SKKN: Một số biện pháp dạy trẻ 3-4 tuổi đọc thơ diễn cảm

Đề tài “ Một số biện pháp dạy trẻ 3-4 tuổi đọc thơ diễn cảm” với mục đích giúp trẻ 3- 4 tuổi khi đọc thơ ngắt nhịp thơ đúng, đọc rõ ràng, diễn cảm, thể hiện tình cảm của mình đối với tác giả, tác phẩm giúp cho người nghe cảm nhận được những hành ảnh đẹp trong thơ một cách dễ dàng. Vì thế, đề tài này được áp dụng ở lớp mẫu giáo 3-4 tuổi và có thể áp dụng rộng rãi trong trường mầm non nói riêng.

ĐỀ TÀI: MỘT SỐ BIỆN PHÁP DẠY TRẺ 3­4 TUỔI ĐỌC THƠ DIỄN CẢM Giáo viên: Nguyễn Thị Thanh Tâm Trường mầm non Mỹ Thủy ­ Lệ Thủy ĐỀ TÀI: MỘT SỐ BIỆN PHÁP DẠY TRẺ 3­4 TUỔI ĐỌC THƠ DIỄN CẢM 1. PHẦN MỞ ĐẦU 1. 1 Lý do chọn đề tài Nghị quyết Đại hội Đảng lần thứ  2 khóa VIII đã khẳng định: “Giáo dục là quốc  sách hàng đầu, là động lực phát triển kinh tế  xã hội, giáo dục là một trong những  nhân tố quyết định thắng lợi của sự nghiệp cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước.  Chính vì vậy, mục tiêu của ngành học mầm non trong chiến lược phát triển giáo dục  hiện nay là: Triển khai đề  án phổ  cập giáo dục trẻ  5 tuổi giai đoạn 2010­2015 và   chương trình giáo dục mầm non mới  Thực hiện mục tiêu đó trong những năm gần   đây chương trình giáo dục mầm non ln đổi mới từ  hình thức tổ  chức, phương   pháp, nội dung theo quan điểm giáo dục hiện đại lấy trẻ làm trung tâm là nhiệm vụ  quan trọng và cần thiết. Thực tế cho thấy chương trình giáo dục mầm non hiện nay   các mơn học cụ thể hư: Tạo hình, Âm nhạc,  đều được gép thành các lĩnh vực hoạt  động như: lĩnh vực phát triển thẩm mỹ, Giáo dục thể  chất, Phát triển ngơn ngữ   Trong tất cả  các lĩnh vực, lĩnh vực phát triển ngơn ngữ  (bao gồm văn học và chữ  viết) chiếm một vị trí quan trong trong việc giáo dục hồn thiện nhân cách tồn diện   cho trẻ         Văn học là một loại hình nghệ  thuật có vai trò to lớn trong việc hình thành và  phát triển nhân tồn diện cách cho trẻ. Việc cho trẻ  tiếp xúc với các tác phẩm văn  học mà đặc biệt là những tác phẩm thơ có sự chọn lọc phù hợp sẽ giúp trẻ phát triển  thẩm mỹ, trí tuệ và đặc biệt là ngơn ngữ        Bởi vì, thơ là tiếng nói hồn nhiên nhất của tâm hồn, ngay từ thuở ấu thơ trẻ đã   được làm quen với các giai điệu nhẹ nhàng, tha thiết qua lời hát ru êm ái của bà, của   mẹ: À  ru em em ngủ  cho ngoan”  đã thấm vào tâm hồn của trẻ  , những câu thơ  êm dịu lúc bổng lúc trầm giúp trẻ được sống trong thế giới tràn ngập âm hưởng của  những nhạc điệu, nhịp vần thơ ca. Rời vòng tay của mẹ, của bà  trẻ đến với trường  mầm non với bao bỡ  ngỡ  thắc mắc, hàng ngày được nghe cơ giáo đọc thơ, kể  chuyện, học hát  đã giúp trẻ có cảm giác ấm áp hơn, gần gủi, thân quen hơn  với   con người và cuộc sống xung quanh Hiện nay, trong chương trình giáo dục mầm non lĩnh vực phát triển ngơn ngữ  có văn học nói chung và thơ dành cho trẻ 3­ 4 tuổi nói riêng rất phong phú, trẻ được  làm quen với các bài thơ theo chủ đề chủ điểm khác nhau. Qua đó trẻ được giáo dục   tình u q hương đất nước, tình u gia đình, u bạn bè trẻ cũng được học tập   những đức tính tốt như: lòng dũng cảm, lòng biết ơn và được mỡ rộng nhận thức về  cuộc sống thiên nhiên và xã hội. Đặc biệt là trẻ 3 ­ 4 tuổi bộ máy phát âm chưa hồn   thiện, vốn từ còn hạn chế, ngơn ngữ chưa mạch lạc, nên dạy trẻ đọc thơ sẽ giúp trẻ  phát triển vốn từ, ngơn ngữ  rõ ràng hơn và tạo cho trẻ có thêm những cảm xúc tinh   tế, phong phú trong tâm hồn trẻ.         Trong thực tế, việc dạy trẻ 3­ 4 tuổi đọc thơ diễn cảm phát huy tính tích cực ,   chủ  động sáng tạo trong nhận thức tư  duy và phát triển năng lực của bản thân trẻ   Tuy nhiên trong q trình dạy trẻ  đọc thơ  diễn cảm thì năng khiếu của giáo viên  trong nhà trường còn nhiều hạn chế, giọng đọc chưa truyền cảm, cử  chỉ, nét mặt  còn thơ ơ chưa lơi cuốn được trẻ , thủ thuật chưa phù hợp, chưa linh hoạt, sáng tạo   dẫn đến hiệu quả tiết dạy chưa cao do đó chưa phát huy được tính tích cực của trẻ,   Vì thế  đã  ảnh hưởng rất lớn đến việc phát triển tồn diện nhân cách cho trẻ. Việc  dạy trẻ 3­4 tuổi đọc thơ như thế nào để thể  hiện được tình cảm, lơi cuốn được sự  chú ý của người nghe, làm thế nào để trẻ  thích đọc thơ và đọc thơ diễn cảm  một   cách tốt nhất. Đó là vấn đề tơi rất quan tâm Như  các bạn đã biết, q tơi là một xã thuộc huyện Lệ  Thủy, nằm ven sơng   Kiến Giang , song cách phát âm và giọng nói của trẻ  em và người dân   đây cũng  khơng được chuẩn lắm. Khi trẻ nói kèm theo nhiều từ đệm như: “ậy”, “phà”   hoặc   học nhiều chữ cái phát âm kéo dài, luyến về thanh nặng nhiều hơn như: “b,d,đ,”  “e,  ê” đặc biệt khi đọc thơ các từ cuối câu thơ trẻ thường kéo dài làm cho câu thơ mất  đi giá trị  ngệ  thuật, nhiều câu, từ, âm tiết trẻ  nói và đọc đều khơng chuẩn theo âm  Tiếng việt. Nhận thức sâu sắc về vấn đề  đó, với thực tế chăm sóc và giáo dục trẻ  tơi đã chọn đề tài "Một số biện pháp dạy trẻ 3­4 tuổi đọc thơ diễn cảm " làm sáng  kiến cải tiến kỹ thuật cho bản thân với hy vọng việc làm này sẽ góp phần tích cực  và có hiệu quả hơn trong kỹ năng đọc thơ giúp trẻ 3­ 4 tuổi nói riêng và trong trường   mầm non nói chung.  1.2 Phạm vi áp dụng của đề tài: Đề  tài “ Một số biện pháp dạy trẻ 3­4 tuổi đọc thơ  diễn cảm” với mục đích  giúp trẻ  3­ 4 tuổi khi đọc thơ  ngắt nhịp thơ  đúng, đọc rõ ràng, diễn cảm, thể  hiện  tình cảm của mình đối với tác giả, tác phẩm giúp cho người nghe cảm nhận được  những hành ảnh đẹp trong thơ một cách dễ dàng. Vì thế, đề tài này được áp dụng ở  lớp mẫu giáo 3­4 tuổi và có thể áp dụng rộng rãi trong trường mầm non nói riêng.  2.  PHẦN NỘI DUNG 2. 