skkn một số biện pháp góp phần nâng cao hiệu quả trong CTCN lớp 8 ở trường THCSTHPT hà trung

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THỪA THIÊN HUẾ TRƯỜNG THCS&THPT HÀ TRUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRƯỜNG THCS&THPT HÀ TRUNG Lĩnh vực/ Môn: QUẢN LÝ Tên tác giả: NGUYỄN THỊ KIM CHIỂU GV môn: TIẾNG ANH Phú Vang, tháng 03 năm 2015 I ĐẶT VẤN ĐỀ: Lý chọn đề tài: Đối với học sinh(HS) lớp 8, lứa tuổi mà đặc điểm tâm sinh lí phát triển, trí tuệ biến đổi chất lượng lại dễ thay đổi tính nết, dễ xa ngã bị lôi kéo, lứa tuổi muốn tự khẳng định trước người Để làm tốt công tác chủ nhiệm (CTCN) trước hết tất giáo viên chủ nhiệm (GVCN) phải nắm rõ nhiệm vụ điều lệ trường học, cụ thể: “Ngoài nhiệm vụ quy định khoản Điều 31 Chương IV, Giáo viên chủ nhiệm có nhiệm vụ sau đây: a) Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục thể rõ mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục bảo đảm tính khả thi, phù hợp với đặc điểm học sinh, với hoàn cảnh điều kiện thực tế nhằm thúc đẩy tiến lớp học sinh; b) Thực hoạt động giáo dục theo kế hoạch xây dựng; c) Phối hợp chặt chẽ với gia đình học sinh, với giáo viên môn, Đoàn niên Cộng sản Hồ Chí Minh, Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh, tổ chức xã hội có liên quan việc hỗ trợ, giám sát việc học tập, rèn luyện, hướng nghiệp học sinh lớp chủ nhiệm góp phần huy động nguồn lực cộng đồng phát triển nhà trường; (Trích khoản Điều 31 Chương IV Thông tư 12/2011/TT-BDGĐT ngày 28/03/2011 ban hành Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thông có nhiều cấp học) GVCN có vị trí quan trọng việc giáo dục (GD) ý thức đạo đức HS, tạo điểm nhấn góp phần phong trào xây dựng trường học thân thiện HS tích cực GVCN nhân tố thúc đẩy hình thành nhân cách HS, mang lại phần kết rèn luyện đạo đức, học tập em HS nói chung HS lớp nói riêng cần trau dồi tư tưởng vững vàng, có nghị lực vượt khó học tập đời sống việc quản lí GD em dễ, hầu hết GVCN kiêm nhiệm chưa qua lớp bồi dưỡng nghiệp vụ làm GVCN, làm việc với kinh nghiệm sau nhiều năm công tác CTCN lớp gặp khó khăn, thách thức: xu hướng đua đòi chưng diện theo trang phục, mái tóc ca sĩ, diễn viên phim ảnh không lành mạnh đặc biệt game online, hầu hết điểm truy cập Internet trang bị trò chơi bạo lực thu hút HS, tượng trốn tiết để chơi game điều không tránh khỏi Chính vấn đề ảnh hưởng không đến việc học tập, việc hình thành nhân cách, đạo đức học sinh gây nhiều khó khăn cho GVCN đặc biệt học sinh lứa tuổi lớp Hơn lứa tuổi này, tâm sinh lí em phát triển mạnh, em ngày có nhiều nhu cầu hiểu biết, tìm tòi, bắt chước, thích giao lưu, đua đòi, thích khẳng định , kiến thức xã hội, gia đình, hiểu biết pháp luật hạn chế, nên chiều hướng học sinh lười học, tượng bỏ giờ, trốn tiết, vi phạm pháp luật, vi phạm đạo đức ngày nhiều Thực tế trường THCS&THPT Hà Trung – Phú Vang – Thừa Thiên Huế, công tác chủ nhiệm Ban giám hiệu trọng quan tâm, hàng năm tổ chức “Hội nghị GVCN” vào tháng 10; tổ chức họp đột xuất cần thiết tháng, mục đích tháo gỡ khó khăn, chia sẻ kinh nghiệm tìm giải pháp hay CTCN lớp Xuất phát từ lí thân chọn đề tài “Một số biện pháp góp phần nâng cao hiệu CTCN lớp trường THCS&THPT Hà Trung” Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng vai trò, nhiệm vụ GVCN để đề biện pháp hợp lý nhằm nâng cao hiệu CTCN lớp trường THCS&THPT Hà Trung qua góp phần với nhà trường toàn ngành nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho em HS đáp ứng yêu cầu chung xã hội Đối tượng phạm vi nghiên cứu: 2.1 Đối tượng nghiên cứu: HS lớp trường THCS&THPT Hà Trung – Phú Vang – Thừa Thiên Huế 2.2 Phạm vi nghiên cứu: HS lớp 8; gia đình HS; đồng nghiệp giảng dạy lớp trường THCS&THPT Hà Trung – Phú Vang – Thừa Thiên Huế Phương pháp nghiên cứu 3.1 Phương pháp điều tra: Điều tra hồ sơ lớp 7; Trò chuyện, trao đổi với HS, với giáo viên môn (GVBM), với phụ huynh học sinh (PHHS), bạn em; Lập mẫu sơ yếu lý lịch để HS tự điền theo mẫu Thông qua phương pháp GVCN nắm rõ tâm lý, tính cách HS, rõ học tập em để tham mưu cho GVBM, phối hợp với PHHS tốt 3.2 Phương pháp phân tích số liệu: Kết cụ thể qua năm có thay đổi