tắc sáng tạo 11 NXB Nhà xuất 12 PPDH Phƣơng pháp dạy học 13 SGK Sách giáo khoa 14 SH Sinh học 15 TDST Tƣ sáng tạo 16 THPT Trung học phổ thông 17 TN Thực nghiệm 18 F Kết phép lai 19 x Kí hiệu phép lai 20 P Bố mẹ TT v DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU Bảng 3.1 Các thực nghiệm có khảo sát kết học tập 101 Bảng 3.2 Danh sách trƣờng tiến hành thực nghiệm 102 Bảng 3.3 Phân bố TN trƣờng THPT qua năm 103 Bảng 3.4 Bảng đánh giá mức độ sáng tạo TN 110 Bảng 3.5 Bảng tần số điểm kiểm tra 15 phút 110 Bảng 3.6 Bảng phân phối tần suất (fi%) điểm kiểm tra 15 phút 111 Bảng 3.7 Bảng phân phối tần suất hội tụ tiến (fi↑) điểm kiểm tra 15 phút 112 Bảng 3.9 Kiểm định X điểm kiểm tra 15 phút 114 Bảng 3.10 Phân tích phƣơng sai điểm kiểm tra 15 phút 114 Bảng 3.11 Bảng phân phối tần số điểm kiểm tra 45 phút 115 Bảng 3.12 Bảng phân phối tần suất (fi%) kiểm tra 45 phút 115 Bảng 3.13 Bảng phân phối tần suất hội tụ tiến (fi↑) kiểm tra 45 phút 116 Bảng 3.14 Bảng tham số đặc trƣng kiểm tra 45 phút 117 Bảng 3.15 Kiểm định X điểm kiểm tra 45 phút 118 Bảng 3.16 Phân tích phƣơng sai điểm kiểm tra 45 phút 119 Bảng 17 Tần số mức độ TDST HS TN 120 Bảng 3.18 Tần suất mức độ TDST HS TN 120 Bảng 3.19 Ý kiến GV TN ƣu, nhƣợc điểm phƣơng pháp algorit DH 121 Bảng 3.20 Bảng thống kê ý kiến HS ƣu điểm algorit sáng chế học DTH 123 Bảng 3.21 Bảng thống kê ý kiến HS tiến sau học xong phần DTH có vận dụng algorit sáng chế 124 vi DANH MỤC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 1.1 Nhận thức GV khái niệm algorit 29 Biểu đồ 1.2 Nhận thức GV phân loại algorit DH 29 Biểu đồ 1.3 Nhận thức GV vai trò quan trọng algorit DH 30 Biểu đồ 1.4 Nhận thức GV khả vận dụng algorit DH 30 Biểu đồ 1.5 Nhận thức GV khả vận dụng algorit khâu trình DH 31 Biểu đồ 1.6 Nhận thức GV khả kết hợp algorit với phƣơng tiện DH khác 32 Biểu đồ 1.7 Mức độ sử dụng algorit GV DH DTH 32 Biểu đồ 1.8 Thực tiễn sử dụng algorit DH chƣơng phần DTH (SH 12 - THPT) 33 Biểu đồ 1.9 Hiệu algorit DH DTH hoạt động dạy GV 33 Biểu đồ 1.10 Hiệu algorit DH DTH hoạt động học HS 34 Biểu đồ 1.11 Những khó khăn vận dụng algorit DH DTH 34 Biểu đồ 1.12 Khả vận dụng algorit để rèn luyện tƣ sáng tạo cho HS DH DTH 35 Biểu đồ 1.13 Khả vận dụng algorit để rèn luyện lực giải vấn đề cho HS DH DTH 35 Biểu đồ 3.1 Tần suất điểm kiểm tra 15 phút 111 Biểu đồ 3.2 Tần suất hội tụ tiến điểm kiểm tra 15 phút 112 Biểu đồ 3.3 Tần suất điểm kiểm tra 45 phút 115 Biểu đồ 3.4 Đồ thị tần suất hội tụ tiến điểm kiểm tra 45 phút 116 Biểu đồ 3.5 Mức độ TDST HS TN 