xây dựng website để tổ chức dạy học theo học chế tín chỉ chương sinh trưởng và phát triển của thực vật (học phần sinh lý thực vât) cho sinh viên trường cao đẳng sư phạm

Xây dựng website để tổ chức dạy học theo học chế tín chương Sinh trưởng phát triển thực vật (Học phần sinh lý thực vât) cho sinh viên trường Cao đẳng Sư phạm Chu Thị Bích Ngọc Trường Đại học Giáo dục Đại học Quốc gia Hà Nội Luận văn ThS Giáo dục học : 60 14 10 Người hướng dẫn : PGS TS Dương Tiến Sỹ Năm bảo vệ: 2013 120 tr Abstract Nghiên cứu tổng quan tình hình ứng dụng CNTT vào dạy học giới Việt Nam Nghiên cứu sở lí luận liên quan đến đề tài: dạy học theo học chế tín chỉ, hình thức tổ chức dạy học, website dạy học… Nghiên cứu sở thực tiễn liên quan đến đề tài: Đánh giá thực trạng khai thác sử dụng Internet vào dạy học trường cao đẳng sư phạm, thực trạng sử dụng website dạy học, đánh giá ưu nhược điểm website dạy học Nghiên cứu chương trình khung Bộ Giáo dục đào tạo giành cho khối nghành sư phạm, trình độ đào tạo cao đẳng để xây dựng nội dung chương sinh trưởng phát triển thực vật (học phần sinh lý thực vật) Nghiên cứu nguyên tắc sư phạm đạo trình xây dựng sử dụng website dạy học Nghiên cứu quy trình xây dựng website để vận dụng thiết kế website dạy học chương sinh trưởng phát triển thực vật (học phần sinh lý thực vật) Nghiên cứu sử dụng PMCC sẵn có để xây dựng website: Các PM tìm kiếm, sưu tầm tư liệu DH kĩ thuật số (Dạng văn bản, hình ảnh tĩnh, động, âm thanh, video, phim…) Các PM gia công sư phạm gia công kĩ thuật tư liệu dạy học kĩ thuật số thành phương tiện kĩ thuật số PM trình chiếu Powerpoint để nhập liệu thơng tin (Văn bản, hình ảnh, âm thanh…) hình thành BGĐPT Nghiên cứu quy trình phương pháp sử dụng website để tổ chức dạy học theo học chế tín chương sinh trưởng phát triển thực vật (học phần sinh lý thực vật) cho sinh viên CĐSP Thực nghiệm sư phạm để khẳng định tính đắn giả thuyết khoa học mà đề tài đặt Keywords.Phương pháp dạy học; Thực vật; Sinh lý thực vật; Website Content Lí chọn đề tài 1.1 Xuất phát từ văn kiện có tính pháp lý giáo dục Đảng Nhà nước Trong chiến lược phát triển kinh tế - xã hội giai đoạn 2011 – 2020 đề nhiệm vụ: “Phát triển nhanh nguồn nhân lực, nguồn nhân lực chất lượng cao, tập trung vào việc đổi toàn diện giáo dục quốc dân; gắn kết chặt chẽ phát triển nguồn nhân lực với phát triển ứng dụng khoa học công nghệ” Bởi vậy, việc đổi giáo dục đào tạo vấn đề cấp thiết Đảng Nhà nước trọng Trong đó, đội ngũ giáo viên lực lượng đóng vai trị nịng cốt đặt yêu cầu thách thức lớn trường sư phạm Nghị TW2, khóa VIII nhấn mạnh: “Đổi mạnh mẽ phương pháp giáo dục - đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện thành nếp tư sáng tạo người học Từng bước áp dụng phương pháp tiên tiến phương tiện vào trình dạy học, đảm bảo điều kiện thời gian tự học, tự nghiên cứu HS, sinh viên ĐH ” Nghị nêu cụ thể