SKKN Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục kỹ năng sống cho học sinh lớp 4

SKKN Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục kỹ năng sống cho học sinh lớp 4SKKN Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục kỹ năng sống cho học sinh lớp 4SKKN Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục kỹ năng sống cho học sinh lớp 4SKKN Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục kỹ năng sống cho học sinh lớp 4SKKN Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục kỹ năng sống cho học sinh lớp 4SKKN Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục kỹ năng sống cho học sinh lớp 4SKKN Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục kỹ năng sống cho học sinh lớp 4SKKN Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục kỹ năng sống cho học sinh lớp 4SKKN Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục kỹ năng sống cho học sinh lớp 4SKKN Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục kỹ năng sống cho học sinh lớp 4SKKN Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục kỹ năng sống cho học sinh lớp 4

MỤC LỤC

A TÊN ĐỀ TÀI ……… ……… . ……… 2

B PHẦN MỞ ĐẦU……… ……… … ………2

I Lí do chọn đề tài……… …… …… 2

II Mục đích nghiên cứu…….……… ………..………… 3

III Đối tượng nghiên cứu ……….4

IV Đối tượng khảo sát, thực nghiệm ……….…… 4

V Phương pháp nghiên cứu……… ………. …….……….…… 4

VI Phạm vi và kế hoạch nghiên cứu …….…… ……… ………… 4

C PHẦN NỘI DUNG……… ……… ……….5

I Hiện trạng……… ……… ………… 5

II Giải pháp ……… ……… ……… 6

III Kết quả………….……….………… 11

D KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ ……… ………12

Tài liệu tham khảo .……… ….… ………… 14

A TÊN ĐỀ TÀI: MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG

GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH LỚP 4

B PHẦN MỞ ĐẦU

I Lí do chọn đề tài

1.1 Cơ sở lí luận

Kĩ năng sống là khả năng làm chủ bản thân của mỗi người, khả năng ứng

xử phù hợp với những người khác và với xã hội, khả năng ứng phó tích cực trước các tình huống của cuộc sống Có thể nói kỹ năng sống chính là nhịp cầu giúp con người biến kiến thức thành thái độ, hành vi và thói quen tích cực, lành mạnh Người có kỹ năng sống phù hợp sẽ luôn vững vàng trước những khó khăn, thử thách; biết ứng ứng xử, giải quyết vấn đề một cách tích cực và phù hợp; họ thường thành công hơn trong cuộc sống, luôn yêu đời và làm chủ cuộc sống của chính mình Ngược lại người thiếu kỹ năng sống thường bị vấp váp, dễ

bị thất bại trong cuộc sống

Việc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh là rất cần thiết, giúp các em rèn luyện hành vi có trách nhiệm đối với bản thân, gia đình, cộng đồng và Tổ quốc; giúp các em có khả năng ứng phó tích cực trước các tình huống của cuộc sống, xây dựng mối quan hệ tốt đẹp với gia đình, bạn bè và mọi người, sống tích cực, chủ động, an toàn, hài hoà và lành mạnh Vì thế, ngày nay trên thế giới rất nhiều trường tiểu học luôn chú trọng đến việc nâng cao chất lượng giáo dục kĩ năng sống cho học sinh Ở Việt Nam, để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện thế

hệ trẻ đáp ứng nguồn nhân lực phục vụ sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước, đáp ứng nhu cầu hội nhập quốc tế và nhu cầu phát triển của người học, giáo dục phổ thông đã và đang được đổi mới mạnh mẽ theo bốn trụ cột của giáo

dục thế kỉ XXI mà thực chất đó là cách tiếp cận kĩ năng sống đó là: học để biết,

học để làm, học để tự khẳng định mình và học để cùng chung sống.

