skkn Một số biện pháp dạy trẻ định hướng trong không gian chotrẻ 5- 6 tuổi

THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN 1, Tên sáng kiến: Một số biện pháp dạy trẻ định hướng không gian cho trẻ 5- tuổi 2, Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Bộ môn Làm quen với toán lĩnh vực phát triển nhận thức chương trình giáo dục mầm non 3, Tác giả: Họ tên: Nguyễn Thị Thư Giới tính: Nữ Ngày, tháng, năm sinh: 20/10/1982 Trình độ chuyên môn: Đại học sư phạm mầm non Chức vụ, đơn vị công tác: Giáo viên trường mầm non Nhiệt Điện Phả Lại Điện thoại: 01287234182 Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Trường mầm non Nhiệt Điện Phả Lại Địa chỉ: Phường Phả Lại - Thị xã Chí Linh - Tỉnh Hải Dương Điện thoại: 0320.881.390 Các điều kiện để áp dụng sáng kiến: - Trường, lớp đầu tư đầy đủ sở vật chất - Đồ dùng, đồ chơi đảm bảo đầy đủ theo thông tư 02 Bộ giáo dục - Giáo viên nắm phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động trường mầm non Thời gian áp dụng sáng kiến lần đầu: Học kì I - Năm học 2014 - 2015 HỌ TÊN TÁC GIẢ XÁC NHẬN CỦA ĐƠN VỊ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN Nguyễn Thị Thư TÓM TẮT SÁNG KIẾN Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến Đối với trẻ - tuổi, định hướng không gian hoạt động gần gũi với thực tế xung quanh trẻ, trẻ nhìn thấy, quan sát được, vừa phù hợp với hiểu biết trẻ vừa mang tính ổn định lâu dài việc hình thành kiến thức toán học sau trẻ Song để giúp trẻ xác định nhanh xác giáo viên cần có biện pháp sáng tạo, phù hợp giúp trẻ định hướng đạt kết cao Từ đó, giúp trẻ dễ dàng thực hoạt động trường, lớp giúp trẻ vận dụng để giải nhiệm vụ khác sống cách linh hoạt Chính mà lựa chọn đề tài “Một số biện pháp dạy trẻ định hướng không gian cho trẻ -6 tuổi” để làm sáng kiến Điều kiện, thời gian, đối tượng áp dụng sáng kiến - Điều kiện để áp dụng sáng kiến: Trường, lớp đầu tư đầy đủ sở vật chất Đồ dùng, đồ chơi đảm bảo đầy đủ theo thông tư 02 Bộ giáo dục Giáo viên nắm phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động trường mầm non - Thời gian áp dụng sáng kiến: Học kì I – Năm học 2014 – 2015 - Đối tượng áp dụng sáng kiến: Trẻ 5-6 tuổi Nội dung sáng kiến - Tính mới, tính sáng tạo sáng kiến: Dạy trẻ định hướng không gian đề tài rộng, trừu tượng khó hiểu, đòi hỏi giáo viên phải cung cấp kiến thức đầy đủ, xác Do tiết học khô cứng, chưa sáng tạo có phần gò bó, trẻ chưa trải nghiệm chưa mạnh dạn tham gia hoạt động dẫn đến kết xác định vị trí không gian trẻ chưa cao Chính mà biện pháp sáng kiến mang lại mới, sáng tạo việc dạy định hướng không gian - Tính khả thi giải pháp: Những biện pháp đưa đề tài như: Dạy trẻ xác định vị trí không gian thông qua hoạt động học Dạy trẻ xác định đồ vật trẻ đối tượng khác lúc, nơi Vận dụng linh hoạt phương pháp đồng thời tích hợp nội dung môn học cách phù hợp, hiệu Cho trẻ định hướng không gian qua việc cho trẻ quan sát hình ảnh sinh động, phong phú máy tính, máy chiếu Và cần có phối kết hợp chặt chẽ với phụ huynh việc dạy trẻ - Lợi ích thiết thực sáng kiến: Qua việc áp dụng biện pháp vào trình dạy trẻ định hướng không gian lớp phụ trách, nhận thấy trẻ hứng thú, tích cực tham gia vào hoạt động, trẻ xác định vị trí không gian cách xác, ghi nhớ lâu Bản thân thấy có linh hoạt, sáng tạo tiết dạy trẻ định hướng không gian Giá trị, kết đạt sáng kiến Bằng kinh nghiệm sáng kiến áp dụng vào trình dạy trẻ, qua học kì năm học 2014 – 2015, kết khảo sát trẻ so với đầu năm tăng lên rõ rệt, tỉ lệ trẻ xếp loại khá, tốt 70- 80% Các tiết dạy cho trẻ Làm quen với toán nội dung dạy trẻ định hướng không gian chuyên môn đồng nghiệp đánh giá, xếp loại tốt Làm thêm số đồ dùng, đồ chơi tự tạo để phục vụ cho hoạt động Đề xuất, kiến nghị để thực áp dụng, mở rộng sáng kiến Đề xuất với chuyên môn nhà trường buổi sinh hoạt chuyên môn hàng tháng tạo điều kiện cho giáo viên trao đổi chia sẻ kinh nghiệm đồng nghiệp để áp dụng khối lớp trường Đề nghị tổ chuyên môn thường xuyên tổ chức chuyên đề giáo viên học