skkn một số biện pháp nâng cao hiệu quả trong việc quản lí phòng thí nghiệm hóa học

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc MÔ TẢ SÁNG KIẾN Mã số:……………………………………… 1.Tên sáng kiến: “Một số biện pháp nâng cao hiệu việc quản lí phòng thí nghiệm hóa học ” (Nguyễn Văn Vinh, Cao Thị Viên, @THPT Ca Văn Thỉnh) 2.Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Quản lí phòng thiết bị phục vụ giảng dạy 3.Mơ tả chất sáng kiến 1.Tình trạng giải pháp biết Trong xã hội đại biến đổi nhanh – với bùng nổ thông tin, khoa học kĩ thuật công nghệ phát triển vũ bão – khơng thể nhồi nhét vào đầu học sinh khối lượng kiến thức ngày nhiều Phải quan tâm đến phương pháp học phải trọng Trong phương pháp học cốt lõi phương pháp tự học Nếu rèn luyện cho người học có phương pháp, kĩ , thói quen, ý chí tự học tạo cho họ lòng ham học, khơi dậy nội lực vốn có người , kết học tập nhân lên gấp bội Vì ngày nay, người ta nhấn mạnh hoạt động học trình dạy – học, nỗ lực tạo chuyển biến từ học tập thụ động sang tự học chủ động, đặt vấn đề phát triển tự học trường phổ thông, không tự học nhà sau học lớp mà tự học tiết học có hướng dẫn trực tiếp thầy Tăng cường học tập cá thể, phối hợp với học tập hợp tác Trong lớp học mà trình độ kiến thức, tư học sinh khơng thể đồng tuyệt đối áp dụng phương pháp tích cực buộc phải chấp nhận phân hố cường độ, tiến độ hoàn thành nhiệm vụ học tập, học thiết kế thành chuỗi công tác độc lập Kết hợp đánh giá thầy với tự đánh giá trò Trong dạy học việc đánh giá học sinh không nhằm mục đích nhận định trạng học điều chỉnh hoạt động dạy trò mà đồng thời tạo điều kiện nhận định thực trạng học điều chỉnh hoạt động dạy thầy Trước thường quan niệm giáo viên giữ độc quyền đánh giá học sinh Trong phương pháp tích cực, giáo viên phải hướng dẫn học sinh phát triển kĩ tự đánh giá để tự điều chỉnh cách học Liên quan đến điều này, giáo viên cần tạo điều kiện thuận lợi để học sinh tham gia đánh giá lẫn – tự đánh giá điều chỉnh hoạt động kịp thời lực cần cho thành đạt sống mà nhà trường cần phải trang bị cho học sinh Theo xu hướng đào tạo giáo dục nước ta hạn chế gò ép học sinh học thuộc lòng hướng dẫn học sinh biết cách đọc, hiểu sử dụng đồ dùng dạy học để vận dụng vào làm tập, hiểu số kiến thức sống thực tiễn Nên cơng tác quản lí thiết bị - thực hành đóng vai trò quan trọng cơng tác giảng dạy, giúp học sinh quan sát dụng cụ, mơ hình phương pháp trực quan Chính với phương pháp đổi giáo dục chất lượng học tập em đạt hiệu khả quan Những năm gần Nhà nước ta đầu tư nhiều dụng cụ đồ dùng dạy học số lượng chất lượng cao, sát với chương trình giảng dạy Nên đòi hỏi người quản lý phòng thí nghiệm phải biết giữ gìn, bảo dưỡng hợp lý cho mang lại hiệu cao Hơn theo quan điểm dạy học nay: Quá trình