1.2 Cơ sở thực tiễn

Tiếp tục thực hiện nghị quyết 40/2008/CT-BGDĐT ngày 22 tháng 7 năm

2008 của Bộ giáo dục và đào tạo về việc phát động phong trào thi đua: " Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực" trong đó nội dung: Rèn luyện kĩ

năng sống cho học sinh phù hợp với lứa tuổi của học sinh

Căn cứ nhiệm vụ năm học 2016 - 2017 của ngành, của trường về việc chú

trọng: Rèn luyện kĩ năng sống cho học sinh thông qua điểm Nhấn “Tăng cường

xây dựng văn hóa học đường, giáo dục kĩ năng sống cho học sinh”.

Học sinh sống trong xã hội phát triển cần phải được trang bị những kỹ năng thích hợp để hòa nhập với cộng đồng, với xu thế toàn cầu hóa Đối với học sinh, đặc biệt là học sinh bậc tiểu học cần phải được giáo dục một số giá trị sống, rèn luyện kỹ năng sống Giáo dục giá trị sống, rèn luyện kỹ năng sống càng trở nên cấp thiết đối với thế hệ trẻ, bởi vì các em là những chủ nhân tương lai của đất nước Lứa tuổi học sinh là lứa tuổi đang hình thành những giá trị nhân cách, giàu ước mơ, ham hiểu biết, thích tìm tòi, khám phá song còn thiếu hiểu biết sâu

sắc về xã hội, còn thiếu kinh nghiệm sống, dễ bị lôi kéo, kích động,…Vì vậy, việc giáo dục giá trị sống cho thế hệ trẻ là rất cần thiết

Trong giai đoạn hiện nay, Việt Nam đang hội nhập với các nước trên thế giới từng bước phát triển vươn lên, những mặt tốt của xã hội được phát triển mạnh song những vấn đề mặt trái của xã hội cũng xuất hiện nhiều ảnh hưởng đến sự tồn tại, phát triển của mỗi tập thể, cá nhân trong đó có một bộ phận là trẻ

em Trong thực tế hiện nay kỹ năng xử lí tình huống của các em rất hạn chế, mỗi khi gặp các tình huống trong thực tế lúng túng thì có khi không biết xử lý thế nào? Bên cạnh việc học các môn văn hoá nếu trẻ được chú ý giáo dục đạo đức, được rèn kĩ năng sống biết phân biệt cái tốt, cái xấu, biết từ chối cám dỗ, biết ứng xử, biết tự quyết định đúng trong một số tình huống thì chính trẻ sẽ là người tác động tốt đến gia đình, xã hội

Vậy, làm thế nào để chúng ta nâng cao chất lượng giáo dục kỹ năng sống cho học sinh? Câu hỏi này đã làm tôi trăn trở để tìm ra một số biện pháp góp phần vào thực hiện mục tiêu giáo dục con người phát triển toàn diện về đức, trí,

thể, mỹ trên cơ sở tiếp thu được các kỹ năng sống đầy đủ Chính vì vậy tôi đã

mạnh dạn lựa chọn đề tài nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm “ Một số biện pháp

nâng cao chất lượng giáo dục kĩ năng sống cho học sinh lớp 4”.

II Mục đích nghiên cứu

Đề xuất một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục kĩ năng sống cho học sinh

Kiểm nghiệm các giải pháp để thấy được hiệu quả của các đề xuất đưa ra

Xử lí kết quả thực nghiệm

III Đối tượng nghiên cứu

Các biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục kĩ năng sống cho học sinh nhằm giúp học sinh ý thức được giá trị của bản thân trong mối quan hệ xã hội; giúp học sinh hiểu biết về thể chất, tinh thần của bản thân mình; có hành vi, thói quen ứng xử có văn hóa, hiểu biết và chấp hành pháp luật…