GVCN tìm mặt tích cực hạn chế để có giải pháp phù hợp 3.3 Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: Tham khảo báo cáo tổng kết hàng năm nhà trường; kinh nghiệm GV trường mình; kinh nghiệm thân qua năm làm CTCN 3.4 Phương pháp thử nghiệm: Đã áp dụng giải pháp vào công tác giáo dục HS lớp 8/4 năm học: 2014 – 2015 II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: Những vấn đề lý luận chung: Để làm tốt CTCN lớp, theo việc GVCN phải nhận thức rõ vai trò chủ nhiệm mình: - Trước hết, người GVCN phải người quản lý tốt, quản lý chặt chẽ, cụ thể, chi tiết toàn diện GVCN phải có tri thức mặt kể tri thức tâm lý GD GVCN phải có kỹ sư phạm, biết tiếp cận, phán đoán HS khéo léo đắn với HS hoạt động dạy học GD - Người GVCN phải người cố vấn cho hoạt động tự quản tập thể HS Để phát huy tốt vai trò cố vấn GVCN cần có lực đánh giá dự báo xác khả dự báo HS, có khả kích thích khả sáng tạo em, lôi tất HS tham gia vào hoạt động lớp, hướng dẫn HS xây dựng kế hoạch GD toàn diện, đồng thời theo dõi, giúp đỡ HS thực kế hoạch đó; kịp thời động viên khích lệ giúp HS tháo gỡ khó khăn, tranh thủ lực lượng giáo dục (LLGD) nhà trường nhằm tạo điều kiện thuận lợi cho HS tập thể HS tiến hành thành công hoạt động, tạo động lực cho HS hoạt động - GVCN cầu nối tập thể HS với LLGD nhà trường: GVCN phải có trách nhiệm cao, say sưa với nghề, yêu thương HS mà phải có lực thuyết phục, có khả thiết lập quan hệ tốt đẹp với lực lượng giáo dục, biết xây dựng giữ gìn uy tín, có ý chí vượt khó, không ngại thử thách, đặc biệt trường hợp cần đấu tranh bảo vệ quyền lợi đáng học sinh, kiên định thực lý tưởng giáo dục hệ trẻ - GVCN người tổ chức phối hợp LLGD nhà trường Hiệu GD HS phụ thuộc không nhỏ vào khả phối hợp phát huy tiềm LLGD nhà trường (gia đình, đoàn thể xã hội, cộng đồng, dân cư …) mặt nhằm thực nội dung GD lớp CN Dựa vào đặc điểm, điều kiện nhà trường, gia đình HS mà GVCN tổ chức phối hợp LLGD GVCN cách phối hợp tốt với gia đình HS mà người tổ chức bồi dưỡng nhận thức lý luận GD cho bậc cha mẹ cần thiết Thực trạng vấn đề: Năm học: 2014 - 2015 trường THCS&THPT Hà Trung – Vinh Hà – Phú Vang trường có cấp học với 36 lớp/1.192 HS bậc THCS có 19 lớp/ 657 HS (Riêng khối lớp có: 05 lớp/164 HS) 2.1 Thuận lợi: Trong năm gần đây, phát triển kinh tế - xã hội mang lại thuận lợi cho CTCN nhà trường Cơ sở vật chất, trang thiết bị GD nhà trường ngày khang trang, đầy đủ, đảm bảo cho việc dạy học, phát triển vũ bão khoa học công nghệ đặc biệt công nghệ thông tin hỗ trợ cho GV phụ huynh việc liên lạc, trao đổi, nắm bắt nhanh thông tin cần thiết việc phối kết hợp GD; đồng thời hỗ trợ tích cực cho hoạt động dạy GV lên lớp, hoạt động tập thể khiến HS thấy hứng thú Đa số GVCN bậc THCS GV công tác lâu năm nên có nhiều kinh nghiệm CN lớp Phần lớn HS ngoan ngoãn, biết lời thầy cô giáo nên phần động lực thúc đẩy GV phân công làm CTCN 2.2 Khó khăn: Bên cạnh thuận lợi kể trên, CTCN lớp gặp khó khăn, thách thức: CTCN chủ yếu dựa vào kinh nghiệm thân, cộng với trao đổi học hỏi đồng nghiệp nhà trường Bên cạnh đó, số tiết dành cho GVCN (chỉ tiết/tuần) chưa tương xứng yêu cầu công việc, dẫn đến nhiều GV đủ thời gian để đầu tư vào CTCN Nội dung chương trình giảng dạy nặng kiến thức tuý, số tiết giành cho giáo dục công dân, giáo dục đạo đức HS ít, xã hội ngày phát triển Thực tế trường THCS&THPT Hà Trung gặp phải khó khăn định: Trường đóng địa bàn xã bãi ngang nên điều kiện kinh tế địa phương hộ gia đình gặp nhiều khó khăn; Tình trạng HS bỏ học chừng diễn với số lượng tương đối cao so với mặt chung địa bàn toàn tỉnh Số liệu HS Đầu năm Cuối năm Số HS giảm Khối THCS Tổng số 701 205 192 648 190 175 -53 -15 -17 174 161 -13 Khối THPT Tổng số 10 11 12 130 630 249 193 188 122 571 199 186 186 -8 -59 -50 -7 -2 so với đầu năm Trường có 03 điểm trường, nhiều học sinh cách xa trường hầu hết HS thuộc khu vực đầm phá huyện Phú Vang nên vấn đề lại em gặp nhiều trở ngại, mùa mưa Kinh tế địa phương nhiều khó khăn, thuộc diện “Xã bãi ngang” nên vấn đề huy động nguồn đóng góp từ phía phụ huynh khó; phòng thực hành môn nên ảnh hưởng đến vấn đề học tập HS Nhiều gia đình bận rộn với