tập, nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với toán Để sáng kiến mở rộng áp dụng trường mầm non địa bàn thân có kiến nghị với Phòng giáo dục thường xuyên tổ chức buổi chuyên đề Làm quen với toán tất nội dung để giáo viên trường có điều kiện tham gia học hỏi trao đổi kinh nghiệm MÔ TẢ SÁNG KIẾN Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến 1.1 Lý mặt lý luận Giáo dục mầm non đóng vai trò vô quan trọng việc đặt móng hình thành phát triển nhân cách người xã hội chủ nghĩa Trên sở cung cấp tri thức, kĩ ban đầu hoạt động nhận thức, bồi dưỡng trí thông minh, sáng tạo … chuẩn bị điều kiện để học tiếp bậc học Như Bác Hồ kính yêu nói: “ Vì lợi ích mười năm phải trồng Vì lợi ích trăm năm phải trồng người” Câu nói góp phần khẳng định tầm quan trọng việc giáo dục người lứa tuổi mầm non Bởi hệ trẻ chủ nhân tương lai đất nước điều kiện nay, đất nước ta đòi hỏi người phát triển toàn diện có tri thức khoa học, có khả điều khiển công cụ kỹ thuật đại Vì việc chăm sóc, dạy dỗ trẻ mầm non nhiệm vụ chung toàn nhân loại giáo viên mầm non đóng vai trò chủ đạo 1.2 Lý mặt thực tiễn Trong chương trình giáo dục mầm non môn Làm quen với toán hoạt động nằm lĩnh vực phát triển nhận thức trẻ Đó hoạt động trí tuệ trừu tượng, phong phú vô quan trọng sống người Và việc dạy trẻ định hướng không gian nội dung việc hình thành biểu tượng toán sơ đẳng cho trẻ mầm non, góp phần xây dựng mục tiêu giáo dục mầm non Đối với trẻ 5- tuổi, dạy trẻ định hướng không gian gần gũi với thực tế xung quanh trẻ, có đồ vật, vật, tượng khác xung quanh xếp, bố trí hướng khác trẻ Để hình thành cho trẻ biểu tượng định hướng không gian nội dung quan trọng, vừa phù hợp với thực tiễn, hiểu biết trẻ vừa mang tính lâu dài việc hình thành kiến thức toán học sau trẻ Định hướng không gian cho trẻ 5- tuổi giúp trẻ lĩnh hội kiến thức khái quát xác định hướng thân trẻ, bạn khác đồ vật, để từ trẻ áp dụng vào thực tiễn trí tuệ phát triển nhân cách người từ tuổi thơ Để đạt mục đích trên, cần có biện pháp sáng tạo, phù hợp với thực tiễn, cần phải đổi hình thức để hình thành tốt biểu tượng định hướng không gian cho trẻ Và trình giảng dạy thân mạnh dạn nghiên cứu, đúc rút kinh nghiệm để xây dựng đề tài “Một số biện pháp dạy trẻ định hướng không gian cho trẻ -6 tuổi” 1.3 Phạm vi đối tượng áp dụng Phạm vi áp dụng trường mầm non Đối tượng áp dụng trẻ 5- tuổi 1.4 Mục tiêu nghiên cứu Nhằm giúp giáo viên có thêm phương pháp, biện pháp, thủ thuật việc tổ chức cho trẻ làm quen với toán nội dung dạy trẻ định hướng không gian Giúp trẻ ý, hứng thú khi tham gia vào gìơ học Làm quen với toán, khắc sâu nội dung học rèn kỹ xác định hướng không gian cho trẻ 1.5 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp đọc nghiên cứu tài liệu - Phương pháp tổng hợp, đúc rút kinh nghiệm - Phương pháp quan sát - Phương pháp đàm thoại - Phương pháp so sánh Cơ sở lý luận vấn đề 2.1 Khi nói tới toán học nói tới số, số lượng, kích thước, hình dạng không gian…đó nội dung cần cung cấp cho trẻ mầm non môn Làm quen với toán Việc hình thành trẻ biểu tượng sơ đẳng ban đầu toán góp phần quan trọng việc giúp trẻ phát triển trí tuệ phát triển toàn diện nhân cách Trong việc cho trẻ làm quen với toán nội dung định hướng không gian nhận biết, phân biệt dưới, trước - sau, phải - trái có tác dụng phát triển giác quan, phát triển số lực trí tuệ như: ghi nhớ, so sánh, phân tích, trừu tượng hoá, khái quát hoá… 2.2 Những vấn đề có ảnh hưởng lớn đến việc chuẩn bị kiến thức toán học làm sở cho trẻ bước vào bậc học Đặc biệt lửa tuổi 56 tuổi, trẻ có khả định hướng tốt không gian giúp trẻ giải tốt hoạt động sống hàng ngày, tham gia hoạt động cách nhanh nhẹn có kỹ thục 2.3 Định hướng không gian hoạt động cần thiết song vô trừu tượng, khó khăn đòi hỏi giáo viên phải chịu khó tìm tòi, nghiên cứu tìm hay, giảng dạy phải có kiến thức vững vàng, xác để truyền tải nội dung đến trẻ cho trẻ dễ hiểu, dễ thực Thực trạng vấn đề 3.1 Thuận lợi - Nhà trường đầu tư cở sở vật chất, đồ dùng đồ chơi phục vụ cho hoạt động lớp - Thường