SKKN Một số biện pháp nâng cao hiệu quả gíáo dục ý thức tự giác cho học sinh lớp 4 trường tiểu học Dray Sáp

SKKN Một số biện pháp nâng cao hiệu quả gíáo dục ý thức tự giác cho học sinh lớp 4 trường tiểu học Dray SápSKKN Một số biện pháp nâng cao hiệu quả gíáo dục ý thức tự giác cho học sinh lớp 4 trường tiểu học Dray SápSKKN Một số biện pháp nâng cao hiệu quả gíáo dục ý thức tự giác cho học sinh lớp 4 trường tiểu học Dray SápSKKN Một số biện pháp nâng cao hiệu quả gíáo dục ý thức tự giác cho học sinh lớp 4 trường tiểu học Dray SápSKKN Một số biện pháp nâng cao hiệu quả gíáo dục ý thức tự giác cho học sinh lớp 4 trường tiểu học Dray SápSKKN Một số biện pháp nâng cao hiệu quả gíáo dục ý thức tự giác cho học sinh lớp 4 trường tiểu học Dray SápSKKN Một số biện pháp nâng cao hiệu quả gíáo dục ý thức tự giác cho học sinh lớp 4 trường tiểu học Dray SápSKKN Một số biện pháp nâng cao hiệu quả gíáo dục ý thức tự giác cho học sinh lớp 4 trường tiểu học Dray SápSKKN Một số biện pháp nâng cao hiệu quả gíáo dục ý thức tự giác cho học sinh lớp 4 trường tiểu học Dray SápSKKN Một số biện pháp nâng cao hiệu quả gíáo dục ý thức tự giác cho học sinh lớp 4 trường tiểu học Dray SápSKKN Một số biện pháp nâng cao hiệu quả gíáo dục ý thức tự giác cho học sinh lớp 4 trường tiểu học Dray SápSKKN Một số biện pháp nâng cao hiệu quả gíáo dục ý thức tự giác cho học sinh lớp 4 trường tiểu học Dray Sáp

SKKN: Một số biện pháp nâng cao hiệu gíáo dục ý thức tự giác cho học sinh lớp trường tiểu học Dray Sáp I Phần mở đầu Lý chọn đề tài Đất nước ta tiến tới công nghiệp hóa, đại hóa Đây định hướng đắn phù hợp với yêu cầu thời đại – thời đại người lĩnh, động, tự chủ, sáng tạo, tự lập Tuy nhiên, nhận thấy rằng, số không nhỏ trẻ em, chí người lớn thời khả tự chủ sống, thường làm tốt “ cầm tay việc”, chí mà làm sai tự tin, không xác định phải làm gì, cần làm môi trường sống, môi trường làm việc phải có kiểm soát liên tục hoàn thành công việc Điều thiếu chữ “tự” trình thành nhân Ngay từ bé em không tập tính tự giác dẫn đến thiếu tự tin có khả tự chủ công việc, từ chuyện học chuyện làm Và em lớn lên thiếu tính tự lập, tính thụ động từ sinh ra, gây khó khăn trình thích nghi với sống em “Gieo thói quen – Gặt tính cách – Gieo tính cách – Gặt số phận” để thấy số phận người gắn liền với tính cách cần thiết phải tạo cho trẻ tính cách tốt Nhưng tính cách người tự nhiên mà có, phải hoàn thiện dần qua trình giáo dục Việc tập cho trẻ hành động tự giác từ nhỏ biện pháp tốt để gieo vào tâm hồn em ý thức tự chủ hành vi ứng xử sau Tuy nhiên, người giáo viên có phương pháp giáo dục học sinh phù hợp Điều thấy rõ trình giáo dục, có lớp, học sinh có ý thức tự giác cao ngược lại, số lớp khác học sinh chấp hành nội quy, quy định nhà trường Song thực tế mà biết cấp học mà đặc biệt bậc Tiểu học nói chung trường tiểu học Dray Sáp nói riêng lớp giáo viên biết phát huy tính tự giác học sinh nề nếp chất lượng lớp cải thiện rõ rệt Điều chứng tỏ giáo dục ý thức tự giác biện pháp để nâng cao chất lượng giáo dục học sinh mặt Qua thực tế làm công tác chủ nhiệm lớp nhiều năm, mà đặc biệt lớp 4A năm học 2014-2015 phân công chủ nhiệm Ngay từ tuần nhận lớp nhận thấy em chưa tích cực, tự giác hoạt động: Lao động vệ sinh khu vực tự quản chậm nên số buổi bị Tổng phụ trách Đội phê bình, nhắc nhở Một số em học muộn, nhiều em nói chuyện riêng học, chưa tích cực xây dựng bài, chưa tự giác sinh hoạt 15 phút đầu giờ, học sinh chưa chuẩn bị tốt sách đồ dùng học tập đến lớp Đứng trước Đỗ Thị Thảo – Trường TH Dray Sáp Trang SKKN: Một số biện pháp nâng cao hiệu gíáo dục ý thức tự giác cho học sinh lớp trường tiểu học Dray Sáp thực tế đó, băn khoăn trăn trở làm để nâng cao ý thức tự giác em hoạt động để giúp cho nề nếp lớp, phong trào học tập lên ? Trả lời câu hỏi này, từ nhận nhiệm vụ chủ nhiệm lớp 4A trường tiểu học Đray Sáp năm học 2014 - 2015 Tôi cố gắng dùng khả kinh nghiệm để khơi dậy tinh thần “Tự giác” học sinh nhằm bước tạo môi trường giáo dục mang tính tự giác Học sinh khuyến khích tạo điều kiện để chủ động, tích cực hoạt động nhằm xây dựng nề nếp lớp học tốt, chất lượng giáo dục cao Trong khuôn khổ viết này, mạnh dạn trình bày “Một số biện pháp nâng cao hiệu giáo dục ý thức tự giác cho học sinh lớp trường Tiểu học Dray Sáp” Mục tiêu