công việc nên thời gian dành cho việc GD không nhiều, gần phó mặc cho nhà trường xã hội Nhiều phụ huynh gặp gỡ trao đổi với GVCN buổi họp phụ huynh năm học (Thậm chí số PHHS không họp để nắm tình hình học tập em năm học) Còn chủ yếu trao đổi qua điện thoại trường hợp cần thiết HS thiếu thốn tình cảm, thiếu quan tâm gia đình, dễ bị kẻ xấu lôi sa ngã Một số em chiều chuộng chăm sóc chu đáo nên nảy sinh tính ích kỉ, ương bướng, khó bảo… 2.3 Nguyên nhân: 2.3.1 Nguyên nhân khách quan: Do điều kiện kinh tế địa phương gặp nhiều khó khăn nên ảnh hưởng đến nhiều mặt xã hội ảnh hưởng lớn đến vấn đề học tập HS, nhiều học sinh phải bỏ học chừng theo anh chị, bạn bè làm ăn xa (chủ yếu vào thành phố Hồ Chí Minh Vinh làm nghề …) CSVC nhà trường thiếu sân chơi, bãi tập chưa đầu tư; phòng thực hành môn nên ảnh hưởng đến công tác tổ chức hoạt động lớp GVCN nâng cao chất lượng học tập HS 2.3.2 Nguyên nhân chủ quan: Phần lớn gia đình HS làm nông nghiệp nên học trường, thời gian lại em tập trung phụ giúp gia đình, thời gia tham gia hoạt động nhà trường, lớp hạn chế, chưa dành thời gian tập trung học tập nên ảnh hưởng đến kết mặt học tập cao Ý thức PHHS GD HS thấp, nhiều PHHS chưa quan tâm đến việc học HS (chủ yếu giao phó cho GV) lo làm ăn không quản lý em học tập thời gian học dẫn đến HS có điều kiện tự thời gian, thiếu dìu dắt cha mẹ, thiếu tình thương cha mẹ dễ tổn thương tâm hồn, nên cá tính phát triển tự nhiên, quen lối sống tự kỹ luật, nề nếp (Lứa tuổi thường hay bắt chước khuôn mẫu nguời lớn, theo bạn bè rủ rê, lôi xa vào trò chơi online…) Để khắc phục khó khăn CTCN đặc biệt HS lớp điều dễ dàng đơn giản Tuy nhiên, xin đưa số giải pháp nâng cao hiệu CTCN để chia sẻ với đồng nghiệp: Một số biện pháp áp dụng góp phần nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm lớp trường THCS&THPT Hà Trung: 3.1.Tìm hiểu nắm bắt đối tượng: GVCN phải nắm vững tâm sinh lí, nhu cầu, nguyện vọng, ước muốn, khả trình độ HS, nắm vững hoàn cảnh sống, tác động gia đình, mối quan hệ xã hội, bạn bè HS Tôi cố gắng tìm hiểu HS thông qua nhiều biện pháp: - Tìm hiểu HS qua tài liệu liên quan: Xem học bạ, sơ yếu lí lịch, tự nhận xét HS, nhận xét GVCN cũ Đây tài liệu đáng tin cậy ban đầu giúp nhận biết phân loại HS - Tiến hành tìm hiểu HS thông qua quan sát: Quan sát HS ngày hoạt động lớp, thường xuyên trao giáo viên môn để biết hành vi thái độ HS Đây tài liệu sống, qua cố gắng tìm nét cá tính em Tôi quan sát lớp CN chơi xem em nghịch thái quá, em từ tốn, hiền lành, có đường vào dạy lớp khác ngang qua lớp CN Nếu thấy sai phạm HS phải nhắc nhở - Có thể tiến hành thử nghiệm tìm hiểu HS Đây cách làm giúp cho người GVCN thu thập thông tin hay nhiều vấn đề cần làm sáng tỏ Những thử nghiệm tập tình xây dựng vấn đề để HS có dịp bộc lộ Chẳng hạn đưa tình huống: Cô cần số em chiều tham gia trang trí lại lớp học cho đẹp mắt hơn; cho học sinh trả lời nhanh vào phiếu in sẵn số câu hỏi vấn đề định tìm hiểu (ví dụ: tìm hiểu thái độ học sinh cha mẹ anh chị em gia đình câu hỏi đơn giản), Những thử nghiệm nhỏ áp dụng linh hoạt cho phù hợp với HS Kết thử nghiệm giúp GVCN lớp nắm bắt thêm thông tin mới, bổ sung cho nhận định HS 3.2 Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm lớp: Trên sở nắm mục tiêu, nhiệm vụ nhà trường năm học, đặc điểm tình hình lớp, địa phương, sở vật chất nhà trường, GVCN tiến hành xây dựng kế hoạch GD đạt kết cao cần phải có kế hoạch khoa học, phù hợp với tình hình lớp Trong kế hoạch GD phải xác định rõ ràng mục đích, tiêu phấn đấu biện pháp Đặc biệt trọng chiến lược phối hợp LLGD khác để đạt mục đích đề ra, cần có phương hướng phát triển lớp, thực tuần tự, hợp lí nhằm đến mục đích Kế hoạch phải phát huy mặt mạnh, khắc phục hạn chế lớp Biện pháp thực cần thể tính phong phú, đa dạng Tuy nhiên biện pháp đề kế hoạch “phần cứng” Trong trình thực cần phải vận dụng, điều chỉnh cách linh hoạt biện pháp GD cho phù hợp với tình hình thực tế để công việc đạt hiệu cao Xây dựng kế hoạch CN lớp đòi hỏi phải khoa học Tránh tình trạng tùy hứng tùy tiện, qua loa Vì xây dựng kế hoạch CN yêu cầu cần thiết để bảo đảm hiệu GD HS: + Nắm kế hoạch, chương