Một số biện pháp chỉ đạo rèn kỹ năng sống cho học sinh tiểu học

Một số biện pháp đạo giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học I PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Chúng ta biết kĩ sống nhân tố quan trọng để người vươn lên gặt hái thành công Tuy nhiên kĩ sống khơng phải tự nhiên mà có Kĩ sống kết trình học tập rèn luyện thân người Ở tất bậc học, giáo dục kĩ sống cần phải quan tâm giáo dục, đặc biệt học sinh tiểu học Giáo dục kĩ sống cho trẻ giúp trẻ rèn luyện hành vi có trách nhiệm với thân cộng đồng; giúp trẻ có khả bảo vệ, phòng ngừa giảm thiểu hành vi có nguy gây hại cho sức khoẻ, phát triển thể chất tinh thần trẻ Kĩ sống giúp trẻ ứng xử phù hợp với tình Thiết nghĩ, nội dung thiết thực, gắn liền với hoạt động giáo dục nhà trường Cùng với xu thế, giới có thay đổi sâu sắc mặt, khoa học kĩ thuật, công nghệ thông tin phát triển vũ bão, tác động đến nhiều lĩnh vực đời sống xã hội Một số chuẩn mực đạo đức, quy tắc ứng xử, quy tắc sống bị ảnh hưởng Đặc biệt hệ trẻ, em dễ dàng học theo, bắt chước số thói hư, tật xấu gia nhập từ bên ngồi, giới mạng internet Học sinh sống xã hội phát triển cần phải trang bị kỹ thích hợp để hòa nhập với cộng đồng, với xu tồn cầu hóa Đối với học sinh, đặc biệt học sinh bậc Tiểu học cần phải giáo dục rèn luyện kỹ sống Giáo dục kỹ sống trở nên cấp thiết hệ trẻ, em chủ nhân tương lai đất nước Lứa tuổi học sinh lứa tuổi hình thành giá trị nhân cách, giàu ước mơ, ham hiểu biết, thích tìm tòi, khám phá song thiếu hiểu biết sâu sắc xã hội, thiếu kinh nghiệm sống, hiếu động, dễ bị lơi kéo,…Vì vậy, việc giáo dục kỹ sống cho hệ trẻ vấn đề cấp thiết Kỹ sống học sinh bao gồm kỹ ứng xử hợp lí với tình sống, thói quen kỹ làm việc, sinh hoạt theo Người thực hiện: Hoàng Thị Dung Trang Trường tiểu học Y Jút Một số biện pháp đạo giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học nhóm; kỹ rèn luyện sức khỏe ý thức bảo vệ sức khỏe; kỹ phòng, chống tai nạn giao thơng, đuối nước tai nạn thương tích khác; kỹ ứng xử văn hóa, chung sống hòa bình, phòng ngừa bạo lực tệ nạn xã hội; suy nghỉ hành động tích cực; học tập tích cực…v.v Để giúp học sinh rèn luyện kỹ đó, đòi hỏi phải tiến hành đồng nhiều hoạt động, từ việc trang bị lí thuyết thực hành rèn luyện kỹ sống Trong đó, hoạt động trải nghiệm mang ý nghĩa quan trọng Đối với hoạt động giáo dục giáo viên môn, giáo viên chủ nhiệm lớp, tổng phụ trách Đội, lãnh đạo trường…Cần phải tiến hành cơng việc tích cực, đa dạng hình thức, phải cụ thể, thiết thực, kiên trì, động sáng tạo cở sở phát huy vai trò chủ động học sinh, khích lệ động viên học sinh kịp thời Điểm đề tài là: Thống bồi dưỡng nhận thức với thực tế công tác tổ chức thực nhiệm vụ đặt từ thực tiễn Thu hút, huy động nhiều lực lượng nhà trường tham gia Các hoạt động giáo dục lên lớp nâng lên chiếm vị trí quan trọng cơng tác giáo dục Vai trò cha mẹ học sinh, tổ chức xã hội, quyền đồn thể, thể đậm nét, có tác động mạnh mẽ đến hiệu hoạt động rèn luyện kỹ sống cho học sinh Từng bước làm thay đổi trình giáo dục thành trình tự giáo dục rèn luyện học sinh, học sinh dần tự trang bị cho kĩ tự phục vụ, học tập hợp tác, phòng chống số dịch bệnh, bạo lực học đường Tận dụng thành tựu khoa học giáo dục kinh nghiệm tiên tiến hoạt động Hình thành lực lượng nồng cốt có lực học sinh làm nhiệm vụ tư vấn rèn luyện kỹ sống cho học sinh khác Với ý nghĩa thời điểm thích hợp, để tơi chọn đề tài “Một số biện pháp đạo giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học” Người thực hiện: Hoàng Thị Dung Trang Trường tiểu học Y Jút Một số biện pháp đạo giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Việc nghiên cứu đề tài “ Một số biện pháp đạo rèn kỹ sống cho học sinh tiểu học” Trước hết giúp cho hiểu rõ cơng tác đạo nhằm nâng cao chất lượng cho học sinh trường tiểu học Khi nghiên cứu đề tài này, mong muốn sau năm học lớp Một trang bị cho em số hiểu biết ban đầu số chuẩn mực, hành vi đạo đức pháp luật phù hợp với lứa tuổi mối quan hệ em với thân, gia đình, nhà trường, cộng đồng ý nghĩa việc thực theo chuẩn mực Từng bước hình thành kỹ nhận xét, đánh giá hành vi thân người xung quanh theo chuẩn mực học, kỹ lựa chọn thực hành vi ứng xử phù hợp mối quan hệ tình đơn giản, cụ thể sống, biết nhắc nhở bạn bè thực hiện, hình thành thái độ tự trọng, tự tin, yêu thương, tôn trọng người, yêu thiện, đúng, tốt, không đồng tình với ác, sai, xấu Giúp cho em có vốn kinh nghiệm sống phong phú, tự nhận biết hành vi đạo đức từ thực tế xung quanh em qua học, tranh ảnh, tiểu