1. Trang chủ
  2. » Luận Văn - Báo Cáo

Các biện pháp sử dụng tranh để tổ chức dạy học phần sinh thái học sinh học 12 THPT luận văn thạc sỹ sinh học

62 722 0

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

THÔNG TIN TÀI LIỆU

Thông tin cơ bản

Định dạng
Số trang 62
Dung lượng 18,93 MB

Nội dung

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VNH ---------- NGUYỄN THỊ HƯƠNG LAM C ÁC BI ỆN PHÁP SỬ DỤNG TRANH ĐỂ TỔ CHỨC DẠY HỌC PHẦN SINH THÁI HỌC SINH HỌC 12 THPT CHUYÊN NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC SINH HỌC MÃ SỐ: 60.14.10 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS. PHAN ĐỨC DUY VINH, NĂM 2011 i . ĐẠI HỌC VNH ---------- NGUYỄN THỊ HƯƠNG LAM C ÁC BI ỆN PHÁP SỬ DỤNG TRANH ĐỂ TỔ CHỨC DẠY HỌC PHẦN SINH THÁI HỌC SINH HỌC 12 THPT CHUYÊN NGÀNH: LÝ LUẬN. CHUYÊN NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC SINH HỌC MÃ SỐ: 60.14.10 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS. PHAN ĐỨC DUY VINH, NĂM

