SKKN Một vài biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm non

SKKN Một vài biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm nonSKKN Một vài biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm nonSKKN Một vài biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm nonSKKN Một vài biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm nonSKKN Một vài biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm nonSKKN Một vài biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm nonSKKN Một vài biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm nonSKKN Một vài biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm nonSKKN Một vài biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm nonSKKN Một vài biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm nonSKKN Một vài biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm nonSKKN Một vài biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm nonSKKN Một vài biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm nonSKKN Một vài biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm nonSKKN Một vài biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm non

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

Như chúng ta đã biết, với đặc trưng của xã hội hiện nay, một xã hội của nềncông nghiệp, thời đại kinh tế thị trường, mọi người như cuốn theo nhịp sống bậnrộn không có nhiều thời gian cho việc chăm sóc, giáo dục con cái Bên cạnh đó,với đặc trưng hiện nay mỗi gia đình chỉ có từ một đến hai con nên trẻ em hiện nay

là những “Cô-Cậu Ấm”, được quan tâm, chăm sóc một cách đặc biệt đến mức tháiquá, mọi việc của trẻ đều được người lớn làm thay, trẻ ít có điều kiện giao tiếp vớimôi trường bên ngoài nên hầu như kỹ năng thích ứng và ứng phó với những tìnhhuống xảy ra trong cuộc sống của trẻ rất hạn chế, đây cũng chính là vấn đề mà cả

xã hội quan tâm và Bộ Giáo dục& Đào tạo đưa nội dung giáo dục kỹ năng sốngvào mục tiêu Chương trình giáo dục mầm non cũng đã phản ánh được tầm quantrọng của vấn đề

Quá trình giáo dục kỹ năng sống là nhằm trang bị cho học sinh những kỹ năng

cơ bản, cần thiết nhất để các cháu có thể thích ứng với cuộc sống của xã hội thờihiện đại, luôn có những thay đổi trong điều kiện của một xã hội đang trên đà pháttriển và hội nhập Đặc biệt rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh được xác định làmột trong những nội dung cơ bản của Phong trào thi đua “Xây dựng trường họcthân thiện, học sinh tích cực” trong các trường mầm non do Bộ GD và ĐT chỉ đạo

2 Thực trạng:

Hiện nay, thế hệ trẻ thường xuyên chịu tác động đan xen của những yếu tốtích cực và tiêu cực, luôn được đặt vào hoàn cảnh phải lựa chọn những giá trị, phảiđương đầu với những khó khăn, thách thức, những áp lực tiêu cực Nếu thiếu kỹnăng sống, các em dễ bị lôi kéo vào các hành vi tiêu cực, bạo lực và lối sống ích kỷlai căng, thực dụng, dễ bị phát triển lệch lạc về nhân cách

Vậy làm thế nào để thế hệ trẻ chúng ta nhận thức và giữ vững được nền vănhóa của dân tộc Việt Nam từ ngàn xưa đến nay và trong thời đại mới là nhiệm vụcần thiết nhất trong các mục tiêu xây dựng phát triển con người toàn diện trongthời đại hiện nay để sớm đào tạo cho xã hội những con người Tài-Đức vẹn toàn

Chính vì vậy việc đưa giáo dục kỹ năng sống vào chương trình giáo dục ởtrường mầm non là một vấn đề không đơn giản, bởi lẽ nó có vẻ mơ hồ, không cụthể như một môn học nào trong chương trình và nó cũng không là một hoạt độngriêng biệt mà nó được lồng ghép, đan xen vào tất cả các hoạt động Vì thế đòi hỏigiáo viên phải linh hoạt, sáng tạo trong việc lựa chọn nội dung giáo dục, tổ chức

hình thức hoạt động đồng thời phải nhận thức được tầm quan trọng của vấn đề.Vậy làm thế nào để giáo dục kỹ năng sống cho trẻ đạt hiệu quả là vấn đề mà tôiluôn trăn trở.

3 Lý do chọn đề tài:

Giáo dục kỹ năng sống cho trẻ là việc làm rất quan trọng, ảnh hưởng tới quátrình hình thành nhân cách của trẻ cho đến tuổi trưởng thành Giáo dục kỹ năngsống phải được bắt đầu từ khi trẻ còn rất nhỏ, đặc biệt ở lứa tuổi mầm non Bởi vìlứa tuổi này đã hình thành những hành vi các nhân, tính cách và nhân cách Thôngqua các hoạt động giáo dục và hình thành cho các cháu các kỹ năng sống như:Giao tiếp, làm việc theo nhóm,… sẽ giúp các cháu tự tin, chủ động biết cách xử lýmọi tình huống trong cuộc sống và quan trọng hơn là khơi gợi những khả năng tưduy sáng tạo, biết phát huy thế mạnh của trẻ Việc giáo dục kỹ năng sống cho họcsinh sẽ hình thành cho trẻ những hành vi, thói quen, kỹ năng xử lý các tình huốngdiễn ra trong cuộc sống hằng ngày Cụ thể: giúp trẻ nhận thức về bản thân như sự

tự tin, tự lực, thực hiện những quy tắc an toàn thông thường, biết làm một số việcđơn giản; hình thành và phát triển các kỹ năng xã hội cần thiết như thể hiện tìnhcảm, sự chia sẻ, hợp tác, kiên trì, vượt khó; hình thành một số kỹ năng ứng xử phùhợp với gia đình, cộng đồng, bạn bè và môi trường

