SKKN một số biện pháp chỉ đạo rèn kỹ năng sống cho học sinh tiểu học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục

MỤC LỤC NỘI DUNG MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Giải pháp 1: Làm tốt công tác tuyên truyền tich cực bồi dưỡng để nâng cao nhận thức, hiểu biết vai trò giáo dục kĩ sống cho giáo viên, phụ huynh học sinh Giải pháp 2: Nâng cao chất lượng rèn kỹ sống cho học sinh thơng qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp Giải pháp 3: Chỉ đạo giáo viên vận dụng linh hoạt sáng tạo việc lồng ghép rèn kĩ sống qua mơn học khóa Giải pháp 4: Chỉ đạo giáo viên làm tốt công tác phối hợp với gia đình, cán thư viên tổ chức nhà trường để rèn kĩ sống cho học sinh Giải pháp 5: Chỉ đạo giáo viên thực nghiệm số kỹ dạy kỹ sống cho học sinh 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động gia đình, với thân, đồng nghiệp nhà trường KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị TRANG 1 2 2 5 13 16 17 19 19 19 20 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Hiện nay, giáo dục kỹ sống vấn đề quan tâm Bộ Giáo dục Đào tạo thức đưa vào nhà trường Nhà trường nơi diễn sống thực trẻ, Kỹ sống sản phẩm bắt buộc phải có giáo dục nhà trường Nó khơng phải mơn học đưa vào nhà trường Nó bao trùm tồn môn học hoạt động giáo dục Thực Quyết định số 2994/QĐ-BGDĐT ngày 20/7/2010 Bộ Giáo dục Đào tạo triển khai giáo dục kĩ sống số môn học hoạt động giáo dục cấp học, dựa sở định hướng nhằm tăng cường giáo dục kĩ sống môn học cho cấp học hệ thống giáo dục phổ thơng Đây chủ trương hồn toàn đắn cần thiết thực tế xã hội nay, bậc tiểu học, bậc học tảng hình thành nhân cách người Vì vậy, ngồi việc trang bị cho học sinh vốn kiến thức học tập, lao động phải giáo dục học sinh có kỹ sống, kỹ làm người để học sinh có thêm kinh nghiệm thích ứng với mơi trường, xã hội Trong giáo dục tiểu học, kỹ sống tập hợp khả rèn luyện đáp ứng nhu cầu cụ thể sống đại Yêu cầu nội dung giáo dục tiểu học phải đảm bảo cho học sinh có hiểu biết đơn giản, cần thiết tự nhiên, xã hội người; có kỹ nghe, nói, đọc, viết tính tốn; có thói quen rèn luyện thân thể, giữ gìn vệ sinh; có hiểu biết ban đầu nghệ thuật Như biết đặc điểm lứa tuổi tiểu học, em hiếu động, hay bắt chước, dễ bị lôi Đối với lứa tuổi này, giáo viên bậc cha mẹ phải lưu tâm, gẫn gũi với em, phát biểu lệch lạc, chia sẻ kịp thời vướng mắc em, dạy cho em biết phân biệt đúng, sai, làm theo đúng, ủng hộ đúng, đấu tranh với biểu sai trái, nhắc nhở em hành động theo chuẩn mực đạo đức thói quen đạo đức, phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo em phù hợp với nhóm học, tăng cường khả làm việc theo nhóm, vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui hứng thú học tập cho em Giáo dục kĩ sống đơn dạy tiết học Tiếng việt, Đạo đức, Tự nhiên xã hội mà phải biết lồng ghép rèn kĩ sống tất tiết học hoạt động khác Giáo dục kĩ sống cho em vấn đề cần phải có phối hợp chặt chẽ nhà trường, phụ huynh, hoạt động Đội tổ chức đoàn thể nhà trường, địa phương Giáo dục kĩ sống chương trình giáo dục cần thiết nhà trường Vì phó hiệu trưởng tơi ln trăn trở với suy nghĩ: làm để nâng cao hiệu việc giáo dục kĩ sống cho học sinh? Tơi tìm tòi, nghiên cứu tài liệu chọn đề tài “Một số biện pháp đạo rèn kĩ sống nhằm nâng cao chất lượng giáo dục cho học sinh trường tiểu học Nga Văn, Nga Sơn” để tích lũy thêm kinh nghiệm quản lý, đạo chun mơn 1.2 Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn nhằm nâng cao nhận thức, vốn hiểu biết cho giáo viên đưa giải pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học Qua đó, giúp học sinh ý thức giá trị thân mối quan hệ xã hộị, hiểu biết thể chất, tinh thần thân mình; có hành vi, thói quen ứng xử có văn hóa, hiểu biết chấp hành pháp luật, Trang bị cho học sinh kĩ “học để biết, học để làm, học để tự khẳng định học để chung sống” Giúp học sinh có khả thích ứng với môi trường xung quanh, tự chủ, độc lập, tự tin giải công việc, đem lại cho em kĩ cần thiết làm hành trang bước tiếp đời 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Nghiên cứu tài liệu liên quan đến việc rèn kĩ sống cho học sinh tiểu học - Nghiên cứu thực trạng việc giáo dục kĩ sống cho học sinh trường Tiểu học Nga Văn, Nga Sơn, huyện Nga Sơn, tỉnh Thanh Hóa 1.4 Phương pháp nghiên cứu Trong q trình nghiên cứu thử nghiệm, thân tơi áp dụng nhóm phương pháp sau đây: - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lí thuyết: Trên sở nghiên cứu tài liệu liên quan đến rèn kĩ sống cho học sinh để rút sở khoa học Kết hợp với công văn, hướng dẫn quan điểm đạo liên quan đến đề tài để đạo việc rèn kĩ sống cho học sinh nhà trường - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Thông qua quan sát hoạt động học tập học sinh thông qua dự giáo viên Quan sát hoạt động vui chơi (Thích trò chơi nào, thái độ trung thực hay gian lận tham gia trò chơi…) nắm bắt tình hình thực tế việc rèn luyện kĩ sống nhà trường Quan sát hoạt động giao tiếp với người xung quanh (Thái độ nói chuyện với bạn bè, cách xưng hô với thầy cô giáo, với người lớn tuổi, hành vi tốt xấu với người…) Từ đó, đồng chí quản lý giáo viên đưa giải pháp giáo dục phù hợp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường - Phương pháp thực nghiệm: Xây dựng dạy mẫu, đạo giáo viên dạy thực hành số tiết dạy số khối lớp Tổ chức cho giáo viên dự giờ, tham gia hoạt động với học sinh Tổ chức sinh hoạt chuyên môn, tập huấn, chuyên đề trao đổi, đánh giá rút kinh nghiệm, đưa phương pháp nhằm làm rõ vấn đề liên quan đến rèn kĩ sống cho học sinh NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Kĩ năng lực hay khả chủ thể thực thục hay chuỗi hành động sở hiểu biết (kiến thức kinh nghiệm) nhằm tạo kết mong đợi Kỹ sống gì? Kỹ sống trải nghiệm có hiệu nhất, giúp giải đáp ứng nhu cầu cụ thể, suốt trình tồn phát triển người Kĩ sống bao gồm hành vi vận động thể tư não người Kĩ sống hình thành cách tự nhiên, thông qua giáo dục rèn luyện người [1] Kĩ sống tập hợp kĩ mà người có thơng qua giáo dục