120 vii DANH MỤC CÁC HÌNH Hình 1.1 Algorit chia số nhị phân 14 Hình 1.2: Cơ chế định hƣớng tƣ 16 Hình 1.3 Sơ đồ dạy học tối ƣu hóa 26 Hình 2.1 Các hệ thống tham gia giải tốn có sử dụng algorit sáng chế 47 Hình 2.2 Quy trình xây dựng algorit nhận biết 48 Hình 2.3 Algorit nhận biết quy luật di truyền MenĐen 50 Hình 2.4 Quy trình thiết kế algorit biến đổi phần Di truyền học 51 Hình 2.5 Algorit nhận biết khái niệm gen 55 Hình 2.6 Algorit nhận biết khái niệm đột biến gen 58 Hình 2.7 Algorit nhận biết khái niệm đột biến số lƣợng NST 60 Hình 2.8 Algorit nhận biết quy luật di truyền liên kết gen 62 Hình 2.9 Algorit nhận biết quy luật di truyền tƣơng tác gen 63 Hình 2.10 Algorit nhận biết quy luật di truyền liên kết giới tính 65 Hình 2.11 Algorit nhận biết quy luật di truyền nhân 67 Hình 2.12 Chƣơng trình giải tập quy luật di truyền MenĐen 68 Hình 2.13 Chƣơng trình giải tập quy luật di truyền liên kết gen 69 Hình 2.14 Chƣơng trình giải tập quy luật di truyền tƣơng tác gen 70 Hình 2.15 Chƣơng trình giải tập xác định cấu trúc di truyền quần thể giao phối gần 71 Hình 2.16 Chƣơng trình giải tập xác định cấu trúc di truyền quần thể giao phối ngẫu nhiên 71 Hình 2.17 Chƣơng trình giải tập di truyền phả hệ 72 Hình 2.18 Quy trình sử dụng algorit DH lí thuyết DTH 74 Hình 2.19 Quy trình vận dụng algorit DH tập DTH 86 Hình 2.20 Quy trình xây dựng tập sáng tạo 93 Hình 2.21 Quy trình giải tập sáng tạo 96 Hình 3.1 Mơ hình sáng tạo khoa học 108 V Tiến trình giảng Nội dung Hoạt động GV HS A Ổn định tổ chức GV kiểm tra sĩ số lớp B Kiểm tra cũ Pt/c Xám, dài x đen ngắn F1 100% xám, dài F2 ntn ♂ F1 x ♀ đen, ngắn? C Bài Từ tập kiểm tra cũ, giáo Khởi động viên nêu tình có vấn đề: theo MenĐen, kho cho đực F1 lai phân tích, kết phân li kiểu hình Fa 1:1:1:1 Nhƣng kết mà Moocgan thu đƣợc lại tỉ lệ 1:1 Vậy quy luật di truyền Hình thành kiến thức chi phối kết trên? I Liên kết gen Chúng ta vào học hôm - Thí nghiệm Pt/c Xám, dài x đen ngắn GV liên kết gen? Ai 100% xám, dài F1 ♂ F1 Fa x ♀ đen, ngắn xám, dài : đen, ngắn ngƣời phát qui luật di truyền liên kết? HS nhớ lại kiến thức lớp TL - Nhận xét GV Nêu thí nghiệm Moocgan Xám, dài trội hồn toàn so với đen ngắn, F1 dị yêu cầu HS vận dụng kiến thức hợp cặp gen di truyền Menđen để giải + Quy ƣớc: thích mâu thuẫn A: Xám a: đen HS nghiên cứu SGK, vận dụng B: dài b: ngắn kiến thức học thảo luận để + Fa có tổ hợp giao tử => F1 cho đƣợc loại TL giao tử => xảy tƣợng liên kết gen GV nhận xét chung - Giải thích: GV hƣớng dẫn HS cách viết KG + Gen quy định màu