Để thực hiện được mục tiêu nêu trên chúng ta cần lựa chọn nội dung, phươngpháp giáo dục trẻ những kỹ năng phù hợp với khả năng nhận biết của trẻ lứa tuổimầm non và quan trọng là phải gắn liền với nội dung chương trình giáo dục mầmnon, cụ thể là tích hợp trong các hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ được thực hiệnhằng ngày tại trường, lớp

Với ý nghĩa cũng như tầm quan trọng của vấn đề và làm thế nào để đưa giáodục kỹ năng sống cho trẻ mầm non từ 3 đến 5 tuổi ở trường mầm non đạt hiệu quả,

bản thân tôi đã lựa chọn đề tài “Một vài biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm non” để nghiên cứu.

4 Giới hạn nghiên cứu của đề tài:

Trong phạm vi của đề tài chúng tôi chỉ đề cập đến việc giáo dục kỹ năng sốngcho trẻ tại lớp Lớn 1, Trường Mầm non Ái Nghĩa, huyện Đại Lộc

II CƠ SỞ LÝ LUẬN:

Căn cứ văn số 463/BGDĐT-GDTX ngày 28/01/2015 của Bộ Giáo dục và Đàotạo về hướng dẫn việc tổ chức giáo dục kỹ năng sống (KNS) tại các cơ sởGDMN,GDPT và GDTX (sau đây gọi chung là các cơ sở giáo dục); Căn cứ Thông

tư số 04/2014/TT-BGDĐT ngày 28/2/2014 của Bộ GDĐT về quy định quản lýhoạt động giáo dục kỹ năng sống và hoạt động giáo dục ngoài giờ chính khóa;Thực hiện Chương trình Giáo dục mầm non (Ban hành kèm theo Thông tư số17/2009/TT-BGD-ĐT ngày 25 tháng 07 năm 2009) đã nêu mục tiêu của lĩnh vựcgiáo dục phát triển tình cảm và kỹ năng xã hội là:

- Hình thành và phát triển ở trẻ ý thức về bản thân

- Có khả năng nhận biết và thể hiện tình cảm với con người, sự vật và hiệntượng xung quanh.

- Có một số kỹ năng sống: tôn trọng, hợp tác, thân thiện, quan tâm, chia sẻ

- Thực hiện một số quy tắc, quy định trong sinh hoạt ở gia đình, trường lớpmầm non, cộng đồng gần gũi

Để thực hiện tốt vấn đề này chúng ta cùng tìm hiểu một số định nghĩa về “kỹnăng sống”

Vậy Kỹ năng sống là gì? Sự cần thiết phải trang bị kỹ năng sống với mỗi

người như thế nào? Đó là một câu hỏi không dễ trả lời, bởi sự cần thiết hay như thếnào là đủ? Phụ thuộc vào nhiều yếu tố khác nhau Về hoàn cảnh sống, về môitrường xung quanh, về đất nước, xã hội mà ta đang sống Có nhiều định nghĩa khácnhau về kỹ năng sống:

- Theo tổ chức y tế thế giới (WHO) thì kỹ năng sống là khả năng để có hành

vi thích ứng và tích cực, giúp cá nhân có thể ứng xử hiệu quả trước các nhu cầu vàthách thức của cuộc sống hàng ngày

- Theo quỹ nhi đồng liên hợp quốc (UNICEF), kỹ năng sống là cách tiếp cậngiúp thay đổi hoặc hình thành hành vi mới Cách tiếp cận này lưu ý đến sự cânbằng về khả năng tiếp thu kiến thức, hình thành thái độ và kỹ năng

- Theo UNESCO, kỹ năng sống gắn với 4 trụ cột của giáo dục, đó là: Học để biết, gồm các kỹ năng tư duy như: giải quyết vấn đề, tư duy phê phán, ra quyết định, nhận thức được hậu quả ; Học làm người, gồm các kỹ năng cá nhân như: ứng phó với căng thẳng, cảm xúc, tự nhận thức, tự tin ; Học để sống với người khác, gồm các kỹ năng xã hội như: giao tiếp, thương lượng, tự khẳng định, hợp tác, làm việc theo nhóm, thể hiện sự cảm thông ; Học để làm, gồm các kỹ năng thực

hiện công việc và các nhiệm vụ như kỹ năng đặt mục tiêu, đảm nhận trách nhiệm

Kỹ năng sống còn là khả năng phân tích tình huống và hành vi, khả năng phântích hậu quả của hành vi và khả năng tránh một số tình huống nào đó Ngoài ra, kỹnăng sống còn có nghĩa là khả năng ứng phó với các tình huống của cuộc sống

Từ những định nghĩa trên có thể kết luận rằng kỹ năng sống là khả năng làmchủ bản thân của mỗi người, khả năng ứng xử phù hợp với những người khác và xãhội, khả năng ứng phó tích cực trước các tình huống của cuộc sống