kinh nghiệm trực tiếp sử dụng để xử lý số vấn đề Kĩ sống khái niệm nhắc đến nhiều thời đại ngày Có nhiều quan niệm kĩ sống Theo tôi, kĩ sống đơn giản tất điều cần thiết phải biết để thích ứng với thay đổi diễn hàng ngày sống Kĩ sống hình thành theo trình, hình thành cách tự nhiên qua va chạm, trải nghiệm sống qua giáo dục mà có Kĩ sống đóng vai trò vơ quan trọng việc hình thành, phát triển người toàn diện phù hợp với phát triển xã hội Vì người có kiến thức chuyên môn sức khỏe yếu, thiếu tự tin trước đám đơng, tính tình nhút nhát, giao lưu với bạn bè, khơng hòa đồng với người, hiểu biết xã hội môi trường xung quanh hạn chế… Những người thuộc nhóm chắn cơng việc sống hàng ngày gặp nhiều khó khăn, kết cơng việc khơng cao Người dù có chun mơn khả diễn đạt lại có tính ích kỉ khơng hòa đồng khơng thể lãnh đạo giúp đỡ người khác tiến Rèn kĩ sống cho học sinh nhằm giúp em rèn luyện kĩ ứng xử thân thiện tình huống; thói quen kĩ làm việc theo nhóm, kĩ hoạt động xã hội; Giáo dục cho học sinh thói quen rèn luyện sức khỏe, ý thức tự bảo vệ thân, phòng ngừa tai nạn giao thông, đuối nước tệ nạn xã hội Đối với học sinh tiểu học việc hình thành kĩ học tập sinh hoạt vô quan trọng, ảnh hưởng đến trình hình thành phát triển nhân cách người kĩ sống chia thành hai nhóm: Nhóm 1: Nhóm kĩ giao tiếp, hòa nhập sống Nhóm 2: Nhóm kĩ học tập, lao động, vui chơi, giải trí Vấn đề đạt với học sinh tiểu học, kĩ quan trọng cần giáo dục? Theo tơi, đồng chí quản lý đồng chí giáo viên trực tiếp giảng dạy cấp tiểu học bậc cha mẹ học sinh cần thấy rõ tầm quan trọng việc rèn kĩ sống để rèn cho trẻ kĩ cần thiết hình thành lứa tuổi Chẳng hạn, kĩ công cụ kĩ nghe, nói, đọc, viết, tính tốn ưu tiên số Bên cạnh cần rèn cho học sinh kĩ tư có phê phán, phân tích, định số tình cụ thể Kĩ tự tin người có kiến thức, tin vào kĩ cá nhân mình, tin vào điều tốt đẹp Kĩ trung thực tức khơng nói dối, khơng làm trí trá, khơng đối phó, khơng làm điều khơng muốn với bạn Kĩ giao tiếp gia đình nhà trường, giao tiếp với ơng bà cha mẹ, với anh chị em, với khách, với thầy cô bạn bè, tôn trọng, quan tâm đến thân người khác Kĩ sử dụng vật dụng thơng thường gia đình (chổi qt nhà, khăn lau, dao, kéo, nồi cơm điện, ti vi, Kĩ xử lý vấn đề nhỏ liên quan đến vật dụng (như rửa vết bẩn (vết mực, vết chocolate ), dọn thủy tinh bị vỡ cốc, chén) Kĩ xử lý chấn thương bị đứt tay, ngã xước da, đau bụng, nhức đầu, buồn nôn Các kĩ kĩ tiết kiệm thời gian tức giờ, hẹn, có kế hoạch, có tổ chức; kĩ tiết kiệm nước, tiết kiệm điện, tiết kiệm đồ ăn, giữ gìn vệ sinh chung; kĩ phần đường qui định tham gia giao thông; kĩ thực luật chơi vui chơi; kĩ giữ gìn quần áo, đồ dùng, đồ chơi chia sẻ với bạn; kĩ tự phục vụ (tự ăn, tự mặc quần áo, tự vệ sinh thân thể, tự đồ dùng học tập, tự giác học bài); kĩ kiểm sốt tình cảm - kĩ kìm chế thói hư tật xấu sở thích cá nhân có hại cho thân người khác v.v kỹ cần thiết hình thành từ cấp học [1] Các kĩ muốn có phải nhờ nguyên tắc quan trọng: giáo dục việc làm Và việc làm phải có sản phẩm Có sản phẩm tức có kỹ sử dụng sản phẩm Gia đình nhà trường cần phối hợp với chặt chẽ để giáo dục trẻ 2.2 Thực trạng việc giáo dục kĩ sống trường tiểu học Nga Văn Từ thực tế trực tiếp đạo hoạt động giáo dục nhà trường, qua thăm lớp, dự giờ, qua sinh hoạt chuyên môn cụm, công tác rèn kĩ sống cho học sinh trường tiểu học Nga Văn có ưu điểm định * Về nhà trường: Thực công văn số: 463/BGDĐT-BDTX V/v: Hướng dẫn triển khai thực giáo dục kĩ sống sở GDMN,GDPT GDTX ngày 28/01/2015 Ban giám hiệu trường tiểu học Nga Văn thấy rõ tính cấp thiết giáo dục kĩ sống nhà trường Tập trung đạo phối hợp với phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” với giáo dục lên lớp trọng đạo rèn kĩ sống lồng ghép qua mơn học * Về phía giáo viên: Đội ngũ cán giáo viên, nhân viên nhà trường hiểu ý nghĩa tầm quan trọng tính cấp thiết việc giáo dục kĩ sống cho học sinh Giáo viên nhà trường thực nghiêm túc việc đạo lãnh đạo nhà trường Nhiều đồng chí có kĩ tốt tổ chức giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua hoạt động lên lớp lồng ghép giáo dục kĩ sống thơng qua mơn học khóa đạt kết cao * Về phía học sinh: Học sinh trường Tiểu học Nga Văn đa phần em nơng thơn túy, em ngoan ngỗn, nghe lời thầy cô giáo Hầu hết em học sinh có kĩ lao động tốt, sống chan hòa, u lao động, chăm học Bên cạnh ưu điểm, trường tiểu học Nga Văn gặp khó khăn, tồn tại, hạn chế cần giải khắc phục: - Cơ sở vật chất thiếu thốn, hệ thống máy chiếu phục giảng dạy ít, nơi vui chơi cho học sinh chưa đáp ứng nhu cầu giáo dục - Một số giáo viên chưa hiểu rõ chất, vai trò, tầm quan trọng giáo dục kĩ sống học sinh tiểu học Khả lồng ghép rèn kĩ sống thông qua mơn học han chế, nội dung hình thức tổ chức hoạt động lên lớp chưa phong phú Một số giáo viên dạy tập trung vào việc dạy kiến thức, trọng đến việc giáo dục kĩ sống cho học sinh Trong tiết học lên lớp chưa giúp em cách học “chơi mà học” cách có hiệu tốt - Nhiều học sinh kĩ sống em hạn chế Các em khơng có điền kiện giao lưu, rèn luyện, nhiều em khơng có thói quen chào hỏi, không dám giao tiếp trước tập thể, nói lời xin lỗi làm sai, chơi trò chơi nguy hiểm … Một số gia đình tập trung trọng đến việc chăm lo cho học văn hóa mặt hoạt động giáo dục khác phó mặc cho giáo viên cho nhà nhà trường Kết khảo sát kĩ sống học sinh đầu năm học 2016-2017 Nhóm Tổng số học sinh toàn trường 245em Đạt SL Chưa đạt TL SL TL Kĩ giao tiếp, hòa nhập 160em 65,3% 85em 34,7% Kĩ học tập, lao động, 245em 149em 60,8% 96em 39,2% vui chơi, giải trí Qua khảo sát thực tế cho thấy, tỉ lệ học sinh chưa đạt kĩ sống nhóm cao Một phận giáo viên trường chưa hiểu hết tầm quan trọng, tính cấp thiết cơng tác giáo dục kĩ sống cho học sinh Hiệu công tác giáo dục kĩ sống nhà rường chưa cao Ngun nhân cơng tác quản lí khâu kiểm tra đánh giá chưa chặt chẽ Một phân giáo viên trường chưa hiểu hết tầm quan trọng, tính cấp thiết giáo dục kĩ sống cho học sinh Để đạt mục tiêu giáo dục toàn diện cho học sinh gia đình, nhà trường