1. Thực trạng:           Năm học 2014  – 2015 tơi được nhà trường phân cơng dạy lớp 3 tuổi. Bản thân   tơi ln nhận thấy có những thn lợi và khó khăn sau a. Thuận lợi: ­ Hoạt động của lớp được sự  quan tâm chỉ  đạo chặt chẽ  của phòng giáo dục   đào tạo Lệ Thủy, ban giám hiệu nhà trường và tổ chun mơn ­ Trường được đầu tư trang bị CSVC, mua sắm đồ dùng dạy học phục vụ cho   mơn văn học như các loại tranh thơ, máy chiếu, máy tính thuận tiện cho giáo viên tổ  chức tiết dạy thơ bằng Powerpoint trên máy tạo cho tiết học hấp dẫn, sinh động nên  thuận lợi cho cơng tác giảng dạy ­ Ban giám hiệu nhà trường có 3 đồng chí vững vàng về  chun mơn thường  xun bồi dưỡng, giúp đỡ  giáo viên trong q trình thực hiện nhiệm vụ  chăm sóc   giáo dục trẻ ­ Trong nhà trường xây dựng tập thể sư phạm đồn kết ln quan tâm giúp đỡ  lẫn nhau, người dạy lâu năm chia sẽ  kinh nghiệm cho người mới vào dạy nên tơi  được học tập thêm rất nhiều về chun mơn nghiệp vụ   ­ Bản thân tơi có trình độ  chun mơn nghiệp vụ  trên chuẩn, u nghề, có   năng khiếu về lĩnh vực văn học đặc biệt là đọc thơ diễn cảm, nên có phần dễ dàng   trong việc thiết kế và tổ chức các tiết dạy thơ lơi cuốn được sự tham gia của trẻ.     ­ Đa số phụ huynh trong lớp đều đồng tình ủng hộ kế hoạch giáo viên đưa ra   và có sự phối hợp chặt chẽ thường xun ­  Trẻ đi học đều đặn một số cháu trong lớp nhanh nhẹn, mạnh dạn, khả năng  tiếp thu thơ  nhanh, ngữ  điệu tốt, tự  tin khi biểu diễn thơ  trước tập thể đó là điều  kiện tốt để giúp tơi tự tin thực hiện tốt chun đề làm quen với thơ           Ngồi ra, thuận lợi lớn nhất đó chính là được sự quan tâm, tạo điều kiện của  ban giám hiệu nhà trường, sự động viên khích lệ của đồng nghiệp, gia đình đã giúp   tơi hồn thành tốt nhiệm vụ giảng dạy của mình  b.  Khó khăn:  ­ Năm học này số  lượng cháu rất đơng, nhận thức các cháu khơng đồng đều,   có nhiều trẻ  sinh vào cuối năm nên tư  duy trẻ  còn hạn chế. Một số  trẻ  ngơn ngữ  phát âm chưa được chuẩn ­ Đa số bố mẹ các cháu làm ăn xa các cháu phải ở với ơng bà các cháu ít được  tiếp xúc với mơi trường bên ngồi chính vì thế các cháu con rụt rè nhút nhát, một số  phụ  huynh chưa thực sự quan tâm đến việc học của trẻ, nên khả  năng cảm thụ  tác  phẩm văn học đặc biệt là ngơn ngữ  còn hạn chế, một số  phụ  huynh chưa có nhận  thức cao về  tầm quan trọng của bậc học mầm non, chưa thường xun phối, kết  hợp với cơ giáo trong việc chăm sóc trẻ.  ­ Một số trẻ khơng học qua lớp nhà trẻ nên trẻ vì vậy khả năng phát âm bước   đầu chưa có, do đó khi lên lớp mẫu giáo bé, việc phát âm rõ từ  còn gặp nhiều khó  khăn, trẻ đọc thơ chưa thể hiện được ngữ điệu, trẻ chưa chú ý tham gia vào tiết học  vì chưa có nề  nếp học tập từ  đầu, trẻ  nói ngọng còn nhiều, nói tùy tiện trong giờ  học, nhiều trẻ còn nói lặp từ, nói câu chưa dứt khốt, nhiều trẻ phát âm chưa được  chuẩn, khả năng sử dụng tiếng mẹ đẻ còn hạn chế, trẻ thiếu mạnh dạn, tự tin.  c. Khảo sát thực tiễn: ­ Vào đầu năm học( đầu tháng10) kết quả khảo sát chất lượng đầu vào ở lĩnh  vực phát triển ngơn ngữ( LQVH) kết quả đạt được như sau: ­Tốt: 35%, Khá: 30%, TB: 20%, Yếu: 15%  Với kết quả  khảo sát thực tế trên tơi thấy hoạt động( LQVH) của lớp tơi là  một vấn đề  đặt lên hàng đầu và đây cũng là lý do tơi chọn đề  tài "   Một số  biện   pháp dạy trẻ 3­4 tuổi đọc thơ diễn cảm" 2.2.Một số biện pháp: Biện pháp 1.   Giáo viên   thường xuyên tự  bồi dưỡng kiến thức và rèn   luyện giọng đọc.  