trình GD nhà trường + Nắm bắt tình hình cụ thể lớp CN từ thông tin nói GVCN dự kiến kế hoạch, đặt yêu cầu trọng điểm cho giai đoạn Sau đó, phác thảo kế hoạch CN thông qua hoạt động cụ thể theo trình tự thời gian + Sau phác thảo kế hoạch, GVCN cần tham khảo ý kiến đồng nghiệp đội tự quản lớp để thống số nội dung cần thiết Chỉ đạo tập thể HS thực kế hoạch: GVCN có đạo tốt để đạt hiệu mong muốn + Phổ biến rõ công tác cho tập thể lớp, thống tâm thực tốt kế hoạch, biến kế hoạch thành chương trình hành động cụ thể - Chuẩn bị điều kiện vật chất kỹ thuật để thực hoạt động - Phối hợp với Ban cán lớp thực điều hành công việc quản lý lớp - Theo dõi kiểm tra điều chỉnh hoạt động để hoạt động hướng - Kết thúc công việc cần tổng kết đánh giá phân tích ưu điểm hạn chế rút kinh nghiệm - Có khuyến khích tập thể hay cá nhân tốt, phê bình cá nhân thiếu tích cực, thiếu cố gắng - Triển khai hoạt động Trong kế hoạch CN cần đặt yêu cầu ngày cao vừa sức với học sinh để kích thích tiến không ngừng GVCN lập kế hoạch phải đưa tiêu cụ thể năm học Ví dụ: Đối với lớp CN, đưa tiêu sau: + Đạo đức loại trở lên đạt 100% (trong tốt 60%) + Học lực đạt trung bình trở lên: 90% (trong đó: khá, giỏi: 25%) + Đạt lớp tiên tiến xuất sắc, Chi đội vững mạnh + Hoàn thành tham gia đầy đủ, đạt kết xuất sắc tất hoạt động giao Với việc lập kế hoạch cho CTCN năm học qua, lớp CN hoàn thành tốt, thời gian quy định đạt nhiều thành tích cao (Tham gia đầy đủ phong trào, hoạt động nhà trường Liên đội triển khai; xếp vào nhóm đầu phong trào thi đua nề nếp học tập hàng tháng, học kỳ năm học) 3.3 Phát huy tính tự giác, khả tự quản HS Công việc yêu cầu GVCN phải thường xuyên đến lớp vào đầu buổi học, tiết cuối buổi học Để rèn cho HS tính tổ chức kỷ luật, phải giúp em nhận thức vấn đề, sở em thực cách tự giác Xây dựng dựng đội ngũ tự quản tảng cho CTCN việc làm quan trọng khó khăn GVCN Đầu tiên GVCN cần xác định tiêu chuẩn cán lớp: + Có ý thức tổ chức kỷ luật tốt, có khả gương mẫu + Tính tình thẳng thắn, giám đấu tranh, giám phê bình + Năng nổ hoạt động sẵn sàng hoạt động + Có khả học tập tốt: Từ trở lên + Được tập thể lớp tín nhiệm + Có hoàn cảnh gia đình thuận lợi Để xây dựng đội ngũ cán lớp tốt cần tìm hiểu thông qua GVCN cũ, bạn bè lớp, quan sát hoạt động em chơi giao số công việc Khi tìm đội ngũ cán lớp, GVCN cần bồi dưỡng cho em có ý thức trách nhiệm cao lớp, phục vụ tập thể lớp, biết phê bình tự phê bình Bồi dưỡng cho em có phương pháp quản lý lớp Khi xây dựng đội ngũ tự quản cần xuất phát từ đặc điểm, nhiệm vụ năm học tính chất phát triển tập thể HS Nhiều GVCN vào số tiêu chuẩn cán 10 lớp học giỏi, đạo đức tốt, GVCN dựa vào đặc điểm trình phát triển tập thể để xây dựng cấu trúc đội ngũ tự quản Nên vào giai đoạn phát triển tập thể lớp mà lựa chọn đội ngũ tự quản Ví dụ: giai đoạn đầu (tập thể hình thành) cần có lớp trưởng (thủ lĩnh) biết hi sinh, có uy tín, biết quan tâm đến người khác, gương mẫu, biết cảm hoá bạn , không thiết phải HS học giỏi lớp Nhưng sang giai đoạn (khi tập thể phát triển) cần có “thủ lĩnh” động, sáng tạo, tìm tòi nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động mặt để hút bạn GVCN nên lấy hoạt động chiều sâu nội dung học tập, hoạt động ngoại khoá, văn hoá xã hội làm phương tiện GD tập thể, rèn luyện lực tự quản, thái độ, tình cảm hành vi HS Để phát huy vai trò cố vấn, GVCN cần có lực dự báo xác khả HS lớp, biết khêu gợi tiềm sáng tạo em việc đề xuất nội dung hoạt động, xây dựng kế hoạch hoạt động toàn diện phù hợp với nhiệm vụ điều kiện tháng, học kì năm học GVCN người giúp HS tự tổ chức hoạt động kế hoạch hoá Điều nghĩa GVCN khoán trắng, đứng hoạt động tập thể lớp mà nên hoạt động, điều chỉnh hoạt động, kịp thời giúp em tháo gỡ khó khăn trình hoạt động Ngoài cần tạo hứng thú công việc, tạo đoàn kết trí cao ban cán để em phải biết làm việc “hết mình”, biết phấn đấu tập thể biết tự giác, chủ động điều hành lớp GVCN Sử dụng phiếu giao việc hình thức tạo cho HS phát huy tính tự giác, tự quản, tinh thần trách nhiệm công việc Trên sở giao việc học sinh phải tự lập kế hoạch giáo viên chủ nhiệm hẹn thời gian để duyệt Nhìn chung giao việc thầy cô tin tưởng, phát huy tính dân chủ tự quản em phấn khởi tất nhiên phải rút kinh nghiệm, khen chê kịp thời (trong năm học, ban cán động viên, khen thưởng hai lần vào dịp sơ kết học kỳ I tổng kết năm học) 3.4 Giáo dục HS cá biệt Trong lớp học có HS ngoan ngoãn, HS nghịch ngợm, cá biệt Do tìm hiểu nắm vững đối tượng HS giúp GVCN có biện pháp GD tốt động lực để xây dựng tập thể lớp vững mạnh + Giáo viên chủ nhiệm phải tìm hiểu lý lịch, tính cách HS, tìm hiểu điểm yếu HS + Kết hợp với GV môn, nhà trường, gia đình 11 + GVCN không nóng vội, uốn nắn dần đưa tập thể lớp không nói nhiều, gặp riêng không chì trích mà nhẹ nhàng tâm phân tích + Giao cho HS cá biệt số việc sau phải động viên khuyến khích kịp thời việc em làm tốt + Lập kế hoạch cho cán lớp để thành lập đôi bạn tiến + Luôn thông báo kịp thời thông tin HS với gia đình ngược lại Như HS ngoan, có ý thức cần nhắc nhở chung Nhưng HS có cá tính, có hoàn cảnh khó khăn lại phải vừa nghiêm khắc xử lý sai phạm em, vừa phải tình cảm, động viên, chí phải dỗ dành GD HS cá biệt điều quan trọng phải tạo mối quan hệ gần gũi, cảm thông thầy trò Muốn GVCN không đứng cương vị người thầy mà phải biết nhập vai, biết lắng nghe em nói, tìm hiểu tâm tư em, tạo cho em có cảm giác chia sẻ, cảm thông, giúp đỡ em tự giác sửa chữa khuyết điểm, tự giác phấn đấu Có HS mắc khuyết điểm nói với bạn bè rằng: không sợ bị kỷ luật, bị phạt mà sợ làm ảnh hưởng đến thành tích thi đua lớp, sợ làm cô giáo buồn… Có em học sinh đầu năm học thường xuyên học muộn, nhiều hôm không vào trường lại quán Internet Tôi xếp thời gian đến thăm gia đình HS này, hay em với ông bà ngoại (cha mẹ ly hôn, cha có vợ khác…) Vì quan tâm nên em nhãng chuyện học hành Được cô giáo đến thăm nhà, động viên nên em tiến nhanh, chấm dứt tượng học muộn tham gia tích cực vào hoạt động lớp Qua trường hợp cụ thể vừa nêu, thấy việc xếp thời gian đến thăm gia đình HS (đặc biệt HS cá biệt) đem lại nhiều hiệu CTCN Ngoài ra, để tạo không khí cởi mở tập thể lớp để giúp cho hiểu HS thường động viên em ghi nhật ký lớp ngày Thi thoảng lại cho HS viết cảm nhận lớp Có điều thường ngày có khó nói được, viết cảm nhận ghi nhật kí lớp em lại có dịp để giãi bày Qua cảm nhận trang nhật ký lớp, thầy trò, bạn bè hiểu nhiều đương nhiên tập thể lớp ngày thêm gắn bó 3.5 Tổ chức tốt sinh hoạt lớp: GVCN thiết phải dự sinh hoạt lớp xem trước kế hoạch sinh hoạt lớp lớp trưởng tổ, GVCN lên kế hoạch sinh hoạt riêng cho Khi dự sinh hoạt lớp 12 điều khiển riêng lớp trưởng, GVCN cần so sánh số liệu với tuần trước, khen chê phải hợp lý, nhẹ nhàng em chấp nhận, không trích Cách thức tổ chức sinh hoạt lớp nên linh hoạt Giờ sinh hoạt lớp không nên kiểm điểm HS, có kiểm điểm không nên máy móc Đôi biến sinh hoạt thành hội thảo nhỏ với chủ đề phù hợp với học đường như: chọn nghề cho tương lai, lạc quan sống, mơ ước tuổi trẻ, làm để sống đẹp ngày, văn minh cách tặng quà Như không kiểm điểm mà lại hoá kiểm điểm sinh hoạt rõ ràng đỡ căng thẳng lại có hiệu 3.6 Giáo dục kĩ sống cho HS Kĩ sống người nói chung tự ý thức vai trò trách nhiệm thân việc ứng xử với người xung quanh môi trường tự nhiên người tồn Từ ngày học trường HS bồi dưỡng hai mặt đức tài Sự phát triển người nói chung học sinh nói riêng hình thành thông qua việc tiếp thu tri thức ngày sống kĩ làm việc hợp tác, kĩ giao tiếp, kĩ thích nghi, kĩ xử lí tình huống, kĩ giữ gìn bảo vệ môi trường… Những kĩ không đòi hỏi cho giai đoạn mà cần thiết cho đời người đặc biệt chuỗi ngày học Khẩu hiệu “Mỗi ngày đến trường ngày vui” xuất trường lẽ Kĩ sống biểu đa dạng tuỳ người, việc hoàn cảnh cụ thể Nhưng dù trường hợp nào, kĩ sống thiết phải vươn tới chân lý tốt đẹp: nhân ái, vị tha, lĩnh tự tin, khiêm tốn, văn minh lịch sự, dám nghĩ dám làm, hoà đồng tôn trọng người khác Thực tiễn ngày cho thấy kiến thức uyên bác, học vị cao lại không làm nên thành đạt người kĩ sống họ Cuộc sống ngày phát triển, đất nước hội nhập với giới, hội có vị trí xã hội khẳng định thân người lao động rộng mở, số lượng người thất nghiệp không ngừng gia tăng Một nguyên nhân quan trọng họ chưa trang bị kĩ sống người lao động Chính vậy, kĩ sống cần người