SKKN Một số biện pháp dạy trẻ về kỹ năng sống cho trẻ mầm non

SKKN Một số biện pháp dạy trẻ về kỹ năng sống cho trẻ mầm nonSKKN Một số biện pháp dạy trẻ về kỹ năng sống cho trẻ mầm nonSKKN Một số biện pháp dạy trẻ về kỹ năng sống cho trẻ mầm nonSKKN Một số biện pháp dạy trẻ về kỹ năng sống cho trẻ mầm nonSKKN Một số biện pháp dạy trẻ về kỹ năng sống cho trẻ mầm nonSKKN Một số biện pháp dạy trẻ về kỹ năng sống cho trẻ mầm nonSKKN Một số biện pháp dạy trẻ về kỹ năng sống cho trẻ mầm nonSKKN Một số biện pháp dạy trẻ về kỹ năng sống cho trẻ mầm nonSKKN Một số biện pháp dạy trẻ về kỹ năng sống cho trẻ mầm nonSKKN Một số biện pháp dạy trẻ về kỹ năng sống cho trẻ mầm nonSKKN Một số biện pháp dạy trẻ về kỹ năng sống cho trẻ mầm nonSKKN Một số biện pháp dạy trẻ về kỹ năng sống cho trẻ mầm nonSKKN Một số biện pháp dạy trẻ về kỹ năng sống cho trẻ mầm non

SKKN: “Một số biện pháp dạy trẻ kỹ sống cho trẻ mầm non” PHẦN I: PHẦN MỞ ĐẦU Trong xã hội ngày nhận thấy sống dường hối hả, người sống với sống nhanh gấp, đặc biệt trẻ em, trẻ dần quen với sống đại,với lối sống gìa với trẻ có với lứa tuổi trẻ Còn trẻ nơng thơn ngược lại trẻ lại thiếu tự tin, thiếu mạnh dạn, thiếu kỹ giao tiếp hành vi ứng xử chưa phù hợp Là giáo viên mầm non mong muốn trẻ phát triển cách tốt nhất, hòa nhập vào sống, sống với tuổi thơ trẻ Chính tơi rút số kinh nghiệm biện pháp kỹ sống cho trẻ mầm non đem lại kết tốt mong đóng góp ý kiến, kinh nghiệm hay đồng nghiệp để đề tài tơi hồn thiện LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI : Trong trình công tác giảng dạy trường nhận thấy địa bàn công tác đa phần cháu chưa chăm sóc tốt mặt nhận thức, giao tiếp, trẻ khơng mạnh dạn giao tiếp có nhiều trẻ ứng xử không phù hợp với độ tuổi cháu Các cháu thụ động giao tiếp hành vi hiểu cháu chưa bố mẹ quan tâm chưa chu đáo quan tâm thái trình lớn lên trẻ mặt, hiểu điều lỗi trẻ mà người lớn chưa hiểu rõ tầm quan trọng việc dạy kỹ sống cho trẻ, để trẻ tự lớn lên khơng hướng dẫn gợi ý trẻ, lại nói điều trách hết phụ huynh nơi vùng nông thôn bậc phụ huynh phần lớn biết mặt chữ kiến thức chăm theo năng, theo tình yêu dành cho thơi, tơi ngồi tiếp xúc với cháu bé chăm sóc chu đáo thể chất lẫn tinh thần, kỹ sống cho trẻ Tôi thấy "nể" mà cháu giỏi Trẻ sống hòa nhập tốt mà không hồn nhiên đáng yêu trẻ thơ mà trẻ có Tơi suy nghĩ nhiều đặt nhiều câu hỏi mong muốn để thay đổi điều nhỏ nhoi kỹ sống cho trẻ, muốn hòa nhập Người thực : Nguyễn Thị Thủy – Trường Mầm non EaTung SKKN: “Một số biện pháp dạy trẻ kỹ sống cho trẻ mầm non” sống cách tốt để điều móng cho trẻ bước vào đời cách vững chải Tôi yêu trẻ, mong muốn dạy trẻ kỹ sống cách tốt nhất, giáo viên mầm non biết " Mẫu giáo tốt mở đầu cho Giáo dục tốt" cần phải thực mong muốn mình, để trẻ: - Giao tiếp cách mạnh dạn tự tin - trẻ có khả biết tự kiểm sốt, thể cảm giác - trẻ biết cách ứng xử phù hợp với yêu cầu, biết giải vấn đề cách tự lập * Đó lý mà tơi ln mong muốn có trẻ, nên tơi chọn : Đề tài :“ Một số biện pháp dạy kỹ sống cho trẻ mầm non" Mong tất đồng nghiệp tham khảo đóng góp ý kiến Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài a Mục đích nghiên cứu đề tài: - Việc dạy kỹ sống cho trẻ có tầm quan trọng lớn trẻ: - trẻ phát triển khả giao tiếp với người, khả biết tự kiểm sốt, thể cảm giác mình, biết cách ứng xử phù hợp với yêu cầu, biết giải vấn đề cách tự lập có ảnh hưởng quan trọng kết học tập trẻ trường - Giúp trẻ phát triển toàn diện mặt : Phát triển thể chất, phát triển tình cảm xã hội, phát triển thẩm mĩ, phát triển nhận thức, phát triển ngôn ngữ, sáng tạo đặc biệt rèn cho cháu nè nếp lối sống tự tin sáng từ ngày đầu - Cháu có kiến thức định trang bị chu đáo sẵn sàng cho cháu bước vào lớp Đây nhiệm vụ quan trọng bậc học mầm non đặc biệt mẫu giáo lớn b Nhiệm vụ nghiên cứu đề tài: - Xây dựng hệ thống giảng dạy lớp nội dung kiến thức, phương pháp phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi trẻ theo chủ đề, chủ điểm Người thực : Nguyễn Thị Thủy – Trường Mầm non EaTung SKKN: “Một số biện pháp dạy trẻ kỹ sống cho trẻ mầm non” - Trò chuyện với trẻ lúc nơi giúp trẻ mạnh dạn, tự tin hòa đồng với bạn, sưu tầm làm đồ dùng, đồ chơi tranh ảnh phong phú, đa dạng, đẹp nhằm tạo hứng thú cho trẻ yêu thích đến lớp học đồng thời kích thích tính sáng tạo ham học hỏi tìm tòi khám phá giới xung quanh Đối tượng nghiên cứu Đối tượng trẻ lớp 5- tuổi lớp trường mầm non EaTung Giới hạn phạm vi nghiên cứu '' Một số biện pháp dạy trẻ kỹ sống cho trẻ mầm non" - Trường Mầm non EaTung