xuyên tổ chức buổi chuyên đề Làm quen với toán cho giáo viên tham gia học tập - Trẻ bước đầu xác định hướng như: - dưới, trướcsau, phải- trái thân, đối tượng khác - Giáo viên nắm phương pháp, nội dung hình thức tổ chức tiết dạy toán “ định hướng không gian” 3.2 Khó khăn: - Kỹ xác định vị trí không gian trẻ chưa thục, trẻ nhanh quên dễ bị phân tán ý trẻ lúng túng nhiều trẻ xác định chưa xác - Các tiết học dạy trẻ định hướng không gian đạt kết chưa cao - Giáo viên chưa có biện pháp sáng tạo, phù hợp để rèn kĩ định hướng không gian cho trẻ - Tiết dạy chưa thu hút ý, hứng thú tham gia trẻ - Một số phụ huynh chưa quan tâm đến việc giúp trẻ xác định vị trí không gian 3.3 Điều tra thực trạng Qua khảo sát 30 trẻ 5-6 tuổi đầu năm học kết qủa thu trẻ chưa cao, cụ thể là: Kết Nội dung trẻ định hướng không gian Tốt % Khá % ĐYC % KĐ % Trên - 20 12 40 27 13 Trước - sau 20 10 33 11 37 10 Phải - trái 17 30 10 33 20 Như vậy, nhìn vào kết thấy thấp so với yêu cầu, điều đặt cho thân suy nghĩ tìm biện pháp phù hợp, sáng tạo để áp dụng vào dạy trẻ đạt kết cao Các giải pháp, biện pháp thực 4.1 Dạy trẻ xác định vị trí không gian thông qua hoạt động học Đối với đặc điểm tâm sinh lý trẻ mầm non dạy trẻ hình thức trò chơi, thơ trẻ hứng thú kết mang lại cao Trẻ “ Học mà chơi - chơi mà học”, thông qua đó, giúp trẻ lĩnh hội kiến thức cách thoải mái hơn, sâu sắc Dạy trẻ xác định vị trí không gian nội dung trừu tượng, để trẻ nắm bắt kiến thức theo yêu cầu cô đặt cách tích cực, hứng thú ghi nhớ lâu cô phải linh hoạt tổ chức hoạt động, trọng tổ chức dạy trẻ xác định vị trí không gian tiết học 4.1.1 Sáng tạo việc gây hứng thú Gây hứng thú vào tiết học đóng vai trò quan trọng vừa để thu hút trẻ tích cực tham gia vào hoạt động nhằm mục đích để ôn luyện kiến thức hoc Bên cạnh thủ thuật đơn giản mà hiệu sử dụng câu gợi ý trẻ: xúm xít, lắng nghe, cô đâu… hay sử dụng đồ chơi câu đố hay hát để thu hút trẻ, tích cực sử dụng trò chơi, câu chuyện để gây ý trẻ đồng thời để ôn luyện giúp trẻ nhớ lại kiến thức học trước Ví dụ: Tiết dạy trẻ “ Xác định trước sau đối tượng khác”, phần gây hứng thú, cho trẻ chơi trò chơi “Bàn tay đẹp” để ôn xác định dưới, trước sau thân - Cho trẻ dấu tay sau lưng hỏi: Các có nhìn thấy tay đẹp không? Vì sao? - Cô nói: Tay đẹp đâu cho trẻ đưa tay phía trước Tay phía con? Vì biết? - Hãy đưa tay làm hoa đẹp phía nào.Để thấy hoa phải làm gì?Vì phải nhìn lên? - Muốn có hoa đẹp phải làm gì? Khi gieo hạt gieo phía nào? Ví dụ: Ở đề tài “Xác định phía phải, phía trái đối tượng khác”, gây hứng thú vào cho trẻ xúm xít quanh cô kể cho trẻ nghe câu chuyện “Truyện tay phải, tay trái” cho trẻ nghe để dẫn dắt vào 4.1.2 Sử dụng trò chơi vào trọng tâm tiết học Như biết, hoạt động chủ đạo trẻ mẫu giáo hoạt động vui chơi, chơi cách để trẻ học đường giúp trẻ lớn lên phát triển Vì tìm tài liệu hướng dẫn trò chơi sáng tạo trò chơi sinh động hấp dẫn mà đảm bảo mục đích tiết học, cung cấp kiến thức cần thiết cho trẻ Để trẻ hứng thú, tích cực thoải mái tham gia vào trò chơi, ý lựa chọn tổ chức trò chơi xen kẽ động tĩnh Ví dụ: Trong tiết học “ Dạy trẻ xác định phía phải, phía trái đối tượng khác” sử dụng trò chơi phần trọng tâm sau: + Trò chơi 1: Sắp xếp đồ dùng cho búp bê Cho trẻ chơi trò xếp đồ dùng, đồ chơi cho búp bê cho phía búp bê: búp bê cầm bát tay nào? Tay cầm thìa? Xếp bàn chải cốc nước cho búp bê Trong trình chơi cô quan sát giúp trẻ xác định phía búp bê + Trò chơi 2: Cho trẻ chơi trò chơi “Mõ làng, mõ xóm”, Cô làm người giao mõ, vừa gõ mõ vừa đọc: Lần 1: Lần 2: Chiềng làng chiềng chạ Mõ làng Các bạn tinh tai Mọi người xác định Nếu bạn trai Các phía quanh Đứng phía trước Bạn trai phía trái Nếu bạn gái Bạn gái phía phải Đứng phía sau Nhanh chân lên Của mõ +Trò chơi 3: Thi xem nhanh Chia trẻ thành đội, bạn làm đội trưởng, cho trẻ quan sát hình ảnh cậu bé phía cậu có bướm, vườn hoa, xanh nhà Mỗi hình ảnh ra, cho trẻ quan sát cô đặt câu hỏi, trẻ thảo luận đội có tín hiệu trước trả lời, đội trả lời nhận quà, đội nhiều quà thắng 4.1.3 Sử