Ngày đăng: 18/12/2013, 15:08

Nguồn tham khảo

Tài liệu tham khảo Loại Chi tiết
3. Phan Bá Anh (2007), Phương pháp sử dụng tranh vẽ, mô hình động nhằm phát huy tính tích cực của học sinh khi dạy phần vi sinh vật – sinh học 10 (cơ bản) THPT, Luận văn Thạc sĩ Khoa học Giáo dục, Đại học Vinh Sách, tạp chí
Tiêu đề: Phương pháp sử dụng tranh vẽ, mô hình động nhằm phát huy tính tích cực của học sinh khi dạy phần vi sinh vật – sinh học 10 (cơ bản) THPT
Tác giả: Phan Bá Anh
Năm: 2007
4. Đinh Quang Báo và Nguyễn Đức Thành (2002), Lý luận dạy học sinh học, NXB Giáo dục, Hà Nội. (Tái bản lần thứ tư) Sách, tạp chí
Tiêu đề: Lý luận dạy học sinh học
Tác giả: Đinh Quang Báo và Nguyễn Đức Thành
Nhà XB: NXB Giáo dục
Năm: 2002
5. Nguyễn Ngọc Bảo, Hà Thị Đức (1998), Hoạt động dạy học ở trường trung học cơ sở, NXB Giáo dục, Hà Nội Sách, tạp chí
Tiêu đề: Hoạt động dạy học ở trường trung học cơ sở
Tác giả: Nguyễn Ngọc Bảo, Hà Thị Đức
Nhà XB: NXB Giáo dục
Năm: 1998
6. Nguyễn Ngọc Bảo (1983), Một vài suy nghĩ về khả năng tích cực, tính độc lập, sáng tạo của học sinh, Hội nghị Giáo dục toàn quốc về đổi mới PPDH Sách, tạp chí
Tiêu đề: Một vài suy nghĩ về khả năng tích cực, tính độc lập, sáng tạo của học sinh
Tác giả: Nguyễn Ngọc Bảo
Năm: 1983
7. Hoàng Chúng (1983), Phương pháp thống kê toán học trong khoa học giáo dục,NXB Giáo dục Hà Nội Sách, tạp chí
Tiêu đề: Phương pháp thống kê toán học trong khoa học giáo dục
Tác giả: Hoàng Chúng
Nhà XB: NXB Giáo dục Hà Nội
Năm: 1983
8. Nguyễn Cương (1995), Phương tiện kỹ thuật và đồ dùng dạy học, dành cho các trường Đại học sư phạm và Cao đẳng sư phạm, NXB Hà Nội Sách, tạp chí
Tiêu đề: Phương tiện kỹ thuật và đồ dùng dạy học, dành cho các trường Đại học sư phạm và Cao đẳng sư phạm
Tác giả: Nguyễn Cương
Nhà XB: NXB Hà Nội
Năm: 1995
9. Nguyễn Thị Dung (1992), Sử dụng tranh phân tích và sơ đồ trong giảng dạy sinh học 9, Luận văn thạc sỹ giáo dục, ĐHSP Hà Nội Sách, tạp chí
Tiêu đề: Sử dụng tranh phân tích và sơ đồ trong giảng dạy sinh học 9
Tác giả: Nguyễn Thị Dung
Năm: 1992
10. Nguyễn Thành Đạt ( tổng chủ biên), Phạm Văn Lập (chủ biên), Đặng Hữu Lanh (2008), Sinh học 12, NXB Giáo dục, Hà Nội Sách, tạp chí
Tiêu đề: Sinh học 12
Tác giả: Nguyễn Thành Đạt ( tổng chủ biên), Phạm Văn Lập (chủ biên), Đặng Hữu Lanh
Nhà XB: NXB Giáo dục
Năm: 2008
11. Nguyễn Thành Đạt ( tổng chủ biên), Phạm Văn Lập (chủ biên), Đặng Hữu Lanh (2008), Sách giáo viên sinh học 12, NXB Giáo dục, Hà Nội Sách, tạp chí
Tiêu đề: Sách giáo viên sinh học 12
Tác giả: Nguyễn Thành Đạt ( tổng chủ biên), Phạm Văn Lập (chủ biên), Đặng Hữu Lanh
Nhà XB: NXB Giáo dục
Năm: 2008
12. Đỗ Ngọc Đạt (2000), Bài giảng lý luận dạy học hiện đại , NXB Quốc gia Hà Nội Sách, tạp chí
Tiêu đề: Bài giảng lý luận dạy học hiện đại
Tác giả: Đỗ Ngọc Đạt
Nhà XB: NXB Quốc gia Hà Nội
Năm: 2000
13. Trần Quốc Đắc, (2000), Một số nguyên tắc trong việc nâng cao hiệu quả sử dụng thiết bị dạy học, Tạp chí Nghiên cứu giáo dục,Trang 11 Sách, tạp chí
