SKKN Một số biện pháp nâng cao hiệu quả phân môn Tập đọc cho học sinh lớp 4.

Một số biện pháp nâng cao hiệu quả phân môn Tập đọc cho học sinh lớp 4. Một số biện pháp nâng cao hiệu quả phân môn Tập đọc cho học sinh lớp 4. Một số biện pháp nâng cao hiệu quả phân môn Tập đọc cho học sinh lớp 4. Một số biện pháp nâng cao hiệu quả phân môn Tập đọc cho học sinh lớp 4. Một số biện pháp nâng cao hiệu quả phân môn Tập đọc cho học sinh lớp 4. Một số biện pháp nâng cao hiệu quả phân môn Tập đọc cho học sinh lớp 4. Một số biện pháp nâng cao hiệu quả phân môn Tập đọc cho học sinh lớp 4. Một số biện pháp nâng cao hiệu quả phân môn Tập đọc cho học sinh lớp 4. Một số biện pháp nâng cao hiệu quả phân môn Tập đọc cho học sinh lớp 4. Một số biện pháp nâng cao hiệu quả phân môn Tập đọc cho học sinh lớp 4. Một số biện pháp nâng cao hiệu quả phân môn Tập đọc cho học sinh lớp 4. Một số biện pháp nâng cao hiệu quả phân môn Tập đọc cho học sinh lớp 4.

Một số biện pháp nâng cao hiệu phân môn Tập đọc cho học sinh lớp MỤC LỤC A TÊN ĐỀ TÀI …………………………… ………………………………….2 B PHẦN MỞ ĐẦU…………………………… ………………… ………… I Lí chọn đề tài……………………………………………… …… …… II Mục đích nghiên cứu…….…………………………… ……….………… III Đối tượng nghiên cứu ……………………………………………………….2 IV Đối tượng khảo sát, thực nghiệm ………………………………………… V Phương pháp nghiên cứu…………………… …………….……….…… VI Phạm vi kế hoạch nghiên cứu …….…… ……………… ………… C PHẦN NỘI DUNG……………………… ………………… …………….3 I Cơ sở lí luận …………………… ………………………… ………… II Hiện trạng………………………………… .……… ……… III Giải pháp ………………………………… .……… ……… IIV Kết quả………….………………………………………….…………… D KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ .……… ……………………………… Tài liệu tham khảo …………………………………… ….… ………… 11 Giáo viên: Nguyễn Lệ Trinh Trường Tiểu học Hướng Phùng Một số biện pháp nâng cao hiệu phân môn Tập đọc cho học sinh lớp A TÊN ĐỀ TÀI: MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ PHÂN MÔN TẬP ĐỌC CHO HỌC SINH LỚP B PHẦN MỞ ĐẦU I Lí chọn đề tài Cơ sở lí luận Trong sống xã hội hoạt động đọc tồn nơi, lúc Đọc thư từ, báo chí, sách vở, đọc tên đường phố, đọc tên nhà, tên cửa hiệu Tùy theo địa điểm, nghề nghiệp, hành động đọc người có mục đích khác Đối với người học hành động học tập, nhà khoa học đọc hoạt động nghiên cứu Đối với phát viên (trên đài phát truyền hình) đọc hoạt động tuyên truyền thông tin đến hàng triệu người nghe Đối với người lúc nhàn rỗi đọc nhu cầu giải trí Thơng qua hoạt động đọc người tiếp thu kinh nghiệm Tích lũy người trước, tiếp nhận sản phẩm văn hóa tinh thần người xưa để lại, cập nhật kiến thức, thành tựu khoa học tiến xã hội loài người Ở nhà trường hoạt động đọc phổ biến, từ cháu mẫu giáo đọc chữ cái, đến lớp một, đọc âm vần, câu ứng dụng, nửa chương trình thay sách từ lớp đến lớp nên chương trình dạy học có nhiều thay đổi Chính vậy, người