sắc gen quy định kích trƣờng hợp liên kết gen Nội dung Hoạt động GV HS thƣớc cánh nằm NST => di truyền yêu cầu HS viết sơ đồ lai => nhóm gen liên kết HS nghiên cứu thêm SGK + Số nhóm gen liên kết = số NST đơn hoàn thành bội - Sơ đồ lai: Pt/c AB/AB(X - D) F1 100%AB/ab (X - D) ♂ AB/ab x ♀ ab/ab GF1 AB, ab Fa x ab/ab(Đ - N) ab 1AB/ab (X-D) : ab/ab (Đ - N) - Ý nghĩa: + Hạn chế biến dị tổ hợp + Đảm bảo di truyền bền vững nhóm tính trạng gen nằm NST qui định GV Di truyền liên kết gen có ý + Ý nghĩa thực tiễn: Chọn đƣợc nhóm tính trạng nghĩa gì? tốt di truyền HS nghiên cứu SGK TL II Hoán vị gen GV Cách tính số nhóm gen liên - Thí nghiệm kết? ♀ F1 HS nghiên cứu SGK TL x ♂đen, ngắn Fa:0.41X-D: 0.41X -N :0.09 X-N : 0.09D-N GV Yêu cầu HS đọc nội dung qui - Giải thích luật SGK + ♂đen, ngắn có KG ab/ab giảm phân cho đƣợc loại giao tử ab GV Moocgan cho ruồi F1 + Fa có TL 0.41:0.41:0.09:0.09 => ♀ F1 cho đƣợc lai phân tích, kết Fa nhƣ loại giao tử với tỉ lệ không : AB = giải thích kết trên: ab = 0.41; Ab = aB = 0.09 => xảy + ♂ đen ngắn cho đƣợc loại tƣợng hoán vị gen giao tử, với TL ntn? + Trong loại giao tử + Kết Fa phụ thuộc vào yếu tố AB = Ab = 0.41 > 0.25 => giao tử liên kết nào? Ab = aB = 0.09 < 0.25 => giao tử hoán vị + ♀ F1 cho đƣợc loại giao tử, Nội dung Hoạt động GV HS + Tần số hoán vị gen f= tổng tỉ lệ gt hoán vị; f ≤ với tỉ lệ nhƣ nào? 50%; f đƣợc tính cM; 1cM = 1% HVG HS biện luận TL - Cơ sở tế bào học GV nhận xét kết luận + Các gen không alen nằm NST GV giới thiệu cách tính tần số + Kì đầu GP I xảy tƣợng tiếp hợp HVG trao đổi chéo cromatit cặp GV Tại tần số HVG không NST tƣơng đồng => làm thay đổi vị trí gen vƣợt 50%? NST => loại giao tử với tỉ lệ không HS nghiên cứu SGK TL để trả nhau: giao tủ liên kết chiếm tỉ lệ lớn, giao tử lời hoán vị chiếm tỉ lệ nhỏ GV Tần số hoán vị gen phụ thuộc + Các gen xa nhau, lực liên kết yếu, vào yếu tố nào? hoán vị gen lớn ngƣợc lại HS thảo luận TL - Sơ đồ lai: + Khoảng cách gen F1 ♀AB/ab AB = Ab = 0.41 x ♂ ab/ab ab Ab = aB = 0.09 + lực liên kết gen GV hƣớng dẫn học sinh cách viết giao tử trƣờng hợp có HVG Fa 0.41AB/ab : 0.09Ab/ab : 0.09aB/ab : 0.41ab/ab TLKH: 0.41X-D : 0.41X -N : 0.09 X-N : 0.09DN GV yêu cầu HS nêu dấu hiệu - Ý nghĩa: chất quy luật di truyền + Tạo nguồn biến dị tổ hợp cho chọn giống liên kết gen, hốn vị gen sau tiến hóa lập ghi algorit nhận biết quy + Tạo điều kiện cho gen quý có hội tái tổ luật di truyền liên kết gen hợp lại với HS thảo luận nhóm để hồn thiện + Thiết lập khoảng cách tƣơng đối gen NST => lập đồ di truyền GV HVG có ý nghĩa gì? + Dự đoán trƣớc TLKH biết tần số HVG => HS nghiên cứu SGK TL chọn đôi giao phối GV lƣu ý HS ruồi dấm, HVG Nội dung Hoạt động GV HS Xây dựng algorit nhận biết quy luật di truyền liên xảy kết gen GV yêu cầu HS viết sơ đồ lai phép lai ruồi giấm đực ruồi giấm F1 Xác định tỉ lệ kiểu hình phép lai sau: AB/ab (f=20%) x Ab/aB (f=30%) GV yêu cầu HS lập chƣơng trình chung giải tập quy luật liên kết gen vận dụng xây dựng giải tập HS làm việc cá nhân GV gọi ngẫu nhiên HS trình bày Và GV nhận xét chung Luyện tập Xây dựng chƣơng trình chung giải tập sau: Bài tập xuất phát: Ở ruồi giấm, gen B quy định thâm xám trội hoàn toàn so với gen b quy định thân đen, gen V quy định cánh dài trội hoàn toàn so với gen v quy định cánh ngắn Cho hai ruồi chủng thân xám cánh dài lai với ruồi thân đen cánh ngắn đƣợc F1 100% thân xám, cánh dài Tiếp tục cho ruồi F1 giao phối nhẫu nhiên, F2 có tỉ lệ kiểu hình nhƣ ruồi F1 có xảy hốn vị gen với tần số 40%? HS hoạt động theo nhóm để xây dựng chƣơng trình giải GV quan sát, uốn nắn hỗ trợ HS GV tổ chức HS thảo luận để đánh giá chƣơng trình giải GV nhận xét chung nêu đáp án Nội dung Hoạt động GV HS Xác định quy luật chi phối Xác định KG Viết sơ đồ lai Kết luận GV đặt vấn đề: BTST bên đƣợc Vận dụng, sáng tạo (về nhà) GV yêu cầu HS xây dựng chƣơng trình giải tạo từ tập xuất phát phần chung cho tập di truyền liên kết giới tính luyện tập Giải tập sáng tạo - Em cho biết NTST Ở ruồi giấm, gen B quy định thâm xám trội đƣợc áp dụng để tạo BTST từ hoàn toàn so với gen b quy định thân đen, gen V tập xuất phát quy định cánh dài trội hoàn toàn so với gen v - Đề xuất phƣơng án giải quy định cánh ngắn Cho phép lai:♀ ♂ BV bv x tập - Đánh giá lựa chọn phƣơng án tối BV Biết tần số hoàn vị gen 40% Khơng có ƣu bv đột biến xảy ra, theo lí thuyết kiểu hình thân xám cánh dài đời chiếm tỉ lệ bao nhiêu? (NT linh động - phát biểu bào toán theo cách khác) - Xây dựng chƣơng trình giải phƣơng án chọn - Giải tốn theo chƣơng trình xây dựng - Xây dựng tập sáng tạo khác Bài 12: Di truyền liên kết với giới tính I Mục tiêu Về kiến thức Sau học xong học sinh phải: - Nêu đƣợc chế xác định giới tính, đặc điểm di truyền gen nằm NST giới tính - Trình bày đƣợc chế di truyền gen nằm NST giới tính - Trình bày đƣợc đặc điểm gen nhân, phƣơng pháp xác định gen nhân Về kĩ - So sánh, tổng hợp, khái quát kiến thức, vận dụng kiến thức giải thích tƣợng tự nhiên Về thái độ - Yêu khoa học, Sinh học Năng lực hƣớng tới Năng lực giải vấn đề, lực hợp tác, lực tính tốn II