hóa Chỉ thị 58CT/TW (17/10/2000) Bộ Chính trị, nội dung Chỉ thị có đoạn: “Đẩy mạnh ứng dụng CNTT công tác GD & ĐT cấp học, bậc học, ngành học Phát triển hình thức đào tạo từ xa phục vụ nhu cầu học toàn xã hội” Như vậy, ứng dụng CNTT vào giáo dục xu giáo dục Việt Nam giai đoạn tương lai lâu dài 1.2 Xuất phát từ yêu cầu đổi PPDH Yêu cầu đổi PPDH theo hướng đề cao vai trị người học, chống lại thói quen học tập thụ động, bồi dưỡng lực tự học nhằm mục đích giúp cho người học có khả học tập suốt đời 1.3 Xuất phát từ nội dung học phần sinh lý thực vật Sinh lý thực vật học phần với lượng kiến thức lớn bao gồm nhiều chế, q trình khó, trừu tượng giáo trình sử dụng học tập có kênh chữ kênh hình tĩnh Với thời lượng học lớp ỏi khơng thể đủ đáp ứng yêu cầu dạy học 1.4 Xuất phát từ yêu cầu đào tạo đại học cao đẳng theo học chế tín Quyết định số 43/2007/QĐ-BGD & ĐT ban hành ngày 15/08/2007 quy định chuyển đổi phương thức đào tạo đại học, cao đẳng từ niên chế sang học chế tín Đây xu hướng tất yếu hệ thống giáo dục Việt Nam theo xu hội nhập khu vực quốc tế [5] Học chế tín xây dựng dựa phân chia chương trình học tập thành modun, đo lường, tích luỹ, lắp ghép để tiến tới hệ thống văn theo tiêu thức tổ hợp định, thống công nhận rộng rãi thông qua hoạt động quản lý giáo dục đào tạo thời gian địa điểm khác Chính ưu điểm vượt trội cho phép đào tạo theo học chế tín có tính mở, linh hoạt kết nối sở đào tạo, mang lại tiện ích tối đa cho người học đặt thách thức lớn như: đổi chương trình, tăng tính liên thơng, chuyển đổi chương trình, đa dạng hóa hình thức tổ chức dạy học, phương pháp triển khai trình dạy học, hình thức kiểm tra đánh giá… 1.5 Xuất phát từ phát triển nhanh chóng CNTT, đặc biệt Internet Cuối kỷ XX, phát triển mạnh mẽ CNTT, đặc biệt Internet ảnh hưởng sâu sắc đến lĩnh vực đời sống xã hội, có giáo dục Các phương tiện truyền thơng với hệ thống Internet nối mạng toàn cầu làm thay đổi cách tiếp cận tri thức người Họ khơng đọc để biết, mà cịn nghe cảm nhận kiện xảy xa diễn trước mắt, vượt qua giới hạn thời gian không gian, thu hẹp khoảng cách địa lí Chính thế, khả thu nhận, xử lý để hiểu biết thơng tin cách nhanh chóng xác quan trọng Điều dẫn đến phải thay đổi PPDH chuyển từ việc dạy chữ sang dạy cách tìm kiếm, thu nhận xử lý thông tin để đạt mục tiêu giáo dục Vì việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào dạy học xu hướng tất yếu trình giáo dục đào tạo Chỉ thị số 29/2001 Bộ Giáo dục đào tạo đưa ra: “Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin giáo dục đào tạo… theo hướng sử dụng công nghệ thông tin công cụ hỗ trợ đắc lực cho đổi phương pháp giáo dục, học tập tất môn học” Nhiều nước giới thực mạng cung cấp thư viện tư liệu điện tử, BGĐT mẫu, giáo trình điện tử, PMDH, … để GV khai thác sử dụng giảng dạy như: ELISE WebCT (Pháp), Blackboard (Bỉ), N@tschool (Hà Lan), WebCT (Hoa Kỳ), Ở