Xã EaNa, Huyện Krông Ana, Tỉnh DakLak Phương pháp nghiên cứu Để đạt kết việc trì sĩ số học sinh dùng phương pháp nghiên cứu sau: Giúp giáo viên nhận thức sâu sắc việc dạy trẻ kỷ sống Xác định kỹ sống cần dạy trẻ lứa tuổi mầm non Cụ thể hóa nội dung kỹ mà giáo viên cần dạy trẻ Xác định nhiệm vụ đối tượng việc dạy trẻ kỹ sống Biện pháp tuyên truyền với bậc cha mẹ cách dạy trẻ kỷ sống gia đình Đề biện pháp hướng dẫn giáo viên, giúp bậc cha mẹ thực dạy trẻ kỷ sống Biện pháp giúp trẻ phát triển kỹ sống qua việc tổ chức hoạt động tập thể vui tươi, lành mạnh nhà trừơng II PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lý luận Ở Việt nam, từ năm học 2008-2009, Bộ Giáo dục- Đào tạo phát động phong trào “ Xây dựng trường học thân thiện- học sinh tích cực”, với yêu cầu tăng cường tham gia cách hứng thú học sinh hoạt động giáo dục nhà trường cộng đồng với thái độ tự giác, chủ động ý Người thực : Nguyễn Thị Thủy – Trường Mầm non EaTung SKKN: “Một số biện pháp dạy trẻ kỹ sống cho trẻ mầm non” thức sáng tạo Trong năm nội dung thực có nội dung rèn luyện kỹ sống cho học sinh Về phía bậc cha mẹ trẻ em ln quan tâm đến việc để kích thích tính tích cực học tập trẻ, muốn học đọc học viết năm tháng học mẫu giáo, đặc biệt bậc cha mẹ có chuẩn bị vào lớp Đối với giáo viên mầm non thường tập trung lo lắng cho trẻ có vấn đề hành vi khả tập trung năm tháng trẻ đến trường Đơn giản trẻ thường khơng có khả ăng chờ đến lượt, ý lắng nghe làm việc theo nhóm, điều làm cho trẻ khơng thể tập trung lĩnh hội điều giáo dạy! Vì vậy, giáo viên phải tốn nhiều thời gian vào đầu năm học để giúp trẻ có kỹ sống trường mầm non Nghi thức văn hóa ăn uống nét văn hóa mà thời đại cơng nghiệp hóa, đại hóa quan tâm ý tới người biết rằng: Văn hóa ăn uống tiêu chí đánh giá nhân cánh người Vì thế, trẻ cần rèn luyện kỹ thực nghi thức văn hóa ăn uống Trong trình rèn kỹ sống cho trẻ nhằm thực nội dung phong trào“ Xây dựng trường học thân thiện-học sinh tích cực” Thực trạng a Thuận lợi: - Bộ Giáo dục - Đào tạo phát động phong trào“ Xây dựng trường học thân thiện- học sinh tích cực” với kế hoạch quán từ trung ương đến địa phương, Phòng giáo dục - Đào tạo có kế hoạch năm học với biện pháp cụ thể để rèn kỹ sống cho học sinh cách chung cho bậc học, định hướng giúp giáo viên thực như: Rèn luyện kỹ ứng xử hợp lý với tình sống, thói quen kỹ làm việc, sinh hoạt theo nhóm; rèn luyện sức khỏe ý thức bảo vệ sức khỏe, kỹ phòng, chống tai nạn giao thơng, đuối nước tai nạn thương tích khác; rèn luyện kỹ ứng xử văn hóa, chung sống hòa bình, phòng ngừa bạo lực tệ nạn xã hội Trường học nơi công tác trường Người thực : Nguyễn Thị Thủy – Trường Mầm non EaTung SKKN: “Một số biện pháp dạy trẻ kỹ sống cho trẻ mầm non” xây mới, lộ trình đạt chuẩn quốc gia nên thuận lợi việc thực nội dung xây dựng môi trường giáo dục đẹp, an toàn cho trẻ - Giáo viên đạt chuẩn trình độ người giáo viên tơi ln có ham thích, nhiệt tình, sáng tạo, có tinh thần tự học, tự rèn luyện, tìm tòi, học hỏi đồng nghiệp để khám phá nghiên cứu dạy tốt Đồ dùng dạy học tương đối đầy đủ, tất học sinh thân yêu - Được quan tâm ban giám hiệu, cấp ủy quyền điạ phương, đoàn thể hướng tới nghiệp giáo dục “ Mẫu giáo tốt, mở đầu giáo dục tốt” - Phòng học thống mát, giáo viên nhiệt tình cơng tác, lập trường tư tưởng vững vàng ln có lòng u nghề mền trẻ - Ban giám hiệu chun mơn phòng giáo dục quan tâm tạo điều kiện để giáo viên học tập, tập huấn kịp thời chuyên đề b Khó khăn Về phía bậc cha mẹ trẻ em ln nóng vội việc dạy con; đó, trẻ nhà mà chưa biết đọc, viết chữ, chưa biết làm tốn lo lắng cách thái quá! Đồng thời lại chiều chuộng, cung phụng khiến trẻ khơng có kỹ tự phục vụ, ý đến khâu dạy, không ý đến ăn, uống nào, trẻ có biết sử dụng đồ dùng, vật dụng ăn uống hay khơng? Và cần đồ dùng, vật dụng đó? Những đồ dùng để làm gì? Đối với giáo viên mầm non Phong trào“ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” tập trung nhiều nội dung chung cho bậc học, giáo viên chưa hiểu nhiều nội dung phải dạy trẻ lứa tuổi mầm non kỹ sống nào, chưa biết vận dụng từ kế hoạch định hướng chung để rèn luyện kỹ sống cho trẻ mầm non Đa số giáo viên lớn tuổi có nhiều kinh nghiệm việc đổi phương pháp giảng dạy nhằm khuyến khích chuyên cần, tích cực, chủ động, sáng tạo ý thức vươn lên, rèn luyện khả tự học học sinh gặp nhiều khó khăn; giáo viên trẻ tuổi hơn, Người thực : Nguyễn Thị Thủy – Trường Mầm non EaTung SKKN: “Một số biện pháp dạy trẻ kỹ sống cho trẻ mầm non” động, sáng tạo lại khó cơng tác bồi dưỡng nhận