dụng trò chơi để củng cố tiết học Để củng cố lại kiến thức học sử dụng trò chơi để kích thích khả tư định hướng không gian cho trẻ Ví dụ: Xác định phía phải phía trái đối tượng khác cho trẻ chơi trò chơi “ Hãy chọn đúng” Cách chơi: Chia lớp thành hai đội (1 2) bật qua vòng lên chọn bút sách giúp Búp Bê, thời gian chơi nhạc Luật chơi: lần - Các bạn trai tìm bút đặt phía phải búp bê, bạn gái tìm đặt phía trái Búp Bê Thời gian thực nhạc Lần hai ngược lại : Các bạn gái tìm bút đặt phía phải Búp Bê, bạn trai tìm đặt phía trái Búp Bê Qua trò chơi, thơ, câu chuyện trẻ thích khắc sâu kiến thức xác định hướng cho trẻ học toán đạt kết cao Và biện pháp sử dụng giáo án minh họa 4.1 (trang 22) 4.2 Dạy trẻ xác định đồ vật trẻ với đối tượng khác lúc, nơi Việc dạy trẻ định hướng không gian tiến hành tiết học mà áp dụng tổ chức cho trẻ lúc, nơi nhằm thu hút ý trẻ đem đến học đạt kết tốt Trong tiết học, tích hợp môn học trẻ xác định hướng khác thông qua hát, qua tìm hiểu môi trường xung quanh, thông qua tập thể dục, hoạt động tạo hình hoạt động khác Ví dụ: Tìm hiểu số vật sống rừng Tôi cho trẻ quan sát “ Con voi”, vừa cho trẻ đọc thơ Con voi kết hợp hỏi trẻ: + Chân trước voi nào?( trước) 10 xuyên thay đổi hình thức hoạt động để trẻ đỡ nhàm chán việc tích hợp nội dung môn học vào trình giảng dạy cách nhẹ nhàng, phù hợp Ví dụ: Trong học “ Khám phá khoa học” chủ đề Thực vật, quan sát trò chuyện với trẻ vườn ăn quả, qua cho trẻ định hướng như: bên phải na có gì? Bên trái có gì? Trên có gì? Dưới có gì? Ví dụ: Tiết dạy thể dục: Khi chuyển đội hình, cho trẻ làm theo hiệu lệnh cô như: Bên phải quay, bên trái quay, đằng sau quay Bước tiến trước, lùi phía sau Qua trẻ nhớ lại xác định hướng thân Ví dụ: Trong học âm nhạc với hát “ Đường em đi”,, hỏi trẻ: + Đường em bên nào? + Đường em không đường bên nào? Từ trẻ định hướng bên trái, bên phái giáo dục trẻ luật lệ giao thông đơn giản Ví dụ: Trong học Tạo hình: Vẽ nhà Cô sử dụng câu hỏi gợi mở để giúp trẻ định hướng nhận xét bố cục tranh: +Phía nhà có gì? + Đàn gà phía nhà? +Phía trái nhà gì? + Ngôi nhà phía cây? Vì biết? Với câu hỏi vừa giúp trẻ có kĩ quan sát, nhận xét, mở rộng vốn từ… vừa củng cố khả định hướng không gian, kích thích khả tư trẻ 4.4 Làm đồ dùng, đồ chơi hấp dẫn, sinh động tạo môi trường cho trẻ định hướng không gian Đối với môn Làm quen với toán, mà đặc biệt nội dung định hướng 13 không gian đạt kết cao phụ thuộc nhiều vào đồ dùng, đồ chơi tạo môi trường cho trẻ Đồ dùng, đồ chơi đầy đủ, phong phú tiết học hấp dẫn, thu hút trẻ Vì làm thêm nhiều đồ dùng để phục vụ cho tiết học cho trẻ vui chơi như: + Làm số mô hình xốp có vật, cảnh cho trẻ định hướng Sưu tầm loại hộp, loại hạt như: hộp bánh có hình vuông, hình chữ nhật, hạt sỏi, vỏ sò để xếp theo yêu cầu cô Ví dụ: Xếp hình vuông hạt sỏi phía bên phải, xếp hình chữ nhật vỏ sò phía bên trái Làm ăn quả, hoa xốp màu, vật làm từ vỏ hộp, phế liệu trẻ dùng việc xác định hướng như: + Con đặt cao phía sau, thấp phía trước + Cây hoa vàng phía trái, hoa đỏ phía phải Tôi ý tạo môi trường cho trẻ như: lớp trang trí ảnh Bác Hồ phía trên, treo lẵng hoa, giỏ hoa hướng xung quanh lớp Khi cho trẻ hoạt động hỏi trẻ giá đựng đồ dùng, đồ chơi phía trẻ Ở góc thiên nhiên phía dây leo, phía cảnh loại để trẻ chơi góc thiên nhiên kết hợp hỏi trẻ để củng cố lại kiến thức học Qua việc làm đồ dùng, đồ chơi tạo môi trường cho trẻ giúp trẻ củng cố thêm khả định hướng mà trẻ hiểu biết thêm đồ dùng, mở rộng thêm giới xung quanh cho trẻ 4.5 Ứng dụng công nghệ thông tin dạy trẻ Ứng dụng công nghệ thông tin việc cho trẻ định hướng không gian mang lại hiệu cao Trẻ xem hình ảnh sinh động máy tính, máy chiếu nên hứng thú định hướng nhanh xác 14 Ví dụ: Với đề tài: Xác định phía phải - phía trái bạn khác Tôi thiết kế hiệu ứng powerpoint máy tính: Cho trẻ xem hình ảnh bạn gái đứng tiếp chó ra: Cô hỏi trẻ chó đứng phía bạn gái?( phía phải) Cô nháy chuột cho mèo hỏi trẻ: Con mèo đứng bên bạn gái?