cộng đồng phải có kết hợp chặt chẽ hỗ trợ lẫn nhau, tìm giải pháp nâng cao chất lượng kĩ sống cho học sinh 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Giáo dục kĩ sống cần nhỏ, từ hành vi cá nhân đơn giản nhất, theo hình thành tính cách nhân cách Vì vậy, tiểu học coi cấp học móng Theo chương trình giáo dục Bộ GD&ĐT tất trường tiểu học nước tổ chức dạy học buổi/ngày tăng buổi Như vậy, thời gian dành cho trẻ chủ yếu trường Nhà trường nơi diễn sống thực trẻ Rèn kĩ sống nhiệm vụ trọng trách nhà trường Giải pháp Làm tốt công tác tuyên truyền tích cực bồi dưỡng để nâng cao nhận thức, hiểu biết vai trò giáo dục kĩ sống cho giáo viên, phụ huynh học sinh Theo chuyên viên tâm lý Huỳnh Văn Sơn, cố vấn Trung tâm chăm sóc tinh thần Ý tưởng Việt: “Hiện nay, thuật ngữ kĩ sống sử dụng phổ biến có phần bị “lạm dụng” người huấn luyện hay tổ chức bậc cha mẹ chưa thật hiểu nó”[3] Thật vậy, để nâng cao nhận thức, vốn hiểu biết cho giáo viên, phụ huynh học sinh tạo đồng thuận, phối hợp chặt chẽ, tạo sức mạnh tổng hợp làm tốt việc rèn kĩ sống cho học sinh Để thực hiệu giải pháp này, tham mưu với Ban giám hiệu nhà trường tổ chức chuyên đề Rèn kĩ sống cho học sinh Tiểu học Bản thân tham gia học tập đạo giáo viên tự học tự bồi dưỡng theo Module BDTX theo TT26, Module TH 37, TH 40, TH42, TH45 giáo dục kỹ sống cho học sinh Tiểu học Tổ chức thao giảng, dự (theo khối, lớp) Tổ chức sinh hoạt chuyên môn rút kinh nghiệm rèn kĩ sống cho học sinh theo lứa tuổi khối lớp dạy Các nội dung cụ thể sau: * Làm tốt công tác tuyên truyền - Trước hội nghị phụ huynh đầu năm, tơi với đồng chí hiệu trưởng chuẩn bị nội dung, tài liệu để đạo giáo viên trao đổi với phụ huynh công tác giáo dục kĩ sống cho học sinh - Chỉ đạo giáo viên tổ chức hội nghị phụ huynh đầu năm cần tuyên truyền để phụ huynh nắm rõ cách đánh giá học sinh tiểu học theo thông tư 22 để phụ huynh kết hợp theo dõi đánh giá số kĩ sống sau đây: + Kĩ giao tiếp: Cần giúp em cách chào hỏi, nói lời cảm ơn, xin lỗi, biết quan tâm giúp đỡ, chia sẻ với người… + Kĩ tự nhận thức: Giúp cho em lứa tuổi tiểu học nhận thức việc học tập lớp, nhà nào? Khi vui chơi nên chơi trò chơi có lợi, tránh trò chơi nguy hiểm… + Kĩ ứng phó với tình căng thẳng: Giúp em biết số tình căng thẳng sống Biết cách ứng phó gặp tình căng thẳng… Chỉ đạo giáo viên trao đổi với phụ huynh kết hợp với tổ chức giáo dục khác để rèn kĩ phòng tránh tai nạn thương tích, đuối nước cho em như: Trong ngày nghỉ hay thời gian nghỉ hè, phụ huynh cho em tham gia câu lạc vui chơi giải trí bổ ích; sinh hoạt nhà văn hóa thiếu nhi huyện, trại hè; em học lớp võ thuật rèn luyện sức khỏe, thể lực, phản xạ nhanh nhạy,… để ứng phó với tình nguy hiểm; tham gia lớp học bơi để phòng tránh đuối nước; tham gia lớp khiếu … góp phần nâng cao kĩ sống cho học sinh, giúp học sinh phát triển toàn diện Nâng cao nhận thức cho giáo viên, phụ huynh học sinh Tôi nhận thức rằng, muốn rèn kĩ sống cho học sinh có hiệu quả, người giáo viên phải hiểu nắm vững vai trò giáo dục kĩ sống với lứa tuổi tiểu học Vì vậy, tơi tham mưu với đồn chí hiệu trưởng tổ chức chuyên đề: Rèn kĩ sống cho học sinh, nhằm tuyên truyền tới toàn thể giáo viên mục đích, yêu cầu, ý nghĩa việc giáo dục kĩ sống cho học sinh nhà trường Sau triển khai chuyên đề, đồng chí giáo viên tích cực tham gia học tập với thái độ nghiêm túc, tích cực tự tìm tòi nghiên cứu tài liệu, tích cực dự Hoạt động chun mơn nhà trường sơi hẳn lên Thơng qua, dự giờ, góp ý rút kinh nghiệm, đồng chí giáo viên nhận thức hoạt động rèn kĩ sống cho học sinh tự giáo viên làm được, mà cần phải có phối hợp với phụ huynh Từ đó, giáo viên lại tuyên truyền viên tới phụ huynh giúp bậc phụ huynh hiểu rõ tầm quan trọng việc giáo dục kĩ sống cho học sinh, giúp bậc phụ huynh nâng cao nhận thức để phối hợp với giáo viên rèn kĩ sống cho học sinh đạt kết tốt Trường tiểu học Nga Văn, Nga Sơn tổ chức triển khai chuyên đề: Rèn kĩ sông cho học sinh * Lựa chọn hình thức học tập phù hợp cho học sinh Chỉ đạo giáo viên xây dựng kế hoạch dạy phân hóa đối tượng dạy Tổ chức nhóm học tập theo đối tượng để học sinh có dịp bộc lộ khả hiểu biết, khả giao tiếp trước nhóm bạn, lớp, đánh giá lẫn Thơng qua rèn kĩ giao tiếp nói lắng nghe, tự tin mạnh dạn Giáo viên cần tập trung đánh giá tiến học sinh, coi trọng động viên khuyến khích học sinh để giúp học sinh tích cực vượt khó học tập, rèn luyện, phát huy khả đảm bảo công bằng, kịp thời khách quan Từ cách làm đem lại hiệu rõ rệt Nhà trường nâng cao chất lượng bồi dưỡng đội ngũ Các đồng chí giáo viên có lực chun mơn nghiệp vụ vững vàng Ln có tinh thần tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao chất lượng giáo dục kĩ sống cho học sinh góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện Ln đổi phương pháp dạy học hình thức tổ chức theo định hướng Khả dạy phân hóa đối tượng ngày nâng cao + Giáo viên tích cực nghiên cứu tự rút học: rèn kĩ sống cho học sinh cần phải kiên trì, tâm huyết, dành nhiều thời gian cho cơng việc có kết mong muốn Vì, giáo dục kĩ sống đóng vai trò vơ quan trọng việc hình thành phát triển người toàn diện + Phụ huynh thấy tầm quan trọng việc rèn kĩ sống cho em Chính thay đổi nhận thức, phụ huynh đồng tình ủng hộ, thay đổi phương pháp giáo dục cái, quan tâm đến hướng dẫn tập thói quen cho + Học sinh chuyển biến rõ rệt nề nếp, vệ sinh cá nhân, ý thức chấp hành, lễ phép chào hỏi, vui chơi an toàn, thân thiện, tự tin…Học sinh mạnh dạn thân thiện giao tiếp với thầy cô bạn bè mạnh dạn học, hoạt động… Học sinh lớp 5A trường TH Nga Văn, Nga Sơn thảo luận nhóm học Giải pháp Nâng cao chất lượng rèn kỹ sống cho học sinh thông qua hoạt động giáo dục lên lớp Hoạt động lên lớp nội dung giáo dục tồn diện cho học sinh Với mục đích tiếp nối hoạt động dạy học lớp nhằm nâng cao chất lượng mơn văn hóa cách tổ chức hoạt động học theo chủ đề năm học Từ đó, giúp em trang bị đầy đủ kĩ để hòa nhập xã hội Vai trò giáo viên người trực tiếp đạo, giúp em hoàn thành kĩ như: kĩ giao tiếp, kĩ hoạt