thức nghề chưa sâu sắc Với độ tuổi 5-6 tuổi cháu chuẩn bị vào lớp 1, tiếp xúc với mơi trường hồn tồn khác lạ mơi trường mẫu giáo cháu không trang bị đầy đủ kiến thức định cháu khơng hòa nhập với mơi trường Bước vào lớp một bước ngoặt quan trọng đời sống đứa trẻ Thế bậc phụ huynh lại có nhiều người nghĩ nhỏ trẻ tự lớn lên, mà quên người dẫn dắt, hướng dẫn trẻ - Một số phụ huynh chưa hiểu tầm quan trọng bậc học mầm non dạy kỹ sống cho trẻ - Đó khó khăn nan dải giáo viên mầm non với thân tơi giáo viên trẻ kinh nghiệm b Thành công Năm học 2013-2014 tiến hành tìm hiểu ngun nhân trẻ mạnh dạn giao tiếp chưa có hành vi ứng xử hoạt động phù hợp, tìm hiểu nguyên nhân tiến hành áp dụng phương pháp đề có tiến rõ rệt Hạn chế Tuy nhiên có số vấn đề gặp khó khăn lúc tơi thực , trẻ chậm từ lúc nhỏ đến lớn trẻ quen với sống trẻ thời gian tiếp xúc trẻ với ít, phụ huynh chưa hợp tác, đôi lúc muốn bỏ cuộc, tinh thần không vui vẻ c Mặt mạnh Là giáo viên trẻ tâm huyết với nghề yêu trẻ, mong trẻ đạt điều tốt đẹp hình thành phát triển mặt (đức, trí, thể, mỹ, lao động) Đối tượng tiến hành thử nghiệm lớp 5- tuổi năm cuối để chuyển sang bậc học Mặt yếu Người thực : Nguyễn Thị Thủy – Trường Mầm non EaTung SKKN: “Một số biện pháp dạy trẻ kỹ sống cho trẻ mầm non” Có thể tơi giáo viên trẻ nên có nhiều tâm tư tình cảm chia không đồng nghiệp khác d Các nguyên nhân, yếu tố tác động Do nhận thức phụ huynh tâm quan trọng bậc học mầm non hạn chế Nhận thức sống phụ huynh chưa cao việc rèn kỹ sống cho trẻ e Phân tích đánh giá vấn đề thực trạng mà đề tài đặt Mục đích thực nghiệm q trình nghiên cứu thực trạng kỹ sống trẻ lớp mẫu giáo lớn trường Mầm non EaTung, nhận thấy kỹ sống mà trẻ chưa hình thành như: Kỹ thể văn hoá giao tiếp, kỹ chăm sóc thân, kỹ tơn trọng người khác kỹ thể văn hố giao tiếp kỹ quan trọng, tổng hợp nhiều kỹ kỹ quan sát, lắng nghe, hiểu lời nói Nhận thấy mức độ cần thiết việc hình thành kỹ thể văn hóa giao tiếp người nghiên cứu đề số biện pháp lựa chọn hoạt động phù hợp nhằm hình thành kỹ trẻ Cũng trình nghiên cứu, tơi nhận thấy giáo viên lúng túng việc xây dựng biện pháp tác động sư phạm phương pháp cụ thể để hình thành kỹ sống cho trẻ Từ lý người nghiên cứu tiến hành xây dựng số biện pháp tác động sư phạm nhằm hình thành kỹ sống cho trẻ Tuy nhiên, số điều kiện khách quan chủ quan,tôi tiến hành thực nghiệm hình với kỹ thể văn hoá giao tiếp trẻ lớp mẫu giáo lớn Đó khó khăn định cô, Tuy nhiên giúp đở nhà trường, chia đồng nghiệp nên nghĩ "tình yêu trẻ thơ" vượt qua tất Giải pháp, biện pháp thực 3.1 Mục tiêu giải pháp Người thực : Nguyễn Thị Thủy – Trường Mầm non EaTung SKKN: “Một số biện pháp dạy trẻ kỹ sống cho trẻ mầm non” Để hồn thành vai trò giáo viên dạy kỹ sống cho trẻ, tháng công tác cố gắng tìm giải pháp thiết thực đảm bảo dạy trẻ kỹ sống kinh nghiệm, giải pháp Sau tơi xin trình bày để đồng nghiệp tham khảo: 3.2 Giải pháp thực Biện pháp 1: giúp giáo viên nhận thức sâu sắc việc dạy trẻ kỷ sống Đầu năm học, nghiên cứu thực trạng giải pháp đơn vị việc hưởng ứng phong trào“ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Bộ Giáo dục- Đào tạo phát động; qua giúp thân tơi hiểu chương trình học khoá thường cho trẻ tiếp xúc từ từ với kiến thức văn hố suốt năm học, thực tế trẻ học tốt có cách tiếp cận cách cân bằng, biết cách phát triển kỹ nhận thức, cảm xúc xã hội Vì thế, trẻ tiếp thu kỹ giao tiếp xã hội hành vi ứng xử nhóm bạn, trẻ nhanh chóng sẵn sàng có khả tập trung vào việc học văn hoá cách tốt Biện pháp 2: giúp giáo viên xác định kỹ sống cần dạy trẻ lứa tuổi mầm non Đối với tâm sinh lý trẻ em sáu tuổi có nhiều kỹ quan trọng mà trẻ cần phải biết trước tập trung vào học văn hoá Thực tế kết nhiều nghiên cứu cho thấy kỹ quan trọng trẻ phải học vào thời gian đầu năm học là kỹ sống như: hợp tác, tự kiểm soát, tính tự tin, tự lập, tò mò, khả thấu hiểu giao tiếp Việc xác định kỹ phù hợp với lứa tuổi giúp lựa chọn nội dung trọng tâm để dạy trẻ Biệp pháp 3: cụ thể hóa nội dung kỹ mà giáo viên cần dạy trẻ: Người thực : Nguyễn Thị Thủy – Trường Mầm non EaTung SKKN: “Một số biện pháp dạy trẻ kỹ sống cho trẻ mầm non” Kỹ sống tự tin : Một kỹ mà giáo viên cần tâm phát triển tự tin, lòng tự trọng trẻ Nghĩa giúp trẻ cảm nhận ai, cá nhân mối quan hệ với người khác Kỹ sống giúp trẻ ln cảm thấy tự tin tình nơi Kỹ sống hợp tác: Bằng trò chơi, câu chuyện, hát giáo viên giúp trẻ học cách làm việc với bạn, công việc không nhỏ trẻ lứa tuổi Khả hợp tác giúp trẻ biết cảm thông làm việc với bạn Kỹ thích tò mò, ham