Tiêu đề: Một số nguyên tắc trong việc nâng cao hiệu quả sử dụng thiết bị dạy học
Tác giả: Trần Quốc Đắc
Năm: 2000
14. Tô Xuân Giáp (2000), Phương tiện dạy học, tái bản lần thứ hai, NXB Giáo dục , Hà Nội Sách, tạp chí
Tiêu đề: Phương tiện dạy học, tái bản lần thứ hai
Tác giả: Tô Xuân Giáp
Nhà XB: NXB Giáo dục
Năm: 2000
15. Phan Thị Hạnh (2007), Thiết kế và sử dụng bộ tranh để dạy học chương trình sinh học 9 THCS nhằm nâng cao chất lượng dạy học, Luận văn Thạc sĩ Khoa học Giáo dục Đại học Vinh Sách, tạp chí
Tiêu đề: Thiết kế và sử dụng bộ tranh để dạy học chương trình sinh học 9 THCS nhằm nâng cao chất lượng dạy học
Tác giả: Phan Thị Hạnh
Năm: 2007
16. Trần Hoành (Chủ biên), Trịnh Nguyên Giao (2002), Đại cương phương pháp dạy học sinh học, NXB Giáo dục, Hà Nội Sách, tạp chí
Tiêu đề: Đại cương phương pháp dạy học sinh học
Tác giả: Trần Hoành (Chủ biên), Trịnh Nguyên Giao
Nhà XB: NXB Giáo dục
Năm: 2002
17. Trần Bá Hoành, Bùi Phương Nga, Trần Hồng Tâm, Trịnh Thị Bích Ngọc (2003), Áp dụng dạy và học tích cực trong môn sinh học, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội Sách, tạp chí
Tiêu đề: Áp dụng dạy và học tích cực trong môn sinh học
Tác giả: Trần Bá Hoành, Bùi Phương Nga, Trần Hồng Tâm, Trịnh Thị Bích Ngọc
Nhà XB: NXB Đại học Sư phạm Hà Nội
Năm: 2003
18. Nguyễn Thị Thu Huyền (2001), Sử dụng phương tiện trực quan và tư liệu để tổ chức hoạt động học tập trong dạy học Sinh học 10- THPT, Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục, Hà Nội Sách, tạp chí
Tiêu đề: Sử dụng phương tiện trực quan và tư liệu để tổ chức hoạt động học tập trong dạy học Sinh học 10- THPT
Tác giả: Nguyễn Thị Thu Huyền
Năm: 2001
19. Lê Thị Thanh Hương (1999), Phương pháp sử dụng các PTTQ trong việc hình thành biểu tượng và khái niệm địa lý cho học sinh lớp 6, Luận văn thạc sĩ giáo dục, Đại học Sư phạm Huế Sách, tạp chí
Tiêu đề: Phương pháp sử dụng các PTTQ trong việc hình thành biểu tượng và khái niệm địa lý cho học sinh lớp 6
Tác giả: Lê Thị Thanh Hương
Năm: 1999
20. Ngô Văn Hưng (chủ biên) (2008), Hướng dẫn thực hiện chương trình, sách giáo khoa lớp 12 môn sinh học, NXB Giáo dục, Hà Nội Sách, tạp chí
Tiêu đề: Hướng dẫn thực hiện chương trình, sách giáo khoa lớp 12 môn sinh học
Tác giả: Ngô Văn Hưng (chủ biên)
Nhà XB: NXB Giáo dục
Năm: 2008
21. Nguyễn Kỳ (Chủ biên) (1996), Mô hình dạy học tích cực lấy người học làm trung tâm, Trường Cán bộ Quản lý Giáo dục và đào tạo, Hà Nội Sách, tạp chí
Tiêu đề: Mô hình dạy học tích cực lấy người học làm trung tâm, Trường Cán bộ Quản lý Giáo dục và đào tạo
Tác giả: Nguyễn Kỳ (Chủ biên)
Năm: 1996
22. Phan Trọng Ngọ (2005), Dạy học và phương pháp dạy học trong nhà trường, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội Sách, tạp chí
Tiêu đề: Dạy học và phương pháp dạy học trong nhà trường
Tác giả: Phan Trọng Ngọ
Nhà XB: NXB Đại học Sư phạm Hà Nội
Năm: 2005