động, tự nhận thức thân, kĩ xây dựng quan hệ cá nhân… Thực có hiệu giải pháp đem lại tác dụng cao rèn kĩ sống cho học sinh Bởi vì, tổ chức hoạt động ngồi với nội dung hình thức phong phú thu hút học sinh tham gia Gây hứng thú đáp ứng nhu cầu em, em chọn nhiều hoạt động thời điểm khác Thông qua hoạt động ngồi lên lớp, em có hội thể khiếu, khả giúp cá nhân hồn thiện Cũng hoạt động giáo dục ngồi lên lớp mang tính cá thể hóa cao Nhận thức đươc điều này, tham mưu với Ban giám hiệu nhà trường, đạo tổ chức Đoàn, Đội - Hội giáo viên xây dựng kế hoạch hoạt động cụ thể theo tuần, tháng, kỳ, năm dựa theo chủ điểm tháng ngày lễ lớn Chẳng hạn: Tháng 9, chủ điẻm “Mái trường thân yêu em”; Tháng 10, chủ điẻm “Vòng tay bạn bè”; Tháng 9, chủ điẻm “Tơn sư trọng đạo –Tri ân thầy cô”… Qua thực tế cho thấy, việc thực hoạt động gặp nhiều khó khăn, bất cập tổ chức, quản lí, chất lượng giáo dục chưa thỏa đáng số đồng chí giáo viên khơng có khiếu, lúng túng phương pháp giảng dạy Mặc dù, nhà trường tập huấn, bồi dưỡng, song kỹ tổ chức hoạt động ngồi lên lớp hạn chế thực chưa hiệu Chỉ đạo giáo viên lựa chọn nội dung hình thức sinh hoạt phù hợp, gần gũi có tác dụng thiết thực học sinh thể tùy theo đặc điểm tình hình nhà trường Học sinh trường tiểu học Nga Văn giao lưu với Anh hùng Trần Lâm 22/22/2017 Căn vào nội dung chủ điểm xây dựng, đạo tổ chức đoàn thể, giáo viên chủ nhiệm lựa chọn hình thức tổ chức phong phú đa dạng, tránh gây nhàm chán cho học sinh Bản thân với ban giám trung đạo tổ chức có hiệu hoạt động ngồi lên lớp cụ thể sau: Hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao Trong năm học vừa qua, Trường tiểu học Nga Văn tổ chức nhiều hoạt động văn hóa văn nghệ, thể dục thể thao Hoạt động văn nghệ nhà trường tổ chức vào đợt: khai giảng năm học mới, ngày nhà giáo Việt Nam (20/11), ngày thành lập Quân đội nhân dân Việt Nam (22/12), ngày Quốc tế Phụ nữ (8/3), ngày thành lập Đoàn (26/3), … Các đợt sinh hoạt văn nghệ thể theo chủ điểm, ngày lễ lớn theo kế hoạch xây dựng Các nội dung phong phú như: múa hát dân ca, múa hát ca ngợi Đảng, ca ngợi Bác Hồ, ca ngợi cha mẹ, thầy cô,… Song song với hoạt động văn nghệ, nhà trường tổ chức nhiều hoạt động thể dục thể thao như: thành lập câu lạc cầu lơng, bóng bàn, đá cầu, bóng đá mini,… hay tổ chức chơi trò chơi dân gian Các hoạt động em hưởng ứng tham gia tích cực Với cương vị phó bí thư chi phân cơng phụ trách đồn thể, tơi đạo cơng Đồn, Đồn Thanh niên, Đội thiếu niên phối hợp tâm xây dựng phong trào VHVN - TDTT Tham mưu với đồng chí hiệu trưởng lựa chọn đồng chí giáo viên có lực vào Ban văn nghệ, TDTT Chỉ đạo lớp thành lập Đội văn nghệ Trước tiên động viên đồng chí hiệu 10 trưởng, chủ tịch Cơng đồn, bí thư Đồn Thanh niên, Tổng phụ trách Đội, sau đến giáo viên học sinh tham gia Bản thân gương mẫu tham gia hoạt động VHVN - TDTT để khuyến khích cán giáo viên học sinh tham gia Ngoài ra, phát động phong trào thi đua lớp, tổ khối Nhân dịp ngày lễ lớn 20/10, 20/11, 22/12, 26/3,… tổ chức thi VHVN - TDTT lớp, tổ cơng đồn Năm học 2016-2017, cơng đồn có nhiều tiết mục văn nghệ đặc sắc đạt giải tham gia chúc mừng đại hội tổ chức địa phương như: Đại hội Cựu giáo chức, Đại hội Đoàn niên Tiết mục văn nghệ học sinhcủa lớp 4A trường tiểu học Nga Văn, Nga Sơn kỉ niệm Ngày nhà giáo Việt Nam 20/11 Để hoạt động VHVN – TDTT hiệu quả, thiết nghĩ lực lượng khơng thể thiếu, ủng hộ thời gian, tinh thần vật chất để đến thành công mà trường làm lực lượng phụ huynh Tơi tuyên truyền đạo giáo viên tuyên truyền đến bậc phụ huynh để họ hiểu giá trị hoạt động đem lại cho em phát triển cách tồn diện Vì thế, đợt tổ chức hoạt động VHVN - TDTT, nhiều lớp nhận ủng hộ tích cực tích cực từ bậc phụ huynh Các bậc phụ huynh tạo điều kiện tinh thần lẫn vật chất cho em tập luyện, với giáo viên hướng dẫn em tập văn nghệ nhiệt tình, sơi Hoạt động vui chơi giải trí Vui chơi giải trí nhu cầu thiết yếu khơng với người lớn mà đặc biệt quan trọng với trẻ em, lứa tuổi tiểu học Đối với học sinh tiểu học, em nhỏ nên vừa học vừa chơi để đầu óc khơng bị căng thẳng Vì vậy, sau học căng thẳng, chơi, em cần tham gia hoạt động vui chơi giải trí Hoạt động vui chơi giải trí phù hợp giúp trẻ giảm căng thẳng, đầu óc nghỉ ngơi Điều phù hợp với đặc điểm tâm lí 11 trẻ em Thơng qua vui chơi trẻ phát triển mặt thể chất tâm lý, hiểu mơi trường xung quanh sống, có trải nghiệm thực tế Để hoạt động vui chơi em có hiệu quả, tơi đạo giáo viên buổi sinh hoạt, giáo viên nên định hướng trò chơi phù hợp với lứa tuổi tăng cường hướng dẫn trò chơi dân gian như: nhảy bao bố, mèo đuổi chuột, bịt mắt bắt dê, nhảy dây,… Học sinh trường tiểu học Nga Văn, Nga Sơn tham gia chơi trò chơi dân gian kỉ niệm ngày 22/12 * Hoạt động lao động Đây loại hình đặc trưng hoạt động ngồi lên lớp Hằng ngày, em đến trường, giáo viên hướng dẫn cho em tham gia công việc quét dọn sân trường, lớp học, lau bàn ghế, lau bảng, tưới cây, chăm sóc vườn thuốc nam, làm đẹp bồn hoa, cảnh, … làm cho trường, lớp xanh, sạch, đẹp Tức giáo viên rèn cho em khả hoàn thiện kỹ lao động phục vụ cho sinh hoạt, phù hợp với mục tiêu giáo dục trọng “giáo dục lực phẩm chất”, “Giáo dục kĩ sống” tăng cường hoạt động trải nghiệm nhà trường Thơng qua lao động hình thành em tình u lao động, giúp em gắn bó với đời sống xã hội Ngồi ra, lao động góp phần làm cho trẻ hiểu thêm giá trị lao động, từ giúp trẻ có ý thức lao động lành mạnh Đây hoạt động thật cần thiết giúp em thích nghi với sống xung quanh, hình thành niềm tin tâm hồn học sinh em cảm nhận lao động vinh quang, tự hào, trách nhiệm người sống Điều kích thích nhiều ý chí học tập em Năm học 2016-2017, ban giám hiệu trường tiểu học 12 Nga Văn đạo có hiệu hoạt động lao động Giờ hoạt động trở thành nề nếp vững học sinh nhà trường Thầy trò trường tiểu học Nga Văn, Nga Sơn chăm sóc bồn hoa Hoạt động xã hội, từ thiện nhân đạo Bước đầu đưa em vào hoạt động xã hội giúp em nâng cao hiểu biết người, đất nước xã hội Đây hoạt động khó mang ý nghĩa vơ to lớn thông