nhiệm vụ đề tài a Mục tiêu - Hiểu rõ ý thức tự giác học sinh - Phục vụ cho trình giảng dạy: Giáo dục ý thức tự giác cho học sinh b Nhiệm vụ - Khảo sát thực trạng ý thức tự giác học sinh - Đề xuất số biện pháp nhằm nâng cao hiệu giáo dục ý thức tự giác cho học sinh tiểu học Đối tượng nghiên cứu - Ý thức tự giác học sinh tiểu học Giới hạn đề tài - HS lớp năm học 2014 – 2015 Trường Tiểu học Dray Sáp – Xã Dray Sáp – Huyện Krông ANa- Tỉnh Đăk Lăk - Thời gian nghiên cứu: Năm học 2014– 2015 Phương pháp nghiên cứu + Thu thập tổng hợp tài liệu, xử lý tài liệu liên quan đến đề tài + Khảo sát: Khảo sát thực trạng ý thức tự giác học sinh + Phân tích: Phân tích nguyên nhân dẫn đến thực trạng + Tổng hợp: Trên sở phân tích nguyên nhân đưa biện pháp nâng cao hiệu giáo dục ý thức tự giác cho học sinh II Phần nội dung Đỗ Thị Thảo – Trường TH Dray Sáp Trang SKKN: Một số biện pháp nâng cao hiệu gíáo dục ý thức tự giác cho học sinh lớp trường tiểu học Dray Sáp Cơ sở lí luận a Khái niệm ý thức tự giác Theo từ điển tiếng việt “Tự giác tự hiểu làm, không cần nhắc nhở.” Theo từ điển bách khoa: Ý thức tự giác nhận thức cá nhân trách nhiệm việc thân biết rõ phải làm làm Từ hiểu, ý thức tự giác việc thân người phải tự hiểu, tự nhận thức việc quan trọng có ý thực mà bắt buộc hay gò ép lí Giáo dục ý thức tự giác trình uốn nắn, sửa chữa người từ ý thức, trách nhiệm công việc hay có ý thức phần trở thành người có trách nhiệm hoạt động b.Vai trò tự giác Có lẽ vài lần bị mắc kẹt đám hỗn độn tranh mua vé xe tết hay đám đông kẹt xe đường phố, chen lấn chốn linh thiêng Để dẫn đến tình trạng lí khách quan lí khác ý thức tự giác người Thay họ xếp hàng chờ mua vé họ lại chen lấn, xô đẩy nhau, thay di chuyển từ từ người họ lại lấn chiếm, tranh giành dẫn đến tình trạng không muốn mà rút họ nạn nhân tranh chấp Như vậy, sống, ý thức tự giác giải tình trạng gây xúc cho xã hội nhức nhối cho ngành chức Ngoài ra, thấy công việc nào, cảm thấy hứng thú, tự nhận thức cần thiết thực cách tự giác cảm thấy thoải mái làm việc hiệu quả.Còn ngược lại, làm việc cách miễn cưỡng, cảm giác bị gò ép hiệu công việc không cao Trong công việc, người có ý thức tự giác người chủ động Họ biết nên làm cần làm nên họ người đầu, gương cho đồng nghiệp nơi gửi gắm niềm tin cho người lãnh đạo Và thế, tập thể, cộng đồng họ người trội người tín nhiệm Trong môi trường giáo dục vai trò tự giác lại thể rõ rệt Nếu học sinh có ý thức tự giác em thấy việc học thật nhẹ nhàng Các em hoàn thành việc mà giáo viên giao em lúc tự tin, sống thoải mái bạn bè nể phục, thầy cô yêu mến Đỗ Thị Thảo – Trường TH Dray Sáp Trang SKKN: Một số biện pháp nâng cao hiệu gíáo dục ý thức tự giác cho học sinh lớp trường tiểu học Dray Sáp Nói tóm lại, tự giác cần cho hoạt động sống Nó giúp cho hiệu công việc đạt đến đỉnh cao, góp phần làm cho sống tốt đẹp c Một số biểu ý thức tự giác Muốn giáo dục người có ý thức tự giác cần thiết phải xem xét ý thức tự giác họ mức độ nào.Và với học sinh vậy, muốn có tác động đắn, cần phải biểu ý thức tự giác, đâu từ có biện pháp phù hợp nhằm giáo dục, rèn luyện học sinh Để nhận biết học sinh có ý thức tự giác hay không ta phải dựa vào hành vi em học sinh tất hoạt động Một học sinh gọi có ý thức tự giác, nếu: Thứ nhất, hoạt động lớp, em biết cần làm làm với ý thức trách nhiệm cao có giáo viên hay giáo viên Trên thực tế, có nhiều học sinh tỏ nhiệt tình công việc với điều kiện có mặt giáo viên giám sát việc làm Những học sinh chưa gọi có ý thức tự giác Ngược lại, có số học sinh, giáo viên giao việc hoàn thành để em tự nhận biết cần làm em lại không xác định em có tính rụt rè, nhút nhát Những học sinh học sinh có ý thức chưa mạnh dạn hoạt động cần rèn luyện Thứ hai, học sinh có ý thức tự giác học sinh chấp hành tốt nội quy, quy định lớp, trường Như việc có ý thức mặc đồng phục đến trường, không ăn quà vặt hay xếp hàng vào lớp… Thứ ba, học tập, em có ý thức ngồi học nghiêm túc, không nói chuyện riêng, làm tập đầy đủ học trước đến lớp Trên số biểu ý thức tự giác học sinh mà nhận thấy Tuy nhiên, tùy vào tình cụ thể mà xem xét mức độ tự giác em không thiết tạo nên quy chuẩn để đo lường cách cứng nhắc Thực trạng vấn đề nghiên cứu a Thuận lợi Được quan tâm, đạo sát Ban giám hiệu nhà trường Nhà trường đề kế hoạch cụ thể hàng tháng, kì