Phƣơng pháp - Vấn đáp, giảng giải, thảo luận nhóm, algorit III Phƣơng tiện - Tranh hình SGK phóng to, ghi algorit IV Chuẩn bị Chuẩn bị GV - Giáo án + Tài liệu tham khảo, ghi algorit, tập Chuẩn bị HS - SGK V Tiến trình giảng Nội dung Hoạt động GV HS GV đƣa vấn đề: Ngƣời Việt Nam I Khởi động ta có câu: “Chó giống cha, gà giống mẹ” Bằng kiến thức sinh học, em giải thích câu nói GV nhận xét câu trả lời hƣớng HS vào II Hình thành kiến thức Khái niệm NST giới tính - NST giới tính NST có chứa gen quy định giới tính gen quy định tính trạng thƣờng liên kết với giới tính GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK nêu khái niệm NST giới tính, đặc điểm cặp NST giới tính ngƣời? HS nghiên cứu SGK trả lời Cơ chế xác định giới tính Tên loài Con Con đực GV giới thiệu cặp NST giới tính Ruổi dấm, ĐV có vú, ngƣời XX XY số loài nêu câu hỏi: Tỉ lệ giới tính tự nhiên xấp xỉ bao nhiêu? Tại lại có tỉ lệ đó? Chim, bƣớm, cá, XY XX HS hoạt động cặp đôi để trả lời Châu chấu, XX rệp, bọ xít XO Bọ nhậy XX ếch, bò sát XO - Cặp XX: gồm tƣơng đồng => giới đồng giao tử; cặp XY gồm có vùng tƣơng đồng vùng khơng tƣơng đồng, cặp XO gồm NST X => giảm phân cho giao tử khác => giới dị giao tử Di truyền liên kết giới tính a Gen NST giới tính X phần khơng có Nội dung Hoạt động GV HS alen tương ứng NST Y - Thí nghiệm: GV Gen nằm NST giới tính có + Phép lai thuận Pt/c ♀ đỏ x ♂ trắng F1 100% đỏ vùng: Vùng NST X phần khơng có alen tƣơng ứng Y; vùng Y phần khơng có alen tƣơng ứng F2 ♀ 100% đỏ X vùng tƣơng đồng X,Y ♂: 50% đỏ : 50% trắng Trong xét trƣờng + Phép lai nghịch Pt/c ♂ đỏ x ♀ trắng hợp gen nằm cặp NST giới tính vùng khơng tƣơng đồng F1 100%♀ đỏ : 100%♂ trắng F2 ♀ 50% đỏ : 50% trắng ♂: 50% đỏ : 50% trắng GV nêu thí nghiệm yêu cầu HS trả lời câu hỏi: - Kết phép lai thuận, nghịch nhƣ nào? - Xác định tính trội, lặn? - Tính trạng có biểu đồng giới khơng? HS hoạt động theo nhóm để trả lời câu hỏi Rút kết luận di truyền b Gen Y phần khơng có alen X gen X phần khơng có alen - VD: Ở ngƣời bố có tật túm lông tai truyền tƣơng ứng Y lại cho tất trai, gái khơng có tật GV nhận xét chung hoàn thiện kiến thức - Gen Y di truyền thẳng cho thể mang cặp NST giới tính XY Ý nghĩa nghiên cứu di truyền liên kết giới tính - Điều khiển tỉ lệ đực, theo ý muốn - Nhận dạng đƣợc đực, từ nhỏ để phân loại, tiện cho chăn nuôi - Phát tật bệnh liên quan đến cặp GV yêu cầu HS đọc ví dụ SGK rút kết luận di truyền gen Y phần khơng có alen tƣơng ứng X GV nhận xét kết luận HS nghiên cứu SGK trả lời NST giới tính giới tính có ý