qua hoạt động này, em bồi dưỡng thêm nhân cách, đặc biệt tình người Bởi vậy, ban giám hiệu làm tốt công tác tuyên truyền đẩy mạnh hoạt động xã hội, từ thiện nhân đạo Nhà trường phát động học sinh qun góp ủng hộ bạn có hồn cảnh khó khăn trường với tinh thần tương thân tương lành đùm rách Trước phát động ủng hộ, Ban giám hiệu ủng hộ số tiền cao giáo viên nhằm động viên khích lệ phong trào đạt kết tốt Mặt khác, nhà trường tổ chức cho em giao lưu với câu lạc tình thương, trẻ em khuyết tật, mua tăm tre ủng hộ hội người mù Huyện Nga Sơn Bước đầu đưa học sinh vào hoạt động xã hội để giúp em nâng cao hiểu biết người, đất nước, xã hội Đây hoạt động khó mang ý nghĩa vơ to lớn Thông qua hoạt động, em bồi dưỡng thêm nhân cách người * Hoạt động tiếp cận khoa học - kĩ thuật Đây hoạt động giúp em tiếp cận thành tựu khoa học cơng nghệ tiên tiến Điều tạo cho em say mê, tìm tòi, kích thích học tập tốt Những hoạt động sưu tầm toán vui, tham gia sinh hoạt Câu lạc khoa học, tìm hiểu danh nhân, nhà bác học… Đây hoạt động nhằm tạo điều kiện cho em làm quen với việc nghiên cứu khoa học tự khẳng định Có thể nói hoạt động mà số nhà trường trọng tới - trọng điều kiện khơng cho phép Đó điều kiện chế, thời gian, lực đội ngũ giáo viên tổng phụ trách… Từ cách làm trên, đem lại hiệu sau: 13 - Phong trào VHVN – TDTT diễn sôi giáo viên học sinh, tạo hội phát triển toàn diện nhân cách kĩ sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi Nhận đồng tình ủng hộ từ phụ huynh, tạo hội cho cơng tác xã hội hóa giáo dục - Hoạt động VHVN – TDTT mang lại cho em học sinh có sức khỏe dẻo dai, bền bỉ Tham gia hoạt động giúp em mạnh dạn, tự tin trước đám đơng, biết sống tập thể, sống có kỉ luật đồn kết, gần gũi u thương Cái lớn mà thân tôi, giáo viên phụ huynh nhận thấy tiến nhiều mặt em học sinh như: Các em nhanh nhẹn, tự tin, tích cực tham gia với thái độ hồn nhiên, vui tươi, em có ý thức kỉ luật, có tinh thần làm việc tập thể cao, đoàn kết yêu thương hơn,… - Thơng qua hoạt động vui chơi giải trí sau học giúp em có tinh thần thoải mái nên vào lớp em phấn khởi, học tập hăng say Ngồi ra, em có đoàn kết, gần gũi, yêu thương Hoạt động làm thỏa mãn tinh thần cho trẻ em sau học căng thẳng, góp phần rèn luyện số phẩm chất: tính tổ chức, kỉ luật, nâng cao tinh thần trách nhiệm, tinh thần đồn kết, lòng nhân ái… - Thông qua hoạt động nhân đạo giúp cho em biết đồng cảm, biết chia sẻ, biết thông cảm, yêu thương người may mắn từ giáo dục em có ý thức vươn lên học tập sống Giải pháp Chỉ đạo giáo viên vận dụng linh hoạt sáng tạo việc lồng ghép rèn kĩ sống qua mơn học khóa Kĩ sống sản phẩm bắt đầu phải có giáo dục nhà trường Nó khơng phải mơn học Nó bao trùm tồn mơn học hoạt động giáo dục Là phó hiệu trưởng phụ trách chun mơn, tơi đặc biệt quan tâm đến đạo giáo viên vận dụng linh hoạt sáng tạo việc rèn kĩ sống cho học sinh Để giải pháp đạt hiệu quả, đạo giáo viên thể nội dung cần rèn kĩ sống cho học sinh tiết học kế hoạch học Bản thân trực tiếp dự nắm bắt việc thể việc rèn kĩ sống cho học sinh lên lớp Xây dựng kế hoạch thao giảng, xây dựng dạy mẫu,tổ chức cho giáo viên dự đồng loạt Tổ chức sinh hoạt chuyên môn đánh giá kết thầy trò rèn kĩ sống tiết dạy, thống qui trình, đặc trưng dạy phân mơn, cách vận dụng linh hoạt sáng tạo việc lồng ghép rèn kĩ sống qua mơn học khóa Nội dung cụ thể sau: * Giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua môn Tiếng Việt Là mơn học cấp tiểu học có khả giáo dục kĩ sống cao, hầu hết học tích hợp giáo dục kĩ sống cho học sinh mức độ định Trong chương trình mơn Tiếng Việt có nhiều học giáo dục kĩ sống cho em, kĩ giao tiếp xã hội, như: viết thư, điền vào giấy tờ in sẵn, giới thiệu địa phương, kể chuyện chứng kiến tham gia, lồng cụ thể qua tình giao tiếp Dạy nội dung giáo viên gợi mở sau cho em tự nói cách tự nhiên hồn tồn khơng gò bó áp đặt Để hình thành kiến thức rèn luyện kĩ sống cho học sinh qua môn Tiếng Việt, người giáo viên cần phải vận dụng nhiều phương pháp dạy phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Ví dụ: - Tập làm văn: Luyện tập giới thiệu địa phương (Tiết 1); (TV4 – Tuần 20) * Các kĩ cần giáo dục học sinh là: + Thu thập, xử lý thông tin (về địa phương cần giới thiệu) + Trình bày ý tưởng (giới thiệu địa phương) + Trao đổi, thảo luận (về giới thiệu minh bạn) + Lắng nghe, cảm nhận, chia sẻ, bình luận (về giởi thiệu bạn) * Đồ dùng: Tranh, ảnh cảnh vật đời sống số địa phương 14 * Phương pháp tiến hành: + Thông thường, giáo viên dạy tập sau: - Giáo viên tổ chức cho học sinh thực yêu cầu tập theo bước: - Bước 1: Xây dựng nội dung giới thiệu - Bước 2: Thực hành giới thiệu nhóm – Trao đổi, rút kinh nghiệm - Bước 3: Đóng vai giới thiệu địa phương tình cụ thể Trao đổi, rút kinh nghiệm trước lớp - Học sinh thảo luận theo nhóm - Các nhóm xung phong lên đóng vai giới thiệu - Đại diện nhóm khác nhận xét bình chọn nhóm đóng vai tốt cá nhân có lời giới thiệu hay [2] * Với cách dạy lồng ghép giáo dục kĩ sống vào tập này, học sinh học thấy phấn khởi hơn, em biết kiên trì lắng nghe ý người khác Thơng qua tập, giáo viên hình thành cho học sinh kĩ mạnh dạn giao tiếp biết cách ứng xử văn hóa * Giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua môn Đạo đức Đối với nội dung đạo đức hàm chứa hành vi đạo đức giáo dục em hướng tới hành vi chuẩn mực, thói quen học sinh Khi dạy môn đạo đức, đạo giáo viên vận dụng phương pháp đặc trưng môn: bày tỏ ý kiến đồng ý hay không đồng ý, tán thành hay không tán thành, phương pháp sắm vai… Tạo hội cho học sinh tham gia thực hành, trải nghiệm nhiều kĩ sống phù hợp với lứa tuổi sống trẻ Qua học, em biết cư xử đắn biết yêu thương, quan tâm chăm sóc ơng bà; kính trọng lễ phép với người lớn; nghe lời thầy cô, chăm học, chăm làm; giữ vệ sinh thân thể, vệ sinh chung, ăn gọn gàng, ngăn nắp, phân biệt việc nên làm, việc không nên làm, chia sẻ vui buồn với bạn bè… Qua mơn Đạo đức rèn cho học sinh kĩ quản lí thời gian để học tập sinh hoạt giờ, đảm nhận trách nhiệm việc làm thân, thông