phẩm, sắm vai, hoạt động lên lớp, vận dụng vốn kinh nghiệm vào sống thực tế hàng ngày Giúp giáo viên say mê với công việc, yêu nghề mến trẻ Xuất phát từ mục đích, ý nghĩa nêu trên, tơi tự xác định cho số nhiệm vụ cụ thể sau: - Tìm hiểu sở lí luận pháp lý đề tài: phân tích, đối chiếu với thực trạng nhà trường thời điểm để qua tìm biện pháp, giải pháp hiệu cho hoạt động - Hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh vừa mang tính chiến lược, vừa mang tính cấp bách, động nhiệm vụ nhà trường, quan ban ngành đoàn thể xã, cha mẹ học sinh thường xuyên lâu dài - Đạt mục tiêu giáo dục, định hướng theo bốn trụ cột: Học để biết; Học để làm; Học để chung sống học để khẳng định Người thực hiện: Hoàng Thị Dung Trang Trường tiểu học Y Jút Một số biện pháp đạo giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học - Đẩy mạnh đa dạng hóa hoạt động giáo dục rèn luyện kỹ sống giúp cho học sinh có tinh thần thái độ học tập tự giác, tích cực, sống có lý tưởng hồi bảo, ứng xử, hành động mang tính nhân văn Nó giúp cho học sinh có ý thức bảo vệ rèn luyện thể, tránh vi phạm tệ nạn xã hội Đối tượng nghiên cứu : Trong trường Tiểu học: Bao gồm học sinh khối lớp, giáo viên Tổng phụ trách đội, giáo viên, nhân viên trường, Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh, Đội Thiếu niên Tiền Phong, đội cờ đỏ học sinh làm cốt cán Ngoài nhà trường: Các lực lượng Cơng an xã, Xã Đồn, Xã Đội, Cán phụ trách Văn hóa -Xã hội, Hội nông dân, Hội phụ nữ, Hội cựu chiến binh, Hội cựu giáo chức đặc biệt Hội Cha mẹ học sinh Giới hạn đề tài: Trường tiểu học Y Jút – EaHding – Čư M’gar – Đăk Lăk Bắt đầu thực nghiệm từ năm học 2016- 2017 đến năm học 2017-2018 Phương pháp nghiên cứu: Để thực nhiệm vụ đề tài nêu trên, sử dụng phương pháp chủ yếu sau: - Đọc tài liệu tâm sinh lý lứa tuổi Tiểu học tài liệu liên quan tới giáo dục kỹ sống cho học sinh; Đọc tài liệu sách, báo, sách tham khảo - Phương pháp quan sát: Thông qua việc dự giờ, thăm lớp giáo viên - Phương pháp điều tra: Tìm hiểu thực trạng trình độ chuyên môn, việc thực quy chế chuyên môn, việc soạn giảng - Phương pháp thực nghiệm: Tổ chức sinh hoạt tổ khối chuyên môn nắm bắt mặt khó khăn việc giáo dục kỹ sống cho học sinh để có điều chỉnh kịp thời đề xuất kiến nghị phù hợp với thực tế đơn vị Tổ chức hoạt động giáo dục ngồi lên lớp, hoạt động ngoại khố cho học sinh - Phương pháp thống kê: Thống kê kết giảng dạy giáo viên kết học tập học sinh Người thực hiện: Hoàng Thị Dung Trang Trường tiểu học Y Jút Một số biện pháp đạo giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học II PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lý luận Giáo dục kỹ sống cho học sinh quan niệm việc tổ chức hoạt động giáo dục đa dạng, phong phú nhằm kích thích học sinh tham gia cách tích cực chủ động vào q trình hoạt động, qua hình thành thay đổi hành vi trẻ theo hướng tích cực nhằm góp phần phát triển nhân cách tồn diện; giúp học sinh sơng an tồn, khỏe mạnh tích cực , chủ động sống ngày Giáo dục kỹ sống cho học sinh giáo dục cho em có cách sống tích cực xã hội đại, xây dựng thay đổi em hành vi theo hướng tích cực phù hợp với mục tiêu phát triển tồn diện nhân cách người học sở giúp học sinh có tri thức, giá trị, thái độ kỹ phù hợp * Kỹ sống gì? Theo tổ chức văn hóa, khoa học giáo dục Liên hợp quốc (UNESCO), kỹ sống lực cá nhân để họ thực đầy đủ chức tham gia vào sống hàng ngày, kỹ gắn vói trụ cột giáo dục: Học để biết: gồm kỹ tư phê phán, tư sáng tạo, định vấn đề, nhận thức hậu việc làm…; Học để làm: gồm kỹ thực công việcvà nhiệm vụ kỹ đặt mục tiêu, đảm nhận trách nhiệm ; Học để làm người: gồm kỹ cá nhân ứng phó với căng thẳng, kiểm sốt cảm xúc, tự nhận thức, tự tin…; Học để chung sống: gồm kỹ giao tiếp, thương lượng, khẳng định hợp tác, làm việc theo nhóm, thể cảm thông; Theo tổ chức Y tế Thế giới (WHO), kỹ sống kỹ thiết thực mà người cần để có sống an tồn khỏe mạnh, kỹ tâm lý xã hội giao tiếp mà cá nhân có để tương tác với người khác cách hiệu ứng phó với vấn đề hay thách thức sống ngày Tương đồng với quan niệm WHO, có quan Người thực hiện: Hồng Thị Dung Trang Trường tiểu học Y Jút Một số biện pháp đạo giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học niệm kỹ sống kỹ tâm lý xã hội liên quan đến tri thức, giá trịvà thái độ, cuối thể hành vi làm cho cá nhân thích nghi giải có hiệu yêu cầu thách thức sống Giáo dục kỹ sống cho học sinh Tiểu học nhằm giúp họ có sống lành mạnh có hiệu Kỹ sống thể hành động cá nhân hành động tác động đến hành động người khác dẫn đến hành động