giáo viên phải quan tâm rèn luyện cho học sinh đọc, viết có yêu cầu cụ thể, có kiến thức kỹ định đáp ứng nhu cầu mà tất giáo viên cần quan tâm Cơ sở thực tiễn Trong trình dạy Tập đọc lớp 4, nhận thấy chất lượng đọc học sinh lớp nói chung lớp tơi nói riêng yếu Đặc biệt ngày xã hội ta ngày phát triển nhu cầu đòi hỏi tri thức người ngày cao, ngơn ngữ nói viết vơ cần thiết cho người Để góp phần nâng cao chất lượng đọc cho học sinh mạnh dạn đề xuất vài kinh nghiệm nhỏ đề tài: ”Một số biện pháp nâng cao hiệu phân môn Tập đọc cho học sinh lớp 4” II Mục đích nghiên cứu Theo dõi kiểm nghiệm kết học tập phân môn Tập đọc học sinh qua phương pháp mà giáo viên thực tìm giải pháp, phương pháp giúp học sinh học tốt phân môn Tập đọc lớp III Đối tượng nghiên cứu Hiện trạng học tập phân môn Tập đọc học sinh Các phương pháp dạy giúp học sinh học tốt phân môn Tập đọc lớp IV Đối tượng khảo sát, thực nghiệm Học sinh lớp 4A trường Tiểu học Hướng Phùng V Phương pháp nghiên cứu Để tiến hành tìm hiểu nội dung đề tài thân kết hợp nhiều phương pháp, cụ thể là: Phương pháp trò chuyện -Trò chuyện tìm hiểu nguyện Giáo viên: Nguyễn Lệ Trinh Trường Tiểu học Hướng Phùng Một số biện pháp nâng cao hiệu phân môn Tập đọc cho học sinh lớp vọng, sở thích, thói quen, tâm lý học sinh ; nghiên cứu tài liệu lí thuyết; phương pháp điều tra, thống kê phân loại- điều tra thực trạng đọc, viết học sinh, điều tra hồn cảnh gia đình học sinh thống kê kết học tập em theo tháng; phương pháp thử nghiệm sư phạm, thực hành luyện tập- thực hành phương pháp dạy học đối tượng khảo sát; phương pháp quan sát; phương pháp đối chứng VI Phạm vi, kế hoạch nghiên cứu 5.1 Phạm vi nghiên cứu Đề tài nghiên cứu tập trung nghiên cứu số vấn đề sau: Hồn cảnh, tâm lí học sinh lớp Năng lực học tập học sinh vùng Bản Phương pháp dạy học Tập đọc lớp 5.2 Kế hoạch nghiên cứu Kế hoạch tiến hành từ tháng 9/2016 đến hết tháng 3/2017 C PHẦN NỘI DUNG I Cơ sở lí luận: Tập đọc phân mơn chương trình Tiếng Việt bậc Tiểu học Đây phân mơn có vị trí đặc biệt quan trọng chương trình đảm nhiệm việc hình thành phát triển cho học sinh kỹ đọc, kỹ quan trọng hàng đầu học sinh bậc học trường phổ thông Nếu đọc người tiếp thu văn minh lồi người, khơng thể sống sống bình thường có hạnh phúc với nghĩa từ xã hội Biết đọc người nhận khả tiếp nhận lên nhiều lần, từ học biết tìm hiểu, đánh giá sống, nhận thức mối quan hệ tự nhiên – xã hội Đọc phương tiện văn hóa giúp người giao tiếp với giới bên người khác qua tác phẩm văn chương Con người không thức tỉnh nhận thức mà rung động tình cảm, ước mơ tốt đẹp, sức sáng tạo, bồi dưỡng tâm hồn Đặc biệt thời đại bùng nổ thông tin biết đọc quan trọng giúp người ta sử dụng nguồn thông tin Trong trường tiểu học việc dạy đọc bên cạnh thành cơng nhiều hạn chế trường tiểu học vùng sâu vùng xa