học, năm học, theo dõi, kiểm tra, đôn đốc thường xuyên Sự kết hợp, hỗ trợ kịp thời đội, ban thi đua nhà trường Sự quan tâm từ phía địa phương quyền Một số học sinh có ý thức tự giác cao, đầu phong trào lớp mà không cần giáo viên phải nhắc nhở, hối thúc Ngoài em nhỏ nên dễ dàng uốn nắn Một số bậc phụ huynh dần quan tâm tới việc giáo dục ý thức tự giác cho em Đỗ Thị Thảo – Trường TH Dray Sáp Trang SKKN: Một số biện pháp nâng cao hiệu gíáo dục ý thức tự giác cho học sinh lớp trường tiểu học Dray Sáp b Khó khăn Như biết em học sinh vùng nông thôn sống gặp nhiều khó khăn, mặt khác điều kiện giao tiếp với môi trường bên mà đặc thù trường tiểu học Dray Sáp trường có 50% học sinh học sinh dân tộc thiểu số Ê-đê, Mnông Kinh tế gia đình em gặp nhiều khó khăn, thiếu thốn, đa số phụ huynh quanh năm suốt tháng lo chuyện làm ăn mà thời gian quan tâm đến việc giáo dục đạo đức, học hành, kỹ sống cho em Bên cạnh ý thức tự giác phận lớn người dân mà hậu dự báo trước Có thể nói ý thức tự giác người dân ngày ảnh hưởng sâu sắc đến họ Một số học sinh có ý thức tự giác kém, chưa tự thực nhiệm vụ phải cần có giáo viên nhắc nhở, hối thúc Bên cạnh phát triển lối sống đại người lại phải đối mặt với nhiều nguy Sự thay đổi thất thường khí hậu vấn đề nhức nhối mà nguyên nhân bắt nguồn từ ý thức người cách đối xử với môi trường để người phải tự dằn vặt với bao “giá như” Chúng ta thấy rằng, nhiều đường, từ ngõ ngách xóm làng đến đường rộng lớn phố, hồ ao, sông suối tràn ngập rác thải Hằng năm có nhà máy phải ngừng hoạt động “không thân thiện” với môi trường Ngoài ra, có số người tham gia giao thông có cảnh sát giao thông chậm chấp hành đội mũ bảo hiểm, phóng nhanh, vượt đèn đỏ, uống rượu lái xe, không đội mũ bảo hiểm Dẫn đến hàng năm có đến hàng nghìn người chết tai nạn giao thông Tất việc đó, để thấy ý thức tự giác người dân mà hậu rõ Trong nhà trường tiểu học, ý thức tự giác học sinh cần thiết Tuy nhiên học sinh có ý thức tự giác hoạt động Qua trình quan sát, theo dõi nhận thấy có mức độ tự giác sau: Mức độ 1: Những học sinh có ý thức tự giác cao - Đây học sinh đầu hoạt động lớp Ví dụ số em học chuyên cần dù trời mưa nắng đau ốm nhẹ, tự giác ôn vào đầu học, em hoàn thành tập mà giáo viên đưa Rất em vi phạm nội quy, quy định lớp nhà trường Kể việc vệ sinh lớp học em tự giác Tuy nhiên, số lượng học sinh có ý thức tự giác cao lớp không nhiều Như lớp 4A (năm học 2014 – 2015) mà chủ nhiệm, thống kê đầu năm chủ yếu tập trung đội ngũ ban cán lớp: lớp trưởng, lớp phó tổ trưởng Mức độ 2: Những học sinh có ý thức tự giác mức trung bình Đỗ Thị Thảo – Trường TH Dray Sáp Trang SKKN: Một số biện pháp nâng cao hiệu gíáo dục ý thức tự giác cho học sinh lớp trường tiểu học Dray Sáp - Những học sinh em làm công việc mà giáo viên giao cho với điều kiện giáo viên phải theo sát hoạt động em Ví dụ, muốn học sinh ôn vào đầu học, giáo viên phải theo sát nhắc nhở thường xuyên, liên tục hoàn thành công việc Theo nhận thấy, tất giáo viên khối trường ngày phải đến trường sớm để kèm cặp học sinh ôn lại cũ không em không thực Hoặc em học sinh giữ trật tự giáo viên lớp cần giáo viên khỏi lớp lúc “vắng chủ nhà gà vọc niêu tôm” Trong việc vệ sinh lớp học giáo viên phân công công việc đến đích danh đến cô giáo đến lớp em bắt đầu làm vệ sinh Ở mức độ số lượng học sinh lại chiếm đa số Vì khoảng thời gian đầu năm học giáo viên phải bám sát hoạt động lớp để đôn đốc nhiều lúc không hoàn thành khối lượng công việc Vì khối lượng công việc nhiều mà học sinh lại ý thức cao nên khó quản lí Mức độ 3: Những học sinh có ý thức tự giác - Đây học sinh không tham gia hoạt động lớp Theo dõi học sinh thấy, lớp tập trung ôn vào đầu học em lại không tập trung Giao trực nhật lớp chí có không thực Tuy nhiên, số lượng học sinh không nhiều Như lớp năm học 2014 - 2015 có em đầu năm em tập trung ôn vào đầu học cô bạn nhắc nhở em thường ậm cho qua hôm sau lại Ở nhà ôn cũ đầy đủ lực học em không yếu chí học sinh có tố chất Giao làm vệ sinh lớp học đến cô giáo đến em bắt tay vào làm Qua trình nghiên cứu mức độ ý thức tự giác đầu năm học 2014 – 2015 học sinh lớp 4A, trường tiểu học Dray Sáp thu kết sau: Mức độ tự giác TSHS 31 Mức độ Mức độ Mức độ Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ 25,8% 16 51,7% 22,5% Qua thống kê trên, thấy