nghĩa gì? GV lƣu ý: điều chỉnh giới tính vật ni, ngƣời cấm phát giới GV nghiên cứu di truyền liên kết với Nội dung Hoạt động GV HS tính trƣớc sinh dƣới hình thức GV yêu cầu HS rút kết luận đặc điểm di truyền liên kết với giới tính GV nhận xét kết luận Từ đặc điểm DTH quy luật di truyền liên kết với giới tính, GV cung cấp cho HS algorit nhận biết quy luật di truyền liên kết với giới tính u cầu HS trình bày cách sử dụng algorit HS hoạt động cá nhân Luyện tập, vận dụng Tự tìm tập di truyền liên kết với giới tính Xây dựng chƣơng trình giải tập Phát biểu tập theo cách khác dƣa NTST Xây dựng chƣơng trình giải cho tập GV yêu cầu HS hoạt động theo nhóm hồn thành nhiệm vụ học tập xây dựng đƣợc Xây dựng chƣơng trình giải chung giải bên HS hoạt động nhóm tập quy luật di truyền liên kết giới tính GV hƣớng dẫn, hỗ trợ HS GV tổ chức HS nhận xét, đánh giá sản phẩm GV chốt kiến thức Phụ lục 6: Kết tham khảo ý kiến GV, HS sau TN Ý kiến GV nội dung cách tổ chức dạy có vận dụng algorit sáng chế Giáo viên Trƣờng Ý kiến Thầy Doãn Mạnh Diễm THPT Phù Cừ - Những nội dung kiến thức có khả vận dụng algorit sáng chế hợp lí - Bài giảng dễ thực hiện, dễ tổ chức - Bài giảng thu hút đƣợc ý HS Cô Trần Huyền Thanh THPT Phù Cừ - Bài giảng phù hợp với nhiều đối tƣợng HS - GV có thời gian để tổ chức hoạt động sáng tạo cho HS Thầy Nguyễn Thế Mừng THPT Phù Cừ - Bài lên lớp dễ thực hiện, hƣớng dẫn tự học mạch lạc - HS đƣợc tự lực lĩnh hội tri thức, GV ngƣời tổ chức, định hƣớng Cơ Hồng Thị Hƣơng THPT Tiên Lữ - Tổ chức giảng linh hoạt, chủ động - Tiến trình giảng hợp lí - Phân phối thời gian phù hợp Thầy Nguyễn Đức Thái THPT Tiên Lữ - Thiết kế hoạt động chi tiết, phù hợp sáng tạo - Algorit sáng chế giải tập Sinh học rõ ràng, dễ hiểu Cơ Đồn Thị Chuyền THPT Tiên Lữ - Vận dụng algorit sáng chế dạy phần DTH phù hợp, đặc biệt ghi algorit giải tập di truyền phù hợp với nhiều đối tƣợng HS Cô Vũ Thị Thanh Thủy THPT Nam - Các tập mẫu đƣợc thiết kế có hiệu Phù Cừ - HS đƣợc phát huy lực thân Đặc biệt lực sáng tạo việc xây dựng giải BTST Cô Vũ Thị Hằng THPT Nam - Các ghi algorit giúp HS nắm đƣợc trọng Phù Cừ tâm học chất kiến thức - Việc thiết kế ghi algorit cần nhiều thời gian cồng kềnh Cô Trần Thanh Thúy THPT Nghĩa - Nội dung kiến thức có vận dụng algorit sáng Dân chế phù hợp - Tổ chức lên lớp linh hoạt - HS chủ động, tích cực hoạt động học Ý kiến GV tinh thần, thái độ HS bầu khơng khí lớp học Giáo viên Trƣờng Ý kiến Thầy Doãn Mạnh THPT Phù Cừ - Bầu khơng khí lớp học mang nhiều màu sắc khác Diễm nhau, em HS ý