rèn luyện từ ngồi ghế nhà trường Trong bốn vấn đề giáo dục Unesco nêu “học để biết, học để làm việc, học để làm người, học để chung sống” có ba nội dung hàm chứa yêu cầu kĩ sống Điều khẳng định tầm quan trọng cần thiết nhà trường việc giáo dục kĩ sống cho HS Đành hình thành kĩ 13 sống phải qua trường học trường đời trường học giữ vị trí móng hầu hết người học, nội dung học trường phổ thông gồm nhiều lĩnh vực tự nhiên, xã hội nhiều học lối sống tốt đẹp bậc tiền nhân mà HS cần học tập noi theo Có thể tiến hành GD kĩ sống cho HS lớp CN hình thức như: + Tổ chức hoạt động tập thể, ngoại khoá để em tham gia vào hoạt động thực tiễn sống, tạo hội bộc lộ chân thật suy nghĩ, tình cảm, hành vi công việc, chia sẻ khó khăn niềm vui hoàn thiện kĩ thực hành cách tự nhiên + Trong tiết dạy, yêu cầu kiến thức yêu cầu kĩ thái độ đặt yêu cầu giáo dục kĩ sống Do vậy, lên lớp có liên hệ với thực tế sống học sinh hai mặt tích cực hạn chế Tuỳ theo học mà hình thành kĩ tích hợp cho học sinh kĩ đặt câu hỏi trả lời, kĩ trình bày, kĩ phân tích tổng hợp, kĩ định, kĩ xử lý tình huống, kĩ tự học, kĩ làm việc hợp tác (còn gọi hợp tác nhóm hay hoạt động nhóm)… Trong đó, kĩ làm việc hợp tác cần đặc biệt quan tâm kĩ sống mang tính thời đại, thể cách làm việc theo chế phân công hợp tác, tôn trọng quyền lợi ích thành viên phát triển Qua tổ chức hướng dẫn GV, HS chia thành nhóm Mỗi em phân công đảm trách công việc nhóm (nhóm trưởng, thư ký, theo dõi thời gian, động viên phát biểu, trình bày trước lớp) Tất thành viên nhóm trình bày suy nghĩ cá nhân phải tôn trọng ý kiến người khác chấp nhận thống chung nhóm Mỗi nhóm thảo luận để giải nội dung khó học mà với cá nhân không tìm lời giải đáp + Ở tiết sinh hoạt lớp, giáo viên cần tạo điều kiện để em tự đánh giá nhận xét thân lớp Các em trình bày ý kiến việc làm tốt chưa tốt; xây dựng nội quy lớp; thiết kế, đề xuất việc làm, hoạt động tháng năm học + Chức vụ lớp trưởng, lớp phó, tổ trưởng, tổ phó nên thay đổi theo tháng học kỳ để nhiều em làm quen với kỹ điều hành, quản lý công việc đồng thời ngăn ngừa cách sống tự kiêu, độc đoán xảy từ tuổi học đường 14 + Xây dựng quy tắc ứng xử với môi trường giữ gìn vệ sinh trường lớp, bảo vệ môi trường sống, rèn luyện bảo vệ sức khoẻ, tiết kiệm lượng, phòng chống tai nạn thương tích + Ngoài ra, cần tạo hội cho em bày tỏ ý kiến thầy cô giáo nhà trường qua việc thực “Hộp thư điều em muốn nói” tổ chúc tư vấn cho học sinh Rèn luyện kĩ sống cho HS phải thông qua việc làm cụ thể chủ động cao em 3.7 Kết hợp với Đội thiếu niên, Đoàn niên: GVCN phải nắm bắt kế hoạch nhà trường, Đội thiếu niên, Đoàn niên để phối hợp phổ biến kịp thời đến HS Thường xuyên động viên, đôn đốc nhắc nhở em tham gia tốt hoạt đông đoàn thể, phong trào thi đua đoàn thể phát động Trên sở đó, lớp lại đề hình thức thi đua tổ, nhóm cá nhân Kết thúc đợt thi đua lại chọn tập thể (tổ, nhóm) cá nhân xuất sắc để biểu dương khen thưởng Để tạo hứng thú cho HS việc xây dựng học lớp, gợi ý em tính điểm thi đua cho lượt phát biểu Kết nhiều học diễn sôi có chất lượng, GV dạy phấn khởi 3.8 Phối hợp lực lượng giáo dục khác: - Phối hợp với Ban giám hiệu nhà trường: GVCN cầu nối hiệu trưởng với HS, truyền đạt chủ trương sách ngành, nội quy nhà trường đến học sinh mệnh lệnh mà thuyết phục cảm hoá, gương mẫu thân Bên cạnh GVCN phát kịp thời hành vi xấu học sinh, đề nghị nhà trường xét kỷ luật nghiêm khắc nhằm ngăn chặn hành vi xấu khác xẩy tiếp - Phối hợp với GV môn: Biết lắng nghe nhận xét GV môn chí phê phán cá nhân, tập thể lớp sau chọn lọc, phân tích thông tin để phối hợp tác động giáo dục chiều, khắc phục khó khăn, vướng mắc HS trình học tập, đề đạt nguyện vọng HS với GV môn để nâng cao chất lượng giáo dục Phối hợp với GV khác để dạy học có hiệu lớp CN Đề xuất ý kiến tập thể HS công tác dạy học với GV có liên quan từ đưa biện pháp GD Đối với tập thể lớp em chuẩn bị cũ nhà, làm tập nhà đầy đủ, hăng hái phát biểu ý kiến Cuối năm đạt kết cao học tập rèn luyện - Phối hợp với cha mẹ HS 15 GVCN cha mẹ HS phải thống phương hướng phấn đấu lớp đặt kế hoạch chung nhà trường, đặc biệt thống biện pháp thực Đây điều kiện để GVCN