dạy học khơng nhằm mục tiêu giúp học sinh nhận thức số kiến thức kỹ cụ thể, mà cách dạy giúp em phát huy tính tích cực chủ động, phát triển lực sáng tạo Để làm tốt điều hỗ trợ đồ dùng dạy học thiếu Xuất phát từ yêu cầu mà vấn đề quản lý - sử dụng đồ dùng dạy học học phục vụ đổi phương pháp dạy học nhiều giáo viên quan tâm Vậy làm để việc quản lý - sử dụng thiết bị dạy học mơn hóa có hiệu lên lớp phục vụ đổi phương pháp dạy học ? Đó câu hỏi mà người làm công tác kiêm nhiệm trăn trở thực lưu tâm trọng Với nhiệm vụ đè nặng đôi vai tôi, lúc chưa áp dụng giải pháp tơi lúc bận bịu với cơng việc soạn dụng cụ cho giáo viên thực hành soạn dụng cụ cho tiết thực hành … công việc làm cho rối bù lên Nhưng lúc tự nhắc nhở phải làm tốt công việc kiêm nhiệm phòng thí nghiệm hóa mình, để đóng góp phần sức lực với tồn thể giáo viên tổ, để đưa tổ, trường ngày tiến Chính tơi có suy nghĩ làm cho cơng việc quản lý phòng thí nghiệm hóa tơi có số ưu điểm sau: - Luôn ủng hộ nhiệt tình giáo viên, Ban giám hiệu nhà trường - Các thiết bị xếp ngăn nắp, gọn gàng, dể lấy, có khoa học - Giáo viên mơn đến lớp có sử dụng đồ dùng dạy học - Giáo viên quan tâm đến thí nghiệm thực hành - Giáo viên có ý thức việc sử dụng thiết bị dạy học ,có đầu tư, nghiên cứu trước tiến hành làm thí nghiệm trước lên lớp - - Giáo viên có lập kế hoạch mượn đồ dùng dạy học kế hoạch thực hành, sử dụng có bảo quản cẩn thận Chính mà việc quản lý tốt thiết bị đồ dùng dạy học cần thiết góp phần làm tăng tốc độ truyền thông tin, tạo lôi cuốn, hấp dẫn Nhưng để quản lí tốt thiết bị dạy học vấn đề nan giải phận nhỏ, giáo viên giảng dạy môn lập đại kế hoạch mượn đồ dùng dạy học kế hoạch thực hành, giáo viên sử dụng lại khơng bảo quản cẩn thận nên đòi hỏi người quản lí phòng thực hành phải biết xếp thiết bị cách logic, có khoa học dễ lấy , dễ nhìn đáp ứng kịp thời khối lượng thiết bị dạy cho giáo viên môn sử dụng Vậy làm để việc quản lý thiết bị dạy học thực hành có hiệu lên lớp để phục vụ đổi phương pháp dạy học ? Đó câu hỏi mà người làm cơng tác quản lý phòng thí nghiệm tơi trăn trở thực lưu tâm trọng, nên mạnh dạn nêu : “ Một số biện pháp nâng cao hiệu việc quản lí phòng thí nghiệm hóa học “ Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến Với vai trò quan trọng thiết bị dạy học nhà trường, tơi nhận nhiệm vụ quản lí phòng thí nghiệm hóa, quản lí phòng thí nghiệm mơn thân tơi lo sợ khơng hồn thành nhiệm vụ tốt Chính mà tơi ln cố gắn tìm tòi, học hỏi, đúc kết kinh nghiệm Với nhiều năm làm công tác rút vài kinh nghiệm nhằm mục đích : - Quản lí thiết bị phòng thí nghiệm có hiệu quả, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nói chung - Giúp giáo viên tạo thành thói quen mượn sử dụng thiết bị dạy học môn - Soạn thiết bị dạy học cho