học sinh đa phần có ý thức tự giác, mức độ chưa cao dạng “tiềm năng”, chưa khơi dậy phát huy Đỗ Thị Thảo – Trường TH Dray Sáp Trang SKKN: Một số biện pháp nâng cao hiệu gíáo dục ý thức tự giác cho học sinh lớp trường tiểu học Dray Sáp c Các nguyên nhân Thứ nhất, thân học sinh chưa nhận trách nhiệm việc học cho thân trách nhiệm tập thể nên hoạt động em tỏ hời hợt, không quan tâm dẫn đến tình trạng công việc bị bỏ dở Thứ hai, học sinh chưa tự biết phần công việc giáo viên thường hay cào bằng, không giao việc đến nơi đến chốn nên học sinh làm chỗ dẫn đến tình trạng bạn nhiệt tình làm không hết việc bạn khác lại việc hay việc để làm Việc học nhà quan tâm nhắc nhở nên em không thấy tầm quan trọng việc học từ không coi trọng việc học nên không tự giác học Thứ ba, số giáo viên biết lớp hoàn thành công việc mà không đánh giá xem làm tốt, làm chưa tốt nên học sinh nhiệt tình không cảm thấy vui, hứng thú học sinh không làm không việc học sinh có ý thức đi, học sinh thiếu ý thức ngày nhiều Đối với việc học nhà nhiều giáo viên không coi trọng việc kiểm tra tuyên dương em làm tốt nên em lơ việc tự giác học nhà Thứ tư, giáo viên giao việc không ý đến lực học sinh nên học sinh thường không hoàn thành làm không làm, em đánh tính tự giác em thiếu tự tin thực nhiệm vụ Nội dung hình thức giải pháp a Mục tiêu giải pháp, biện pháp Các giải pháp, biện pháp mà đề tài đưa ra nhằm giúp cho giáo viên chủ nhiệm lớp rèn luyện tính tự giác học sinh, giúp cho học sinh trở thành học sinh có tính tự giác cao ngồi ghế nhà trường trở thành người trưởng thành công dân tích cực xã hội b Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp *Biện pháp 1: Xây dựng đội ngũ cán lớp Đội ngũ cán lớp nòng cốt lớp, cánh tay đắc lực giáo viên chủ nhiệm Nếu người giáo viên biết phát huy mạnh đội ngũ công việc người giáo viên chủ nhiệm nhẹ nhiều Tuy nhiên, học sinh làm cán lớp làm tốt Và việc chọn lựa hình thức để học sinh lại lớp cảm thấy nể phục điều quan trọng Việc chọn lựa ban cán lớp phải phát huy tinh thần dân chủ ý thức tập thể nên để học sinh tự bầu ban cán lớp ban cán lớp Đỗ Thị Thảo – Trường TH Dray Sáp Trang SKKN: Một số biện pháp nâng cao hiệu gíáo dục ý thức tự giác cho học sinh lớp trường tiểu học Dray Sáp em bầu em không phàn nàn lực hoạt động đội ngũ ban cán đó, ngược lại em thấy người em tin tưởng dễ nghe theo đạo, phân công bạn Đó nguyên nhân tạo nên khác biệt ý thức lớp lớp khác Hơn nữa, bạn bầu cảm thấy tự hào từ bạn thể hết khả có ý thức cao tập thể Tuy nhiên, học sinh em biết so sánh bạn bạn em suy nghĩ non nớt không phần cảm tính Vì để em lựa chọn đối tượng không bầu chọn tràn lan, người giáo viên cần phải định hướng tốt cho em Và để làm tốt điều này, trước cho học sinh bầu cần định hướng cho em chọn bạn có lực sau vào ban cán lớp: - Là học sinh có kết học tập đạt từ loại trở lên - Năng nổ, nhiệt tình, mạnh dạn, có ý thức cao hoạt động lớp Sau xây dựng xong “đề án nhân sự”, để việc bầu cử vừa nhẹ nhàng vừa có hiệu quả, cần theo bước: Bước 1: Hướng dẫn học sinh bầu đủ số lượng Ví dụ, ban cán lớp gồm bạn cần đưa lên bạn để bầu chọn Bước 2: Cho học sinh ứng cử đề cử Bước 3: Biểu Sau có kết bầu cử, giáo viên nên nhìn nhận theo lực học sinh phân công bạn lớp trưởng, bạn lớp phó cho phù hợp Bên cạnh việc chọn ban cán lớp lớp trưởng, lớp phó việc chọn tổ trưởng, tổ phó không phần quan trọng Bởi lực lượng giúp đỡ trực tiếp cho đội ngũ ban cán lớp, theo dõi trực tiếp đến hoạt động thành viên tổ Trách nhiệm tổ trưởng, tổ phó nặng nề không lớp trưởng, lớp phó học tập Tuy nhiên, để chọn tổ trưởng, tổ phó nên cho học sinh tổ đề xuất vài em sau lấy ý kiến biểu bạn tổ Bạn tán thành nhiều làm tổ trưởng, bạn tán thành làm tổ phó Khi em thực quyền dân chủ mình, bạn cảm thấy hào hứng vui mừng, bạn bầu chọn cảm thấy vinh dự đầy tâm cao *Biện pháp 2: Giao việc cho học sinh Nếu giáo viên không phân công cụ thể em chắn lớp không hoàn thành công việc muốn hoàn thành ngày giáo viên phải đứng bên cạnh thúc giục công việc Chính muốn học sinh tự giác làm cần phải biết phần công việc không hoàn thành Đỗ Thị Thảo – Trường TH Dray Sáp Trang SKKN: Một số biện pháp nâng cao hiệu gíáo dục ý thức tự giác cho học sinh lớp trường tiểu học Dray Sáp trách nhiệm thuộc bạn hay làm tốt việc này, bạn xứng đáng khen