học sinh chưa đạt hiệu mong muốn phân môn tập đọc Kết đọc em chưa đáp ứng yêu cầu việc hình thành kỹ đọc, em chưa nắm công cụ hữu hiệu để lĩnh hội tri thức, tư tưởng, tình cảm người khác chứa đựng văn chưa có kỹ giọng đọc, cách phát âm Nhận thức tầm quan trọng đặc biệt phân mơn tập đọc nói chung việc rèn luyện kĩ đọc diễn cảm cho học sinh lớp nói riêng tập đọc, để có kết cao giáo viên phải nhận thức rõ có phương pháp giảng dạy phù hợp Giáo viên: Nguyễn Lệ Trinh Trường Tiểu học Hướng Phùng Một số biện pháp nâng cao hiệu phân môn Tập đọc cho học sinh lớp II Hiện trạng Thuận lợi: Trường tiểu học Hướng Phùng nằm xã vùng cao huyện Hướng Hóa Tuy vị trí địa lý giao thông lại thuận lợi so với trường huyện Phương tiện thông tin đại chúng phổ biến, nên cập nhật thông tin kinh tế, trị, văn hóa xã hội huyện, tỉnh, Trung ương kịp thời liên tục An ninh quốc phòng đảm bảo, dân trí ngày phát triển Lớp học quan tâm sát ban giám hiệu nhà trường Giáo viên nắm vững quy trình dạy phân mơn Tập đọc, phát huy tính chủ động sáng tạo linh hoạt việc vận dụng phương pháp dạy học Chuyên môn trường tích cực chủ động việc bồi dưỡng nâng cao tay nghề dạy học Tập đọc cho giáo viên Khó khăn: Là đơn vị thuộc vùng dân tộc thiểu số nên mức độ tiếp thu học sinh nhiều hạn chế Kỹ đọc đọc diễn cảm học sinh chưa cao Giáo viên chưa chủ động việc rèn kỹ đọc cho học sinh Mặc dù đảm bảo kế hoạch chương trình cộng với nổ lực, cố gắng trò song kết phân mơn tập đọc chưa cao Chính mà việc tìm giải pháp giúp học sinh lớp học tốt phân môn Tập đọc việc làm cần thiết Qua điều tra khảo sát chất lượng học sinh từ đầu năm học thấy số lượng học sinh biết đọc diễn cảm văn, thơ Cụ thể điều tra chất lượng đọc học sinh lớp 4A đầu năm học 2016 -2017 này, tơi có số liệu cụ thể sau: *Tổng số học sinh tồn lớp: 29 em (trong có em học sinh dân tộc Vân Kiều, em học sinh khuyết tật hòa nhập) Tổng số học sinh Đọc nhỏ, ấp úng 29 – 27,6 % Đọc to, rõ, lưu loát 18– 62,1 % Đọc diễn cảm – 10,3 % III Giải pháp thực Các giải pháp: Qua trình nghiên cứu tiến hành sử dụng phối hợp nhiều phương pháp nghiên cứu là: Phương pháp điều tra, phương pháp đối chứng phương pháp tổng quát Phương pháp điều tra không dừng lại điều tra thực trạng mà phải điều tra giai đoạn suốt năm học Ở giai đoạn lấy kết đạt để đối chứng với kết giai đoạn trước, với kết năm trước cuối tổng hợp số liệu rút học kinh nghiệm Từ yêu cầu thực tiễn việc dạy tập đọc nói chung rèn luyện kỹ nói cho học sinh lớp 4, tơi tự đặt cho phải nhận thức đầy đủ tầm quan Giáo viên: Nguyễn Lệ Trinh Trường Tiểu học Hướng Phùng Một số biện pháp nâng cao hiệu phân môn Tập đọc cho học sinh lớp trọng, yêu cầu môn, đặc biệt nội dung phương pháp rèn kĩ đọc diễn cảm để đáp ứng với yêu cầu đề Trong giảng dạy phân môn tập đọc, qua nhiều năm gần đây, tơi tích cực nghiên