IV Đối tượng khảo sát, thực nghiệm

Học sinh lớp 4B Trường Tiểu học Hướng Phùng

V Phương pháp nghiên cứu

5.1 Khảo sát thực tế học sinh: Qua hai đợt (đầu năm và cuối học kì 1)

- Phương pháp quan sát

- Phương pháp thực hành

- Phương pháp trò chuyện

- Phương pháp phân tích và tổng hợp

- Phương pháp thực nghiệm

- Phương pháp thống kê số liệu

VI Phạm vi, kế hoạch nghiên cứu

6.1 Phạm vi nghiên cứu

Đề tài đề xuất các biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục kĩ năng sống cho học sinh lớp 4 của các giáo viên chủ nhiệm nhằm hình thành nhân cách, kĩ năng xử lí, thích ứng của các em học sinh

6.2 Kế hoạch nghiên cứu

Kế hoạch này được tiến hành từ tháng 9/2016 đến tháng 3/2017

C PHẦN NỘI DUNG

I Hiện trạng

Hướng Phùng là một xã vùng sâu vùng xa còn nhiều khó khăn thuộc vùng núi phía bắc của huyện Hướng Hóa Nơi đây, bao gồm những đối tượng học sinh xuất thân từ nhiều thành phần khác nhau: Con em người Vân Kiều, người Kinh….Hoàn cảnh gia đình của các em học sinh cũng mỗi người một vẻ Hiện nay, trên địa bàn xã Hướng Phùng còn có những gia đình cha mẹ nghiện cờ bạc, rượu chè, nhiều gia đình thiếu hiểu biết hoàn toàn phó mặc việc dạy dỗ trẻ cho nhà trường Điều đó ảnh hưởng vô cùng lớn tới tâm hồn trẻ, tới sự phát triển nhân cách của trẻ Cũng có những gia đình có điều kiện kinh tế, quá chiều chuộng con dẫn đến trẻ thiếu sự sáng tạo, luôn ỷ lại, phụ thuộc vào người lớn; Bên cạnh đó, hầu hết nền kinh tế của mỗi gia đình thường dựa vào ngành trồng trọt, chăn nuôi, vì vậy phụ huynh thường đi làm từ sáng sớm đến tối khuya mới

về nhà Do đó, việc giáo dục, chỉ bảo con em mình còn chưa được quan tâm thường xuyên, còn thờ ơ và mang tính chất giao phó tất cả cho nhà trường, thầy

cô Trong khi đó, thời gian đến lớp thì thời lượng chủ yếu tập trung vào việc dạy

dỗ kiến thức như: Nghe, nói, đọc, viết, tính toán… cho các em mà không ít giáo viên đã lãng quên đi việc giáo dục cho các em những kĩ năng sống cần thiết như:

kỹ năng thích ứng; kỹ năng chia sẽ, lắng nghe; kỹ năng xử lí tình huống; kỹ năng giao tiếp… và nhiều kỹ năng cần thiết khác nữa

Qua thực tế giảng dạy ở lớp 4 tại trường Tiểu học Hướng Phùng, đặc biệt đối tượng học sinh của lớp tôi vừa học sinh người Kinh và cũng không ít học sinh Vân Kiều, tôi nhận thấy kĩ năng sống của nhiều học sinh chưa cao Chỉ một

số học sinh có hành vi, thói quen, kĩ năng tốt Còn phần lớn các em có nhận xét, đánh giá về sự việc nhưng chưa có thái độ và cách ứng xử, cách xưng hô chuẩn mực Học sinh thể hiện kĩ năng còn đại khái, chưa mạnh dạn thể hiện kĩ năng của bản thân Các em còn ngại nói, ngại viết, khả năng tự học, tự tìm tòi còn hạn chế

Qua tiến hành khảo sát (lần 1) ở lớp 4B đầu năm học với chủ đề “ Kĩ năng của

Tổng số học

sinh

Kĩ năng tốt Có hình thành kĩ năng Kĩ năng chưa tốt

Tổng số học

sinh

Thực hành thảo luận nhóm Biết cách lắng nghe,

hợp tác

Chưa biết cách lắng nghe,

không hợp tác

Tổng số học

sinh

Ứng xử trong giao tiếp với mọi người xung quanh Biết nói năng lịch sự, biết

xử lí tình huống

Chưa biết nói năng lịch sự, xử lí

tình huống hạn chế

Tổng số học

sinh

Ứng xử tình huống trong chơi trò chơi tập thể Biết cách ứng xử hài hòa,

khá phù hợp.