học hỏi, khả thấu hiểu: Đây kỹ quan trọng cần có trẻ vào giai đoạn khát khao học Giáo viên cần sử dụng nhiều tư liệu ý tưởng khác để khêu gợi tính tò mò tự nhiên trẻ Nhiều nghiên cứu cho thấy rằng, câu chuyện hoạt động tư liệu mang tính chất khác lạ thường khêu gợi trí não nhiều thứ đốn trước Kỹ giao tiếp: Giáo viên cần dạy trẻ biết thể thân diễn đạt ý tưởng cho người khác hiểu, trẻ cần cảm nhận vị trí, kiến thức giới xung quanh Đây kỹ quan trọng trẻ Nó có vị trí yếu so với tất kỹ khác đọc, viết, làm toán nghiên cứu khoa học Nếu trẻ cảm thấy thoải mái nói ý tưởng hay kiến đó, trẻ trở nên dễ dàng học sẵn sàng tiếp nhận suy nghĩ Đây yếu tố cần thiết để giúp trẻ sẳn sàng học thứ Ngoài ra, trường mần non giáo viên cần dạy trẻ nghi thức văn hóa ăn uống qua dạy trẻ kỹ lao động tự phục vụ, rèn tính tự lập như: Biết tự rửa tay trước ăn, ăn uống bàn ăn, biết cách sử dụng đồ dùng, vật dụng ăn uống cách đắn, ăn uống gọn gàng, không rơi vãi, nhai nhỏ nhẹ không gây tiếng ồn, ngậm miệng nhai thức ăn, biết mời trước ăn, cảm ơn sau ăn, biết tự dọn, cất chỗ bát, chén, Người thực : Nguyễn Thị Thủy – Trường Mầm non EaTung SKKN: “Một số biện pháp dạy trẻ kỹ sống cho trẻ mầm non” thìa … biết giúp người lớn dọn dẹp, ngồi ngắn, ăn hết suất không làm ảnh hưởng đến người xung quanh Biện pháp 4: xác định nhiệm vụ phân công trách nhiệm việc dạy trẻ kỹ sống 4.1 Trách nhiệm trường mầm non - Ban giám hiệu trao đổi với giáo viên để xác định mục tiêu trường, kết mong đợi phù hợp với tiềm phát triển trẻ xây dựng kế hoạch năm học cho độ tuổi phù hợp với đặc điểm chương trình - Tạo điều kiện cho giáo viên tổ chức tốt họat động ni dưỡng, chăm sóc giáo dục trẻ theo thời gian biểu nhà trường đưa -Tập huấn cho giáo viên kỹ làm việc với cha mẹ, tạo hội, tổ chức nhiều hoạt động nhằm giúp giáo viên tăng cường phối hợp quán với gia đình để dạy trẻ kỹ sống đạt hiệu 4.2 Giáo viên làm để dạy kỹ sống cho trẻ? - Giáo viên cần tích cực đổi phương pháp giảng dạy nhằm khuyến khích chuyên cần, tích cực trẻ, giáo viên cần phải biết khai thác phát huy khiếu, tiềm sáng tạo trẻ Vì đứa trẻ nhân vật đặc biệt, phải giáo dục trẻ để trẻ cảm thấy thoải mái tình sống - Giáo viên cần thường xuyên tổ chức họat động giáo dục chăm sóc giáo dục trẻ cách thích hợp tuân theo số quan điểm: Giúp trẻ phát triển đồng lĩnh vực: thể chất, ngơn ngữ, nhận thức, tình cảm- xã hội thẩm mỹ Phát huy tính tích cực trẻ, giúp trẻ hứng thú, chủ động khám phá tim tòi, biết vận dụng vốn kiến thức, kỹ vào việc giải tinh khác - Giáo viên cần giúp trẻ có mối liên kết mật thiết với bạn khác lớp, trẻ biết chia sẻ chăm sóc, trẻ cần phải học cách hành xử, 10 Người thực : Nguyễn Thị Thủy – Trường Mầm non EaTung SKKN: “Một số biện pháp dạy trẻ kỹ sống cho trẻ mầm non” động, sáng tạo lại khó cơng tác bồi dưỡng nhận thức nghề chưa sâu sắc Với độ tuổi 5-6 tuổi cháu chuẩn bị vào lớp 1, tiếp xúc với mơi trường hồn tồn khác lạ môi trường mẫu giáo cháu không trang bị đầy đủ kiến thức định cháu khơng hòa nhập với mơi trường Bước vào lớp một bước ngoặt quan trọng đời sống đứa trẻ Thế bậc phụ huynh lại có nhiều người nghĩ nhỏ trẻ tự lớn lên, mà quên người dẫn dắt, hướng dẫn trẻ - Một số phụ huynh chưa hiểu tầm quan trọng bậc học mầm non dạy kỹ sống cho trẻ - Đó khó khăn nan dải giáo viên mầm non với thân giáo viên trẻ kinh nghiệm b Thành cơng Năm học 2013-2014 tơi tiến hành tìm hiểu nguyên nhân trẻ mạnh dạn giao tiếp chưa có hành vi ứng xử hoạt động phù hợp, tìm hiểu ngun nhân tơi tiến hành áp dụng phương pháp đề có tiến rõ rệt Hạn chế Tuy nhiên có số vấn đề gặp khó khăn lúc tơi thực , trẻ chậm từ lúc nhỏ đến lớn trẻ quen với sống trẻ thời gian tiếp xúc trẻ với ít, phụ huynh chưa hợp tác, đơi lúc muốn bỏ cuộc, tinh thần không vui vẻ c Mặt mạnh Là giáo viên trẻ tâm huyết với nghề yêu trẻ, mong trẻ đạt điều tốt đẹp hình thành phát triển mặt (đức, trí, thể, mỹ, lao động) Đối tượng tiến hành thử nghiệm lớp 5- tuổi năm cuối để chuyển sang bậc học Mặt yếu 27 Người thực : Nguyễn Thị Thủy – Trường Mầm non EaTung SKKN: “Một số biện pháp dạy trẻ kỹ sống cho trẻ mầm non” Có thể tơi giáo viên trẻ nên có nhiều tâm tư tình cảm chia không đồng nghiệp khác d Các nguyên nhân, yếu tố tác động Do nhận thức phụ huynh tâm quan trọng bậc học mầm non hạn chế Nhận thức sống phụ huynh chưa cao việc rèn kỹ sống cho trẻ e Phân tích đánh giá vấn đề thực trạng mà đề tài đặt Mục đích thực nghiệm q trình nghiên cứu thực trạng kỹ sống trẻ lớp mẫu giáo lớn trường Mầm non EaTung, nhận thấy kỹ sống mà trẻ chưa hình