Muốn dạy trẻ  đọc được thơ  diễn cảm thì trước hết giáo viên phải đọc diễn  cảm những bài thơ dạy cho trẻ. Vì thế giáo viên cần phải thường xun nghiên cứu   tính nghệ thuật mà tác giả gửi gắm vào trong từng bài thơ như: thể thơ, nhịp thơ, các  từ luyến, láy trong từng câu thơ để xác định được mục đích u cầu khi dạy trẻ đọc  thơ  diễn cảm. sau khi đã tìm hiểu về  nghệ  thuật của bài thơ  thì giáo viên cần rèn  luyện giọng đọc, cử chỉ nét mặt của mình bằng cách đọc đi đọc lại nhiều lần, chú ý   cách ngắt nghỉ, nhịp thơ  tạo nên sự  truyền cảm, thể  hiện được tình cảm của mình  đối với tác giả và tác phẩm * Ví dụ: Dạy bài thơ: "Bố là lính hải qn" – Trần Anh; Chủ đề: “Nghề nghiệp" Bài thơ này tác giả viết theo thể thơ 4 chữ nên khi đọc ngắt nhịp thơ 2/2, đọc   với giọng nhẹ  nhàng kết hợp cử  chỉ  nét mặt vui tươi,  trìu mến thể  hiện tình cảm   vui sướng của bố và con được gặp nhau sau một thời gian xa cách.  "Hơm bố về nhà Cổng bé trên vai Bố nhún bố nhảy Bố bảo như là Tàu bố ngồi khơi" Ngồi ra cơ cần tập trung đọc đi đọc lại nhiều lần những từ khó và từ điệp từ  điệp ngữ  “Lắc lư  lắc lư”. Chú ý trẻ  phát âm chưa chuẩn những từ  khó như: “Bố  nhún bố  nhảy”, ngồi khơi”, ‘Lướt”. để  khi vào dạy dễ  dàng, chủ  động hơn.  Khi  giáo viên đã tự rèn luyện cách thuộc thơ và đọc diễn cảm rồi thì tổ chức tiết dạy tự  tinh hơn, lơi cuốn trẻ vào tiết học đạt hiệu quả cao hơn.   Bài thơ "Em u nhà em; thỏ bơng bị ốm…" Biện pháp 2. Dạy trẻ đọc thơ diễn cảm trên tiết học và hoạt động mọi lúc   mọi nơi ­  Dạy trẻ đọc thơ diễn cảm trên tiết học Đối với các tiết dạy thơ trên tiết học khi xây dựng chương trình giáo viên cần  chú ý lựa chọn những bài thơ phù hợp chủ đề nhưng sắp xếp thứ tự từ dễ đến khó,   từ bài thơ ngắn đến bài thơ dài, vì trẻ 3­ 4 tuổi bộ phận phát âm của trẻ chưa hồn   thiện. Hơn nữa trẻ khơng qua học tại nhóm trẻ  nên rất khó tiếp cận với kiến thức   mới lạ Trên tiết học giáo viên tổ  chức dạy trẻ  đọc thơ  theo trình tự  nội dung các  bước quy định, vì trước khi dạy trẻ đọc thơ diễn cảm gáo viên đã cho trẻ làm quen   trước bài thơ  nên khi vào học có trẻ đã đọc khá thuộc bài thơ.Vì thế  giáo viên giới   thiệu bài thơ và đọc diễn cảm 2­3 lần , giới thiệu cho trẻ biết được tính nghệ thuật  của bài thơ, cách đọc, ngắt, nghỉ, cường độ, nhịp độ của bài thơ để tạo cho trẻ có sự  tư duy tốt hơn. Ví dụ: Bài thơ Bố là lính hải qn của nhà thơ Trần Anh Khi dạy trẻ đọc thơ diễn cảm cần kết hợp điệu bộ cử chỉ vui tươi. Việc tạo  mơi trường có nội dung văn học của giáo viên, trước hết là làm cho mơi trường trong   và ngồi lớp đẹp phong phú, sinh động, hấp dẫn trẻ, mặt khác kích thích sự  chú ý   của trẻ, qua đó gợi cho trẻ  ơn lại bài cũ và làm quen với tác phẩm mới sắp được  học, đồng thời tạo cho trẻ  sự  u thích khi xem các tác phẩm văn học đặc biệt là  thơ. Qua đó kích thích trẻ chú ý, tư duy tưởng tượng diễn đạt mạch lạc, kết quả là   sự hồn thiện về ngơn ngữ       Qua việc tạo mơi trường có nội dung văn học nói chung và thơ nói riêng cho trẻ  mầm non, nhất là mẫu giáo bé là rất quan trọng và cần thiết. Hơn nữa ngun liệu  tạo ra mơi trường lại phong phú, dễ kiếm, dễ tìm như : Vỏ ốc, hột hạt, lá cây, rơm   rạ, bìa cát tơng, giấy các loại, vỏ chai, cát, đĩa CD  mơi trường có thể do cơ và cháu   cùng làm, từ  đó giúp trẻ  mạnh dạn, tự  tin, có cơ  hội được trải nghiệm, được thỏa  sức sáng tạo, nói lên ý tưởng của mình góp phần to lớn trong việc tổ chức dạy trẻ,   đọc thơ diễn cảm trong hoạt động chung, phát triển ngơn ngữ mạch lạc cho trẻ *Biện pháp 3: Tổ chức cho trẻ làm quen với thơ qua hoạt động ngồi trời,   hoạt động chiều, vào mọi lúc, mọi nơi, trong các giờ chơi tự do        Trẻ khơng thể lĩnh hội ngay bài thơ qua một tiết học, vì vậy để cho tiết học đạt  kết quả  cao giáo viên cần linh hoạt lòng ghép vào các hoạt động ngồi trời, hoạt  động chiều, vào mọi lúc, mọi nơi, trong các giờ chơi tự do để  khắc sâu hơn bài học  cho trẻ. Giáo viên cần linh hoạt các thời gian trong ngày để có thể cho trẻ làm quen  thơ, hay ơn thơ, rèn luyện cho trẻ có trẻ thuộc thơ, trả lời rõ ràng, trọn câu, ghi nhớ  được bài thơ lâu hơn    Ví dụ: Trong giờ trò chuyện sáng, cơ có thể trò chuyện với trẻ về bài thơ sẽ được  học vào tuần này, hoặc ngày hơm nay, hoặc hỏi trẻ  về  bài thơ  trẻ  được học của  ngày hơm trước, hỏi trẻ tên bài thơ, tên tác giả, nội dung bài thơ, những trẻ yếu thì  cơ gợi ý để trẻ trả lời trọn câu hơn.         Hay trong hoạt động ngồi trời cơ cho trẻ làm quen bài thơ mới, qua đó trẻ cảm  nhận được bài thơ, lời thơ, hay nội dung bài thơ, giúp trẻ khắc sâu hơn và thích thú   vào bài học   hoạt động chung, hoặc cơ có thể  cho trẻ  ơn thơ    hoạt động ngồi  trời, bằng những câu hỏi gợi mở  cho trẻ nhắc lại tên bài thơ, tác giả, nội dung bài  thơ và đọc thơ theo yêu cầu của cô, trẻ thuộc thơ và đọc thơ diễn cảm hơn, thể hiện   được điệu bộ của bài thơ, giúp trẻ tự tin hơn, tuy nhiên giáo viên cũng cần chú ý đến   khả  năng thể hiện bài thơ của trẻ, nhịp điệu bài thơ  trẻ  đọc, sự  nhấn nhá hay ngắt   nhịp của trẻ, giọng thơ của trẻ và khả năng phát âm các từ khó        Trong hoạt động chiều cũng có thể ơn thơ hay làm quen bài thơ mới, việc ơn lại   bài thơ  đã học, giáo viên có thể  cho trẻ  xem tranh và đọc thơ  theo tranh, việc này   giúp trẻ nhớ sâu hơn về cả phần lời thơ, đồng thời giúp trẻ có thể nhớ về nội dung   bài thơ, tình tiết của bài thơ, điều này rèn khả  năng đọc thơ  qua tranh hay lớn hơn   trẻ  có thể  nhìn tranh và sáng tạo ra thơ    độ  tuổi tiếp theo. Và   hoạt động chiều  giáo viên có thể rèn luyện khả năng đọc thơ đúng cho trẻ như phát âm, ngữ điệu thơ,  hay thể  hiện cảm xúc của bài thơ…giúp cho ngơn ngữ  của trẻ  phát triển tốt hơn,   khả năng diễn đạt của trẻ trơi chảy hơn, giao tiếp tự tin hơn, trẻ bớt đi tình nhút nhát của độ  tuổi này,   đồng thời cũng giúp trẻ phát triển trí tuệ           Cũng qua các hoạt động ơn hay làm quen   hoạt động ngồi trời, hoạt động  chiều, vào mọi lúc, mọi nơi, trong các giờ chơi tự do