cảm với bạn bè, giao tiếp hợp tác với người,… Ví dụ: Bài 1: Học tập, sinh hoạt (Bài tập Đạo đức - trang 2) * Các kĩ cần giáo dục là: + Quản lí thời gian để học tập, sinh hoạt + Lập kế hoạch để học tập sinh hoạt + Tư phê phán, đánh giá hành vi sinh hoạt giờ, chưa * Đồ dùng: Tranh minh họa (Bài tập 1) * Phương pháp tiến hành: - Thông thường dạy này: + Giáo viên giới thiệu đưa tình theo yêu cầu tập 1,2 + Học sinh quan sát tranh trả lời câu hỏi theo tình giáo viên đưa + Giáo viên nhận xét, kết luận cách học sinh vừa giải Với yêu cầu lồng dạy rèn kĩ sống, đạo đồng chi Mai Thị Hưng giáo viên chủ nhiệm lớp 2A thực sau: + Tổ chức cho học sinh thảo luận nhóm (theo yêu cầu Bài tập 1) trao đổi cá nhóm để hồn thành nhiệm vụ với yêu cầu: xây dựng thời khóa biểu xây dựng kế hoạch học tập + Tổ chức chơi trò chơi để xử lí tình (theo yêu cầu Bài tập 2), nhằm hình thành cho học sinh thói quen học tập, sinh hoạt [4] * Như vậy, với cách lồng ghép rèn kĩ sống qua học giúp học sinh ý thức việc học tập làm việc u cầu mà hình thành cho học sinh thói quen học sinh hoạt Năm học 2016-2017, lớp đ/c Hưng hạn chế tình trạng học sinh học muộn 15 Mặt khác, nhờ đạo chuyên môn sát mà giáo viên năm chương trình mơn Đạo Đức có số nội dung trùng vời giáo dục kĩ sống, nhiên, mục đích, phương pháp dạy khơng giống * Giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua môn khoa học, TNXH Chương “Con người sức khỏe” Các bài: “Con người cần để sống? Vai trò chất dinh dưỡng có thức ăn; Phòng số bệnh thiếu chất dinh dưỡng; Phòng bệnh béo phì; Phòng tránh tai nạn đuối nước; ” rèn cho em hiểu ăn uống đủ chất hợp lí giúp cho khoẻ mạnh, biết phòng tránh số bệnh, biết việc nên làm khơng nên làm để phòng tránh tai nạn đuối nước, có ý thức tự giác làm vệ sinh cá nhân ngày, tự giác thực nếp sống vệ sinh, khắc phục hành vi có hại cho sức khoẻ Biết tham gia hoạt động nghỉ ngơi cách hợp lí để có sức khoẻ tốt Ví dụ: Bài 13: Phòng bệnh béo phì (Khoa học lớp - trang 25) * Các kĩ cần giáo dục là: - Các kĩ giao tiếp hiệu quả: + Nói người Trong gia đình người khác nguyên nhân cách phòng bệnh ăn thừa chất dinh dưỡng + Ứng xử bạn người khác bị béo phì - Kĩ định: Thay đổi thói quen ăn uống để phòng tránh bệnh - Kĩ kiên định: Thực chế độ ăn uống, hoạt động thể lực phù hợp với lứa tuổi * Đồ dùng: Thông tin SGK Khoa học (Bài 13); Phiếu tập theo nhóm * Phương pháp tiến hành: Vẽ tranh; Làm việc cặp đơi; Đóng vai Cách tiến hành: Tìm hiểu bệnh béo phì * Hoạt động 1: Mục tiêu: Xác định dấu hiệu trẻ bị béo phì điều bất lợi người bị bệnh béo phì Cách tiến hành: - GV chia lớp thành nhóm bàn, yêu cầu em trao đổi vẽ hình ảnh trẻ em bị bệnh béo phì - Các nhóm trưng bày sản phẩm u cầu đại diện nhóm mơ tả đặc điểm trẻ bị béo phì thể hình vẽ; HS khác bổ sung - GV tóm tắt ý kiến HS nêu dấu hiệu trẻ bị béo phì: + Có cân nặng trung bình so với chiều cao tuổi 20% + Có lớp mỡ quanh đùi, quanh tay trên, vú cằm + Bị hụt gắng sức - Tiếp theo GV yêu cầu HS liệt kê bất lợi người bị béo phì + Cần làm bé thân bạn bị béo phì, có nguy bị béo phì - GV kết luận: điểm bất lợi người bị béo phì: + Mất thoải mái sống + Giảm hiệu xuất lao động lanh lợi sinh hoạt + Có nguy bị bệnh tim mạch, huyết áp cao, bệnh tiểu đường, sỏi mật[2] Qua việc đạo sát chuyên môn nhà trường, giáo viên sử dụng phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực để tổ chức cho học sinh thực hành, trải nghiệm số kĩ sống cho em q trình học tập thơng qua tất mơn học khóa cách linh hoạt sáng tạo Với cách tiếp cận này, việc rèn kĩ sống không làm nặng nề, tải nội dung môn học mà ngược lại, giúp cho học tập mơn học khóa học sinh trở nên nhẹ nhàng, thoải mái, thiết thực hiệu Giải pháp Chỉ đạo giáo viên làm tốt công tác phối hợp với gia đình, cán thư viên tổ chức nhà trường để rèn kĩ sống cho học sinh 16 Chúng ta khẳng định, giáo dục kĩ sống cho học sinh thật có hiệu người thầy có tâm huyết, kiên nhẫn, lòng kiên trì cần phải có thời gian Giáo dục kĩ sống khơng phải công việc giáo viên, nhà trường mà xã hội, cộng đồng Như vậy, đạo giáo viên phối hợp linh hoạt với gia đình, giáo viên môn, cán thư viện, biện pháp rèn kĩ sống cho học sinh nhẹ nhàng mà tích cực đem lại hiệu giáo dục kĩ sống cho học sinh Tạo đồng thuận cán giáo viên, phụ huynh tổ chức đoàn thể nhà trường địa phương rèn kĩ sống cho học sinh Mặt khác, vai trò gia đình vơ quan trọng định hướng, giáo dục, động viên giúp học sinh tránh xa tệ nạn xã hội, bố trí thời gian học tập, vui chơi phù hợp Vì vậy, cần có kết hợp chặt chẽ gia đình, nhà trường, quyền địa phương quản lý, giáo dục học sinh nhà trường Phải kết hợp gia đình, nhà trường xã hội đào tạo học sinh phát triển toàn diên Nhận thức điều đó, tơi áp dụng cách làm sau: * Cơng tác phối hợp với gia đình giáo dục kỹ sống cho học sinh Gia đình chỗ dựa vững để trẻ chia sẻ, bày tỏ Nhà trường nhà thứ hai học sinh Một kĩ mà gia đình với giáo viên cần tâm phát triển tự tin, lòng tự trọng trẻ Nghĩa giúp trẻ cảm nhận ai, cá nhân mối quan hệ với người khác kĩ sống giúp trẻ cảm thấy tự tin tình nơi Vì vậy, tơi đạo giáo viên thường xuyên liên hệ với phụ huynh số việc làm cụ thể sau: - Trao đổi với phụ huynh qua buổi họp phụ huynh lớp để phụ huynh nắm bắt cách theo dõi giáo viên rèn kĩ sống cho em nhà - Thơng tin với gia đình qua sổ liên lạc, qua mạng Intenet để phụ huynh biết kết rèn luyện qua khoảng thời gian định có biện pháp rèn luyện thời gian - Trao đổi qua điện thoại để phụ huynh nắm bắt, điều chỉnh kịp thời điểm hạn chế, bàn bạc cách giải khó khăn mà em gặp phải - Thăm hỏi gia đình, gặp gỡ trực tiếp phụ huynh để nắm bắt hoàn cảnh gia đình, tâm tư, nguyện vọng em để có biện pháp rèn luyện phù hợp * Công tác phối hợp với giáo viên môn, cán thư viện giáo dục kỹ sống cho học sinh Các giáo viên mơn, cán thư viện có vai trò định việc giáo dục kĩ hợp tác, kĩ thích tò mò, ham học hỏi, khả thấu hiểu, kĩ giao tiếp, hòa nhập Vì vậy, để tốt việc rèn kĩ sống cho học sinh hàng ngày, hàng tuần, hàng tháng, giáo viên chủ nhiệm