thành như: Kỹ thể văn hoá giao tiếp, kỹ chăm sóc thân, kỹ tơn trọng người khác kỹ thể văn hố giao tiếp kỹ quan trọng, tổng hợp nhiều kỹ kỹ quan sát, lắng nghe, hiểu lời nói Nhận thấy mức độ cần thiết việc hình thành kỹ thể văn hóa giao tiếp người nghiên cứu đề số biện pháp lựa chọn hoạt động phù hợp nhằm hình thành kỹ trẻ Cũng q trình nghiên cứu, tơi nhận thấy giáo viên lúng túng việc xây dựng biện pháp tác động sư phạm phương pháp cụ thể để hình thành kỹ sống cho trẻ Từ lý người nghiên cứu tiến hành xây dựng số biện pháp tác động sư phạm nhằm hình thành kỹ sống cho trẻ Tuy nhiên, số điều kiện khách quan chủ quan,tơi tiến hành thực nghiệm hình với kỹ thể văn hoá giao tiếp trẻ lớp mẫu giáo lớn Đó khó khăn định cô, Tuy nhiên giúp đở nhà trường, chia đồng nghiệp nên nghĩ "tình yêu trẻ thơ" vượt qua tất Giải pháp, biện pháp thực 3.1 Mục tiêu giải pháp 28 Người thực : Nguyễn Thị Thủy – Trường Mầm non EaTung SKKN: “Một số biện pháp dạy trẻ kỹ sống cho trẻ mầm non” Để hồn thành vai trò giáo viên dạy kỹ sống cho trẻ, tháng công tác tơi cố gắng tìm giải pháp thiết thực đảm bảo dạy trẻ kỹ sống kinh nghiệm, giải pháp Sau xin trình bày để đồng nghiệp tham khảo: 3.2 Giải pháp thực Biện pháp 1: giúp giáo viên nhận thức sâu sắc việc dạy trẻ kỷ sống Đầu năm học, nghiên cứu thực trạng giải pháp đơn vị việc hưởng ứng phong trào“ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Bộ Giáo dục- Đào tạo phát động; qua giúp thân tơi hiểu chương trình học khố thường cho trẻ tiếp xúc từ từ với kiến thức văn hoá suốt năm học, thực tế trẻ học tốt có cách tiếp cận cách cân bằng, biết cách phát triển kỹ nhận thức, cảm xúc xã hội Vì thế, trẻ tiếp thu kỹ giao tiếp xã hội hành vi ứng xử nhóm bạn, trẻ nhanh chóng sẵn sàng có khả tập trung vào việc học văn hoá cách tốt Biện pháp 2: giúp giáo viên xác định kỹ sống cần dạy trẻ lứa tuổi mầm non Đối với tâm sinh lý trẻ em sáu tuổi có nhiều kỹ quan trọng mà trẻ cần phải biết trước tập trung vào học văn hoá Thực tế kết nhiều nghiên cứu cho thấy kỹ quan trọng trẻ phải học vào thời gian đầu năm học là kỹ sống như: hợp tác, tự kiểm sốt, tính tự tin, tự lập, tò mò, khả thấu hiểu giao tiếp Việc xác định kỹ phù hợp với lứa tuổi giúp lựa chọn nội dung trọng tâm để dạy trẻ Biệp pháp 3: cụ thể hóa nội dung kỹ mà giáo viên cần dạy trẻ: 29 Người thực : Nguyễn Thị Thủy – Trường Mầm non EaTung SKKN: “Một số biện pháp dạy trẻ kỹ sống cho trẻ mầm non” Kỹ sống tự tin : Một kỹ mà giáo viên cần tâm phát triển tự tin, lòng tự trọng trẻ Nghĩa giúp trẻ cảm nhận ai, cá nhân mối quan hệ với người khác Kỹ sống giúp trẻ cảm thấy tự tin tình nơi Kỹ sống hợp tác: Bằng trò chơi, câu chuyện, hát giáo viên giúp trẻ học cách làm việc với bạn, công việc không nhỏ trẻ lứa tuổi Khả hợp tác giúp trẻ biết cảm thông làm việc với bạn Kỹ thích tò mò, ham học hỏi, khả thấu hiểu: Đây kỹ quan trọng cần có trẻ vào giai đoạn khát khao học Giáo viên cần sử dụng nhiều tư liệu ý tưởng khác để khêu gợi tính tò mò tự nhiên trẻ Nhiều nghiên cứu cho thấy rằng, câu chuyện hoạt động tư liệu mang tính chất khác lạ thường khêu gợi trí não nhiều thứ đoán trước Kỹ giao tiếp: Giáo viên cần dạy trẻ biết thể thân diễn đạt ý tưởng cho người khác hiểu, trẻ cần cảm nhận vị trí, kiến thức giới xung quanh Đây kỹ quan trọng trẻ Nó có vị trí yếu so với tất kỹ khác đọc, viết, làm toán nghiên cứu khoa học Nếu trẻ cảm thấy thoải mái nói ý tưởng hay kiến đó, trẻ trở nên dễ dàng học sẵn sàng tiếp nhận suy nghĩ Đây yếu tố cần thiết để giúp trẻ sẳn sàng học thứ Ngoài ra, trường mần non giáo viên cần dạy trẻ nghi thức văn hóa ăn uống qua dạy trẻ kỹ lao động tự phục vụ, rèn tính tự lập như: Biết tự rửa tay trước ăn, ăn uống bàn ăn, biết cách sử dụng đồ dùng, vật dụng ăn uống cách đắn, ăn uống gọn gàng, không rơi vãi, nhai nhỏ nhẹ không gây tiếng ồn, ngậm miệng nhai thức ăn, biết mời trước ăn, cảm ơn sau ăn, biết tự dọn, cất chỗ bát, chén, 30 Người thực : Nguyễn Thị Thủy – Trường Mầm non EaTung SKKN: “Một số biện pháp dạy trẻ kỹ sống cho trẻ mầm non” thìa … biết giúp người lớn dọn dẹp, ngồi ngắn, ăn hết suất không làm ảnh hưởng đến người xung quanh Biện pháp 4: xác định nhiệm vụ phân công trách nhiệm việc dạy trẻ kỹ sống 4.1 Trách nhiệm trường mầm non - Ban giám hiệu trao đổi với giáo viên để xác định mục tiêu trường, kết mong đợi phù hợp với tiềm phát triển trẻ xây dựng kế hoạch năm học cho độ tuổi phù hợp với đặc điểm chương trình - Tạo điều kiện cho giáo viên tổ chức tốt họat động nuôi dưỡng, chăm sóc giáo dục trẻ theo thời gian biểu nhà