SKKN một số phương pháp tập đọc nhạc cho học sinh lớp 4

SKKN Một số phương pháp tập đọc nhạc cho học sinh lớp 4SKKN Một số phương pháp tập đọc nhạc cho học sinh lớp 4SKKN Một số phương pháp tập đọc nhạc cho học sinh lớp 4SKKN Một số phương pháp tập đọc nhạc cho học sinh lớp 4SKKN Một số phương pháp tập đọc nhạc cho học sinh lớp 4SKKN Một số phương pháp tập đọc nhạc cho học sinh lớp 4SKKN Một số phương pháp tập đọc nhạc cho học sinh lớp 4SKKN Một số phương pháp tập đọc nhạc cho học sinh lớp 4SKKN Một số phương pháp tập đọc nhạc cho học sinh lớp 4SKKN Một số phương pháp tập đọc nhạc cho học sinh lớp 4SKKN Một số phương pháp tập đọc nhạc cho học sinh lớp 4SKKN Một số phương pháp tập đọc nhạc cho học sinh lớp 4SKKN Một số phương pháp tập đọc nhạc cho học sinh lớp 4SKKN Một số phương pháp tập đọc nhạc cho học sinh lớp 4SKKN Một số phương pháp tập đọc nhạc cho học sinh lớp 4SKKN Một số phương pháp tập đọc nhạc cho học sinh lớp 4SKKN Một số phương pháp tập đọc nhạc cho học sinh lớp 4SKKN Một số phương pháp tập đọc nhạc cho học sinh lớp 4SKKN Một số phương pháp tập đọc nhạc cho học sinh lớp 4

PHÒNG GD & ĐT HUYỆN THANH OAI

TRƯỜNG TIỂU HỌC XUÂN DƯƠNG

ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

Năm học: 2014 -2015

SƠ YẾU LÍ LỊCH

Họ và tên: Vũ Văn Tú Ngày tháng năm sinh: 05 -10 -1975 Năm vào ngành: 2004

Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường tiểu học Xuân Dương Trình độ chuyên môn: Đại học sư phạm

Hệ đào tạo: Tại chức

Bộ môn giảng dạy: Âm nhạc Khen thưởng: Giáo viên giỏi cấp huyện

PHẦN MỞ ĐẦU

I Lý do chọn đề tài

Giỏo dục thẩm mỹ cho con người là khụng thể thiếu được trong mục đớch giỏo dục hiện nay của chỳng ta là đào tạo những con người phỏt triển toàn diện.Việc giỏo dục một con người toàn diện khụng chỉ giỏo dục cho họ cú đạo đức tốt, cú trỡnh độ hiểu biết, nắm chắc cỏc kiến thức khoa học và xó hội, cú sức khoẻ, biết lao động, sẵn sàng lao động mà cũn phải giỏo dục cho họ biết nhỡn nhận, phõn biệt, biết thưởng thức cỏi đẹp và biết làm đẹp cho cuộc sống Một trong những con đường giỏo dục thẩm mỹ nhanh và hiệu quả nhất là giỏo dục thụng qua cỏc mụn học nghệ thuật Trong đú cú mụn Âm nhạc

Âm nhạc là phương tiện hiệu quả nhất trong giỏo dục thẩm mỹ, đặc biệt là

ở bậc tiểu học, thụng qua mụn học này đó hỡnh thành cho cỏc em những kiến thức ban đầu về ca hỏt, về kiến thức Âm nhạc, đặc biệt là trang bị cho cỏc em cú một thế giới tinh thần thoải mỏi hơn, giỳp cỏc em phỏt triển toàn diện hơn, từ đú giỳp cỏc em học tốt cỏc mụn học khỏc

Bản thõn tụi là giỏo viờn được phõn cụng giảng dạy bộ mụn, tụi nhận thấy đại đa số cỏc em rất thớch ca hỏt nhưng lại ngại tập đọc nhạc Qua thực tế giảng dạy từ những năm trước đõy Tụi nhận thấy rằng trước một bài tập đọc nhạc, ghi chộp nhạc, để cỏc em hiểu, nắm được và thực hiện tốt yờu cầu của bài người giỏo viờn cần cú một phương phỏp truyền đạt, hướng dẫn thật tốt , đơn giản nhưng lại hiệu quả nhất, để giỳp cỏc em nắm bắt, tiếp thu nhanh nhất kiến thức bài học