cứu, học hỏi kinh nghiệm giảng dạy, cách truyền thụ kiến thức, đặc biệt việc rèn luyện kĩ đọc diễn cảm cho học sinh Muốn rèn cho học sinh đọc diễn cảm tốt, trước hết tập đọc giáo viên cần hướng dẫn học sinh cách phát âm chuẩn, đọc đắn, có ý thức, trơi chảy, sau u cầu học sinh đọc diễn cảm Trong phương pháp dạy học yêu cầu gọi chất lượng đọc thể đồng thời chi phối lẫn Tính đắn nâng cao tốc độ đọc cho phép đọc có ý thức Nếu khơng hiểu đọc khơng thể đọc lưu lốt diễn cảm 1.1 Phân loại học sinh Sau nhận lớp, ổn định chung tổ chức lớp Qua tìm hiểu điều tra để nắm đối tượng học sinh lựa chọn, đặc biệt kĩ đọc phân loại học sinh theo ba đối tượng: Đối tượng 1: Học sinh biết đọc diễn cảm Đối tượng 2: Học sinh biết đọc to, rõ, lưu loát Đối tượng 3: Học sinh đọc nhỏ, ấp úng, ngọng Dựa vào đó, tơi xếp chỗ cho học sinh em đọc yếu ngồi cạnh em đọc khá, đọc tốt để đôi bạn tiến Tôi tiến hành công việc giới thiệu cấu tạo chương trình mơn Tập đọc để em nắm chủ đề học kì năm học Đồng thời nêu tầm quan trọng, yêu cầu việc rèn luyện kỹ đọc diễn cảm giúp em cảm thụ văn, thơ chủ đề Hướng dẫn em đóng sổ để ghi câu, đoạn, văn, thơ hay có giá trị nội dung nghệ thuật 1.2 Quá trình dạy học: Tổ chức tiết học hoạt động sôi gây hứng thú học tập cho học sinh Đối với học sinh Tiểu học điều vơ quan trọng, có ý nghĩa định thành công học Lứa tuổi đến 10 tuổi lứa tuổi động, khả ý mức vòng 20 đến 25 phút (cho nên tiết học 35 – 40 phút) Đối với em phải ngồi yên chỗ khơng nói chuyện, nghịch ngợm việc làm thật khó Vì người giáo viên cần hướng tính động vào mục đích, học có kết Đối với tiết Tập đọc giáo viên nên tổ chức hoạt động theo nhóm đơi, nhóm lớn - học sinh theo dõi bạn đọc – phát bạn đọc sai lỗi tả để sửa lỗi tả cho bạn, đồng thời thân rèn giũa từ khó, đoạn khó; thi đọc, đọc nhanh tạo khơng khí thoải mái, vui vẻ mà đạt hiệu Phải dạy đặc trưng môn học mà hướng cho em học mà chơi, chơi mà học Giáo viên: Nguyễn Lệ Trinh Trường Tiểu học Hướng Phùng Một số biện pháp nâng cao hiệu phân môn Tập đọc cho học sinh lớp Từ việc làm giúp em tập trung vào học cách hăng say, thích tiết học, mơn học 1.3 Nâng cao chất lượng đọc mẫu giáo viên Làm mẫu biện pháp dạy học có tác dụng tốt Tiểu học nói chung giảng dạy tập đọc giáo viên thường sử dụng biện pháp đọc mẫu nhằm tác động đến trình tìm hiểu luyện đọc học sinh để sử dụng biện pháp có hiệu giáo viên cần xác định rõ mục đích Đọc mẫu tồn nhằm giới thiệu gây xúc cảm tạo hứng thú vào tâm học tập, khiến học sinh ý tập trung làm việc với văn Yêu cầu đọc mẫu phải đảm bảo chất lượng đọc đúng, chuẩn: Đọc rõ ràng trôi chảy, đọc đủ lớn, nhanh vừa phải diễn cảm Khi đọc mẫu giáo viên cầm sách theo quy cách Muốn vậy, trước lên lớp giáo viên phải đọc kỹ nhiều lần, có chuẩn bị chu đáo 1.4 Hướng dẫn học sinh đọc đúng: Cuối học kỳ I học sinh đọc khoảng 80 tiếng / phút (Đối với học sinh khá, giỏi đọc 80 tiếng / phút) Cuối học kỳ II học sinh đọc khoảng 90 tiếng / phút (Đối với học sinh khá, giỏi đọc 90 tiếng / phút) Đọc âm dễ lẫn: đọc phát âm hệ thống ngữ âm chuẩn Nói cách khác phải đọc âm (Khơng đọc theo cách phát âm địa phương mà cách phát âm có sai lệch so với âm chuẩn) Phát âm Tiếng Việt yêu cầu cần thiết Đọc đòi hỏi thể xác âm vị Để học sinh đọc q trình giảng dạy tơi cho em phát hiện, so sánh, phân biệt, để từ em phát âm hay đọc âm đầu tập đọc giao tiếp Ví dụ: Khi dạy bài: “Dế Mèn bênh vực kẻ yếu” - Tiếng Việt lớp tập Là học chương trình, tơi tiến hành hướng dẫn cho học sinh phát hiện, phân biệt để đọc phụ âm đầu, hay đọc lẫn sau: (Các tiếng có phụ âm đầu “s/x”, “tr/ch”, tiếng có dấu) học sinh đọc lượt toàn lớp đọc thầm Học sinh đưa từ hay đọc lẫn Gọi học sinh đọc từ Cho học sinh khác nhận xét xem bạn bạn đọc đúng, sai Nếu học sinh đọc sai – Giáo viên đọc mẫu - Học sinh đọc lại Mặt khác, cho học sinh so sánh phân biệt để đọc cho Ví dụ: Phải đọc “ Nhà Trò”, khơng đọc “Nha Tro” hay “Nhà Chò” Như cần rõ cho học sinh phát âm “s/x”, “tr/ch”, đến tiếng có hỏi, sắc, nặng… phải ý đọc không để dấu dẫn đến hiểu sai ý nghĩa từ Không yêu cầu học sinh đọc phụ âm đầu s/x, ch/tr, mà cần rèn luyện cho em đọc vần khó, tiếng khó, vần có ngun âm đơi mà em hay phát âm sai hướng dẫn sau: Ví dụ: Tơi cho em lớp tơi đọc từ “cừu”, mua “rượu”, đêm “khuya”, học sinh đọc sai ghi lên bảng sửa cho học sinh Khơng đọc “cìu”, “riêu”, “khua”… Gọi học sinh đọc lại từ cô vừa ghi lên bảng Giáo viên uốn nắn sửa cho học sinh Bên cạnh hướng dẫn học sinh đọc âm, dấu Giáo viên: Nguyễn Lệ Trinh Trường Tiểu học Hướng Phùng Một số biện pháp nâng cao hiệu phân mơn Tập đọc cho học sinh lớp Chính cần rèn cho em đọc tiếng, dấu tập đọc bậc tiểu học 1.5 Hướng dẫn học sinh đọc ngữ điệu: Đọc ngữ điệu gồm có lên giọng, xuống giọng, nhấn giong, chuyển giọng, ngắt hơi, cường độ trường độ giọng đọc Như đọc ngữ điệu ý nghĩa, nội dung từ, câu, đoạn….Đúng phong cách chức văn Các em đọc để người nghe thấy hay, đẹp nội dung nhẹ thuật tập đọc Đọc ngữ điệu thể hài hòa âm hưởng tập đọc Nó có giá trị lớn để bộc lộ cảm xúc, đọc ngữ điệu quan trọng, giúp học sinh bước đầu thâm nhập vào văn bản, làm việc với văn Chính để rèn kỹ đọc diễn cảm cho học sinh, giáo viên cần ý rèn luyện cho học sinh đọc ngữ điệu Chẳng hạn học sinh đọc giáo viên hướng dẫn cụ thể, thể loại sau: Hướng dẫn đọc câu đối thoại, lời nhân vật Ví dụ: Khi dạy tập đọc “Những hạt thóc giống” - Tiếng Việt tập Tôi hướng dẫn cụ thể để học sinh biết đọc lời nhân vật, cho học sinh đọc thầm lượt Giáo viên hỏi: Bài có nhân vật? Đó nhân vật nào? Lời nhân vật đọc nào? Giáo viên đọc mẫu lời nhân vật Lời Chôm: ngây thơ, lo lắng: “Tâu bệ hạ! Con khơng cho hạt thóc Người nảy