trường đưa -Tập huấn cho giáo viên kỹ làm việc với cha mẹ, tạo hội, tổ chức nhiều hoạt động nhằm giúp giáo viên tăng cường phối hợp quán với gia đình để dạy trẻ kỹ sống đạt hiệu 4.2 Giáo viên làm để dạy kỹ sống cho trẻ? - Giáo viên cần tích cực đổi phương pháp giảng dạy nhằm khuyến khích chuyên cần, tích cực trẻ, giáo viên cần phải biết khai thác phát huy khiếu, tiềm sáng tạo trẻ Vì đứa trẻ nhân vật đặc biệt, phải giáo dục trẻ để trẻ cảm thấy thoải mái tình sống - Giáo viên cần thường xuyên tổ chức họat động giáo dục chăm sóc giáo dục trẻ cách thích hợp tuân theo số quan điểm: Giúp trẻ phát triển đồng lĩnh vực: thể chất, ngơn ngữ, nhận thức, tình cảm- xã hội thẩm mỹ Phát huy tính tích cực trẻ, giúp trẻ hứng thú, chủ động khám phá tim tòi, biết vận dụng vốn kiến thức, kỹ vào việc giải tinh khác - Giáo viên cần giúp trẻ có mối liên kết mật thiết với bạn khác lớp, trẻ biết chia sẻ chăm sóc, trẻ cần phải học cách hành xử, 31 Người thực : Nguyễn Thị Thủy – Trường Mầm non EaTung SKKN: “Một số biện pháp dạy trẻ kỹ sống cho trẻ mầm non” biết lắng nghe trình bày diễn đạt ý vào nhóm trẻ khác nhau, giúp trẻ cảm thấy tự tin tiếp nhận thử thách Điều liên quan tới việc đứa trẻ có cảm thấy thoải mái, tự tin hay khơng người xung quanh, việc người xung quanh chấp nhận đứa trẻ nào? Cần chuẩn bị cho trẻ tự tin, thoải mái trường hợp việc ăn uống để khơng phải xấu hổ hành vi không đẹp trẻ - Thường xuyên liên hệ với phụ huynh để kịp thời nắm tình hình trẻ, trao đổi với phụ huynh nội dung biện pháp chăm sóc giáo dục trẻ nhà, bàn bạc cách giải khó khăn gặp phải Biện pháp 5: tuyên truyền bậc cha mẹ cách dạy trẻ kỹ sống gia đình - Có thể thấy, trẻ thường dễ dàng kết bạn chơi theo đôi bạn môi trường riêng chúng chơi nhóm bạn trường Nhiều giáo viên thấy rằng, số trẻ có khó khăn việc kết bạn chia sẻ với bạn theo nhóm lớn, lại hình thành mối liên kết thân thiết với bạn mơi trường gia đình trẻ Cha mẹ giúp trẻ phát triển kỹ cảm xúc xã hội cách tạo mối liên kết bạn bè gia đình Cha mẹ hỏi trẻ muốn mời nhà chơi? Mối quan hệ trẻ trì đến trường, có mối liên kết với trẻ lớp, mối quan hệ khác hình thành cách dễ dàng - Tuyên truyền để cha mẹ trẻ không nên bực bội trẻ đến nhà cho trẻ biết chơi suốt ngày Cha mẹ cần có niềm tin với hướng dẫn giáo viên khiếu tò mò bẩm sinh trẻ, trẻ lĩnh hội kinh nghiệm nhằm giải vấn đề quan trọng, đọc, làm toán, thử nghiệm số kỹ khoa học chơi với - Cha mẹ trẻ cần phối hợp với giáo viên cách chặt chẽ hợp lý việc tham gia tình nguyện vào trình giáo dục nhà trừơng Cha mẹ nên 32 Người thực : Nguyễn Thị Thủy – Trường Mầm non EaTung SKKN: “Một số biện pháp dạy trẻ kỹ sống cho trẻ mầm non” tham gia vào buổi trao đổi với giáo viên, tham gia buổi họp nhà trường dự số học, dự hoạt động ngoại khoá; cách thơi cha mẹ giúp trẻ hiểu học phải học đời - Cần giáo dục để trẻ cảm thấy thoải mái tự tin tình sống Nếu cha mẹ múơn giáo dục trẻ biết tự giữ kỷ luật, trứơc hết cần đánh thức tự ý thức trẻ, cố gắng khơi gợi để trẻ nghĩ thân cách tích cực đừng phá suy nghĩ tích cực thân trẻ - Trong gia đình, việc dạy trẻ nghi thức văn hóa ăn uống cần thiết Để trẻ có kỹ xảo, thói quen sử dụng đồ dùng cách xác thục khéo léo, khơng đòi hỏi trẻ phải thường xun luyện tập, mà phải đáp ứng nhu cầu trẻ, cung cấp cho trẻ mẫu hành vi văn hóa, hành vi đúng, đẹp, văn minh cha mẹ người xung quanh trẻ Biện pháp 6: dẫn cho giáo viên tuyên truyền bậc cha mẹ thực dạy trẻ kỷ sống 6.1 Trứơc hết, người lớn phải gương mẫu, yêu thương, tôn trọng, đối xử công với trẻ đảm bảo an tòan cho trẻ 6.2 Tạo điều kiện tốt cho trẻ vui chơi Giáo viên cần tạo tình chơi chế độ sinh hoạt hàng ngày trẻ Vì trẻ chơi trò chơi có vai trò quan trọng việc rèn kỷ sống cho trẻ Trẻ lớn lên, học hành khám phá thơng qua trò chơi Các hành động chơi đòi hỏi trẻ phải suy nghĩ, giải vấn đề, thực hành ý tưởng Ví dụ: Giáo viên giới thiệu với trẻ chữ số thông qua trò chơi đóng vai, trò chơi xây dựng, trãi nghiệm văn học âm nhạc 6.3 Liên tục đọc sách, trò chuyện, kể chuyện cho trẻ nghe 33 Người thực : Nguyễn Thị Thủy – Trường Mầm non EaTung SKKN: “Một số biện pháp dạy trẻ kỹ sống cho trẻ mầm non” - Giáo viên cần tranh thủ đọc sách cho trẻ nghe tình hoạt động góc nhóm nhỏ, đọc sách trẻ nghe trưa trẻ khó ngủ - Tăng cường kể cho trẻ nghe câu chuyện cổ tích qua rèn luyện đạo đức cho trẻ, giúp trẻ hồn thiện mình, biết đọc sách, dạy trẻ yêu thương bạn bè, yêu thương người Tạo hứng thú cho trẻ nhỏ qua truyện tranh tùy theo lứa tuổi, gợi mở tính tò mò, ham học hỏi, phát triển