Hiện nay việc giảng dạy bộ mụn này hầu hết đã có giáo viên chuyên, có nhạc cụ phục vụ cho việc giảng dạy, cựng với việc đổi mới phương phỏp giảng

dạy Từ thực tế đú, tụi xin mạnh dạn đưa ra đề tài: “Một số phương phỏp dạy

tập đọc nhạc cho học sinh lớp 4” Đõy là những kinh nghiệm mà tụi đó đỳc kết

được trong những năm giảng dạy tại trường

II MỤC ĐÍCH NGHIấN CỨU

Giỳp giỏo viờn dạy tốt phõn mụn Tập đọc nhạc và học sinh học tốt phõn mụn này

III PHẠM VI VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIấN CỨU

Phạm vi nghiên cứu: Học sinh khối 4 trường tiểu học Xuân Dơng

Đối tợng nghiên cứu: Học sinh khối 4 trờng tiểu học Xuân Dơng

IV Phơng pháp nghiên cứu

- Phơng pháp quan sát

- Phơng pháp vấn đáp

- Phơng pháp thực hành

V ĐIỂM MỚI TRONG KẾT QUẢ NGHIấN CỨU

Sau một thời gian ỏp dụng cỏc phương phỏp, biện phỏp dạy học tập đọc nhạc thỡ kết quả học tập của học sinh cú chuyển biến theo hướng tớch cực Âm nhạc đó làm cho cỏc em cú một tinh thần thoải mỏi hơn, giỳp cỏc em phỏt triển toàn diện hơn và cỏc em hứng thỳ hơn để học tốt cỏc mụn học khỏc

PHẦN NỘI DUNG

I CỞ SỞ Lí LUẬN

Xuất phỏt từ thực trạng giảng dạy Âm nhạc cho học sinh ở lứa tuổi Tiểu học Vấn đề học và kết quả học tập của cỏc em là hết sức quan trọng, điều đú khụng chỉ phụ thuộc vào chương trỡnh giảng dạy phự hợp mà cũn phụ thuộc vào phương phỏp truyền thụ của người thầy Hơn nữa cũn phụ thuộc vào ý thức học tập của cỏc em cựng với sự quan tõm chăm súc, tạo điều kiện của gia đỡnh và toàn thể xó hội

Như chỳng ta đó biết, Âm nhạc là một mụn học mang tớnh nghệ thuật cao,

nú khỏc rất nhiều so với mụn học khỏc, tuy nú khụng đũi hỏi sự chớnh xỏc một cỏch tuyệt đối như những con số nhưng lại đũi hỏi người học phải cú sự yờu thớch, sự đam mờ thậm chớ là một chỳt cỏi gọi là “năng khiếu”, điều này khụng phải học sinh nào cũng cú được Học Âm nhạc mang đến cho học sinh những phỳt giõy thư gión, thoải mỏi, học mà chơi, chơi mà học Thụng qua những cõu nhạc, những lời ca, Âm nhạc giỳp cỏc em nhận thức những hỡnh tượng õm

thanh, giai điệu, kớch thớch cảm xỳc của cỏc em, giỳp cỏc em cảm thụ những giai điệu qua từng bài nhạc, từng cõu nhạc

Vậy làm thế nào để cỏc em đọc đỳng được bài tập đọc nhạc? Trước tiờn cỏc em phải nắm vững kiến thức về Âm nhạc, vị trớ cỏc nốt nhạc trờn khuụng nhạc tương ứng với độ cao õm thanh, cỏc hỡnh nốt nhạc tương ứng độ dài, giỳp cỏc em hiểu và phõn biệt được những õm thanh cao, thấp, dài, ngắn với lực độ khỏc nhau, tốc độ thể hiện khỏc nhau Để cỏc em cú hứng thỳ trong học tập, người giỏo viờn cần tạo cho cỏc em cú một tõm trạng thoải mỏi, một hứng thỳ tràn đầy khi học õm nhạc Để làm được việc đú, một trong nhiều yếu tố quan trọng là người giỏo viờn phải truyền tải chớnh xỏc cỏc kiến thức về Âm nhạc