Hay cãi nhau, xô đẩy bạn

khi chơi.

việc rèn kỹ năng sống cho học sinh là vấn đề cần quan tâm Muốn làm tốt công tác này chúng ta cần phải làm gì? Đây cũng chính là câu hỏi mà tôi cần phải tìm tòi nghiên cứu

II Giải pháp thực hiện

Để nâng cao chất lượng giáo dục kỹ năng sống cho học sinh, mỗi giáo viên phải hiểu rõ trách nhiệm, mục tiêu cần đạt được nhằm rèn luyện cho học sinh các kỹ năng cơ bản phù hợp với lứa tuổi thông qua các giải pháp như sau:

2.1 Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nâng cao nhận thức về kỹ năng sống

Muốn nâng cao chất lượng giáo dục kỹ năng sống cho học sinh, trước tiên giáo viên phải có nhận thức về những nội dung dạy trẻ, để giúp giáo viên có vốn kinh nghiệm nhận thức sâu sắc về việc dạy kỹ năng sống cho trẻ thì cần xây dựng kế hoạch bồi dưỡng cho giáo viên bao gồm:

Cung cấp tài liệu cho giáo viên tham khảo về những hoạt động dạy trẻ kỹ

năng sống

Tập trung bồi dưỡng cho giáo viên về lý thuyết những nội dung mà trẻ còn yếu để giáo viên có kiến thức dạy trẻ

Bồi dưỡng cho giáo viên hiểu rõ thế nào là dạy kỹ năng sống Dạy kỹ

năng sống là dạy cho trẻ những kỹ năng gì? Dạy kỹ năng sống cho trẻ vào thời

điểm nào là hiệu quả nhất Đặc biệt nhấn mạnh đến những kỹ năng: lao động tự phục vụ; hợp tác, chia sẻ; giao tiếp, lễ giáo; khám phá, học hỏi; mạnh dạn tự tin

Kỹ năng sống tự tin: Ngay từ khi đến lớp giáo viên nên tổ chức các hoạt

động học mà chơi, chơi mà học, để các em có thể tự tin hơn trong cuộc sống

Kỹ năng lao động tự phục vụ: Trẻ ở lứa tuổi Tiểu học còn rất vụng về,

thường ỷ lại vào bố mẹ, thầy cô Vì thế giáo viên phải dạy cho trẻ kỹ năng tự phục vụ bản thân trong quá trình học tập, sinh hoạt tập thể…để tạo cho trẻ những thói quen tốt

Kỹ năng sống hợp tác: Không chỉ trong việc hợp tác thảo luận nhóm khi

trao đổi bài, mà giáo viên cần giáo dục trẻ biết hợp tác giúp đỡ chia sẽ công việc Ví dụ: Sau giờ ăn trưa, trẻ cần giúp nhau sắp xếp bàn ghế để nghỉ trưa… Chính vì vậy phải có sự hợp tác của các thành viên trong nhóm

Kỹ năng giao tiếp: Giáo viên cần phải dạy trẻ biết thể hiện bản thân và

diễn đạt ý tưởng của mình cho người khác hiểu Nếu trẻ cảm thấy thoải mái khi nói về một ý tưởng hay chính kiến nào đó, trẻ sẽ thấy thích học và sẵn sàng tiếp nhận những suy nghĩ mới