mầm được.” Lời nhà vua: Khiêm tốn “Lúc giải thích thóc giống luộc” Khi dõng dạc, lúc ca ngợi bé Chôm “Trung thực đức tính quý người Ta truyền cho bé trung thực dũng cảm này” Sau hướng dẫn đọc mẫu, giáo viên cho học sinh đọc phân vai (người dẫn chuyện, nhà Vua, bé) Hướng dẫn đọc từ ngữ, hình ảnh quan trọng Ví dụ: Khi dạy tập đọc “Đôi giày ba ta màu xanh” - Tiếng Việt lớp tập Bài tập đọc có đoạn: Đoạn 1: Giọng đọc hồi tưởng, nhẹ nhàng, nhấn giọng số từ….Chao ôi!/ Đôi giày đẹp làm sao! /Cổ giày ôm sát chân /Thân giày làm vải cứng, / dáng thon thả,/màu vải màu da trời… Đoạn 2: Nhấn giọng từ ngữ tả xúc động, niềm vui sướng cậu bé Hôm nhận giày, tay Lái run run,/ môi cậu mấp máy,/ mắt hết nhìn đơi giày,/lại nhìn xuống đơi chân ngọ nguậy đất / Lúc khỏi lớp,/ Lái cột hai giày vào nhau,/ đeo vào cổ,/nhảy tưng tưng Như vậy, để rèn luyện kỹ đọc diễn cảm cho học sinh, việc rèn đọc âm, dấu, tiếng cần đọc ngữ điệu văn, thơ Bên cạnh cần rèn cho học sinh biết đọc hiểu 1.6 Hướng dẫn học sinh đọc hiểu: Đọc hiểu thông qua đọc, người đọc hiểu nội dung tư tưởng chủ đề đơn giản Nhận biết đề tài, chủ đề đơn giản Nắm dàn ý sơ lược, tóm tắt nội dung bài, đoạn, phát giá trị tác phẩm việc biểu đạt nội dung Hiểu ý nghĩa Hình thành kỹ đọc nắm ý lựa chọn thông tin Biết ghi thông tin Giáo viên: Nguyễn Lệ Trinh Trường Tiểu học Hướng Phùng Một số biện pháp nâng cao hiệu phân môn Tập đọc cho học sinh lớp cần thiết Chính để rèn kỹ đọc cho học sinh, ý rèn kỹ đọc hiểu · Rèn luyện kĩ tìm hiểu nội dung đoạn, bài: Tôi cho học sinh dựa vào câu hỏi sách giáo khoa để tìm hiểu như: Ví dụ 1: Khi dạy tập đọc: “Trung thu độc lập” (Tác giả: Thép Mới - Tiếng Việt - Tập 1) Học sinh đọc đoạn em thấy cảnh đẹp đất nước qua câu văn miêu tả Trung thu đọc lập đất nước “…Trăng ngàn gió núi bao la khiến lòng anh…” Học sinh đọc đoạn 2: Đây mơ tưởng anh chiến sĩ – Mơ ước anh đẹp ước mơ thành thực “… Mươi mười lăm năm… dòng thác nước chảy xuống làm chạy máy phát điện” Đoạn 3: Học sinh đọc thấy niềm tin anh chiến sĩ tết Trung thu sau niềm tin vào tương lai “Anh mừng cho em….Tết trung thu sau tươi đẹp hơn” Ví dụ 2: Khi dạy tập đọc “Người tìm đường lên sao” - Tiếng Việt lớp tập Để học hiểu nhà khoa học vĩ đại người Nga, Xi-ôn-cốp-xki Nhờ khổ cơng nghiên cứu, kiên trì, bền bỉ suốt 40 năm thực thành cơng ước mơ tìm đường lên Tơi cho học sinh đọc đoạn, đọc bài, gợi ý hệ thống câu hỏi học sinh tìm hiểu nội dung như: Xi-ơn-cốp-xki mơ ước điều gì? (Xi-ơn-cốp-xki mơ ước bay lên bầu trời) Đoạn cho em biết điều gì? (Đoạn nói lên ước mơ Xi-ơn-cốp-xki) Để tìm hiểu điều bí mật đó, Xi-ơn-cốp-xki làm gì? (Để tìm hiểu điều bí mật đó, Xi-ơn-cốp-xki đọc khơng biết sách, ơng hì hục làm thí nghiệm, có đến hàng trăm lần…) Ngun nhân giúp Xi-ơn-cốp-xki thành cơng gì? (Do ơng có ước mơ đẹp: Chinh phục ơng có tâm