HÌNH ẢNH LIÊN QUAN

Bảng 2.1. Số lượng tranh, ảnh và mục đích sử dụng giảng dạy phần sinh thái học. - Các biện pháp sử dụng tranh để tổ chức dạy học phần sinh thái học sinh học 12 THPT luận văn thạc sỹ sinh học
Bảng 2.1. Số lượng tranh, ảnh và mục đích sử dụng giảng dạy phần sinh thái học (Trang 30)
Bảng 2.1. Số lượng tranh, ảnh và mục đích sử dụng giảng dạy phần sinh thái học. - Các biện pháp sử dụng tranh để tổ chức dạy học phần sinh thái học sinh học 12 THPT luận văn thạc sỹ sinh học
Bảng 2.1. Số lượng tranh, ảnh và mục đích sử dụng giảng dạy phần sinh thái học (Trang 30)
Hình 2.4. a,Quần thể cây thông; b, Quần thể chim cánh cụtb - Các biện pháp sử dụng tranh để tổ chức dạy học phần sinh thái học sinh học 12 THPT luận văn thạc sỹ sinh học
Hình 2.4. a,Quần thể cây thông; b, Quần thể chim cánh cụtb (Trang 31)
Hình 2.4. a,Quần thể cây thông; b, Quần thể chim cánh cụtb - Các biện pháp sử dụng tranh để tổ chức dạy học phần sinh thái học sinh học 12 THPT luận văn thạc sỹ sinh học
Hình 2.4. a,Quần thể cây thông; b, Quần thể chim cánh cụtb (Trang 31)
Hình 2.19. Quần xã ao hồ Hình 2.20. Quần xã mưa rừng nhiệt đới Tác động qua lại  giữa các quần thể  trong quần xã - Các biện pháp sử dụng tranh để tổ chức dạy học phần sinh thái học sinh học 12 THPT luận văn thạc sỹ sinh học
Hình 2.19. Quần xã ao hồ Hình 2.20. Quần xã mưa rừng nhiệt đới Tác động qua lại giữa các quần thể trong quần xã (Trang 31)
Hình 2.21. Sơ đồ thành phần cấu trúc của quần xã sinh vậta - Các biện pháp sử dụng tranh để tổ chức dạy học phần sinh thái học sinh học 12 THPT luận văn thạc sỹ sinh học
Hình 2.21. Sơ đồ thành phần cấu trúc của quần xã sinh vậta (Trang 31)
Hình 2.15. A- Mèo rừng săn bắt thỏ - Các biện pháp sử dụng tranh để tổ chức dạy học phần sinh thái học sinh học 12 THPT luận văn thạc sỹ sinh học
Hình 2.15. A- Mèo rừng săn bắt thỏ (Trang 32)
Hình 2.28. Sơ đồ mối quan hệ giữa các thành phần chủ yếu của một hệ sinh thái - Các biện pháp sử dụng tranh để tổ chức dạy học phần sinh thái học sinh học 12 THPT luận văn thạc sỹ sinh học
Hình 2.28. Sơ đồ mối quan hệ giữa các thành phần chủ yếu của một hệ sinh thái (Trang 32)
Hình 2.28. Sơ đồ mối quan hệ giữa các thành phần chủ yếu của một hệ sinh  thái - Các biện pháp sử dụng tranh để tổ chức dạy học phần sinh thái học sinh học 12 THPT luận văn thạc sỹ sinh học
Hình 2.28. Sơ đồ mối quan hệ giữa các thành phần chủ yếu của một hệ sinh thái (Trang 32)
Hình 2.36. Chu trình cacbon - Các biện pháp sử dụng tranh để tổ chức dạy học phần sinh thái học sinh học 12 THPT luận văn thạc sỹ sinh học
Hình 2.36. Chu trình cacbon (Trang 32)
Hình 2.15. A- Mèo rừng săn bắt thỏ - Các biện pháp sử dụng tranh để tổ chức dạy học phần sinh thái học sinh học 12 THPT luận văn thạc sỹ sinh học
Hình 2.15. A- Mèo rừng săn bắt thỏ (Trang 32)
Hình 2.6 Chó rừng hỗ trợ nhau trong đàn nhờ đó ăn thịt được  trâu rừng có kích thước lớn hơn - Các biện pháp sử dụng tranh để tổ chức dạy học phần sinh thái học sinh học 12 THPT luận văn thạc sỹ sinh học
Hình 2.6 Chó rừng hỗ trợ nhau trong đàn nhờ đó ăn thịt được trâu rừng có kích thước lớn hơn (Trang 33)
Hình 2.5 - Các biện pháp sử dụng tranh để tổ chức dạy học phần sinh thái học sinh học 12 THPT luận văn thạc sỹ sinh học
Hình 2.5 (Trang 33)
Hình 2.6 Chó rừng hỗ trợ nhau  trong đàn nhờ đó ăn thịt được  trâu rừng có kích thước lớn hơn - Các biện pháp sử dụng tranh để tổ chức dạy học phần sinh thái học sinh học 12 THPT luận văn thạc sỹ sinh học