( bên trái) Sau đổi vị trí bạn gái vật hỏi trẻ: Con mèo đứng bên bạn gái? Bên phải (bên trái) mèo ai? Chó đứng bên mèo? Bên phải( bên trái) chó ai? Ví dụ: Ở tiết dạy: Phân biệt - dưới, trước- sau đối tượng khác chủ đề “ Phương tiện giao thông” Cho trẻ xem trò chuyện phương tiện giao thông Sau cho trẻ quan sát hình ảnh bầu trời có máy bay bay hỏi trẻ phía có gì? Dưới sông có gì? Và hỏi ngược lại Tiếp theo đoàn tàu xuất hiện, hỏi trẻ: Phía trước toa tàu gì?Phía sau đầu tàu có gì? Các phương tiện giao thông đường xuất hiện: ô tô con, xe máy, xích lô mời trẻ nhận xét vị trí phương tiện giao thông 4.6 Phối hợp với phụ huynh việc dạy trẻ định hướng không gian Công tác phối kết hợp gia đình nhà trường việc làm cần thiết góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ Vì tuyên truyền cho bậc phụ huynh thấy tầm quan trọng môn làm quen với toán Tôi vận động phụ huynh cho trẻ học đều, góp thêm đồ dùng qua sử dụng, phế liệu, hột hạt sẵn có để làm số đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho môn Hàng ngày vào đón trả trẻ trao đổi với phụ huynh việc học toán định hướng không gian trẻ Nhờ phụ huynh luyện tập thêm cho trẻ để trẻ khắc sâu kiến thức lĩnh hội từ giúp trẻ có kỹ việc định hướng không gian 15 Thực tế cho thấy, sau nhận thức rõ tầm quan trọng bậc phụ huynh tích cực tham gia phong trào học tập trường, lớp, em việc chăm sóc giáo dục trẻ ngày đạt kết cao Kết đạt Qua thực biện pháp đem lại nhiều kết việc dạy trẻ 5-6 tuổi định hướng không gian, cụ thể như: 5.1 Về thân: Tôi nhận thức sâu sắc môn Làm quen với toán đặc biệt nội dung dạy trẻ định hướng không gian, chuyên môn thân nâng cao hơn, biết sử dụng có hiệu phương pháp khác giảng dạy Bản thân có động, sáng tạo khéo léo việc khai thác sử dụng đồ dùng, đồ chơi cách hợp lý có hiệu Tổ chức nhiều hình thức phong phú, linh hoạt sáng tạo, phát huy tính tích cực trẻ học Đã biết lồng ghép, tích hợp nội dung, môn học hoạt động khác cách phù hợp góp phần giáo dục trẻ toàn diện 5.2.Về trẻ: Trẻ học hứng thú hơn, tích cực hoạt động hơn, trẻ tiếp thu kiến thức nhẹ nhàng, thoải mái Trẻ có kỹ vốn kinh nghiệm nhiều hơn, khả nhận biết xác định hướng không gian xác Sau áp dụng biện pháp việc dạy trẻ định hướng không gian, thấy kết trẻ tăng lên rõ rệt, cụ thể: Nội dung xác định: Phía - phía Trước áp dụng Sau áp dụng Tốt % Kết Khá % ĐYC % KĐ % 11 12 13 13 20 37 16 40 43 27 20 Nội dung xác định: Kết Phía trước- phía sau Tốt % Khá % ĐYC % KĐ % Trước áp dụng 20 10 33 11 37 10 Sau áp dụng 11 37 13 43 20 0 Nội dung xác định: Kết Phía phải - phía trái Tốt % Khá % ĐYC % KĐ % Trước áp dụng 17 30 10 33 20 Sau áp dụng 10 33 12 40 27 0 5.3.Về đồ dùng, đồ chơi: Bản thân tích cực làm thêm nhiều đồ dùng, đồ chơi để phục vụ cho tiết dạy thường xuyên sử dụng công nghệ thông tin tiết dạy Xây dựng môi trường lớp học đẹp, phù hợp việc dạy trẻ định hướng không gian Làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho tiết dạy chủ đề Làm mô hình xốp vật cối để phục vụ tiết dạy Bằng việc áp dụng kinh nghiệm việc dạy trẻ định hướng không gian, nhận thấy khả định hướng không gian trẻ có chuyển biến rõ rệt Số cháu nhận biết, phân biệt phía - phía dưới, phía trước- phía sau, phía phải - phía trái thân, đối tượng khác xác Từ thấy kinh nghiệm góp phần nhỏ việc tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với toán trường mầm non nơi công tác Chính vậy, kinh nghiệm đề tài áp dụng thực tế trường mầm non thực theo chương trình Giáo dục mầm non 17 Điều kiện để sáng kiến nhân rộng Để kinh nghiệm đề tài nhân rộng, góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ mầm non nói chung chất lượng cho trẻ làm quen với toán nội dung dạy trẻ định hướng nói riêng, phụ thuộc vào nhiều điều kiện 6.1 Về nhân lực - Giáo viên phải nắm bắt đặc điểm phát triển, tâm sinh lí trẻ độ tuổi, có lòng nhiệt tình, tâm huyết với nghề - Giáo viên nắm phương pháp cho trẻ làm quen với toán, linh hoạt, sáng tạo chủ động lựa chọn hình thức tổ chức phong phú - Luôn có tinh thần học hỏi, hợp tác, chia sẻ kinh nghiệm với đồng nghiệp - Có kết hợp phụ huynh việc dạy