nhằm thay đổi mơi trường xung quanh, giúp trở nên lành mạnh Có thể thấy kỹ sống bao gồm loạt kỹ cụ thể, cần thiết cho sống hàng ngày người Về chất, kỹ tự quản lý thân kỹ xã hội cần thiết để cá nhân tự lực sống, học tập làm việc hiệu quả… Nói cách khác kỹ sống khả làm chủ thân người, khả ứng xử phù hợp với người khác với xã hội, khả ứng phó trước tình sống Kỹ sống hướng vào việc giúp người thay đổi nhận thức, thái độ giá trị hành động theo xu hướng tích cực mang tính chất xây dựng Kỹ sống hình thành thơng qua q trình sống, rèn luyện, học tập gia đình, nhà trường ngồi xã hội Vì vậy, kỹ sống người vừa có tính cá nhân, vừa có tính xã hội chịu ảnh hưởng gia đình, cộng đồng, dân tộc Kỹ sống mang tính cá nhân khả cá nhân Mặt khác kỹ sống có tính xã hội giai đoạn phát triển xã hội, tôn giáo, cá nhân yêu cầu để có phù hợp với kỹ sống Ví dụ: kỹ sống người sống vùng miền khác có khác Giáo dục kỹ sống cho học sinh Tiểu học mẫu mực cho hành vi học sinh nói chung Nó ảnh hưởng sâu sắc đến thái độ cách ứng xử em quan hệ với người khác với xã hội Các em thường tin tưởng tuyệt đối nơi thầy, cô giáo nên chúng thường bắt chước cử tác phong Người thực hiện: Hoàng Thị Dung Trang Trường tiểu học Y Jút Một số biện pháp đạo giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học thầy, giáo trường em tiếp xúc với bạn bè, với tập thể nhóm bạn, tổ, lớp; hoạt động tập thể ảnh hưởng khơng đến việc hình thành, phát triển nhân cách giáo dục kỹ sống cho trẻ Thực trạng vấn đề nghiên cứu: a Về địa phương: - Trên sở tồn dân cư địa giới hành xã Ea Hđing cách trung tâm Huyện Čư M’gar 15 km phía Bắc - Tồn xã có tổng diện tích đất tự nhiên 4.296 ha, có thơn bn ( thơn, bn) Tổng dân số 2338 hộ, 10948 nhân Dân tộc chỗ có 7473 nhân khẩu, chiếm 68 % tổng số dân toàn xã, phần đa số dân địa phương làm nơng, thu nhập bình qn đầu người đạt 20 triệu đồng/ năm b Khái quát nhà trường, đội ngũ giáo viên, học sinh trường tiểu học Y Jút Trường Tiểu học Y Jút nằm địa bàn xã Ea Hđing Từ năm thành lập đến đến trường có nhiều chuyển biến số lượng chất lượng Số lượng số lớp học sinh ngày tăng Chất lượng học sinh năm sau đạt tốt năm trước Hiện trường có 23 lớp với 602 học sinh, có dân tộc anh em học tập Nhưng chủ yếu học sinh dân tộc Ê đê chiếm phần đa Cơ sở vật chất đáp ứng đủ cho nhu cầu dạy học buổi ngày: nhà trường có 16 phòng học có phòng dạy tin học với 16 máy tính phục vụ cho dạy hoc; máy chiếu; có máy phục vu cho cơng tác quản lý chuyên môn phận; nhà trường có hệ thống mạng Internet đến tận phòng học phòng chức …… Trong năm qua nhà trường trọng cơng tác tổ chức quản lí , xây dựng đội ngũ cán - giáo viên – nhân viên, đổi phương pháp dạy học để không ngừng nâng cao chất lượng cho học sinh Cơ sở vật chất nhà trường ngày khang trang, đáp ứng đầy đủ nhu cầu học tập, khuôn viên trường ngày “ Xanh, sach, đẹp” c Thuận lợi Người thực hiện: Hoàng Thị Dung Trang Trường tiểu học Y Jút Một số biện pháp đạo giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học Được quan tâm Đảng, Nhà nước, cấp, ngành từ Trung ương đến địa phương, hỗ trợ nhân dân, cha mẹ học sinh cộng đồng xã hội với nổ lực phấn đấu không ngừng đội ngũ nhà giáo nên nghiệp GD & ĐT Huyện Čư M’gar nói chung, Trường Tiểu học Y Jút nói riêng có nhiều thành đáng ghi nhận phát triển quy mô chất lượng giáo dục, sở vật chất nhà trường đầu tư xây dựng phát triển theo hướng chuẩn hóa đại hóa; trang thiết bị trang bị đồng bộ, đáp ứng tốt yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường, phù hợp với nhu cầu học tập xã hội Về mơi trường sư phạm nhà trường: Có Chi Đảng lãnh đạo với 13 Đảng viên đầy tâm huyết; 100% giáo viên đạt chuẩn chuẩn, tập thể sư phạm trường Tiểu học Y Jút đoàn kết lòng, nỗ lực thi đua thực thị 05 – CT/TW Bộ trị; Chỉ thị 33/2006/CT – TTg Thủ tướng Chính phủ; Nghị định 68/2006/NĐ – CP Chính phủ hướng dẫn thực Luật thực hành tiết kiệm, chống lãng phí; Luật phòng chống tham nhũng; thực Nghị Trung ương IV(khóa XI) lồng ghép việc thực chuyên đề: “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh”, vận động ngành: “Hai khơng” , “Dân chủ, kỷ cương, tình thương, trách nhiệm”; “Mỗi thầy cô giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo”; “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, …với hiệu thiết thực nhằm hướng tới phát triển bền vững nhà trường Về mơi trường bên ngồi nhà trường: cấp, ngành, quyền địa phương quan tâm phối hợp chặt chẽ Địa bàn nơi trường đóng Bn Jơk nằm trung tâm xã Cơng tác xã hội hóa Giáo dục địa bàn trọng, huy động nguồn lực nhân