Hình 2.6 Chó rừng hỗ trợ nhau trong đàn nhờ đó ăn thịt được trâu rừng có kích thước lớn hơn (Trang 33)
Hình 2.24: Các quan hệ đối kháng: a. Cây tầm gửi kí sinh trên thân cây gỗ. b. Hổ ăn thịt ngựa vằn. - Các biện pháp sử dụng tranh để tổ chức dạy học phần sinh thái học sinh học 12 THPT luận văn thạc sỹ sinh học
Hình 2.24 Các quan hệ đối kháng: a. Cây tầm gửi kí sinh trên thân cây gỗ. b. Hổ ăn thịt ngựa vằn (Trang 34)
Hình 2.38. Chu trình nước trong tự nhiênc - Các biện pháp sử dụng tranh để tổ chức dạy học phần sinh thái học sinh học 12 THPT luận văn thạc sỹ sinh học
Hình 2.38. Chu trình nước trong tự nhiênc (Trang 34)
d. Tranh về bảo vệ môi trường. - Các biện pháp sử dụng tranh để tổ chức dạy học phần sinh thái học sinh học 12 THPT luận văn thạc sỹ sinh học
d. Tranh về bảo vệ môi trường (Trang 34)
Hình 2.24: Các quan hệ đối kháng: - Các biện pháp sử dụng tranh để tổ chức dạy học phần sinh thái học sinh học 12 THPT luận văn thạc sỹ sinh học
Hình 2.24 Các quan hệ đối kháng: (Trang 34)
Hình 2.38. Chu trình nước trong tự nhiênc - Các biện pháp sử dụng tranh để tổ chức dạy học phần sinh thái học sinh học 12 THPT luận văn thạc sỹ sinh học
Hình 2.38. Chu trình nước trong tự nhiênc (Trang 34)
2.1.2.2. Phân loại theo mức độ chi tiết của tranh. - Các biện pháp sử dụng tranh để tổ chức dạy học phần sinh thái học sinh học 12 THPT luận văn thạc sỹ sinh học
2.1.2.2. Phân loại theo mức độ chi tiết của tranh (Trang 35)
Hình 2.32. Một lưới thức ăn trong hệ sinh thái rừng - Các biện pháp sử dụng tranh để tổ chức dạy học phần sinh thái học sinh học 12 THPT luận văn thạc sỹ sinh học
Hình 2.32. Một lưới thức ăn trong hệ sinh thái rừng (Trang 35)
Hình 2.32. Một lưới thức ăn trong hệ sinh thái rừng - Các biện pháp sử dụng tranh để tổ chức dạy học phần sinh thái học sinh học 12 THPT luận văn thạc sỹ sinh học
Hình 2.32. Một lưới thức ăn trong hệ sinh thái rừng (Trang 35)
Hình 2.35. Sơ đồ tổng quát về chu trình trao đổi vật chất trong tự nhiên - Các biện pháp sử dụng tranh để tổ chức dạy học phần sinh thái học sinh học 12 THPT luận văn thạc sỹ sinh học
Hình 2.35. Sơ đồ tổng quát về chu trình trao đổi vật chất trong tự nhiên (Trang 36)
Hình 2.35. Sơ đồ tổng quát về chu trình trao đổi vật chất trong tự nhiên - Các biện pháp sử dụng tranh để tổ chức dạy học phần sinh thái học sinh học 12 THPT luận văn thạc sỹ sinh học
Hình 2.35. Sơ đồ tổng quát về chu trình trao đổi vật chất trong tự nhiên (Trang 36)
- Rèn luyện, phát triển kĩ năng quan sát, phân tích hình vẽ. - Các biện pháp sử dụng tranh để tổ chức dạy học phần sinh thái học sinh học 12 THPT luận văn thạc sỹ sinh học
n luyện, phát triển kĩ năng quan sát, phân tích hình vẽ (Trang 39)
2. Phương tiện: Hình 2.19; hình 2.20 và hình 2.21 (phần phụ lục 4) - Các biện pháp sử dụng tranh để tổ chức dạy học phần sinh thái học sinh học 12 THPT luận văn thạc sỹ sinh học
2. Phương tiện: Hình 2.19; hình 2.20 và hình 2.21 (phần phụ lục 4) (Trang 39)
Từ những ý trên kết hợp với nội dung mục I và hình 2.2 1- SGK hãy cho biết: Quần xã sinh vật là gì? Cho ví dụ? - Các biện pháp sử dụng tranh để tổ chức dạy học phần sinh thái học sinh học 12 THPT luận văn thạc sỹ sinh học
nh ững ý trên kết hợp với nội dung mục I và hình 2.2 1- SGK hãy cho biết: Quần xã sinh vật là gì? Cho ví dụ? (Trang 40)