trẻ 6.2 Về trang thiết bị - Phòng học đảm bảo đủ diện tích cho trẻ hoạt động - Có đầu tư sở vật chất trường lớp như: máy vi tính, ti vi… - Đồ dùng, đồ chơi đầy đủ cho cô trẻ KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận 18 Vì mục tiêu phát triển giáo dục mầm non xu đổi chung đất nước phải xây dựng người xã hội chủ nghĩa phát triển toàn diện mặt từ ấu thơ Là giáo viên mầm non phải yêu nghề mến trẻ, hết lòng trẻ thơ, hiểu tâm lí trẻ khả nhận biết trẻ từ có biện pháp phù hợp với cá nhân trẻ Tạo điều kiện cho trẻ tích cực học tập, tham gia vào hoạt động trường mầm non nói chung hoạt động làm quen với toán nói riêng Là môn học đòi hỏi cần phải có tập chung trí tuệ xác cao Học toán giúp trẻ phát triển tư duy, trí thông minh, nhanh nhẹn sống hàng ngày trẻ Do đó, giáo viên mầm non trước hết phải có kiến thức bản, xác toán học Cần có tinh tế, kiên trì, chịu khó tìm tòi, nghiên cứu tài liệu, học hỏi đồng nghiệp, tìm mới, sáng tạo việc tổ chức cho trẻ xác định hướng không gian cách xác Cần chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi hấp dẫn, sinh động thu hút ý trẻ Xác định kiến thức, kỹ dạy, đưa nội dung lồng ghép, tích hợp cách nhẹ nhàng, phù hợp Phải biết xử lí tình sư phạm, phát huy tính tích cực cá nhân trẻ Ngoài ra, phải phối hợp với phụ huynh để thống biện pháp rèn luyện giáo dục trẻ Từ vấn đề cho thấy vai trò giáo viên mầm non vô quan trọng việc cho trẻ làm quen với toán việc đưa biện pháp dạy trẻ định hướng không gian đề tài góp phần nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với biểu tượng sơ đẳng ban đầu toán học Tôi thấy phải phấn đấu mặt, tích cực học tập để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, nghiên cứu tìm tòi để có kiến thức vững áp dụng chăm sóc giáo dục trẻ, giáo dục hệ mầm non đất nước ngày tốt hơn, tạo điều kiện thuận lợi cho trẻ bước vào cấp học Khuyến nghị 2.1 Với nhà trường: 19 - Động viên giáo viên có thành tích, có nhiều sáng kiến kinh nghiệm công tác để đưa vào áp dụng trường - Tổ chức thi đồ dùng, đồ chơi để khuyến khích giáo viên tích cực làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho giảng dạy - Thường xuyên tổ chức chuyên đề để giáo viên học hỏi kinh nghiệm nâng cao chất lượng làm quen với toán khối, lớp 2.2 Với phòng giáo dục: Thường xuyên tổ chức lớp tập huấn chuyên đề Làm quen với toán tất nội dung để tạo điều kiện cho giáo viên giao lưu học hỏi chuyên môn nghiệp vụ Trên số kinh nghiêm việc dạy trẻ định hướng không gian cho trẻ 5-6 tuổi, thực thu kết song tránh khỏi hạn chế, mong đóng góp ý kiến hội đồng khoa học cấp để kinh nghiệm hoàn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn! PHỤ LỤC DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 20 Chương trình Giáo dục mầm non- NXB Giáo dục Việt Nam Phương pháp hình thành biểu tượng sơ đẳng ban đầu toán Tuyển chọn trò chơi, hát, thơ ca, truyện,câu đố theo chủ đề cho trẻ 5-6tuổi ( Lê Thu Phương- Chủ biên) Thiết kế hoạt động trường mầm non cho trẻ 5-6 tuổi ( chủ đề)TG: Lê Thị Huệ, Phạm Thị Tâm GIÁO ÁN MINH HỌA (4.1) Đề tài: Xác định phía phải phía trái 21 đối tượng khác có định hướng Chủ đề: Bản thân Đối tượng: 5- tuổi I Mục đích: Kiến thức: - Trẻ xác định phía phải phía trái vật chuẩn có định hướng Kỹ năng: - Luyện trẻ trả lời đủ câu, nói thuật ngữ toán học - Rèn kỹ định hướng không gian cho trẻ Thái độ: - Trẻ hào hứng, thích phối hợp bạn hoạt động - Trẻ có nề nếp học, chơi - Yêu quý thân, tôn trọng bạn bè, vui vẻ đoàn kết với bạn, giúp đỡ bạn cần II Chuẩn bị: Đồ dùng cô: - Bút, sách, Búp bê to, vòng, mô hình nhà búp bê - Nhạc hát: “Tìm bạn thân” - Nội dung câu chuyện: “Truyện Tay trái Tay phải” Đồ dùng trẻ: - Mỗi trẻ đồ chơi có: Một búp bê, cốc, thìa, bàn chải đánh răng, bảng III Tiến hành: Hoạt động cô Hoạt động trẻ 22 Hoạt động Gây hứng thú - Cho trẻ xúm xít quanh cô, cô có quà đặc biệt dành tặng cho lớp, câu chuyện “ Truyện Nghe cô kể chuyện tay trái tay phải” - Các thấy Tay trái, tay phải tay quan trọng Cả hai tay hơn? +Tay phải đâu? Giơ tay phải +Tay trái? Chúng đứng dậy giơ cao tay trái lên Đứng lên giơ tay trái - Các có thích chơi xếp hàng hàng không? Có - Vậy xếp hàng theo tổ thành hàng dọc Trẻ xếp hàng dọc Hoạt động 2: Ôn phân biệt phía phải, phía trái thân Cho trẻ đứng nghiêm chỉnh hàng cho thẳng -Tổ đứng nhỉ? (tổ 2) Trẻ trả lời -Tay phải giơ cao nào? -Tương ứng với tay phải phía con? Phía phải -Vậy bạn tổ đứng phía con? -Phía trái có bạn tổ nào? -Ba bạn đứng đầu hàng, bạn đứng giữa?