SKKN giúp học sinh lớp 4 khắc phục viết chính tả sai

SKKN giúp học sinh lớp 4 khắc phục viết chính tả sai SKKN giúp học sinh lớp 4 khắc phục viết chính tả sai SKKN giúp học sinh lớp 4 khắc phục viết chính tả sai SKKN giúp học sinh lớp 4 khắc phục viết chính tả sai SKKN giúp học sinh lớp 4 khắc phục viết chính tả sai SKKN giúp học sinh lớp 4 khắc phục viết chính tả sai SKKN giúp học sinh lớp 4 khắc phục viết chính tả sai SKKN giúp học sinh lớp 4 khắc phục viết chính tả sai SKKN giúp học sinh lớp 4 khắc phục viết chính tả sai SKKN giúp học sinh lớp 4 khắc phục viết chính tả sai SKKN giúp học sinh lớp 4 khắc phục viết chính tả sai SKKN giúp học sinh lớp 4 khắc phục viết chính tả sai SKKN giúp học sinh lớp 4 khắc phục viết chính tả sai SKKN giúp học sinh lớp 4 khắc phục viết chính tả sai SKKN giúp học sinh lớp 4 khắc phục viết chính tả sai SKKN giúp học sinh lớp 4 khắc phục viết chính tả sai

MỤC LỤC Nội dung Mục lục Danh mục chữ viết tắt Tài liệu tham khảo : : : : : : : : : : : : : : Trang 4 DANH MỤC CHỮ CÁI VIẾT TẮT CT HS GV HSCHT HSHT HK I HK II : : : : : : : Chính tả Học sinh Giáo viên Học sinh chưa hoàn thành Học sinh hoàn thành Học kì I Học kì II TÀI LIỆU THAM KHẢO Tiếng Việt thực hành - Bùi Minh Toán, Lê A, Đỗ Việt Hùng - Nhà xuất Giáo dục Từ điển Tiếng Việt - Hoàng Phê - Nhà xuất Từ điển Bách khoa Tiếng Việt - Nguyễn Minh Thuyết - Nhà xuất Giáo dục Viết tả Tiếng Việt - Nhà xuất văn hoá thông tin Ngoài ra, đề tài tham khảo thêm số viết đăng tải Internet I TÍNH MỤC ĐÍCH CỦA ĐỀ TÀI: Chính tả phép viết đúng, nghĩa nghe viết Nó giúp cho HS học tốt phân môn khác môn Tiếng Việt Muốn viết tả, ta phải thực theo quy luật, quy tắc cách thành thạo Tuy phân môn tả có tầm quan trọng thực tế nhiều HS lớp viết sai CT cách trầm trọng Có số em viết sai lỗi viết Nhằm giúp em viết học tập tốt hơn, tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến việc em viết sai CT cách vô tội đề số biện pháp giúp em khắc phục trạng với đề tài sáng kiến kinh nghiệm Giúp HS lớp khắc phục việc viết sai tả mang tính chất tham khảo, xin giới thiệu quý vị II TÍNH KHOA HỌC: Thực trạng ban đầu: Qua trình tìm hiểu phát HS viết sai nguyên nhân sau : - Do giọng đọc GV - Do viết hoa tùy tiện - Do lẫn lộn hỏi / ngã - Do lẫn lộn âm đầu s / x; ch / tr; c / k; g / gh; ng / ngh - Do lẫn lộn vần có âm không dấu có dấu mũ (^), dấu râu (’) o, ô, - Do lẫn lộn vần có âm cuối n / ng; c/ t - Do lẫn lộn tiếng có vần o / oa; iu / iêu / yêu Biện pháp trình tổ chức tiến hành: Nhằm giúp HS lớp khắc phục việc viết sai CT, thực biện pháp sau : a Luyện phát âm: Như nói trên, CT phép viết (HS nghe viết vậy) Do đó, muốn HS viết tả GV phải ý luyện phát âm để đọc xác, rõ ràng tiếng để HS nghe viết theo Ví dụ: với tiếng có ngã ta phải đọc nặng giọng ngân dài so với tiếng có hỏi Những tiếng có âm cuối âm ngờ đọc phải ngân dài so với tiếng có chứa âm cuối âm nờ; Ở Phú Hữu, phần lớn HS đọc lẫn tiếng bắt đầu g thành r (gần xa, đọc rần xa), tiếng có vần ôi lại đọc âu (ông nội đọc thành ông nậu) Do bên cạnh việc tự luyện phát âm