khả thấu hiểu trẻ Ví dụ: Khi kể chuyện “ Ba cô gái” giáo viên đặt câu hỏi gợi mở như: Nếu hay tin mẹ bị ốm, làm gì? gợi mở tính tò mò thay đổi đoạn kết truyện có hậu hơn, đặt tên khác cho câu chuyện v,v… - Trong gia đình, cha mẹ luân phiên anh chị lớn đọc sách cho trẻ nghe, thống đọc sách gia đình, vào thành viên gia đình đọc sách, báo đọc thứ - Khi nhỏ cha mẹ cần dành 15 phút / ngày để trò chuyện, đọc sách cho trẻ nghe loại sách phù hợp với lứa tuổi Khi trẻ tự đọc lúc việc đọc sách trở thành niềm vui có giá trị có ý nghĩa giúp trẻ phát triển ham hiểu biết, tìm tòi phát triển nhân cách trẻ 6.4 Cô giáo, cha mẹ ln khuyến khích trẻ nói lên quan điểm trẻ, nói chuyện với thành viên lớp, gia đình cảm giác lựa chọn mình, cần giúp trẻ hiểu nên có thơng số để theo mà lựa chọn, cố gắng khơng trích định trẻ Việc hình thành kỹ tự kiểm soát thân, rèn luyện tính tự tin cho trẻ tham gia hoạt động buổi thảo luận trừơng sau 6.5 Cô giáo, cha mẹ giúp trẻ phát triển sở thích, ý thích đảm bảo ngừơi lớn cung cấp thêm phương tiện để trẻ thực ý thích Ví dụ trẻ thích vẽ, ngồi việc cho trẻ học khiếu vẽ giáo, cha mẹ cho trẻ thêm bút màu, giấy vẽ cho trẻ cách lưu giữ 34 Người thực : Nguyễn Thị Thủy – Trường Mầm non EaTung SKKN: “Một số biện pháp dạy trẻ kỹ sống cho trẻ mầm non” tranh để tạo thành sưu tập tranh vẽ trẻ triển lãm tranh trẻ góc nhỏ nhà 6.6 Cơ giáo, cha mẹ cần dạy trẻ nghi thức văn hóa ăn uống, biết cách sử dụng đồ dùng ăn uống; trẻ dạy cách sử dụng đồ dung chức cách xác thục.Việc thực học, sinh hoạt hàng ngày trẻ lớp bửa cơm gia đình Cụ thể: Trẻ làm quen với đồ dùng, vật dụng khác nhau, (bộ đồ bếp, đồ ăn, đồ uống) Sự sẽ, gọn gàng, thói quen nề nếp, đặt ngăn nắp, ngắn đồ dùng, vật dụng, thái độ, ăn uống từ tốn, không vội vã, không khí cởi mở, thoải mái đầm ấm, trao đổi nhẹ nhàng, dễ chịu… tất yếu tố giúp trẻ có thói quen tốt để hình thành kỷ tự phục vụ ý nghĩa kỹ sống tự lập sau Biện pháp 7: giúp trẻ phát triển kỹ sống qua việc tổ chức hoạt động tập thể vui tươi, lành mạnh nhà trừơng Nội dung phong trào“ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, có nội dung: Nhà trường cần tổ chức hoạt động văn nghệ, thể thao cách thiết thực, khuyến khích tham gia chủ động, tự giác học sinh Tổ chức trò chơi dân gian hoạt động vui chơi giải trí tích cực khác phù hợp với lứa tuổi học sinh Căn vào nội dung trên, xây dựng kế hoạch thực nhiều hoạt động cách thiết thực, khuyến khích tham gia chủ động, tự giác trẻ c Điều kiện để thực giải pháp, biện pháp Để thực tốt giải pháp, biện pháp ta cần đảm bảo điều kiện sau đây: Lồng ghép đan xen biện pháp, giải pháp với Tiến hành cách có khoa học hợp lý, có tổ chức Được tiến hành thường xuyên lâu dài 35 Người thực : Nguyễn Thị Thủy – Trường Mầm non EaTung SKKN: “Một số biện pháp dạy trẻ kỹ sống cho trẻ mầm non” Giáo dục nghiêm túc thấy ưu điểm giải pháp, biện pháp đề d Mối quan hệ biện pháp, giải pháp Như ta biết để thực giải pháp, biện pháp nhằm giúp trẻ phát triển kỷ sống, để đem lại kết cách tốt hoàn thiện ta cần hiểu mối quan hệ biện pháp, giải pháp tơi nghĩ mối quan hệ cộng hưởng, tồn liên kết xuyên suốt với biện pháp Thực biện pháp sau hỗ trợ cho giải pháp chúng liên kết thành thể thống tồn hoạt động ngày đem đến ý nghĩa to lớn hình thành cho trẻ đức tính tốt người trẻ e Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu - Những phương pháp đem lại hiệu giúp tơi hồn thành tốt rèn kỷ sống cho trẻ lứa tuổi mầm non đem lại kết sau: - Năm học 2013- 2014 Mục tiêu cần đạt Đầu năm Cuối năm Ghi - Trẻ mạnh dạn tự - Trẻ nhút nhát, cô - trẻ tự tin giao tin giao tiếp hỏi trẻ trả lời, thụ tiếp, biết đặt câu hỏi động giao với tiếp - Trẻ có khả - Trẻ sợ gọi, - Trẻ có hành vi tốt biết tự kiểm sốt, mời lên đọc hơn, biết thể thể cảm trẻ không lên, cảm xúc, trẻ giao tiếp giác nói thể nhiều với cảm xúc người - Trẻ biết cách ứng - trẻ chưa có cách Trẻ biết cách ứng xử phù hợp với ứng xử phù hợp, xử phù hợp với yêu cầu, biết giải trẻ chưa thể tự giải yêu cầu bản, biết 36 Người thực : Nguyễn Thị Thủy – Trường Mầm non EaTung SKKN: “Một số biện pháp dạy trẻ kỹ sống cho trẻ mầm non” vấn đề vấn đề giải vấn đề một cách tự có cách có hiệu lập mang tính chất " có" Kết Qua q trình nghiên cứu thực nghiệm áp dụng phương pháp mà đề thấy đạt số kết định: - Giao tiếp cách mạnh dạn tự tin - Trẻ có khả biết tự kiểm sốt, thể cảm giác - Trẻ biết cách ứng xử phù hợp với yêu cầu, biết giải vấn đề cách tự lập III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ kết luận Việc dạy trẻ kỷ sống