vào hoạt động học Cô Trần Huyền THPT Phù Cừ - Các tập, HS hào hứng, tập trung Tất em tham gia vào hoạt động giải Thanh tập Thầy Nguyễn Thế THPT Phù Cừ - Khơng khí lớp học sơi động, vui vẻ, em Mừng Cơ HS hăng hái, tích cực học Hồng Thị THPT Hƣơng Lữ Tiên - Khơng khí lớp học vui vẻ, thoải mái HS hào hứng hoạt động giải tập theo ghi algorit tập trong hoạt động thiết kế tập sáng tạo Thầy Nguyễn Đức THPT Thái Cơ Lữ Đồn Thị THPT Chuyền Lữ Tiên - Khơng khí lớp học sơi động, vui vẻ, HS tích cực tham gia Tiên - Khơng khí lớp học nhiều sắc thái khác nhau: HS chăm nghe hƣớng dẫn, sôi thảo luận tập trung tự học Cô Vũ Thị Thanh THPT Thủy Phù Cừ Nam - HS tiếp nhận kiến thức cách chủ động, lớp học vui vẻ thoải mái Đặc biệt làm tập Cô Vũ Thị Hằng THPT Phù Cừ Nam - HS hào hứng tham gia vào hoạt động GV - HS say sƣa làm tập khơng khí lớp thoải mái Cơ Thúy Trần Thanh THPT Nghĩa - GV HS vui vẻ, thoải mái Dân học - Bầu không khí lớp học vui vẻ, sơi động Ý kiến GV mức độ nắm vững kiến thức kết học tập lớp TN lớp ĐC Giáo viên Trƣờng Ý kiến Thầy Doãn Mạnh THPT Phù Cừ - HS lớp TN tham gia vào hoạt động học Diễm tập nhiều - HS lớp TN nắm đƣợc kiến thức nhanh ghi nhớ lâu bền Cô Trần Huyền THPT Phù Cừ - GV ngƣời tổ chức, định hƣớng cho HS tự tìm đến tri thức nên em chủ động hơn, Thanh phát huy đƣợc nhiều lực ngƣời học - Kết học tập lớp TN cao so với lớp ĐC Thầy Nguyễn Thế THPT Phù Cừ - Tỉ lệ HS trung bình, yếu lớp TN giảm, tỉ lệ Mừng Cô HS khá, giỏi tăng lên đáng kể Hoàng Thị THPT Hƣơng Lữ Tiên - Ở lớp TN HS hiểu, ghi nhớ tái kiến thức tốt so với lớp ĐC - HS lớp TN đƣợc phát huy lực TDST nhiều Thầy Nguyễn Đức THPT Thái Cơ Lữ Đồn Thị THPT Chuyền Lữ Tiên - HS lớp TN giải tập di truyền nhanh so với lớp ĐC Tiên - HS lớp TN nắm rõ phƣơng pháp giải dạng tập cụ thể phát triển dạng tập khó Cơ Vũ Thị Thanh THPT Thủy Phù Cừ Nam - HS lớp TN nắm vững kiến thức phát huy đƣợc nhiều lực, đặc biệt lực tƣ định hƣớng TDST Cô Vũ Thị Hằng THPT Phù Cừ Nam - HS lớp TN có thời gian hội để thể nhiều hơn, kết học tập lớp TN tốt lớp ĐC Cô Thúy Trần Thanh THPT Nghĩa - HS lớp TN có kết học tập cao hẳn so Dân với lớp ĐC Phiếu tham khảo ý kiến HS Họ tên học sinh (có thể ghi khơng ghi): Lớp: Trƣờng: Các em thân mến! Trong thời gian vừa qua, em đƣợc học thử nghiệm phần Di truyền học Sinh học 12 có vận dụng algorit sáng chế (các quy trình - bƣớc) Nhằm thu thập thơng tin hiệu việc vận dụng algorit sáng chế DH DTH, mong em cho biết ý kiến vấn đề dƣới cách đánh dấu “x” vào nội dung mà em lựa chọn Trước trải nghiệm học Sinh