phải nắm mặt tiến bộ, hạn chế em thông qua giáo viên môn Tôi tham mưu với Hiệu trưởng cán thư viện thành lập tổ mạng lưới thư viện gồm: đại diện Ban giám hiệu, đại diện Ban chấp hành cơng đồn, Bí thư chi đồn, Tổng phụ trách đội, tổ trưởng chuyên môn đại diện Ban Chỉ huy Liên đội Ban giám hiệu thực công tác xây dựng kế hoạch theo dõi đạo Tổ chức tốt hoạt động thư viên Phát động phong trào “Góp sách để đọc nhiều sách hay thú vị hơn” Mở cửa thư viện, cung ứng sách thường xuyên cho em đọc Xây dựng tủ sách lớp Tôi đạo giáo viên tham mưu với hội phụ huynh lớp trang bị loại sách trang trí đẹp theo chủ đề về: Bác Hồ; Lịch sử, câu đố vui, vật đáng yêu, hoa trái bốn mùa, thiết kế phân chia nhiều ngăn để sách, truyện nhiều kích cỡ, vừa tầm em Áp dụng cách làm đem lại hiệu rõ rệt Đó là, tạo cho em có kỹ giao tiếp thân thiện, phát triển mối quan hệ thân ái, cởi mở, tích cực thủ thư với giáo viên, thủ thư với học sinh, giáo viên với giáo viên, giáo viên với 17 học sinh, học sinh với học sinh Giáo dục cho em kỹ giao tiếp, đức tính lễ phép thật thà, yêu thích môn học, học môn học Tham gia hoạt động thư viện giúp em rèn kỹ đọc Tạo hội cho em tiếp cận với thông tin, xây dựng thói quen đọc sách, tích cực tham gia hoạt động thư viện hoạt động khác Cái giúp em rèn kỹ xếp ngăn nắp gọn gàng, ý thức tham gia hoạt động tập thể cách tự giác, có kế hoạch v.v… Giải pháp Chỉ đạo giáo viên thực nghiệm số kĩ rèn kĩ sống cho học sinh Ở giải pháp bốn, thấy để giáo dục kĩ sống cho học sinh có hiệu đòi hỏi phải phối hợp chặt chẽ gia đình, nhà trường cộng đồng Nhưng cấp tiểu học, vai trò người thầy vô quan trọng Để nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường thông qua việc rèn kĩ sống cho học sinh nhà quản lý phải quan tâm đến công tác bồi dưỡng đội ngũ Bồi dưỡng để có đội ngũ người thầy có tâm huyết, kiên nhẫn, lòng kiên trì Bồi dưỡng cho giáo viên có kỹ rèn kĩ sống cho học sinh Nhờ làm tốt công tác bồi dưỡng, đồng chí giáo viên thấu hiểu rèn kĩ sống cho học sinh không dừng lại học sinh biết nghe, nói, đọc, viết, hay tính tốn Rèn kĩ sống cho học sinh khơng phải thơng qua mơn học khóa hay thơng qua hoạt động ngồi lên lớp theo cách nói chung chung mà đòi hỏi phải kiên trì, cụ thể, tỉ mỉ Để giúp học sinh có kĩ sống tốt, hoạt động phải quan tâm, đề cập đến việc rèn kĩ sống cho em Chẳng hạn: Đối với học sinh lớp lứa tuổi đầu cấp, em vừa chuyển từ giai đoạn vui chơi sang giai đoạn học tập Do vậy, khẳ “ngồi yên lắng nghe” em hạn chế Rèn kĩ sống cho em đòi hỏi kịp thời Hiểu điều này, từ đầu năm học, đạo giáo viên giáo dục kĩ sống cho học sinh sát Ví dụ: Rèn kĩ “Ngồi yên lắng nghe” cho học sinh lớp Cơ giáo Hồng Thị Bích giáo viên chủ nhiệm lớp 1A làm sau: - Mục đích: Luyện khả ngồi nghe; Luyện khả nghe người khác nói - Chuẩn bị: Đồng hồ treo tường; Một đài phát - Cách làm: a) Ngồi yên Giáo viên đạt vấn đề: Cơ tổ chức trò chơi “Ngồi n” GV: Trước tiên, tập ngồi n 15 giây (¼ vòng tròn, đồng hồ) HS: Ngồi yên lặng Quan sát đồng hồ cho đủ thời gian (Lần 1) Qui trình vậy, lần hai với ba mươi giây; Lần ba với phút; tiếp tục ngồi yên năm phút GV: Sau phút, khen em không ngọ ngoạy, khơng nói tự do, ngồi đẹp b) Lắng nghe kiên nhẫn GV: Bây học cách nói cho người khác nghe Sử dụng đồng hồ đếm thời gian Lúc đầu, người nói thích vòng ba mươi giấy, người khác lắng nghe Sau tăng thời gian lên thành phút, hai phút HS: Thực hiên trò chơi bạn cơ, lắng nghe chăm lời bạn nói Khi đến lượt phát biểu ý kiến GV: Sau khoảng thời gian luyện tập, dừng lại học sinh nhận xét, khen bạn lắng nghe kiên nhẫn, không ngắt lời người khác, khơng nói tự 18 Cách làm này, đem lại hiệu rõ nét Đó là, giáo dục kĩ sống cho học sinh không dừng lại biết nghe, nói, đọc, viết, tính tốn thông qua dạy môn học đạo đức, tiếng việt, TNXH kĩ sống không dừng số định Giáo dục kĩ sống giáo dục gì? Giáo dục nào? Đòi hỏi sáng tạo cách thức tổ chức để em có điều kiện, có hội trải nghiệm [1] Chẳng hạn: Bước vào lớp 1, rèn cho em tư ngồi, kĩ cầm bút, thước, thao tác với đồ dùng học tập cho hiệu quả, xếp cất đồ dùng thời điểm; Dạy môn thủ công, dạy cho em kĩ cầm kéo,… 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Sau nghiên cứu áp dụng số biện pháp đạo rèn kĩ sống nhằm nâng cao chất lượng giáo dục cho học sinh vào công tác đạo trường Tiểu học Nga Văn, Nga Sơn đem lại thành cong định Nhận thức công tác giáo dục kĩ sống cho học sinh giáo viên, phu huynh, công động nâng cao Các hoạt động nhà trường diễn sôi nổi, có kế hoach khoa học Học sinh học tập, rèn luyện, giao tiếp tự tin, có kĩ sống tốt Cuối năm học 2016 - 2017, kết khảo sát chất lượng kĩ sống học sinh thu sau: Tổng Đạt Chưa đạt Nhóm số HS SL TL SL TL Kĩ giao tiếp, hòa nhập 245 245 100 0 Kĩ học tập, lao động, vui 245 45 100 0 chơi, giải trí Nhìn vào bảng số liệu chứng tỏ việc rèn kĩ sống cho học sinh có chuyển biến rõ nét so với đầu năm Điều cho thấy việc áp dụng biện pháp rèn kĩ sống cho học sinh nêu thực thành cơng, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường * Đối với nhà trường: Thông qua việc giáo dục kĩ sống, nếp học sinh tốt Giáo viên tích cực đổi phương pháp dạy học Chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường nâng cao Trường lớp xanh, sạch, đẹp, học sinh tự tin ln có ý thức bảo vệ trường lớp Hiệu lớn nhà trường huy động tham gia cha mẹ em, tổ chức đoàn thể, lực lượng xã hội việc giáo dục văn hóa, truyền thống cho học sinh, đồng thời hội để dạy trẻ kĩ sống phát triển toàn diện * Đối với giáo viên: Giáo viên ln gần gũi chuyện trò với học sinh, trả lời câu hỏi vụn vặt em, không la mắng, giải hợp lý, công với tình xảy em học sinh lớp Trong giảng dạy, giáo viên ý đến hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm nhiều Ngồi ra, giáo viên mạnh dạn góp ý với phụ huynh để phụ huynh không áp lực với em Thường xuyên phối hợp chặt chẽ, trao đổi với cha mẹ em * Đối với học sinh: Học sinh tạo điều kiện khuyến khích khơi dậy tính tò mò, phát triển trí tưởng tượng, động, mạnh dạn, tự tin, sẵn sàng