nước ta có vài nghiên cứu xây dựng PMDH website dạy học chưa ứng dụng rộng rãi Hiện có nhiều hình thức học qua mạng Internet website, blog, facebook… dần hình thành đạt kết khả quan ban đầu Từ website tiếp nhận lượng thơng tin hay khối lượng kiến thức lớn, nội dung kiến thức truyền đạt phong phú, hấp dẫn, minh hoạ trực quan sinh động đồng thời tự kiểm tra kiến thức cách xác… Tuy vậy, việc ứng dụng mơ hình trường sư phạm cịn nhiều hạn chế Điều chưa đáp ứng yêu cầu đặt cho nguồn nhân lực tương lai đặc biệt đội ngũ giáo viên Với lí trên, nghiên cứu đề tài: “ Xây dựng website để tổ chức dạy học theo học chế tín chương sinh trưởng phát triển thực vật (Học phần sinh lý thực vật) cho sinh viên trường cao đẳng sư phạm” Mục tiêu nghiên cứu Xây dựng sử dụng website để tổ chức dạy học theo học chế tín cho sinh viên trường cao đẳng sư phạm nhằm nâng cao chất lượng dạy học chương sinh trưởng phát triển thực vật (Học phần sinh lý thực vật) Khách thể đối tượng nghiên cứu - Khách thể nghiên cứu: Quá trình dạy học chương sinh trưởng phát triển thực vật, học phần sinh lý thực vật - Đối tượng nghiên cứu: Quy trình phương pháp sử dụng website để tổ chức dạy học theo học chế tín chương sinh trưởng phát triển thực vật (Học phần sinh lý thực vật) cho sinh viên trường cao đẳng sư phạm Giả thuyết khoa học Xây dựng website dạy học phương pháp sử dụng để tổ chức dạy học theo học chế tín chương sinh trưởng phát triển thực vật (học phần sinh lý thực vật) nâng cao chất lượng dạy học, qua rèn luyện kĩ sử dụng cơng nghệ thông tin để học tập phát triển kĩ tự học cho sinh viên trường cao đẳng sư phạm Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu tổng quan tình hình ứng dụng CNTT vào dạy học giới Việt Nam 5.2 Nghiên cứu sở lí luận liên quan đến đề tài: dạy học theo học chế tín chỉ, hình thức tổ chức dạy học, website dạy học… 5.3 Nghiên cứu sở thực tiễn liên quan đến đề tài: Đánh giá thực trạng khai thác sử dụng Internet vào dạy học trường cao đẳng sư phạm, thực trạng sử dụng website dạy học, đánh giá ưu nhược điểm website dạy học 5.4 Nghiên cứu chương trình khung Bộ Giáo dục đào tạo giành cho khối nghành sư phạm, trình độ đào tạo cao đẳng để xây dựng nội dung chương sinh trưởng phát triển thực vật (học phần sinh lý thực vật) 5.5 Nghiên cứu nguyên tắc sư phạm đạo trình xây dựng sử dụng website dạy học 5.6 Nghiên cứu quy trình xây dựng website để vận dụng thiết kế website dạy học chương sinh trưởng phát triển thực vật (học phần sinh lý thực vật) 5.7 Nghiên cứu sử dụng PMCC sẵn có để xây dựng website: - Các PM tìm kiếm, sưu tầm tư liệu DH kĩ thuật số (Dạng văn bản, hình ảnh tĩnh, động, âm thanh, video, phim…) - Các PM gia công sư phạm gia công kĩ thuật tư liệu dạy học kĩ thuật số thành phương tiện kĩ thuật số - PM trình chiếu Powerpoint để nhập liệu thơng tin (Văn bản, hình ảnh, âm thanh…) hình thành BGĐPT 5.8 