giáo viên giáo giáo dục cho trẻ  những điều hay lẽ phải, lễ phép với người khác, u q mọi người và biết ơn điều  tốt   mà   người   khác   làm   ra,   tránh     thói   hư   tật   xấu,   biết   giúp   đỡ   người  khác… giúp trẻ  trở  nên hồn thiện về  phẩm chất, nhân cách, trở  thành người tốt,   sống có ích      Ví dụ: Trong bài thơ “ Bàn tay cơ giáo”  Hơm nay các con học bài thơ gì? Do ai sáng tác? Trong bài thơ bàn tay cơ giáo làm những cơng việc gì? Đến lớp các con được cơ giáo chăm sóc như  thế  nào?(Cơ giáo cho học, chơi,   ăn, ngủ, cơ hướng dẫn lau mặt rửa tay,…) Từ bài thơ đó, cơ giáo dục trẻ, qua đó trẻ biết được cơng việc của cơ, sự vất vả của   cơ và u q cơ hơn, biết vâng lời cơ giáo mình * Biện pháp 4: Sử dụng đồ dùng trực quan minh hoạ:       Đối với trẻ mầm non đồ dùng đồ  chơi rất cần đối với trẻ  nhằm giúp trẻ  hứng   thú trong việc học tập nó còn là phương tiện rất cần thiết để giáo viên tổ chức dạy   thơ  cho trẻ. Trẻ  được hoạt động được tiếp xúc với đồ  dùng đồ  chơi để  từ  đó trẻ  được phát triển tồn diện về thể chất, tinh thần, tình cảm, trí tuệ, thẩm mĩ Đây là hình thức dạy học rất có hiệu quả vì trẻ mầm non tiếp thu kinh nghiệm, kiến  thức chủ yếu qua đồ dùng trực quan, tuy nhiên việc sử  dụng đồ  dùng trực quan vào  việc đọc tác phẩm thơ  như  thế  nào là một vấn đề  quan trọng. Nếu đồ  dùng trực   quan khơng hấp dẫn, khơng sinh động, khơng phơng phú thì sẽ gây nhàm chán, trẻ sẽ  mất sự  mất tập trung chú ý điều này  ảnh hưởng đến việc cảm nhận nội dung tác   phẩm của trẻ bị giảm đi Ví dụ cụ thể như: Bài thơ “ Bố là lính hải qn”  ­ Trần Anh Nếu như  với bài thơ  đó, giáo viên khơng sử  dụng hình  ảnh trực quan thì dù  giáo viên có đọc hay, diễn cảm tốt thì cũng khơng thể lơi cuốn trẻ  vào bài học, trẻ  thấy chán vì khơng thể hình dung ra chú hải qn như thế nào, tình cảm của bố và bé   như thế nào, chính vì vậy trẻ khơng thể tiếp thu hay cảm nhận được bài thơ đó, trẻ   khơng ghi nhớ  được bài thơ. Nhưng cũng bài thơ  đó giáo viên sử  dụng đồ  dùng   trực quan bằng hình  ảnh đẹp hấp dẫn, tranh minh hoạ  rõ nét nội dung tác phẩm   muốn nói. Qua tiết dạy tơi đã thấy trẻ  hứng thú say sưa học tập, trẻ  lĩnh hội tác  phẩm một cách nhanh chóng và cảm thấy u thích thơ, qua hình ảnh trẻ có thể bài  tỏ được tình cảm của mình đối với bài thơ Tuy nhiên khả  năng nhận thức của trẻ  còn phụ  thuộc một phần lớn vào sự  truyền cảm diến đạt của cơ, khả năng của cơ hướng trẻ vào bài học, và sự phối hợp  giữa hình ảnh và lời thơ thật linh hoạt Qua đó ta thấy việc sử  dụng các đồ  dùng trực quan cho một tác phẩm là rất  quan trọng và cần thiết Bản thân tơi phối hợp với phụ  huynh sưu tầm thêm vật liệu sẵn có   địa  phương như sách báo, tranh ảnh để làm đồ dùng phục vụ cho tiết học       Qua thời gian thực hiện bản thân tơi gặp nhiều khó khăn nhưng sự nổ lực phấn   đấu học hỏi của bản thân nên lớp tơi đạt được một số kết quả sau   2.3. Kết quả đạt được Qua một thời gian nghiên cứu và áp dụng các giải pháp trên để nâng cao chất  lượng cho trẻ 3­4 tuổi làm quen với thơ tơi nhận thấy đã đạt được kết quả như sau: ­ Kỹ năng nhận thức: Trẻ nhớ tên tác phẩm, hiểu được nội dung tác phẩm, trẻ  thuộc tác phẩm.  ­ Kỹ năng giao tiếp: Trẻ biết lắng nghe cơ và bạn đọc, mạnh dạn trả  lời các   câu hỏi đàm thoại trong tác phẩm, đọc diễn cảm, trả lời theo ý hiểu của mình ­ Phát triển ngơn ngữ: Trẻ học được nhiều từ  mới, nói rõ câu, khơng nói lắp,  nói ngọng, nói đủ  câu đúng ngữ  pháp. Trẻ  có khả  năng đọc diễn cảm tác phẩm và  kết hợp với một số động tác minh hoạ ­ Hình thành và phát triển tình cảm đạo đức:  Trẻ  nhận biết được tính cách  việc làm tốt ­ xấu, đúng ­ sai, của các nhân vật, thích làm người tốt ­ việc tốt. u  q kính trọng người trên, cơ giáo, thương u giúp đỡ bạn bè ­ Khả năng sáng tạo: Trẻ có khả  năng đọc thơ  theo tranh khi có sự  gợi ý của   cơ giáo ­ Phát triển các q trình tâm lý: Trẻ chú ý và ghi nhớ có chủ định. Tư duy trực   quan hành động, phát triển khả năng tưởng tượng.  ­ Hình thành, phát triển xúc cảm tình cảm cho trẻ: Trẻ cảm thơng, xúc động  với nhưng người tốt, việc tốt, biết u thương mọi người hơn ­ Hình thành và phát triển thẩm mỹ: Trẻ  u thích cái đẹp, nhưng hình  ảnh  đẹp của bài thơ, ln mong muốn tạo ra cái đẹp.    Cụ thể:            + Tốt: 80%, Khá: 10%, TB: 10%            + 90% Trẻ hiểu được nội dung bài thơ, nhớ tên bài thơ, tên tác giả, đọc thơ  diển cảm, thể hiện được điệu bộ cử chỉ thể hiện được giọng điệu bài thơ , trẻ biết   trả lời các câu hỏi rõ ràng            + 93.3% Trẻ thích được lắng nghe cơ đọc thơ, thích đọc thơ cùng cơ, tự tin,   mạnh dạn hơn khi thể hiện bài thơ trước lớp và trước người khác   Qua kết qủa trên bản thân tơi thấy được sự chuyển biến rõ rệt so với đầu năm  học, hiện tượng nói ngọng, lắp, trả  lời khơng rõ ràng hay trẻ  nhút nhát, khơng tập  trung khi học đã giảm một cách đáng kể Qua việc thực hiện theo biện pháp đó, bản thân tơi cũng có thêm nhiều kinh   nghiệm trong dạy học, nắm chắc hơn phương pháp và đặc điểm của trẻ  để  thực  hiện tốt bài dạy hơn. Bản thân tôi cũng đã cố gắng hơn trong việc dạy trẻ đọc thơ,   cố  gắng lên tiết dạy phong phú, hấp dẫn trẻ, cố gắng rèn luyện khả  năng đọc thơ  diễn cảm hơn, và cố gắng thể hiện tốt ngữ điệu điệu bộ của bài thơ nên cũng phần  nào cuốn hút trẻ vào bài thơ khi lên lớp Trong q trình giảng dạy, tiếp xúc với trẻ, bản thân tơi cũng nắm được đắc   điểm tâm sinh lý và khả năng nhận thức của từng trẻ, từ đó xác định được mục tiêu  cho bài dạy phụ hợp cho tất cả trẻ, lên kế hoạch giáo dục hợp lý giúp trẻ phát triển  đồng đều và đạt kết quả cao         Qua sự tiến bộ rõ rệt của cơ và trẻ đã tạo được lòng tin cho phụ huynh hơn khi   đưa trẻ đến trường, xóa bỏ được những suy nghĩ ban đầu của phụ huynh là xem nhẹ  bậc học mầm non, các bậc phụ  huynh đã quan tâm chăm lo đến việc học của trẻ  hơn bắng việc đưa trẻ  đi học thường xun, thường xun hỏi thăm tình hình học  tập của trẻ, và hỏi thăm bài học để phụ huynh về nhà rèn luyện thêm