Là giỏo viờn được bồi dưỡng chuyờn ngành Âm nhạc Tiểu học, qua thời gian trực tiếp giảng dạy bộ mụn, bản thõn ớt nhiều đó đỳc kết được những kinh nghiệm trong cụng tỏc, tụi nhận thấy thực tế việc học tập và tiếp thu cỏc kiến thức của mụn học, đặc biệt là kiến thức đọc và ghi chộp nhạc của cỏc em là chưa cao, nhiều em cũn rất lỳng tỳng Trước những hạn chế thực tại, tụi xin đưa

ra một số kinh nghiệm hướng dẫn cỏc em học tập đọc nhạc khỏ hiệu quả mà tụi

đó tiến hành mấy năm nay

II Cơ sở thực tế

Đa số cỏc em học sinh Trường Tiểu học Xuân Dơng, trình độ nhận thức không đồng đều do ớt được tiếp xỳc với loại hỡnh này nờn cũn thể hiện nhiều nhược điểm khi học tập Vỡ vậy người giỏo viờn phải từng bước giỳp cỏc em cú được sự tự tin, nắm được cỏc kiến thức, cỏc kỹ năng cơ bản từ đú giỳp cỏc em phỏt triển tai nghe và khả năng thể hiện tốt cỏc bài tập đọc nhạc

Những năm trước đõy, việc đầu tư trang thiết bị cho mụn học cũn hạn chế Do đú việc truyền đạt và giỳp cỏc em tiếp thu kiến thức Âm nhạc là hết sức khú khăn, thậm chớ những kiến thức đú đến với cỏc em hết sức trừu tượng Việc truyền thụ cỏc kiến thức õm nhạc chỉ qua phương phỏp truyền khẩu thuần tuý, ớt phỏt triển khả năng tư duy của cỏc em Do đú khụng tạo được sự thu hỳt, ớt gõy hứng thỳ học tập cho cỏc em

Dựa vào cơ sở lý luận đó cú cựng với thời gian giảng dạy tại trường, tụi

đó tỡm hiểu khả năng học nhạc của học sinh Bằng việc quan sỏt thực tế cỏc giờ học tụi nhận thấy việc tiếp thu cỏc kiến thức Âm nhạc và sự yờu thớch học tập

bộ mụn chỉ rơi vào một số em gọi là cú năng khiếu Cũn lại cỏc em khỏc chỉ học theo bản năng phải học nờn ớt cú sự sỏng tạo trong vận dụng kiến thức

Qua kiểm tra đọc một bài tập đọc nhạc thỡ số lượng cỏc em đọc tốt cũn rất khiờm tốn Thực tế khi nghe cỏc em thực hiện bài tập, bờn cạnh những em trỡnh bày tự nhiờn và thoải mỏi vẫn cũn một số em chưa thực sự mạnh dạn, tự tin, chỉ đọc với tớnh chất thuộc lũng, đọc nhạc thỡ chỉ đỳng tờn nốt mà chưa đỳng trường

độ, ngắt, nghỉ tuỳ tiện khụng đỳng tiết tấu của bài nhạc

Vì vậy để khắc phục tình trạng trên tôi xin mạnh dạn trình bày kinh nghiệm của mình về vấn đề này

III CÁC BIỆM PHÁP ĐÃ TIẾN HÀNH ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

Để cú một tiết học nhạc hiệu quả, gõy hứng thỳ cho học sinh trước tiờn người giỏo viờn phải xõy dựng nề nếp học tập ngay từ bài học đầu tiờn Cụ thể

như xỏc định thỏi độ, ý thức học tập đối với mụn Âm nhạc Ở lớp 3, cỏc em đó

được làm quen với cỏc kớ hiệu Âm nhạc: cỏc hỡnh nốt, khuụng nhạc, khúa Son, đọc 8 bài tập đọc nhạc ở lớp 4, sang lớp 5, cỏc kỹ thuật đú được duy trỡ và nõng cao hơn một bước Vỡ vậy, giỏo viờn phải nắm vững cỏc phương phỏp và cỏc bước trong giảng dạy

để truyền thụ lại cho cỏc em cỏc kiến thức của bài học cũng như phỏt triển cỏc

kỹ năng đó cú của cỏc em một cỏch tốt nhất

1 XÂY DỰNG PHƯƠNG PHÁP TẬP ĐỌC NHẠC:

Ở lớp 3, học sinh mới làm quen với cỏc kớ hiệu ghi nhạc: khúa Son, khuụng nhạc, một số hỡnh nốt nhạc, vị trớ cỏc nốt nhạc trờn khuụng nhạc, … đặc biệt vị trớ cỏc nốt nhạc trờn khuụng nhạc rất quan trọng, nú quyết định cho việc đọc nhạc của học sinh ở cỏc lớp trờn, vỡ vậy để cho dễ nhớ tụi đó cho học sinh ghi nhớ bằng cỏc cõu văn như sau:

Nốt Đụ: ở dũng kẻ phụ dưới

Nốt Rờ: sỏt dưới dũng kẻ thứ nhất

Nốt Mi: ở dũng kẻ thứ nhất

Nốt Pha: ở khe thứ nhất

Nốt Son: ở dòng kẻ thứ hai

Nốt La: ở khe thứ hai

Nốt Si: ở dòng kẻ thứ ba

Ta thường xuyên ôn tập củng cố cho học sinh ghi nhớ vị trí các nốt nhạc trên khuông nhạc bằng các câu văn này kết hợp sử dụng khuông nhạc bàn tay trái để khắc sâu kiến thức cho học sinh

Ở lớp 4, do mới được tiếp xúc nên yêu cầu của phân môn tập đọc nhạc đặt ra cho các em là hết sức nhẹ nhàng, đơn giản Ở giai đoạn đầu tiếp cận với phân môn này, các em phải thực hành các bài tập về cao độ, về tiết tấu, người giáo viên phải giúp các em nhận ra được âm thanh cao, thấp tương ứng với vị trí các nốt nhạc trên khuông trong phạm vi 1 quãng 8 Sau đó, các em được tiếp cận với thang 5 âm: Đô Rê Mi – Son – La và tiến tới thang 7 âm: Đô Rê

-Mi – Pha – Son La – Si

Sang lớp 5, phân môn tập đọc nhạc cũng dựa trên cơ sở các kiến thức đã học ở lớp 4 nhưng nâng cao hơn Cả năm, các em được học 8 bài tập đọc nhạc

đều viết ở nhịp ; dựa trên cao độ của thang 5 âm: Đô, Rê, Mi, Son, La hoặc thang 7 âm: Đô, Rê, Mi, Pha, Son, La, Si

Về tiết tấu, các em tiếp tục được củng cố lại trường độ với các hình móc đơn, nốt đen, nốt trắng, lặng đen và chấm dôi Cách dạy thực hành các hình nốt

có thể thực hiện gõ theo tiết tấu, cũng có thể cho học sinh tập đọc bằng tên gọi các hình nốt: đơn, đen, trắng, ta có thể thay bằng tiếng trống: Tùng, rinh

Việc giúp học sinh tập đọc 1 bài tập đọc nhạc muốn thu được kết quả cũng phải được thực hiện theo đúng các bước theo trình tự nhất định Sau khi giới thiệu bài tập đọc nhạc, nếu như ở tập hát, bước đầu tiên là luyện thanh thì ở tập đọc nhạc sẽ phải là luyện tập cao độ Cho các em đọc lại cao độ của các nốt nhạc không chỉ giúp các em khởi động giọng mà còn giúp các em nhớ vị trí các nốt trên khuông nhạc và cảm nhận cao độ các nốt so với nhau Muốn các em thực hiện tốt bài tập, giáo viên phải đưa ra yêu cầu để các em tìm hiểu, nhận

xét bài nhạc, bài tập đọc nhạc có mấy nốt ? gồm nốt gì? Rút ra thang âm cho học sinh đọc, có thể hoán đổi vị trí các nốt nhạc để học sinh tìm tòi ở mức

độ cao hơn nhằm kiểm tra tai nghe của các em Về trường độ gồm những hình nốt gì? Rút ra hình tiết tấu chung của bài tập cho

học sinh đọc tiết tấu Trong bài có sử dụng các ký hiệu Âm nhạc nào? mục tiêu của giai đoạn này là làm thế nào để các em nắm và thể hiện được hình tiết tấu chủ đạo của bài Việc thể hiện tiết tấu phải được kết hợp theo nhiều hình thức, có thể là vừa đọc vừa vỗ tay, vừa đọc vừa gõ đệm nhạc cụ Hình thức thể hiện cũng có thể là cả lớp, theo tổ nhóm, cá nhân xen kẽ Khi các

em đã thực hiện tốt tiết tấu của bài, giáo viên đàn để các em nghe và cảm nhận giai điệu theo tiết tấu, Đây là lúc bắt đầu tập đọc bài nhạc, tập đọc từng câu theo đàn, giáo viên sửa lỗi truyền miệng Luyện tập củng cố theo nhóm, tổ hoặc cá nhân Khi các em đọc đúng cao độ, trường độ của bài, mới chuyển sang ghép lời ca Để các em có cảm nhận tốt hơn trong việc ghép lời