Nghiên cứu quy trình phương pháp sử dụng website để tổ chức dạy học theo học chế tín chương sinh trưởng phát triển thực vật (học phần sinh lý thực vật) cho sinh viên CĐSP 5.9 Thực nghiệm sư phạm để khẳng định tính đắn giả thuyết khoa học mà đề tài đặt Phương pháp nghiên cứu 6.1 Phương pháp nghiên cứu lý thuyết - Nghiên cứu văn Đảng Nhà nước, Bộ Giáo dục đào tạo chủ trương sách giáo dục, đặc biệt ứng dụng CNTT giáo dục - Nghiên cứu tài liệu số công trình khoa học liên quan đến đề tài - Nghiên cứu công cụ phương tiện hỗ trợ dạy học qua Internet - Nghiên cứu nội dung chương trình học phần sinh lý thực vật để xây dựng giảng đạt hiệu 6.2 Phương pháp điều tra Thiết kế mẫu phiếu điều tra Giảng viên Sinh viên nhằm tìm hiểu thực trạng có liên quan trực tiếp đến đề tài Từ đánh giá, phân tích nguyên nhân 6.3 Phương pháp chuyên gia Trao đổi, xin ý kiến chuyên gia giúp định hướng cho việc triển khai đề tài 6.4 Phương pháp thực nghiệm sư phạm Để đánh giá hiệu việc xây dựng sử dụng lớp học trực tuyến 6.5 Phương pháp thống kê tốn học Phân tích kết thực nghiệm sư phạm phần mềm Microsoft Excel 2010 Vấn đề nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu hai vấn đề sau: - Quy trình xây dựng website dạy học nói chung, từ vận dụng xây dựng website cho chương sinh trưởng phát triển thực vật - Quy trình sử dụng website dạy học để nâng cao chất lượng dạy học theo học chế tín chương sinh trưởng phát triển thực vật (học phần sinh lý thực vật) Giới hạn phạm vi nghiên cứu Dạy học theo học chế tín chương sinh trưởng phát triển thực vật (học phần sinh lý thực vật) cho sinh viên trường cao đẳng sư phạm Hà Giang Ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài - Ý nghĩa lý luận Đề tài nghiên cứu giúp làm sáng tỏ sở lý luận cho việc xây dựng website dạy học để đào tạo theo học chế tín - Ý nghĩa thực tiễn Kết nghiên cứu đề tài giúp giảng viên chuyên ngành sinh học làm tài liệu tham khảo trình nghiên cứu giảng dạy học phần sinh lý thực vật học phần khác 10 Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận khuyến nghị, tài liệu tham khảo phụ lục, luận văn dự kiến trình bày theo chương: Chương 1: Cơ sở lý luận thực tiễn để tài Chương 2: Xây dựng website để tổ chức dạy học theo học chế tín chương sinh trưởng phát triển thực vật cho sinh viên trường cao đẳng sư phạm Chương 3: Thực nghiệm sư phạm TÀI LIỆU THAM KHẢO * Tiếng Việt: Đinh Quang Báo, Nguyễn Đức Thành (1996), Lý luận dạy học sinh học Nxb Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2004), Giáo trình Triết học Mác – Lênin Nxb Chính trị quốc gia Bộ Giáo dục đào tạo (2000), Sinh lý học thực vật (Tập 1) Nxb Giáo dục Sách CĐSP Bộ Giáo dục đào tạo (2004), Chương trình khung giáo dục đại học khối nghành sư phạm trình độ đào tạo cao đẳng Bộ Giáo dục đào tạo, Quyết định 43/2007/QĐ-BGD & ĐT việc ban hành quy chế đào tạo đại học cao đẳng hệ quy theo