( bạn A) Trẻ trả lời - Bạn A cho cô biết phía trái có bạn nào? Tổ - Bạn B phía con? Trẻ trả lời - Tất đứng phía cô? Phía trước cô - Chúng đứng nghiêm nghe hiệu lệnh cô - Cả lớp bên phải quay Trẻ quay phía theo - Cả lớp bên trái quay hiệu lệnh cô - Tổ ý bên phải quay - Tổ bên trái quay - Tổ đằng sau quay 23 Trước mặt có gì? Các ngoan cô tặng bạn rổ đồ chơi lấy rổ đồ chơi Hoạt động 3: Xác định phía phải, phía trái với đối tượng khác có định hướng - Trong rổ có gì? Kể tên đồ rổ - Có búp bê Vậy búp bê đến lớp búp bê chào ai? - Các đặt búp bê ngồi trước mặt để búp Búp bê chào cô bê quay mặt cô chào cô - Búp bê chào bạn.( đặt Búp bê quay mặt phía trẻ) - Đến Búp bê ăn cơm chuẩn bị đồ Bát thìa dùng giúp búp bê? -Vậy xếp bát thìa sang hai bên búp bê Tay phải - Búp bê cầm thìa xúc cơm tay nào? - Tay phải Búp bê tương ứng với phía búp bê?( tương ứng với phía phải búp bê) Các bạn Tay trái xếp chưa nào? - Búp bê giữ bát tay nào? Tương ứng tay trái Búp bê phía trái Búp bê Chúng quan sát thật tinh trả lời cô - Phía phải Búp Bê có gì? Có thìa - Thìa phía Búp Bê? - Phía trái Búp Bê có gì? Có bát - Bát phía Búp Bê? Phía trái ( hỏi lớp, cá nhân( gọi – 3trẻ), xử lý tình huống,) - Khi ăn xong búp bê làm với bát, thìa?( cất bát thìa) Cất bát thìa - Cô nói phía nói tên đồ dùng cất giúp bạn 24 Búp Bê - Phía phải Búp Bê Trẻ làm theo hiệu lệnh - Phía trái Búp Bê - Chúng có biết ăn xong Búp bê làm cho Đánh răng khoẻ không? - Các xếp bàn chải cốc sang hai phía Búp Thực xếp bê nào? - Các xếp bàn chải phía Búp Bê Phía phải(trái).Vì ( Búp sao? Bê cầm bàn chải tay phải ) -Xếp cốc phía Búp bê? Vì sao? Phía trái búp bê ( Quan sát hướng trẻ xếp bàn chải phía phải búp bê, cốc phía trái Búp Bê) -Phía trái Búp Bê có gì? Có cốc - Cốc phía Búp bê? Phía trái - Phía phải Búp Bê có gì? Có bàn chải -Bàn chải phía búp bê? Phía phải Các giỏi cô thưởng cho trò chơi Hoạt động 4: Trò chơi luyện tập Trò chơi 1: Ai nói Cô nói tên đồ dùng, trẻ nói phía Búp Bê ngược lại cô nói phía Búp Bê trẻ nói tên đồ dùng Trò chơi 2: Ai nhanh Chơi theo yêu cầu Cách chơi : lần - Trẻ vừa vừa hát “ ” Khi có hiệu lệnh cổng phía nhà Búp bê cổng phía Lần 2: Hiệu lệnh bạn gái cổng phía trái , bạn trai cổng phía phải ( ngược lại) Thực chơi Luật chơi: Về phía cổng nhà Búp Bê theo hiệu lệnh cô 25 Trò chơi 3: Hãy chọn đúng: Cách chơi: Chia lớp thành hai đội (1 2) bật qua vòng lên chọn bút sách giúp Búp Bê, thời gian chơi nhạc Luật chơi: lần - Các bạn trai tìm bút đặt phía phải búp bê, bạn gái tìm đặt phía trái Búp Thực chơi theo yêu Bê Thời gian thực hiên nhạc cầu Lần hai ngược lại : Các bạn gái tìm bút đặt phía phải Búp Bê, bạn trai tìm đặt phía trái Búp Bê Hoạt động 5: kết thúc Đã đến học Búp Bê tạm biệt bạn Cho trẻ Hát “ Tìm bạn thân ” 26 Tạm biệt Búp Bê Hát MỤC LỤC Nội dung Trang THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN TÓM TẮT SÁNG KIẾN MÔ TẢ SÁNG KIẾN Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến…………………………………………… Cơ sở lý luận vấn đề………………………………………………… Thực trạng vấn đề…………………………………… Các giải pháp, biện pháp thực hiện……………………………… Kết đạt được……………………………………… 16 Điều kiện để sáng kiến nhân rộng………………………………… 18 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận……………………………………………………………………19 Khuyến nghị……….………………………………………………………20 GIÁO ÁN MINH HỌA…………………………………………………… 22 27 [...]... cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ mầm non nói chung và chất lượng cho trẻ làm quen với toán ở nội dung dạy trẻ định hướng nói riêng, còn phụ thuộc vào nhiều điều kiện 6.1 Về nhân lực - Giáo viên phải nắm bắt được đặc điểm phát triển, tâm sinh lí của trẻ ở các độ tuổi, có lòng nhiệt tình, tâm huyết với nghề - Giáo viên luôn nắm chắc các phương pháp cho trẻ làm quen với toán, linh hoạt, sáng tạo chủ... của bài dạy, đưa nội dung lồng ghép, tích hợp một cách nhẹ nhàng, phù hợp Phải biết xử lí các tình huống sư phạm, phát huy được tính tích cực của cá nhân trẻ Ngoài ra, còn phải phối hợp với phụ huynh để thống nhất các biện pháp rèn luyện giáo dục trẻ Từ vấn đề trên cho thấy vai trò của giáo viên mầm non là vô cùng quan trọng trong việc cho trẻ làm quen với toán và việc đưa ra những biện pháp dạy trẻ định... phải luôn yêu nghề mến trẻ, hết lòng vì trẻ thơ, hiểu được tâm lí trẻ và khả năng nhận biết của trẻ từ đó có biện pháp phù hợp với từng cá nhân trẻ Tạo điều kiện cho trẻ được tích cực học tập, tham gia vào các hoạt động trong trường mầm non nói chung và hoạt động làm quen với toán nói riêng Là môn học đòi hỏi cần phải có sự tập chung trí tuệ và sự chính xác cao nhất Học toán là giúp trẻ phát triển tư duy,... cực làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho giảng dạy - Thường xuyên tổ chức các chuyên đề để giáo viên học hỏi kinh nghiệm nâng cao chất lượng làm quen với toán ở các khối, lớp 2.2 Với phòng giáo dục: Thường xuyên tổ chức các lớp tập huấn chuyên đề Làm quen với toán ở tất cả các nội dung để tạo điều kiện cho giáo viên được giao lưu học hỏi về chuyên môn nghiệp vụ Trên đây là một số kinh nghiêm trong việc dạy. .. sóc giáo dục trẻ Vì thế tôi đã tuyên truyền cho các bậc phụ huynh thấy được tầm quan trọng của bộ môn làm quen với toán Tôi đã vận động phụ huynh cho trẻ đi học đều, góp thêm những đồ dùng đã qua sử dụng, phế liệu, các hột hạt sẵn có để làm một số đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho bộ môn Hàng ngày vào giờ đón trả trẻ tôi đã trao đổi với phụ huynh về việc học toán định hướng trong không gian của trẻ Nhờ phụ... khả năng tư duy của trẻ 4.4 Làm đồ dùng, đồ chơi hấp dẫn, sinh động tạo môi trường cho trẻ định hướng trong không gian Đối với bộ môn Làm quen với toán, mà đặc biệt là nội dung định hướng 13 trong không gian đạt được kết quả cao là phụ thuộc rất nhiều vào đồ dùng, đồ chơi và tạo môi trường cho trẻ Đồ dùng, đồ chơi đầy đủ, phong phú thì tiết học càng hấp dẫn, thu hút trẻ Vì vậy tôi đã làm thêm nhiều đồ... các biện pháp trên đã đem lại nhiều kết quả trong việc dạy trẻ 5-6 tuổi định hướng trong không gian, cụ thể như: 5.1 Về bản thân: Tôi đã nhận thức sâu sắc về bộ môn Làm quen với toán đặc biệt là nội dung dạy trẻ định hướng trong không gian, chuyên môn của bản thân được nâng cao hơn, đã biết sử dụng có hiệu quả các phương pháp khác nhau trong giảng dạy Bản thân đã có sự năng động, sáng tạo và khéo léo... mình trong việc dạy trẻ định hướng trong không gian, tôi nhận thấy khả năng định hướng trong không gian của trẻ có những chuyển biến rõ rệt Số cháu nhận biết, phân biệt phía trên - phía dưới, phía trước- phía sau, phía phải - phía trái của bản thân, của đối tượng khác chính xác hơn Từ đó tôi thấy kinh nghiệm của mình đã góp một phần nhỏ trong việc tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với toán trong trường... mọi nơi trẻ sẽ nhớ được lâu hơn và khả năng định hướng của trẻ trong không gian nhanh hơn 4.3 Vận dụng linh hoạt các phương pháp đồng thời tích hợp nội dung các môn học Để hình thành các biểu tượng sơ đẳng ban đầu về định hướng trong không gian cho trẻ, hầu hết được sử dụng các phương pháp: phương pháp thực hành, phương pháp trực quan, phương pháp trò chơi, phương pháp dùng lời nói Mỗi phương pháp đều... đã tích cực làm thêm nhiều đồ dùng, đồ chơi để phục vụ cho các tiết dạy và thường xuyên sử dụng công nghệ thông tin trong các tiết dạy Xây dựng được môi trường trong và ngoài lớp học sạch đẹp, phù hợp trong việc dạy trẻ định hướng trong không gian Làm được 4 bộ đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho các tiết dạy ở các chủ đề Làm được 2 mô hình bằng xốp về các con vật và cây cối để phục vụ các tiết dạy Bằng việc