ngợi Từ thúc đẩy hiệu công việc lên mà ý thức tự giác học sinh dần hình thành Để làm điều cần phải phân công công việc từ đội ngũ ban cán lớp, cần phải cho học sinh biết nhiệm vụ Tránh trường hợp bầu ban cán lớp có lớp trưởng hoạt động bạn khác việc làm Đối với ban cán lớp cần phân công cụ thể sau: * Nhiệm vụ lớp trưởng: - Theo dõi, kiểm tra hoạt động lớp - Báo cáo sĩ số sau xếp hàng vào lớp - Điều khiển bạn xếp hàng vào lớp, xếp hàng chào cờ đầu tuần, xếp hàng tập thể dục - Giữ trật tự lớp giáo viên chữa bài, giáo viên có việc phải khỏi lớp lớp dự lễ chào cờ đầu tuần, tham gia hoạt động lên lớp - Tổng hợp báo cáo tổ trưởng, báo cáo tiết sinh hoạt lớp cuối tuần - Đề nghị giáo viên tuyên dương, phê bình cá nhân tập thể * Nhiệm vụ lớp phó phụ trách học tập: - Tổ chức lớp truy 15 phút đầu giờ; giúp đỡ bạn học yếu học bài, làm - Theo dõi hoạt động nhóm “Đôi bạn tiến” báo cáo cho giáo viên - Làm việc lớp trưởng lớp trưởng vắng mặt nghỉ học * Nhiệm vụ lớp phó phụ trách văn nghệ: - Cất hát đầu giờ, cuối - Quản lý đội văn nghệ lớp tập luyện * Nhiệm vụ lớp phó phụ trách lao động: - Phân công, theo dõi kiểm tra tổ trực nhật chịu trách nhiệm tắt đèn, quạt - Phối hợp với lớp trưởng, lớp phó học tập giữ trật tự lớp Nhiệm vụ em hướng dẫn cụ thể cách thực nhiệm vụ cách khoa học, rõ ràng Mỗi em làm nhiệm vụ Ngoài ra, phối hợp với em có tổ trưởng, tổ phó Nhiệm vụ tổ trưởng tổ phó cụ thể hóa nhiệm vụ bạn tổ Tổ trưởng phải theo dõi nề nếp thực bạn đồng thời phân công bạn làm công Đỗ Thị Thảo – Trường TH Dray Sáp Trang SKKN: Một số biện pháp nâng cao hiệu gíáo dục ý thức tự giác cho học sinh lớp trường tiểu học Dray Sáp tác vệ sinh trực nhật Ngay từ đầu năm học cung cấp cho em mẫu theo dõi sau em tổng hợp kết lại cho lớp trưởng, lớp phó Bảng theo dõi sau: Bảng 1: Không làm tập HỌ TÊN THEO DÕI NỀ NẾP TUẦN Nói chuyện Xếp hàng không nghiêm túc Quên sách, Không học cũ Đi học muộn Nghỉ học ko lí Ăn quà vặt, vứt rác bừa bãi Ko làm vệ sinh Tổng điểm Xếp thứ PHÂN CÔNG TRỰC NHẬT TUẦN Thứ ngày Tên người trực Kết THEO DÕI NHÓM ĐÔI BẠN CÙNG TIẾN TUẦN Thứ ngày Tên nhóm Kết Qua bảng phân công theo dõi trên, giáo viên dễ dàng biết bạn làm tốt, bạn không tốt Nếu ngày lớp bị nhắc nhở biết trách nhiệm thuộc bạn nào, tổ Qua tránh tình trạng đánh giá “không người, tội” cách làm cào phân chia Còn học sinh tự giác thực mà không phàn nàn hay tị nạnh em cảm thấy công công việc Và giáo viên đỡ vất vả ngày phải nhắc nhở học sinh Nề nếp lớp nhanh chóng cải thiện *Biện pháp 3: Thường xuyên đánh giá kết học sinh Khi làm việc gì, cần biết hiệu công việc sao, người khác nhìn nhận đánh việc làm Học sinh vậy, em làm xong công việc em cần biết hôm làm nào, tốt chưa? Chính vậy, nhận xét việc làm em coi cách để hình thành phát huy tính tự giác em Đỗ Thị Thảo – Trường TH Dray Sáp Trang 10 SKKN: Một số biện pháp nâng cao hiệu gíáo dục ý thức tự giác cho học sinh lớp trường tiểu học Dray Sáp Hằng ngày, đến trường có phân công công việc cách cụ thể để đánh giá cách xác cần có theo dõi từ xa Sau đánh giá, nhận xét xem buổi hôm bạn thực làm tốt, bạn lười Nhưng nên đánh giá vào thời gian cho hợp lí? Để đánh giá kịp thời, cần đánh giá buổi học hôm Nhiều giáo viên cho rằng, 15 phút sinh hoạt đầu không quan trọng với thời gian khoảng thời gian đáng quý buổi học lúc ổn định nề nếp tiết học sau thời gian này, đưa số đánh quan sát Điều tác động lớn đến tâm lí em Những bạn tuyên dương cảm thấy vui sướng làm cho bạn khác chưa thực cố gắng làm thật tốt phần công việc Ngoài ra, cần ý đến đối tượng cá biệt, em cần có biểu tốt ngày phải tuyên dương liều thuốc tinh thần để em phấn đấu Học sinh tiểu học dù có cá biệt đến đâu em thích khen Chúng ta cần lưu ý, việc đánh giá cần phải thường xuyên, liên tục để em biết tiến tránh tình trạng em có cảm giác bị lãng quên lần nhận xét giáo viên khiến em cảm thấy nản lòng Đừng lí mà buổi học không nhận xét, điều khiến cho em cảm thấy không vui bạn mong đợi đến lúc khen Ngoài ra, vào sinh hoạt lớp cần tạo điều kiện cho em nhận xét, bày tỏ ý kiến Qua ý kiến em nhìn nhận đầy đủ vấn đề lớp mà lúc theo dõi để từ có cách đánh giá phù hợp Trên sở đánh giá cá nhân, cần tổng hợp lại xem tổ làm tốt để tuyên dương tổ nhận định tổ trưởng hoạt động tốt làm cho bạn khác noi theo Như vậy, thấy rằng, việc