Hình 2.27 : Sơ đồ quá trình diễn thế thứ sinh dẫn đến quần xã bị suy thoái tại rừng  lim Hữu Lũng, tỉnh Lạng Sơn - Các biện pháp sử dụng tranh để tổ chức dạy học phần sinh thái học sinh học 12 THPT luận văn thạc sỹ sinh học
Hình 2.27 Sơ đồ quá trình diễn thế thứ sinh dẫn đến quần xã bị suy thoái tại rừng lim Hữu Lũng, tỉnh Lạng Sơn (Trang 40)
Bước 1: Giáo viên cung cấp hình 2.25 và hình 2.27. - Các biện pháp sử dụng tranh để tổ chức dạy học phần sinh thái học sinh học 12 THPT luận văn thạc sỹ sinh học
c 1: Giáo viên cung cấp hình 2.25 và hình 2.27 (Trang 41)
2. Phương tiện: Hình 2.35  Sơ đồ tổng quát về chu trình trao đổi vật chất trong tự - Các biện pháp sử dụng tranh để tổ chức dạy học phần sinh thái học sinh học 12 THPT luận văn thạc sỹ sinh học
2. Phương tiện: Hình 2.35 Sơ đồ tổng quát về chu trình trao đổi vật chất trong tự (Trang 41)
Bước 1: Giáo viên cung cấp hình 2.35. - Các biện pháp sử dụng tranh để tổ chức dạy học phần sinh thái học sinh học 12 THPT luận văn thạc sỹ sinh học
c 1: Giáo viên cung cấp hình 2.35 (Trang 42)
Bước 1: Giáo viên cung cấp hình 2.32. - Các biện pháp sử dụng tranh để tổ chức dạy học phần sinh thái học sinh học 12 THPT luận văn thạc sỹ sinh học
c 1: Giáo viên cung cấp hình 2.32 (Trang 43)
Hình 2.32A. Một lưới thức ăn trong hệ sinh - Các biện pháp sử dụng tranh để tổ chức dạy học phần sinh thái học sinh học 12 THPT luận văn thạc sỹ sinh học
Hình 2.32 A. Một lưới thức ăn trong hệ sinh (Trang 43)
Bước 1: Giáo viên cung cấp hình 2.28. - Các biện pháp sử dụng tranh để tổ chức dạy học phần sinh thái học sinh học 12 THPT luận văn thạc sỹ sinh học
c 1: Giáo viên cung cấp hình 2.28 (Trang 44)
Hình 2.28. Sơ đồ mối quan hệ giữa các thành phần chủ yếu của một hệ  sinh thái - Các biện pháp sử dụng tranh để tổ chức dạy học phần sinh thái học sinh học 12 THPT luận văn thạc sỹ sinh học
Hình 2.28. Sơ đồ mối quan hệ giữa các thành phần chủ yếu của một hệ sinh thái (Trang 44)
Hình 2.23. Các quan hệ hỗ trợ - Các biện pháp sử dụng tranh để tổ chức dạy học phần sinh thái học sinh học 12 THPT luận văn thạc sỹ sinh học
Hình 2.23. Các quan hệ hỗ trợ (Trang 45)
2. Phương tiện hoạt động: Hình 2.23 và hình 2.24 (phụ lục 4) và SGK - Các biện pháp sử dụng tranh để tổ chức dạy học phần sinh thái học sinh học 12 THPT luận văn thạc sỹ sinh học
2. Phương tiện hoạt động: Hình 2.23 và hình 2.24 (phụ lục 4) và SGK (Trang 45)
Hình 2.23. Các quan hệ hỗ trợ - Các biện pháp sử dụng tranh để tổ chức dạy học phần sinh thái học sinh học 12 THPT luận văn thạc sỹ sinh học
Hình 2.23. Các quan hệ hỗ trợ (Trang 45)
Hình 2.24: Các quan hệ đối kháng: - Các biện pháp sử dụng tranh để tổ chức dạy học phần sinh thái học sinh học 12 THPT luận văn thạc sỹ sinh học
Hình 2.24 Các quan hệ đối kháng: (Trang 46)
2.Phương tiện: Hình 2.38 mà các phần chữ trong tranh đã được che khuất. - Các biện pháp sử dụng tranh để tổ chức dạy học phần sinh thái học sinh học 12 THPT luận văn thạc sỹ sinh học
2. Phương tiện: Hình 2.38 mà các phần chữ trong tranh đã được che khuất (Trang 47)
Bước 1: Giáo viên cung cấp hình 2.33 - Các biện pháp sử dụng tranh để tổ chức dạy học phần sinh thái học sinh học 12 THPT luận văn thạc sỹ sinh học
c 1: Giáo viên cung cấp hình 2.33 (Trang 48)
Hình 2.33: Các bậc dinh dưỡng của một quần xã sinh vật (A) và ví dụ  về bậc dinh dưỡng của một quẫn xã sinh vật ở biển (B) - Các biện pháp sử dụng tranh để tổ chức dạy học phần sinh thái học sinh học 12 THPT luận văn thạc sỹ sinh học