học có vận dụng algorit sáng chế , em cho biết ý kiến vấn đề sau: Mức độ Nội dung Các tiêu chí - Ham mê với môn học Ý thức với - Chỉ coi việc học môn học môn SH nhiệm vụ - Khơng thích học mơn Sinh học - Loại giỏi Kết học - Loại tập môn SH đạt - Loại trung bình - Loại yếu - Không học cũ không chuẩn bị Cách thức - Nghiên cứu trƣớc học chuẩn bị cho - Ôn lại kiến thức cũ học môn SH - Tự học học GV khơng hƣớng dẫn - Tìm đọc thêm tài liệu có liên quan Thƣờng Thỉnh Khơng xun thoảng Khi học phần DTH em thường có cách thức học nào? Mức độ Nội dung Các tiêu chí Thƣờng Thỉnh Khơng xun thoảng - Học thuộc lòng GV cho ghi để chuẩn bị cho kiểm tra GV - Học cách thiết kế đề cƣơng, lập bảng… - Vẽ hình - Học cách thiết kế sử dụng dạng sơ đồ - Không thuộc không hiểu chất Mức độ - Học thuộc lòng nhƣng khơng hiểu chất nắm vững - Hiểu nhƣng không vận dụng đƣợc kiến thức kiến thức DTH - Hiểu rõ vận dụng đƣợc kiến thức Sinh học Cách thức em học kiến thức DTH 3, Việc vận dụng algorit sáng chế DH DTH thời gian vừa qua hỗ trợ cho em? Tiêu chí Dễ hệ thống kiến thức Dễ tái kiến thức Hiểu đƣợc chất kiến thức Kiến Nắm đƣợc phƣơng pháp giải tập cụ thể thức Biết cách vận dụng kiến thức để giải tập tƣơng tự nâng cao Biết cách vận dụng kiến thức để giải vấn đề học tập Rèn luyện lực tƣ định hƣớng Năng lực Tăng cƣờng lực tự học Nâng cao lực tƣ sáng tạo Rèn luyện lực giải vấn đề Tự tin học tập Thái độ Tăng hứng thú học tập u thích mơn học Mức độ 4, Sau học xong phần DTH có vận dụng algorit sáng chế DH, thân em thấy có tiến gì? Tiêu chí đánh giá STT Nắm đƣợc kiến thức Biết cách hệ thống kiến thức Biết cách vận dụng kiến thức Rèn luyện lực tƣ định hƣớng Rèn luyện lực tƣ sáng tạo Rèn luyện lực giải vấn đề Tích cực Sáng tạo Kết học tập (điểm số) cao 10 Hứng thú học tập Mức độ Những ý kiến khác: Chúng tơi mong nhận nhiều đóng góp, ý kiến em học sinh Xin chân thành cảm ơn chúc em sức khỏe dồi dào, đạt kết cao học tập! ... Vận dụng algorit sáng chế để tổ chức dạy học Di truyền học (Sinh học 12 - Trung học phổ thông) Mục tiêu nghiên cứu Vận dụng algorit sáng chế để xây dựng sử dụng algorit DH phần DTH (SH 12 –...ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM TRƢƠNG MỘNG DI N VẬN DỤNG ALGORIT SÁNG CHẾ ĐỂ TỔ CHỨC DẠY HỌC DI TRUYỀN HỌC (SINH HỌC 12 – TRUNG HỌC PHỔ THÔNG) Ngành: Lý luận phƣơng pháp dạy học môn... phần Di truyền học (Sinh học 12- THPT) 39 2.2 Xây dựng algorit dạy học Di truyền học (Sinh học 12 - THPT) 44 2.2.1 Nguyên tắc xây dựng algorit dạy học Di truyền học (Sinh học 12 - THPT) 44