dân, tạo đồng thuận cao nghiệp giáo dục cơng tác xã hội hóa giáo dục Cách nhìn nhận, đánh giá xã hội đội ngũ nhà giáo nâng lên, đời sống giáo viên ngày cải thiện, tạo môi trường thuận lợi để trì phát triển đội ngũ Người thực hiện: Hoàng Thị Dung Trang Trường tiểu học Y Jút Một số biện pháp đạo giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học d Khó khăn Xã Ea Hđing phát triển kinh tế nơng nghiệp chủ yếu, với nhiều dân tộc sinh sống địa bàn, phong tục tập quán, truyền thống đa dạng phong phú Thực tế đời sống đa số học sinh theo học trường Tiểu học Y Jút gặp nhiều khó khăn; số học sinh thuộc hộ nghèo tương đối đông, tỉ lệ học sinh người đồng bao dân tộc thiểu số cao ( 72%) Việc tiếp thu số học sinh chậm lại nhanh quên, kĩ sống em nhiều hạn chế Nhiều học sinh xa trường nên việc lại gặp khó khăn (đặc biệt mùa mưa), số học sinh tăng nhu cầu học tập nguyện vọng nhân dân ngày tăng (bình quân 26 học sinh/lớp); mục tiêu học ngày đa dạng…đặt yêu cầu cho giáo dục, cho thầy cô giáo, người học, cho nhà trường, người lãnh đạo quản lý nhà trường Đội ngũ giáo viên đa số nữ, nhiều giáo viên phần tuổi đời cao, số giáo viên nhà xa phần ảnh hưởng đến sáng tạo, ngại đổi công tác chuyên môn Cơ sở vật chất, thiết bị, phòng chức chưa đầy đủ e Đánh giá thực trạng số kĩ sống học sinh Kết khảo sát đầu năm học 2017-2018 * Khảo sát học sinh lớp 1: Nội dung: Tự xếp sách đồ dùng học tập thời khóa biểu: Tổng số học sinh khảo sát 126 em; Số học sinh biết tự xếp 26 em chiếm tỉ lệ 20,6%; Số học sinh cần trợ giúp người lớn xếp 40 em, tỉ lệ 31,7%; số học sinh không tự xếp 60 em tỉ lệ 47,7% * Khảo sát lớp 3: Nội dung: “Thảo luận nhóm” qua quan sát HS thực hành thảo luận nhóm số tiết TNXH Tổng số học sinh khảo sát 129 em; Số học sinh biết hợp tác nhóm ( biết lắng nghe, trao đổi ý kiến…) là: 47 em, tỉ lệ 36,4%; Số học sinh chưa biết hợp tác nhóm 82 em, tỉ lệ 64,6% Người thực hiện: Hoàng Thị Dung Trang Trường tiểu học Y Jút Một số biện pháp đạo giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học * Khảo sát lớp 4: Nội dung: “Điều hành họp lớp lớp trưởng” qua quan sát HS thực hành GVCN: Tổng số học sinh tham gia khảo sát 116 em đó: Kỹ điều hành Biết cách, tự tin 36 em, tỉ lệ 31%; Chưa biết cách, rụt rè 80 em tỉ lệ 69% * Khảo sát lớp 5A: Nội dung: ứng xử với bạn chơi trò chơi dân gian tập thể Khảo sát qua quan sát thực tế, kết hợp với GVCN, TPTĐ đánh giá HS Ứng xử tình chơi trò chơi tập thể Tổng số học sinh tham gia khảo sát 108 em Biết cách ứng xử hài hoà phù hợp 42 em tỉ lệ 38,9%; Hay cãi nhau, xô đẩy bạn chơi 66 em, tỉ lệ 61,1% * Qua tiết dự giờ, kiểm tra công tác chấm chữa học sinh: Đa số học sinh chữ viết xấu, kĩ viết chưa quy trình, bảo quản sách vở… chưa tốt * Từ kết có thể đánh sau: Vào đầu năm học đa số học sinh có kĩ sống hạn chế Qua thực tế cho thấy học sinh có kĩ sống hạn chế nguyên nhân sau: - Đa số em học sinh đồng bào dân tộc vốn ngơn ngữ Tiếng việt hạn chế nên việc giao tiếp em rụt rè ngại giao tiếp - Một số giáo viên nhận thức vị trí, vai trò, nhiệm vụ cơng tác giáo dục kĩ sống cho học sinh chưa đầy đủ, chưa thực coi trọng việc giáo dục kĩ sống cho học sinh - Một số giáo viên chưa bồi dưỡng kiến thức kỹ nghiệp vụ quản lý Họ có nhận thức vấn đề giáo dục kĩ sống; song chưa thực đủ chức nhiệm vụ mình; việc tổ chức hoạt động giáo dục kĩ sống cho học mang tính đối phó tự phát, thiếu kế hoạch - Khi tổ chức dạy học trọng đến việc truyền thụ kiến thức cho học sinh mà coi nhẹ việc giáo dục kĩ nhăng sống cho em Người thực hiện: Hoàng Thị Dung Trang 10 Trường tiểu học Y Jút Một số biện pháp đạo giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học - Một số học sinh chưa mạnh dạn tham gia hoạt động tập thể - Một số gia phụ huynh học sinh bao bọc, làm thay việc co khơng rèn cho em tính tự giác độc lập Từ thực tế kĩ sống học sinh trường tiểu học Y Jút, thấy giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học việc cần thiết quan trọng bước đầu có tác dụng định toạ cho em tự tin giao tiếp, tự giác học tập có mơi trường ứng xử văn hoá Nội dung cách thức thực giải pháp a Mục tiêu giải pháp Nhằm giúp đỡ giáo viên nhà trường thực tốt việc giáo dục kĩ sống cho học sinh, giúp em trau dồi kĩ sống cách bản, tự tin thể khả Xuất phát từ mục đích, ý nghĩa nêu trên, tơi tự xác định cho số nhiệm vụ cụ thể sau: - Nghiên cứu lý luận công tác quản lý, đạo nói chung vai trò việc tổ chức giáo dục kĩ sống cho học sinh trường tiểu học giai đoạn - Tìm hiểu, nhận thức mức vai trò, vị trí Tổ trưởng, giáo viên đối, đồn thể