thực ước mơ đó) -Đó nội dung đoạn 2,3 Ý đoạn gì? (Đoạn nói lên thành công Xi-ôn-cốpxki) Như thông qua đọc học sinh thấy được, hiểu được, cảm nhận nội dung, ý nghĩa văn mà thấy giá trị nghệ thuật văn bản, đưa nhận xét, đánh giá chúng Đây giải pháp để hướng dẫn học sinh lớp đọc diễn cảm tốt Tôi thấy vô cần thiết, để góp phần khơng nhỏ vào việc cảm thụ văn học Đọc diễn cảm tốt truyền nội dung, cảm xúc văn, thơ tới người nghe chưa cần phải giảng IV Kết thực hiện: Thực tốt kết hợp giải pháp trên, tích cực rèn luyện, hướng dẫn giáo viên thời gian qua lớp - trường Tiểu học Hướng Phùng thấy chất lượng đọc có nhiều tiến rõ rệt Thể rõ bảng so sánh kết đầu năm học kỳ II sau: Giáo viên: Nguyễn Lệ Trinh Trường Tiểu học Hướng Phùng Một số biện pháp nâng cao hiệu phân môn Tập đọc cho học sinh lớp ĐẦU NĂM XẾP LOẠI CUỐI HỌC KỲ I GIỮA HỌC KỲ II So sánh kết (giữa học kì II đầu năm) Số lượng % Số lượng % Số lượng % Hoàn thành tốt 27.6 13 44.8 17 58.6 Tăng 31 % Hoàn thành 21 72.4 16 55.2 12 41.4 Giảm 31 % Chưa hoàn thành 0 0 0 Không thay đổi Tổng số 29 100 29 100 29 100 Như vậy, nhìn vào bảng so sánh kết ta thấy đầu năm học sinh đọc yếu học kỳ II chất lượng kết đọc học sinh nâng lên rõ rệt Qua ta thấy việc thực giải pháp học kỳ vừa qua bước đầu thu kết khả quan Ngoài số liệu tơi nhận thấy rõ kết cụ thể thân học sinh: Bản thân biết vận dụng khéo léo vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học cho phù hợp với đối tượng học sinh lớp Tìm hiểu rõ ngun nhân hồn cảnh em, tơi chủ động bàn bạc với Ban giám hiệu nhà trường với thành viên tổ khối tìm giải pháp hợp lí, sẵn sàng nhiệt tình giúp đỡ em Học sinh có chuyển biến tích cực học tập, tự giác học có nhiều cố gắng em có hồn cảnh đặc biệt, em có bệnh lí đồng thời em cảm nhận gần gũi, yêu thương thầy cô, biết hoà đồng bạn, biết chia sẻ vui, buồn, khó khăn với bạn bè, thầy Các em tự tin học tập thực thấy ngày đến trường ngày vui Làm móng tốt cho em học lên lớp trên, tạo đà để chất lượng học tập ngày tốt Một số phụ huynh nhận thấy rõ vai trò gia đình trình giáo dục em mình, nhiệt tình bảo, quan tâm tới em nhiều hơn, thường xuyên giữ mối liên hệ với nhà trường, hiểu tầm quan trọng kết hợp nhà trường gia đình D KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I Kết luận: Để học sinh đọc đúng, đọc hay người giáo viên phải rèn đọc cho học sinh nơi, lúc, học phải đọc tốc độ, lưu loát, âm, từ , câu, đoạn thơ, đoạn văn, đọc đúng, đọc hay hiểu văn Đặc biệt giáo viên phải ý lỗi đọc sai học sinh để sửa chữa cho học sinh kịp thời, uốn nắn cách đọc em Đọc đúng, để sách đọc vừa tầm, đủ ánh sáng yếu tố giúp học sinh nhìn rõ chữ để đọc tốt Giáo viên: Nguyễn Lệ Trinh Trường Tiểu học Hướng Phùng Một số biện pháp nâng cao hiệu phân môn Tập đọc cho học sinh lớp Chất lượng dạy học thước đo giá trị nhà