bậc học mầm non việc cần thiết quan trọng trẻ có móng vững chất lượng trẻ phát triển tồn diện nhân cách thể chất Thời gian trẻ với cô 8-10h ngày, nhiều thời gian với bố mẹ phải có tâm huyết với nghề, phải có lòng u nghề mến trẻ có lương tâm trách nhiệm thu hút cháu hoàn thành tốt nhiệm vụ Cần cố gắng trao đổi học hỏi kinh nghiệm giáo viên trường không ngừng rèn luyện thân để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Ln ln lắng nghe ý kiến đóng góp xây dựng người, nhận khuyết điểm để sửa sai phát huy ưu điểm mà thân có Tơi ln cố gắng để năm cơng tác sau đem lại kết khả quan góp phần nhỏ bé vào nghiệp trồng người, xứng đáng với câu nói Bác Hồ: “Vì lợi ích mười năm trồng Vì lợi ích trăm năm trồng người” 37 Người thực : Nguyễn Thị Thủy – Trường Mầm non EaTung SKKN: “Một số biện pháp dạy trẻ kỹ sống cho trẻ mầm non” Kiến nghị Đối với phòng giáo dục: Đưa phương pháp biện pháp nhằm quán triệt đến lớp tiểu học không nhận học sinh gửi học sinh chưa qua lớp mẫu giáo Nâng cao tầm quan trọng giấy chứng nhận học sinh qua học mấu giáo Tập huấn chuyên môn nhiều để giáo viên nắm bắt phương pháp giảng dạy hiệu Hỗ trợ thêm đồ dùng đồ chơi cho giáo viên học sinh lên lớp Đối với nhà trường: Nhà trường tăng cường sử dụng thông tin đại chúng nhờ loa đài địa phương, buổi họp phụ huynh để tuyên truyền tầm quan trọng ngành học mầm non Chỉ đạo giáo viên điều tra trẻ độ tuổi xác để giáo viên chủ nhiệm nắm bắt vận động bậc phụ huynh đưa em tới lớp Tạo điều kiện trang thiết bị đồ dùng dạy học tài liệu tham khảo để giáo viên làm tốt công tác chủ nhiệm Đối với quyền địa phương: Luôn tạo điều kiện giúp đỡ vật chất cho em học sinh nghèo em học sinh có hồn cảnh khó khăn để em đến trường bạn khác tham gia vận động học sinh lớp độ tuổi Đối với Phụ huynh học sinh: Hiểu tầm quan trọng ngành học mầm non, cho em lớp độ tuổi Cần quan tâm việc học tập em ngành học mầm non, ta phải xác định tảng cho phát triển phồn vinh đất nước, phụ huynh cần thật gương sáng cho học sinh noi theo Eana , Ngày 10 tháng 12 năm 2014 Người viết sáng kiến Nguyễn Thị Thủy 38 Người thực : Nguyễn Thị Thủy – Trường Mầm non EaTung SKKN: “Một số biện pháp dạy trẻ kỹ sống cho trẻ mầm non” XÉT DUYỆT CỦA NHÀ TRƯỜNG NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN (Ký tên, đóng dấu) 39 Người thực : Nguyễn Thị Thủy – Trường Mầm non EaTung SKKN: “Một số biện pháp dạy trẻ kỹ sống cho trẻ mầm non” M ỤC L ỤC STT Nội dung Ghi I Phần mở đầu: I.1 Lý chọn đề tài I.2 Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài I.3 Đối tượng nghiên cứu I.4 Giới hạn phạm vi nghiên cứu I.5 Phương pháp nghiên cứu II Phần nội dung II.1 Cơ sở lý luận II.2.Thực trạng f Thuận lợi- khó khăn g Thành cơng- hạn chế h Mặt mạnh- mặt yếu i Các nguyên nhân, yếu tố tác động… j Phân tích, đánh giá vấn đề thực trang mà đề tài đặt II.3 Giải pháp, biện pháp: f Mục tiêu giải pháp, biện pháp g Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp h Điều kiện thực giải pháp, biện pháp i Mối quan hệ giải pháp, biện pháp j Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu II.4 Kết thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu III Phần kết luận, kiến nghị - III.1 Kết luận: III.2.Kiến nghị: 40 Người thực : Nguyễn Thị Thủy – Trường Mầm non EaTung SKKN: “Một số biện pháp dạy trẻ kỹ sống cho trẻ mầm non” TÀI LIỆU THAM KHẢO STT Tên tài liệu Tác giả Sổ tay giáo viên mầm non Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên chu kì 1, chu kì Hướng dẫn tổ chức thực hoạt động Nhà xuất giáo dục giáo dục trường mầm non theo chủ đề Tuyển chọn trò chơi, hát, thơ ca, truyện, Nhà xuất giáo dục câu đố theo chủ đề Thomas Gordon, giáo dục không trừng phạt Thương Lãng, Trưởng thành Gynthia Ulrich Tobias, Mỗi đứa trẻ cách học Nhà xuất đại học sư phạm Nhà xuất giáo dục ( nhà xuất tri thức 2011) NXB Lao động –Xã hội (2011) NXB Lao động –Xã hội (2011) 41 Người thực : Nguyễn Thị Thủy – Trường Mầm non EaTung ... non EaTung SKKN: Một số biện pháp dạy trẻ kỹ sống cho trẻ mầm non Hết 21 Người thực : Nguyễn Thị Thủy – Trường Mầm non EaTung SKKN: Một số biện pháp dạy trẻ kỹ sống cho trẻ mầm non PHẦN I:.. .SKKN: Một số biện pháp dạy trẻ kỹ sống cho trẻ mầm non sống cách tốt để điều móng cho trẻ bước vào đời cách vững chải Tôi yêu trẻ, mong muốn dạy trẻ kỹ sống cách tốt nhất, giáo viên mầm non. .. dung kỹ mà giáo viên cần dạy trẻ: Người thực : Nguyễn Thị Thủy – Trường Mầm non EaTung SKKN: Một số biện pháp dạy trẻ kỹ sống cho trẻ mầm non Kỹ sống tự tin : Một kỹ mà giáo viên cần tâm phát