hệ thống tín Nguyễn Phúc Chỉnh (2006), Giáo trình ứng dụng tin học nghiên cứu khoa học giáo dục dạy học sinh học Nxb Giáo dục Tô Nguyên Cương (2012), “Dạy học kết hợp - hình thức tổ chức dạy học tất yếu giáo dục đại”, Tạp chí giáo dục, Số 283 kỳ 1-4/2012, tr 27,28,38 8 Vũ Cao Đàm (2005), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học Nxb khoa học kĩ thuật Nguyễn Thành Đạt ( Tổng chủ biên ), Lê Đình Tuấn ( Chủ biên ), Nguyễn Như Khanh (2006), Sinh học 11 ( SGK SGV), Nxb Giáo dục 10 Giáo trình Giáo dục học (1971), Tủ sách đại học sư phạm Hà Nội II 11 Giáo trình thiết kế WEB Nxb Giao thơng vận tải 12 Trương Tinh Hà (2012), nhược điểm tạo website giáo dục Việt Nam, Tuổi trẻ online:http://nhipsongso.tuoitre.vn/Nhip-song-so/319474/5nhuocdiem%C2%A0 –tao%C2%A0website-giao-duc-VN.html, ngày 15/02/2012 13 Trịnh Thanh Hải (2006), Ứng dụng CNTT & TT vào dạy học hình học lớp theo hướng tích cực hố hoạt động học tập học sinh, Luận án tiến sĩ giáo dục học, ĐHSPHN (172 trang) 14 Nguyễn Văn Hiền (2008), “Tổ chức "Học tập hỗn hợp" biện pháp rèn luyện kỹ sử dụng CNTT cho sinh viên dạy học sinh học”, Tạp chí giáo dục (192), tr 34; 43; 44 15 Nguyễn Văn Hiền (2009), Hình thành cho sinh viên kỹ sử dụng CNTT để tổ chức dạy sinh học, luận án tiến sĩ chuyên ngành lý luận phương pháp dạy học sinh học, ĐHSP Hà Nội (170 trang) 16 Nguyễn Văn Hiền (2009), “Thiết kế dạy sinh học phần mềm powerpoint”, Tạp chí Giáo dục (152) 17 Đặng Vũ Hoạt (chủ biên) (2006), Lí luận dạy học đại học, Nxb ĐHSP Hà Nội 18 Nguyễn Văn Hồng (2007), “Sử dụng phần mềm ppt thiết kế giáo án hướng dẫn tự học dạy học sinh học”, Tạp chí Giáo dục (176) 19 Nguyễn Như Khanh (Chủ biên), Nguyễn Lương Hùng, Giáo trình sinh lí học 20 21 22 23 thực vật Nxb đại học sư phạm Dự án đào tạo GV THCS LOAN No 1718-VIE Trần Khánh (2007), “Tổng quan ứng dụng CNTT & TT giáo dục”, Tạp chí Giáo dục (161- kỳ 2),tr 14,15 V.I.Lênin (1981), Toàn tập Nxb Tiến bộ, Mátxcơva, tr 29 Nguyễn Hồng Lĩnh (2012), “Một cách hiểu dạy học kết hợp”, Tạp chí giáo dục (284- kỳ 2) Quách Tuấn Ngọc (2003), Đổi giáo dục CNTT & TT, Hội thảo CNTT & TT giáo dục, Hà Nội ngày 28/02 - 01/03/2003 24 Trần Thị Tuyết Oanh (2005), Giáo trình giáo dục học Nxb Đại học sư phạm 25 Hoàng Phê (1993), Từ điển Tiếng việt Nxb Đà Nẵng 26 Phạm Xuân Quế, Nguyễn Thị Thu Hà ( 2008), “Xây dựng thí nghiệm ảo nội dung “Nghiên cứu chuyển động rơi tự do, xác định gia tốc tự do” thuộc chương trình đào tạo giáo viên vật lý”, Tạp chí giáo dục (184) 27 Ngơ Quang Sơn (2009), “Xây dựng website dạy học”, Tạp chí thiết bị giáo dục (42), tr.27 – 29 28 Dương Tiến Sỹ, Lê Thanh Oai, Nguyễn Văn Thắng (2002), “ Sử dụng phần mềm powerpoint thiết kế trình phim dạy học sinh học”, Tạp chí Giáo dục (23) 29 Dương Tiến Sỹ (2003), “Quy trình thiết kế giảng phần mềm powerpont máy tính”, Tạp chí Giáo dục (52) 30 Dương Tiến Sỹ (2007), “Sử