có ủng hộ phụ huynh công tác tổ chức lớp học Trong thực tế biện pháp nhiều GV làm có hiệu quả: HS tiến phụ huynh cảm thấy thoải mái mời đến gặp + Tổ chức thực tốt kỳ họp phụ huynh học sinh nhà trường đề + Đi thăm trao đổi trực tiếp với gia đình HS cần thiết + Mời phụ huynh HS đến trường để trao đổi việc giáo dục HS có tượng bất thường khẩn cấp + Liên hệ thường xuyên với Ban đại diện cha mẹ học sinh để tích cực hoá hoạt động hội phụ huynh HS công tác GD + Thiết lập mối quan hệ nhà trường gia đình qua sổ liên lạc Đặc điểm trường đóng địa bàn xã Bãi ngang, điều kiện kinh tế địa phương gia đình gặp nhiều khó khăn dẫn đến tình trạng học sinh bỏ học chừng chiếm tỷ lệ cao so với mặt chung địa bàn toàn huyện, từ cách làm năm qua nắm bắt tình hình cụ thể học sinh ngược lại gia đình thường xuyên biết kết học tập em Không tương học sinh bỏ học, học không Ví dụ: Như em La Quốc Khánh trước nói dối bố mẹ đến trường học để chơi, học trở lại thực tốt nội quy lớp, trường Em Văn Thiên Tường trước thường xuyên nghỉ học, không học có chuyển biên rõ rệt Kết đạt được: Trong năm học 2014-2015 với biện pháp nhằm xây dựng tập thể lớp vững mạnh CTCN, đạt số kết sau đây: - Tập thể 8/4 lớp có nhiều thành tích hoạt động trường Kết thúc học kỳ Liên đội đánh giá lớp có phong trào thi đua nề nếp học tập cao (Giải ba toàn khối buổi chiều; Giải ba hội thi Hội chợ dân gian truyền thống; Giải khuyến khích toàn đoàn Hội khỏe Phù cấp sở) - Tham gia đạt thành tích tốt chào mừng ngày 20/11, 8/3, 26/3 Kết Hạnh kiểm- Học lực lớp 8/4: - Năm học: 2013 – 2014: 16 số học Hạnh kiểm Tốt Khá TB Yếu sinh SL % SL % SL % SL % 35 21 60 10 28.6 11.4 0 - Năm học: 2014 – 2015 (Học kỳ 1): số học sinh 30 Tốt SL % 19 63,3 Hạnh kiểm Khá TB Yếu SL % SL % SL % 23.4 13.3 0 Giỏi SL % 04 11,4 Học lực Khá TB Yếu SL % SL % SL % 09 25.7 13 37.2 25.7 Giỏi SL % 04 13.4 Học lực Khá TB Yếu SL % SL % SL % 08 26.7 13 43.3 16.6 Tình trạng HS bỏ học lớp 8/4: - Năm học; 2013-2014: Bỏ học HS so với đầu năm - Năm học: 2014 – 2015: Không có tình trạng HS bỏ học III KẾT LUẬN: 17 Nhìn chung biện pháp để làm tốt CTCN nhiều, tuỳ theo đặc điểm tình hình lớp, GVCN tìm cho biện pháp thích hợp, không nên áp dụng rập khuôn máy móc phương pháp tiên tiến lẽ sản phẩm “con người.” Tuy nhiên điều GVCN phải tạo uy tín với HS đồng nghiệp lực chuyên môn tư cách đạo đức, tác phong công việc Chỉ trở thành GVCN tốt thực gương mẫu mực sống, giải tốt mối quan hệ không HS lớp CN mà với gia đình, đồng nghiệp, với người nơi cư trú Có thể thấy cử chỉ, cách ăn mặc, nói năng, đứng, thái độ biểu GVCN tượng xã hội lúc có mặt HS hay mặt HS có ảnh hưởng đến nhân cách HS lớp CN Xây dựng tập thể lớp vững mạnh phong phú phức tạp Đòi hỏi phẩm chất lực GV bình thường khác, GVCN lớp phải có lòng nhiệt tình, yêu nghề, yêu trẻ sâu sắc, chấp nhận gian khó rèn luyện lực hoạt động xã hội, đoàn thể, trị, để làm tốt CTCN Trong công tác GVCN không nên nóng vội, áp đặt, mà cần có lòng kiên nhẫn, có nghệ thuật giao tiếp với HS, đặt quyền lợi HS lên hết, giành nhiều thời gian tâm huyết CTCN không khó khăn phức tạp mà niềm vui cho GV đến trường TÀI LIỆU THAM KHẢO Luật giáo dục năm 2005 Luật sửa đổi, bổ sung số điều luật giáo dục năm 2009 Thông tư 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28 tháng năm 2011 Điều lệ trường trung học sở, trung học phổ thông phổ thông có nhiều cấp học Chương trình hành động ngành giai đoạn 2011-2016 thực Nghị số 06/NQ-CP ngày 07 tháng năm 2012 Chính phủ 18 [...]... của lớp, trường Em Văn Thiên Tường trước đây thường xuyên nghỉ học, không học bài bây giờ đã có chuyển biên rõ rệt 4 Kết quả đạt được: Trong năm học 2014-2015 với các biện pháp nhằm xây dựng tập thể lớp vững mạnh trong CTCN, tôi đã đạt được một số kết quả sau đây: - Tập thể 8/ 4 luôn là lớp có nhiều thành tích trong mọi hoạt động của trường Kết thúc học kỳ 1 được Liên đội đánh giá là một trong những lớp. .. của lớp đặt trong kế hoạch chung của nhà trường, đặc biệt là thống nhất được các biện pháp thực hiện Đây là điều kiện đầu tiên để GVCN có được sự ủng hộ của phụ huynh trong công tác tổ chức lớp học Trong thực tế biện pháp này tôi và