GV phải thường xuyên chữa lỗi phát âm cách kịp thời cho HS em đọc sai b Qui tắc viết hoa: Để giúp HS khắc phục việc viết hoa cách tùy tiện, GV phải thường xuyên nhắc nhở HS viết hoa : - Đó chữ đầu đoạn, sau dấu chấm (đầu câu), sau dấu hai chấm (nếu dẫn lời nói trực tiếp nhân vật) Ví dụ : Chủ tịch Hồ Chí Minh nói : “Tôi có ham muốn, ham muốn bậc, cho nước ta hoàn toàn độc lập, dân ta hoàn toàn tự do, đồng bào có cơm ăn, áo mặc, học hành.” Nguyện vọng chi phối ý nghĩ hành động suốt đời Người Theo Trường Chinh - Khi tên người, tên địa lí Việt Nam (tên riêng) viết hoa chữ đầu tiếng Ví dụ : Hồ Chí Minh, Trần Hưng Đạo, Đà Lạt, An Phú, … - Khi từ để tỏ ý tôn trọng Ví dụ câu văn : Nguyện vọng chi phối ý nghĩ hành động Người (từ “Người” ngầm Bác Hồ) - Khi tên tổ chức viết hoa chữ đầu thành tố đầu từ, cụm từ cấu tạo đặc trưng tổ chức tên riêng (nếu có) Ví dụ : Mặt trận Tổ quốc Việt Nam, Trường Trung học phổ thông An Phú, Ủy ban Nhân dân xã Phú Hữu, … - Khi tên người, tên địa lí nước có hai trường hợp : + Phiên âm Hán Việt viết tên người, tên địa lí Việt Nam Ví dụ: Khổng Tử, Thích Ca Mâu Ni, Hi Mã Lạp Sơn, … + Phiên âm quốc tế viết hoa chữ đầu phận tạo thành tên đó, phận tạo thành tên gồm nhiều tiếng tiếng có dấu gạch nối Ví dụ : Lép Tôn – xtôi, Lốt Ăng – giơ – lét, Công – gô, … c Hướng dẫn phân biệt hỏi / ngã: Giúp HS viết phân biệt hỏi / ngã giọng đọc, GV cần áp dụng biện pháp sau : - Đối với từ láy nhắc HS ghi nhớ huyền thường với nặng ngã, ngang thường chung với sắc hỏi theo qui tắc: Em huyền mang nặng ngã đau Anh ngang sắc thuốc hỏi đầu bớt chưa ? Ví dụ : mát mẻ, nhí nhảnh, rực rỡ, nũng nịu, … Tuy nhiên, từ láy có hai ngoại lệ sau: + Những từ láy theo luật viết dấu ngã thực tế lại viết dấu hỏi: niềm nở, bền bỉ, hẳn hòi, vẻn vẹn, lẳng lặng, … + Những từ láy theo luật viết dấu hỏi thực tế lại viết dấu ngã: ngoan ngoãn, khe khẽ, se sẽ, … - Đối với từ Hán Việt nhắc HS ghi nhớ mẹo nên nhớ viết dấu ngã nghen, có nghĩa tiếng bắt đầu m, n, nh, l, v, d, ng, ngh viết ngã Ví dụ : + M : mĩ mãn, mẫu tử, minh mẫn, … + N : truy nã, phụ nữ, nỗ, … + Nh : viêm nhiễm, kiên nhẫn, nhãn vở, … + L : lễ phép, truy lãnh, … + V : bền vững, vũ trang, … + D : nuôi dưỡng, dũng mãnh, … + Ng : ngũ hành, ngôn ngữ, … + Ngh : suy nghĩ, nghĩa khí, … d Hướng dẫn phân biệt s / x: - Ngoài việc đọc xác, GV cần hướng dẫn HS mẹo để viết tiếng bắt đầu s x: + Mẹo kết hợp âm đệm : s không với vần oa, ua, oă, oe, uê Chỉ có x với vần Ví dụ : xoa đầu, xoay xở, xoan, tóc xoăn, xua tay, xoen xoét, xuề xòa xuyên qua, …( Có trường hợp ngoại lệ như: soát rà soát, kiểm soát…, soạn soạn trường hợp điệp âm đầu từ láy: sột soạt, sờ soạng, sung sướng…) + Mẹo láy vần : Chỉ có x láy vần, s không Ví dụ: lì xì, xích mích, liêu xiêu, bờm xờm, lao xao, loăn xoăn, lộn xộn, … + Mẹo từ vựng:  Tên đồ dùng, thức ăn thường viết x Ví dụ: xôi, lạp xưởng, xúc xích, cải xanh, xoong, xẻng, xe, xuồng, túi xách,  Hầu hết danh từ lại viết với s Ví dụ : sen, sim, sọt, sợi dây, sao, sương gió, sông, suối, sấm, sét, sâu, sáo sậu, sư tử; …( trừ trường