Ngoài ra còn rất nhiều kỹ năng khác nữa

2.2 Lồng ghép giáo dục kĩ năng sống thông qua các hoạt động ngoài giờ lên lớp

Đây là một loại hình hoạt động quan trọng, không thể thiếu được trong sinh hoạt tập thể của trẻ em, nhất là học sinh tiểu học và được tổ chức theo các hình thức như sau:

Tổ chức các hoạt động ngoại khóa nhằm giáo dục cho các em tình yêu quê hương, đất nước, biết được cội nguồn dân tộc thông qua các mô hình ở trường học như: Bản đồ Việt Nam; Bức tranh Thánh Gióng; Mô hình địa đạo Vịnh Mốc; Nhà sàn người Bru-Vân Kiều;…

Tổ chức các hoạt động văn hóa văn nghệ, vui chơi giải trí, thể dục thể thao: Đây là một loại hình hoạt động quan trọng, không thể thiếu được trong sinh hoạt tập thể Hoạt động này bao gồm nhiều thể loại khác nhau: Hát, múa, thơ ca, kịch ngắn, nhạc cụ, thi kể chuyện, vui chơi các trò chơi dân gian ở góc giải trí của nhà trường Những hoạt động này làm thỏa mãn về tinh thần cho các

em sau những giờ học căng thẳng, góp phần rèn luyện một số phẩm chất như tính tổ chức, kỉ luật, nâng cao tinh thần trách nhiệm, tinh thần đoàn kết, lòng nhân ái

Tổ chức các hoạt động xã hội: Biết quyên góp chia sẽ, ủng hộ những hoàn cảnh khó khăn Phối hợp với bộ phận Đoàn –Đội tổ chức tìm hiểu các di tích văn hóa lịch sử trên địa bàn, đến thăm bà mẹ Việt Nam anh hùng, dâng hương ở bia tưởng niệm vào các ngày lễ trọng đại…

Các hoạt động này góp phần hình thành cho các em kỹ năng mạnh dạn, tự tin trước đám đông Xác định được tầm quan trọng của hoạt động này nhà trường đã thường xuyên tổ chức vào các buổi chào cờ đầu tuần, sinh hoạt lớp, giao lưu câu lạc bộ…Từ đó đã tạo một sân chơi lành mạnh giúp các em có điều kiện bộc lộ năng lực, kỹ năng sống, sự hiểu biết, khả năng ứng xử tình huống,

kỹ năng nhận xét đánh giá, nhận thức đúng sai, kỹ năng tự bảo vệ rèn luyện bản thân, kỹ năng làm việc hợp tác, ứng xử nhanh nhẹn linh hoạt văn minh lịch sự, rèn luyện nhân cách, giáo dục đạo đức lối sống, hòa nhập tập thể…

2.3 Rèn kĩ năng sống qua việc đổi mới các phương pháp dạy học tích cực

Để hình thành những kiến thức và rèn luyện kĩ năng sống cho học sinh qua các môn học, người giáo viên cần phải vận dụng nhiều phương pháp dạy phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh như: thực hành giao tiếp, trò chơi học tập, phương pháp nêu và giải quyết vấn đề, phương pháp tổ chức hoạt động nhóm, phương pháp hỏi đáp,…Thông qua các hoạt động học tập, được phát huy trải nghiệm, rèn kĩ năng hợp tác, bày tỏ ý kiến cá nhân, đóng vai,

…học sinh có được cơ hội rèn luyện, thực hành nhiều kĩ năng sống cần thiết Trong quá trình dạy học tôi đã sử dụng phương pháp dạy học đổi mới theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh Tôi thường tổ chức cho học sinh thực hiện các hoạt động học tập phong phú, đa dạng như: kể chuyện theo tranh; quan sát tranh ảnh, băng hình, tiểu phẩm; phân tích, xử lí tình huống; chơi trò chơi, đóng tiểu phẩm, múa hát, đọc thơ, vẽ tranh,…Sử dụng nhiều phương pháp và kĩ thuật dạy học tích cực như: học theo nhóm, đóng vai, trò chơi,…Và chính thông qua việc sử dụng các phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực đó, học sinh đã được tạo cơ hội để thực hành, trải nghiệm nhiều kĩ năng sống cần thiết, phù hợp với lứa tuổi Đó là lối sống lành mạnh, các hành vi ứng