nhiều GV đã làm và có hiệu quả: HS tiến bộ và phụ huynh cũng cảm thấy thoải mái mỗi khi được mời đến gặp + Tổ chức và thực hiện tốt các kỳ họp phụ huynh học sinh do nhà trường. .. nguyện vọng của HS với GV bộ môn để nâng cao chất lượng giáo dục Phối hợp với các GV khác để dạy học có hiệu quả ở lớp CN Đề xuất các ý kiến của tập thể HS về công tác dạy và học với GV có liên quan từ đó đưa ra biện pháp GD Đối với tập thể lớp thì các em luôn chuẩn bị bài cũ ở nhà, làm bài tập về nhà đầy đủ, hăng hái phát biểu ý kiến Cuối năm đã đạt được kết quả cao về học tập và rèn luyện - Phối hợp... làm người, học để cùng chung sống” đã có ba nội dung hàm chứa các yêu cầu kĩ năng sống Điều này càng khẳng định hơn nữa tầm quan trọng và cần thiết của nhà trường trong việc giáo dục kĩ năng sống cho HS Đành rằng hình thành kĩ 13 năng sống phải qua cả trường học và trường đời nhưng trường học vẫn giữ vị trí nền móng vì hầu hết mọi người đều được đi học, và nội dung học ở trường phổ thông gồm nhiều lĩnh... khen thưởng Để tạo hứng thú cho HS trong việc xây dựng bài học ở trên lớp, tôi gợi ý các em tính điểm thi đua cho mỗi lượt phát biểu Kết quả nhiều giờ học diễn ra sôi nổi và có chất lượng, GV dạy rất phấn khởi 3 .8 Phối hợp các lực lượng giáo dục khác: - Phối hợp với Ban giám hiệu nhà trường: GVCN là cầu nối giữa hiệu trưởng với HS, truyền đạt chủ trương chính sách của ngành, nội quy của nhà trường đến... hơn và đương nhiên tập thể lớp ngày càng thêm gắn bó 3.5 Tổ chức tốt giờ sinh hoạt lớp: GVCN nhất thiết phải dự giờ sinh hoạt lớp và xem trước kế hoạch sinh hoạt lớp của lớp trưởng và các tổ, GVCN lên một kế hoạch sinh hoạt riêng cho mình Khi dự sinh hoạt lớp 12 dưới sự điều khiển riêng của lớp trưởng, GVCN cần so sánh các số liệu với tuần trước, khen chê phải hợp lý, nhẹ nhàng để cho các em chấp nhận,... nhiều hiệu quả trong CTCN Ngoài ra, để tạo không khí cởi mở trong tập thể lớp và cũng là để giúp cho mình hiểu HS hơn tôi thường động viên các em ghi nhật ký lớp hằng ngày Thi thoảng tôi lại cho HS viết cảm nhận về lớp mình Có những điều thường ngày có khi khó nói ra được, nhưng khi viết cảm nhận hoặc ghi nhật kí lớp các em lại có dịp để giãi bày Qua những bài cảm nhận và những trang nhật ký lớp, thầy... % SL % 08 26.7 13 43.3 5 16.6 Tình trạng HS bỏ học lớp 8/ 4: - Năm học; 2013-2014: Bỏ học 5 HS so với đầu năm - Năm học: 2014 – 2015: Không có tình trạng HS bỏ học III KẾT LUẬN: 17 Nhìn chung biện pháp để làm tốt CTCN thì nhiều, tuỳ theo đặc điểm tình hình của mỗi lớp, GVCN có thể tìm cho mình những biện pháp thích hợp, không nên áp dụng rập khuôn máy móc bất kỳ một phương pháp tiên tiến nào bởi lẽ sản... quy của lớp; thiết kế, đề xuất các việc làm, hoạt động hằng tháng và cả năm học + Chức vụ lớp trưởng, lớp phó, tổ trưởng, tổ phó nên được thay đổi theo tháng hoặc học kỳ để nhiều em được làm quen với kỹ năng điều hành, quản lý công việc đồng thời ngăn ngừa cách sống tự kiêu, độc đoán có thể xảy ra ngay từ tuổi học đường 14 + Xây dựng các quy tắc ứng xử với môi trường như giữ gìn vệ sinh trường lớp, bảo... giới, cơ hội có được vị trí trong xã hội và khẳng định bản thân của người lao động đang rộng mở, nhưng số lượng người thất nghiệp vẫn không ngừng gia tăng Một trong những nguyên nhân quan trọng là do họ chưa được trang bị những kĩ năng sống cơ bản của một người lao động Chính vì vậy, kĩ năng sống cần được mỗi người chúng ta rèn luyện ngay từ khi còn ngồi trên ghế nhà trường Trong bốn vấn đề cơ bản của ... Một số biện pháp góp phần nâng cao hiệu CTCN lớp trường THCS&THPT Hà Trung Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng vai trò, nhiệm vụ GVCN để đề biện pháp hợp lý nhằm nâng cao hiệu CTCN lớp trường. .. khăn CTCN đặc biệt HS lớp điều dễ dàng đơn giản Tuy nhiên, xin đưa số giải pháp nâng cao hiệu CTCN để chia sẻ với đồng nghiệp: Một số biện pháp áp dụng góp phần nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm lớp. .. tượng nghiên cứu: HS lớp trường THCS&THPT Hà Trung – Phú Vang – Thừa Thiên Huế 2.2 Phạm vi nghiên cứu: HS lớp 8; gia đình HS; đồng nghiệp giảng dạy lớp trường THCS&THPT Hà Trung – Phú Vang – Thừa