giáo viên mượn nhanh chóng thời gian - Phòng có chứa thiết bị dạy học tối thiểu, phòng thực hành mơn xếp có khoa học, logic - Nắm bắt tiết học giáo viên lên lớp bắt buộc phải chuẩn bị thiết bị dạy học - Lãnh đạo nhà trường dể dàng kiểm tra việc quản lý thiết bị dạy học việc mượn thiết bị dạy học giáo viên môn Qua thực tế cho thấy việc sử dụng đồ dùng dạy học đóng vai trò quan trọng giảng dạy giúp học sinh biết vận dụng kiến thức thí nghiệm, thực hành học vào đời sống thực tiễn, hình thức tốt để giáo viên đánh giá khả tự học, tự rèn học sinh - Bên cạnh đòi hỏi người giáo viên quản lý thiết bị thực hành phải biết linh hoạt, khéo léo giúp giáo viên triển khai hết tính hiệu việc sử dụng đồ dùng dạy học, phải nắm bắt kịp thời thiết bị thiếu cần bổ sung cho giáo viên thí nghiệm giảng dạy - Cần phải biết xếp soạn lục nhịp nhàng, đồng hạn chế giáo viên lên lớp khơng có đồ dùng dạy học - Khuyến khích giáo viên nên sử dụng có hiệu đồ dùng dạy học để dạy học sinh phương pháp trực quan, giúp em dễ tiếp cận với kiến thức, có giá trị thật bổ ích cho học tập sống ngày - Cùng với giáo viên môn rà sốt lại danh mục đồ dùng cấp từ năm bắt đầu thay sách nhằm xác định lại tính năng, tác dụng, hiệu loại đồ dùng thí nghiệm - Làm tốt công tác trao đổi thông tin thường xuyên với giáo viên để nắm tình hình chất lượng , số lượng kịp thời xin cấp phát bổ xung để đảm bảo có đủ đồ dùng, thiết bị để sử dụng thường xuyên loại hóa chất có hao hụt - Nhắc nhở giáo viên thường xuyên cho học sinh lau, rửa thiết bị sử dụng song để bảo quản lâu dài -Thường xuyên kiểm tra cụ thể thiết bị dạy học nhắc nhở giáo viên việc ghi chép đầy đủ sổ mượn trả đồ dùng thiết bị môn - Lập kế hoạch sử dụng đồ dùng thiết bị theo năm học – tháng – tuần của giáo viên quản lí thiết bị theo thống kê kế hoạch mượn giáo viên - Chuẩn bị sẵn thiết bị đồ dùng thí nghiệm theo kế hoạch phòng đồ dùng - Cung cấp thiết bị thí nghiệm cho giáo viên sử dụng lịch theo kế hoạch nhập thông tin vào sổ sử dụng thiết bị Qua thực tiễn làm công tác quản lý phòng thí nghiệm hóa trường trung học phổ thông thấy vấn đề quản lý sử dụng thiết bị dạy học trường vấn đề nan giải Đặc biệt với trường lớn vấn đề nan giải số lượng giáo viên đơng, số thiết bị dạy học nhiều gấp lần trường nhỏ, kệ loại tủ đựng thiết bị lại so với khối thiết bị lớn, giáo viên quản lí thiết bị phòng thí nghiệm lại khơng quan tâm dẫn đến kho đựng thiết bị trở nên lộn xộn, xếp không ngăn nắp, không khoa học, không logic, làm ảnh hưởng đến việc soạn, lục kịp thời cho giáo viên lên lớp Từ xúc tơi đề biện pháp quản lý sử dụng thiết bị phòng thí nghiệm hóa cách thiết thực để đạt hiệu cao - Khi thiết bị hóa chất nhận cấp phát bổ sung tơi điều tiến hành phân theo mục đích sử dụng: +Nhóm1:Các loại