xử phù hợp với nền văn minh xã hội Lối sống, hành vi như gọn gàng, ngăn nắp, nói lời đẹp, chăm sóc bố mẹ, ông bà, hợp tác, giúp đỡ, chia sẻ với bạn…Các em làm việc tích cực, vui vẻ, tự mỗi em nói được tiếng nói, suy nghĩ của mình với bạn bè, với thầy cô một cách tự tin mạnh dạn

2.4 Giáo dục kỹ năng sống thông qua công tác chủ nhiệm lớp

Mỗi thầy giáo, cô giáo muốn hoàn thành nhiệm vụ của người giáo viên chủ nhiệm trước hết phải có tình yêu thương con người, có sự độ lượng, bao dung, đồng thời phải hiểu về tâm lí lứa tuổi Giáo viên chủ nhiệm cần am hiểu

và biết cách tổ chức giáo dục kỹ năng sống cho học sinh Vậy để giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua công tác chủ nhiệm lớp thì mỗi người giáo viên chủ nhiệm cần:

Tăng cường giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua các hình thức dạy học, qua các giờ sinh hoạt để giáo dục đạo đức và nhân cách cho học sinh

Xây dựng hành vi giao tiếp giữa “ Thầy với thầy, trò với trò, thầy với trò”, rèn luyện kỹ năng ứng xử văn hóa, lên án mọi hành vi bạo lực học đường và xã hội

Thường xuyên liên hệ với cha mẹ học sinh kịp thời để nắm bắt thông tin, cùng kết hợp với phụ huynh để rèn cho học sinh kỹ năng ứng xử có văn hóa, rèn luyện sức khỏe, phòng chống bạo lực

Nâng cao ý thức tự nguyện, tự giác, tự chủ phát huy tính tích cực trong việc rèn luyện kỹ năng sống của thầy cô và học sinh

Tổ chức lớp nên đổi mới: lớp trưởng, lớp phó, tổ trưởng, tổ phó cần thay đổi để các em biết được những kỹ năng chỉ huy – lãnh đạo cần thiết

Thực hiện việc động viên, khen thưởng kịp thời

Giáo viên chủ nhiệm phải thực sự đổi mới phương pháp trong việc thực hiện công tác chủ nhiệm lớp, tạo điều kiện để học sinh tự rèn luyện

Vấn đề giáo dục kỹ năng sống cho học sinh còn cần đến vốn sống, tình thương và nhân cách của người thầy Học kiến thức ở thầy trước hết là ở tấm gương sống của thầy Vì vậy để giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trước hết

“ Mỗi thầy cô giáo là một tấm gương đạo đức, tự học và sang tạo” mà ngành

Giáo dục đã phát động

III Kết quả thực nghiệm

Qua khảo sát lần 2 ở lớp 4B ( cuối học kì 2) với chủ đề “ Kĩ năng của em”; kết quả so với đầu năm thì các em tiến bộ rất nhiều Cụ thể như sau:

Tổng số

học sinh

Kĩ năng tốt Có hình thành kĩ năng Kĩ năng chưa tốt

Tổng số

học sinh

Thực hành thảo luận nhóm Biết cách lắng nghe, hợp tác Chưa biết cách lắng nghe,

không hợp tác

Tổng số

học sinh

Ứng xử tình huống trong chơi trò chơi tập thể Biết nói năng lịch sự, biết xử

lí tình huống

Chưa biết nói năng lịch sự, xử

lí tình huống hạn chế

Tổng số học

sinh

Ứng xử tình huống trong chơi trò chơi tập thể Biết cách ứng xử hài hòa,

khá phù hợp.