dụng thí nghiệm ảo để tích hợp giáo dục mơi trưởng”, Tạp chí Giáo dục (172) 31 Dương Tiến Sỹ (2009), “Một số vấn đề lí luận tiếp cận dạy học theo hướng tích hợp truyền thơng đa phương tiện”, Tạp chí giáo dục (216 - kỳ 2), tr 19, 52, 53 32 Dương Tiến Sỹ (2010), “Phương hướng nâng cao hiệu ứng dụng CNTT vào dạy học”, Tạp chí giáo dục, Số 235 kỳ 1-4/2010, tr 27,28 33 Dương Tiến Sỹ (2012), Chương I,II, Bài giảng LL&PPDH Sinh học 34 Hoàng Minh Tấn (Chủ biên), Vũ Quang Sáng, Nguyễn Kim Thanh (2004), Giáo trình sinh lí thực vật Nxb đại học sư phạm Dự án đào tạo GV THCS LOAN No 1718-VIE 35 Nguyễn Cảnh Toàn (1999), Luận bàn kinh nghiệm tự học, Nxb Giáo dục 36 Thái Duy Tuyên (1998), Những vấn đề giáo dục học đại, Nxb Giáo dục 37 Vũ Văn Vụ ( Chủ biên),Vũ Thanh Tâm, Hoàng Minh Tấn (1999), Sinh lí học thực vật Nxb Giáo dục 38 Các website: http://vi.wikipedia.org/wiki/Website - http://www.topsite.com/best/biology http://violet.vn/main/ * Tiếng Anh: 39 Allen E., Seaman J., & Garrett R (2007), Blending In: The Extent and Promise of Blended Education in the United States, United States 40 Barbour M., Brown R., Waters L H., Hoey R., & Hunt J L (2011), Online and Blended Learning: A Survey of Policy and Practice of K-12 Schools Around the World, iNACOL 41 Blended Learning (2012), E-learning Resources: http://www.grayharriman.com/blended_learning.htm, 15/02/2012 42 Bonk C J & Graham C R (Eds.) (in press), Handbook of blended learning: Global Perspectives, local designs, chapter 11, San Francisco, CA: Pfeiffer Publishing 43 Charles D D., Joel H L., Patsy M D (2004), "Blended Learning", ECAR Research Bulletin, Educause: http://net.educause.edu/ir/library/pdf/ERB0407.pdf, 15/02/2012 44 Driscoll M (2002), Blended Learning: Let's Get Beyond the Hype, IBM Global Services 45 Jaja Roy Sing (1994), Nền giáo dục cho kỉ XXI – Những triển vọng Châu Á Thái Bình Dương, Viện khoa học giáo dục, Hà Nội 46 Phillip Kerman, S^MS teach your self Macromedia Flash MX 2004 in 24 hours, 800 East 96 street, Indianpolish, Indiana 46240 USA 47 Tinio V.L (2003), ICT in Education, http://en.wikibooks.org/wiki/ICT_in_Education, ngày 15/02/2012 Wikibooks: 48 Watson J (2008), Blended Learning: The Convergence of Online and Face-toFace Education, NACOL  ... website để tổ chức dạy học theo học chế tín chương sinh trưởng phát triển thực vật (Học phần sinh lý thực vật) cho sinh viên trường cao đẳng sư phạm Giả thuyết khoa học Xây dựng website dạy học. .. tín chương sinh trưởng phát triển thực vật (học phần sinh lý thực vật) Giới hạn phạm vi nghiên cứu Dạy học theo học chế tín chương sinh trưởng phát triển thực vật (học phần sinh lý thực vật) cho. .. viên Với lí trên, chúng tơi nghiên cứu đề tài: “ Xây dựng website để tổ chức dạy học theo học chế tín chương sinh trưởng phát triển thực vật (Học phần sinh lý thực vật) cho sinh viên trường cao