Với đặc điểm của trẻ mẫu giáo là: “Dễ nhớ, mau quên” nên khi tổ chức hoạt

động giáo dục cho trẻ, bản thân cần linh hoạt, sáng tạo qua việc lồng ghép vào cáchoạt động, tạo tình huống xảy ra, trẻ phải đóng vai trò trung tâm trong tất cả cáchoạt động, trẻ phải được thực hành trải nghiệm mọi tình huống, có như vậy mớigiúp trẻ khắc sâu được những gì mà trẻ được lĩnh hội

Nghiên cứu gần đây về sự phát triển của não trẻ cho thấy rằng khả năng giaotiếp với mọi người, khả năng biết tự kiểm soát, thể hiện các cảm giác của mình,biết các ứng xử phù hợp với các yêu cầu, biết giải quyết các vấn đề cơ bản mộtcách tự lập có những ảnh hưởng rất quan trọng đối với kết quả học tập của trẻ tại

trung tính là phương pháp học tập thông qua các giao tiếp tích cực với những

người khác Học để cùng chung sống là một trong những vấn đề then chốt hiện nay

của giáo dục, xu hướng giáo dục hiện nay đang được quan tâm là trang bị cho trẻcác kỹ năng: giao tiếp, ứng xử, giải quyết vấn đề, tự bảo vệ mình, hợp tác thânthiện Trong quá trình phát triển nhân cách, nếu trẻ được sớm hình thành và tônvinh các giá trị đích thực của mình thì chắc chắn sau này trẻ sẽ có một nhân cáchphát triển toàn diện, bền vững, có khả năng thích ứng và chống chọi với mọi biếnđộng xã hội, biết tự khẳng định mình trong cuộc sống

Lứa tuổi mầm non đặc biệt 5 tuổi là giai đoạn học hỏi, tiếp thu, lĩnh hộinhững giá trị sống để phát triển nhân cách, do đó cần giáo dục kỹ năng sống chotrẻ để trẻ có nhận thức đúng và có hành vi ứng xử phù hợp ngay từ độ tuổi mầmnon Tình trạng trẻ em thụ động, không biết ứng phó trong những hoàn cảnh nguycấp, không biết cách tự bảo vệ bản thân trước nguy hiểm, tìm kiếm sự giúp đỡ

Có nhiều nguyên nhân khác nhau nhưng trong đó việc thiếu kỹ năng sống lànguyên nhân sâu xa nhất Do đó, việc dạy kỹ năng sống cho trẻ là rất cần thiết bới

vì kỹ năng sống thúc đẩy sự phát triển cá nhân và xã hội Thực tế cho thấy, cókhoảng cách giữa nhận thức và hành vi của con người, có nhận thức đúng chưachắc đã có hành vi đúng Kỹ năng sống chính là nhịp cầu giúp con người biến kiếnthức thành thái độ, hành vi và thói quen tích cực, lành mạnh Kỹ năng sống gópphần thúc đẩy sự phát triển xã hội, ngăn ngừa các vấn đề xã hội và bảo vệ quyềncon người Giáo dục kỹ năng sống sẽ thúc đẩy những hành vi mang tính xã hội tíchcực, giúp nâng cao chất lượng cuộc sống xã hội và giảm các vấn đề xã hội Kỹnăng sống còn là nền tảng giúp trẻ mầm non hình thành và phát triển nhân cách,sẵn sàng vào học lớp một

Ví dụ: Nếu trẻ có ý thức được về cộng đồng, các hành vi của trẻ sẽ ảnh hưởngđến những người khác, trẻ có thể nuôi dưỡng được lòng cảm thông đối với mọingười Điều này cũng kích thích phát triển những chuẩn mực đạo đức của trẻ, trẻbiết tôn trọng và đối xử tốt với người xung quanh, đổi lại trẻ sẽ trải nghiệm đượcnhững cảm giác tốt đẹp trong lòng Nếu trẻ được dạy đối xử công bằng với mọingười, trẻ sẽ cố gắng giao tiếp để được hiểu và mong muốn mọi người cũng đượcđối xử công bằng Khi trẻ được học cách bảo vệ bản thân, trẻ sẽ không tạo cơ hộicho những hành vi tiêu cực từ các đối tượng khác phát triển

Giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm non có ảnh hưởng đến phát triển toàndiện nhân cách trẻ về các mặt thể chất, tình cảm- xã hội, giao tiếp, ngôn ngữ, nhậnthức và sẵn sàng đi học, cụ thể là:

- Giáo dục kỹ năng sống giúp trẻ được an toàn, khỏe mạnh, khéo léo, bền bỉ,

có khả năng thích ứng được với những thay đổi của điều kiện sống

- Giáo dục kỹ năng sống giúp cho trẻ mạnh dạn, tự tin, tự trọng và tôn trọngngười khác, có khả năng giao tiếp tốt, trẻ biết lắng nghe, nói năng lịch sự, sự hòanhã và cởi mở

- Giáo dục kỹ năng sống giúp trẻ ham hiểu biết, sáng tạo, có những kỹ năngthích ứng với hoạt động học tập ở lớp Một như: sẵn sàng hòa nhập, nỗ lực vượt

qua khó khăn để hoàn thành nhiệm vụ, có trách nhiệm với bản thân, với côngviệc, với các mối quan hệ xã hội