Hay cãi nhau, xô đẩy bạn

khi chơi.

Qua việc thực hiện các biện pháp trên, đến qua giữa học kì II, tôi nhận thấy các

em có tiến bộ rõ rệt Đa số các em đều có ý thức tốt trong việc rèn luyện các kĩ năng, được thể hiện rõ qua: Việc sinh hoạt hằng ngày trên lớp, trong nhiều nghi thức lời nói, các em biết vận dụng những lời nói thân thiện vào thực tế, những lời chào, cảm ơn hay xin lỗi, những yêu cầu, đề nghị lịch sự, đã trở thành thói quen được các em vận dụng hằng ngày Phụ huynh học sinh rất vui mừng phấn khởi với kết quả này của lớp Từ đó cho thấy việc nâng cao chất lượng giáo dục

kỹ năng sống cho các em là rất cần thiết, đóng vai trò quan trọng

D KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ

I Kết luận

Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh không phải là công việc “một sớm, một chiều” mà đòi hỏi phải có quá trình, kiên nhẫn và bằng cả tâm huyết và ở mọi lúc, mọi nơi, thực hiện càng sớm càng tốt đối với trẻ em Việc giáo dục kĩ năng sống ngay từ lớp nhỏ sẽ rút ngắn thời gian để trang bị cho các em vốn kiến thức, kĩ năng, giá trị sống để làm hành trang bước vào đời Chính vì vậy, các thầy cô giáo tiểu học luôn giữ vai trò vô cùng quan trọng Vì thế theo tôi để làm tốt việc rèn kĩ năng sống cho học sinh, mỗi thầy cô giáo cần phải:

Xác định rõ tầm quan trọng của việc rèn luyện kĩ năng sống cho học sinh Nắm vững những đặc trưng về phương pháp và hình thức tổ chức dạy các

kĩ năng giao tiếp, ứng xử vào các môn học và các hoạt động khác

Tập trung vào việc đầu tư soạn giảng, lồng ghép kĩ năng sống vào các môn học

Luôn tạo mọi điều kiện để các em có thể bày tỏ, thể hiện mình, tham gia tốt các buổi hoạt động ngoại khóa của trường, lớp

Điều quan trọng là mỗi thầy cô giáo phải rèn cho mình tác phong sinh hoạt chuẩn mực, phải hết lòng thương yêu, gần gũi với học sinh

Sống, học tập, lao động là những vấn đề thiết yếu mà tôi luôn cố gắng để ươm mầm cho thế hệ trẻ Bởi trẻ em là hạnh phúc của gia đình, tương lai của đất nước, là lớp người kế tục sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ Quốc, là nhân tố để cây đời mãi mãi xanh tươi Việc chăm sóc và giáo dục trẻ em, bồi dưỡng trẻ em trở thành công dân tốt của đất nước là một công việc vô cùng quan trọng mà mỗi giáo viên chúng ta phải cùng có trách nhiệm

Trẻ em trong lứa tuổi tiểu học rất hồn nhiên, ngây thơ Vốn kiến thức, vốn kinh nghiệm sống của các em mới có rất ít Vì vậy muốn đạt được mục tiêu giáo dục phát triển toàn diện của nhà trường, các thầy cô giáo cần phải kiên trì, nhiệt tình, có tâm huyết với nghề, bên cạnh kiến thức về chuyên môn nghiệp vụ, người giáo viên phải có vốn kiến thức tâm lý học, hiểu được tâm sinh lý của trẻ

Từ đó sẽ tìm ra được những phương pháp hiệu quả để giáo dục trẻ Việc dạy

“chữ” cần luôn song hành với việc dạy “ làm người”, và phải được xuất phát ngay từ những tình huống, những việc làm nhỏ nhất trong cuộc sống thực tế của học sinh

II Kiến nghị

Qua thực tế nghiên cứu, tôi có một số kiến nghị sau: