skkn một số biện pháp nâng cao hiệu quả trong tiết dạy lịch sử địa phương lớp 12 trường THCS THPT hà trung

PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ I Lý chọn đề tài Lịch sử địa phương phận hợp thành lịch sử dân tộc Việc giảng dạy lịch sử địa phương không giúp học sinh hiểu sâu sắc kiến thức lịch sử dân tộc mà quan trọng góp phần trực tiếp hình thành, bồi dưỡng cho học sinh tình yêu quê hương - cội nguồn lòng yêu nước Từ nhiều năm nay, thực chương trình giảng dạy Bộ Giáo dục - Đào tạo, hầu hết địa phương biên soạn Tài liệu lịch sử địa phương nhằm phục vụ cho việc giảng dạy môn trường phổ thông Trên sở đó, giáo dục cho học sinh tư tưởng, tình cảm đắn, niềm tin vào lãnh đạo Đảng, truyền trống chống giặc ngoại xâm, lòng yêu nước, lịng biết ơn, kính u bậc tiền bối, hệ cha ông ngã xuống để bảo vệ dân tộc… Tương tự tiết học khác, tiết lịch sử địa phương có vai trị quan trọng việc cung cấp cho học sinh mốc son kiện, tượng, nhân vật lịch sử tiêu biểu theo dòng thời gian từ buổi đầu dựng nước tới Qua đó, bồi dưỡng phát triển cho em thói quen ham học hỏi, tìm hiểu xây dựng tình yêu quê hương, yêu Tổ quốc Góp phần rèn luyện kĩ năng, hình thành học sinh phương pháp nghiên cứu khoa học, biết vận dụng kiến thức vào sống Một mục tiêu trọng điểm việc vận dụng kiến thức vào thực tiễn sống đòi hỏi nội dung chương trình mơn lịch sử phải cung cấp cho em thông tin, kiện giá trị lịch sử địa phương, nơi học sinh sinh sống Nhưng đến nay, nội dung chương trình mơn học lịch sử địa phương lớp 12 cịn (ở lớp 12 có tiết /năm, số tiết khơng đủ cung cấp hết kiến thức địa phương cho học sinh) Vậy cần phải làm để tiết dạy lịch sử địa phương hiệu Nếu xét góc độ chương trình khố tiết/năm học phân bố sát với thời gian học tập, khơng có nội dung trống để giáo viên tiến hành dạy mở rộng nâng cao lịch sử địa phương tỉnh nhà Xét góc độ hoạt động ngồi thời gian khơng nhiều khơng có điều kiện thuận lợi cho việc triển khai hoạt động ngoại khoá lịch sử địa phương Chính thế, q trình dạy học tiết lịch sử địa phương giáo viên cần phải tìm tịi giải pháp tối ưu trình giảng dạy để nâng cao hiệu cho tiết học Đó lý mà chọn nội dung “Một số biện pháp nâng cao hiệu tiết dạy lịch sử địa phương lớp 12 trường THCS & THPT Hà Trung” làm đề tài sáng kiến kinh nghiệm II Mục đích, nhiệm vụ, đối tượng phương pháp nghiên cứu nghiên cứu Mục đích nghiên cứu : Căn vào nội dung chương trình nêu việc nâng cao hiệu tiết dạy lịch sử địa phương nội dung cần thiết Nếu học sinh lớp 12 biết nhiều nội dung lịch sử Việt Nam lịch sử giới mà lại khơng biết lịch sử nơi sống thiệt thịi lớn Học sinh khơng biết để bảo vệ giữ gìn tài liệu, vật di tích lịch sử… mảnh đất thân yêu mà em sống Nhiệm vụ nghiên cứu : Do thời gian nghiên cứu hạn chế nên giải nhiệm vụ sau: - Giảng dạy nội dung tài liệu lịch sử địa phương lớp 12 - Trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp, bạn bè để đánh giá mức độ hiểu biết kiến thức lịch sử địa phương học sinh lớp 12 trường THCS &THPT Hà Trung - Đưa số giải pháp có tính thực tiễn để tiết dạy lịch sử địa phương có hiệu tốt Đối tượng phạm vi nghiên cứu - Đối tượng: Học sinh lớp 12 - Phạm vi nghiên cứu: Trường THCS&THPT Hà Trung Phương pháp nghiên cứu: Để thực đề tài thân sử dụng phương pháp sau: - Phương pháp sưu tầm tài liệu qua sách báo thơng tin có tính thời - Phương pháp phân tích, tổng hợp - Phương pháp điều tra mức độ tiếp thu học sinh đánh giá kết tiết dạy - Phương pháp thực hành, rút kinh nghiệm qua tiết dạy lịch sử địa phương PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lí luận chung vấn đề Với quan điểm lịch sử Việt Nam lịch sử đấu tranh nhân dân, chiến thắng địa phương lại tiền đề, nhân tố định đưa tới thắng lợi to lớn cách mạng Việt Nam Lịch sử địa phương mảng kiến thức hệ thống kiến thức lịch sử trường phổ thơng, đóng vai trị quan trọng việc hình thành tri thức lịch sử truyền thống địa phương Từ góp phần xâu chuỗi lại kiện lịch sử địa phương nói riêng lịch sử đất nước nói chung Vì nâng cao hiệu tiết dạy lịch sử địa phương cho học sinh nói chung học sinh lớp 12 nói riêng quan trọng Một thực tế cho thấy việc truyền đạt kiến thức lịch sử địa phương trường phổ thông chưa ý đầu tư, việc giảng dạy giáo viên học tập học sinh dừng lại mức độ chiếu lệ Gần có tài liệu giáo dục địa phương dành cho giáo viên học sinh nhiên bước đầu Xuất phát từ thực tế trên, để khắc phục mặt hạn chế việc giảng dạy lịch sử địa phương trường phổ thông Trong suốt q trình giảng dạy, thân tơi đúc rút số kinh nghiệm số giải pháp để nâng cao hiệu việc giảng dạy lịch sử địa phương huyện nhà II Thực trạng việc dạy học tiết lịch sử địa phương lớp 12 trường THCS&THPT Hà Trung Thuận lợi: - Được đạo, quan tâm sâu sát kịp thời BGH, có kế hoạch cụ thể, lâu dài công tác giảng dạy - Giáo viên có trình độ chun mơn vững vàng, có nhiều kinh nghiệm việc giảng dạy môn - Chất lượng học sinh tương đối đồng đều, phần lớn có ý thức học tập tốt, phấn đấu vươn lên Khó khăn: - Ở trường THCS&THPT Hà Trung nhiều học sinh lười học, chưa có say mê mơn học lịch sử việc ghi nhớ kiện, nhân vật lịch sử yếu Đa số em chưa độc lập suy nghĩ mà dựa vào sách giáo khoa - Số tiết dành cho lịch sử địa phương lớp 12 có tiết/năm nằm gần cuối học kì cuối chương trình năm học - Nguồn tài liệu chủ yếu để giảng dạy tiết lịch sử địa phương giáo viên tự tìm tòi kiến thức địa phương để dạy chủ yếu sách "Lịch sử Đảng Huyện Phú Vang” "Tài liệu địa phương Thừa Thiên Huế" TS Phạm Văn Hùng chủ biên nhà xuất giáo dục Việt Nam - Công tác soạn giảng mang tính hình thức, chưa trọng đến nội dung, nên chất lượng chưa cao Giáo án chưa đầu tư nên sơ sài - Phương pháp giảng dạy tiết lịch sử địa phương dừng lại phương pháp truyền thống: kể chuyện, đọc sách tư liệu, tự tìm hiểu tài liệu… - Tiết học lịch sử địa phương chưa đổi nhiều, thường gị bó, khơ khan, nặng thuyết trình, nhồi nhét kiến thức khơng gây hứng thú, u thích cho học sinh Xuất phát từ thực trạng đó, nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học lịch sử địa phương trường THCS & THPT Hà Trung Trong thời gian qua, thân với nhiệm vụ giáo viên dạy môn lịch sử, có trăn trở, suy nghĩ đưa giải pháp giảng dạy để từ đúc rút kinh nghiệm giúp cho tiết dạy lịch sử địa phương tốt hơn, có ý nghĩa hơn, tạo hứng thú cho học sinh nhiều Tôi vận dụng số biện pháp sau: III Một số biện pháp nâng cao hiệu tiết dạy lịch sử địa phương lớp 12 trường THCS&THPT Hà Trung Sử dụng đồ dùng trực quan Do đặc trưng môn lịch sử, trực tiếp tri giác kiện, tượng lịch sử xảy ra, tái lịch sử phịng thí nghiệm Chính vậy, việc tái tạo lịch sử cách tạo biểu tượng đắn, sinh động kiện, tượng lịch sử vừa nguyên tắc vừa đổi phương pháp việc dạy học lịch sử trường THPT giúp cho học thêm sinh động, học sinh hứng thú với mơn học Hiện tình trạng học sinh nắm kiến thức địa danh, không gian xảy kiện lịch sử cách mơ hồ, tình trạng nhầm lẫn địa danh diễn phổ biến Đó nguyên nhân khiến cho chất lượng tiết học lịch sử chưa tốt, học sinh hứng thú với học lịch sử Để góp phần nâng cao hiệu qủa tiết học lịch sử địa phương, cần sử dụng nhiều phương pháp dạy học, có biện pháp sử dụng đồ dùng trực quan nhằm tạo biểu tượng không gian cho học sinh dạy học lịch sử điều cần thiết Muốn học lịch sử tốt, cần phải tạo biểu tượng cho học sinh, làm cho em dường “chứng kiến” hay “tham gia” vào trận đánh hay kiện để em lĩnh hội kiến thức cách hứng thú Ví dụ: Khi dạy tiết 43 lịch sử địa phương lớp 12, giảng đến đoạn Thừa Thiên Huế từ 1930-1945, giáo viên dùng tranh ảnh có liên quan lược đồ khởi nghĩa giành quyền để trình bày diễn biến cách mạng tháng Tám Thừa Thiên Huế Giáo viên vừa trình bày vừa kết hợp đặt câu hỏi nhận thức giúp học sinh sâu tìm hiểu chất kiện, nhân vật lịch sử, hiểu mối quan hệ lịch sử địa phương với lịch sử dân tộc Nhằm kích thích hứng thú học tập học sinh Tranh, ảnh lịch sử đồ dùng trực quan khai thác tiết dạy lịch sử địa phương góp phần tạo biểu tượng lịch sử sinh động, phát huy tính tích cực học sinh Qua đó, bồi dưỡng tình cảm, thái độ học sinh kiện, nhân vật lịch sử Để tiết học lịch sử địa phương đạt hiệu cao, giáo viên cần kết hợp nhuần nhuyễn trình bày đồ lời nói sinh động, hấp dẫn tạo cho tiết học sơi nổi, hứng thú Khai thác kênh hình sách giáo khoa Trong thời gian qua, vấn đề đổi phương pháp dạy học đề cập thu hút quan tâm nhiều nhà nghiên cứu, quản lý giáo dục, giáo viên trực tiếp giảng dạy Nhìn chung, khẳng định khai thác kênh hình sách giáo khoa nhằm phát huy tính tích cực học sinh quan trọng việc nâng cao chất lượng giáo dục Bởi lẽ, kênh hình sách giáo khoa minh hoạ, làm sở cho việc tạo biểu tượng lịch sử mà nguồn cung cấp kiến thức cho học sinh Ngoài việc khai thác tốt kênh hình tạo nên không gian sinh động học, giúp học sinh chủ động tiếp thu kiến thức học sinh nhớ kĩ, hiểu sâu, tiếp thu nhanh kiến thức học Bên cạnh đó, cịn góp phần phát triển kĩ quan sát, phân tích, nhận xét, đánh giá tư ngôn ngữ cho học sinh Tuy nhiên, làm để khai thác tốt, nhằm phát huy vị trí, kênh hình sách giáo khoa lịch sử kĩ khai thác kênh hình giáo viên đóng vai trị định.Vì vậy, giáo viên phải nắm kĩ khai thác để phục vụ cho công tác giảng dạy Ví dụ : Khi dạy tiết 43 lịch sử địa phương 12, Thừa Thiên Huế năm 1930-1945 Học sinh biết đến đồng chí Nguyễn Chí Thanh nên dạy mục này, giáo viên nhấn mạnh vai trị đồng chí Nguyễn Chí Thanh Sau thoát khỏi nhà tù đế quốc, đồng chí trở Thừa Thiên Huế để khơi phục hệ thống tổ chức, lãnh đạo phong trào cách mạng tỉnh theo tinh thần nghị TW (5/1941) Giáo viên vừa trình bày vừa kết hợp giới thiệu số đoạn phim tư liệu đặc biệt nhà tưởng niệm Đại tướng Nguyễn Chí Thanh Ngơi nhà nơi lưu giữ hình ảnh, tư liệu vật đời hoạt động Đại tướng - Người thân yêu Thừa Thiên Huế, danh tướng có nhiều đóng góp cho nghiệp giải phóng dân tộc… Phương pháp khai thác kênh hình khơi dậy khả tư duy, sáng tạo học sinh, thơng qua kênh hình em có hiểu biết định lịch sử nhân loại, thêm yêu quý tự hào trang sử hào hùng dân tộc, tôn thờ ngưỡng mộ người có cơng nghiệp giải phóng dân tộc Khai thác, phân tích nội dung ý nghĩa kênh hình sách giáo khoa kênh hình sưu tầm bên ngồi có liên quan vào học cách phù hợp để tăng tính hấp dẫn góp phần phát huy tính tích cực học sinh việc học Giúp học sinh yêu thích tiết học, hứng thú tích cực học tập hơn, cho kết cao Biện pháp không lắm, với chủ động hướng dẫn giáo viên tích cực học sinh đem đến kết khả quan q trình học Tuy nhiên khơng phải lúc yêu cầu học sinh phải phân tích kỹ tất kênh hình sách giáo khoa Nếu học sinh chưa hiểu bài, chưa trình bày lược đồ, chưa phân tích kiện làm thời gian Do yêu cầu người giáo viên phải có nghệ thuật sư phạm dạy học lịch sử Biết đọc đồ, biết tường thuật trận đánh, biết phân tích nội dung kênh hình phải biết hướng dẫn học sinh nắm nội dung học thơng qua kênh hình Từ biết phân tích, nhận xét, đánh giá kiện lịch sử Sử dụng thơ tiết lịch sử địa phương Trong giảng dạy môn lịch sử, người giáo viên đóng vai trị quan trọng việc làm sống lại kiện lịch sử Tuy nhiên dừng lại kiến thức sách giáo khoa tạo dựng lại khơng khí lịch sử cần thiết Để thu hút em sâu tìm hiểu khám phá khứ dân tộc, tạo nên cảm xúc thực trước kiện việc vận dụng kiến thức thơ vào giảng dạy điều cần thiết góp phần cho giảng trở nên sinh động hấp dẫn, nâng cao hứng thú cho học sinh Ví dụ: Nhằm khắc họa hình ảnh lãnh tụ Hồ Chí Minh tình cảm Người trở q hương sau 30 năm bơn ba tìm đường cứu nước, sử dụng đoạn thơ thơ Theo chân Bác nhà thơ Tố Hữu: “Ôi sáng xuân nay, xuân bốn mốt Sáng rừng Việt Bắc trắng hoa mơ Người Im lặng Con chim hót Thánh thót bờ lau, vui ngẩn ngơ” Khi giảng cho học sinh hiểu Thừa thiên Huế giai đoạn đấu tranh ác liệt với quân Pháp cuối giành thắng lợi lớn Thanh Lương (1951), Thanh Lam Bồ (1951) Bác Hồ gửi thư khen ngợi Với phương pháp sư phạm, kết hợp trình bày diễn biến với mơ tả để lơi em vào trận đánh tạo