cộng đồng gia đình với vấn đề giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học - Khảo sát, phân tích, đánh giá thực trạng lực Đội ngũ, nhu cầu khả đáp ứng tình hình thực tế địa phương giai đoạn - Đề xuất giải pháp chủ yếu tăng cường công tác quản lý đạo việc việc giáo dục kĩ sống cho học sinh - Tổng kết, đúc rút kinh nghiệm qua thời kỳ để rút kinh nghiệm thực bước sau cao b Nội dung cách thức thực giải pháp Giải pháp1: nâng cao nhận thức cán bộ, giáo viên, nhân viên công tác giáo dục kĩ sống cho học sinh Người thực hiện: Hoàng Thị Dung Trang 11 Trường tiểu học Y Jút Một số biện pháp đạo giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học Xác định việc giáo dục kĩ sống cho học sinh, giáo viên chủ nhiệm có vai trò quan trọng, thầy cầu nối trung gian nhà trường gia đình học sinh Vì vậy, tơi triển khai, qn triệt lại hội đồng sư phạm văn Bộ Giáo dục nội dung hướng dẫn thực phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực” Qua việc giới thiệu nội dung phong trào này, cung cấp, phân tích cho cán giáo viên số khái niệm kĩ sống, loại kĩ sống cần thiết phải giáo dục kĩ sống cho học sinh Theo WHO, kĩ sống chia thành loại kĩ tâm lý xã hội kĩ cá nhân, lĩnh hội tư duy, với 10 yếu tố như: tự nhận thức, tư sáng tạo, giải vấn đề, kĩ giao tiếp ứng xử với người khác, ứng phó với tình căng hẳng cảm xúc, biết cảm thơng, tư bình luận phê phán, cách định, giao tiếp hiệu cách thương thuyết Tôi nhấn mạnh với thầy cô giáo cần thiết phải giáo dục kĩ sống cho học sinh giúp trẻ có hội rèn luyện thói quen, biết cách đối diện đương đầu, vượt qua khó khăn, thử thách học tập hoạt động khác Giúp trẻ rèn luyện, phát triển tính cách tự chủ, tự tin vào thân, có tinh thần trách nhiệm cao, có khả diễn đạt, thuyết phục, hình thành lối sống lành mạnh, phẩm chất đạo đức tốt, tương thân tương ái, biết chia sẻ, giúp đỡ người khác Rèn luyện kĩ sống cho học sinh giúp em rèn luyện kĩ ứng xử thân thiện tình huống; có thói quen kĩ làm việc theo nhóm, kĩ hoạt động xã hội; giáo dục cho học sinh thói quen rèn luyện sức khoẻ, ý thức bảo vệ thân, phòng ngừa tai nạn giao thơng, đuối nước tệ nạn xã hội Vậy vai trò Giáo dục ki sống cho học sinh tiểu học : - Giáo dục kĩ sống góp phần thúc đẩy phát triển cá nhân - Giáo dục kĩ sống góp phần thúc đẩy phát triển xã hội Người thực hiện: Hoàng Thị Dung Trang 12 Trường tiểu học Y Jút Một số biện pháp đạo giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học - Giáo dục kĩ sống nhằm thực yêu cầu đổi giáo dục phổ thông - Giáo dục kĩ sống cho học sinh nhà trường phổ thông xu chung nhiều nước Muốn giáo dục kĩ sống cho học sinh tốt, trước hết, thầy giáo, cô giáo phải giáo dục cho học sinh nêu gương Thầy giáo, cô giáo phải gương mẫu ứng xử, công việc … Mỗi thầy cô giáo phải gương sáng học tập rèn luyện cho học sinh noi theo Để thực việc này, xây dựng kế hoạch tham mưu cho Hiệu trưởng phối hợp với Cơng đồn Đồn TNCS Hồ Chí Minh nhà trường phát động toàn thể nhà giáo, người lao động trưởng hưởng ứng tích cực vận động " Học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh” "Mỗi thầy giáo, giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo" ngành phát động việc đăng ký nội dung học tập cụ thể Chúng tổ chức cho tổ chuyên môn theo dõi, đánh giá, góp ý cụ thể thành viên tổ để kịp thời giúp khắc phục kịp thời tồn thân - Nội dung “Đẩy mạnh đa dạng hóa hoạt động giáo dục rèn luyện kỹ sống cho học sinh” Phân công giao nhiệm vụ cụ thể:  Trường có nhiệm vụ xây dựng kế hoạch tổ chức thực Tổ chức đợt tập huấn cho cán giáo viên nhà trường giáo dục kĩ sống như: + Vai trò, tầm quan trọng việc rèn kỹ sống cho học sinh + Các kỹ sống cần thiết học sinh Tiểu học + Phương pháp rèn kỹ sống Đặc biệt lồng ghép với môn: Đạo đức, HĐNGLL, Nghệ thuật, Lịch sử, Địa lý + Các tập tình kỹ sống cách giải + Kỹ tổ chức trò chơi, tổ chức câu lạc bộ…trong trường học Người thực hiện: Hoàng Thị Dung Trang 13 Trường tiểu học Y Jút Một số biện pháp đạo giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học Đồn TNCS Hồ Chí Minh chiệu trách nhiệm xây dựng trò chơi dân gian triển khai đến tận học sinh Phối hợp vời Cơng đồn, chi đồn Đội xây dựng tiểu phẩm, sân khấu hóa trò chơi dân gian  BGH với Đội TNTP Hồ Chí Minh – TPT – GVCN - GVCB chịu trách nhiệm xây dựng câu lạc khiếu câu lạc rèn luyện kỹ sống, phân công người hướng dẫn câu lạc xây dựng kế hoạch hoạt động cụ thể theo tuần, tháng, năm - Nhà trường phối hợp với xã Đồn tổ chức thi tìm hiểu nguồn chăm sóc khu vi tích văn hóa lịch sử xã, thăm bà mẹ Việt nam