Hình 2.33 Các bậc dinh dưỡng của một quần xã sinh vật (A) và ví dụ về bậc dinh dưỡng của một quẫn xã sinh vật ở biển (B) (Trang 48)
Bước 1: Giáo viên cung cấp tranh hình 2.1. - Các biện pháp sử dụng tranh để tổ chức dạy học phần sinh thái học sinh học 12 THPT luận văn thạc sỹ sinh học
c 1: Giáo viên cung cấp tranh hình 2.1 (Trang 49)
Hình 2.1. Sơ đồ tổng quát mô tả giới hạn sinh thái của sinh vật - Các biện pháp sử dụng tranh để tổ chức dạy học phần sinh thái học sinh học 12 THPT luận văn thạc sỹ sinh học
Hình 2.1. Sơ đồ tổng quát mô tả giới hạn sinh thái của sinh vật (Trang 49)
2.Phương tiện: Hình 2.35: Sơ đồ tổng quát về chu trình trao đổi vật chất trong tự nhiên - Các biện pháp sử dụng tranh để tổ chức dạy học phần sinh thái học sinh học 12 THPT luận văn thạc sỹ sinh học
2. Phương tiện: Hình 2.35: Sơ đồ tổng quát về chu trình trao đổi vật chất trong tự nhiên (Trang 50)
2.Phương tiện:  H ình 2.35: Sơ đồ tổng quát về chu trình trao đổi vật chất trong - Các biện pháp sử dụng tranh để tổ chức dạy học phần sinh thái học sinh học 12 THPT luận văn thạc sỹ sinh học
2. Phương tiện: H ình 2.35: Sơ đồ tổng quát về chu trình trao đổi vật chất trong (Trang 50)
Bảng 3.1. Bảng phân phối tần suất - Các biện pháp sử dụng tranh để tổ chức dạy học phần sinh thái học sinh học 12 THPT luận văn thạc sỹ sinh học
Bảng 3.1. Bảng phân phối tần suất (Trang 54)
Bảng 3.2. Bảng phân phối tần suất tích lũy - Các biện pháp sử dụng tranh để tổ chức dạy học phần sinh thái học sinh học 12 THPT luận văn thạc sỹ sinh học
Bảng 3.2. Bảng phân phối tần suất tích lũy (Trang 55)
Bảng 3.2. Bảng phân phối tần suất tích lũy - Các biện pháp sử dụng tranh để tổ chức dạy học phần sinh thái học sinh học 12 THPT luận văn thạc sỹ sinh học
Bảng 3.2. Bảng phân phối tần suất tích lũy (Trang 55)
Từ bảng 3.6 chúng tôi vẽ đường tích lũy kết quả của các biện pháp sử dụng tranh (trục tung chỉ số % học sinh đạt điểm Xi  trở xuống, trục hoành chỉ điểm số) - Các biện pháp sử dụng tranh để tổ chức dạy học phần sinh thái học sinh học 12 THPT luận văn thạc sỹ sinh học
b ảng 3.6 chúng tôi vẽ đường tích lũy kết quả của các biện pháp sử dụng tranh (trục tung chỉ số % học sinh đạt điểm Xi trở xuống, trục hoành chỉ điểm số) (Trang 56)
Bảng 3.5. Bảng tổng hợp các tham số đặc trưng kết quả thực nghiệm ở2 trường THPT Anh Sơn 1 và Anh Sơn 3 - Các biện pháp sử dụng tranh để tổ chức dạy học phần sinh thái học sinh học 12 THPT luận văn thạc sỹ sinh học
Bảng 3.5. Bảng tổng hợp các tham số đặc trưng kết quả thực nghiệm ở2 trường THPT Anh Sơn 1 và Anh Sơn 3 (Trang 56)
Đồ thị 3.2. Đường tích lũy – trường THPT Anh Sơn 3 - Các biện pháp sử dụng tranh để tổ chức dạy học phần sinh thái học sinh học 12 THPT luận văn thạc sỹ sinh học
th ị 3.2. Đường tích lũy – trường THPT Anh Sơn 3 (Trang 56)
Bảng 3.7. Bảng tổng hợp các tham số đặc trưng - Các biện pháp sử dụng tranh để tổ chức dạy học phần sinh thái học sinh học 12 THPT luận văn thạc sỹ sinh học
Bảng 3.7. Bảng tổng hợp các tham số đặc trưng (Trang 57)
Bảng 3.7. Bảng tổng hợp các tham số đặc trưng - Các biện pháp sử dụng tranh để tổ chức dạy học phần sinh thái học sinh học 12 THPT luận văn thạc sỹ sinh học
Bảng 3.7. Bảng tổng hợp các tham số đặc trưng (Trang 57)

TỪ KHÓA LIÊN QUAN

TRÍCH ĐOẠN

TÀI LIỆU CÙNG NGƯỜI DÙNG

TÀI LIỆU LIÊN QUAN

w