hợp ngoại lệ : xoan, xoài, trạm xá, xương sống, mùa xuân, …) e Hướng dẫn phân biệt ch / tr: - Bên cạnh việc đọc xác, GV phải hướng dẫn HS số mẹo để viết tiếng bắt đầu ch tr, cụ thể sau : + Mẹo dấu :  Ch thường với tiếng có ngang, sắc hỏi Ví dụ: cho, chỏ, chúng tôi, chôm chôm, chó, … (ngoại lệ : chị gái, em chồng, …)  Tr thường với tiếng có huyền nặng Ví dụ : hỗ trợ, vũ trụ, từ trường, truyền thuyết, trị, … + Mẹo âm đệm : ch với tiếng có âm đệm oa, oă, oe, uê tr không Ví dụ : loạng choạng, áo choàng, loắt choắt, chí chóe, chích chòe, chuệch choạc, chuếch choáng, … + Mẹo từ vựng: Những từ người, đồ dùng gia đình thường viết ch Ví dụ : cha, chú, chị, chồng, cháu, chai, chiếu, chậu, chén, chăn, chum, chổi, … e Hướng dẫn viết phân biệt c/ k; g / gh; ng / ngh: Đối với tiếng trường hợp viết bắt đầu c / k; g / gh hay ng / ngh nhắc HS ghi nhớ qui tắc sau : - Đứng trước nguyên âm i, e, ê viết k gh ngh Ví dụ: kỉ niệm, kim chỉ, ghi nhớ, nghỉ ngơi, ghe xuồng, nghe đài, ghê gớm, nghênh ngang, … - Đứng trước nguyên âm khác viết c g ng Ví dụ: ca, cồn cào, cứng cáp, gà, gò đất, gồ ghề, gần xa, gừng (cây gia vị), … g Hướng dẫn viết tiếng với vần có âm không dấu có dấu mũ, dấu râu o, ô, ơ: Đối với tiếng có vần chẳng hạn om, ôm, ơm, GV phải giúp HS hiểu nghĩa từ trước viết Tùy vào hoàn cảnh (mỗi từ ngữ) GV giúp HS hiểu nghĩa cụ thể từ ngữ Ví dụ : GV yêu cầu học sinh vết từ có tiếng “bom” HS dễ viết sai thành “bôm bơm” nên cần giải nghĩa “bom” loại vũ khí giết người Nếu muốn viết tiếng “bơm” GV cần cung cấp cho HS hiểu nghĩa “bơm” đưa chất lỏng hay chất khí từ nơi đến nơi khác Bên cạnh giải nghĩa từ, GV cho HS làm tập để kiểm tra hiểu biết em Ví dụ : GV đọc từ bom đạn, tôm, bơm hơi, … HS viết vần tương ứng (om, ôm, ơm) để viết tiếng vào bảng h Hướng dẫn viết tiếng với vần có âm cuối n / ng; c / t: Đối với tiếng có vần điển an / ang; âc / ât phải thực công việc giải nghĩa so sánh cho học sinh phân biệt để viết Ví dụ : hoa lan >< khoai lang; bậc thang >< bật ngồi dậy; … Cũng tương tự trên, bên cạnh giải nghĩa từ, cần cho HS làm kiểm tra hiểu biết em cách đọc từ ngữ cho HS viết vần để viết từ vào bảng i Hướng dẫn viết tiếng có vần o / oa; iu / iêu / yêu: - Đối với tiếng có vần a / oa thể rõ giọng đọc, giáo viên đọc chuẩn học sinh nhận Chẳng hạn tiếng có vần o (ví dụ : tỏ tường) đọc bình thường, tiếng có vần oa (ví dụ : tỏa hương) phát âm tiếng “tỏa” phải tròn môi kéo dài Tuy nhiên giáo viên đọc “tỏa hương” có không HS viết “tỏ hương” Trong trường hợp cần nhắc HS ý cách đọc giáo viên để viết cho - Đối với tiếng có vần iu / iêu / yêu giáo viên cần áp dụng biện pháp phân tích cấu tạo tiếng Ví dụ : cho HS viết từ “yểu điệu” em dễ viết sai thành “ỉu điệu” “yểu địu” “ỉu địu” trường hợp này, GV cần phân tích cấu tạo tiếng sau :  yểu: y + ê + u + hỏi = yểu  điệu: đ + i + ê + u + nặng = điệu (tránh phân tích: đ + iêu + nặng = điệu Vì phân tích vậy, HS dễ viết sai tiếng “điệu”) l Giải pháp khác: Ngoài giải pháp trình bày trên, áp dụng giải pháp hữu hiệu khác là: trước đến tiết CT, yêu cầu HS nhà đọc kĩ tập chép trước tả nhiều lần vào nháp Từ đó, vào học, em viết sai lỗi CT Các tồn tại, sở lý luận sở thực tiễn vấn đề: a Các tồn : - HSCHT không nhớ số mẹo qui tắc CT nên viết sai nhiều Có lỗi CT - HSHT không hiểu không nhớ nghĩa từ dẫn đến viết sai CT ví dụ từ “vẽ” “vẽ tranh”, em lại viết “vẻ” “vui vẻ” b Cơ sở lý luận sở thực tiễn vấn đề: Phân môn tả nhằm giúp HS: - Rèn kĩ nghe đọc (nghe chuẩn, phát âm đúng) - Rèn luyện số kĩ sử dụng Tiếng Việt phát triển tư (hiểu nghĩa từ vận dụng vào viết phân môn khác môn Tiếng Việt) - Góp phần hình thành nhân cách mở rộng hiểu biết (nghe chăm chú, viết cẩn thận, vận dụng hiểu biết vào viết CT, tập làm văn) Đề tài viết dựa tìm hiểu tình học tập nguyên nhân viết sai CT lớp 4B Kết đạt được: - Đối với thân, thấy hài lòng áp dụng đề tài HS lớp 4B khắc phục việc viết sai CT cách rõ rệt - Kết sau thống kê từ lần nhận xét toàn lớp với chung tả (bình quân 36 HS): Thời điểm nhận xét Cuối HK I năm học 2014-2015 Cuối HK II năm học 2014-2015 Đầu năm học 2015-2016 Giữa HK I năm học 2015-2016 lỗi lỗi lỗi lỗi lỗi lỗi trở lên HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS 13 HS HS HS HS HS HS HS III TÍNH THỰC TIỄN: Tác dụng sáng kiến: - Là tư liệu hỗ trợ cho GV hướng dẫn HS nhằm giúp em khắc phục việc viết sai tiết CT - HS nắm số mẹo, qui tắc cần thiết để vận dụng vào viết tả - Có thể làm tài liệu cho GV khác tham khảo áp dụng vào lớp Phạm vi tác dụng sáng kiến kinh nghiệm: Đề tài vận dụng cho khối lớp Tiểu học Tuy nhiên khối lớp 1, 2, 3, áp dụng, GV cần nên hạn chế đưa nhiều mẹo qui luật, qui tắc khó nhớ Chỉ nên giới thiệu qui tắc thường gặp (ví dụ qui tắc viết g / gh; ng / ngh; c / k…) Những học kinh nghiệm: Qua trình áp dụng, rút số kinh nghiệm sau : - Nghiên cứu HS lớp dạy để tìm hiểu rõ nguyên nhân khiến em viết sai CT từ đưa biện pháp hướng dẫn phù hợp, hiệu nhằm giúp em hạn chế viết sai - Trong tiết CT, cần áp dụng số biện pháp trên, tránh đưa nhiều biện pháp tiết dạy - Giúp HS nhận biết lỗi viết sai chỗ gợi ý em chữa lỗi IV KẾT LUẬN: Để giúp HS lớp khắc phục việc viết sai CT giáo viên cần thực yêu cầu sau: - Luyện phát âm đúng, xác chữa lỗi phát âm cho HS em sai - Cần cho HS nắm vững ghi nhớ mẹo, qui tắc CT Tiếng Việt - GV cần vận dụng biện pháp hỗ trợ tiết dạy - Đặc biệt trọng vào khâu dặn dò HS đọc kĩ tập chép trước CT nhiều lần vào nháp Mặc dù gây nặng nề cho em, song có em ghi nhớ từ khó, chỗ cần viết hoa, … từ em viết CT mắc lỗi 10 ... Muốn viết tả, ta phải thực theo quy luật, quy tắc cách thành thạo Tuy phân môn tả có tầm quan trọng thực tế nhiều HS lớp viết sai CT cách trầm trọng Có số em viết sai lỗi viết Nhằm giúp em viết học. .. hiểu nguyên nhân dẫn đến việc em viết sai CT cách vô tội đề số biện pháp giúp em khắc phục trạng với đề tài sáng kiến kinh nghiệm Giúp HS lớp khắc phục việc viết sai tả mang tính chất tham khảo,... tình học tập nguyên nhân viết sai CT lớp 4B Kết đạt được: - Đối với thân, thấy hài lòng áp dụng đề tài HS lớp 4B khắc phục việc viết sai CT cách rõ rệt - Kết sau thống kê từ lần nhận xét toàn lớp