học tập Nhà trường tổ chức sân chơi: rung chng vàng, giao lưu VHVN-TDTT, trò chơi dân gian… em tự giác tham gia với số lượng đông đạt hiệu ngày cao Các em có thói quen lao động tự phục vụ, rèn luyện kĩ tự lập, kĩ nhận thức, kĩ vận động nhỏ, vận động tinh thông qua 19 hoạt động hàng ngày, rèn kĩ tự kiểm sốt thân phát triển óc sáng tạo, tính tự tin thơng qua hoạt động khiếu vẽ, thể dục,… Mặt khác, em rèn luyện kĩ xã hội, kĩ cảm xúc, giao tiếp, chung sống hòa bình, tuyệt đối khơng xảy bạo hành trẻ em trường, gia đình * Đối với phụ huynh: Hiệu lớn nâng cao nhận thức cho phụ huynh tầm quan trọng giáo dục kĩ sống cho học sinh, tạo nên mối quan hệ mật thiết phụ huynh giáo viên giáo dục em đạt kết tốt KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Giáo dục kĩ sống cho học sinh giai đoạn yêu cầu cấp thiết Nó góp phần không nhỏ vào thành công học tập, q trình cơng tác người Đối với học sinh tiểu học, giúp học sinh có khả giao tiếp tốt, hình thành ý thức tự phục vụ tự quản, tích cực hoạt động, có tinh thần đồn kết, tương thân tương ái, kiên trì học tập, lao động tạo tiền đề phát triển toàn diện Tùy vào hoàn cảnh thực tế địa phương, nhà trường mà tổ chức cho sáng tạo hiệu Tôi nhận thấy, để nâng cao hiệu giáo dục kĩ sống nhà trường cần phải quan tâm tới nội dung, phương pháp học Nội dung phải hệ thống, đại tạo tư logic, cụ thể hóa việc làm người học có kĩ chắn * Bài học kinh nghiệm - Nâng cao nhận thức, hiểu biết vai trò giáo dục kĩ sống cho giáo viên, phụ huynh học sinh - Chỉ đạo có hiệu hoạt động giáo dục Ngồi lên lớp phát huy vai trò tổ chức Đoàn, Đội, Hội, Sao nhi đồng Đẩy mạnh việc đưa trò chơi dân gian, hát dân ca loại hình sinh hoạt văn hóa dân gian vào nhà trường - Chỉ đạo liệt việc vận dụng linh hoạt phương pháp hình thức tổ chức dạy học lồng ghép giáo dục kĩ sống thông qua mơn học khóa - Làm tốt cơng tác phối hợp đoàn thể nhà trường, địa phương bậc phụ huynh cơng tác giáo dục kĩ sống mang lại hiệu tốt Trên số biện pháp đạo rèn kĩ sống nhằm nâng cao chất lượng giáo dục cho học sinh trường tiểu học Nga Văn, Nga Sơn mà thân áp dụng đạo Tôi mong nhận đóng góp ý kiến cấp lãnh đạo đồng nghiệp 3.2 Kiến nghị - Các cấp lãnh đạo cần quan tâm đến công tác giáo dục kĩ sống cho học sinh XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Nga Văn, ngày 10 tháng năm 2017 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác 20 Bùi Thị Lan TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Ngô Thị Tuyên Cẩm nang Giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học (Dành cho giáo viên tiểu học) Nhà xuất Giáo dục Việt Nam, năm 2010 [2] Hồng Hà Bình – Lê Minh Châu – Phan Thanh Hà – Bùi Phương Nga – Trần Thị Tố Oanh – Phan Thị Thu Phương – Đào Vân Vi Giáo dục kĩ sống môn học tiểu học Tài liệu dành cho giáo viên – Lớp Nhà xuất giáo dục Việt Nam, năm 2010 [3] Bài tập thực hành kĩ sống lớp (Nhà xuất Đại học sư phạm) [4] Tìm hiểu qua Internet [5] Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên theo Công văn số Số: 32/2011/TT-BGDĐT Hà Nội, ngày 08 tháng năm 2011 với Modun sau: - Modun TH37: Những vấn đề chung tổ chức hoạt động GDNGLL trường tiểu học - Modun TH40: Thực hành GDKNS số môn học Tiểu học - Modun TH42: Thực hành giáo dục kỹ sống số hoạt động ngoại khóa Tiểu học - Modun TH45: Xây dựng cộng đồng thân thiện trẻ em 21 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD & ĐT,CẤP SỞ GD & ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Bùi Thị Lan Chức vụ đơn vị cơng tác: Phó hiệu trưởng trường tiểu học Nga Văn, Nga Sơn Kết Cấp đánh đánh giá Năm học giá xếp TT xếp đánh giá Tên đề tài SKKN loại( A,B, loại( A,B xếp loại) C) C) Dạy học sinh tự học, tự kiểm tra đánh Phòng A 1998-1999 GD&ĐT giá Dạy học sinh tự học, tự kiểm tra đánh giá Sở GD&ĐT C 1998-1999 Hướng dẫn học sinh Tiểu học đọc diễn cảm Phòng GD&ĐT A 2000-2001 Hướng dẫn học sinh Tiểu học đọc diễn cảm Sở GD&ĐT C 2000-2001 Nâng cao chất lượng dạy môn Tập làm văn lớp qua việc hướng dẫn học sinh quan sát tìm ý Phòng GD&ĐT A 2001-2002 Sở C 2001-2002 Nâng cao chất lượng dạy môn Tập làm văn lớp qua việc hướng dẫn học 22 sinh quan sát tìm ý GD&ĐT Phương pháp sử dụng phương tiện trực quan dạy học tốn Tiểu học Phòng GD&ĐT A 20052006 Phương pháp sử dụng phương tiện trực quan dạy học toán Tiểu học Sở GD&ĐT C 20052006 Các biện pháp đạo giáo viên phụ đạo học sinh yếu trường Tiểu học Phòng GD&ĐT A 20082009 10 Các biện pháp đạo giáo viên phụ đạo học sinh yếu trường Tiểu học Sở GD&ĐT C 20082009 11 Một số biện pháp đạo Hoạt động giáo dục lên lớp Phòng GD&ĐT A 20112012 12 Một số biện pháp đạo Hoạt động giáo dục lên lớp Sở GD&ĐT C 20112012 13 Một số giải pháp đạo nâng cao chất lượng dạy phân môn tập đọc lớp 2, lớp thông qua tranh minh họa trường Tiểu học Thị Trấn Nga Sơn Phòng GD&ĐT A 20132014 14 Một số giải pháp đạo nâng cao chất lượng dạy phân môn tập đọc lớp 2, lớp thông qua tranh minh họa trường Tiểu học Thị Trấn Nga Sơn Sở GD&ĐT B 20132014 23 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGA SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO RÈN KỸ NĂNG SỐNG NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC CHO HỌC SINH TRƯỜNG TIỂU HỌC NGA VĂN NGA SƠN, THANH HÓA Người thực hiện: Bùi Thị Lan Chức vụ: Phó Hiệu trưởng Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Nga Văn SKKN thuộc lĩnh vực (mơn): Quản lý THANH HỐ, NĂM 2017 24 ... SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGA SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO RÈN KỸ NĂNG SỐNG NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC CHO HỌC SINH TRƯỜNG TIỂU HỌC... số biện pháp đạo rèn kĩ sống nhằm nâng cao chất lượng giáo dục cho học sinh vào công tác đạo trường Tiểu học Nga Văn, Nga Sơn đem lại thành cong định Nhận thức công tác giáo dục kĩ sống cho học. .. huynh cơng tác giáo dục kĩ sống mang lại hiệu tốt Trên số biện pháp đạo rèn kĩ sống nhằm nâng cao chất lượng giáo dục cho học sinh trường tiểu học Nga Văn, Nga Sơn mà thân áp dụng đạo Tơi mong