hứng thú, say mê tiết học Khi em thực u thích chăm nghe giảng, tơi lại tiếp tục trình bày nội dung học việc đọc đoạn thơ để kết thúc tiết dạy.Vào năm tháng gian lao anh dũng ấy, Nguyễn Chí Thanh tự sáng tác vần thơ giàu ý nghĩa: Mất đất đâu phải nước Chỉ sợ lòng tin dân Thấm sâu lời Bác dạy vào gan ruột Bám dân dựng Trường Sơn (Trích tài liệu giáo dục địa phương Thừa Thiên Huế)) Ví dụ: Khi dạy Thừa Thiên Huế năm kháng chiến chống Pháp 1945-1954 Sau khái quát kết chiến dịch Điện Biên Phủ.Tơi trích dẫn đoạn thơ Hoan hô chiến sĩ Điện Biên nhà thơTố Hữu: “… 56 ngày đêm khoét núi ngủ hầm, mưa dầm cơm vắt Máu trộn bùn non Gan không núng, chí khơng mịn…” Khơng mơ tả khơng khí hào hùng chiến dịch mà hướng học sinh tìm hiểu nguyên nhân thắng lợi, ý nghĩa lịch sử kháng chiến hào hùng dân tộc Tôi nhận thấy em xúc động hình ảnh mà giáo viên cung cấp Điều có ý nghĩa lớn việc giáo dục tinh thần cảm phục công lao hệ trước góp phần nâng cao ý thức bảo vệ quê hương đất nước nhận thức em Sau tiến hành kết hợp thơ vào giảng dạy tiết lịch sử địa phương để giúp học sinh hứng thú với tiết học lịch sử, tơi nhìn thấy chuyển biến rõ rệt việc u thích học mơn lịch sử Sử dụng thơ làm cho học trở nên sinh động, hấp dẫn dễ lơi Giúp học sinh có nhìn đa chiều kiện, nhân vật, tượng lịch sử Tuy nhiên sử dụng tài liệu thơ vào giảng dạy tiết lịch sử địa phương, ta cần phải ý chọn lọc nội dung cho phù hợp với dạy Thơ văn nói chung với ưu nó: dễ thuộc, dễ vào lòng người… mạnh việc hỗ trợ đắc lực cho việc truyền thụ kiến thức lịch sử, thơng qua để góp phần giáo dục đạo đức, lòng biết ơn truyền thống, lãnh tụ anh hùng liệt sĩ hi sinh, đóng góp xương máu để làm rạng rỡ thêm lịch sử nước nhà Kết hợp nhuần nhuyễn, hợp lí dạng tổ chức dạy học để phát huy tính tích cực học tập học sinh 10 Lịch sử địa phương phận hợp thành lịch sử dân tộc Việc giảng dạy lịch sử địa phương không giúp học sinh hiểu sâu sắc kiến thức lịch sử địa phương nơi mà sống mà quan trọng góp phần trực tiếp hình thành, bồi dưỡng cho học sinh tình u q hương - cội nguồn lịng u nước Điều giáo dục học sinh tính nhân văn ý thức nghĩa vụ quốc tế đắn Góp phần rèn luyện kĩ năng, thói quen, đặc biệt phương pháp nghiên cứu khoa học, biết vận dụng kiến thức vào sống Để làm điều đó, giáo viên hướng dẫn học sinh nhà tự tìm tư liệu (giáo viên giới thiệu sách tham khảo, trang website, cho học sinh tìm kiếm thơng tin) Sau đó, đến tiết học, học sinh trình bày nội dung tìm hiểu Giáo viên hướng dẫn, chỉnh sửa, bổ sung, kết luận nội dung trình bày Đặc biệt, giáo viên sử dụng tối đa phương pháp kể chuyện, miêu tả nhân vật lịch sử, tường thuật trận đánh, kiện lịch sử bật địa phương để tạo biểu tượng lịch sử thơng qua bồi dưỡng lịng tự hào, tình yêu quê hương đất nước hứng thú học tập lịch sử học sinh Nhiều kiện, nhân vật lịch sử mà em học gần gũi, thân quen, gắn bó qua hoạt động xã hội Từ đó, em nắm bắt hiểu nhanh Điều đặc biệt, em biết thêm nhân vật, kiện lịch sử tiêu