đánh giá kết công việc thường xuyên học sinh biện pháp tạo động lực thúc đẩy học sinh tự giác công việc *Biện pháp 4: Tạo phong trào thi đua lớp Bác Hồ nói: “Thi đua yêu nước, yêu nước phải thi đua” Để nói đất nước muốn có phát triển người đất nước phải có thi đua Hay ta hiểu thi đua động lực tạo nên phát triển, nguồn gốc phát triển Chỉ thực muốn thi đua họ có tính cầu tiến công việc học đạt đến thành tích cao Còn người tính thi đua họ làm cách hời hợt cho qua chuyện chắn hiệu công việc không cao Đối với học sinh, thi đua mang lại cho em vui thích, thú vị, hào hứng mong cô thầy khen Chính muốn em thực Đỗ Thị Thảo – Trường TH Dray Sáp Trang 11 SKKN: Một số biện pháp nâng cao hiệu gíáo dục ý thức tự giác cho học sinh lớp trường tiểu học Dray Sáp hoạt động cách tốt phải đưa em vào phong trào thi đua Thực tế, ta nhận thấy tạo phong trào lớp em muốn chứng tỏ thân với bạn bè mà em nổ lực làm việc, làm cách tự giác Chính nói, phong trào lớp học tạo nên tinh thần tự giác cao cho học sinh Trong lớp tạo phong trào: Phong trào “ Tổ nề nếp” Phong trào xây dựng nhằm mục đích giữ cho nề nếp thực tốt việc thường xuyên mặc đồng phục, xếp hàng vào lớp, hay trực nhật vệ sinh tốt, học đều, Tất vấn đề đưa vào thi đua khiến em thực cách nghiêm túc bạn không thực nghiêm túc khiến bạn khác không hài lòng thường xuyên nhắc nhở nên tạo cho em thói quen tốt Đánh giá kết phong trào dựa vào kết mà tổ trưởng theo dõi nề nếp bảng phân công theo dõi bảng Để kết theo dõi mang tính khách quan nên học sinh kiểm tra chéo, tức tổ để tổ theo dõi Làm khiến tính thi đua thêm nghiêm túc học sinh cố gắng thực tổ muốn tổ tổ nề nếp Đánh giá kết thi đua nên đánh giá theo tuần, tổng kết thi đua nên tổng kết theo tháng Vì làm tuần em biết tổ tốt chỗ thiếu sót điểm để từ em cố gắng thực tuần sau tháng thi đua em phát huy mặt mạnh khắc phục mặt chưa tốt Phong trào học tập Phong trào nhằm tạo phong trào học tập sôi học tập Khắc phục số vấn đề thường gặp học sinh: học sinh không ôn cũ nhà, học sinh ý thức làm tập lớp thường xuyên giáo viên phải nhắc nhở, phát biểu xây dựng Thực tốt phong trào này, ý thức học tập học sinh nâng lên Đối với phong trào nên cụ thể hóa thành phong trào tháng Hầu hết tháng có ngày kỉ niệm phong trào nên gắn liền với ngày kỉ niệm Làm tăng thêm ý nghĩa phong trào thi đua Ví dụ: tháng 10, xây dựng phong trào “Hoa thơm tặng mẹ”, tháng 11, phong trào “Học tốt”, tháng 12, phong trào “Tiếp bước anh đội Cụ Hồ” Nội dung phong trào sau: Mỗi tổ có bảng thi đua hàng tháng, bạn đạt nhận xét tốt dán hoa vào sổ thi đua Nhưng bạn đạt nhận xét tốt mà vi phạm lỗi sau không dán: không học cũ, bị cô nhắc nhở nhiều buổi học Cuối tháng tổng kết tổng số hoa biết bạn xuất sắc lớp Đỗ Thị Thảo – Trường TH Dray Sáp Trang 12 SKKN: Một số biện pháp nâng cao hiệu gíáo dục ý thức tự giác cho học sinh lớp trường tiểu học Dray Sáp Bảng 2: THÁNG ……… Năm học: 2014- 2015 PHONG TRÀO………………………………………………………… HỌ TÊN SỐ NHẬN XÉT TỐT TỔNG Tuy nhiên, muốn phong trào thật có hiệu thu hút học sinh người giáo viên cần lưu ý: Khi chấm phải nghiêm túc không chấm “rẻ” để học sinh cố gắng Ví dụ, hai bạn làm giống bạn trình bày đẹp, bạn trình bày chưa đẹp không nên cho nhận xét cần phải nêu lí lại để học sinh khắc phục hạn chế Nếu học sinh yếu làm tốt ngày cần phải chấm “thoáng” để khích lệ cố gắng em Khi đánh giá tổng kết, học sinh yếu cần đánh giá tiến em không thiết phải phải giống bạn khác Các em cần tiến tháng trước khen chí tặng quà Phong trào trang trí lớp học thân thiện - Thi trồng cây, hoa phù hợp, sử dụng sản phẩm mỹ thuật, kỹ thuật, sản phẩm thi chữ viết đẹp, lồng đèn trang trí lớp học theo tổ Tạo không khí thi đua tổ với nhằm đạt mục tiêu lớp học xanh, sạch, đẹp Phong trào khác - Đối với phong trào nhà trường, liên đội phát động giáo viên chủ nhiệm cần làm tốt công tác tuyên truyền giáo dục, khuyến khích, lên kế hoạch, mục tiêu để học sinh có ý thức tự giác, tích cực tham gia có hiệu Biện pháp 5: Hình thức khen thưởng - Giáo viên chủ nhiêm cần đưa hình thức khen thưởng cụ thể dự tiêu chí phong trào để tạo động lực cho học sinh như: - Khen tập thể: Tặng cờ thi đua theo tổ hàng tháng (có thể quy định cờ tháng màu đỏ) - Khen cá nhân: Tuyên dương, động viên khích lệ em, đôi bạn tiến có tiến hàng tuần, hàng tháng Bình