SKKN Nâng cao chất lượng giờ học chính tả cho học sinh lớp 4

SKKN Nâng cao chất lượng giờ học chính tả cho học sinh lớp 4SKKN Nâng cao chất lượng giờ học chính tả cho học sinh lớp 4SKKN Nâng cao chất lượng giờ học chính tả cho học sinh lớp 4SKKN Nâng cao chất lượng giờ học chính tả cho học sinh lớp 4SKKN Nâng cao chất lượng giờ học chính tả cho học sinh lớp 4SKKN Nâng cao chất lượng giờ học chính tả cho học sinh lớp 4SKKN Nâng cao chất lượng giờ học chính tả cho học sinh lớp 4SKKN Nâng cao chất lượng giờ học chính tả cho học sinh lớp 4SKKN Nâng cao chất lượng giờ học chính tả cho học sinh lớp 4SKKN Nâng cao chất lượng giờ học chính tả cho học sinh lớp 4SKKN Nâng cao chất lượng giờ học chính tả cho học sinh lớp 4SKKN Nâng cao chất lượng giờ học chính tả cho học sinh lớp 4SKKN Nâng cao chất lượng giờ học chính tả cho học sinh lớp 4SKKN Nâng cao chất lượng giờ học chính tả cho học sinh lớp 4

" Nâng cao chất lợng học tả cho häc sinh líp 4B Trêng tiĨu häc An Ch©u" I ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Thực mục tiêu giáo dục góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo hệ trẻ thành người phát triển toàn diện đáp ứng nhu cầu đất nước thời kỳ mới, việc lựa chọn đổi phương pháp dạy học yếu tố quan trọng nhằm đáp ứng yêu cầu ngày cao xã hội giáo dục Bởi vậy, yêu cầu giáo dục phải đào tạo người phát triển toàn diện Chính tả phân mơn Tiếng Việt Tiểu học, có tầm quan trọng đặc biệt, chuẩn mực ngôn ngữ viết, thừa nhận ngơn ngữ tồn dân Mục đích việc dạy tả trở thành phương tiện thuận lợi cho việc giao tiếp chữ viết, bảo đảm cho người viết người đọc hiểu thống điều viết Một ngơn ngữ văn hố khơng thể khơng có tả thống Chính tả thống biểu trình độ văn hố phát triển dân tộc Bản thân giáo viên đứng lớp, nghe, đọc nhìn thấy trực tiếp viết học sinh, tơi phát khơng lỗi sai tả mà học sinh lớp mắc phải Tôi không khỏi suy nghĩ trăn trở: Vậy phải làm để học sinh tơi viết tả cho đúng, cho đẹp, điều vơ quan trọng, liên quan chặt chẽ phân mơn Chính tả với tất môn học khác Thấy tầm quan trọng đó, tơi nhanh chóng bắt tay vào việc tìm giải pháp , xây dựng biện pháp cụ thể để nhằm giúp học sinh lớp nâng cao chất lượng chữ viết, “ Nâng cao chất lượng học tả cho học sinh lớp 4” Mục đích, nhiệm vụ đề tài Nghiên cứu áp dụng nâng cao chữ viết tả( viết đúng, viết đẹp) cho học sinh lớp 4, góp phần nâng cao chất lượng học tập môn học Đối tượng nghiên cứu Học sinh lớp Trường Tiểu học An Châu Ngời thực hiện: Phạm Thị Hoa1 học An Châu Đơn vị: Tiểu " Nâng cao chất lợng học t¶ cho häc sinh líp 4B Trêng tiĨu häc An Ch©u" Phạm vi nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu phạm vi Trường Tiểu học An Châu với mơn Chính tả lớp Phương pháp nghiên cứu Để đề tài đạt kết quả, sử dụng phương pháp sau: - Phương pháp điều tra, phân loại - Phương pháp quan sát (trực quan) - Phương pháp phân tích - Phương pháp gợi mở, vấn đáp - Phương pháp luyện nói - Phương pháp thực hành - Phương pháp trò chơi - Phương pháp đối chiếu so sánh kết sau vận dụng II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận vấn đề Như biết, phân môn Chính tả mơn học rèn cho học sinh biết quy tắc có thói quen viết chữ ghi Tiếng Việt với chuẩn, với tập viết, tập đọc, Chính tả giúp cho người học chiếm lĩnh Tiếng Việt văn hóa, cơng cụ để giao tiếp, tư học tập Viết tả giúp cho học sinh có điều kiện để sử dụng Tiếng Việt đạt hiệu cao việc học tập môn văn hoá, việc viết văn bản, thư từ, Như vậy, phân mơn Chính tả có vị trí đặc biệt quan trọng, nhằm thực mục tiêu môn Tiếng Việt rèn phát triển tiếng mẹ đẻ cho học sinh, có lực chữ viết Rèn cho học sinh viết đẹp luyện cho em tính cẩn thận, kiên trì, sáng tạo, óc thẩm mỹ, tính kỷ luật Phân mơn tả góp phần vào hình thành nhân cách cho học sinh Ngời thực hiện: Phạm Thị Hoa học An Châu Đơn vị: Tiểu " Nâng cao chất lợng học t¶ cho häc sinh líp 4B Trêng tiĨu häc An Ch©u" Thực tiễn nay, học sinh viết sai lỗi tả phổ biến Xuất phát từ đặc điểm chữ viết “nói viết vậy” chữ viết chữ ghi âm Tiếng Việt Vì phần giáo viên học sinh bị ảnh hưởng phương ngữ, phát âm chưa chuẩn theo tiếng phổ thơng Hơn trình độ Tiếng Việt số giáo viên hạn chế, việc nắm quy tắc tả chưa sâu nên lúng túng việc giảng dạy tả Mặt khác phận phụ huynh chưa quan tâm đến việc rèn chữ viết cho em Phần ý thức học tập em hạn chế, không đồng bộ… Thực trạng dạy học phân mơn Chính tả nhà trường tiểu học * Thuận lợi: - Năm học 2014 - 2015, phân công giảng dạy lớp 4B Lớp gồm 31 em (16 nữ, 15 nam), có học sinh khuyết tật Hầu hết em ngoan ngoãn, biết nghe lời thầy dạy bảo, chịu khó học tập - Được Ban giám hiệu nhà trường với đồng nghiệp quan tâm - Đồ dùng thiết bị dạy học trang bị đầy đủ - Với đổi chương trình học nay, em học tập tốt, phù hợp với khả Đây điều kiện thuận lợi cho giáo viên giảng dạy * Khó khăn: - Học sinh lớp tơi dạy đa số gia đình nơng nghiệp , sống khó khăn, trình độ dân trí chưa cao nên việc chăm lo đến việc học tập số phụ huynh em hạn chế Có nhiều em học hay qn hay bút, sách - Phân mơn Chính tả theo phân phối chương trình có tiết / tuần, nên việc rèn luyện chữ viết đúng, viết đẹp cho học sinh nhiều hạn chế Vì lẽ mà làm khảo sát chữ viết đầu năm lớp có chất lượng sau: STT Chữ viết Chữ viết đúng, đẹp Chữ viết mẫu (chưa đẹp) Số lượng(em) em em Ngêi thùc hiÖn: Phạm Thị Hoa học An Châu Xp loi t t Đơn vị: Tiểu " Nâng cao chất lợng học chÝnh t¶ cho häc sinh líp 4B Trêng tiĨu häc An Ch©u" Chữ viết đẹp (khơng mẫu) em Đạt Chữ viết sai tư thế, cẩu thả 10 em Đạt Sai lỗi âm em Chưa đạt Sai lỗi vần em Chưa đạt Với kết khảo sát trên, lại thúc tơi nhanh chóng tìm giải pháp biện pháp cụ thể giúp học sinh khắc phục dần lỗi âm, vần, chữ viết Nhưng điều kiện khơng cho phép nên tơi sâu tìm tòi, giải số vấn đề thuộc phạm vi cải tiến phương pháp dạy học phân mơn Chính tả theo hướng tích cực vào người học thực hành, thực nghiệm lớp 4B Trường Tiểu học An Châu nhằm “Nâng cao chất lượng chữ viết cho học sinh” Các biện pháp thực tiến hành để giải vấn đề a Điều tra thực tế - Phân loại học sinh Điều tra thực tế, phân loại đối tượng học sinh việc làm quan trọng trình dạy - học nào, việc làm không tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên trình lựa chọn phương pháp dạy học mà hội để học sinh học theo khả năng, điều cần thiết việc nâng cao chất lượng Chính tả.Qua kiểm tra đầu năm em, qua thực tế viết tuần đầu, tơi tham khảo thêm qua giáo viên dạy em năm trước Sau tơi tiến hành phân loại học sinh theo tiêu chí chữ viết: - Những em viết mẫu chưa đẹp, viết đẹp chưa mẫu có em em: Huyền,Trang, Dương, Thư, Lan Ánh, Mai Anh, Hào - Những em viết tả sai chữ, chữ viết cẩu thả xếp có 10 em em: Đức, Vy, Hải, P Anh, Hải, Thu - Những em viết sai nhiều lỗi âm, vần, dấu gồm 13 em : Hiếu, Hiệu, Minh, Dũng, Khiêm, Luyến, Ngọc Huyền , Lưu, Hảo Qua điều tra tơi chia học sinh thành ba nhóm Hàng ngày, hàng lớp quan tâm gần gũi đặc biệt tới em, tạo nhóm thi đua học tập, phân công em chữ viết lớp kèm cặp, động viên, giúp Ngời thực hiện: Phạm Thị Hoa học An Châu Đơn vị: Tiểu " Nâng cao chất lợng học chÝnh t¶ cho häc sinh líp 4B Trêng tiĨu häc An Ch©u" rèn luyện Từ việc phân loại đối tượng học sinh tiến hành vào xây dựng nề nếp b Xây dựng nề nếp tự quản, thi đua học tập, rèn tác phong ngồi viết tả Ngay sau phân loại học sinh theo nhóm chữ viết, bắt tay vào việc xây dựng nề nếp tự quản, tự học, nề nếp thi đua học tập tơi thiết nghĩ dạy tả hoạt động học tập phải hoạt động có ý thức, học sinh phải thấy rõ tầm quan trọng tả q trình học để từ xây dựng cho ý thức tự học, học theo bạn (tạo nhóm tự học lớp để học sinh có hội giúp đỡ nhau), đánh giá nhận xét kịp thời để tạo khơng khí thi đua học tập (bạn với bạn, nhóm với nhóm), từ rèn nề nếp lớp học Trong học tả tơi ln ý giúp học sinh nắm quy tắc tả, cách viết tả mà khơng đòi hỏi ghi nhớ máy móc trường hợp tả riêng biệt Rèn luyện khả tư cho học sinh Trong trình tổ chức học tả, học sinh vận dụng thao tác tư phân tích, so sánh đối chiếu, khái quát hoá, trừu tượng hoá để rút quy tắc tả Mặt khác, rèn tư ngồi viết tả quan trọng Trước hết muốn học sinh viết đẹp người giáo viên phải rèn nề nếp, tác phong cho học sinh viết, tư ngồi viết học sinh yếu tố quan trọng giúp học sinh có nét chữ đẹp Vì từ buổi đầu bước vào lớp, tơi ý đến tư ngồi viết em Nhiều em lên lớp mà viết mắt cúi sát xuống vở, ngực tì áp vào cạnh bàn, ngồi vẹo lưng Để giúp em ngồi tư viết, tơi giải thích cho em hiểu cần phải ngồi viết tư (giúp chữ viết em ngắn, có lợi cho sức khoẻ ), ngồi xiêu vẹo bị tật vẹo cột sống, tì ngực vào bàn làm cho ngực bị lép, quan hơ hấp làm việc khó khăn hơn, nhìn sát xuống bị cận thị, sau tơi làm mẫu cho học sinh quan sát yêu cầu học sinh làm theo tư ngồi viết đúng: Ngêi thực hiện: Phạm Thị Hoa học An Châu Đơn vị: Tiểu " Nâng cao chất lợng học tả cho häc sinh líp 4B Trêng tiĨu häc An Ch©u" ngồi ngắn, lưng thẳng, khơng tì ngực vào mép bàn, đầu cúi, mắt cách khoảng 20 - 25 cm, tay phải cầm bút, tay trái đặt phía trước bên trái giữ mép viết không bị xê dịch, đặt chếch phía tay trái, hai chân để thẳng, vng góc Rồi hướng dẫn cho em cách cầm bút cho dễ viết, khơng q cao khó viết, thấp mực dây tay làm bẩn viết Khi hướng dẫn cho học sinh khuyến khích em thực hiện, em làm với giáo hướng dẫn tun dương Cứ tiết học nhắc nhở em nhớ ngồi đúng, tạo thói quen viết, đồng thời rèn cho em đức tính cẩn thận, kiên trì học tập Nhờ uốn nắn thường xuyên mà em dần có ý thức thói quen tốt viết làm Khi học sinh có thói quen ý thực tự giác học tập nhanh chóng lựa chọn phương pháp hình thức dạy học dạng tả c Lựa chọn phương pháp hình thức dạy học phù hợp Phân mơn Chính tả lớp có hai dạng là: Dạng tả đoạn - dạng tả âm - vần * Dạng tả đoạn - có hai dạng là: tả nghe viết tả nhớ - viết * Dạng tả âm - vần dạng tập tả Việc lựa chọn phương pháp giáo dục phù hợp theo dạng cần thiết Phương pháp dạy phân mơn tả khơng có mà có nhiều phương pháp thích hợp để giáo viên lựa chọn cho phù hợp với dạng tả + Dạng tả đoạn - * Dạng tả nghe - viết: Ngời thực hiện: Phạm Thị Hoa học An Châu Đơn vị: Tiểu " Nâng cao chất lợng học chÝnh t¶ cho häc sinh líp 4B Trêng tiĨu häc An Ch©u" - Đặc điểm loại tả học sinh nghe câu, đoạn giáo viên đọc (có trích tập đọc học, có lấy từ bên ngồi), nhẩm lại để xác định hình thức viết từ, viết Việc nghe hiểu giữ vai trò quan trọng đặc biệt, có tác dụng định việc viết tả học sinh + Yêu cầu giáo viên dạy dạng tả giọng đọc cần phải thong thả, rõ ràng Điều quan trọng giáo viên cần phải phát âm xác Khi đọc câu giáo viên đọc câu lần, trường hợp đọc câu dài, giáo viên đọc ngắt phần rõ nghĩa, giáo viên không nên đọc từ riêng lẻ học sinh thiếu chỗ dựa ngữ nghĩa để xác định cách viết + Để hướng dẫn học sinh viết tả đoạn - có kết quả, áp dụng số biện pháp sau: - Giúp học sinh nắm nhớ lại nội dung đoạn - cần viết - Giúp học sinh nhận xét tượng tả tả đáng ý tập viết trước trường hợp dễ viết sai - Tổ chức cho học sinh viết theo tốc độ quy định - Chấm, chữa viết cho học sinh * Dạng tả nhớ - viết: Ở dạng biện pháp thực tương tự dạng nghe - viết, khác phần viết (học sinh tự viết theo trí nhớ, giáo viên khơng đọc bài) * Cách dạy tả đoạn - bài: Thực tế chứng minh khơng có mẫu cứng nhắc cho trường hợp Vì tơi lựa chọn cho cách dạy tả đoạn - sau: VD: Khi dạy tả tuần (TV4-T1) A.Khởi động: HS lên bảng làm lại tập tả tiết trước (hoặc viết số từ khó, nêu quy tắc tả) - HS lên bảng tìm từ láy có tiếng chứa âm s/x (BT3 tả tuần 6) Ngời thực hiện: Phạm Thị Hoa học An Châu Đơn vị: Tiểu " Nâng cao chất lợng học chÝnh t¶ cho häc sinh líp 4B Trêng tiĨu häc An Ch©u" B Bài mới: - GV + HS đọc viết tả lượt - Nêu câu hỏi giúp học sinh nắm ý tả tả viết: VD: Theo em tác giả viết thơ nhằm mục đích gì? - Hướng dẫn HS nhận xét tượng tả cần ý bài: VD: Cần ghi tên vào dòng; dòng chữ biết lùi vào ơ; dòng chữ viết sát lề; chữ đầu dòng thơ phải viết hoa; viết hoa tên riêng hai nhân vật thơ Gà Trống Cáo; lời nói trực tiếp Gà Trống Cáo phải viết sau dấu hai chấm, mở ngoặc kép - Tổ chức cho HS tập viết vào giấy nháp từ, tiếng khó dễ sai VD: dụ, loan tin, quắp - Giúp học sinh phân tích cấu tạo chữ ghi từ (tiếng) để học sinh phân biệt tả, tránh viết sai lỗi - GV đọc viết câu hay cụm từ lần - HS viết (hoặc HS chép theo trí nhớ) - GV đọc lại viết - HS soát (HS đổi chéo tự sốt lỗi) Chấm chữa tả: - Mỗi Chính tả, tơi chọn chấm 1/3 HS Đối tượng chọn chấm : + Những HS đến lượt chấm + Những học sinh viết hay mắc lỗi, cần rèn luyện  Qua chấm tơi rút nhận xét nêu hướng khắc phục lỗi tả cho lớp Tơi giúp lớp tự kiểm tra lại chữa lỗi tả như: GV viết sẵn viết lên bảng phụ; học sinh tự đổi chéo tự kiểm tra cho nhau; có tơi đọc lại câu dẫn cách viết chữ dễ sai tả sau học sinh tự rà sốt lại viết Ngời thực hiện: Phạm Thị Hoa học An Châu Đơn vị: Tiểu " Nâng cao chất lợng học chÝnh t¶ cho häc sinh líp 4B Trêng tiĨu häc An Ch©u" * Với cách dạy tả đoạn nghĩ chất lượng không chữ viết mà khả tư học sinh lớp nâng lên + Dạng tả âm - vần Chính tả âm - vần dạng tập phân mơn Chính tả Thơng qua tập tả rèn luyện cho học sinh cách phát âm, củng cố nghĩa từ, trau dồi ngữ pháp tiếng Việt, góp phần phát triển số thao tác tư so sánh, liên tưởng, ghi nhớ Ngoài thơng qua nội dung tập tả, mở rộng vốn hiểu biết sống, người cho học sinh Thông qua cách tổ chức thực tập tả, bồi dưỡng cho học sinh số đức tính thái độ cần thiết cơng việc như: cẩn thận, xác, có óc thẩm mĩ, lòng tự trọng tinh thần trách nhiệm * Nội dung tả âm - vần luyện viết từ có âm - vần - dễ viết sai tả ảnh hưởng phương ngữ + Phụ âm đầu: l/n; tr/ch; s/x; r/d/gi + Vần: an/ang, ăn/ăng, ân/âng, uôn/uông, ươn/ương, iên/iêng, ăt/ăc, im/iêm, iêt/iêc + Thanh: hỏi / ngã * Bài tả âm - vần có nhiều kiểu bài: + Kiểu điền âm (vần) vào chỗ trống đạt dấu chữ chưa có dấu VD: Điền vào chỗ trống: - l hay n (Không thể ẫn chị Chấm với người khác Chị có thân hình …ở …ang, cân đối Hai cánh tay béo …ẳn, …ịch Đôi …ông mày) - an hay ang (Mấy ng…con d hàng ng…lạch bạch kiếm mồi)… + Kiểu điền tiếng vào chỗ trống: Ngời thực hiện: Phạm Thị Hoa học An Châu Đơn vị: Tiểu " Nâng cao chất lợng học t¶ cho häc sinh líp 4B Trêng tiĨu häc An Ch©u" VD: Điền vào chỗ trống tiếng có âm đầu r, d hay gi ( Diều bay, diều tre bay lưng trời Sáo tre, sáo trúc bay lưng trời .đưa tiếng sáo, nâng cánh ) + Kiểu chọn tiếng ngoặc đơn để hoàn chỉnh đoạn văn, văn Mỗi kiểu tập cần có cách tổ chức khác để tạo hào hứng, thích thú cho học sinh học tập nhằm nâng cao chất lượng dạy học tả âm - vần * Luyện viết phụ âm đầu Trong tả nghe - viết học sinh phải qua ba hoạt động: tai nghe mồm đọc thầm - tay viết Lời đọc thầy phải lần thông qua lời đọc trò thể thành chữ viết tả Nếu thầy đọc trò nhận sai viết sai Từ điều vừa nói ta tới kết luận: Kết hợp với rèn phát âm dạy tả quan trọng Để giúp học sinh viết số phụ âm đầu dễ lẫn lộn ch /tr; x / s; gi/d /r; ng/ngh/gh, l/n, tả kết hợp nhiều phương pháp dạy học cách linh hoạt, cụ thể cặp phụ âm mà học sinh hay sai dạy sinh động, giúp em dễ phân biệt cách viết đúng, sai Chẳng hạn, với phương pháp trực tiếp, cho học sinh nghe, đọc, nhận xét chữ viết mắt, tập viết vài lần chữ khó vào nháp cho quen tay Bước đầu tơi đọc tồn bài, sau đọc câu, cụm từ, ý nhấn mạnh tiếng khó để luyện tập cách nghe cho học sinh Tiếp theo đặt câu hỏi phương pháp gợi mở vấn đáp để giúp em nhận tiếng, từ em hay viết sai Sau tơi cho số em nhắc lại số quy tắc tả, em học - Những âm với “K” là: e, ê, i, y ( VD: kể; kẻ, kỉ, kỹ…) - Những âm lại với “C”: o, ơ, a, u… ( VD: có, cơ, ca, cụ…) - Những âm với “gh, ngh” là: e, ê, i (VD: ghế; ghé; ghi, ngh; nghộ.) 10 Ngời thực hiện: Phạm Thị Hoa học An Châu Đơn vị: Tiểu " Nâng cao chất lợng giê häc chÝnh t¶ cho häc sinh líp 4B Trêng tiĨu häc An Ch©u" Sau em nhắc lại số quy tắc tả, cho em luyện viết nhiều lần giấy nháp để em nhớ - Dạng tập phân biệt r/d/gi: Đây dạng tập khó, đa số em lúng túng tìm quy tắc phân biệt viết d, r hay gi Vì với tập so sánh cho em phân biệt nhiều cách sau: Đầu tiên cho em dựa vào nghĩa để phân biệt VD: Bài tập tả trang 38 - tuần - TV4 Bước 1: Cho học sinh đọc kỹ đoạn văn, tìm tiếng từ có phụ âm đầu r/d/gi thích hợp để điền vào chỗ trống: - Học sinh tìm là: gió, diều Bước 2: Cho học sinh viết nháp, em lên bảng viết (GV nhận xét, giảng giải cách viết) phát âm, giải nghĩa từ, tìm từ có tiếng + Phát âm (gv làm mẫu, gọi 1; học sinh phát âm lại) gi - o - gio - sắc - gió; d - iêu - diêu - huyền - diều + Giải nghĩa (giáo viên gợi ý cho học sinh giải nghĩa) + Học sinh tìm từ có tiếng “diều”: cánh diều, thả diều, diều hâu,… Bước 3: Cho học sinh phân biệt r/d/gi cách lập bảng: o iêu r Ro, co ro, rò rỉ, đầu rò, riêu, riêu bơng d Do, tự do, dò tìm, dự, diêu, cách diều, kỳ diệu, gi gio, gió thổi, giỏ tích, khơng có Gợi ý cho học sinh điền từ cách dùng câu hỏi gợi ý Em ghép từ cho với âm a?, vần ong?, vần ơng?, vần ưa? Học sinh tìm đến đâu tơi ghi lên bảng đến Dù sử dụng phương pháp nữa, phải theo dõi, quan tâm uốn nắn em Những em viết sai s/x em phát âm sai Khi dạy phải phát âm lại cho em nghe Sau tơi cho lớp phát âm lại nhiều 11 Ngêi thùc hiện: Phạm Thị Hoa học An Châu Đơn vị: Tiểu " Nâng cao chất lợng học tả cho häc sinh líp 4B Trêng tiĨu häc An Ch©u" lần cho đúng, viết bảng theo phát âm cô như: Thi viết nhanh đúng, cô đọc “sắp sửa” lớp viết vào nháp, bạn viết sai bị đứng lên phát âm lại nhiều lần số từ có tiếng khác (sn sẻ, xanh xao, xuất sắc, )  Để phân biệt s/x đưa cho em nhiều dạng tập dạng câu đố giúp học sinh học tập sôi Từ em làm quen biết cách dùng viết tả - Hoặc dạng tập: Tìm từ láy chứa tiếng bắt đầu s hay x : VD: - suôn sẻ, sẽ, sẵn sàng, sung sức, sung sướng, sù sì, sùng sục, ….xôn xao, xanh xao, xu xu, xụt xịt, xụt xùi, xinh xinh,… Với dạng tập tổ chức cho em trao đổi theo nhóm Sau đại diện nhóm lên thực hay trình bày, nhóm khác nhận xét bổ sung, giáo viên chốt lại lời giải đúng, để tuyên dương nhóm làm Song song với việc phân biệt phụ âm đầu, luyện cho em viết vần khó tiếng, từ *Luyện viết tiếng có vần khó Trong q trình viết em thường gặp phải tiếng, từ có vần khó: uyu/ n/oang/uyết… số tiếng có vần dễ lẫn lộn: oe/eo/uê/oa/ao/…một số từ khó: “cuội” khác với “cụi” “Dế Mèn bênh vực kẻ yếu”; Chiêm, Tuyên, khúc khuỷu, gập ghềnh “Mười năm cõng bạn học”…Để rèn viết lỗi này, trước viết gọi học sinh phân biệt tiếng, cho học sinh khác nhận xét thống cách viết ch + iêm + ngang = chiêm khác với chim t + uyên + ngang = tuyên khác với tiên kh + uyu + hỏi = khuỷu Vần khó nên phân tích tơi ý nhấn giọng vào phần vần, sau cho học sinh viết nháp, lớp nhận xét, tự sửa sai Với viết có vần khó tơi lấy thêm số tiếng có vần khó đó, đọc cho học sinh viết, để khắc sâu vần cần 12 Ngêi thùc hiƯn: Ph¹m Thị Hoa học An Châu Đơn vị: Tiểu " Nâng cao chất lợng học tả cho học sinh líp 4B Trêng tiĨu häc An Ch©u" ý Trong tiết tả tơi thường chọn dạng tập khác cho em làm nhiều, luyện viết nhiều để em nhớ cách viết + Chấm, chữa tả Để nâng cao chất lượng tả, việc chấm chữa quan trọng, giúp em biết tự sửa lỗi sai mình, nhớ viết đúng, lần sau khơng bị mắc lỗi sai Có nhiều hình thức chấm chữa bài, dạy tơi thường sử dụng biện pháp sau:- Sau viết xong, cô đọc chậm cho em tự sốt sau cho em tự đổi cho (2 em ngồi cạnh nhau) theo đạo giáo viên Nếu phát lỗi sai bạn, kịp thời cho bạn sửa lại Sau em thực xong, tơi cho em nêu kết kiểm tra bạn Tôi hỏi sau bạn kiểm tra bạn xong: (Em thấy có không viết sai lỗi nào sai 2; lỗi khơng? sai nhiều lỗi?) Giáo viên kịp thời tuyên dương bạn không sai lỗi Từ việc học sinh tự chữa lỗi theo tơi có điểm tích cực sau đây: + Các em tiếp xúc với văn viết lần nữa, qua góp phần cố kiến thức vừa hướng dẫn + Với hướng dẫn giáo viên, học sinh tự phát lỗi tả Từ đó, em có điều kiện để tái lại quy tắc viết tả cho trường hợp Nên góp phần cố, khắc sâu cho học sinh khả tả - Trường hợp, em học sinh yếu, chuyên viết sai lỗi tả khơng tự phát lỗi bạn Đối với em này, đến em để hướng dẫn cách sửa lỗi Từ giúp em nắm bắt luật tả cách thuận tiện - Thơng qua việc tự chữa lỗi em, giáo dục em tính cẩn thận, xác, khơng để sai sót đồng thời kết hợp giáo dục lòng trung thành cho em, sai lỗi bảo bạn sửa li y 13 Ngời thực hiện: Phạm Thị Hoa học An Châu Đơn vị: Tiểu " Nâng cao chất lợng giê häc chÝnh t¶ cho häc sinh líp 4B Trêng tiĨu häc An Ch©u" - Hình thành ý thức giữ gìn đồ dùng bạn (giữ sạch, viết chữ đẹp), không làm rách, bẩn bạn q trình chữa sốt lỗi - Hình thành em ý thức với nhiệm vụ giao  Để thực mục tiêu này, tiến hành thường xuyên tất tiết Chính tả Tạo cho em thói quen giữ trật tự trao đổi Tôi tuyên dương khuyến khích em viết đúng, viết đẹp Với biện pháp trên, học sinh thích viết đẹp bạn khơng tìm lỗi sai khen trước lớp Chính thời gian không lâu thu kết đáng khả quan + Luyện viết chữ đúng, đẹp Để nâng cao chất lượng Chính tả, việc luyện chữ viết cho em cần thiết Viết đẹp thể tính cách người “Nét chữ nết người” Trong lớp tơi dạy có nhiều em viết chữ chưa đẹp nhiều lý Đó em viết chưa kích cỡ: độ cao, rộng chữ, khoảng cách chữ hay chữ chưa đều, nét chữ chưa liền mạch….Khắc phục tình trạng lập kế hoạch sử dụng biện pháp khác áp dụng để đối tượng Tôi hướng dẫn em cách nhớ độ cao chữ cách chia độ cao chữ thành nhóm (đối với chữ viết thường) - Nhóm 1: Nhóm chữ cao đơn vị như: a, ă, â, c, e, ê, i, n, m, o, r, s, u, v, x… - Nhóm 2: Nhóm chữ cao 1,5 đơn vị chữ: t - Nhóm 3: Nhóm chữ cao đơn vị như: đ, d, p, q - Nhóm 4: Nhóm chữ cao dài 2,5 đơn vị như: chữ b, g, h, k, l, y Khi học sinh học thuộc độ cao chữ tơi tiến hành hướng dẫn viết dòng kẻ bảng lớp viết giáo viên nhắc nhở em viết với độ rộng chữ Giáo viên viết mẫu (ngay ngắn, không ngửa, ngã chữ mà không cúi rạp chữ) Sau học sinh nắm cách hướng dẫn cách viết đẹp cho em luyện vào theo dòng kẻ hướng dẫn, giáo viờn kp 14 Ngời thực hiện: Phạm Thị Hoa học An Châu Đơn vị: Tiểu " Nâng cao chất lợng giê häc chÝnh t¶ cho häc sinh líp 4B Trêng tiĨu häc An Ch©u" thời sửa lại nét em viết chưa đúng, tuyên dương em viết hàng kẻ, đẹp Luyện viết vào vở, giáo viên đọc cho học sinh câu thơ với tốc độ chậm để em tập viết li học sinh viết, giáo viên bàn quan sát em viết, em viết chưa chưa đẹp viết mẫu cho em 1, chữ vào để em bắt trước viết cho đẹp Khi em biết viết dùng kích cỡ tập cho em viết nhanh dần đưa tốc độ viết học sinh lớp Ngồi việc luyện viết chữ đẹp tiết tả quan tâm nhắc nhở em cần phải viết đúng, nắn chữ tiết học khác tiết Tập làm văn, tiết Toán, tiết Luyện viết, tóm lại đặt bút viết em phải viết cẩn thận đẹp luyện viết vậy, em quen tay viết chữ đẹp Trong tiết dạy, phát viết bạn đẹp, cỡ chữ tuyên dương trước lớp nhằm khuyến khích em viết đẹp d Kiểm tra, đánh giá học sinh theo tuần học, tháng học kì học Kiểm tra đánh giá việc làm thiếu người giáo viên đứng lớp nắm bắt kết rèn luyện chữ viết học sinh cách kịp thời để đưa biện pháp thích hợp q trình dạy học Vì vậy, tơi ln giành thời gian thường xuyên kiểm tra kết rèn luyện em lớp Mặt khác, tuần, tháng, kì học tơi tổ chức thi sạch, chữ đẹp, giám khảo tổ trưởng, giáo viên giám sát học sinh chấm nhận xét sạch, chữ đẹp tổ khác tổ có nhiều người đạt tổ thắng ghi thành tích vào thi đua tổ, bình bầu cá nhân có viết xuất sắc để khen thưởng, quà tặng lời khen ngợi, tràng vỗ tay nhiệt tình bạn lớp nguồn động lực thúc đẩy em phấn đấu, thi đua với nhau, tạo khơng khí hào hứng học tập, ganh đua lành mạnh tổ, lớp học Hiệu sáng kiến 15 Ngời thực hiện: Phạm Thị Hoa học An Châu Đơn vị: Tiểu " Nâng cao chất lợng học chÝnh t¶ cho häc sinh líp 4B Trêng tiĨu häc An Ch©u" Qua q trình nghiên cứu tơi mạnh dạn triển khai kinh nghiệm cho bạn đồng nghiệp, tập thể sư phạm nhà trường đồng tình cao đưa vào áp dụng Từ giải pháp biện pháp vận dụng thực lớp 4B trường Tiểu học An Châu trình dạy học đem lại kết khả quan, cụ thể sau: STT Chữ viết Số lượng(em) Xếp loại Chữ viết đúng, đẹp em Đạt Chữ viết mẫu (chưa đẹp) em Đạt Chữ viết đẹp (không mẫu) em Đạt Chữ viết sai tư thế, cẩu thả em Đạt Sai lỗi âm em Chưa đạt Sai lỗi vần em Chưa đạt Như vậy: So với chất lượng khảo sát đầu năm lớp phụ trách có tiến rõ rệt đặc biệt mơn tả Với kết đạt trên, lần khẳng định việc làm thân việc nâng cao chất lượng chữ viết cho học sinh, mong muốn nhân rộng điển hình biện pháp thân thực phong trào rèn chữ viết trường nói riêng cơng tác giảng dạy nói chung III KẾT LUẬN Kết luận Sau thời gian nghiên cứu tổng kết, thân trọng nâng cao chất lượng viết đúng, viết đẹp cho học sinh việc làm thường xuyên, liên tục Trong trình rèn viết đúng, viết đẹp người giáo viên giữ vai trò tổ chức, hướng dẫn học sinh chủ động thực hành cách có sáng tạo Rèn viết đúng, viết đẹp đặc thù phân mơn tả Viết đúng, viết đẹp góp phần nâng cao chất lượng mơn Tiếng Việt nói riêng tất mơn học nói chung, giáo dục em nhân cách, nhận thức óc thẩm mỹ góp phần phát triển trí tuệ lực học sinh Tiểu học Tuy nhiên để thành công việc rèn cho học sinh viết đúng, viết đẹp, người giáo viên cần có lòng nhiệt tình, có lòng u nghề, mến trẻ Ngồi phải luyện cho cách phát 16 Ngêi thùc hiện: Phạm Thị Hoa học An Châu Đơn vị: Tiểu " Nâng cao chất lợng học tả cho häc sinh líp 4B Trêng tiĨu häc An Ch©u" âm chuẩn, chữ viết phải rõ ràng, đẹp, chuẩn tả Đồng thời người giáo viên phải gương sáng để học sinh học tập Qua việc dạy tả “ Nâng cao chất lượng học tả lớp 4B Trường Tiểu hoc An Châu” rút số kinh nghiệm là: + Dạy học đòi hỏi người giáo viên phải có lòng u nghề, mến trẻ, kiên trì khơng nóng vội, quan tâm đến học sinh tình cảm người mẹ, người chị + Nghiên cứu dạy trước lên lớp + Biết sử dụng phương pháp phù hợp với đối tượng học sinh lớp Biết giúp đỡ học sinh cần thiết Luôn coi " học sinh nhân vật trung tâm” + Thường xuyên chấm, chữa tả cho em để có kế hoạch hình thức giúp đỡ kịp thời, sát thực với đối tượng + Liên hệ với gia đình học sinh thường xuyên, để kết hợp gia đình- nhà trường chặt chẽ + Giáo viên học hỏi, nghiên cứu tài liệu để nâng cao kiến thức Ý kiến đề xuất Qua thực tế nghiên cứu, thực hành việc giảng dạy trao đổi với đồng nghiệp Tôi rút số kinh nghiệm để giúp em học sinh lớp nâng cao chất lượng học tả thu kết cao Do sáng kiến áp dụng cho học sinh lớp năm học tới để áp dụng rộng rãi xin đề xuất số ý kiến sau: - Tổ khối cần quan tâm bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên lực hạn chế kiến thức Tiếng Việt giáo viên - Tổ chức thao giảng nhà trường để xem xét tính hiệu đề tài để rút kinh nghiệm nhân rộng tiết dạy Trên đóng góp nhỏ việc “Nâng cao chất lượng học Chính tả - nâng cao chất lượng chữ viết cho học sinh” năm học 2014 – 2015 Tuy kinh nghiệm sáng tạo chưa phong phú dù phương pháp đưa chưa thực hữu hiệu song bước đầu đem 17 Ngêi thực hiện: Phạm Thị Hoa học An Châu Đơn vị: Tiểu " Nâng cao chất lợng học tả cho häc sinh líp 4B Trêng tiĨu häc An Ch©u" lại niềm vui cho tôi.Để đề tài thực đem lại kết quả, xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, đồng nghiệp tạo điều kiện để tơi hồn thành sáng kiến Do điều kiện thời gian nghiên cứu có hạn nên khơng tránh khỏi thiếu xót Rất mong giúp đỡ đồng nghiệp Hội đồng khoa học cấp giúp đạt kết cao Tôi xin chân thành cảm ơn./ An châu, ngày 25 tháng năm 2015 Người viết sáng kiến Phạm Thị Hoa NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC NHÀ TRƯỜNG 18 Ngêi thùc hiƯn: Ph¹m Thị Hoa học An Châu Đơn vị: Tiểu " Nâng cao chất lợng học tả cho học sinh líp 4B Trêng tiĨu häc An Ch©u" NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP TRÊN 19 Ngêi thùc hiÖn: Phạm Thị Hoa học An Châu Đơn vị: Tiểu " Nâng cao chất lợng học tả cho học sinh líp 4B Trêng tiĨu häc An Ch©u" 20 Ngêi thực hiện: Phạm Thị Hoa học An Châu Đơn vị: TiÓu ... học An Châu Đơn vị: Tiểu " Nâng cao chất lợng học tả cho häc sinh líp 4B Trêng tiĨu häc An Ch©u" * Với cách dạy tả đoạn nghĩ chất lượng không chữ viết mà khả tư học sinh lớp nâng lên + Dạng tả. .. kinh nghiệm nhân rộng tiết dạy Trên đóng góp nhỏ việc Nâng cao chất lượng học Chính tả - nâng cao chất lượng chữ viết cho học sinh năm học 20 14 – 2015 Tuy kinh nghiệm sáng tạo chưa phong phú dù... âm lại cho em nghe Sau tơi cho lớp phát âm lại nhiều 11 Ngêi thùc hiƯn: Ph¹m Thị Hoa học An Châu Đơn vị: Tiểu " Nâng cao chất lợng học tả cho học sinh líp 4B Trêng tiĨu häc An Ch©u" lần cho đúng,