mơ hình, hình mẫu, tranh ảnh, thiết bị thí nghiệm… + Nhóm 2: Các loại thiết bị nghe nhìn gồm hai loại: Các thiết bị thơng tin băng, đĩa, … + Nhóm 3: hóa chất - Tiếp theo nghiên cứu tỉ lệ số lượng thiết bị môn để dễ xếp với số lượng thiết bị hóa chất khối lớp khơng nhau, không đồng Sau xin nêu vài ví dụ sau: Sắp xếp đồ dùng thiết bị theo nguyên tắc hóa 10, hóa 11, hóa 12 vừa để trưng bày vừa tạo điều kiện cho giáo viên mơn dễ tìm, dễ thấy, dễ lấy mang tính khoa học việc xếp Tủ đựng hóa chất cần xếp riêng hóa vơ hóa hữu , theo dãy hoạt động hóa học từ kim loại mạnh đến kim loại yếu, từ muối mạnh đến muối yếu, lọ đựng hóa chất lớn xếp trong, lọ nhỏ xếp phía ngồi, vị trí vừa tầm lấy Mặc khác hoá chất độc hại, hoá chất dễ gây cháy nổ để ngăn dưới, đồ dùng dễ vỡ phải để nơi an toàn, an toàn điện chống cháy Những đồ vụn vặt để khay nút cao su, ống hút, ống dẫn khí, quỳ tím - Sắp xếp hồ sơ ngăn nắp theo mục riêng, có loại hồ sơ sau: 1) Hóa đơn, chứng từ (là nơi lưu trữ hóa đơn chứng từ cấp phát thiết bị hóa đơn mua bổ sung thiết bị hàng năm) 2) Các loại sổ ( Sổ tài sản phòng thí nghiệm, sổ danh mục thiết bị, sổ kế hoạch cá nhân, sổ theo dõi sử dụng đồ dùng dạy học, sổ nhật kí thực hành, sổ mua bổ sung đồ dùng dạy học nhà trường qua năm học, sổ kế hoạch mượn đồ dùng dạy học ) - Lập phiếu đăng kí mượn đồ dùng dạy học gởi đến giáo viên mơn để giáo viên đăng kí mượn đồ dùng dạy học trước ba ngày Kế hoạch cho mượn thu nhận thiết bị trả Hàng tuần giáo viên ghi thiết bị cần sử dụng vào phiếu mượn gắn phiếu mượn vào vị trí qui định hạn chót chiều thứ bảy tuần (để mượn thiết bị cho ngày thứ 2, 3, tuần sau) Nếu giáo viên mượn ngày thứ 5, 6, tuần sau đăng ký mượn trước ngày- ví dụ thứ mượn chiều thứ phải gắn phiếu mượn Trong phiếu mượn phải điền đầy đủ thông tin ngày mượn, ngày trả, tên thiết bị sử dụng, tiết dạy, lớp dạy, tên dạy… Ví dụ: Phiếu mượn sau: Họ tên giáo viên: Cao Thanh Thảo Dạy mơn: hóa, Số phiếu: 28 TT Thiết bị mượn sử dụng 1 nhôm Dd HCl, Ngày mượ n 01/01/2017 Ngày trả 3/1/2017 Dạy tiết 1,2 Dạy lớp 12T1, 12C3 dd H2SO4loãng ,HNO3 đặc, HNO3 loãng…… 12 ống nghiệm, cốc thùy tinh 450ml… =>Giúp dễ dàng quản lí thiết bị dạy học - Sổ theo dõi mượn đồ dùng dạy học GV: Dùng để ghi lại thiết bị mà giáo viên mượn sử dụng Phụ trách thiết bị phải cập nhật hàng tuần vào sổ để cuối tháng thống kê lượt mượn số lần sử dụng thiết bị giáo viên Mặc khác kiểm tra xem thiết bị chưa sử dụng có sử dụng hiệu - Đầu năm vào đăng ký giáo viên môn, lập đề nghị tham mưu với ban giám hiệu để mua bổ sung kịp thời dụng cụ bị hao mòn hư hỏng Ví dụ: T T Tên thiết bị Môn ĐV SL T Đơn giá (đ) Thành tiền (đ) DD Iot lít DD Axitaxetic lít lit 0,5 0,5 3000 000 228 000 500 000 114 000 10 11 Cồn đốt Ben zen Nước cất Phenolphtalein Giấy q tím Giấy lộc Chổi rửa ống nghiệm Bình rửa khí 125ml Cốc đốt 100ml Hóa Hóa Hóa,Lí, Sinh Hóa Hóa Hóa Hóa Hóa Hóa Hóa Hóa lít lít lít lít hộp hộp bình 0,5 0,25 4 12 12 150 000 600 000 37 000 599 500 97 000 275 000 22 000 396 000 93 500 450 000 300 000 148 000 149 875 388 000 340 000 264 000 792 000 122 000 - Đề xuất với Ban giám hiệu mua sắm thêm tủ, kệ giá - Kiểm kê thiết bị theo định kỳ: chuẩn bị sẵn danh mục thiết bị môn tiến hành kiểm kê thực tế tài sản thiết bị đơn vị xem có tài sản bị mát, hư hỏng hay hao mòn, sau kế tốn kiểm tra lại lập biên thức (Cụ thể : có đề nghị lý số thiết bị cần) báo cáo cho hiệu trưởng Công việc tiến hành khoảng đến - Làm tốt công tác trao đổi thông tin thường xuyên với giáo viên để nắm tình hình chất lượng , số lượng kịp thời xin cấp bổ xung để đảm bảo có đủ đồ dùng, thiết bị để sử dụng thường xuyên loại thiết bị có hao hụt - Khi giáo viên thực hành có sổ giao mượn dụng cụ ghi rõ thời gian người nhận, tên dụng cụ, số lượng, chất lượng, ngày mượn, ngày trả kí nhận - Giáo viên mơn phải đăng kí thực hành trước ba ngày : + Để giáo viên quản lí phòng thực hành nắm số tiết thực hành mà xếp phòng để tránh trường hợp học sinh, học tiết thực hành mà khơng có phòng để thí nghiệm thực hành Tuy nhiên có tiết mà giáo viên không thực hành phải báo cho giáo viên quản lí phòng thực hành nắm để có kế hoạch báo lên Ban giám hiệu từ đầu năm để có hướng giải kịp thời ( Ví dụ :Thiếu dụng cụ, thiếu băng hình…) + Người quản lí thiết bị thực hành phải thường xuyên tham khảo SGK sách hướng dẫn thực hành để nghiên cứu tiết thực hành, lắp ráp trước dụng cụ thực hành, để hạn chế việc thực hành không thành công - Sau năm học phải có kế hoạch kiểm kê tồn số thiết bị dạy học có, đánh giá chất lượng thiết bị dạy học để có phương án bổ sung, thay cho năm học Trên vài giải pháp nhỏ quản lý thiết bị dạy học phòng thí nghiệm hóa để nâng cao chất lượng hiệu công tác quản lý thiết bị dạy học nhà trường Trước hết người làm công tác quản lý thiết bị phải thực nhiệt tình, trách nhiệm tâm huyết với công việc, thường xuyên kiểm tra, đôn đốc nhắc nhở giáo viên thực quy định đề Sẵn sàng giúp đỡ giáo viên xếp, chuẩn bị dụng cụ, thí nghiệm chu đáo trước lên lớp để đảm bảo thực hành thí nghiệm có hiệu qủa thiết thực Bản thân mong giúp đỡ cấp lãnh đạo, bạn đồng nghiệp đóng góp kinh nghiệm hay, biện pháp tốt để thân vững vàng tay nghề việc quản lý thiết bị dạy học phòng thí nghiệm hóa ngày đạt hiệu cao để góp phần đẩy mạnh chất lượng giảng dạy có sử dụng thiết bị thí nghiệm thường xun 3.Khả áp dụng giải pháp: Hình thức tổ chức áp dụng rộng rãi phạm vi nhà trường Hiệu quả, lợi ích thu dự kiến thu áp dụng giải pháp: - Giáo viên môn không ngại mượn thiết bị dạy học qui trình mượn đơn giản, không nhiều thời gian Tiết học mượn thiết bị dạy học nào? Giáo viên môn học, tập sử dụng thành thạo thiết bị có sẵn có nhà trường - Đối với thân tơi mặt dù phân công dạy nhiều tiết kiêm nhiệm phòng thực hành hóa, tơi khơng vất vả cho giáo viên mượn thiết bị dạy học đáp ứng kịp thời giáo viên lên lớp điều có thiết bị dạy học để sử dụng phát kịp thời thiết bị dạy học bị thiết bị dạy học có tên gọi gì? Mất lúc nào? Tại sao? Tất có sẵn thông tin thiết bị dạy học - Thiết bị dạy học dược xếp vào vị trí cố định, theo khối lớp, theo số thứ tự thiết bị, ngày giáo viên quản lí thiết bị dạy học dễ dàng phát thiết bị dạy học bị - Qua trình tự kiểm tra thấy rõ ưu điểm, tiêu chuẩn đạt mức cao Sau áp dụng nguyên tắc xắp sếp khoa học vào quản lý phòng thiết bị, thân tơi tự thấy tìm đồ dùng thiết bị dễ dàng hơn, nhanh hiệu trước.Việc sử dụng thường xuyên thiết bị dạy học giáo viên tạo nên học hay, phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học tập học sinh, rèn cho học sinh ý thức mạnh dạn kết học tập học sinh nâng lên Qua ứng dụng thực tế số biện pháp giải pháp nêu Trong năm học trước tình hình sử dụng đồ dùng, thiết bị giáo viên cải thiện rõ rệt , thời gian chuẩn bị thiết bị cho tiết dạy có sử dụng đồ dùng dạy học rút ngắn đáng kể, ý thức bảo quản đồ dùng giáo viên nâng lên bước Hoạt động thiết bị nhà trường ngày củng cố vào ổn định, hoạt động có hiệu góp phần nâng cao chất lượng dạy học 10 * Tính sáng kiến : -Giáo viên đến để sử dụng đồ dùng dạy học thiết bị nhiều Bảng thống kê cho thấy hiệu sáng kiến Năm Số 2013 lần 30 2014 48 2015 60 2016 213 2017 318 mượn -Hiệu tiết dạy tăng lên ,tỉ lệ học sinh giỏi tăng kéo giảm học sinh yếu - Qua năm học cho thấy tỉ lệ thiết bị thí nghiệm thực hành hư hỏng hao hụt giảm , tiết kiệm khoảng tài cho nhà trường -Tiết kiệm thời gian xếp lại sau giáo viên mượn, trả Tuy kết khơng đáng kể góp phần nào, giải hạn chế giáo viên lên lớp khơng có đồ dùng dạy học để sử dụng Sau áp dụng nguyên tắc xắp sếp khoa học vào quản lý phòng thí nghiệm mơn thân tơi tự thấy tìm đồ dùng thiết bị dễ dàng hơn, nhanh hiệu trước Bến tre, ngày 20 tháng 03 năm 2018 Nhóm thực 11 ... pháp nâng cao hiệu việc quản lí phòng thí nghiệm hóa học “ Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến Với vai trò quan trọng thiết bị dạy học nhà trường, nhận nhiệm vụ quản lí phòng thí nghiệm. .. học Trên vài giải pháp nhỏ quản lý thiết bị dạy học phòng thí nghiệm hóa để nâng cao chất lượng hiệu công tác quản lý thiết bị dạy học nhà trường Trước hết người làm công tác quản lý thiết bị... Giấy lộc Chổi rửa ống nghiệm Bình rửa khí 125ml Cốc đốt 100ml Hóa Hóa Hóa ,Lí, Sinh Hóa Hóa Hóa Hóa Hóa Hóa Hóa Hóa lít lít lít lít hộp hộp bình 0,5 0,25 4 12 12 150 000 600 000 37 000 599 500 97