bầu gương mặt xuất sắc, có tiến vượt bậc tháng, kỳ, năm học để tặng quà khen thưởng kịp thời Đỗ Thị Thảo – Trường TH Dray Sáp Trang 13 SKKN: Một số biện pháp nâng cao hiệu gíáo dục ý thức tự giác cho học sinh lớp trường tiểu học Dray Sáp c Mối quan hệ giải pháp, biện pháp Các giải pháp, biện pháp mà đưa có mối quan hệ mật thiết với nhau, tương hỗ lẫn Vì hiệu giải pháp, biện pháp nâng cao d Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu Ý thức tự giác gọi kĩ mềm, cần thiết cho hoạt động người với học sinh tiểu học Sự hình thành sớm ý thức tự giác khiến cho sống em trở nên nhẹ nhàng, vui tươi Và lớn lên em dễ dàng thích ứng với hoàn cảnh hay môi trường sống mà em gặp phải Qua áp dụng đề tài vào lớp chủ nhiệm thu kết sau: Cuối năm học 2014 - 2015 Mức độ tự giác TSHS Mức độ Số lượng 31 18 Tỉ lệ Mức độ Số lượng 58,2% 11 Tỉ lệ 35,4% Mức độ Số lượng Tỉ lệ 6,4% Qua bảng thống kê ta thấy rõ ràng sau áp dụng biện pháp tự giác học sinh cải thiện rõ rệt Do có thay đổi ý thức tự giác nên nề nếp phong trào học lớp có bước chuyển biến tích cực: Thứ nhất, tình trạng học sinh không làm vệ sinh không vệ sinh lớp học, khu vực vệ sinh tự quản luôn em hoàn thành sớm Chấm dứt việc luôn bị đội nhắc nhở trừ điểm thi đua đầu năm Mặt khác, vào buổi giáo viên chủ nhiệm học sinh tự giác hoạt động hoàn thành tốt công việc Và sau khoảng tháng áp dụng giáo viên đốc thúc công việc vệ sinh lớp Thứ hai, nề nếp tự quản học sinh nâng lên Ban cán lớp tổ chức sinh hoạt 15 phút đặn, trật tự có hiệu Tình trạng nói chuyện riêng lớp giảm, học sinh có khả tự quản cao vắng mặt giáo viên Thứ ba, phong trào học lớp lên Nhiều học sinh thường xuyên quên sách có ý thức sách đầy đủ trước đến lớp, hầu hất em tích cực phát biểu xây dựng Những vấn đề em mạnh dạn đề xuất với giáo viên để giải đáp Chữ viết cách trình bày em tiến nhiều Đỗ Thị Thảo – Trường TH Dray Sáp Trang 14 SKKN: Một số biện pháp nâng cao hiệu gíáo dục ý thức tự giác cho học sinh lớp trường tiểu học Dray Sáp Thứ tư phong trào mũi nhọn, hoạt động giời lên lớp lớp đạt kết đáng khen ngợi Từ tất thay đổi trên, nên năm học 2014 - 2015, lớp 4A Đội đánh giá cao nề nếp, lớp luôn tổng phụ trách Đội nhà trường tuyên dương Kết thực công tác chủ nhiệm lớp - Năm học 2014 - 2015 tập thể lớp 4A đạt danh hiệu: Xuất sắc Chi đội: Vững mạnh Được Liên đội tặng giấy khen - Lớp tổng số: 31 học sinh Lên lớp 31 học sinh Đạt tỉ lệ : 100% - Năng lực đạt: 31 học sinh Đạt tỉ lệ : 100% - Phẩm chất đạt: 31 học sinh Đạt tỉ lệ : 100% - Không có học sinh phải ôn tập, rèn luyện lại hè - Thi lồng đèn trung thu đạt: giải nhất, giải khuyến khích Thi văn nghệ chào mừng 20/11 đạt: giải nhì, giải khuyến khích - Phong trào thu gom giấy vụn đạt: 63,5kg, vượt tiêu 1,5kg theo tiêu Liên đội đề 2kg/1em Thu nộp: 620 lon bia đạt tiêu đề Liên đội 20 lon/ 1em Mua lịch tết ủng hộ bạn nghèo ăn tết: 12 - Thi chữ đẹp cấp trường đạt: em, cấp huyện đạt: em - Giao lưu phát học sinh khiếu lớp môn toán cấp trường đạt: em Cấp huyện đạt: công nhận, giải khuyến khích Môn Tiếng Việt lớp cấp trường đạt: em Cấp huyện đạt: giải nhất, giải 3, công nhận Môn Tiếng Anh lớp cấp trường đạt: em Cấp huyện đạt: em công nhận + Thi giải toán qua mạng cấp trường đạt: em Cấp huyện đạt: em công nhận + Thi Tiếng Anh qua mạng cấp trường đạt: em C ấp huyện đạt: em công nhận - Giáo viên đạt danh hiệu: Giáo viên dạy giỏi cấp trường năm học 20142015 Giáo viên chủ nhiệm giỏi cấp trường năm học 2014 - 2015 Được Ủy ban nhân dân huyện tặng giấy khen - Cũng áp dụng biện pháp nêu đề tài năm học 20152016 lớp 4A chủ nhiệm gặt hái kết đáng khích lệ: + Năm học 2015 - 2016 tập thể lớp 4A đạt danh hiệu: Xuất sắc Chi đội: Vững mạnh Được Liên đội tặng giấy khen - Lớp tổng số: 20 học sinh Lên lớp 20 học sinh Đạt tỉ lệ : 100% - Năng lực đạt: 20 học sinh Đạt tỉ lệ : 100% Đỗ Thị Thảo – Trường TH Dray Sáp Trang 15 SKKN: Một số biện pháp nâng cao hiệu gíáo dục ý thức tự giác cho học sinh lớp trường tiểu học Dray Sáp - Phẩm chất đạt: 20 học sinh Đạt tỉ lệ : 100% - Không có học sinh phải ôn tập, rèn luyện lại hè - Tập thể lớp tích cực tham gia phong trào đội phong trào mũi nhọn nhà trường III Phần kết luận, kiến nghị Kết luận Vai trò giáo viên chủ nhiệm quan trọng việc quản lý học sinh phương diện trung tâm thu hút học sinh đến trường