cho trẻ 3. KẾT LUẬN 3.1 Ý nghĩa          Việc cho trẻ làm quen văn học ngay từ lứa tuổi Mầm non là một cơ sở tốt để  giúp trẻ  hình thành và phát triển nhân cách con người. Thơng qua các tác phẩm văn  học giúp trẻ  hình thành và phát triển nhanh một cách tồn diện cho trẻ  về  trí tuệ  ­   đạo đức ­ tình cảm ­ thẩm mỷ giúp trẻ tích lủy vốn kinh nghiệm sống. Từ văn học   giáo dục nhân cách cho trẻ là hình thành ở trẻ tình u thiên nhiên n cuộc sống con   người qua đó trẻ  biết kính u ơng bà, cha mẹ, anh chị  tình cảm thương u quan   tâm tới bạn bè em nhỏ, ln có thái độ chăm sóc và bảo vệ vật ni cây trồng            Là một giáo viên mầm non đứng lớp, là người có trách nhiệm truyền thụ  cho  trẻ những kiến thức,  kỷ năng cơ  bản cho trẻ như  kỹ năng đọc, nghe, nói, là người  định hướng sự  phát triển nhân cách của trẻ. Chính vì thế  mà tơi ln tích cực bồi  dưỡng chun mơn nghiệp vụ cho bản thân, ln tìm tòi khám phá những cái hay cái   đẹp trong từng tác phẩm văn học, tích luỹ kiến thức, hiểu biết về văn học nói chung  và cụ thể là các bài thơ  câu chuyện, đặc biệt là thơ  chuyện Mầm non. Tạo cho trẻ  niềm đam mê sự  hứng thú cho trẻ trong hoạt động  làm quen với tác phẩm văn học  nói chung và làm quen với thơ nói riêng. Bản thân tơi ln cố gắng rèn luyện giọng  đọc, rèn luyện phát âm chuẩn, rèn luyện những chử  chỉ  điệu bộ  của mình cho phù  hợp với từng bài thơ trước khi lên lớp để giúp cho trẻ tiếp thu tốt bài học, trẻ ngày   càng tiến bộ, phụ  huynh n tâm khi đưa trẻ  đến trường.Tơi ln cố  gắng là tấm  gương sáng để trẻ noi theo Muốn có một nền giáo dục tốt mỗi giáo viên mầm non chúng ta phải thật sự nhiệt   tình say mê với cơng việc, có tấm lòng thương u trẻ, tơn trọng đối xử  cơng bằng   với trẻ. Hi vọng rằng chúng ta sẽ có một " Thế hệ tương lai mai sau đầy triển vọng"         Trên đây là sáng kiến kinh nghiệm của tơi, bản sáng kiến khó tránh khỏi một số  hạn chế. Vì vậy tơi rất mong được sự góp ý chân thành của hội đồng khoa học nhà   trường, hội đồng khoa học phòng giáo dục Lệ  Thủy để  tơi tiếp tục rèn luyện điều   chỉnh góp phần vào việc chăm sóc giáo dục các cháu đạt kết quả tốt nhất.  10 11 XÁC NHẬN CỦA HĐKH NHÀ TRƯỜNG XÁC NHẬN CỦA PHÒNG GIÁO DỤC ĐÀO TẠO LỆ THỦY 12 ...  khảo sát thực tế trên tơi thấy hoạt động( LQVH) của lớp tơi là  một vấn đề  đặt lên hàng đầu và đây cũng là lý do tôi chọn đề  tài "   Một số biện   pháp dạy trẻ 3­4 tuổi đọc thơ diễn cảm" 2.2 .Một số biện pháp: Biện pháp 1.   Giáo viên ... và có hiệu quả hơn trong kỹ năng đọc thơ giúp trẻ 3­ 4 tuổi nói riêng và trong trường   mầm non nói chung.  1.2 Phạm vi áp dụng của đề tài: Đề  tài “ Một số biện pháp dạy trẻ 3­4 tuổi đọc thơ diễn cảm  với mục đích  giúp trẻ. .. ảnh hưởng rất lớn đến việc phát triển tồn diện nhân cách cho trẻ.  Việc  dạy trẻ 3­4 tuổi đọc thơ như thế nào để thể  hiện được tình cảm,  lơi cuốn được sự  chú ý của người nghe, làm thế nào để trẻ  thích đọc thơ và đọc thơ diễn cảm một   cách tốt nhất. Đó là vấn đề tơi rất quan tâm