Anh hùng, gia đình có cơng cách mạng xã Viết cam kết giửa nhà trường giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn Đội thiếu niên tiền phong việc thực giáo dục rèn luyện kỹ sống cho học sinh Giải pháp2: Lựa chọn kĩ thiết yếu, phù hợp với lứa tuổi, đói tượng để tổ chức rèn luyện cho học sinh Như biết, kĩ sống người đa dạng Vì vậy, để tập trung thực có hiệu việc giáo dục kĩ sống cho học sinh đặc biệt học sinh dân tộc thiểu số nhiều trường tiểu học Y Jút ( 72%), việc làm phải lựa chọn số kĩ sống cần thiết, phù hợp với thực tế học sinh để tổ chức rèn luyện không thực dàn trải Qua theo dõi lập phiếu khảo sát, đạo giáo viên lựa chọn số kĩ cần tập trung là: kĩ giao tiếp; kĩ hợp tác làm việc theo nhóm; kĩ chia sẻ, cảm thông; kĩ làm công việc lao động đơn giản; kĩ thực nếp sống văn minh nơi công cộng; kĩ tham gia giao thơng an tồn; kĩ phòng tránh tai nạn, thương tích Và từ lựa chọn nội dung, hình thức tổ chức phù hợp với kĩ Giải pháp 3:Tổ chức thực tốt việc đổi phương pháp dạy học Xác định “ Đổi phương pháp dạy học – Rèn kĩ sống cho học sinh ” mục tiêu lớn mà việc đổi phương pháp dạy học Người thực hiện: Hoàng Thị Dung Trang 14 Trường tiểu học Y Jút Một số biện pháp đạo giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học hướng tới, tơi có nhiều biện pháp để đạo thực tốt việc đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, tự giác chủ động, sáng tạo học sinh, tăng khả làm việc theo nhóm, tạo hứng thú việc học em Giải pháp 4: Chỉ đạo tổng phụ trách đội, giáo viên chủ nhiệm đầu tư nâng cao chất lượng sinh hoạt lớp, sinh hoạt Đội – Sao tuần Thông qua buổi sinh hoạt Đội – nhi đồng, tiến hành tập huấn kỹ sống, kỹ truyền thông cho đội cờ đỏ làm nồng cốt: Tổ chức tập huấn, phát hành tài liệu, xem phim mơ hình giáo dục rèn luyện kỹ sống Bằng phương pháp thảo luận tình thực tiển, kết hợp với phương pháp vấn đáp, hình ảnh trực quan để trang bị kiến thức kỹ cho em học sinh Đây hạt nhân nòng cốt phong trào để “Trẻ em truyền thông cho nhau” mang lại hiệu cao hơn, thiết thực Sinh hoạt lớp, sinh hoạt Đội – nhi đồng tuần có chất lượng biện pháp giáo dục kĩ sống có hiệu buổi sinh hoạt tập thể mà en phất huy kĩ mình, kĩ giao tiếp, kĩ làm việc theo nhóm, kĩ nhận xét…Và thơng qua thể em giáo viên điều chỉnh cho em Giải pháp 5: tổ chức tốt hoạt động giáo dục lên lớp Song song với việc đạo “ Đổi phương pháp dạy học - Rèn kĩ sống cho học sinh”, nghiên cứu đạo tổ chức nhiều hoạt động lên lớp để giúp em có mơi trường rèn luyện kĩ cho Các hoạt động giáo dục lên lớp, hoạt động ngoại khoá hoạt động mà em thực hành kĩ sống có hiệu Việc tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp cách thường xuyên, với hình thức nội dung phong phú có chất lượng tạo môi trường điều kiện để em rèn luyện kĩ sống Trong thời gian vừa qua tơi cho tổ chức đồn thể nhà trường thực số nội dung cụ thể sau: Người thực hiện: Hoàng Thị Dung Trang 15 Trường tiểu học Y Jút Một số biện pháp đạo giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học * Tổ chức truyền thông cho học sinh nhà trường: - Vào buổi chào cờ đầu tuần, buổi sinh hoạt lớp; Lồng ghép vào ngày lễ lớn, thi - Người thực hiện: Chủ yếu Phó hiệu trưởng, tổng phụ trách Đội, giáo viên chủ nhiệm lớp đội cờ đỏ cốt cán tập huấn - Nội dung truyền thông: Các kỹ sống theo chủ đề: + Giáo dục đạo đức giá trị đạo đức sống qua câu ca dao, thành ngữ, tục ngữ + Kỹ hợp tác làm việc theo nhóm + Phòng tránh đuối nước, phòng tránh cháy nổ, an tồn giao thơng + Phòng chống nghiện Game tệ nạn xã hội + Kỹ giao tiếp để an tồn, kỹ ứng xử văn hố + Các hình thức xâm hại trẻ em + Kỹ đánh giá tự đánh giá - Hình thức truyền thơng: diễn thuyết, thi tìm hiểu, sân khấu hố, tiểu phẩm, thơng qua trò chơi dân gian + Tổ chức thơng qua hoạt động ngoại khóa, văn nghệ, thể dục thể thao ,giao lưu, nguồn qua thi + Tổ chức tết trung thu cho học sinh toàn trường (thi lồng đèn), lồng ghép kỹ sống, thi trò chơi dân gian, hội thao nhà trường + Phối hợp với phận Đồn–Đội tổ chức giao lưu với trường bạn,về nguồn tìm hiểu di tích văn hóa lịch sử huyện, tỉnh cho học sinh lớp Từ tạo sân chơi lành mạnh giúp em có điều kiện bộc lộ lực, kỹ sống, hiểu biết, khả ứng xử tình huống, kỹ nhận xét đánh giá,nhận thức sai, kỹ tự bảo vệ rèn luyện thân, kỹ làm việc hợp tác, ứng xử nhanh nhẹn linh hoạt văn minh lịch sự, rèn luyện nhân cách, giáo dục đạo đức lối sống, hòa nhập tập thể… Tăng cường gắn bó đoàn kết lớp, trường Người thực hiện: Hoàng Thị Dung Trang 16 Trường tiểu học Y Jút Một số biện pháp đạo giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học c Mối quan hệ biện pháp, giải pháp Các giải pháp, biện pháp mà mạnh dạn nêu đề tài có mối quan hệ mật thiết, chặt chẽ với Tất có ý nghĩa quan trọng đóng góp cơng tác giáo dục kĩ sống cho học sinh trường tiểu học Y Jút Bên cạnh đó, để việc giáo dục kĩ sống cho học sinh đạt kết tối ưu, giải pháp, biện pháp kể phải thực cách đồng bộ, bổ sung cho Tất giải pháp hướng vào mục tiêu nâng cao chất lượng giáo dục kĩ sống cho học sinh d Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu Sau tiến hành thử nghiệm vận dụng giải pháp thân kiểm tra nhận thấy có khác biệt rõ nét việc hình thành kĩ sống học sinh Điều tra khảo sát, thống kê lại sau thực giải pháp: * Một số kĩ tự phục vụ HS lớp1 : Số lượng khảo sát 126 em có: + Tự xếp SGK, theo thời khóa biểu ;Tự giác ngồi học nhà: Số lượng 80 em, tỉ lệ 63,5% + Chưa tự giác, Cần người lớn giúp đỡ: Số lượng: 30 em, tỉ lệ:23,8% + Không Tự xếp, bố mẹ phải nhắc giúp nhắc nhở nhiều: số lượng 16 em; tỉ lệ: 12,6 * Một số kĩ lớp lớp 3: Nội dung: “Thảo luận nhóm” qua quan sát HS thực hành thảo luận nhóm số tiết TNXH Tổng số học sinh khảo sát: 129 em đó: + Thực hành thảo luận nhóm Biết cách lắng nghe, hợp tác: 98 em; tỉ lệ 76% + Chưa biết cách lắng nghe, hay tách khỏi nhóm: 31 em tỉ lệ: 24,8% Người thực hiện: Hoàng Thị Dung Trang 17 Trường tiểu học Y Jút Một số biện pháp đạo giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học * Một số kĩ lớp 4: Nội dung: “Điều hành họp lớp lớp trưởng” qua quan sát HS thực hành GVCN: TSHS Kỹ điều hành họp lớp Tổng số học sinh khảo sát: 116 em + Biết cách, tự tin điều hành: 92 em; tỉ lệ; 79,3% + Chưa biết cách, rụt rè: 24 em; tỉ lệ 20,7% * Một số kĩ lớp 5A: Nội dung khảo sát: ứng xử với bạn chơi trò chơi dân gian tập thể Khảo sát qua quan sát thực tế, kết hợp với GVCN, TPTĐ đánh giá HS: Ứng xử tình chơi trò chơi tập thể Tổng số học sinh khảo sát: 108 em đó: + Biết cách ứng xử hài hoà, phù hợp: 101 em; tỉ lệ: 93,5% + Hay cãi nhau, xô đẩy bạn chơi: em; tỉ lệ: 6,5% Như vậy, qua kết khảo nghiệm thấy, áp dụng biện pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học, Tinh thần thái độ học tập học sinh nâng lên, qua tiết học lý thuyết, luyện tập, thí nghiệm thực hành học sinh tự tin hơn, động hơn, mạnh dạn phát biểu ý kiến Thể qua việc đánh giá hội ý rút kinh nghiệm sau tiết dạy giáo viên điểm thi đua hàng tuần lớp nâng lên bước cách rõ rệt: +100% số tiết dạy giáo viên, yêu cầu đánh giá mục học sinh học tập tích cực đạt điểm +Điểm thi đua hàng tuần: Tỉ lệ trung bình cao so năm học trước +Những em học sinh biết cách giải mâu thuẫn xung đột phát sinh ngồi nhà trường, tình trạng em nói chuyện riêng với giảm đáng kể Đặc biệt nạn đánh nhau, bạo lực học đường năm học không xảy +Khả diễn đạt trước đám đông phận học sinh trước nhút nhát, rụt rè tự tin hơn, dám nghĩ hơn, dám phát biểu nhận xét cách đầy đủ, lưu lốt suy nghĩ yêu cầu phát biểu ý kiến Người thực hiện: Hoàng Thị Dung Trang 18 Trường tiểu học Y Jút Một số biện pháp đạo giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học +Việc ứng xử giao tiếp có văn hóa, văn minh lịch trước Trong chơi, hoạt động tập thể nghe em nói bậy, nói leo, em gọi bạn, xưng hô thân mật +Thời điểm sau tết Nguyên đán học sinh trường chấp hành tốt luật giao thơng, khơng có học sinh vi phạm tệ nạn xã hội Có thể nói học sinh nhà trường thực mặt tốt so với thời gian năm học trước +Qua tìm hiểu em có nhiều kỹ bảo vệ thân, lực nhận thức xử lý tình huống, khơng để bạn xấu rủ rê trốn học chơi game… Do kết luận tính khả thi hiệu giải pháp đạo giáo dục dục kĩ sống đạt kết cao, đáp ứng tốt cho mục tiêu nâng cao giáo dục toàn diện cho học sinh nhà trường III PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận: Từ thực tiễn tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường Tiểu học Y Jút – EaHđing – Cư M’gar - Đăk Lăk để thực có hiệu giáo dục kĩ sống cho học sinh trường tiểu học, rút số kết luận sau đây: Một là: giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua hoạt động, để học sinh tự cảm nhận, đánh giá, nhận xét qua hành vi từ hình thành kỹ năng; thực phối hợp nhà trường làm tốt cơng tác xã hội hố việc giáo dục kỹ sống cho học sinh Hai là: giáo dục kỹ sống trường học góp phần rèn luyện, hình thành cho học sinh sống có trách nhiệm biết lựa chọn cách ứng xử phù hợp, ứng phó với sức ép, thách thức sống; thúc đẩy hành vi mang tính xã hội, giảm bớt tỷ lệ phạm pháp Ba là: giáo dục kỹ sống tạo mối quan hệ thân thiện, cởi mở thầy, trò, hứng thú tự tin, chủ động sáng tạo học tập, nâng cao chất lượng giáo Người thực hiện: Hoàng Thị Dung Trang 19 Trường tiểu học Y Jút Một số biện pháp đạo giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học Bốn là: giáo dục kỹ sống cần đến vốn sống, tình thương nhân cách người thầy Học sinh học kiến thức thầy trước hết gương sống người thầy Vì vậy, để học sinh khơng thất vọng thầy trước hết “mỗi thầy cô giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo” mà ngành Giáo dục vận động Năm là: giáo dục kỹ sống cho học sinh công việc “một sớm, chiều” mà đòi hỏi phải có q trình, kiên nhẫn tâm huyết lúc, nơi, thực sớm tốt trẻ em Kỹ sống đa dạng mang đặc trưng vùng, miền đòi hỏi người giáo viên phải vận dụng cách linh hoạt, sáng tạo cho phù hợp với nhu cầu, trình độ học sinh đặc điểm, hoàn cảnh nhà trường, địa phương Sáu là: giáo dục kỹ sống công việc giáo viên, nhà trường mà xã hội, cộng đồng, có mong đào tạo hệ trẻ phát triển toàn diện, chuẩn bị tốt cho việc thực cơng nghiệp hố, đại hoá đất nước hội nhập quốc tế Từ thực trạng phân tích thực trạng cơng tác giáo dục kỹ sống Là Phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn Trường tiểu học Y Jút – EaHđing – Cư M’gar - Đăk Lăk Tôi nhận thấy tầm quan trọng việc giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học, Phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn không trực tiếp tham gia giáo dục kỹ sống cho học sinh cách thường xuyên xây dựng kế hoạch tổ chức, đạo Cán giáo viên, nhân viên đoàn thể nhà trường lập kế hoạch thực giáo dục kỹ sống cho học sinh cách khoa học, có hiệu quả, góp phần nâng cáo chất lượng giáo Kiến nghị a Đối với trường Nâng cao nữa, vai trò trách nhiệm tổ chức cơng đồn, đồn niên, đội giáo viên cơng tác giáo dục kỹ sống cho học sinh b Đối với giáo viên Người thực hiện: Hoàng Thị Dung Trang 20 Trường tiểu học Y Jút Một số biện pháp đạo giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học Phải nhận thức vai trò giáo dục kỹ sống cho học sinh , coi việc giáo dục kỹ sống cho học sinh việc làm thường xuyên để nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện cho học sinh Đề tài Tơi viết lên với ý kiến chủ quan nghiên cứu Vì khơng tránh khỏi nhiều sai sót, tơi mong xem xét, đóng góp ý kiến cấp lãnh đạo để đề tài tơi có chất lượng hiệu áp dụng vào giảng dạy thực tế Xin chân thành cảm ơn! EaH'Đing, Ngày 15 tháng 03 năm 2018 Người viết Hoàng Thị Dung Người thực hiện: Hoàng Thị Dung Trang 21 Trường tiểu học Y Jút Một số biện pháp đạo giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học MỤC LỤC TT I II a b c d Nội dung Trang PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Đối tượng nghiên cứu Giới hạn đề tài Phương pháp nghiên cứu PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lý luận Thực trạng vấn đề nghiên cứu Nội dung hình thức giải pháp: Mục tiêu giải pháp Nội dung cách thức thực giải pháp Mối quan hệ giải pháp, biện pháp Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên III cứu, phạm vi hiệu ứng dụng KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị 4 11 11 11 17 17 19 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO Điều lệ trường tiểu học Luật giáo dục năm 2013 Quản lý hoạt động dạy học trường TH (Tài liệu bồi dưỡng cán quản lý) Thông tư 30 22 đánh giá học sinh Bộ môn kỹ sống ( tác giả Lê Lương Thuận) Người thực hiện: Hoàng Thị Dung Trang 22 Trường tiểu học Y Jút Một số biện pháp đạo giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học “ Giáo dục kỹ sống cho học sinh phong trào “ xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” ( Tạp chí giáo dục số 214/2009 – tác giả Phan Thanh Vân) “ Giáo dục kỹ sống thơng qua hoạt động ngồi lên lớp” ( năm 2010- tác giả Phan Thanh Vân) “ Kỹ sống kỹ mềm gì?” ( Tác giả Trần Đăng Khoa) Bộ sách giáo dục kĩ sống lớp 1,2,3,4,5 ( tác giả Phạm Quốc Việt) Người thực hiện: Hoàng Thị Dung Trang 23 Trường tiểu học Y Jút ... Trường tiểu học Y Jút Một số biện pháp đạo giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Việc nghiên cứu đề tài “ Một số biện pháp đạo rèn kỹ sống cho học sinh tiểu học Trước... dục kĩ sống cho học sinh Người thực hiện: Hoàng Thị Dung Trang 11 Trường tiểu học Y Jút Một số biện pháp đạo giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học Xác định việc giáo dục kĩ sống cho học sinh, ... Trang 10 Trường tiểu học Y Jút Một số biện pháp đạo giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học - Một số học sinh chưa mạnh dạn tham gia hoạt động tập thể - Một số gia phụ huynh học sinh bao bọc, làm