biểu địa phương, làng xóm sống tưởng bình thường trở thành niềm tự hào tỉnh, dân tộc Đây điều kiện thuận lợi để đẩy mạnh công tác giáo dục truyền thống cách mạng địa phương.Tuy nhiên, nhiều tiết dạy chưa tổ chức cho học sinh sưu tầm tư liệu chuẩn bị chu đáo, chưa tạo hứng thú cho học sinh tham gia học hỏi tìm hiểu kĩ học Điều dẫn đến nhiều học sinh khơng biết truyền thống lịch sử cha ơng Để nâng cao hiệu việc giảng dạy lịch sử địa phương trường phổ thơng, tơi cịn kết hợp giải pháp sau: Thứ nhất, tổ chức cho em tham quan di tích lịch sử như: Đền cơng chúa Huyền Trân, chiến khu Dương Hịa, nhà tưởng niệm Nguyễn Chí Thanh, lăng vị vua nhà Nguyễn, đặc biệt trường THCS&THPT Hà Trung nằm 11 địa bàn Huyện Phú Vang có chùa Hà Trung cơng nhận di tích lịch sử hay địa danh Thanh Lam Bồ (xã Vinh Thái) Bác Hồ gửi thư khen ngợi Để em hiểu sâu tình thần yêu nước biết ơn hệ cha ông ngã xuống Thứ hai, giới thiệu học sinh tìm đọc số tác phẩm viết nhân vật lịch sử tiêu biểu địa phương, hướng em có nhìn tồn diện nhân vật Sử dụng nhiều hình thức viết thu hoạch, thi đố vui, giải đáp ô chữ, hái hoa dân chủ, thuyết trình, sưu tầm tài liệu… Sẽ thú vị hiệu kết hợp tổ chức tham quan, giảng tiết lịch sử địa phương bảo tàng, khu trưng bày có hình ảnh kiện liên quan đến nhân vật lịch sử mà em tìm hiểu Thứ ba, lịch sử địa phương phần lịch sử dân tộc nên giáo viên lồng ghép vào giảng lịch sử chương trình học có liên hệ thực tế địa phương Có thể đưa nội dung lịch sử địa phương vào nội dung kiểm tra tiết kiểm tra học kì nhằm tạo thêm động lực dạy học cho giáo viên học sinh, đồng thời giúp giáo viên đánh giá xác mức độ tiếp thu, tinh thần, thái độ học sinh để điều chỉnh nâng cao hiệu giảng dạy Trên đây, số giải pháp nhằm nâng cao hiệu tiết dạy lịch sử địa phương trường THCS&THPT Hà Trung Sự nhiệt huyết, đầu tư kỹ lưỡng giáo viên giảng yếu tố quan trọng giúp học sinh thêm u thích mơn học IV Kết đạt Trong q trình giảng dạy, tơi vận dụng giải pháp vào tiết dạy giúp học sinh lĩnh hội kiến thức sâu sắc, làm sinh tư tưởng, tình cảm đắn quê hương đất nước Từ đó, nâng cao ý thức trách nhiệm giáo viên học sinh, thấy tầm quan trọng kiện lịch sử, nhân vật lịch sử địa phương sống Đã khích lệ tị mị, ham hiểu biết mong muốn tìm đến tận nơi để tham quan, tìm hiểu Ngoài vấn đề lịch sử đưa 12 vào chương trình, giáo viên cịn cung cấp thêm cho học sinh hiểu biết khác đặc biệt địa phương nơi gia đình em sống Qua tiết dạy, em hào hứng, sôi học tập Từ đó, em nắm lịch sử địa phương nắm lịch sử dân tộc Để nắm bắt tình hình sau thực giải pháp, tiến hành điều tra lấy ý kiến lớp 12 trực tiếp giảng dạy kết đạt sau: Tổng số học sinh Trước sau Thích học mơn Khơng thích môn khối 12 sử dụng Lịch sử Lịch sử 30% 70% 95% 5% giải pháp Chưa sử dụng 182 giải pháp dạy học Đã sử dụng giải pháp dạy học 13 PHẦN III KẾT LUẬN Để nâng cao hiệu tiết lịch sử địa phương địi hỏi người giáo viên khơng có chun mơn vững, phương pháp tốt mà địi hỏi người