đến lớp Lớp học tổ chức nhỏ nhà trường, có nhiều học sinh tự giác, nhiều lớp tốt đưa phong trào nhà trường lên mục tiêu quan trọng giáo dục, tạo nên môi trường thân thiện, hình thành nên tích cực tự giác học sinh Người giáo viên phải vừa người mẹ dịu dàng, người thầy nghiêm khắc, người bạn gần gũi, trọng tài phân minh Để em trở thành công dân tự giác cao xã hội tương lai người giáo viên cần phải thực nguyên tắc sau: Thầy cô điểm sáng, “ Người dẫn đường tin cậy” để em tin tưởng, nghe theo lời dạy bảo thầy cô Nắm thuận lợi, khó khăn, hiểu rõ thực tế trường lớp mình, khéo léo tìm cách bỏ rào cản mối quan hệ với phụ huynh, đề biện pháp hữu hiệu, tiếp cận gần với em nhất, trở thành người bạn trẻ để từ dễ dàng khuyên bảo trẻ tự giác việc Luôn gần gũi, bên cạnh, quan tâm tới hoàn cảnh sống học sinh (nhất học sinh có hoàn cảnh đặc biệt) Bên cạnh đó, liên hệ chặt chẽ với phụ huynh, ban phụ huynh trường, lớp, vận động cha mẹ có hành động thiết thực hỗ trợ việc giáo dục tính tự giác cho học sinh giúp cho hoạt động lớp có hiệu Phải xây dựng đội ngũ cán lớp làm nòng cốt, “cánh tay phải” Muốn cần phải có chọn lựa dựa sở định hướng giáo viên khả tín nhiệm học sinh Kiến nghị Để đề tài thực cách có hiệu quả, xin mạnh dạn đề xuất số ý kiến sau: Đối với giáo viên: - Cần nắm vững học sinh để biết học sinh lớp chưa tự giác lĩnh vực từ lựa chọn biện pháp phù hợp để giáo dục - Cần định hướng tốt trình chọn lựa ban cán lớp Đỗ Thị Thảo – Trường TH Dray Sáp Trang 16 SKKN: Một số biện pháp nâng cao hiệu gíáo dục ý thức tự giác cho học sinh lớp trường tiểu học Dray Sáp - Cần áp dụng biện pháp cách thường xuyên liên tục để học sinh hình thành ý thức tự giác, tránh “đầu voi đuôi chuột” làm cho học sinh không tin tưởng vào giáo viên - Khi thực phong trào thi đua cần khen, phê bình đứng mức để học sinh có ý thức phấn đấu - Cần có hình thức khen thưởng học sinh làm tốt xử lí học sinh vi phạm phù hợp - Để thực biện pháp cần phải đưa tất học sinh lớp tham gia hoạt động Đối với quan cấp trên: - Nên có hình thức khen thưởng giáo viên làm tốt công tác chủ nhiệm - Tổ chức buổi giao lưu, chia sẻ kinh nghiệm giáo viên chủ nhiệm Trên số quan điểm việc nâng cao hiệu giáo dục ý thức tự giác cho học sinh tiểu học Mặc dù có nhiều cố gắng lực thời gian hạn chế nên không tránh khỏi thiếu sót, mong nhận góp ý Hội đồng khoa học bạn đồng nghiệp để đề tài hoàn thiện Krông Ana, ngày 10 tháng năm 2017 Giáo viên thực Đỗ Thị Thảo NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN (Ký tên, đóng dấu) Đỗ Thị Thảo – Trường TH Dray Sáp Trang 17 SKKN: Một số biện pháp nâng cao hiệu gíáo dục ý thức tự giác cho học sinh lớp trường tiểu học Dray Sáp Thái Thị Mai DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Giáo trình tâm lý học lứa tuổi tâm lý học sư phạm – TS Đỗ Văn Thông Từ điển việt – vietgle tra từ - coviet.vn Các viết báo dân trí Com.vn; GiaoducVietNam.vn Đỗ Thị Thảo – Trường TH Dray Sáp Trang 18 SKKN: Một số biện pháp nâng cao hiệu gíáo dục ý thức tự giác cho học sinh lớp trường tiểu học Dray Sáp MỤC LỤC I Phần mở đầu .1 Lý chọn đề tài Mục tiêu nhiệm vụ đề tài Đối tượng nghiên cứu Giới hạn đề tài Phương pháp nghiên cứu .2 II Phần nội dung Cơ sở lí luận Thực trạng vấn đề nghiên cứu .4 Đỗ Thị Thảo – Trường TH Dray Sáp Trang 19 SKKN: Một số biện pháp nâng cao hiệu gíáo dục ý thức tự giác cho học sinh lớp trường tiểu học Dray Sáp Nội dung hình thức giải pháp III Phần kết luận, kiến nghị 16 Kết luận 16 Kiến nghị 16 Tài liệu tham khảo 19 Đỗ Thị Thảo – Trường TH Dray Sáp Trang 20 SKKN: Một số biện pháp nâng cao hiệu gíáo dục ý thức tự giác cho học sinh lớp trường tiểu học Dray Sáp Đỗ Thị Thảo – Trường TH Dray Sáp Trang 21 ... đưa biện pháp nâng cao hiệu giáo dục ý thức tự giác cho học sinh II Phần nội dung Đỗ Thị Thảo – Trường TH Dray Sáp Trang SKKN: Một số biện pháp nâng cao hiệu gíáo dục ý thức tự giác cho học sinh. .. dạy: Giáo dục ý thức tự giác cho học sinh b Nhiệm vụ - Khảo sát thực trạng ý thức tự giác học sinh - Đề xuất số biện pháp nhằm nâng cao hiệu giáo dục ý thức tự giác cho học sinh tiểu học Đối tượng.. .SKKN: Một số biện pháp nâng cao hiệu gíáo dục ý thức tự giác cho học sinh lớp trường tiểu học Dray Sáp thực tế đó, băn khoăn trăn trở làm để nâng cao ý thức tự giác em hoạt động để giúp cho