Mục tiêu giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm non là nhằm giúp trẻ có kinhnghiệm trong cuộc sống, biết được những điều nên làm và không nên làm, giúp trẻ

tự tin, chủ động và biết cách xử lý tình huống trong cuộc sống, khơi gợi khả năng

tư duy sáng tạo của trẻ, đặt nền tảng cho trẻ trở thành người có trách nhiệm và cócuộc sống hài hòa trong tương lai

III CƠ SỞ THỰC TIỄN:

Thực tiễn trong những năm qua, các trường Mầm non trên địa bàn huyện ĐạiLộc nói chung và trường Mầm non Ái Nghĩa nói riêng đã luôn chú trọng đến vấn

đề giáo dục kỹ năng sống cho trẻ và làm thế nào để đạt được hiệu quả đòi hỏi nhàtrường phải có biện pháp chỉ đạo thực hiện phù hợp Bên cạnh đó mỗi giáo viênluôn suy nghĩ, nghiên cứu để tìm ra những biện pháp hữu hiệu nhằm thực hiện tốtnội dung giáo dục kỹ năng sống cho trẻ, trong thời gian tôi đã tổ chức thực hiệngiáo dục kỹ năng sống cho trẻ tại lớp tôi phụ trách, đã có những thuận lợi và khókhăn nhất định như sau:

* Thuận lợi:

- Nhà trường trang bị đầy đủ về cơ sở vật chất và trang thiết bị dạy học

- Ban giám hiệu nhà trường có kế hoạch định hướng cho giáo viên rèn luyện

kỹ năng ứng xử hợp lý với các tình huống trong cuộc sống, thói quen và kỹ nănglàm việc, sinh hoạt theo nhóm, rèn luyện sức khỏe và ý thức bảo vệ sức khỏe, rènluyện kỹ năng ứng xử văn hóa, lịch sự

- Bản thân được nhà trường cử đi dự các chuyên đề tại các trường trong vàngoài huyện để có cơ hội học hỏi đồng nghiệp

- Được phụ huynh tin tưởng gửi con đến lớp

* Khó khăn:

- Đa số trẻ còn thực hiện theo ý thích, chưa tự ý thức được hành động, hành

vi của mình, chưa có nề nếp thói quen tốt trong sinh hoạt Hơn nữa lớp tôi phụtrách có sĩ số học sinh quá đông (39 trẻ) Qua khảo sát đầu năm học hơn 40% trẻchưa có khả năng tự phục vụ, giao tiếp cũng như chưa có kỹ năng thực hiện một sốhành vi văn minh đơn giản

- Hầu hết phụ huynh chỉ quan tâm đến việc học tập của trẻ, ai cũng mong

muốn con mình được học đọc và học viết ngay trong những năm tháng học ở mẫugiáo, đặc biệt là các bậc cha mẹ có con chuẩn bị vào lớp 1 Đồng thời lại chiềuchuộng, cung phụng con cái khiến trẻ không có kỹ năng sống cần thiết nhất

Từ cơ sở lý luận và thực tiễn, từ những thuận lợi và khó khăn trên tôi đã suy

nghĩ, nghiên cứu tài liệu “Làm thế nào để giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm non” nhằm giúp trẻ có những kỹ năng sống cần thiết, sống tích cực, có được nhận

thức hành động đúng đắn Và tôi thiết nghĩ trong tương lai của một con người nếu

thiếu kỹ năng sống thì sẽ mất đi cơ hội thành công rất lớn Nên giáo dục kỹ năngsống cho trẻ ngay độ tuổi mầm non là một nhu cầu cấp bách và cần thiết

IV NỘI DUNG NGHIÊN CỨU:

Từ những tác động ngoài xã hội, từ thực tế giảng dạy ở lớp, bản thân đãnghiên cứu và tìm ra một số biện pháp vận dụng trong năm học qua, được đúc kếtthành kinh nghiệm trong việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm non cụ thể nhưsau:

1 Cô giáo cần nhận thức và xác định dược những kỹ năng sống cần thiết

để giáo dục cho trẻ mầm non.

Giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm non là một nhiệm vụ đã và đang đượcPhòng Giáo dục & Đào tạo huyện Đại Lộc triển khai, thực hiện tại các trường mầmnon Trẻ được giáo dục kỹ năng sống sẽ mang lại cho các cháu rất nhiều lợi ích vềmặt sức khỏe, giáo dục và cả văn hóa xã hội, giúp các cháu có một cơ thể cườngtráng, lành mạnh về trí tuệ cũng như thể lực, sớm có ý thức và khả năng thích nghivới cuộc sống, làm chủ bản thân, mạnh dạn giao tiếp, kỹ năng làm việc nhóm,…sống tích cực và hướng đến những điều lành mạnh cho chính mình cũng như cho

xã hội Tôi đã xác định những kỹ năng cần thiết để giáo dục cho trẻ:

- Có rất nhiều kỹ năng cần dạy trẻ nhưng đây là những kỹ năng cần thiếtnhất:

+ Kỹ năng tự nhận thức: Trẻ ý thức được về bản thân mình, có khả nănghiểu biết đánh giá được bản thân mình về tính cách, sở thích, thói quen, nhận thứcđược về mặt mạnh, mặt yếu của mình trong và ngoài nhà trường Nhận thức đượctình cảm, ý tưởng và giá trị của mình, tự chấp nhận bản thân, cảm nhận sự chấpnhận của người khác về mình và sự chấp nhận của mình đối với mọi người

VD: Cháu nhận biết được tên gọi, đặc điểm của bản thân mình, biết sở thích

+ Kỹ năng bảo vệ mình: Như tránh xa các nơi nguy hiểm, bảo vệ môitrường, vệ sinh răng miệng, cơ thể, kỹ năng tự phục vụ mình như tự mặc quần áo,xếp áo quần và để đúng nơi qui định…Các kỹ năng làm việc nhóm và giải quyếtcác tình huống đơn giản trong cuộc sống Lý thuyết luôn đi đôi với thực hànhthông qua nhiều hoạt động giúp cho trẻ cảm thấy hứng thú với bài học theophương pháp học mà chơi, chơi mà học Những bài học từ trường mẫu giáo đãgiúp trẻ phát triển đúng tâm sinh lý lứa tuổi, có sức khỏe tốt, tự tin, mạnh dạn đểhọc tập và sống tích cực, phát huy tốt những khả năng và sở trường của mình

+ Sự tự tin: Giáo viên thường xuyên trò chuyện, cùng chơi, cùng học vớitrẻ để phát triển sự tự tin ở trẻ, trẻ cần được yêu thương và tôn trọng Qua đó, giúpcháu biết mạnh dạn, không sợ nói trước đông người, trẻ cảm thấy tự tin trong mọitình huống, dám làm điều mình nghĩ và biết bày tỏ cảm xúc của mình với ngườikhác mà không e ngại Biết giới thiệu bản thân và gia đình mình trước đám đông,biết mình đang học lớp nào, thích cái gì và địa chỉ nhà mình ở đâu Nhận biết các

ưu khuyết điểm của bản thân Biết cách ứng xử với mọi người xung quanh Họccách lắng nghe mọi người và đối đáp.Nhận biết những hoàn cảnh không an toàncho mình nơi công cộng( trong sân trường, công viên, siêu thị, ngoài phố, khi gặpngười lạ,…)

VD: Trẻ tự giới thiệu về bản thân mình trước bạn bè hoặc múa hát, biểu diễnvăn nghệ (Hình 1: Bé múa hát cùng cô – Phần phụ lục)

+ Sự tự lập: Người lớn cần giúp trẻ biết tự lập càng sớm càng tốt, không đểtrẻ quá phụ thuộc vào người lớn hoặc bạn bè Trẻ biết làm mọi việc theo khả năngriêng của mình, có thể lựa chọn cân nhắc và tự mình quyết định công việc cần phảilàm và làm như thế nào

VD: Trẻ biết tự xúc cơm ăn, biết tự chải răng, tự mặc áo quần …

+ Tính trách nhiệm: Giáo dục cho cháu biết tính trách nhiệm là chịu tráchnhiệm về những hành động của mình, người có tinh thần trách nhiệm là ngườiđược người khác có thể tin cậy, trông chờ và hy vọng Trẻ biết làm xong công việccủa mình, cố gắng làm hết khả năng của mình, quan tâm, chăm sóc và biết giúp đỡngười khác

VD: Trẻ biết giúp cô sắp xếp đồ chơi gọn gàng hay thể hiện tốt vai chơi củamình

+ Kỹ năng hợp tác: Bằng các trò chơi, câu chuyện, bài hát giáo viên giúp trẻhọc cách cùng làm việc với bạn Tạo những sự cảm nhận, giúp trẻ tôn trọng nhữngquyền lợi của trẻ khác qua việc chia sẻ Khả năng hợp tác sẽ giúp trẻ biết cảmthông và cùng làm việc với các bạn

VD: Trẻ cùng nhau vẽ một bức tranh hoặc trẻ cùng tham gia chơi ở góc xâydựng.(Hình 2: Bé chơi ở góc xây dựng – Phần phụ lục)

+ Kỹ năng quan hệ xã hội: Quan hệ xã hội là kỹ năng mà trẻ phải học rấtnhiều trong những năm đầu đời: Trẻ học cách chon từ ngữ để diễn đạt ý mình cầnnói, nhận biết và đối phó với cảm xúc của mình cũng như của người khác Trẻ cầnđược học cách ứng xử mà xã hội và cộng đồng chấp nhận Trẻ biết hợp tác vớingười khác khi làm việc nhóm, biết chia sẻ, tôn trọng và ứng xử lịch thiệp vớingười khác bằng cách lắng nge quan điểm của người khác, chấp nhận sự khác biệtcủa mình và tập giải quyết tình huống một cách thông minh, công bằng, thân thiện

Trẻ cần học cách kết bạn, duy trì sự tương tác và mối quan hệ tích cực vớibạn cùng lứa Trẻ biết cách làm thế nào để giải quyết xung đột với bạn mình

VD: Qua các hoạt động như lễ hội, các giờ chơi, giờ hoạt động góc trẻ biếtđóng vai người khác, học cách sử xự, trao đổi ý kiến, chia sẻ với người khác, biếtnhường nhịn đồ chơi, hướng dẫn bạn chơi nếu bạn chưa làm được.

2 Giáo dục kỹ năng sống cho trẻ thông qua các hoạt động.

Giáo viên cần tích cực đổi mới phương pháp giảng dạy nhằm khuyến khích

sự chuyên cần, tích cực của trẻ, thường xuyên tổ chức các hoạt động giáo dụcchăm sóc giáo dục trẻ một cách thích hợp

Qua hoạt động học có chủ đích, giáo viên giúp trẻ phát triển đồng đều cáclĩnh vực: thể chất, ngôn ngữ, nhận thức, tình cảm - xã hội và thẩm mỹ Phát huytính tích cực của trẻ, giúp trẻ hứng thú, chủ động khám phá tìm tòi, biết vận dụngvốn kiến thức, kỹ năng vào việc giải quyết các tình huống khác nhau

VD: Khi kể chuyện “Ba cô gái” giáo viên đặt những câu hỏi gợi mở như:Nếu là con khi hay tin mẹ ốm, con sẽ làm gì? Gợi mở cho trẻ tính tò mò, nhận thứcđược các hoạt động hoặc sai của nhân vật Từ đó trẻ có thể rút ra bài học của bảnthân mình (Hình 3: Giờ bé nghe kể chuyện - Phần phụ lục)

Hoạt động vui chơi: Trẻ mạnh dạn tham gia vào hoạt động, biết thể hiện bảnthân mình, có nhóm bạn với nhau Qua hoạt động vui chơi cháu biết đoàn kết vàchơi chung với bạn, có trách nhiệm với nhóm chơi của mình, biết bản thân mình làmột thành viên của nhóm, tuân thủ quy tắc chơi

VD: Cháu tham gia giờ hoạt động ngoài trời chăm sóc góc thiên nhiên: Biếtchăm sóc và tưới nước cho cây, nhặt lá vàng (Hình 4: Bé chăm sóc góc thiênnhiên - Phần phụ lục)

Cô giáo, cha mẹ cần dạy trẻ những nghi thức văn hóa trong ăn uống, biếtcách sử dụng các đồ dùng ăn uống; hơn nữa trẻ sẽ được dạy cách sử dụng các đồdùng đúng chức năng một cách chính xác và thuần thục Việc này được thực hiệntrong giờ học, giờ sinh hoạt hàng ngày của trẻ tại lớp và trong bữa cơm gia đình.Như qua giờ ăn, trẻ biết tự xúc cơm ăn, ăn cơm gọn gàng, không làm rơi vãi cơm,không ngậm thức ăn lâu trong miệng, không vừa ăn vừa chơi, vừa ăn vừa nóichuyện, hay đi lại lung tung (Hình 5: Giờ ăn của bé - Phần phụ lục)

Việc giáo dục kỹ năng sống còn được lồng ghép vào các hoạt động hằngngày ở lớp VD: Cô dạy các cháu bỏ rác vào sọt (thùng rác), không vứt rác bừa bãi,không vứt rác ra ao, hồ, sông, suối, ra ngoài đường đi Thất rác là tự giác nhặt, (Hình 6: Biết bỏ rác đúng nơi quy định - Phần phụ lục)

Qua giờ ngủ, cháu biết nằm ngủ ngay ngắn, không nói chuyện, không làm

ồn ào hoặc chọc phá bạn

* Qua hoạt động đọc sách, trò chuyện, kể chuyện cho trẻ nghe

- Giáo viên cần tranh thủ đọc sách cho trẻ nghe trong mọi tình huống nhưnhững giờ hoạt động góc ở một nhóm nhỏ, hoặc đọc sách trẻ nghe trong giờ trưađối với những trẻ khó ngủ Qua các câu chuyện trẻ có thể đặc mình vào vai nhânvật để học cách xử lý tình huống

Ví dụ: Kể cho trẻ nghe các câu chuyện cổ tích qua đó rèn luyện đạo đứccho trẻ, giúp trẻ hoàn thiện mình, dạy trẻ yêu thương bạn bè, yêu thương conngười Tạo hứng thú cho trẻ nhỏ qua các truyện bằng tranh tùy theo lứa tuổi, gợi

mở tính tò mò, ham học hỏi, phát triển khả năng thấu hiểu ở trẻ

3 Kết hợp phương pháp dùng trò chơi và tạo tình huống.

Trẻ học được các kỹ năng bằng cách tham gia vào các trò chơi Thông quatrò chơi, giúp cháu có sự tự tin, biết phối hợp chơi cùng bạn và có trách nhiệm vớinhóm chơi của mình Nên tôi đã tìm và cho trẻ chơi nhiều trò chơi như:

Cho trẻ chơi trò chơi phân vai: Trẻ đóng vai các thành viên trong gia đình,biết tự phân vai chơi cho nhau: Ba mẹ chăm sóc con cái, mẹ nấu ăn Hay: Chơiđóng vai cô giáo: Cô dạy các cháu học, cho các cháu ăn

Thông qua hoạt động này trẻ được giao tiếp với các vai khác, trẻ quan sátcách đối xử với trẻ khác thế nào, những gì xảy ra trong các xung đột cá nhân, mỗitrẻ nhận được một kết quả từ những cách ứng xử của mình Trẻ được thể hiện cácvai trong cuộc sống (gia đình, bác sĩ, thợ may ) Khi đóng vai trẻ được hòa nhậpvào xã hội thu nhỏ, biết bản thân mình thể hiện vai gì và có những ứng xử và hànhđộng phù hợp

Hoặc các trò chơi có luật như: Trò chơi vận động, trò chơi dân gian, giúp trẻ

có sự hợp tác với nhau trong nhóm chơi, biết phối hợp và đoàn kết chơi với nhau.Qua đó tôi giáo dục các kỹ năng sống như: Nhường nhịn, chia sẻ, mạnh dạn, tự tinthể hiện mình (Hình 7: Bé chơi kéo co - Phần phụ lục)

Ngoài các trò chơi trên, tôi thường tạo những tình huống cho trẻ xử lý để tậptính nhanh nhẹn, bình tình tìm giải pháp đúng đắn nhất

VD: Tôi chỉ và hô: “Cháy! Cháy rồi!” và quan sát xem trẻ có những biểuhiện và hành động như thế nào, sau đó tôi chỉ ra kỹ năng xử lý khi có cháy, nổ Từ

đó, qua nhiều tình huống khác nhau trẻ rút ra cho mình những kỹ năng xử lý nhạybén

Và bản thân còn luôn hướng cho cháu tham gia vào các hoạt động mang tínhtập thể như: Lao động nhặt rác trên sân trường, tham gia văn nghệ, tham gia vàocác lễ hội Tạo được niềm vui, tính mạnh dạn một cách tự nhiên

* Tạo điều kiện tốt nhất cho trẻ vui chơi

Giáo viên cần tạo các tình huống chơi trong chế độ sinh hoạt hàng ngày củatrẻ Vì đối với trẻ chơi trò chơi có một vai trò rất quan trọng trong việc rèn kỹ năngsống cho trẻ Trẻ lớn lên, học hành và khám phá thông qua trò chơi Các hành độngchơi đòi hỏi trẻ phải suy nghĩ, giải quyết các vấn đề, thực hành các ý tưởng

Ví dụ: Giáo viên thường xuyên tổ chức các hoạt động trong ngày và lựachọn hình thức tổ chức thật đa dạng, phong phú và có nhiều tình huống thông quacác trò chơi đóng vai, các trò chơi xây dựng, dạo chơi ngoài trời, các trải nghiệmvăn học âm nhạc, Làm quen với toán, khám phá khoa học

Đây là phương pháp có hiệu quả và dễ “ngấm” nhất Bởi qua trò chơi trẻ sẽ

có được những thái độ, hành vi tích cực, những kỹ năng ứng xử đúng đắn, phùhợp, nâng cao tinh thần trách nhiệm của mình đối với tập thể Và đặc biệt trò chơicòn giúp cho trẻ tăng cường khả năng giao tiếp với bạn, với cô, với người lớn dầnmang đến sự tự tin, mạnh dạn cho trẻ

4 Động viên, khuyến khích, nêu gương, khen thưởng kịp thời.

Vì đặc điểm của trẻ mầm non là luôn có tính bắt chước nên người lớn đặcbiệt cô giáo phải là tấm gương sáng, yêu thương, tôn trọng, đối xử công bằng vớitrẻ và đặc biệt không nên hứa suông với Người lớn cần sử dụng lời nói rõ ràng,câu hỏi gợi mở phối hợp cùng các cử chỉ, điệu bộ phù hợp nhằm khuyến khích trẻtiếp xúc với môi trường xung quanh, bộc lộ, chia sẻ những cảm xúc với người khácbằng lời nói và hành động cụ thể

Bên cạnh những lời nói khích lệ, nêu gương, khuyến khích những hành vi,lời nói tốt của trẻ, cô giáo cần tuyên dương và khen thưởng trẻ kịp thời

Nếu cô giáo biết đặt mình vào vị trí của trẻ, nhận thấy được sự vui mừng,hạnh phúc của trẻ khi được người lớn khen ngợi, thì cô giáo sẽ biết đưa ra lời khenvừa đủ, để trẻ tự hào, vững tin vào bản thân, từng bước tiếp tục khẳng định mình

và trở nên mạnh mẽ, sẵn sàng chủ động hoà nhập vào cuộc sống Nhưng khen saocho phải, cho chừng mực và kích thích được tính tích cực của trẻ thì không phải côgiáo nào cũng có thể thực hiện hiệu quả

Trẻ hoàn toàn có thể nhận biết được thế nào là một lời khen chân thành hayqua quýt Vì thế, khi khen ngợi, khuyến khích trẻ, cần phải xuất phát từ tấm lòngbao dung, độ lượng và cách bộc lộ khéo léo Ngoài ra, cô giáo nên khen trẻ mộtcách nghiêm túc và có cơ sở, khen đúng ưu điểm và sự vượt trội của trẻ Hãy bắtđầu bằng việc đánh giá đúng thực lực của trẻ, nhìn thấy triển vọng của trẻ để có sựtrợ giúp cần thiết

Khen ngợi, động viên là hệ thống những biện pháp kích thích, nhằm củng cốlòng tin, nâng cao bản lĩnh ý chí cho trẻ trong học tập và hòa nhập vào cuộc sống.Bất kỳ một đứa trẻ phát triển bình thường nào đều có nhu cầu vươn lên khẳng địnhchính mình Ngược lại, nếu không có sự khích lệ đúng đắn của cô giáo trướcnhững thành quả mà trẻ đạt được, thì sẽ làm thui chột những ý tưởng sáng tạo củatrẻ

Vì thế, khi khen ngợi, động viên trẻ, cô giáo phải thực hiện một cách kịpthời, chính xác, công khai và mang tính giáo dục cao, có tác dụng thúc đẩy tínhtích cực, mặt ưu điểm của trẻ Khen ngợi trẻ phải kết hợp với yêu cầu cao để trẻtiếp tục phấn đấu vươn lên hơn nữa Cô giáo phải kết hợp linh hoạt nhiều hình thứckhen ngợi khác nhau

Khen ngợi và khuyến khích trong quá trình nuôi dưỡng, chăm sóc và giáodục trẻ có ý nghĩa rất quan trọng, tạo nên động lực để trẻ phấn đấu đạt kết quả hơnnữa trong cuộc sống

Chẳng hạn trong giờ học Tạo hình, cô tuyên dương những trẻ vẽ đẹp,hoàn thành được sản phẩm, ý tưởng sáng tạo của trẻ hoặc trong giờ chơi, cô tuyêndương trẻ khi thể hiện tốt vai chơi của mình

Giáo viên cần sử dụng các hình thức khen thưởng, đúng lúc, kịp thời Biểudương trẻ là chính, nhưng không lạm dụng Cần tuyên dương và khuyến khích trẻ

để trẻ tự hào, tự nhận biết được hành động vừa làm là đúng và tiếp tục phát huynhư trẻ biết giúp đỡ bạn, thương yêu em nhỏ, lễ phép với người lớn

Thể hiện thái độ đồng tình hoặc chưa đồng tình của người lớn trước việclàm, hành vi, cử chỉ của trẻ, từ đó đưa ra nhận xét, tự nhận xét trong từng tìnhhuống hay hoàn cảnh cụ thể Người lớn không sử dụng các hình phạt làm ảnhhưởng đến sự phát triển tâm-sinh lý của trẻ

VD: Khi trẻ đánh bạn, cô tỏ thái độ không đồng tình và giải thích cho trẻbiết là không được đánh bạn, đó là hành vi sai Dạy trẻ biết xin lỗi bạn, biết yêuthương và chia sẻ cùng bạn

Cô giáo luôn khuyến khích trẻ nói lên quan điểm của trẻ, nói chuyện với cácthành viên trong lớp, về những lựa chọn của mình, cố gắng không chỉ trích cácquyết định của trẻ việc này sẽ hình thành kỹ năng tự kiểm soát bản thân, rèn luyệntính tự tin cho trẻ khi tham gia các hoạt động và các buổi thảo luận, đàm thoại, hội

lễ tại trường sau này

5 Phối hợp giữa gia đình và nhà trường trong việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ.

Qua các lần họp phụ huynh, bảng tuyên truyền ở lớp, giờ đón trẻ, trả trẻ vàqua sổ liên lạc, giáo viên tuyên truyền đến cha mẹ của trẻ những kết quả giáo dục ởcon mình, trao đổi thông tin hai chiều với các bậc cha mẹ những vấn đề có liênquan đến trẻ, đến lớp, thông tin sức khỏe, học tập, lĩnh hội kỹ năng sống Ngượclại các bậc cha mẹ có thể ghi chép những yêu cầu, đề nghị thông tin cần trao đổivới giáo viên

Thống nhất một số quy ước giữa giáo viên và phụ huynh về việc chăm sócgiáo dục kỹ năng sống cho trẻ:

Một số yêu cầu cần thực hiện khi dạy trẻ kỹ năng sống

Điều cần làm trước hết là người lớn phải là tấm gương sáng, yêu thương, tôntrọng, đối xử công bằng với trẻ đảm bảo an toàn cho trẻ

Việc học của trẻ nếu luôn được người lớn khuyến khích, chia sẻ thì trẻ sẽ tựtin vào năng lực của bản thân và chúng thường hy vọng vào tương lai nhiều hơn

Nhân cách ý chí tình cảm của trẻ được hình thành thông qua chơi, chơi đểlớn lên Vì thế, người lớn cần tạo cơ hội để trẻ chơi, từ đó giúp trẻ tìm ra nhiềucách học khác nhau, những kinh nghiệm trẻ nhận được trong các trò chơi là nềntảng tạo nên sự hăng hái học tập lâu dài ở trẻ, bởi trẻ nhận ra rằng, học vừa vui màvừa có ý nghĩa Đồng thời, khi trẻ tham gia vào các trò chơi, trẻ cần biết lập kếhoạch chơi, sáng tạo với các cách chơi và cố gắng đạt mục đích đây chính là những