học phải biết lĩnh hội vận dụng kiến tốt Giáo viên khơng truyền thụ kiến thức có sẵn mà phải biết định hướng, tổ chức hướng dẫn để học sinh tự khám phá kiến thức tự tìm phương pháp học cách tốt Đối với giáo viên, người trực tiếp giảng dạy phải không ngừng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ Dạy học khoa học, đồng thời nghệ thuật Người giáo viên giống nghệ sĩ sân khấu, dạy nhân vật hóa thân Học sinh u thích mơn lịch sử chưa đủ để biết hiểu lịch sử Dạy học tốt mơn lịch sử địi hỏi thầy- trị phải trang bị hệ thống phương pháp dạy - học định Những biện pháp, phương pháp phải bồi dưỡng thường xuyên, không ngừng học tập rèn luyện.Việc ứng dụng biện pháp, phương pháp phải linh hoạt, chủ động phải vào trình độ học sinh trường để việc áp dụng có hiệu tốt Trên số giải pháp nâng cao hiệu tiết dạy lịch sử địa phương nhằm kích thích hứng thú, say mê học tập học sinh Những giải pháp số kinh nghiệm cá nhân tôi, chắn chưa đầy đủ hoàn thiện Mong quý vị đại biểu q thầy giáo quan tâm, đóng góp ý kiến để kinh nghiệm áp dụng vào tiết dạy đạt kết cao Cuối cùng, tơi kính chúc q thầy giáo dồi sức khỏe 14 TÀI LIỆU THAM KHẢO Lịch sử Đảng huyện Phú Vang Tài liệu địa phương Thừa Thiên Huế TS Phạm Văn Hùng chủ biên SGK lịch sử 12 NXB giáo dục Việt Nam 15 MỤC LỤC Phần I: Đặt vấn đề ………………………………………………… .1 I Lí chọn đề tài………………………………………………………….1 II Mục đích, nhiệm vụ, đối tượng nghiên cứu……………………… Mục đích nghiên cứu………………………………………………2 Nhiệm vụ nghiên cứu…………………………………………… Đối tượng nghiên cứu………………………………… Phương pháp nghiên cứu………………………………………… Phần II: Giải vấn đề…………………………………………………… I Cơ sở lí luận chung vấn đề……………………………………………….4 II.Thực trạng việc dạy học tiết lịch sử địa phương lớp 12 trường THCS&THPT Hà Trung………………………………………………………….4 Thuận lợi………………………………………………………………… Khó khăn………………………………………………………………… III Một số giải pháp nang cao hiệu tiết dạy lịch sử địa phương lớp 12 trường THCS THPT Hà Trung……………………………………………….5 Sử dụng đồ dùng trực quan……………………………………………….5 Khai thác kênh hình SGK………………………………………… Sử dụng thơ tiết dạy lịch sử địa phương…………………… Kết hợp nhuần nhuyễn, hợp lý dạng tổ chức dạy học để phát huy tính tích cực học tập học sinh……………………………………….10 IV Kết đạt được………………………………………………………… 12 16 Phần III: Kết luận…………………………………………………………… 13 Tài liệu tham khảo……………………………………………………… ……14 17 ... cho tiết dạy lịch sử địa phương tốt hơn, có ý nghĩa hơn, tạo hứng thú cho học sinh nhiều Tôi vận dụng số biện pháp sau: III Một số biện pháp nâng cao hiệu tiết dạy lịch sử địa phương lớp 12 trường. .. trình dạy học tiết lịch sử địa phương giáo viên cần phải tìm tịi giải pháp tối ưu trình giảng dạy để nâng cao hiệu cho tiết học Đó lý mà chọn nội dung ? ?Một số biện pháp nâng cao hiệu tiết dạy lịch. .. việc giảng dạy lịch sử địa phương trường phổ thông Trong suốt q trình giảng dạy, thân tơi đúc rút số kinh nghiệm số giải pháp để nâng cao hiệu việc giảng dạy lịch sử địa phương huyện nhà II Thực