trường, để mục đích cuối tạo nguồn nhân lực bao gồm người có đức có tài, ham học hỏi, thông minh sáng tạo, chuẩn bị tốt văn hố Để hồn thành nhiệm vụ người đòi hỏi người giáo viên phải tâm huyết với nghề, ln tìm tòi có biện pháp phù hợp q trình dạy học, ln ln tìm giải pháp hợp lí, vận dụng phương pháp phù hợp với đối tượng học sinh nhằm nâng cao chất lượng dạy học nói chung phân mơn Tập đọc nói riêng, tạo tiền đề tốt cho em học lên lớp II Kiến nghị Để kinh nghiệm đưa triển khai tới nhiều đồng chí giáo viên nhà trường, khối Góp phần nâng cao chất lượng dạy học giáo viên học sinh Tôi đề xuất nhỏ sau: Tổ khối tổ chức sinh hoạt chuyên môn tổ trao đổi chuyên đề hướng dẫn luyện đọc Giáo viên thường xuyên chức cho học sinh ngoại khóa Để học sinh đọc đúng, đọc hay em phải có sách giáo khoa đầy đủ Nhà trường cần có biện pháp: Động viên kịp thời cố gắng vươn lên em, tạo cho em có niềm tự hào làm gương cho em khác noi theo; trì chun đề dạy mơn Tập đọc cho giáo viên học tập kinh nghiệm Trên số giải pháp tơi đưa Rất mong đồng chí, đồng nghiệp, ban giám hiệu nhà trường, ban giám khảo bổ sung ý kiến tích cực Để có sáng kiến kinh nghiệm thêm hoàn hảo phát huy tác dụng Nhất nâng cao chất lượng đọc cho học sinh đồng bào dân tộc thiểu số Có kết nhờ giúp đỡ lớn Ban giám hiệu nhà trường Tổ khối trưởng với thầy giáo, cô giáo khối với cố gắng trò lớp 4A Đó nguồn động viên lớn Tuy nhiên điều kiện thời gian lực thân hạn chế nên đề tài nhiều điều chưa khai thác hết, khơng tránh khỏi khuyết điểm, sai sót, biện pháp tơi đưa chưa phải phương pháp giảng dạy hồn chỉnh, mong góp ý, bổ sung bạn đồng nghiệp để phấn đấu ngày dạy tốt năm tiếp theo, góp phần bé nhỏ vào cơng tác trồng người Tôi xin chân thành cảm ơn! Giáo viên: Nguyễn Lệ Trinh Trường Tiểu học Hướng Phùng 10 Một số biện pháp nâng cao hiệu phân môn Tập đọc cho học sinh lớp Hướng Phùng, ngày 25 tháng năm 2017 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Nguyễn Lệ Trinh Tài liệu tham khảo Sách giáo khoa Tiếng Việt - Nhà xuất Giáo Dục Sách giáo viên Tiếng Việt - Nhà xuất Giáo Dục 3.Các trang web: http://www.123doc.vn ; http://www.TaiLieu.vn ; http://www.elib.vn/ Giáo viên: Nguyễn Lệ Trinh Trường Tiểu học Hướng Phùng 11 .. .Một số biện pháp nâng cao hiệu phân môn Tập đọc cho học sinh lớp A TÊN ĐỀ TÀI: MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ PHÂN MÔN TẬP ĐỌC CHO HỌC SINH LỚP B PHẦN MỞ ĐẦU I Lí chọn... Trường Tiểu học Hướng Phùng Một số biện pháp nâng cao hiệu phân môn Tập đọc cho học sinh lớp Chính cần rèn cho em đọc tiếng, dấu tập đọc bậc tiểu học 1.5 Hướng dẫn học sinh đọc ngữ điệu: Đọc ngữ... môn Tập đọc học sinh qua phương pháp mà giáo viên thực tìm giải pháp, phương pháp giúp học sinh học tốt phân môn Tập đọc lớp III Đối tượng nghiên cứu Hiện trạng học tập phân môn Tập đọc học sinh