ca với nhạc, giáo viên nên cho các em tự ghép lời, sau đó, giáo viên đàn giai điệu và hát mẫu lời ca để các em nghe, so sánh Giáo viên bắt nhịp, học sinh đọc lại nhạc và ghép lời ca Giáo viên đàn lại từng câu, sửa lỗi cho các em Giai đoạn này đòi hỏi sự kết hợp luyện tập nhịp nhàng giữa đọc nhạc, hát lời và gõ đệm nhạc cụ Cuối cùng là việc đánh giá, đây là giai đoạn động viên khích lệ các em học tập Phải thường xuyên động viên học sinh, việc động viên giúp cho các em chưa thể hiện bài tập đọc nhạc tốt sẽ cố gắng học tập hơn

2 XÂY DỰNG PHƯƠNG PHÁP GHI CHÉP NHẠC:

Ghi chép lại các bài nhạc đã học giúp các em nắm chắc vị trí các nốt trên khuông cũng như nhớ các hình nốt, ký hiệu đã học Nếu như tập đọc nhạc mang nhiều tính chất trừu tượng vì nó còn phụ thuộc vào tai nghe của từng em thì ghi chép nhạc mang tính cụ thể hơn, hiện thực hơn Do vậy, việc hướng dẫn các em ghi chép đơn giản và dễ thực hiện Tuy nhiên, đơn giản không có nghĩa là không quan trọng, ngược lại tập

ghi chép nhạc là sự đúc kết giữa 2 phân môn tập hát và tập đọc nhạc để khắc sâu kiến thức Do đó đòi hỏi phải có sự chính xác tuyệt đối từng vị trí nốt trên

khuụng nhạc, quan trọng hơn nữa là qua chộp nhạc cỏc em phải nhớ được tờn cỏc nốt nhạc là gỡ, nằm ở vị trớ nào, cỏch viết cỏc hỡnh nốt ra sao, cỏc hỡnh nốt

đú cú ý nghĩa gỡ và phải thể hiện thế nào Việc ghi chộp nhạc cũn giỳp cỏc em ghi nhớ cỏc ký hiệu khỏc về õm nhạc Cỏc kiến thức đú hổ trợ cho việc tập đọc nhạc hoặc thực hiện cỏc bài hỏt theo yờu cầu của tỏc giả như: dấu luyến, dấu chấm dụi, dấu quay lại, dấu hồi đoạn, dấu lặng đen, lặng đơn, ngắt cõu…

Việc ghi chộp nhạc là cụng việc đũi hỏi phải hướng dẫn cỏc em thực hiện một cỏch thường xuyờn Tuy nhiờn khụng nhất thiết lỳc nào cũng phải thực hiện ngay tại lớp vỡ như thế sẽ mất rất nhiều thời gian Ở lớp chỉ hướng dẫn cỏc em cỏch thực hiện việc ghi chộp, nhận ra cỏch trỡnh bày thế nào cho đỳng, cho đẹp cũn việc ghi chộp lại bài nờn cho cỏc em thực hiện ở nhà

IV HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

Từ đầu năm học tụi đó ỏp dụng thực hiện giảng dạy tập đọc nhạc với cỏc phương phỏp và biện phỏp như đó trỡnh bày ở trờn và thấy cỏc em rất say mờ hứng thỳ học tập, do đú kết quả đó nõng lờn rừ rệt: Kết quả đỏnh giỏ học lực mụn Âm nhạc Giữa học kỡ II năm học 2014-2015 của khối 4 học sinh đọc nhạc tốt và học sinh đọc đợc nhạc đã đợc tăng lên, trong đú phần tập đọc nhạc cỏc em thể hiện được tốt hơn cụ thể ở khối lớp 4 như sau:

Phõn loại học sinh đọc bài tập đọc nhạc Đầu

năm

Giữa học

kỳ II

Tỉ lệ học sinh đọc bài tập đọc nhạc tốt, trụi chảy 10% 25%

Tỉ lệ học sinh đọc được bài tập đọc nhạc 50% 65%

Tỉ lệ học sinh chưa đọc được bài tập đọc nhạc 40% 10% Tập đọc nhạc là phõn mụn khú học, việc giảng dạy cho học sinh cấp Tiểu học đũi hỏi phải cú những phương phỏp, biện phỏp đặc thự riờng Hơn nữa người giỏo viờn cũn phải biết lựa chọn và ỏp dụng cỏc phương phỏp, biện phỏp sao cho phự hợp với từng đối tượng học sinh Về phớa bản thõn, với một số phương phỏp, biện phỏp nờu trờn, qua thực tế giảng dạy tại trường, tụi nhận thấy hiệu quả của cỏc phương phỏp, biện phỏp này là khỏ cao Tuy nhiờn, khi vận dụng những phương phỏp, biện phỏp này, giỏo viờn cú thể tuỳ cơ ứng biến sao cho phự hợp với từng hoàn cảnh, từng đối tượng cụ thể để thu được kết quả tốt nhất Và điều quan trọng là chỳng ta cựng nhau xõy dựng nờn những phương

pháp, biện pháp giảng dạy hay nhất, phù hợp nhất đối với phân môn tập đọc nhạc để kết quả học tập của các em ngày càng được nâng cao hơn

Qua đề tài này tôi muốn trao đổi với quý đồng nghiệp về vấn đề học Âm nhạc, học Âm nhạc sẽ làm cho con người thoải mái, hứng thú hơn khi học tập môn học cũng như học các môn học khác, giáo dục Âm

nhạc cùng với giáo dục các môn học khác lập nên một nền giáo dục toàn diện để đào tạo một thế hệ trẻ đủ năng lực, đầy tự tin trở thành người chủ tương lai của đất nước

PHẦN KẾT LUẬN

I NHỮNG BÀI HỌC KINH NGHIỆM

Khả năng nhận thức của con người nói chung, của học sinh Tiểu học nói riêng là rất lớn và sẵn có Điều cơ bản là người giáo viên giảng dạy phải nắm được đối tượng, tìm hiểu cụ thể những sở thích của các em để tìm ra phương pháp, biện pháp giảng dạy thích hợp nhất giúp các em tiếp thu kiến thức một cách dễ dàng và tạo sự say mê trong việc vận dụng các kiến thức đã học vào thực tế cuộc sống

II í NGHĨA CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

Trờn cơ sở từ thực tiễn giảng dạy Âm nhạc trong trường Tiểu học, xuất phỏt

từ thực trạng khả năng nhận thức tiếp thu những kiến thức đặc thự của phõn mụn, người giỏo viờn phải cú vai trũ chủ đạo trong việc tổ chức dạy học, bờn cạnh việc truyền thụ kiến thức chớnh xỏc cũn phải lựa chọn và đưa vào thực tế những phương phỏp, biện phỏp giảng dạy phự hợp thỡ ta mới thu được những kết quả như mong muốn Qua quan sỏt thực tế tụi nhận thấy cỏc

em yờu thớch phõn mụn hơn, hào hứng học tập hơn Đặc biệt là kết quả học tập đó nõng lờn, cỏc em mạnh dạn hơn, tự tin hơn trong khi thực hiện bài tập

III KHẢ NĂNG ỨNG DỤNG, TRIỂN KHAI

Cú thể ứng dụng đối với những giỏo viờn giảng dạy Âm nhạc trong cỏc trường Tiểu học cho khối lớp 4

IV NHỮNG KIẾN NGHỊ, ĐỀ XUẤT

Để nõng cao chất lượng học tập phõn mụn tập đọc nhạc cho học sinh Tiểu học tụi xin cú ý kiến đề xuất như sau:

Bổ sung thờm những đồ dựng học tập, đồ dựng giảng dạy của bộ mụn để đỏp ứng nhu cầu học tập của cỏc em

Đề tài này nghiờn cứu dựa trờn thực tế tụi đó giảng dạy trong những năm qua tại trường Tiểu học Xuân Dơng, đỳc kết những kinh nghiệm xin trỡnh bày với quý đồng nghiệp Rất mong được sự đúng gúp nhiệt tỡnh của quý đồng nghiệp, của Hội đồng giám khảo

Tôi xin trân thành cảm ơn Ban giám hiệu nhà trờng, các đồng nghiệp cùng toàn thể các em học sinh khối 4 Trờng Tiểu học Xuân Dơng đã giúp đỡ tôi hoàn thành sáng kiến kinh nghiệm này

Xuân Dơng, ngày 10 thỏng 4 năm 2015

NGƯỜI VIẾT SÁNG KIẾN

Vũ Văn Tú